融入意义范文（精选12篇）
融入意义 第1篇
一、医院文化建设的重要性
文化是人类在社会历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。任何一种文化都有三个方面的要素构成, 表现为三个不同的层面:一是文化的心理要素, 即文化的精神观念层面;二是文化的行为要素, 即行为文化;三是文化的物质实体层面, 即物质文化。那么何为医院文化?简单一些来解释, 医院文化其实就是医院管理者的建站初衷, 它是医院长时间积累起来的一种优秀的品质与精神所在。对于医院内部来说, 医院文化就是凝聚力与向心力的化身, 对外, 医院文化则成为了代表着医院精魂以及所有医院工作者的滚滚热忱。
医院文化就是核心竞争能力的外在表现。那么如何判断能力是否属于核心竞争力的范畴, 就必须要从以下的四个要素着手:占用率低、耐久性高、复制率低、多重性高。首先, 医院文化从出现到形成都是顺势而为, 并不会因个人的职位高低与能力大小而产生依赖性;其次, 医院文化是无形态的, 哪怕是周遭的环境出现了较大的动荡, 文化也不会在顷刻间随之发生改变;再次, 伴随着国家科学技术的不断进步与发展, 文化内涵不可避免的会出现较高的多重性, 所以也就赋予了医院文化以压倒性的竞争优势;最后, 文化是不容易被复制的, 而经由长时间历史沉淀所得来的医院则文化更是如此。因此, 医院文化就成为了偷不走也丢不掉一种核心竞争能力。
二、健康教育与健康促进
健康教育同健康促进需要得到社会力量与部门力量的共同支撑。进一步营造出一个健康的环境与氛围, 不仅能够让所有公民的健康意识与防范意识大大提升, 同时还可以达到促进社会和谐、改善公共卫生问题的最终目的。
健康是一个永恒的话题, 健康是人类生存与发展的最基本要素, 维护健康是一项基本人权, 是促进社会进步的一股潜在力量。由医院所展开的健康教育工作是院方可持续发展工作的重要方针。自从国家正式进入到二十一世纪以来, 健康教育已经为促进和谐社会、提高全面健康意识贡献出了自己的一份力量, 并且已然成为了公共卫生重点工程建设中不可或缺的组成部分。
三、将健康教育融入医院文化建设提高医院文化的核心竞争力
1. 通过对医务人员素质的影响
医院文化建设工作的展开可以营造出一个优秀的工作氛围, 从而对内部员工的思想与行为带来正面影响。健康教育培训工作为的就是将医院员工的综合素质水平上升到一个新的高度, 如果能够在其中加入适当的医院文化内容, 就可以在达到增强医院向心力的同时将院方以人为本的管理理念传递到每一位基层员工的心中。通过这种双管齐下的方式, 员工的工作积极性不仅被充分的调动起来, 而且还能够在潜移默化中提高医护工作者的服务意识, 让医患之间的关系变得更加和谐与融洽。
2. 通过对医院管理能力的影响
在传统的医院管理体制中加入文化因素是医院未来的发展趋势。下到医院内部工作的医护人员, 上到医院中的各个科室, 在接触与学习医院文化的过程当中都会不知不觉的产生支持医院与爱护医院的感受。渐渐的, 伴随着这种意识的愈发强烈, 医护人员就会不自觉的将其化为行动力, 从而对医院管理能力的提升带来长远的促进性做作用。由此可见, 医院文化所带来的结果定将对医院能力产生深刻影响。
开展健康教育工作的目的就是帮助大家培养健康意识, 从而摒弃掉所有影响健康的措施观念与行为。这与医院文化建设非但不冲突, 反而有一致性。众所周知, 健康教育的主要策略就是信息推广与行为干预。事实上, 正确的信息便是让行为发生变化的最有效基础, 而行为干预则是达成教育目的最有效方式。健康教育并非是盲目进行的, 它不仅需要执行者计划周密且目标清晰, 同时还需要制定出详细的计划方案才能够得以完成。换言之, 医院健康教育在开展之前首先要争取和有效开发领导决策层、得到医院管理者的大力支持, 从而制定各项促进健康教育开展的具体决策;其次则需要进一步展开院方管理的诊断工作, 同时将所要达成的教育目标制定出来;再次, 针对教育技术进行详细部署, 确保其能够完全符合医院当前的经营现状;最后, 展开相应的科学评价工作, 争取将教育工作的作用实现最大化。长此以往, 医院健康教育的开展将引导医院文化建设朝向更加健康的方向发展。
3. 通过对社会形象的影响
首先, 医院承担了较大的社会责任。由于医院的存在价值就是治病救人, 所以为了能够得到广大患者朋友们的高度信任, 医院必须要树立起一个敢于承担、勇于奉献的正面文化形象;其次, 医院同社会之间存在着相互协调与相互合作的关系。优秀的医院文化不仅能够更好的维护两者之间的关系, 同时还可以让两者逐渐的产生相同的发展目标;最后, 医院能够对社会带来正面的辐射作用。优秀的医院文化可以不断的社会当中传递正能量, 在树立医院良好外在风貌的同时达到促进社会和谐发展的最终目的。
