燃烧的条件活动课教案（精选11篇）
燃烧的条件活动课教案 第1篇
实验活动3 燃烧的条件
一、实验目的
1、加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。
2、体验实验探究的过程。
二、实验用品
烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、三脚架、薄铜片。酒精、棉花、乒乓球、滤纸、蜡烛。
三、实验步骤：
（一）探究燃烧条件的方案设计
1．突破建议：在设计方案上应做到不限于课本素材的更加开放，讨论方案合理性应该引导学生初步学会控制变量的科学方法。
2．突破样例：
【投影】燃烧条件的实验
【复习提问】通过前面对燃烧条件和灭火原理的学习，老师在课堂上演示了水上白磷、水上红磷、水下白磷燃烧情况的对比得出了燃烧条件，现在请思考以下几个问题：
（1）是不是所有物质都能燃烧呢？
（2）为什么相同条件下的白磷能燃烧而红磷没有燃烧？铜片上的白磷燃烧了，而水中的白磷没有燃烧呢？由此可以得出可燃物燃烧需要什么条件呢？
（3）燃烧需要什么条件？
你们想不想自己设计方案来探究燃烧的条件呢？
【生】思考回答。（1）不是所有物质都能燃烧，比如玻璃、水等。
（2）因为红磷的着火点比白磷高，铜片上的红磷温度没有达到着火点，而白磷达到了，所以白磷燃烧，红磷没有燃烧；水中的白磷没有接触到氧气，所以没有燃烧；可燃物燃烧需要氧气和温度达到着火点。
（3）燃烧需要三个条件：①可燃物；②氧气（或空气）；③温度达到着火点。【设计意图】巩固旧知，激发兴趣。
【投影】实验用品：棉花、酒精、水、蜡烛、滤纸、小煤块、石子、乒乓球、玻璃棒、小木条、酒精灯、火柴、镊子、烧杯、坩埚钳、薄铜片、三脚架、小木块（也可另选物品）。根据燃烧的三个条件，分别设计3个方案探究燃烧的三个条件。
【生】讨论交流，提出实验方案。（1）可燃物
方案一：将石子和棉花放在酒精灯上加热。方案二：分别点燃蘸有酒精和水的棉花。方案三：将玻璃棒和小木条放在酒精灯上加热。……
（2）温度达到着火点
方案一： 在酒精灯上分别加热滤纸和小煤块 方案二： 在酒精灯上分别加热棉花和木块
方案三：取一块乒乓球碎片和滤纸碎片，用坩埚钳夹住在酒精灯火焰上加热 ……
（2）可燃物大小、厚薄等不同；
（3）不环保。
【师】应该如何改进呢？
【生】三脚架上放一块薄铜片，分别放上两种不同的可燃物（相同大小），两种可燃物距离铜片中心位置相同。点燃酒精灯加热铜片的中间，观察现象。
【设计意图】引导学生学会自我评价与反思，初步学会控制变量对比。
讨论交流，根据桌面上提供的实验器材，阅读课本150页，将实验方案进行完善。
（二）实验的安全意识和事故应急处理措施
1．突破建议：燃烧实验对于初中生来说，虽然会兴趣盎然，但也包含着许多不安全的因素。存在着发生着火、烫伤、烧损衣物等事故的可能性。因此在设计和选取实验方案时，首先必须着眼于安全。其次，所选取的实验方案除尽可能的微型化、小剂量外，还必须事先设计好有效的应急措施。后者也可以成为实验内容或探究的主题。建议在评价时，把安全意识和安全措施作为一个重要内容。
2．突破样例：学生讨论并完善实验方案后，投影展示： 【温馨提示】
（1）每小组准备好一块湿抹布和一个装有水的水槽，备用。（2）燃烧物不要过大。
（3）小组实验完以后要确认火焰熄灭后再做下一实验，观察实验要从侧面观察，防止火焰烧到身体。【生】小组按照方案，合作完成探究。将实验现象、结论和方案填写在课本150页上。【生】交流展示。【师】激励评价。
《实验活动3 燃烧的条件》教材习题解答
【教材P150问题与交流】
1．上述实验步骤1中，如果在酒精灯上加热时间较长，会发生什么现象？你能解释原因吗？ 分析：在酒精灯上加热时间较长，两个棉花球都会燃烧起来。原因是蘸有酒精的棉花球因酒精燃烧放出的热量传给了棉花球，使其温度上升达到棉花的着火点，引起棉花燃烧；蘸有水的棉花球当水分蒸发完之后，棉花球便暴露在酒精灯的火焰中而温度上升，且棉花球与空气接触，也达到了燃烧所需的三个条件，引起棉花燃烧。
2．如果将实验步骤2（2）中的乒乓球碎片和滤纸换成木屑和煤粉进行实验，会有什么现象发生？说明了什么？
分析：木屑先燃烧而煤粉后燃烧。说明着火点低的可燃物易燃烧，着火点高的可燃物不易燃烧。
燃烧的条件活动课教案 第2篇
设计意图
在日常生活中，我发现幼儿特别喜欢“玩火”，如：划火柴或玩打火机，或者用火点燃纸，破布等等。这是非常危险的，也是成人所不允许的。看到这一现象，一方面我感到不让幼儿“玩火”会扼杀幼儿对火的探索的兴趣，使幼儿失去学习和学会自我保护的好机会;另一方面我也非常理解家长的心情，所以我结合前段时间我们开展了主题活动“空气在哪里?”设计了这样一节课。主要让幼儿通过探索观察蜡烛燃烧时的一些有趣现象，知道蜡烛的燃烧需要空气中的氧气。更重要的是保护了幼儿探索求知的欲望。
1、激发幼儿探索的兴趣，在感知蜡烛燃烧现象的过程中体验探索的乐趣。
2、培养幼儿的观察力和动手操作的能力。
3、知道蜡烛燃烧时会发光、发热、燃烧时需要空气中的氧气。
活动准备
蜡烛若干个，主蜡烛6个，大、小杯子各32个、盘子若干个、瓶子若干各个、打火机、火柴、彩色颜料。
活动过程
1、将教室内的灯关掉，告诉小朋友停电了，教室里这么黑，我们应该用什么方法来照明?(手电筒、火柴、打火机、蜡烛)
2、今天我这正好有蜡烛，我们可以用什么把蜡烛点燃?(火柴、打火机)我用打火机把蜡烛点着。点蜡烛的时候注意将蜡烛稍微倾斜一下，小心烫到手，然后把蜡烛放到桌子上。现在，小朋友的桌子上也有一些小蜡烛，我把点燃的大蜡烛放在你们的.桌子上，请小朋友把自己的小蜡烛点燃。我们的教室亮起来了，刚才教室还黑黑的，为什么蜡烛点燃以后教室亮起来了呢?(因为燃烧的蜡烛会发光)
(1)呀!来电了。现在我们不需要蜡烛了，那我们用什么方法将这些蜡烛熄灭呢?(用嘴巴可以把蜡烛吹灭、用扇子扇也可以将蜡烛扇灭、把蜡烛拿到外面让风一吹也会熄灭、把蜡烛放在水里就熄灭了、用沙子、用土)
(2)我这有一个玻璃瓶，我想用这个玻璃瓶能将蜡烛熄灭，你们说我能做到吗?我该怎么做?请小朋友帮我想个办法。
3、做一做：
(1)幼儿点燃蜡烛，然后将瓶子罩在蜡烛上，看有什么现象发生，说明原因。(蜡烛熄灭了，蜡烛的燃烧需要空气中的氧气，当蜡烛燃烧时，将瓶里的空气用完了，蜡烛就熄灭了)
(2)燃烧的蜡烛罩上玻璃杯除了蜡烛会熄灭，还会有什么现象呢?请小朋友点燃蜡烛我们再试一试。(玻璃杯有点热)为什么杯子会有点热?(蜡烛燃烧时会散发热量所以杯子会有点热)
(3)下面我们来玩一个小游戏，请小朋友先将蜡烛点燃，然后放到桌子上，一会当我喊：“一、二、三”我们一起把玻璃杯罩在蜡烛上，看谁的蜡烛先熄灭?谁的蜡烛后熄灭?说说为什么?
