如何抓住简历的关键点（精选9篇）

如何抓住简历的关键点 第1篇

抓住五个关键 写出有“亮点”的简历

有些求职者经常抱怨，发出了成百上千封简历，但都石沉大海，为什么平时大家评价不错的人，就是得不到工作机会，甚至连个面试的机会也没有呢？不免有人就发出抱怨，觉得在企业从事人力资源工作的人，是不是合格，是不是尊重求职者呢？

其实，企业的人力资源经理（HR）出于工作的要求，当然会仔细地筛选每一份简历，尤其是对于一些较难招聘的职位，但HR所谓的“仔细筛选”通常也是几秒钟的时间，超过20秒的时间就算得上是仔细研究了。

并不是HR们不负责任，而是作为一种职业及专业的要求，任何胜任这一工作的人，都会自然地做到这一点，这就跟厨师的切菜、银行职员的点钞一样。作为求职者在写简历的时候，就要使简历能在几秒钟的时间内抓住HR的“眼球”，从而从脱颖而出。

人力资源经理看简历通常会关注一些“关键点”，你的简历要能够抓住以下“关键点”，也就是要把这些“关键点”变成“亮点”。

关键点一 教育背景

名校、与岗位要求相关的专业，当然是教育背景中最好的“亮点”。如果你的学校不够响亮，你不妨费些笔墨着重介绍一下，把学校网站上的宣传资料捡“闪亮”的，写上一点，比不写要强。

如果你的专业与应聘的岗位不太相关，不对口，你就需要着重写你的兴趣与爱好，写你的课外学习，写你为你应聘的目标岗位专门做的学习准备与积累，如：参加岗位相关的业余培训、参加相关比赛、参加相关社团活动、社会活动、参加相关的社会实践等等。如果没有上述的教育背景，你的简历就会先打上一个“弱”的标签。即使人力资源经理会继续往下看，也先有一个不良的印象，影响后面的判断。

关键点二 企业背景

同样，相关行业的名企当然是“亮点”。同样，如果你所工作的企业名气不够响亮，你也不妨费些笔墨着重介绍一下，把公司网站上的宣传资料捡“闪亮” 的，写上一点，比不写要强。如果你所工作的企业与应聘企业不同行业，你就需要着重写你的兴趣与爱好，你的业余培训，写你为你应聘的岗位而做的准备与积累，如：兼职工作、岗位引导人、工作以外的师傅等等。

如果招聘的企业不是校园招聘，通常不会找完全没有岗位相关经验的人，你如果没有相关的工作经历，你的简历又会打上一个“弱”的标签。

两个“弱”一相加，你的简历就基本没有可能再被看下去，就被“Pass”（放弃）了。关键点三 职位、能力与业绩

考察你以前工作的职位、能力与业绩，人力资源经理的主要目的是：判断你的工作经历是否支能够持你在新的岗位上胜任并做出业绩。

你的简历中如果包括大量的数据与事实说明你的工作能力、你为原公司做出的贡献，那不仅能抓住人力资源经理眼球，还能使其为之兴奋，这样“强”的简历何愁不得到面试机会？ 关键点四 信誉

如果你能为你自己的业绩提供有力的证明，提供你在原公司的工作信誉，你还会为简历加一个“强”的标签。

例如：你在应聘的时候能够拿出前任老板的推荐信，在推荐信上，前任老板充分地肯定了你的工作；或者，你所做过的成功案例，已经成为业界的一个知名案例；或者，你能拿出切实可信的销售数据、工作数据，说明你的工作成绩，等等，这些都足以为你的简历加分。关键点五 人际关系

同样，如果你在原公司的工作为你在行业内积累了深厚的“人脉”，你会为简历再加一个“强”的标签。

简历是你自己用行为写的，所以，真正重要的是你在工作中的日积月累，这是你求职成功的基石。

记住，招聘是人力资源经理的工作，他需要为企业招到合适并能干出突出业绩的人，这会成为考评他的业绩指标之一。招聘你会为他加分，他肯定不会放过你，会千方百计地让你来。

人力资源经理在招聘时，最担心的就是：招聘来的人不能胜任工作，甚至为企业带来麻烦，这时，招聘你就成为他的“失败”，他的业绩“问题”。把这点想清楚了，你就明白，简历的“强”和“弱”，对人力资源经理的重要性了。

如何抓住简历的关键点 第2篇

我相信许多求职者，包括一些专家，都有很多说法。

赞成的人会说，求职目标是锁定一个具体职位最简单、最迅速的方法。反对的人则说，在简历里加上“求职目标”不仅占空间，还会把你限制在某个职位上，当你其实适合于多个职位的时候。

不管你是赞成还是反对，这里有一些如何让你的简历抓住招聘者眼球的小注意。

把你的“求职目标”写在简历上

写上“求职目标”对以下两种人最有用：

1.清醒的知道自己想要什么工作的人；

2.职业目标没有清晰的反映在简历上的人。

如果你有一个“求职目标”，直接把它放到你的名字和联系方式下面。通常典型的求职目标以助动词“to”开头，比如：“求职目标：我想找„„职位”

你的“求职目标”一定要简短、明确——不超过两到三行。像“你能给公司带来什么”这种信息最好高亮显示，比如一段特定的经历和技能。招聘者更关注你能给公司带来什么，而不是你希望从他们那里得到什么。