健康教育同健康促进实则是一项投入小、回报高、风险低的举措。干预是健康促进的核心, 包括环境干预和政策干预。健康教育是初级卫生保健八大要素之首。健康促进可以对社会当中所有与健康有关的因素产生影响, 其中包括社会行为、社会环境、遗传以及疾病卫生等等。并且在此基础之上还能够对社会组织、国家政策以及经济环境等方面带来一定的影响。健康促进并非仅仅局限于疾病的预防工作, 而是以提升健康水平为基准的一项全民教育工作, 强调个体和群体有组织地参与。在疾病的三级预防中, 健康促进强调一级预防甚至更早阶段, 核心是社会动员, 强调个体、家庭、社区和各种群体积极地参与。健康促进工作主体不仅是卫生部门, 还包括各个领域和有关部门。
医院如果想要更快树立起自己在社会中的良好形象, 首先应该做到的就是实事求是, 用一颗真诚的心与诚实的面孔来与社会中的人和事进行沟通与交流;其次则需要经常性的参与到带有公益性质的社会活动当中, 用自己的实际行动来得到更多民众的真心支持。通过开展各种形式的健康教育对树立医院的良好社会形象、提升医院文化建设高度起到积极作用。
四、健康教育的融入医院文化建设能够促进由单纯技术服务向“以病人为中心”的综合服务理念转化
救人于危难, 还人以健康是医德文化当中基础准则, 在中国人的观念中, 人道主义一直都拥有着极高的地位。因此, 医院如果想要让自己的社会形象更加深入人心, 其中最为重要的就是将“以病人为中心”设为医院文化中的最高原则。针对医院来说, 患者对自身最为直观的了解渠道就是就诊期间, 所以医护人员就必须要时刻注意自己的一言一行, 进一步加深社会公众对于医院的正面认识。在此过程中, 健康教育工作显得尤其重要了。
在今后的工作中, 医院应该把健康教育工作加入到医患双方的互动过程当中。让医护工作者、患者家属以及患者本身都能够充分的加入进来。基于此, 医护人员需要学会通过自己的言行举止来增加同患者之间的信任感, 从根本上提升患者及其家属的自我疾病控制、自我心态调节以及自我健康保健的综合水平。
为了让医院的健康教育工作可以开展的更加深入, 每一位医护工作者都需要不断的提高自身的理论知识水准, 不断的学习与患者之间的沟通技巧。并且在原有的基础之上进一步提高自身健康教育理念, 将这些理念渗透到日常的医疗活动中, 直接影响所面对的服务人群, 因人而异地向病人及家属传授知识和技能, 从而帮助自己所接触过的每一位病患都可以系统的掌握更多的保健知识, 让他们能够提早国商更加健康与幸福的生活。
五、小结
“大医精诚, 医乃仁术”, 高度概括了医疗行业文化的深刻内涵。从某种意义上来讲, 医院健康教育也是一种“仁术”, 通过不断向社会人群强化灌输健康知识理念, 使广大社会群体掌握更多的卫生知识、养成良好的卫生习惯、形成科学的健康行为, 既可在循序渐进的过程中增强人民身体素质, 也能大幅降低医疗费用支出, 节约大量卫生资源。切实将健康教育融入医院文化建设之中, 不仅能大幅度提升医院的服务能力, 丰富医院文化建设的内涵, 还将产生良好的品牌效应, 真正实现医护人员、服务对象、社会人群三受益, 社会经济效益双丰收。
摘要：健康教育与健康促进在医院未来的建设与发展中将扮演越来越重要的角色, 将健康教育顺利的融入到医院的文化建设工作当中, 不仅可以实现院方服务技术的转型与升级, 进而达到丰富医院文化建设的内涵的作用, 同时还能够产生良好的品牌效应, 大幅提升医院的核心竞争力, 真正实现医护人员、服务对象、社会人群三受益, 社会经济效益双丰收。
关键词：健康教育与健康促进,医院文化建设,核心竞争力
参考文献
[1]孙士杰.中国文化简史[M].山东人民出版社, 2012.
融入意义 第2篇
我国正处于社会主义建设的初级阶段，经济建设是我们开展各项工作的中心任务。随着我国不断加强社会主义经济建设，尽管经济的发展得到了长足的进步，但随之而来环境污染也越来越严重，生态环境系统出现了退化的现象，并且已到了厄待解决的地步。生态文明建设是关系人民福祉、关乎民族未来的大计，走向生态文明新时代的新目标、建设美丽中国是实现中华民族永续发展的重要方略。我国把生态文明建设放在突出的地位，对我们赖以生存的环境具有重大的现实意义和深远的战略意义。大学生作为我国经济建设不可缺失的重要力量，是生态文明建设的青年先锋，他们对生态文明的理解和自身素质水平的培养，关系到他们在今后的工作、生活中，如何开展生态环境保护，如何对我国生态文明建设可持续发展提供合理的建议，具有深远的意义。高校是进行大学生思想政治教育的主阵地，是其人生观、价值观、世界观形成的重要阶段。在大学生思想政治教育课程中融入生态文明建设的理念，是培养其生态文明意识的重要途径。当前，我国部分高校教师授课依旧照本宣科，并未真正将生态文明建设内容纳入思想政治教育范畴，导致大学生对生态文明意识淡薄，不仅自己浪费自然资源，而且毫不关心周围环境遭受破坏的现状。因此，在高校培养大学生生态文明意识是不容忽视的，将生态文明理念融入高校思想政治教育范畴，对我国未来环境的可持续发展同样也具有十分重要的意义。
一、高校加强大学生生态文明观教育的意义