4、教师小结做过的三个实验。刚才我们做了几个实验，知道蜡烛的燃烧需要空气，蜡烛燃烧时还会散发热量，当我们把大瓶子罩在蜡烛上时，蜡烛燃烧的时间会比较长，小瓶子罩在蜡烛上时，蜡烛燃烧的时间会比较短。
5、下面我要带小朋友做一个有趣的小游戏，我这有一个小盘子、一个小瓶子、一支小蜡烛、一杯彩色水，我先把蜡烛点燃，放在盘子里，然后将彩色水也轻轻倒在盘子里，我的问题出来了，现在我不动盘子，但是我要让盘子里的彩色水跑到我的瓶子里来，你们说我能做得到吗?
(1)小朋友猜想(有的说能做到、有的说做不到，教师请不同意见的小朋友说说自己的想法)
(2)如果孩子们不知怎么做，教师说：“我有一个想法，小朋友想不想试一试?教师请幼儿把蜡烛点燃，放在盘子里，然后将彩色水也轻轻倒在盘子里，最后将小瓶子罩在蜡烛上。一会，蜡烛熄灭了，彩色水跑到瓶子里去了。
(3)请小朋友说一说彩色水为什么会跑到瓶子里?(你们知道为什么把瓶子罩在点燃的蜡烛上时，一会，蜡烛熄灭了，彩色水跑到瓶子里了么?)如果孩子们说不出原因，教师利用图示讲解(蜡烛燃烧需要空气，当瓶子里的空气被燃烧的蜡烛用完了，瓶子外的空气就把彩色水挤压到瓶子里去了)
6、小朋友你们现在知道彩色水跑到瓶子里的原因了，那你们还想不想把这个实验再做一遍，教师指导幼儿再做一遍。
7、今天我们做了好几个和蜡烛燃烧有关的小实验，小朋友喜欢吗?一会儿，我会把今天的实验材料投放到活动区去。但是老师有一个小要求，在做这些实验的时候，一定要在老师或爸爸妈妈在身边的时候才能做，不然自己动火会有一定的危险，不小心会烧伤自己，所以，一定要在老师或爸爸妈妈在身边的时候才能做，小朋友能做到吗?
8、请小朋友将所有的瓶子轻轻放在筐子里，把彩色水倒在小盆里，然后将小盘子也放到筐子里，我们现在把实验材料一起送到活动区去。
活动延伸
“我和妈妈巧制蜡烛花”准备彩色蜡烛一包(普通蜡烛也可)、装水的盘子一个。蜡烛点燃后，将蜡烛拿至盘子上方，当蜡烛一融化，立即倾斜蜡烛，让蜡烛油滴入盘中(可从不同角度滴蜡，效果会不同)，蜡烛油会飞快地溅开并凝结成一朵朵非常漂亮的蜡烛花。
效果分析
“燃烧的条件”实验的创新设计 第3篇
现行人民教育出版社2006年版初中化学九年级教材上册第124页在阐述燃烧的条件时,设计了白磷和红磷在受热时的实验:在500mL的烧杯中注入400mL60℃的热水,并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷。在烧杯上盖一片薄铜片,铜片上一端放一小堆干燥的红磷,另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷(如图1所示)。大约5分钟后,铜片上的白磷着火燃烧,火焰呈黄白色,产生大量白烟,放出热量;铜片上的红磷没有着火燃烧。出现以上现象的原因是:虽然白磷和红磷都是可燃物,都与氧气接触,但白磷的着火点较低(40℃),而红磷的着火点较高(240℃),由于60℃的热水传递来的热量只能使白磷的温度达到其着火点,而不能使红磷的温度达到其着火点,故铜片上的白磷着火燃烧,而铜片上的红磷没有着火燃烧。以上事实说明燃烧的条件之一是可燃物的温度需要达到其着火点,可燃物才能燃烧。
笔者对该实验经过多次反复实验探究,发现该实验方法主要存在以下不足:
1.该实验暴露在空气中进行,薄铜片上的白磷不断通过热传递受热以后,温度上升达到着火点后才燃烧,会生成大量的白烟五氧化二磷,五氧化二磷能严重刺激眼、粘膜、皮肤和呼吸系统,并会腐蚀皮肤和粘膜,还能与空气中冷的水蒸汽反应生成剧毒的偏磷酸,这样就会严重污染环境,严重损害教师和学生的身体健康。
2.该实验中的白磷放在薄铜片上,薄铜片与烧杯中的热水存在一段距离,需要烧杯中的热水不断传递来的热量积累后才能使白磷温度达到着火点,这样就会耗费较长的时间。
3.需要热水的量较多(需要400mL60℃的热水),浪费了能源。
为此,笔者进行了大量的思考和实验探究,进行了如下创新设计:
二、实验创新思路
首先,将该实验改在密闭容器中进行,同时巧妙利用提供热量的热水把有毒有害的生成物白烟五氧化二磷反应吸收为磷酸,实验结束后可用适量的氢氧化钠溶液将五氧化二磷与水反应生成的磷酸进行中和,实现对环境的零污染,保护了教师和学生的身体健康;其次,将该实验中的白磷和红磷放在薄铜片上改为白磷和红磷放在金属瓶盖内,并让金属瓶盖直接与热水接触,大大缩短传递热量的距离,缩短实验反应的时间(创新实验的时间为原实验的时间的1/10),而且可以大幅减少热水的用量(创新实验的热水用量为原实验的热水用量的1/16),大大节省了能源。这是一个操作简便、现象明显、节能环保、趣味十足的实验方案。
三、实验用品
500mL的大烧杯1个、50mL的小烧杯1个(用于盛放热水)、直径为100mm的培养皿1个、“百事达”汽水瓶金属瓶盖(直径为29mm)2个、干燥的红磷(约2g)、白磷(绿豆大小的一小块)、热水(60℃、25mL)、30%的氢氧化钠溶液(约5mL)。
四、实验步骤及实验现象
1.在一个金属瓶盖内放入一小堆干燥的红磷,在另一个金属瓶盖内放入一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷。
2.分别将盛有红磷和白磷的金属瓶盖放入直径为100mm的培养皿内的中央位置,再将500mL的大烧杯倒扣在盛有红磷和白磷的金属瓶盖上方。
3.从培养皿的边缘向培养皿内倒入60℃的热水25mL,热水从倒扣的大烧杯与培养皿的缝隙进入倒扣的大烧杯内,倒扣大烧杯的下边缘被热水浸没,盛有红磷和白磷的金属瓶盖漂浮在热水上(如图2所示)，约30秒钟后,金属瓶盖内盛有的白磷着火燃烧,火焰呈黄白色,产生大量白烟,放出热量,金属瓶盖内盛有的红磷没有着火燃烧。约1分钟后,倒扣的大烧杯内的白烟消失,有毒有害的生成物白烟五氧化二磷与热水反应生成了磷酸。
4.实验结束后直接从培养皿的边缘向培养皿内倒入30%的氢氧化钠溶液约5mL,中和生成的磷酸,防止污染环境.。
五、实验创新后的优点
1.教师先引导学生找出教材上该实验的不足,再启发学生如何改进或创新地解决以上问题,当展示该创新实验时,学生会茅塞顿开,学习化学的兴趣和欲望大增,严谨求实、大胆创新的科学精神得到培养。
2.创新实验设计简单,教师课堂上操作简便,大大缩短实验反应的时间,实验现象非常明显。不仅能观察到倒扣的大烧杯内产生大量白烟,而且能清晰地观察到大量白烟与热水反应后完全消失的全部过程。拓展了学生的视野,能让学生增加对五氧化二磷可与热水反应生成磷酸的认识。
3.创新实验对有毒有害的生成物进行了全封闭处理和中和处理,实现对环境的零污染,保护了教师和学生的身体健康,生动体现了“绿色化学”的思想,培养了学生防止实验污染的环保意识。
4.创新实验大幅减少热水的用量(创新实验的热水用量为原实验的热水用量的1/16),大大节省了能源,培养了学生“节能减排”的环保意识。
燃烧的充分条件 第4篇
燃烧的充分条件有以下四条：一定的可燃物浓度：一定的氧气含量；一定的点火能量；未受抑制的链式反应。对于无焰燃烧，前三个条件同时存在，相互作用，燃烧过程中存在未受抑制的游离基(自由基)，形成链式反应，使燃烧能够持续下去。
燃烧按其形成的条件和瞬间发生的特点一般分为闪燃、着火、自燃和爆炸四种类型。
闪燃是物质遇火能产生一闪即灭的燃烧现象。