下面是一个让人印象深刻的“求职目标”：

求职目标：为了利用我所擅长的分析和人际技能，我希望在金融机构找到一份初级帐户管理职位。

每次发简历申请职位之前检查你的“求职目标”，确保它适合你所申请的职位。就像你应该准备好几个不同版本的求职简历一样，你的“求职目标”也应该有多个版本。

概括你所掌握的技能

不确定你想要什么工作？那么你最好找一个比“求职目标”更令人印象深刻的“个人概要”。

“求职目标”聚焦于工作，“个人概要”则是聚焦在求职者身上。

一份“个人概要”就是用一两句话来概括你所掌握的经验和技能。它突出强调使你成为一个优秀的求职者的原因，还有你与其他求职者所不同或者你超过他们的地方。

调整你的“个人概要”，凸显与你所申请工作的要求最切合的经验。

这里是一个强有力的“个人概要”的例子：

个人概要：具有五年PR经验的公共关系专家，与很多媒体打过交道，在 国家和地方新闻媒体工作过，协调过大规模事件。

强调你的成绩

有时候“求职目标”太固定了，“个人概要”也太短而没有办法凸显你所有的成绩。如果真是那样的话，你需要另外一个东西：个人资质简介

“个人资质简介”有点像“个人概要”，但跟它有两个地方不同：

1.它多半采用表格形式，而不是一个简单的陈述

2.它强调的是具体的成绩，而不是一个概要性的成就描述

具有很丰富经历的求职者，以及申请高端职位的人，用个人资质简历列表是最有用不过了。在一份又长又详细的简历里，这是强调最重要、最相关内容的最有效方式。

这个部分还有很多名目，像“重要成就”、“职业亮点”等，它们通常放在“求职目标”和“个人概要“下面，在你的联系方式下面。

“个人资质简介”就是一份你最重要工作成绩清单，为了让它的效果更明显，表格里的项目最好不要超过5项，并且用结果导向描述你的工作。

这里有一个例子：

个人资质简介

●熟练的医药销售经理/主管，有九年经验、生物学高级学位

●一直超过销售目标35%以上

●被誉为2001优秀销售人员，主管员工175人

“求职目标”、“个人概要”，以及“个人资质简介”——这些都是有用的简历工具。你最好的选择取决于你的经验，还有你感兴趣的工作类型。

金融风暴的背景下），很多人面临着找工作的难题。一些人是第一次找工作，一些人则是换一份职业。不管怎么样，很多都在英才网上投过简历，可能好几年没有更新了。可能很多人不知道怎么下手，这里有把失效简历变成高性能市场工具的六个步骤，让你在今天日益激烈的求职竞争的环境下，赢得面试机会。

找到你的简历聚焦点

在你开始更新你的旧简历之前，你需要澄清你的职业目标。如果你的职业目标在你的简历上面没有清晰的体现，那简历就不能担当起把你的“卖”给潜在雇主的重任。如果你有多种职业兴趣，建议你写多写几个版本，而不是做一份适合所有工作的万能简历。

如果你在寻找你的职业目标方面有困难，你可以向一些职业发展专家求助。（去职场讲坛，向专家提问）

调查你的目标工作

在你的初步写定你的简历之前，彻底调查你目标工作的情况，这点对于那些已经工作过很长时间的职场人士来说尤为重要。去找你目标工作所在的行业，跟这些行业人士交流一下，然后在中华英才网（原文为Monster）上搜索这个职位，调查这个职位的任职资格（雇主认为你需要具备哪些资质才能胜任该工作）。如果你是跳槽，这样去做（职位调查）可能会触发你去继续学习（以获取资质）的灵感。

在不同的职位广告里搜寻一些关键字，如果有的术语不断出现，那么这些术语一定要在你的简历里面出现。当然，也要注意一下职位广告里面没有提到的技能。而且，旧简历里面那些让你看起来显得过时的术语也应该删掉。

概述你的职业经历

如何抓住简历的关键点 第3篇

特别是中职的学生, 作为班主任尤其要多花心思, 多给于感情。因为这些学生大多数缺乏情感, 他们要么在初中阶段因为成绩不好而被老师冷落, 要么因为表现欠佳被亲戚邻居轻视, 要么他们的父母在外打工, 很少享受亲情再者, 进入中职后, 由于社会对职业教育的歧视而感到自卑。这些原因决定了作为班主任的职责中, 必须多加一条, 那就是情感倾注。

别的不多谈, 针对幼教专业的学生, 高一年级应该如何管理呢?应该怎样做到恰如其分的情感渗透呢?既不显得讨好做作, 也不显得疏远冷漠呢?笔者认为除了平常的“润物细无声”之外, 还要抓住几个关键时机。

一、找到情感启动之机

刚进校的学生, 都对中职抱有一种态度, 那就是这类学校可能很好玩, 不用上课, 老师也不会管。于是, 应该给他们两个星期的时间来表现, 表现自己的优缺点。一般的孩子会急于把优点展示给新班主任看, 有些呢却在观望。这个时间段的班主任无需急着向学生表白自己, 而是静静地观察, 从而发现班级特点, 才能找到自己情感关注的方向和方法。等到国庆中秋那段时间, 精心组织一次班级活动, 在活动中和孩子们一起游戏和畅谈, 分享甜蜜的月饼, 合唱抒情歌曲, 表现出自己亲和力的一面, 由此向学生们敞开自己的心灵大门。

由于幼教专业几乎都是女生, 所以更为感性, 她们也对老师的感情特别敏感。当她们觉得老师还不错时, 就会期待一个表达的机会。这个阶段时间刚好一个月, 相互也认识得差不多了, 双方似乎都在等待一个契机, 而中秋这一传统节日, 最适合表达情感。良好的开端之后, 未来的相知之路就方向明确了!