（一）高校生态文明教育
生态文明是指人类遵循人、自然、社会形态意识和文明素质的基础上，使之自觉遵守自然生态系统和社会生态系统原理，教育人们积极和谐发展这一客观规律而取得的物质与精神成果的总和。生态文明观强调的是客观存在主体意识形态、主观能动性的自觉与自律，强调的是社会发展与自然环境保护的相互依存、相互促进、共处共融，是社会主义经济文化建设新的高度。高校思想政治生态文明教育，要求大学生在不断提升德、智、体、美、劳全面发展的同时，也应对环境保护以及其他对社会主义生态文明建设正确理论的学习，为新时代的发展培养综合素质过硬的合格接班人。生态文明建设是高校思想政治教育的重点突破口之一，所以在社会主义建设的新形势下，高校思想政治生态文明教育显得是那么的必要。通过思想政治生态文明的学习来改变和增强大学生的生态文明理念。同时，把生态环境保护意识在日常生活中得到升华，正确处理客观个体与整体的关系，对于促进社会主义生态文明建设构建和谐社会都具有重要意义。
（二）新时代、新形势下发展的客观要求
党的十八届五中全会提出了在新时代、新形势下的发展理念，明确了我国在社会主义初级阶段时期生态文明建设发展的重要指导思想。同时，明确了生态文明建设是“为人民谋福祉、为民族寻未来、为建设社会主义美丽家园、为构建社会主义和谐社会”长远的大计。“坚持节约资源和保护环境基本国策，努力走向社会主义生态文明新时代”是社会主义发展的初级阶段我国生态文明建设原则和目标的核心内容。生态文明建设作为中国特色社会主义事业建设历程上不可或缺的重要环节，其不仅体现了人们对美好生活的向往和追求，也是建设“资源节约型、环境友好型社会”，走可持续发展道路的基本要求。早在两千多年前道家就强调“天人合一、尊重自然”其核心也正是我们社会主义现代化建设要求的“中国梦”所在。当前我国面临环境污染严重、资源匮乏及经济增长与资源、环境之间的不协调。所以，在现阶段迫切的需要我们推进建设“资源节约型、环境友好型社会”走可持续发展道路。作为生态文明建设的主阵地高校就更应加强对大学生的生态文明教育，培养出新时代、新形势下生态文明建设的先锋队。
（三）完善高校生态文明教育发挥大学生“文化引领”作用
高校是生态文明教育的主阵地，大学生应掌握时代脉络、积极配合国家发展的要求，把握好意识形态的关键环节。首先，高校在其文化资源方面具有不可替代的优势，完善的教育体系、齐全的师资配备等，这都为高校开展生态文明提供了必要的条件。其次，大学生在各方面都具有较高的文化素养，代表着先进文化的发展方向，而且在主观意识方面也具有较强的能动性，我们应该充分发挥大学生的主观能动性，培养其在大学这个重要的阶段形成正确的人生观、价值观、世界观和生态文明建设意识。最后高校作为大学生学生生涯的最后一站，即将走出校园走进竞争激烈的社会，他们不仅是传播生态文建设明理念的先锋队，也是保护生态环境系统的主力军。所以，开展高校生态文明教育对发挥大学生“文化引领”作用具有非常积极的意义。
（四）加强大学生生态文明教育是促进大学生全面发展的必然要求
我国构建和谐社会是我们在社会主义建设道路上设定的最崇高的社会理想，也是生态文明建设的终极目标，只有生态文明建设得到了有效的`保障，构建和谐社会才能不只是“纸上谈兵”的空想。在现代社会中，全面提高大学生自身综合素质是大学生进入社会的基本要求，在进行生态文明建设的过程中，唯有不断提高人们的综合能力素质，才能在建设生态文明的道路上不断前行，而提高人们的综合能力素质的最佳途径——教育。将生态文明建设纳入高校思想政治教育范畴，通过教育培养大学生的生态环境保护意识，在增强大学生生态环境保护责任感的同时，教会他们从全局出发，认识到生态环境保护的重要性，这不仅关乎“你、我、他”还关系到社会建设的整体。只有这样才能从根本上解决他们的生态环境保护意识淡薄、参与意识和责任意识不强的现实。在“坚持以人为本、全面协调可持续发展构建社会主义和谐社会”的道路上，生态文明建设都起着至关重要的作用。大学生的全面发展不只是专业知识的获得，更应当重视生态文明观念的认知和践行，这不仅提高了其处理生态问题的能力，使其具备时代发展所需要的生态文明素质。
二、高校实施大学生生态文明教育方法
（一）增强高校生态文明教育的育人意识
高校是大学生获取不同领域文化知识的重要场所，是培养生态文明意识形成的重要阶段，学校领导、教师以及其他教育工作者要与时俱进，高度重视中央关于生态文明建设的大政方针、政策，在人力、物力等方面给予充分支持和保障。将生态文明教育列入思想政治教育，尤其是在课程的设置和教材内容的选择上吸收生态文明建设方面的内容尤其重要，培养学生态价值观、生态整体观、生态法治观等生态文明意识。教师自身的生态文明意识是关键，要不断的学习，在授课过程中，自觉将授课内容与生态文明结合起来，加强生态责任感，在言谈举止中引导学生、培养学生树立正确的生态观。
（二）创新生态文明宣传教育载体