着火是可燃物质在空气中与火源接触，达到某一温度时，开始产生有火焰的燃烧，并在火源移去后仍能继续燃烧的现象。
自燃是可燃物质在没有外部火花、火焰等火源的作用下，因受热或自身发热积热不散引起的燃烧。
爆炸是由于物质急剧氧化或分解反应产生温度、压力增加或两者同时增加的现象。爆炸可分为：物理爆炸、化学爆炸和核爆炸。
物理爆炸是由于液體变成蒸气或者气体迅速膨胀，压力急速增加，并大大超过容器的极限压力而发生的爆炸。如蒸气锅炉、液化气钢瓶等的爆炸。
化学爆炸是因物质本身起化学反应，产生大量气体和高温而发生爆炸。如炸药的爆炸，可燃气体、液体蒸气和粉尘与空气混合物的爆炸等。化学爆炸是消防工作中防止爆炸的重点。
探究燃烧条件的说课稿 第5篇
尊敬的各位专家、各位老师大家好：
我是来自安陆市陈店乡初级中学的一名教师，我说课的题目是“实验:探究燃烧的条件”，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、教学反思几个方面来展开。
一、教材分析
探究燃烧的条件是初中化学第七单元第一部分的内容。燃烧是日常生活中常见的现象，是化学与生活相联系的一个切入点。通过对燃烧条件的探究，一方面可以使学生认识燃烧的条件，了解燃烧相关的知识，另一方面还能增强学生日常生活中防范火灾的意识，因此，该内容比较重要。
二、教学目标
1、知识目标：认识燃烧的条件
2、能力目标：（1）学习运用比较，观察，实验等方法获取信息；
（2）培养学生动手能力、合作意识和创新精神。
3、情感态度与价值观目标：增强学生日常生活中的防范火灾的意识。
为完成教学目标，我确定这节课的重点是探究燃烧的条件。难点是引导学生改进实验。所以本节课我利用学生分组实验和教师演示实验以及多媒体课件，来突出重点、突破难点。
三、学情分析
在日常生活中，学生对燃烧的条件有了一些感性认识，如：点燃酒精灯，他们认为点火就是燃烧的条件之一。在学习氧气的化学性质
时，也了解了许多物质都可以在氧气中燃烧，同时学生也具备了一定的操作技能，这些知识和技能都为本节课的学习做好了铺垫。但有些学生的动手能力较差，还有些学生对燃烧认识片面，这些要在实验教学中得到改观。
四、教法学法
化学是一门以实验为基础的学科，它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由抽象变成具体，使学生易获取多方面知识，培养他们的各种能力。结合本节课的内容，我采用探究式教学模式，引导学生通过对比实验，主动建构燃烧的知识体系。
五、教学过程
环节
1、表演小魔术 ——烧不坏的手帕，引入新课，这样做可以充分调动学生的积极性和主动性，激发他们求知的欲望。
为什么手帕烧不坏呢？当学生们兴致勃勃讨论时，我及时引导学生转入对燃烧条件的探究。
环节
2、学生先猜想，我再引导学生设计实验方案，分组完成实验。实验
1、分别在酒精灯的火焰上灼烧木条和小石块两种不同的物质（目的是探究燃烧是否需要可燃物）。
实验
2、点燃两只蜡烛，其中一支用烧杯罩住（目的是探究燃烧是否需要氧气）。
实验
3、分别在酒精灯的火焰上灼烧相同大小的小木块和小块煤（目的是探究燃烧是否需要一定的温度）。
通过小组对比实验，结合实验现象，引导学生归纳出燃烧的三个
条件：有可燃物，与氧气接触，温度达到可燃物的着火点。这时我展示图片“火三角”，形象生动的强调这三个条件必须同时具备,缺一不可。在此，我还给学生讲解了一条知识：着火点，并结合日常生活让学生讨论：为什么生煤炉时需先引燃纸和小木块？ 环节
3、演示实验，并共同改进。
为了加深对燃烧条件的理解，我按课本129页上图演示了该实验，引导学生对比实验现象，思考：铜片上的红磷为什么不能燃烧？热水中的白磷为什么不能燃烧？进一步归纳燃烧必须是三个条件同时满足，缺一不可。实验完后，教室里有大量白烟，我告诉大家，这种白烟是五氧化二磷，它有毒。学生们听后吓了一跳，坐在窗户旁的学生立即打开窗户。我抓住时机，立刻提问，怎样对该实验经行改进呢？学生们议论纷纷。有的提出用沾水的集气瓶收集白烟，有的说用试管装药品，在密封条件下进行，等等，这些想法都很好。另外，在做白磷在热水中燃烧时，有些细心的学生发现，在通氧气时，热水中的白磷由于熔化，随着气泡分散开，影响实验现象。我引导学生讨论，怎样来来解决这个问题？同学们积极讨论，热烈发言，最后得出用细铁丝网包住热水中的白磷，或者用试管罩住白磷再通氧气，可避免白磷在水中漂荡，效果较好。通过对实验装置进行改进，既锻炼了学生的能力，又培养了他们的创新精神，还树立了“绿色化学”的环保意识。环节
4、为了巩固学生对知识的理解和应用，我还补充了两个趣味小实验。实验
一、将一根燃着的火柴，分别竖直放和倒着放，比较哪种情况易持续燃烧？学生们先猜想，后实验验证。得出火柴头朝下时，火苗向上，对火柴梗加热，易达到着火点，可持续燃烧；第二个小实验是将两支长短不同的蜡烛点燃，用大烧杯罩住，比较是长的先熄灭还是短的先熄灭？学生讨论后，都说短的先熄灭，理由是认为燃烧生成的二氧化碳密度比空气大。我让学生一起做实验验证，结果出乎大家的意料，长的先熄灭。大家一脸迷惑，我跟大家解释，蜡烛燃烧时虽然生成二氧化碳和水蒸气，但是，此时是热的气体，密度小于空气，浮在上层，故长蜡烛先熄灭，大家豁然开朗。我还对这个知识点进行了延伸，介绍身处火灾现场要用湿毛巾捂住口鼻，弯下腰，寻找安全出口的道理。这两个趣味实验既加深了学生对燃烧的认识，也为后面学习灭火方法做好了铺垫。【教学反思】
这节课有以下特点：
1、本实验课我主要采用教师引导，学生为主，师生协作，以实验为基础，以思维为重点的合作探究教学形式，展示了化学实验教学的特色
2、实验趣味性强，学生的自主活动时间充足、参与面广、课堂气氛活跃，学生的主观能动性和聪明才智被激发，学习情绪饱满、教学效果较好。
3、通过对课本实验的该进，理论联系实际，培养了学生的动手能力和创新精神，体现了新课程改革素质教育的教学理念。
燃烧条件与灭火原理的说课稿 第6篇
很高兴能有机会和同行在一块交流学习,这是一次难得的化学盛宴。今天 我 在这儿给大家汇报的课题是《 燃烧条件与灭火原理》 第一节的说课部分。版本是广东教育出版社。下面我从三个方面给大家来汇报。
一，我对教材的理解
燃烧与灭火是研究化学变化与能量的章节中具体直观体现，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。因此，在对本节教学资源的选取上注重源于生活，这样，老师在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生提炼出本节的教学目标。
教学目标
1，知识与技能
⑴了解燃烧和燃烧的条件、、缓慢氧化和自燃现象，知道它们与燃烧之间的区别和联系。
⑵了解物质燃烧条件的探究过程与方法。
⑶通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
2，过程与方法
①，通过实验，探究燃烧的条件。
②，能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。
3，情感态度与价值观
⑴学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
⑵培养学生收集和处理信息的能力。