二、表达严格要求之机

接下来的一个月, 是孩子们主动跟老师亲近的时期, 作为班主任大多数时候都是微笑着和蔼可亲地关注他们。学生一般都会对中职产生一种家的感觉, 因为这里不再有两极分化的学生差异, 也不再有老师的区别对待。如果不及时加固的化, 很多孩子就此会放纵自己, 开始“享受”中职生活了。所以, 必须找到一个时机, 让学生明白中职的学习也必须有要求、有责任。

这个时机就是外出见习的时间。见习之前, 提前就反复强调见习要求, 用强硬的态度说明见习的重要性, 关系到自己的学业, 而且也代表着学校的颜面, 作为学校的一员必须有责任维护学校的声誉。在讲这些的时候, 班主任一定要秉着认真的态度, 不可以模棱两可。因为之前的时间, 我们都扮演了慈母、慈父的形象, 学生基本已经认可了我们对他们的爱, 那么这时我们说的话, 他们是会认真听取的。

要求反复强调后, 还要做一件小事, 那就是当他们离开校门前往工作岗位的时候, 一定要往他们的手机发上一段信息, 表明鼓励和关心。这个步骤很重要, 对于第一次踏入工作行业的学生来讲, 是很紧张的, 加上还有那么多的要求, 他们会觉得很孤独, 所以这时候的关爱之言, 会让他们有个心灵的依靠。

这个时机的情感表达有着重要作用, 让学生明白他们的班主任不但和蔼, 而且要求严格, 这对今后的班级管理很有帮助。见习结束后, 优良的成绩也证明了老师的严格要求才是真正的爱。

三、增强凝聚力之机

学校的各种大型活动和比赛是一些好的时机, 特别能够增强班级凝聚力, 也能加固师生的感情。比如艺术节、运动会等等。在这些活动中班主任要积极参与, 不可以对这些活动漠不关心, 或者说些丧气的话。

要早早的准备, 亲自参与。如果是艺术节, 在准备阶段, 学生会很辛苦地练习, 班主任要经常亲临现场, 给于指导或者表达鼓励, 不要吝啬自己的赞美之词。记住在观看他们训练的时候, 要多微笑, 多竖起大拇指。到了后期, 则要适当地批评一下, 以防止学生在疲软期的懈怠。如果有条件的, 可以给于一点儿物质的鼓励, 适当地刺激一下。但是这种物质鼓励不宜过多, 对于这些心性未成熟的学生来说, 多了, 就会成为理所当然了, 将来成了习惯后, 就会变成他们来索取了, 也不会觉得老师的关爱有多么了不起了。

要真心对待每一分的进步, 不能忽视每一个学生的感受。等到活动正式开始的时候, 班主任要全天和学生呆在一起, 注意观察他们的思想动态, 及时地谈心和询问。对于运动会这种有强度的活动, 老师要给于更多的关注, 对于积极参与却未能获奖的学生不能漠视, 给她一个拥抱吧, 不要含蓄!对于在运动过程中受伤的学生, 及时就医处理, 不能埋怨, 更不能讥讽, 要真诚地关心。运动会时无论是下雨、刮风还是烈日当空, 班主任都不能独自躲进办公室, 必须在方队中, 直到结束。

如果这些活动中还有老师参加的项目, 班主任一定要认真对待, 竭尽全力去参加, 即使成绩并不理想, 学生也会对你的认真态度给予掌声, 而且这种认真也会感染给学生。正所谓“身正为范”, 学生可以把你当做学习的榜样。

四、情感的告白之机

爱就要说出口, 在适当的时候要直白地告诉学生, 我是爱你们的, 没有必要隐藏。

其中, 端午节是个不错的时机。无需做什么惊天动地的事情, 也无需长篇大论地演说, 只需要真诚地亲自动手为他们制作一个小小的粽子, 就足以表达对他们的重视了。作为班主任, 我们要真诚, 不能弄虚作假, 到市场上买了粽子然后说是自己做的, 这本身就是欺骗, 对学生是不公平的。你用虚假去要求别人的真诚, 最终是得不到学生的爱戴的。

寒暑假的短信是很不错的方式。作为成年人, 我们不能去计较孩子们对我们的遗忘, 整整一个暑假他们也许一次都没有想起过班主任, 春节他们向所有的人都拜了年, 也许却把班主任忘得一干二净。面对这种情况, 我们不能怄气, 而是要教他们怎么做。我们可以主动地发个短信给他们, 短短几行就行, 不要那种网络疯传的固定短信, 而是自己创作的平实语言, 透露出祝福和关心。对于那些主动发了短信的学生, 我们一定要及时回复。做到了以上两点后, 在以后的节假日也许你就可以收到学生的问候了, 而且还要鼓励学生们互送问候, 建立良好的班级爱的氛围。

爱是需要教的, 等到他们都学会了, 师生的爱就连接起来了!

通过上述的三、四两点之后, 不但师生感情建立起来了, 而且学生之间也建立起来了一定的友谊。学生们不但懂得了知识, 还学会了互相传递感情, 所以班级凝聚力也增强了。

五、情感升华之机

在第一年快结束的时候, 必须要做一个情感的总结, 那就是家长会。通过这次盛会, 把老师、家长、学生的情感串联起来, 让爱得以升华和稳固。

中职学生的家长其实一直也挺压抑, 在孩子上小学初中时, 他们都比较不喜欢见班主任。家长会时, 总是默默无闻地承受各种批评和质疑;单独约见时, 更是如坐针毡。所以, 到了中职, 家长也会反感家长会的。针对这种成见, 我们的家长会一定要新颖别致, 展示出所有孩子的优点, 不刻薄地谈论成绩优劣。而且, 师生之间、父母孩子之间要搞一些互动游戏, 拉近彼此的情感关系。

家长会必须反复彩排, 老师的重视程度代表了家长在老师心目中的重要程度, 这些情感砝码学生都会懂得, 学生也会非常重视的。家长会的表现程度, 也成为了家长对班主任的评价标准。一次认真的、成功的家长会, 可以让家长安心, 让他们体会到学校对自己子女教育的认真态度, 从而产生出信任班主任的情感, 以后在与家长的沟通中会更为容易, 对学生的教育管理也会更轻松。

家长用他成人的判断力来公正地评判老师, 并把这种良好的态度转达给孩子, 从而树立起班主任的良好形象, 增强了班主任在学生心目中的重要性。让情感在学生心中牢牢生根, 对班主任也会更信赖了!