一所学校的校风、学风、班风直接影响到学校的声誉，树立优良的校风，对高校大学生意识行为具有潜移默化的影响作用。学校要充分利用校园网、宣传栏、广播、宣传标牌和标语等方式，宣传国家的方针、政策、环境保护的基本知识，让学生时刻感受生态文明就在身边。学校将可持续发展理念融入校风建设之中，营造浓厚的校园生态文明文化氛围。在学校定时举办以“生态文明”为主体的演讲比赛，开展典型生态文明先进事迹评选、邀请模范开展宣讲等活动。
（三）发挥生态文明榜样作用
学校党员、校领导、教师、班干部等应处处以身作则，明白自己所处的位置和重要作用，通过身体力行汇成改善生态环境、建设生态文明的巨大能量。在生态文明建设中传递更多的正能量，做生态文明建设宣传者和绿色家园的保护者，养成随手关水、电、不大吃大喝、不讲排场的习惯，用自身的言传身教、行为举止影响身边的每一位，将这种无形的精神榜样渗透到日常生活中，充分发挥榜样的示范作用，使人们逐渐形成生态文明的意识。
（四）加强生态文明教育基地建设，抓好生态文明社会实践活动
高校和地方政府共建生态文明教育基地是实现高校生态文明建设的重要举措，地方政府将充分发挥其文化特色和地域优势，向高校提供相应的教育实践基地，达到实践兴教的目的，提升高校生态文明教育的效果。高校充分利用地方政府生态文明教育基地是实现课堂教学的重要补充。在丰富多彩的校外活动中，将理论教学与实践结合起来，让学生了解生活的地理环境、人文景观、物产特色、民间风俗等方面的特点；组织学生到湿地公园、生态工业园、生态企业和绿色蔬菜基地学习，通过实地考察、现场参观，让学生亲身感受到生态社会的成效，从而深刻认识到生态文明与自身息息相关，自觉地从身边小事开始，关注周围、社区、国家乃至世界性的环境问题，进而端正自己的态度，对我们赖以生存的环境萌生亲切感、自豪感，并懂得爱惜和保护它们，不自觉成为了绿水青山享受者及生存环境保护者，并灵活地运用自己所学的知识分析问题和解决问题。
（五）拓展生态文明教育的教学方法
案例教学法融入初中政治课的意义 第3篇
融入案例，激发学生兴趣
政治这一学科涉及到的理论概念的知识点是比较多的，需要学生进行大量的背诵才能够逐渐掌握，导致学生在学习的过程中会感觉比较枯燥乏味，这给教学带来了很大的困扰。如果通过列举案例的形式，就能够给枯燥的课堂学习增添一些乐趣，让学生产生学习的兴趣。面对政治教材中的种种文字形式的讲述，学生会感觉到有一定的压力，但案例是一种很好的综合学习的方式，能够帮助学生将多个知识点融合在一起，生动真实的学习政治知识。比如，在学习爱国主义精神的时候，就可以给学生列举抗日战争时期的历史，通过追溯甲午战争或鸦片战争等来让学生了解当时的历史状况，分析当时的国内形势，激发学生的爱国情感。让学生学习政治知识的同时对历史知识也有进一步的了解，结合真实的历史情况学习知识，能够极大地激发学生的学习兴趣。
案例教学活跃课堂气氛
课堂气氛沉闷是造成教学效果不佳的重要原因。传统的课堂教学中，教师都是采用“灌输式”的教学方式，学生在课堂上一般都是处于被动的听，师生之间很少有互动交流的机会，通常都是教师进行课堂提问，学生才会做出相应的反应，这也是政治课堂学习仅有的交流互动的形式，因此导致课堂气氛沉闷枯燥，学生的学习积极性不高。
采用案例教学的方式能够让整个课堂的气氛变得更加活跃。教师列举案例，学生听到案例后当然会进行讨论分析；有具体的讨论对象，学生之间也就有了互相交流的机会。这样一来，课堂的气氛就能够得到显著的提升。如果按照传统的教学方式教师不停地说只会让学生感觉到烦躁，通过讨论学习能够启发学生的思维，互相交流提高学习的有效性。比如，可以根据一些时事政治来进行分析讨论，学习“加强思想道德建设”的时候，教师可以提出问题，比如，“近日，习总书记去河南兰考进行了考察，那么为什么要选择去河南兰考呢？”学生可以根据这样的一个时事案例进行分析讨论。通过了解和分析讨论，学生能够了解到，原来兰考正是焦裕禄同志工作和生活过的地方，习主席去这个地方考察就是为了弘扬和传承焦裕禄的这种精神，焦裕禄精神总的来说就是艰苦奋斗、无私奉献、迎难而上、亲民为民，就是为了加强全民的思想道德建设，让这种可贵的精神与时代共存，得到传承和发展。学生通过实际案例的举例分析，能够融入到课堂学习当中，获得不一样的课堂体验。
提升学生分析、解决问题的能力