⑶使学生逐步了解内因是变化的根据，外因是变化的条件。外因只有通过内因才能起 作用。
重点难点
重点：物质燃烧条件
难点：燃烧条件的实验探究
由以上对教材的分析，在本节课堂教学中，我注重课程内容要面向学生、面向生活、面向社会，在课堂实施中注意让学生学会学习、学会创造。在此基础上谈一谈我对本节课的初步设想。
二，我的教学构想
考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。因此在解决本节课燃烧的条件重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到学习科学的乐趣。
在此后的消防安全教育中，则通过多媒体采用讨论、谈话法等来增强学生消防安全意识在本节课堂教学中，注重指导学生实施“五字方针”：听、思、说、议、乐。
听──听得明白；思──敢思会思；说──表达完整；议──学会交流；乐──乐于探究。
下面让我们一起沿着这条主线，通过 四 个环节来向大家展示我的第三个问题“我的教学 过程 ”。
三，我的教学过程
环节1 ：总结出燃烧的概念。通过让学生回顾以前学的旧知识（物质在氧气中的燃烧）来建构新知识，得出燃烧的概念。
环节2 ：探究燃烧的条件。这里通过三个分组对比实验，这三个实验分别是（1）水与酒精 对比实验。通过此实验让学生得出燃烧的第一个条件，燃烧需要可燃物；（2）室温中的 镁条 与点燃的 镁条 对比实验，通过此实验让学生得出燃烧的第二个条件，温度要达到可燃物的着火点（3）蜡烛的正常燃烧与被烧杯罩住之后的燃烧对比实验。通过此实验让学生得出燃烧的第三个条件，可燃物要与氧气或空气接触。由以上三个实验，得出燃烧的三个条件。
在这里，由在教师指导下的共同探究活动，来培养学生的实验操作能力，收集和处理信息的能力，合作与交流的能力。
环节3 ：进一步认识燃烧的条件。本环节通过让学生观察分析白磷与红磷的燃烧演示实验，让学生对燃烧的条件有进一步明确、清晰的认识，这样进一步培养学生的科学素养。
此时，教师展示象征燃烧条件的火三角图片，让学生对前面所学知识进一步升华与沉淀，认识到燃烧的三个条件缺一不可
环节四：进一步巩固燃烧的条件，特别设计了少量的练习题
本节课所选材料，基本上都是生活中常见的一些物品，几支蜡烛，几根火柴，几块水泥块，都取自于我们身边看似不起眼、不经意的东西。通过在课堂上的演绎、变化，实现了由现实生活向科学世界的回归，让学生感到化学无处不在、无时不有。科学并不是我们想象中的那样遥不可及，只要我们积极思索，敢于创新，勇于实践，我们的每一位学生都会是小小科学家。
以上 是我对燃烧条件这节课的理解和设计，不当之处敬请各位评委老师多提宝贵意见。
燃烧条件与灭火原理教学范例 第7篇
温永宽
一、教材分析：(一）教材中的地位与作用
本节内容位于粤教版九年级化学上册书第三章第3节，内容包括:燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。本课题共需两课时，此设计为第一课时。
在此之前学生已经学习了氧气的性质以及蜡烛、木炭、硫、磷等物质的燃烧，本课将承接上文，同时为高中要学习的“化学反应中能量的变化”起到铺垫作用。因此本课在教材中的作用是承上启下。
本节内容与日常生活联系较多，课题对学生即亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础，因此在对本节教学资源的选取上注重源于生活，这样，老师在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生完成本节教与学的目标。
（二）教学目标：
1．知识与技能
①认识燃烧的条件和灭火的原理。
②通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力，以提高学生的科学素养。
2．过程与方法
通过设计对照实验，进一步学习控制变量进行对比实验探究的方法。
3．情感态度与价值观
①体会学习化学的价值。②培养学生安全意识和社会责任感。
（三）重点难点： 重点：燃烧的条件和灭火的方法
难点：探究实验方案的设计与实施
二、学情分析
学生前面已接触了一些物质的燃烧实验，熟知了氧气的性质；同时具备了简单的实验操作技能；本课题又与生活联系紧密，生活实例较丰富，认知上比较轻松；面对将要探究的内容情绪、心理都比较好奇、兴奋。
三、教学构想
新课改的教学理念强调:课程的设计以学生的发展为本，关注学生科学探究的学习过程，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。因此，本节课的设计以学生为中心，以科学探究为主线。
考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，所以本节课主要采用启发式教学和实验探究相结合的教学策略。通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到学化学的乐趣。
下面让我们一起沿着这条主线，通过八个环节来向大家展示我的第四个方面——教学实践。
四、教学实践：
环节1 :通过播放视频悉尼奥运会火炬水下传递，实现水火相容的壮举。引出课题燃烧到底需要什么条件？再经过讨论激发学生的探究欲望，接下来让学生回顾以前学的知识（物质在氧气中的燃烧）由此先得出燃烧的概念。
此环节 既激发了学生的求知欲又可以起到温故知新的作用。环节2 ：探究燃烧的条件：
这里通过分组对比实验来完成探究，实验分别是：
（1）用酒精灯分别去点燃火柴和小石块，通过此实验得出燃烧的第一个条件——燃烧需要可燃物；
（2）酒精灯加热的铁皮上，不同位置的火柴头不同时间燃烧，通过此实验得出燃烧的第二个条件——温度要达到可燃物的着火点；
（3）蜡烛的正常燃烧与被烧杯罩住之后的燃烧对比，通过此实验让学生得出燃烧的第三个条件——可燃物要与氧气或空气接触。
由以上三个实验，得出燃烧的三个条件。在这里，由教师指导下的共同探究活动，来培养学生的实验操作能力、收集和处理信息的能力、合作与交流的能力。
环节3 ：进一步认识燃烧的条件。本环节通过让学生观察分析白磷在水中燃烧实验，让学生对燃烧的条件有进一步明确、清晰的认识，知道必须三个条件同时具备，物质才可以燃烧，也就是“火三角”，这样进一步培养学生的科学素养。
环节4 ：探究灭火的原理。
这时老师趁热打铁，创设一个自主探究的活动场景，出示几支燃着的蜡烛模拟火灾场面，并给出一些灭火的材料和工具如沙子、水、剪刀、湿布、镊子等，让学生参与现场灭火。然后让学生归纳总结自己的灭火方法，并同时给大家说明自己是破坏了“火三角”中哪个因素来灭火的，在学生亲身实践感受中，不知不觉各种灭火的原理自然生成。通过此设计让学生学会学习，学会创造，并尽量使学生体验到学化学的乐趣。
环节5 ：实践应用，火场逃生
环节6：通过做练习加强巩固所学知识。环节7：课堂小结
环节8：布置作业；布置课后调查,为下一节做准备。课后调查内容：
调查我校哪些地方放有灭火器？哪些地方应放灭火器？ 调查你的家庭、学校或一些大商场的防火措施。
根据自己住宅及周边环境特点，设计预防火灾的方案（包括万一发 生火灾时需采取的灭火和自救措施）
鼓励学生走出课堂，提高自己的能力，培养学生的安全意识和社会责任感。