在高一的第一年, 必须完成由陌生人到有情感关系的人的转化, 否则到了高二班级管理就会成为大问题。很大程度上班级的班风和学风, 都是依靠师生之间、生生之间的感情互动。制度管理太机械, 情感管理最简单。

班主任的爱, 就像太阳的引力, 将小行星们慢慢吸引在身边, 给他们温暖, 让他们灿烂。班主任的爱不能冷藏, 也不能泛滥, 抓住时机渗透进孩子们的心田, 搭建一座爱的桥梁, 陪伴他们快乐地度过中职三年的学习生活。

摘要：众所周知, 班主任工作要付出感情, 特别是中职学校的班级管理尤其强调感情的投入, 如何有的放矢, 如何恰到好处, 如何做到事半功倍呢?本文以幼教专业高一年级为对象, 做了一个简单的总结性陈述, 表达了一个观点:感情的渗透要讲求时机。然后从情感启动之机、表达严格要求之机、增强凝聚力之机、情感的告白之机和情感升华之机五个方面做了论述。得出结论, 只要高一做好了情感铺垫, 后面的两年的管理就会轻松自如了。

如何抓住简历的关键点 第4篇

一、了解作者及作品的创作背景

诗词作品常常是作者经历、思想感情的外现。因此，我们赏诗，须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解。如：赏读中国文学史上第一个女词人——李清照所作《武陵春》，多数同学赏其词后并未真正洞悉词中真意，认为词中所言之“愁”仅是一个女妇人独处之闲愁，缺乏对国家民族命运的思索。这应是一个理解的误区，此乃因不详李清照其人生际遇、情感变化之故所致。李清照（1084—约1151），号易安居士。北宋灭于金、举朝南渡前生活舒适安定，与丈夫金石考据家赵明诚游于文艺；南渡后，经历国破家亡的苦难，生活颠沛流离。前期词作主要反映闺中生活、自然风光和与丈夫的离别相思。后期词作主要写亡夫之痛、故国沦丧之悲及伤时念旧的抑郁情怀。

在研赏古诗词课前，要先让学生收集诗词作者之人生经历及其作品的创作背景，学生在预习了解之中不但体会了此诗或词之意，同时亦丰富他们头脑中对于诗词作者、历史背景、社会现象等等的认识了解，成为自身知识的积累，为自己以后再去赏读该人之作及他人该时期之作打开了方便之门。

二、品析名句

写作讲究锻字炼词，作者将其万千心绪凝于诗词等作品中。抓住关键字、词、句赏析诗词，可直接劈文入情，品味作者当时迸现的情感，体会炼词炼字之妙境。师生在研读过程中，适当渗透“以诗解诗”的方法，学生既能快速入境，亦能提高锻字、炼词、用句等写作能力，更能纵横联系，加强古诗之间的相互理解。师可示范以其法赏诗：

李清照的《武陵春》中一句：“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。”这两句写当前所见，本是风狂花尽，一片凄凉，但却避免了从正面描写风之狂暴、花之狼藉，而只是用“风住尘香”四个字来表明这一场小小灾难的后果，则狂风摧花，落红满地，均在其中，出笔极为蕴藉。而且在风没有停息之时，花片纷飞，落红如雨，虽极不堪，尚有残花可见；风住之后，花已沾泥，人践马踏，化为尘土，所有余痕，但有尘香，则春光竟一扫而空，更无所有，就更发为不堪了。

三、抓住诗中意象鉴赏诗歌

意象就是出现在作品中的主观感情的物象。意象在作品中以个体形式存在，多个个体联接起来的整体，便是我们常说的意境。阅读时应首先抓住意象即物象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情，然后作整体理解，体会意境。

意象具体含义：

景观类：如月（明月，残月、新月）多表达离愁别苦，渲染悲寂氛围。如：李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”如斜阳，多表现昏黄暮色中愁思万千，如：王致远《天净沙秋思》中“夕阳西下，断肠人在天涯”。又如，温庭筠《望江南》中“斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲”。

植物类：杨柳，芳草多含离别之情。如，刘禹锡《竹枝词》中言：“杨柳依依江水平，闻郎江上唱歌声。”又如《送别》一句：“春草年年绿，王孙归不归？”

四、分析作者的写作手法

诗词写作，有一定之法。对于采用写作手法分析法赏诗时，不能一概而论，需“因诗而异”，根据各诗不同特点，有的放矢进行鉴赏。

1.分析诗句的修辞手法。

诗歌中常常用一些修辞之法来将诗人的情感形象的外化出来。常用的手法有：比喻、夸张、拟人等。鉴赏诗歌时，通过分析其一些修辞的运用，更能领会诗人蓄积的情感。如：李白的《秋浦歌》中曾有：“白发三千丈，缘愁似个长。”运用夸张手法来展现了诗人的綿延无绝的愁思，甚为形象。又如：李白《行路难》中有句诗：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”，诗人将冰塞川及雪满山来喻自己面前路途艰险，荆棘丛生，令人容易透析其心境。因此，抓住某些诗歌中运用一些手法将会使学生更容易体会其诗歌表露的情感。

2.化虚为实体会法。

有时作者要表达主观性很强的内容，往往采用化虚为实的手法。如李清照的《武陵春》中“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”这两句化虚为实，语意新奇，是描摹愁思的绝妙好辞。“愁”与“恨”之类，原是一种抽象的情意，看不见，摸不着，为增其可感性，词人通常采用夸张性的比喻。李清照的创新，在于“愁”不仅可以舟载船装，而且它本身可以因人而异，具有不同的重量，以致一叶轻舟难载山重之愁。目的无非是渲染己愁之深重，但舟轻载重之喻，意新语奇，夸张奇特，想像惊人，已达到匪夷所思之境了。以实写虚是古人常用一种方法，更能形象表现主观的情感。

五、再现诗歌的意境

如何巧用简历抓住面试官的眼球 第5篇

于是求职者不禁要问，如何在这短短的N秒钟内抓住hr的眼球呢?