政治涉及到的内容大多数都是生活中的人或事，可以说政治是与学生的实际生活联系的最为密切的一门科学，学习的最终目的就是要学会运用，让学生将学到的政治知识运用到实际的生活当中，这也会给学生带来强烈的成就感，对于学生今后的学习和生活都会产生非常大的影响力。案例教学的方式能够让学生感受到真切的问题环境，通过列举案例的形式将学生带入到相应的情境当中，产生身临其境的感觉，让学生能够自由地发表自己的感慨和想法。在学习法律方面的政治知识的时候，教师可以选择相关的案例来进行教学。比如，赡养老人的问题是比较受到社会关注的问题，这既是一个法律问题同时也反映了人们的道德素质。本身尊老爱幼、孝敬老人就是中华民族的传统美德，但是当今社会却频频出现子女不赡养老人或者是虐待老人的案例，这是人们道德素质的体现，同时也是让人们感觉比较痛心的事情。我国法律有明确的规定，父母对子女有抚养教育的义务，同时子女对父母也有赡养扶助的义务，成年的子女对老人进行经济、生活以及精神上的照顾，这是子女应尽的义务。学生学习了法律知识之后，通过对案例的分析，能够知道这样的行为不仅受到舆论的指责同时也触犯了法律，如果老人的权益受到了严重威胁，适当的时候要拿起法律的武器来保护自己的合法权益。通过这样的实际案例，学生学会了分析和解决问题，面对身边发生的类似的事件，学生就具备了分析解决的能力，对于案例中涉及到的道德、法律等相关因素也能够进行正确的判断和分析，这对学生解决实际问题来说是非常重要的，这也是学生政治学习的一个提升。
案例教学法对初中政治教学来说具有非常重要的意义，在教学的过程中通过列举案例的形式能够有效地激发学生的学习兴趣，同时案例分析也会带动学生讨论和交流，这使得原本沉闷的课堂气氛变得更加活跃，学生的学习热情也会因此得到带动，更加愿意投入到学习当中来，通过对实际案例的分析、讨论，也能够有效地提升学生分析解决问题的能力。
民间文学融入语文教学的意义与策略 第4篇
今天, 中国传统文化和道德在全球化语境下面临着挑战。继承优秀的民族传统文化和道德方面, 民间文学融入语文教学中可以发挥什么样的作用, 以及如何去发挥作用, 是我们应该思考的问题。
目前, 我们的语文教学方法较单一, 注重课本知识传授, 缺实践能力训练。学生对课文的内容不感兴趣, 教师的讲授占课堂的绝大部分时间, 变成“一言堂”, 一节课下来, 学生几乎没有思考。当然, 为了改变这一现状, 有些老师也在上课时会迎合学生的兴趣, 在教学中加入一些流行元素, 如时下热播的电影电视、流行歌曲等吸引学生的注意力。用这些方法, 确实能吸引学生的注意力, 但是并不长久, 引起学生兴趣的是那些形式, 而不是文学本身。花哨的形式, 只能让学生离文学越来越远。
在语文教学上我们并非要追求华丽的形式, 而是要关注语文本身, 关注文学本身。活的语文教学并不来自于所谓“灵活”的形式, 而是要教“活的文学”。什么是活的文学?胡适在20世纪初使用“活的文学”一词来提炼新文学的本质, 概括新文学在语言工具、精神内涵等两个方面的文学性, 认为文学语言要“活”, 需用浅显生动的白话进行创作;文学精神要“活”, 需有真情感和真思想的贯注, 而具有这种文学性的文学在胡适眼中就是白话文学, 是老百姓的文学。
胡适曾这样说过, “下层文艺是什么呢?是老百姓的文学。是活的文艺, 是用白话写的文艺, 人人可以懂, 人人可以说的文艺。”[2]由此可见, 民间文学并不是单纯由“文学”一词可以涵盖的, 它是“活的文学”。民间文学是民俗化了的文艺, 它是文学、艺术、知识等的融合, 它是拙陋但不乏纯朴的艺术。民间文学是纯文学的母体, 处于纯文学表层文化的底部, 源源不断地向上输送养料, 提供可资借鉴的成分。
文学大师林语堂的文笔幽默, 既有思想深度, 又具有鲜活的生命力, 其根源还是来自于他对民间文学喜爱。他曾说“古代文学观常重文轻质, 因而成为士大夫文学, ……内容日渐贫乏枯干。因此, 历朝民间歌词取而代之, 若《华山畿》、《乌夜啼》之类。这些起自民间的歌曲传奇是充满人生味道的。”[3]民间文学顾忌较少, 基于真情挚意、诚实自然, 往往是天真烂漫自成佳语。
民间文学的语言是丰富的、生动活泼的, 是经过人民千百年锤炼留下的精品, 具有文学名著所无法替代的价值, 有其自身独特的充满民间活力的美。我们需要有意识地引导学生去欣赏民间文学中健康、动人、朴素的美, 欣赏民间文学丰富的想象力和别出心裁的与生活密切相关的内容。
民间文学形式多样, 内容丰富, 贴近大众生活, 易于被青少年接受。如民歌、童谣音律谐和, 民间谚语则指导着人生行为, 像农谚、气象谚语、道德谚语留存着人们千百年的经验累积, 语言押韵、朗朗上口, 比喻形象、深入浅出;谜语则可开拓智慧, 促人思考;民间故事讲述着民间的传奇人物……将这些民间文学的内容纳入到语文教学中来, 可以潜移默化地培养学生的审美情趣, 并可以将深刻的哲理通过生动诙谐的语言传达给学生, 避免了空洞的说教。
民间文学是一种道地的民族文学, 其资源丰富, 形式多样。流传于民众口头上的儿歌、故事、传说等集中反映了各民族、各地区的光辉历史与灿烂文化, 表现了劳动人民的高尚品德, 凝聚着他们热爱国家、民族和家乡的深厚情感。将具有地方特色、民族特色的民间文学纳入到语文教学中来, 不仅可以让学生亲近母语、热爱文学, 还可以将爱国主义教育与之结合。爱国并不是挂在嘴上的一个口号, 应该有着实际的内容, 它最直接的表现, 就是爱自己的亲人、爱自己的家乡、爱自己的民族文化。在教授民间文学的同时, 老师很自然会为自己民族优秀的文化而感到骄傲, 并会将这种感情传给学生, 引导学生将书面上的理论知识, 与他们自己本民族、本地区的民间文学具体作品相联系。这样, 在无形中培养了学生们热爱家乡、珍惜民族文化的优良品德。