五、板书设计
课题3 燃烧条件与灭火原理
一、燃烧条件
1．有可燃物燃
2．达到可燃物燃烧的最低温度（着火点）3．与空气（或氧气）接触（三者缺一不可）
二、灭火原理： 1．隔离可燃物
2．温度降到可燃物着火点以下
3．与空气（或氧气）隔绝（三者有一即可）
六、教学反思
生活是最好的老师，老师的天职就是带领学生去探究未知的世界，而化学知识的点点滴滴都离不开生活，所以我们在化学教学过程中就要时刻牢记知识、社会、生活相联系。
本节课最大的亮点在于引导探究法的灵活运用，改变学生以接受式为主的学习方式，通过师生互动、生生互动主动构建知识，课堂气氛活跃，教学内容丰富，体现了新课程改革中以学生为主，倡导自主学习、合作学习和探究性学习的精神。另外本节课所选材料，基本上都是生活中常见的一些物品，几支蜡烛，一些沙土，几块抹布，都取自于我们身边看似不起眼、不经意的东西。通过在课堂上的演绎、变化，实现了由现实生活向科学世界的靠拢，让学生感到化学无处不在、无时不有，科学并不是想象中的那样遥不可及，只要我们积极思索，敢于创新，勇于实践，我们每一位学生都会是小小科学家。
燃烧条件实验的绿色化设计 第8篇
关键词：绿色化学,环保意识,创新意识
1 教材中实验装置存在的问题
为了突出和解决本节课的难点, 课本上的演示实验存在以下缺点:
1.1 污染较大 (本实验要求在通风橱内进行, 事实上很多教师通常都在普通教室里做实验, 铜片上即使放很少量的白磷, 燃烧产生的白烟也会迅速弥漫教室, 造成严重污染) 。
1.2 实验时间较长 (本节教材上课时间在冬天, 温度较低, 热水提供给白磷的热量不够, 造成白磷很长时间才燃烧或不燃烧)
1.3 实验不易控制 (白磷燃烧后, 因为铜片传热快, 加上白磷燃烧的火星溅落, 会引起另一边的红磷也燃烧。有时水下的白磷鼓气时易成碎末, 在水里到处“乱跑”, 很难看到燃烧的现象)
1.4 存在安全隐患 (热水中白磷呈液态, 实验不易控制, 有时部分白磷会浮于水面而发生燃烧甚至飞溅, 白磷易燃且有剧毒, 存在安全隐患)
1.5 实验完毕后, 热水中没有燃烧的白磷碎末不便回收, 又污染环境。而笔者对本实验的设计做了如下改进:在课堂上使用白板能替代有毒有害物质间的部分高污染性的实验, 例如, 白磷在空气中燃烧产生大量有害物质五氧化二磷, 对环境会造成严重污染。怎么办?笔者事先在实验室中做实验, 然后用摄象机拍摄下来, 在课堂上运用多媒体软件进行播放。方便使用。另外, 视频文件还可长期保存, 长期使用。但实验既是演示实验又是新修订课程标准中的指定的学生实验, 为了解决这个问题, 本实验根据以有的认知能力结合教材内容的基础上所设计的学生实验, 在本实验中我们将采用木炭来取代白磷和红磷, 这样可以达到与白磷使用相同的作用效果, 但不会对环境造成污染, 同时实验装置简单, 操作安全, 体现了从源头上消除环境污染的绿色化学理念。白磷在空气中燃烧产生大量有害物质五氧化二磷, 对环境会造成严重污染, 同时存在着一定的安全隐患等。为解决这些问题现改进此实验如下:
2 实验改进
2.1 实验装置图 (图1)
2.2 实验步骤
步骤1:推动注射器, 向盛有木炭的试管中鼓入氧气
现象:木炭没有燃烧
结论:在较低的温度下, 即使氧气是足量的, 木炭也不会燃烧;
步骤2:弹簧夹夹住橡皮管, 点燃酒精灯, 对着试管中的木炭加热;
现象:可以看到试管中有气泡冐出, 木炭不能燃烧
结论:试管中气体在酒精灯的作用下, 气体受热膨胀逐渐排出, 说明即使木炭温度很高达到着火点, 但不能燃烧, 即木炭在缺氧状态下, 即使温度达到着火点也不可以燃烧;
步骤3:继续加热, 打开弹簧夹, 推动注射器, 向高温木炭试管中鼓入氧气;拆去酒精灯, 继续鼓入氧气;
现象:可以看到木炭剧烈燃烧发出白光, 澄清石灰水变浑浊;;拆去酒精灯木炭的温度仍然在着火点以上, 继续鼓入氧气, 木炭仍燃烧;
结论:木炭燃烧的三个条件是缺一不可的。
3 改进后优点
3.1 操作简单, 实验时间短, 实验效果好
3.2 实验现象明显, 充满趣味, 可培养学生的观察能力, 提高学生的学习兴趣
3.3 由于用注射器推入产生氧气, 气流平稳, 火花明显, 便于观察, 而且所用氧气量少
探究燃烧的条件 第9篇
燃烧的条件是人教版九年级化学上册的一个探究实验，教材第129页图7-5探究燃烧的条件实验的设计是：
（Ⅰ）在500 mL烧杯中加入300 mL热水，并放入用硬纸圈圈住的一块白磷。在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷；
（Ⅱ）用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量氧气（或空气）。
通过这两个实验得出可燃物燃烧的条件：
（1）达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）；（2）可燃物要与氧气（或空气）接触。
教材中的探究实验简单易行，现象明显直观。变量条件（温度、可燃物、氧气）控制的好，对比性强，在分析讨论过程容易让学生抓住问题的实质，便于后面开展关于燃烧条件的讨论。但存在以下不足之处：
1.白磷燃烧产生的浓烟污染环境，教材里特别注明要求在通风橱或在有抽风设备中进行，但一般教室中没有通风橱，易造成污染；
2.向水中白磷通氧气时，白磷会四处游动并形成许多小颗粒，实验时需不断“追寻”白磷，操作起来不太方便。
笔者针对课本实验进行如下改进，使得操作简单，提高实验效果和安全性能，有效防止环境污染。
实验用品：烧杯、镊子、漏斗、玻璃导管、 大试管、单孔橡胶塞、胶皮管、白磷、滤纸、气球、热水、冷水（与教材中实验相比，除了装置的差异还有药品的区别，在此只选择了可燃物白磷。）
【实验探究一】可燃物燃烧是否需要“温度达到着火点”图1
实验步骤：如图1所示分别向盛有白磷的冷水和热水烧杯中通入空气。
现象：盛有热水烧杯中的白磷燃烧，盛有冷水烧杯中的白磷不燃烧。
结论：可燃物燃烧需要温度达到着火点。
【实验探究二】可燃物燃烧是否需要“与氧气接触”图2
实验步骤：如图2所示分别将白磷和装有白磷的大试管放入热水中。
现象：大试管中的白磷燃烧，水中的白磷不燃烧。
结论：可燃物燃烧需要与氧气（或空气）接触。
学生探究燃烧的条件之后还可通过一个生活中的常识问题展开讨论：点燃两根火柴，一根把火柴头朝上，一根把火柴头朝下，观察哪一根火柴梗更容易燃烧，为什么？（分析：火柴头朝下的更易燃烧。因为燃烧产生的热量向上散发，使火柴梗的温度升高，更容易达到火柴梗的着火点，所以火柴梗更易烧尽。）使学生加深对燃烧所需的三个条件：可燃物、氧气（或空气）、达到燃烧所需的最低温度的理解。
《燃烧条件与灭火原理》教学设计 第10篇
【教学设计思路】
科学探究性教学是指在教师的指导下学生运用探究的方法进行学习，主动获取知识、认识和解决问题的实践活动，是一种模拟性的科学研究活动，学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习兴趣，学会科学方法，养成科学态度和科学素质，培养创造精神和实践能力。因此将本节课设计为让学生亲历由录像将学生带入情景，突出学生的主体地位，设计不同的活动，让学生主动积极地参与活动，并充分利用网络、图片、录像、以及FLASH课件等多种教学手段以达到教学目标。通过真实情景，引发学生对燃烧的条件与灭火的原理的思考。激发学生对灭火方法进行探究的积极性。