1. 提炼主题关键词，忌用“求职”、“应聘”。

hr首先看到的就是邮件主题，要吸引他点击，就要突出你最具竞争力的优势，提炼成几个关键词。比如你应聘的岗位是工程师，要求有5年工作经历，而你已有8年的工作经历，那么可以把邮件主题定为“8年资深工程师”。

这其中最大的窍门是，研究应聘岗位的职位描述，根据要求对号入座。

2. 简历一页即可，忌用附件形式发送。

简历的最开头，也可以用一句话将自己的优势概括出来，这样进一步调起hr的胃口。

尽管网络空间很大，但电子简历仍然要遵循精简的原则，一页内容即可，尽量要点化、数据化，用事实和数字说话。

正如上述跟帖者所说，有的hr几乎没有耐心和时间等附件慢慢打开，有的企业甚至出于系统安全的考虑屏蔽掉附件，因此最好不要用附件发送简历。

3. 文本形式即可，标新立异要慎重。

电 子邮件似乎给求职者提供了很大的展示空间，比如有的求职者用视频的方式介绍自己等，但事实上，除非招聘岗位特别强调从业人员的创意和个性，否则绝大多数 hr都不大看好这种标新立异的方式。首先这种文件需要耗费hr更多的时间来看，而且应聘者太过个性会让hr质疑他的团队合作能力。

如何粉饰个人简历中的关键缺陷 第6篇

求职者属于第一次参加工作的新员工。现在，我女儿就属于这种情况。作为应届大学毕业生，她几乎没有任何工作经验并且无人了可以对于她职业生涯的规划去进行展示。因此，这样的问题该如何解决?答案就是将教育经历放在个人简历的顶部，接下来则是曾经取得的各种杰出学术成就。然后，再对所参加的所有志愿工作以及学术活动进行强调，将整个历程组织得圆满起来。最终，还要列出短期工作的历史、希望继续得到培训的愿望以及愿意从事任何岗位的信心。

求职者工作履历中存在一段很长的空白。无论是因为需要抚养子女主动选择离职，还是由于市场不景气而被动下岗，很多求职者都需要面临这样那样的问题。最近，我就面试过这样一位应聘者，他因为身体原因休息了非常长的时间。对于这种情况，一种解决办法是尽量减少这段时间的出现频率，并援引其它方面的成果在这段自有时间内，所学习的课程或得到的证书项目，以及参与的志愿者工作。大家可能会象我所面试的应聘者一样处理：在求职信中就明确说明自己动了一场手术结果很成功，没有对个人发展造成负面影响。在最坏的情况下，求职者也可以仅仅只列出自己在每项工作中花费的时间而不注明具体日期，或者采取功能排列式的简历写法，仅仅注明各项技能的使用时间。

抓住执行的关键点 第7篇

东北有家大型国有企业因为经营不善导致破产，后来被日本一家财团收购。厂里的人都在翘首盼望日本人能带来什么先进的管理方法。出乎意料的是，日本只派了几个人来，除了财务、管理、技术等要害部门的高级管理人员换成了日本人外其他的根本没动。制度没变，人没变，机器设备没变。日方就一个要求：把先前制定的制度坚定不移地执行下去。结果怎么样?不到一年，企业就扭亏为盈了。日本人的绝招是什么?执行，无条件的执行。

执行是什么?

有这样一个游戏。主持人随意叫上几个人，分别给他们每人一张纸，并要求他们在互不干扰的情况下听主持人的口令。主持人要求参与者将手中的纸对折再对折，然后裁下一个角，再面对观众展开手中的纸。结果，大家看到的是形状各异的纸张。

在我们的企业管理中，也常常会遇到这样一个问题：在企业中领导所想的和员工所想的，往往不能得到有效地统一。上述游戏中，我们看到，所有的游戏参与者都不折不扣地按照主持人的要求做了，但结果却不一样。什么原因呢?难道是参与者的智力或者是素质差异造成的?显然不是。是因为对于同一个指令，每个人的理解不一样。

我们不妨继续这个游戏，让主持人告诉参与者，在折叠后的折痕处裁下一个角。会是什么结果呢?大家应该看到的是大小不一、面积不等的方孔。这时候，结果仍然不一样。问题出在哪儿呢?显然是指令导致的，虽然所有的人都按指令完成了任务。

我们不妨再把这个游戏继续下去，让主持人告诉参与者，他们必须在这张长方形的纸的正中间，裁出一个边长为1公分的正方形，且四边与纸的四边平行。会是什么结果呢?结果肯定是基本一致，误差最小。在这里，清晰的指令让参与者无法产生误会。

执行是什么?执行就是简单明晰的目标和不折不扣地做。

谁是执行者?