德国哲学家瓦尔特·本雅明 (Waiter Benjamin) 在 《讲故事的人》 (1936年) 一文中说:“民间故事和童话因为曾经是人类的第一位导师, 所以直至今日依旧是孩子们的第一位导师。无论何时, 民间故事和童话总能给我们提供好的忠告;无论在何种情况, 民间故事和童话的忠告都是极有助益的。”[4]由此可见民间文学对一个人的成长起着多么重要的作用。生动的民间文学教学, 对学生的思想教育和审美教育起着积极的推动作用。
民间文学是一种综合多种手段的活的艺术, 是一种具有现场感的艺术形式。民间文学的创作和传播, 实际上就是在特定场合发生的言语和情感交流的行为。因此, 民间文学的教学不应局限于文本的教学, 言语的教学, 更是情感的交流。将民间文学融入语文教学不仅是在教学内容上的拓展, 还是教学方法与教学途径的创新, 更是教学理念的更新。民间文学的实践性、应用性很强, 在教学过程中师生必须深入生活, 深入社会, 坚持传授知识和培养能力相结合, 课堂教学与课外调查相结合。
在课堂教学中, 师生平等交流, 教师要充分启发和引导学生探索民间文学的意蕴, 师生就相关问题共同探讨, 使学生“知其然, 知其所以然”。在教学过程中要注意使民间文学的学习系统化, 并将其与的历史地理相结合进行讲述。比如, 中国古代神话, 以及南京本地的一些民间传说、民间说唱、民间小戏等, 教师可布置学生进行实地考察, 结合自己调查的经历, 通过文字、图片、音频、视频等手段, 讲述和展示民间说唱、民间小戏的表演程式和民俗文化功能。在讲述民歌民谣时, 可以邀请南京的民间讲唱家走进课堂, 如白局艺人等为学生讲唱民间文学作品, 并要求学生在听的过程中采用课堂上所学的民间文学采录方法对之进行记录。还可根据语文课程内容需要, 结合一些传统节日采用教唱民间歌谣、讲述民间故事、临摹民俗图案等形式。使学生在参与中认识和接受民俗文化的同时, 也能充分感受到母语的魅力与活力。
在民间文学的教学过程中必须深入生活, 深入社会, 要实行“生活化”“社会化”教学。在节日期间, 组织学生参与一些体验活动, 让学生对生活中各种民俗事象有直观的感性认识。并组织家乡田野调查活动。要求学生利用寒暑假期间进行民俗田野考察, 搜集和整理地方相关民俗现象, 制作成图文并茂的多媒体课件等, 写成调查报告。
通过这些丰富多彩的民俗文化活动, 让学生广泛接触民间生活, 使学生对书本上抽象的文字与知识有更深刻的领悟, 同时, 增进了学生关心本民族民俗文化、尊重民族文化差异、进而热爱中华民族文化的思想感情。学生在互动式的教学活动中加强了对民族文化与文学的理解和认识。
学生可以尝试创作一些民间文学作品, 组织民间文学作品演示活动。以民间文学为主题, 教师组织学生进行民间文学作品的阅读、研究、写作和演示。让学生利用课余时间查阅资料, 并进行小组学习, 自编自演民间文学作品, 深化对民间文学作品的理解和认识, 以这样的方式突破语文学习的文本限制, 丰富课堂内容, 培养和锻炼学生的语文实践能力, 提升学生的语文素养。还可让学生制作课件展示自己的才艺, 如民间歌谣演唱、民间小戏表演等, 使学生切身体会到母语的魅力并不仅局限与文本的赏析。
在语文教学中融入民间文学, 使语文学习从书本走入了生活, 走入了社会实践, 回归到了“活”的文学的本真状态, 学生在不知不觉中对语文产生浓厚的学习兴趣, 语文学习自主意识加强, 语言表达能力也可以得到显著提高。
中国历史悠久, 是一个民间文学资源十分丰富的国家, 民间文学是最富有民族性与地区性的集体创作, 在现代文化中有着重要作用。我国传统的道德思想, 相当部分存在于民间文学之中, 并借助民间文学得以传播。在民间, 传统道德教育主要是通过民间文学的形式得以实现。回归民间文学即是让文学回归“活”的状态, 回归文学的本真, 通过学习民间文学, 亲近母语, 传承优秀的民族文化, 并结合时代的发展进行一定的创新。
世界上许多国家都非常重视本民族文化的传承与发展, 在全球化的同时, 发达国家都非常重视本民族民间文学的保护、研究和发展, 并广泛开展民间文学的教学。在这样大的时代背景下, 我们更应不断努力改进我们的语文教学, 加强民间文学的学习, 使优秀的民间文学传统在新的时代得到新的发展, 优秀的民族文化与民族精神得以发扬光大。
摘要：民间文学是纯文学的母体, 为文学创作源源不断地向上输送养料, 同时也为我们的语文教学提供可借鉴的成分。将具有地方特色、民族特色的民间文学纳入到语文教学中来, 使语文教学回归到本真状态, 不仅可以使学生充分感受到母语的魅力四射与活力, 还能拓展学生的知识面、阅读面, 并提升学生的传统文化素质, 对传承与发扬优秀的民族文化起着积极作用。
关键词：民间文学,语文教学,传统文化素质
注释
1[1]郑振铎, 《中国俗文学史 (上册) 》, 作家出版社, 1954。