由情景中提出问题→针对问题进行猜想与假设→设计实验方案，验证猜想与假设→根据实验事实作出正确结论→对整个过程进行反思与评价，在学生经历这一“做科学”过程后，用灭火的实例录像将学生带入应用知识解决社会生活实际问题的情景中，激发学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力。最后将灭火器的种类，使用方法等制成动画，对学生进行安全教育。
【教学目标】
知识与技能：
1、理解燃烧的条件和灭火的原理；
2、培养学生分析问题、解决问题的能力；
3、接受防火安全教育，学会逃生和自救。
过程与方法：
通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
情感态度与价值观：
1、体会到只有了解化学，才能利用化学改造自然，激发学生学习化学知识的兴趣；
2、在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感；
3、培养学生的消防意识和法制观念。
【重点与难点】
1、灭火的原理与方法探究 ；
2、燃烧的条件的自主探究；
3、燃烧条件的探究与灭火原理与方法的应用。
【教学器材】
(教师)棉质手帕、酒精、水、火柴、酒精灯、烧杯、蜡烛、镊子、坩锅钳、细铜线圈；
(学生)短蜡烛3根、烧杯(100ml、250ml)各
一、水槽、水、火柴、镊子、小剪刀、沙土、抹布、小石块、小木条、纸条。
【教学过程】
（多媒体展示：图片以及影像）（1）森林大火火灾场面，（2）温馨的生日蜡烛的点点烛光。（3）1994年新疆的克拉马依市友谊馆大火
【设计意图】：通过观看资料使学生了解燃烧的“功”与“过”，并由此进一步体会“科学
是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也能激发起学生探究燃烧条件的兴趣，让学生认识到火灾将会造成的危害，意识到学习防火和逃生知识的必要性 【提 问】看完短片和图片后，你对火有了怎样的认识？
【讲解】火的利用是人类进步的重要标志，它除了给人类带来光明、温暖、可口的食物还有和平和科技的进步。然而火一旦失去控制，也会带来生命和财产的巨大损失。那我们应该怎样才能让火更好的为人类造福呢？（说这句话时擦燃一根火柴，话说完将火柴随手丢弃（在桌面上放一玻璃，玻璃上堆几张纸，造成失火）
【过渡】幸好同学们及时发现火情，否则后果不堪设想。因此我们有责任对燃烧的条件和灭火的原理与方法进行研究。这节课，我们就来学习与火有关的内容。
【板书】3.3 燃烧的条件与灭火的原理
学生阅读课本；了解常见的灭火方法，燃烧的概念以及燃烧的条件。
同桌之间相互提问预习结果。
（幻灯片展示）火是燃烧的结果，是不是任何物质在任何条件下都能燃烧呢？
【学生小组做探究实验】
给学生提供小木条、纸条、水、火柴、蜡烛、小石块、烧杯等用品，要求学生根据课本的“探究活动”进行实验探究燃烧的条件。
通过该实验你们得出什么信息呢？（每小组出一名同学分析）
教师总结：物质要燃烧必需满足三个条件：物质具有可燃性；可燃物与氧气接触；可燃物的温度达到自身的着火点（及可燃物燃烧所需要的最低温度）
【Flash展示物质着火点的比较】
强调：着火点是物质的一种固有属性，【Flash展示物质燃烧的条件】（增强学生的感性认识）
【过渡】我们知道了燃烧的条件，回想一下我们接触到的物质跟氧气的反应，你认为什么是燃烧呢？（学生思考、交流回答）
燃烧是指可燃物与氧气发生的剧烈的发光、放热的氧化反应。
【过渡】火是燃烧而产生的，火对我们的意义重大，它给我们带来了光明、温暖、可口的食物、还有……，但是使用不当，会给我们带来灾难，那生活中常见的灭火方法由那些呢？
【探究】
学生小组实验：
探究熄灭蜡烛火焰的方法。
学生利用教师提供的实验用品：水、火柴、沙土、抹布、剪刀、烧杯等。小组合作探究“熄灭蜡烛火焰的方法”
教师讲解：要让燃烧停止，只要破坏燃烧的条件即可：隔绝氧气、降低温度到着火点以下。
【过渡】
在我们的生活当中，都有可能发生下面这样的突发情况。你们有能力保护自己甚至救助别人吗？
【Flash课件演示】
火灾逃生演示动画
与学生共同探讨学习逃生与自救中的知识。
【板书设计】
《燃烧条件与灭火原理》教学设计
大庆市景园中学
燃烧的条件活动课教案 第11篇
知识改变命运，学习成就未来
5.理解工业地域在布局上要发挥区域优势因地制宜，扬长避短。
二、过程与方法
1.通过图片、实例、动画演示，增强学生的感性认识，掌握分析问题的方法，提高自主学习和研究问题的能力。
2.通过对现实事例的分析，了解影响产业活动的因素及发展变化。3.运用具体事例分析产业活动中的地域联系方式，培养学生利用材料、事例综合分析问题，表达自己见解的能力。
三、情感态度与价值观
1.养成积极参与、主动与他人合作的习惯。
2.了解产业活动地域联系的现状和发展趋势，激发学生认真求学的热情。3.树立事物是普遍联系的辩证唯物主义观点。
教学过程
知识改变命运，学习成就未来
雨、土地盐渍化、臭氧层的破坏、水土流失等。
师 回答得很好。自然环境为人类提供了活动的场所，人类在不同的区域进行着各种各样的产业活动，在创造空间物质文明的同时，对地理环境产生了一定的负面影响，因此人类要合理、灵活的安排各种产业活动。个人的行为，企业的活动都与区位有关，这节课我们共同来探讨这些问题。
板 书：
知识改变命运，学习成就未来
生 农业的生产区位与自然环境联系最为密切。影响农业区位的自然条件主要包括气候、水源、土壤、地形等方面。
师 回答得很好，你能举些例子来说明吗？
生 我国作物熟制自南向北的变化与热量有关。如：东北地区的一年一熟和海南岛的一年三熟。新疆的绿洲农业就与水源有关。
师 这位同学回答得非常好。我们知道珠江三角洲的基塘农业很出名，当地人发展基塘生产考虑的主导因素就是地形。随着社会的进步，影响农业的区位条件也在变化，除自然环境外还受其他因素的影响。
［合作探究］
思考并分析影响下列产业活动的主要区位条件：（1）荷兰的鲜花点缀世界许多大城市（2）中国北方大超市出现南方的水果（3）阿根廷的牛肉出现在欧洲人的餐桌上
生 影响以上三种产业活动的区位条件是交通及保鲜、冷藏技术的发展。
师 回答得不错，这说明社会经济、技术也是影响农业的区位因素。那么矿业的生产受什么因素影响呢？请举例说明。
生 矿产是在历史时期生成的，开采活动的区位受矿藏状况限制并受到运输条件的影响。如：山西是中国最大的煤炭能源基地，因为那里有丰富的煤。攀枝花早期只有7户人家和一棵大树，发现了大铁矿以后，攀枝花现在已发展成为我国著名的钢铁工业中心，人口已达中等城市规模。
师 这位同学知道的真多，矿业的生产区位与自然环境联系密切。但是随着社会的进步、科学技术的发展，影响产业活动的区位也在发生相应的变化。相对来说，工业生产区位受自然条件的限制较少，那么影响工业区位的因素有哪些呢？
［问题探究］ 课件展示：
（鞍钢的区位）
（宝钢的区位）
看图片师生共同分析：鞍钢既接近原料、燃料产地，又接近消费市场；宝钢在上海，接近消费市场，且有便利的运输条件。