有一个单位，为了加强劳动纪律管理，实行上下班签到制，

刚开始，迟到早退的人的确很少，可是随着时间的推移，迟到早退的人渐渐多了起来，弄虚作假的现象也经常发生，如让别人代签等等。可能很多人都有同样的经历，是什么原因呢?有人说是个别迟到早退的没有受到应有的处理;也有人说是弄虚作假的现象没有受到应有的惩罚;还有真的是这样吗?其实，这些都是表象。在这个事例中，我们始终不知道谁是执行者，更谈不上监管了。谁来执行这项工作呢?门卫?劳资部门?人事部门?不得而知。

如果找不到执行者，一切执行也成为空谈。

在企业运营环境中，高层领导、中层主管、基层员工等各个层次的人员，谁是执行者?美国管理大师拉里-博西迪和拉姆-查兰在他们合著的《执行――如何完成任务的学问》一书中告诉我们：“执行是企业领导者的工作。”无论是总经理，还是部门主管，任何一位管理者都要掌握和领会执行的学问。下级完成上级制定的目标和计划是执行;而上级要知道下级如何去具体实施才能实现目标更是执行。真正的执行者应该是管理者。

执行的关键点在哪里?

实际上每个人对执行力的理解都有着不同的感受和不一样的体会的。可能大部分人对执行力的理解在于“别人没有按照自己的想法去做事”，表现在企业管理中，就是很多人想当然地认为企业执行力不强是下属没有按照上级的意志去落实，其实这是一个误区。在企业管理中，任何一项决策的完成，必须经过PDCA循环，有计划、有实施，还要有检查和修正，在整个过程中，员工主要是实施，而管理者却要关注全过程，显然在执行的过程中，管理者的作用更大，对管理者的要求也更高。直接把任务简单抛给员工，当然不会得到有效的执行。管理者必须不仅要告诉员工完成某项任务的标准和时间，还要在执行过程中进行检查和协助，同时还必须保证有最合适的员工去完成该项任务。

执行是一个管理过程，必须经过PDCA循环，管理就是计划(时间规划、完成标准)、组织(找合适的人干活)、领导(协助、激励)和控制，那么，执行的关键点到底在哪里呢?

如何抓住简历的关键点 第8篇

一、以品读关键词句为切入点, 整合教学内容

有许多文本篇幅较长, 有时长文也是难文。那么, 如何实施长文短教, 有效解读文本?我们可以把品读关键词句作为切入点, 引领学生潜入文本, 走进字里行间, 触摸语言文字的温度和魅力, 进而进行文本细读, 有效地优化课堂教学的状态, 凸显课文内容的精要之处。从关键词语切入教学, 切口虽小, 但能起到四两拨千斤的作用。例如宁波市刘飞耀老师教学《皇帝新装》就是从关键词句的品读切入文本, 对文本进行深度解读:

师:周作人先生曾经这样评价《皇帝的新装》:“读来弥觉轻妙可喜亦可叹。”你能否也用几个词来写出你的阅读感悟?

生:昏庸、荒唐、可笑…… (学生解说自己的阅读感悟)

①评析:“昏庸”

师:为什么写这个词?国王有什么“癖好”? (引导学生读第一节。)

师:“既不……也不……”写出了什么?一个国家有这样的皇帝会强盛吗?

2评析“荒唐”

师:这个谎言既然能一眼看穿, 为什么大家都要撒谎?

(引导学生读核心句“任何不称职的人或者愚蠢的人, 都看不见这衣服”。)

师:如果看得见布, 会怎样?如果看不见, 又会怎样?

③评析“可笑”

师有感情读“大臣去视察”的内容, 体会“可笑”

师:这两个大臣在视察中有什么共同之处?

生:都没有看出布, 却说有。想法一致。

师:老大臣、官员、皇帝可笑。还有什么人也可笑?

师:大家明明都什么没看见, 使劲地都在说, 使劲地都在赞美, 为什么?大臣、官员这么说可以理解, 为什么百姓也这样说?

师:最后谎言被谁戳穿了? (读小孩的话。)

师:为什么安排一个小孩来揭穿骗局?

生:人之初, 性本善, 小孩没有邪念。

生:童话是给孩子看, 童话是很有灵性的艺术。

生:要告诉大人, 小孩子的也会是真的。

师:小孩子都能看穿骗局, 大人能看穿吗?

师:安徒生语:“这是一个不堪一击的悲剧, 谁都能看得出, 可是谁都不愿意说, 可怕, 可悲……童话故事也是写给大人看的。” (深入探究)

师:你认为这样一个故事真的会发生吗?

师补充两则材料:1指鹿为马:“赵高欲为乱……或言马以阿顺赵高”——《史记·秦始皇本纪》;2 1958 年, 大跃进, 水稻亩产十几万斤——傅书华《面对精神麻醉的反省》

师: (齐读最后一段) 皇帝还将游行举行完毕, 这说明什么?

(要真正改变现实生活中的荒谬、虚假、丑陋乃至欺骗等不合理的事情, 我们还有很长很长的路……)

纵观整节课, 刘老师就是根据学生写的三个词语“昏庸、荒唐、可笑”来搭建课堂教学的支架, 整合教学内容。通过反复品读、比较、回味来解读文本。“昏庸”的解读, 解答了皇帝是一个怎样的人?“荒唐”的解读, 解决了一个核心问题, 大臣们不敢说的原因:“任何不称职的人或者愚蠢的人, 都看不见这衣服”。“可笑”的解读, 解决了这个故事的主题, 故事只是来讽刺皇帝吗?为什么安排小孩子说出真相。在教学中, 刘老师十分注重学生在阅读过程中的主体地位, 没有把自己的见解或教参的解读强加到学生身上, 而让学生在阅读中有自己独特的认识、感受、方法和体验, 在品析中感悟, 在品赏中提高。这对学生来说是一种别开生面的“悦”读过程。