2[2]胡适, 《中国的文艺复兴》, 姜义华, 《胡适学术文集》, 中华书局, 1993, 第288页。
3[3]林语堂, 《无所不谈合集, 林语堂名著全集 (第十六卷) 》, 东北师范大学出版社, 1994, 第313页。
融入意义 第5篇
摘要:对高职教育进行更加准确的定位，既承认它是高等教育的一个类型，又强调它是职业教育的本质。由此可见，要达到教育部提出的对于高职教育人才的培养要求，课程改革是提高教学质量的唯一出路，对于经管类的课程更是势在必行。将创业教育教学方法融入到专业课程中是高职经管类专业课程改革的新探索。
关键词:高职经管类;创业教育;教学方法
一、高职经管类课程教学现状
1.“工学结合”模式的照搬照抄
“工学结合”是现在许多高职院校都在实行的模式。为迎合这种模式，有的教师将理论知识全部去掉，只是让学生去完成工作流程，会操作就是掌握，这种模式不能真正实现教学目标。以商业银行的柜员业务操作为例，业务流程的操作就是电脑流程的操作，在这种情况下，学生只要学会电脑操作就可以了，但事实上每家银行的每笔业务都有不同模块，学生没有专业的业务知识很难胜任柜员岗位。
2.课程考核评价不适当
通过调查发现，多数高职院校在进行学生的成绩评定时还采用平时成绩+期末考试(试卷)分的形式，并且在这种考核方式中，平时成绩占比达30%40%，期末卷的占比在60%70%，在这种考核模式下，学生不重视平时成绩，上课不认真听讲，作业任务也不愿意完成，因为只要试卷通过课程就算通过了，是否真正达到了考核目的还有待研究。
3.生源数量和素质“双低”的局面
(1)从高职生源看，最近几年招收的学生主要来自两个渠道:一类是在高考前成绩不是很好，高考希望不大的学生参加各校组织的自主招生;一类是在高考录取以后，没有进入本科学校，家长又不想其过早进入社会的学生，面临着招生人数的逐年减少，生源质量也越来越不好，课程改革势在必行。(2)从高职发展角度看，随生源素质变化和社会发展进行调整也是必须要做的事情。现行专业人才培养方案是根据人才市场需求、行业岗位规范等用人单位(出口)的要求制订，对于专业学生学习所需的基础、起点等学生素质(入口)要求考虑较少，如金融专业，从人才市场的需求来看，需求较大，但由于该专业对学生入门的起点要求较高，高职院校各专业面临着学生素质下降而企业的用人要求不变的状况。要想解决入口质量低，出口质量不变的情况，只能改变原有的课程训练模式。(3)从高职教师角度看，高职师资队伍建设在逐年加强，无论是学历结构，还是各种培训项目都在增加，但是学生的整体学习效果提高不多。通过观察发现，以前的几届学生中每班有35人或是1/3的学生不学习，但是最近几届学生每班有35人至1/3有学习兴趣，1/3随波逐流，1/3或510人根本不学习，因此课程改革势在必行，如果不进行改革，1/3随波逐流的学生也会成为不学习的学生。
二、创业教育教学方法融入经管类专业课程的意义
1.使“工学结合”模式得到有效应用
经管类专业与其他工科专业不同，进入企业体验工作过程，往往会涉及到企业的商业机密，学生只能了解每个专业最边缘的业务。学生认为课堂讲授的知识都是无用的，课堂教学效果较差，但将创业教育中模拟经营的方法融入到专业课程的教学，会使学生既可以在校内体验工作流程，又可以掌握和创业相关的专业知识;学生既获得一定的工作实践经验和实际操作技能，又能为专业知识应用和自主创业奠定良好基础，使“工学结合”的教学模式得到有效应用。
2.促进高职经管类专业课程的教学改革
目前对于高职教育，上到国家，下到地方政府，都非常重视，机遇与挑战并存，所有的高职院校都在抓紧时间发展自己的专业，学校的核心竞争力就是学生。面对现在的生源困境，要想培养出合格的高素质技能型人才，只有通过教学改革才能实现。近年来，我国每年毕业生的增长速度远远高于岗位的空缺速度，经管类专业更是如此。经管类专业相对于其他专业学生创业的最大优势，就是创业过程中非常重要的岗位如财务、营销等在专业课程中都有所涉猎，所以，引入创业教育的教学方法，不但可以实现翻转课堂，还可以使学生将专业知识与自主创业相融合，使经管类专业的教学改革落到实处，使学生为将来的就业和创业打好基础。“金杯银杯不如口碑”，学生会为学校带来好的声誉，增强学校的竞争力。
3.提高学生的就业创业能力
高职院校在学生的教育过程中，与本科院校不同的是要对学生进行职业素养的培养，将创业教育融入到专业教育中，加强对学生创业精神的培养。创业精神在未来社会是很多人都应该具备的一种精神，只有真正具备这种精神的人才能为社会创造就业机会。创业精神指的是具备一种可以发现问题，并且能为该问题提出解决办法的精神。如果学生在掌握了专业知识的前提下，能够拥有创业精神，那么在企业中也会是一名优秀员工。由此，如果将创业教育融入到专业课程的教学中，可以提高学生的就业空间和创业能力，为社会减轻压力，并贡献自己的力量。
三、创业教育教学方法与经管类课程相融合的有效途径