师 请同学们读P51的相关文字，并结合刚才的分析，总结影响工业的因素有哪些。生 影响工业区位的因素有：土地、原料、动力、水源、市场、劳动力、交通运输、国家政策等。
师 回答得不错。影响工业区位的因素很多，不同工业部门具有不同的区位指向。课件展示：
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知识改变命运，学习成就未来
工业类型 原料指向工业 主导区位因素 工业特点
原料 原料不便于长距离
运输或原料运输成本较高的工业
市场
部门举例 区位选择原则 钢铁厂、甜菜制接近原料产地 糖厂、甘蔗制糖厂、水产品加工厂、水果罐头厂
产品不便于长距离啤酒厂、汽水厂、接近消费市场 运输或产品运输成家具厂、印刷厂、本较高的工业 石油加工厂、棉
布厂
需要消耗大量能源钢铁、冶金、化接近能源供应地的工业 学等重工业（火电厂或水电
厂）
需要投入大量劳动普通服装、电子接近具有大量廉力的工业 装配、包带、制价劳动力的地方
伞、制鞋等工业
技术要求高的工业 集成电路、卫星、接近高等教育和
飞机、精密仪表科技发达地区 等工业 市场指向工业
动力指向工业 能源
廉价劳动力指向工业 技术指向型工业 劳动力成本
知识和技术
课件展示： 课堂训练：
下表是我国四个地区建厂的区位优势比较（数值越大，优势越明显）完成1～3题。
地点 优势比较 原料 市场 工资 甲 4 1 4 乙 1 4 1 丙 2 3 2 丁 3 2 1.最适合发展原材料指向型工业的地区是（）
A.甲
B.乙
C.丙
D.丁
2.某高科技跨国公司要建立自己的组装生产基地最有可能在（）A.甲 B.乙 C.丙 D.丁
3.影响甲地工业布局最不利的因素可能是（）A.生产成本高 B.原材料缺乏 C.能源不足
D.劳动力缺乏 答案 1.A 2.B 3.A 师 不同部门所要考虑的主要区位因素不同，在考虑工业企业的区位时，为了降低成本，获取最大的效益，发达国家往往会将一些劳动力密集型工业转移到一些发展中国家。20世纪80年代以来，很多劳动密集型企业逐渐转移到了我国。为了抓住这一机遇，促进我国经济的快速发展，中国在80年代初提出改革开放政策，建立了一系列的沿海开放城市及经济特区，那么你知道中国最早设立的经济特区是哪里吗？
生 深圳。
师 回答很好。深圳作为广东省一个南陲小镇，自1980年设立深圳经济特区以来，靠着国家改革开放的优惠政策，短短10多年的时间，一跃而成举世闻名的现代化特区城市。
［活动探究］
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深圳——年轻的特区城市
学生用约2分钟的时间阅读教材P51～P52的相关内容。讨论以下问题：（1）说出深圳的地理区位特点。（2）深圳迅猛崛起的主要原因是什么？（3）为什么深圳充满了发展活力？ 问题突破：（代表回答）
生（1）深圳的地理区位特点位于广东省南部，南临深圳湾和大鹏湾，与珠海隔珠江口相望，京广、广九两条铁路交会于此，南紧邻香港特别行政区，与东南亚相邻。
（2）深圳迅猛崛起的主要原因是：改革开放政策以及优越的地理位置。
（3）深圳是一座年轻的城市，工业以高质量和高科技而著称，交通运输便利，有来自全国各地的优秀人才，是一座高效率的城市，这里的人们都充满着青春的活力。
师 你们的结论很正确，说明同学们理解了这部分知识，工业生产在地域上具有灵活性，在季节上具有连续性，受自然条件的限制较少。那么商业和服务业呢？
课件展示：
师 两副图片表明商业网点的形成受什么因素影响少一些，它们的区位选择主要是面向什么？
生 与地理环境条件关系不大，主要指向消费人群。
师（强调）人口稀少，自然条件差的地区，不宜设置过密的固定商业网点，如西藏地区的大篷车，采用流动服务的形式，哪里有顾客，就会到哪里。
课件展示： 课堂训练：
将下列产业活动与其主要区位条件用直线连接起来： 橡胶种植
原料基地 石油开采
气 候 甜菜制糖
自然资源 面包制作
廉价劳动力 软件开发
市 场 普通服装生产
技术力量
（学生单独回答，教师根据回答情况，适当补充强调）参考答案：
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知识改变命运，学习成就未来
课堂小结
现代人类的产业活动种类繁多、特点不同，企业在选址的过程中，应当充分考虑原料地、燃料、消费市场等因素。因此不同的产业活动具有的区位条件不同，不同历史时期，影响他们的主导因素不同，我们要学会用发展的眼光看待地理问题。
板书设计
知识改变命运，学习成就未来
1.通过图片、实例、动画演示，增强学生的感性认识，掌握分析问题的方法，提高自主学习和研究问题的能力。
2.通过对现实事例的分析，了解影响产业活动的因素及发展变化。3.运用具体事例分析产业活动中的地域联系方式，培养学生利用材料、事例综合分析问题，表达自己见解的能力。
三、情感态度与价值观
1.养成积极参与、主动与他人合作的习惯。
2.了解产业活动地域联系的现状和发展趋势，激发学生认真求学的热情。3.树立事物是普遍联系的辩证唯物主义观点。
教学过程
知识改变命运，学习成就未来
某服装生产专业镇工业联系示意
注：产品销往市场的箭头的精细表示销售量的相对多少。
生 观察图片，并结合P53～54的相关文字，思考并回答：生产协作和联系有哪几种方式？ 师 通过看图片，我们知道，服装是经过多道工序才生产出来的，那么生产协作之间存在怎样的联系？
生 由各道工序或由若干具有生产联系的工厂来完成，或由一个工厂的若干车间来完成，他们之间存在着生产协作联系。
师 生产协作有时是某种产品生产过程中多道工序之间的联系，有些不是，如汽车的生产过程，那么他们之间又存在怎样的生产联系呢？
课件展示：
汽车生产过程中的生产联系
生 汽车的生产过程，它们的产品共同成为另一种产品的零部件，表现为相对独立的零部件工厂之间的生产联系。
［活动探究］ 师 同位协作，认真分析教材P53“某服装生产专业镇工业联系示意图”思考讨论后回答：该镇服装产业的特点及其联系，并分析这种联系对我国纺织和服装工业有什么有利或不利的影响。
生1 该镇服装产业主要是来料加工，应该属于劳动力指向型，集生产—销售—服务为一体的网络体系。
生2 在生产上既体现了多道工序之间的联系，又体现了工厂之间的生产联系。生3 影响包括有利的方面和不利的方面。有利方面：利于安置劳动力，增加当地的外汇收入，促进当地经济的发展。不利方面：图样、订单、原料、设备从国外进口，本地主要以加工为欢迎各位老师踊跃投稿，稿酬丰厚 邮箱：zxjkw@163.com
知识改变命运，学习成就未来
主，技术含量低，不利于当地纺织业的发展，获得经济效益低，最大的受益者是发达国家。
师 同学们分析得都很好，理解得很透彻。有些产业活动，生产过程比较复杂，要依靠其他相关的部门为其提供原料或配套产品，如钢铁生产。
师 请同学们读教材P53～P54，并结合图片了解钢铁生产过程。同时讨论回答钢铁工业生产过程中体现怎样的生产联系？
生 钢铁工业的生产流程较长，工艺复杂，各道工序之间衔接密切，存在产品上的联系，有关的车间或工厂分工协作，形成连续的生产链。
师（精讲）回答得很好。钢铁工业的生产过程复杂，需要相互接近的工厂，不仅包括从事钢铁生产各道工序的工厂，如：烧结厂、焦化厂、炼铁厂、炼钢厂等，还包括与钢铁生产有联系的工厂，如氧气厂、修配厂等，再加上与之相关的服务业和其他工业等，往往形成以钢铁工业为主的工业城市,如四川攀枝花、安徽马鞍山、上海的宝钢。钢铁产品涉及国计民生的各个方面。