二、以品读关键词句为落脚点, 触摸作者情感

阅读教学就是要引导学生体会字里行间表达的情感, 要读得入情入境, 要咬文嚼字, 细读品味, 在反复涵咏的过程中触摸作者的内心世界, 碰撞情感的火花。文章的关键句子往往渗透着作者的情感, 承载着文章的丰富内涵。例如苏轼的《记承天寺夜游》仅84个字, “简约而不简单”, 简约的内容里有着不简单的内涵, 含义深刻隽永, 有情节, 有悬念, 有美景, 有情思……个中滋味, 颇有深意, 需要用心品味。就这样一个浅显而韵味深长的文本, 怎样教学才能做到“深厚一点”呢?要做到短文长教, 浅文深教, 力避浅显解读的教学层面, 就应紧紧抓住“但少闲人如吾两人者耳”这一关键句子, 深入文本, 解读文本, 尽可能地发掘文本的“教学价值”。本文的核心价值就在一个“闲”字上, “闲情”笼罩全文:身“闲”故早睡——心“闲”而赏月——悠“闲”急寻友——友“闲”步于庭——人“闲”由贬来, 真是“空灵澄澈月明夜, 欲吐还休是闲愁。”试想, 一个被抛出喧嚣的功名利禄之场的“闲人”却能有“闲情”来欣赏大自然的美妙景色, 是有幸, 还是不幸?他虽微官在身, 却有名无实, “闲人”二字, 也许不无牢骚吧?因此, 以“闲”字为落脚点, 把学生的思维导向深入, 感悟作者蕴藏在短小文字背后的情感力量:作者是以“闲人”自居, 也以“闲人”自傲。在常人看来不过是一轮最普通的山月, 但在作者苏轼的眼里却写满了情趣。其中既有仕途失意而身闲心不闲的落寞;也有如此美景除了我等“闲人”谁人得看的自豪;更有仕途失意却能潇洒地“闲”看月色月影的旷达与乐观……承天寺上的那轮明月, 寄托了苏轼不尽的情思!轻轻一声感慨, 谁解其中味?凡此种种, 作者的情感尽在读者的阅读世界里。所以, 抓住语文关键词句, 对文本进行深层解读, 不仅与文本对话, 更进一步穿越时空, 与作者对话, 从语言层面上升到历史文化层面, 去触摸作者的情感世界, 读出文本的厚度、深度和力度, 充分领略到小文章里面的大世界。

三、以品读关键词句为着力点, 突破解读难题

教材是教学的载体, 抓住重点、难点和文本的精华讲解, 这是语文阅读教学的关键, 也是学生必备的一种阅读能力。于漪老师说;“教怎样的语文, 达到怎样的目标, 要成头绪, 要削枝强干, 要有所为, 有所不为。”那么, 如何引领学生准确地解读文本, 发现亮点, 收获亮点, 高效地实现教学目标?我想, 以品读关键词句为着力点来突破重点、难点, 不失为一种有效的教学方法。也就是说, 教师要引导学生凭借文本的内容, 去发现和探索关键词句蕴含的魅力, 将学生的思维引向深处, 进而理解课文深意, 领悟课文难点。例如教学《老王》, 我们可以引导学生从篇末入手, 紧紧扣住“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这一核心句子, 以句带篇, 进行逆向思维, 变归纳为演绎, 变综合为分析。大家都知道, 解读最后一句话是解读《老王》全文的关键, 而解读“愧怍”的原因, 又是解读这句话的关键。那么作者为什么“愧怍”呢? 这需要我们用心品读文本, 去理解文本内涵, 体会作者的写作意旨。解读文本时, 我们应紧紧抓住这个句子里三个关键词“幸运”“不幸”“愧怍”来生发教学。首先我们解读老王不能仅仅着眼于他的善良和不幸, 而要在解读老王善良不幸的基础上, 更为深入地解读他的内心需要——对亲情的强烈渴求。其次, 理解杨绛到底为什么“愧怍”, 她的“愧怍”从何而来? 对这个问题, 我们不能不关注她内心对老王这个人的定位, 即她把他当作一个什么样的人。要回答这个问题, 教师就要引导学生细细品读文中那个描写僵尸一样的老王的段落。通过咀嚼、品味、揣摩, 我们读出了作者和老王之间的距离, 也能发现作者对老王只是同情, 只是把他当作一个熟人而已, 也就是说, 在“我”心中老王远不是她的亲人。文字无声却有情, “愧怍”二字, 闪耀着作者善良的人性光芒, 她敢于揭示出自我的虚伪和矫情, 面对那个被人遗忘的善良的不幸者“老王”, 作者始终无法释怀, 把他写出来, 让我们去品读去思考。解读这篇文本, 我们就是借助“一句话”来读懂全文, 由“读老王”到“读杨绛”, 进而更为深入地理解“我”, 理解作者。因此, 以品读关键词句为着力点, 能够带起对全篇文章的理解, 从而顺利地突破文本解读的难题。