阅读教材P54：宝钢集团公司
(学生速读教材P54小栏目，了解我国目前现代化程度最高、生产规模最大、品种规格最齐全的特大型钢铁联合企业——宝钢集团公司。)(拓展提升)同位合作，思考并讨论，美国福特公司生产的汽车，其主要零部件的生产分散在15个国家和地区。你认为这样的布局合理吗？为什么？
生 合理。因为汽车的零部件很多，所以由很多工厂供应，不同工厂之间相互协作生产，这样可降低生产成本。
师（强调）美国福特公司为了减少市场上的交易费用，把有供销关系的工厂合并在一起，形成跨国公司，零部件遍及15个国家。汽车生产的工业联系已经全球化，他们在全球范围内寻找最优区位，来降低成本，以获得最大的经济效益。
师（承转）为了满足生产、生活的需要，促进社会经济的有效运行，工业企业之间的商贸联系日益频繁。
板 书：
（二）商贸联系
课件展示：
纽约的华尔街
香港的一个股票交易所
生 欣赏图片，读教材P55的相关文字，了解：
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知识改变命运，学习成就未来
①商贸联系一般可以分为哪几种类？它们之间有什么区别？
②为什么经济相对发达的国家或地区，区际之间的流动十分明显？ ③现代物流过程中商务联系的基本环节有哪些？ ［问题探究］
师 商贸联系一般可以分为哪几种类型？它们有什么主要区别？
生 商贸联系可分为区际贸易和国际贸易。它们主要区别是：区际贸易是本国范围内，国际贸易是国与国之间。
师 不错，那为什么区际贸易联系比国际贸易联系要密切得多？
生 存在关税、货币汇率、制度的差异，所以在经济相对发达的国家或地区，区际之间的活动十分明显。
师 对。为了满足区际间物资流动的需要，现代物流业应运而生。在工业生产的过程中，各个环节有机结合，形成完整的供应链，现代物流过程中商贸联系的基本环节有哪些？
课件展示： 教材图3-8 生（观察图片，然后回答）基本环节有：采购、运输、仓储、包装、配送。师 正确。那么现代物流业的意义有哪些？
生 可以在很大程度上减少企业库存，降低运营成本，提高经济效益。现代物流业对于经济协作和商贸活动起着促进作用。
师（承转）商贸联系是工农业之间、城乡之间、国家之间的桥梁与纽带。随着科学技术的进步，交通通信业迅速发展，尤其是信息技术的推广使用，人与人之间、企业之间的交往变得十分快捷。
板 书：
（三）科技与信息联系
课件展示：
我国温州制鞋业相当发达，大大小小的鞋业近万家，企业为了了解世界鞋业新潮流： 公司甲：派人去香港、意大利进行市场调查，并购买外国皮鞋作为参考资料。购买一双正宗皮鞋需要上千元人民币，出国一趟耗资几万元，往返十几天。
公司乙：利用国际互联网，他们通过网站提供的服务，很快得到了很多新款鞋样的彩色照片，为设计新款式鞋子提供有价值的资料，该公司很快研制出符合国际潮流的鞋子，并投入市场。
师 请同学们认真阅读资料。思考回答：两家公司不同的做法说明了什么？对你有何启示？
生 利用信息技术可以及时获取信息，把握市场动态，抢占市场先机，促进企业的发展。师（强调）答得非常好。当今世界，信息已成为企业之间、国家之间竞争胜负的重要手段之一，及时获得技术创新的信息，在市场上就能保持一定的优势地位。互联网的诞生大大促进了地域之间的信息交流，企业之间、区域之间的经济协作，扩大技术交流。
课件展示：
电子邮件
电子商务示意图
电视会议
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知识改变命运，学习成就未来
师 请同学欣赏三幅图片，并联系生活实际，思考，信息技术的快速发展，除了促进企业之间、区域之间的经济协作发展，还能给我们带来哪些影响？
生 为我们提供各种服务，方便生活。如：网上购物、远程教学、网上医院等。世界各地的科学家频繁、方便地参加电子会议，在国际互联网的电子公告板上发表最新的思想，最新的论文，推动世界科学技术的发展。
师 这位同学知道得真多，回答得很好。科技与信息联系，特别是电子商务的加速发展，使得不同企业能够交流和共享资源，实现企业内部管理和对外联系的网络化，企业之间科技与信息联系的经常化，减少了物质消耗，大大降低了信息交流成本，提高了企业的运营效率与经济效益。
(阅读提升)技术的地域扩散
学生用2分钟左右的时间读教材P56的小栏目“技术的地域扩散”，了解技术地域扩散的三种形式。
师 技术的地域扩散，一般有哪几种形式？ 生近邻扩散、等级扩散、位移扩散。
师 对，近邻扩散是指以创新地为中心，向周围地域连续的扩散，随着距离的增加，扩散强度逐渐减弱。那么什么叫等级扩散、位移扩散？
生 等级扩散是指以创新地为起点，按照一定的等级顺序的逐步扩散。比如，某些高新技术先在大城市传播，再扩散到中小城市。
位移扩散是通过传播者自身的移动，将新技术带到新的地域。师（对学生所答问题进一步总结强调。）
师 美国移动电话生产商摩托罗拉公司，除了在我国建立生产厂家外，还设了技术和市场研究机构，其主要目的是什么？
生 中国具有人才优势，中国市场潜力大，这样可以充分利用中国的优势资源，降低成本，提高企业的经济效益。
课件展示：
某市产业空间集群分布示意
师（承转）为了加速彼此之间的信息交流和协作，因地制宜、扬长避短、最大限度降低成本，具有生产协作的联系的一些工厂往往发生近距离集聚现象，促使产业地域的形成，进而形成工业地域。
板 书：
（四）因地制宜，扬长避短
师 现代工业生产的分工越来越细，部门越来越复杂。各部门、各企业之间的联系越来越广泛，对于一个区域来讲，往往是优势条件与限制性因素并存，请思考：工业地域的规划建设应遵循怎样的原则？
生 读教材P57
知识改变命运，学习成就未来
师（强调）工业地域的发展方向，要与当地的优势条件和发展潜力相适应。无论是规划建设的工业新区，还是需要改造升级的老工业基地，都要遵循这一原则。那么工业地域布局时应考虑哪些因素呢？
生 工业地域布局，要尽量发挥当地的自然条件、自然资源、地域区位、科技人文等资源的优势，在条件比较好的地方，应建设规模比较大的产业集群。
师（补充强调）回答很好。经济较落后的地区，由于资金、技术条件限制，只有依赖当地的自然资源，发展初步的加工工业，像面粉厂、制糖厂、糕点厂等。这样形成的工业地域面积小，工业发展潜力小，地域布局时应充分发挥当地的优势，扬长避短，这样形成的工业地域面积广、规模大。
师 请阅读教材P58小栏目“我国纺织业的产业集群现象”，了解以下问题：（1）我国纺织业的“产业集群现象”主要出现在哪些地区？
（2）为什么我国东部沿海的一些地区，会出现纺织工业集群现象？ 课堂小结
人类在不同的区域进行着不同的产业活动，区域资源、经济存在一定的差异，为了实现优势互补，促进社会经济的有效进行，通过生产协作、商贸联系、科技与信息联系等方式进行交流，使整个社会形成一个运转自主的整体。人类在改造和利用地理环境的同时，生态破坏、环境污染、资源枯竭等问题日益突出，因此，人口、资源、环境要协调发展，以促使区域的持续发展。
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知识改变命运，学习成就未来