四、以品读关键词句为突破点, 探究文本意蕴

课文是阅读教学的起点、原点, 要深得文章三昧, 就需要花一番咀嚼的功夫。不求甚解是无法对文本进行深度的解读, 更谈不上领悟文章的意蕴了。因此触摸文本, 咀嚼语言, 悉心体味, 发掘内蕴是作为语文教师一定要具备的能力。教师要慧眼识珠, 精心选择课文中值得揣摩品味的语言, 让学生品读、品析、品悟, 领悟句子丰富含义, 咀嚼作品的独具匠心, 从而感悟课文的意蕴。如果我们不反复咀嚼细读朱自清的《背影》, 就很难把握好文本的内涵。《背影》一文中最精彩、最动人的是父亲不顾年老体衰爬月台买橘子过程中留下的背影。在教学中, 教师都会不遗余力地去解读、品味。但仅仅解读背影和流泪还很不够。在第5 段中有一句“我心里暗笑他的迂。”这似乎是无关要紧的一个句子, 一个“迂”字似乎也简单, 但若能捕捉住, 它可以成为打开文章的一扇门。“迂”是朱自清对父亲的评价。父亲的形象也确实脱不了一个“迂”字。父亲送儿子上车站一段, 文章从父子两方面着笔。父亲因为事忙, 本已说定不送我, 可历经了“再三”和“踌躇”之后, 父亲“终于”还是决定送我。而儿子呢, 却不以为然, 他认为自己“已二十岁, 北京已来往过两三次, 是没有什么要紧的了”, “没有什么要紧”可以看出儿子对父亲的送行并不在意, 也不理解父亲的心思。因此, 父亲和脚夫讲价钱, “我”“总觉他说话不大漂亮”;父亲嘱托茶房照应“我”, “我”暗笑他的“迂”。父亲饱经世故, 不会不明白“他们只认得钱, 托他们真是白托”的道理, 明知却还非做不可, 在儿子眼中自然就是“迂”。可是细细回味, 没有深切之爱, 哪来如此的“迂”?在这里, 父亲的“迂”不厌其烦, 但蕴含的却是亲子之心, 怜爱之情。一个“迂”字凸显了深沉的父“爱”。“涵咏功夫兴味长”, 品读关键词句, 深层次地领悟词句所表达的意思, 能够促进学生在读悟中感受文字背后所蕴含的情感。

当然, 对文本中的关键词句进行品读, 不能只见“树木”, 不见“森林”。这就要求我们教师在品读关键词句的过程中, 一定要结合具体的语境加以因势利导, 引导学生自主发觉文章的亮点, 理解文章的深刻含义。只有这样, 我们才能触摸语言背后的深厚意蕴, 发掘文本的核心价值。由此可见, 抓住关键词句进行品读, 是阅读教学的一个有力的支撑点, 也是一种卓有成效的教学策略, 同时也是值得语文教师不断探究的一个课题。

参考文献

[1]周芳.建构一份尊重给文本, 让语文课呈现本色本心[J].新语文学习 (中学教学) , 2012 (2) .

[2]余映潮.长文短教, 妙在选点[J].语文教学通讯, 2012 (9) .

詹姆斯．基尔茨如何“抓住关键” 第9篇

对此，基尔茨认为是“抓住关键”这一方法促使他能够卓有成效地对企业进行管理。在他的回忆录《刀锋上的舞蹈：我如何挽救了吉列》一书中，基尔茨写道：“最近（2001年～2005年），当我领导世界上最著名、最赚钱的消费品企业吉列时，‘抓住关键’的方法再次经受住了考验。”然而，对于什么是“抓住关键”，基尔茨给出的解释是：“要想取得商业上的成功，有些事你必须做，而有些事你却应该忽略。”

基尔茨的说法似乎像“有所为，有所不为”。不论是否贴切，基尔茨的“抓住关键”至少让人联想到三个方面。其一，他的“做该做的事”似乎是管理大师彼得·德鲁克名言“正确地做事和做正确的事”的翻版，意思是说，身为一名管理者，更多时候是战略的制定者、愿景的规划者和目标的设定者，他应该从高度上、广度上和深度上对企业的发展方向作出判断，引领企业前进。为此，他不能过多地沉溺在琐碎事务之中，做一些有益但却无效的事。在德鲁克看来，效率和效能终究是两个不同的概念。其二，基尔茨的话证明了明茨伯格关于“管理者”的论述是对的。明茨伯格在《管理工作的本质》一书中提出这样的看法：“管理者就好像一个杂耍艺人，在任何时刻都会把许多问题抛向空中，它们会在预定的时间内掉下来，然后在瞬间获得能量，又重新回到空中；同时，新问题已经在边上排队等候了，不时有旧问题被抛弃，新问题被添加上来。”一个管理者日常的工作很多被电话沟通、案头工作、回复邮件、会议报告、阅读文献等缠绕，所以越是这样，越要懂得“收放之道”，要知道在有限的时间里哪些事得立即做，哪些事可以缓着做，哪些事是可做可不做。其三，基尔茨说的要“抓住关键”实为“保持专注”。正如赫尔曼·西蒙在《隐形冠军》中所揭示的那样，只有那些专注于自己领域不断改善、持续创新的企业才能保持市场冠军的地位。尽管吉列不在“隐形”行列，但它的剃须刀产品占据着市场主导地位，这与其“专注精深”密不可分。

所以，就理论出处和思想渊源来看，基尔茨的“抓住关键”其实并无太多创新之处。而就概念本身而言，它不过是对德鲁克、明茨伯格和西蒙等人学说的解读和实践。要知道，“抓住关键”终究是一个理念，它在不同企业、不同阶段、不同领域都有应用的可能。就像基尔茨曾把“抓住关键”用于卡夫、纳贝斯克，后来同样用于吉列。三个时期，三个全然不同的企业，基尔茨“抓住关键”都得到了验证。个中缘由，一方面是因为理念的科学、正确，另一方面与基尔茨“因地制宜”的管理实践分不开。

根据《刀锋上的舞蹈：我如何挽救了吉列》的描述，企业每天都有很多看起来很重要的事情要做，在如此闹哄哄的忙乱（也有可能是慌乱）中，面对众多相互冲突的见解和海量的信息，作为管理者要抓住的其实没有几件事，而它们无一例外都是“关键”事项。例如，保持企业增长很关键，处理好人际关系很关键，做喜欢做的事情很关键，组建强有力的团队很关键，面对现实很关键，早年的经验教训很关键，忠诚很关键……有一点可能会引起人们的误解，基尔茨口口声声说只做该做的事，是一种基于重要性的行动导向，但在基尔茨这里，很多都是很关键的事，也就是说，没有什么是不关键的，那么“抓住关键”岂不等于“抓住一切”？这样一来，“抓住关键”还有什么意义？