1.融入到课堂教学中
目前，在不断进行的高职经管类课程改革中，已经在不断地引入创业教育的教学方法，比如模拟经营的方法。但在课堂教学中教师通过调研，将课堂教学内容进行项目化处理，学生组建团队，完成不同的仿真项目，由教师和学生共同扮演企业经理、客户等角色，没有商业对抗。与传统教学方法相比，学生确实摆脱了单纯听课的学习模式，学生在课堂教学中得到了专业技能和创业素质的训练，但在事实上，通过和教师进行访谈发现，在这种团队的组建下会有学生在团队中什么都不做，学生只是为了完成任务而已，缺乏主动性。将创业教育中模拟经营的方法带进专业课的课堂。首先告诉学生分组经营的绩效将是他们的最终成绩，团队组建实行公开竞聘和领导者选拔的方式;在整个经营过程中，给予团队负责人一定的奖罚权利，对每个学生的最终成绩构成一定影响，这样会使最终的考核结果更加公平;在完成任务的过程中，不限制学生采用的方法或是专业，但要求不能触犯法律，不能违反职业道德，对具有创新性的团队给予加分奖励，培养学生的创新能力，便于形成良好的团队合作精神，不但会对学生的专业知识有所提高，还会拓展学生的知识面，培养学生的创业精神。
2.融入到课外活动中
高职院校的学习活动除了课堂教学，还有一些课外活动，如各种学生社团、学生会组织的活动。现在所组织的和创业相关的.活动，主要是创业论坛、创业知识讲座和创业大赛等，增强了学生的创业意识，能在一定程度上推动学生创业，但效果并不明显，这些活动都是从本科院校照搬过来的，不适合高职院校。依托学生社团组建创业类社团，将有兴趣的学生集中起来，通过创业相关课程和活动的培训，使学生掌握创业的相关技能。在对社团学生的培训过程中，倾向于创业知识和技能的训练，教会学生如何将专业知识转化为实践技能，提高学生的专业学习兴趣。定期组织一定的创业活动，增加学生的社会实践能力，激发学生的创业热情和学习兴趣。
3.打破专业限制
在现有的教育体系中，强调每个专业都有独立的课程体系，各自为政，事实上有些内容和课程也是相互交叉的，如国贸专业和金融专业都开设国际金融课程，再如互联网金融把电商和金融连在了一起。许多专业在教学过程中非本专业的知识不讲，使学生形成了单一的专业思维，但如果将创业教育的思维和方法引入到专业教学中，就可以打破专业的界限，通过多专业渗透的方式，激励学生掌握与本专业相关的其他专业知识和技能。如法律、管理、财会以及网络类专业渗透;营销专业与财会专业的渗透等。这种渗透不是无目的渗透，而是以专业关联为原则，以创业教育理念为引导，以增强学生的就业能力、拓展学生的综合素质为目标，使学生开阔眼界，成为复合型人才。
4.引入工作室模式
目前，高职院校所采用的工作室模式，都是模拟企业内部的实际运营，工作室的管理与运营由专家或名师牵头，以学生为主体，学校给予相应的政策扶持，学生只是执行者，不具备创新能力。所以，要想真正使学生的创业知识技能得到大幅提升，需要将学生推向社会，通过实践的磨练使其成为锋利的宝剑。由专业教师组建工作室，类似于创业服务运营商，学生自己选择创业项目，自己组建创业团队，认为时机成熟了，就可以到工作室申请运营。工作室的教师会从专业的角度评估该项目，并给予相应的辅导，提升项目的可行性，一旦项目可以实施，会让他们在校内的创业园运营一段时间，待成熟后再进入社会，成立企业以后，成为学校的校企合作企业，并接纳学校的毕业生。这样，学生会觉得校内的学习更加有意义，自己的专业知识更加有用，增加了学习兴趣，同时，学生项目中的问题也可以成为教师的科研内容和教学案例，提升教师的科研能力。
参考文献:
[1]蒋腾旭，王晓军，万权性.高职创业教育与专业教育相互渗透探析[J].职教论坛，，(29).
[2]李晶.高职创业教育与专业教育融合中的问题及对策[J].天津职业大学学报:高等职业教育，2014，23(2).
融入意义 第6篇
关键词：中国梦；高校思想；政治教育；意义
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2014）05-0236-02
高校思想政治教育有自身的特点，最明显的就是高校思想政治教育内容随着我国不同时期的政治主题和思想路线而不断创新和完善。十八大之后，我国掀起了学习十八大精神的热潮，十八大精神也受到高校教育工作者的研究和重视。十八大之后，中共中央总书记习近平同志在参观“复兴之路”展览时，首次提出了实现中华民族伟大复兴的“中国梦”。之后，习近平总书记在十二届全国人大一次会议上全面系统的阐述了“中国梦”思想。刘云山同志在深化“中国梦”宣传教育座谈会上专门强调，要将“中国梦”融入学校思想教育工作中去，使大学生思想政治教育与中国特色的社会主义宣传工作和核心价值体系有效结合起来。可见，“中国梦”将成为高校思想政治教育工作的主要任务，“中国梦”融入高校思想政治教育也愈来愈被高校思想政治教育工作者所重视，认识“中国梦”融入高校思想政治教育的意义尤为重要。
一、“中国梦”融入高校思想政治教育的必要性分析
（一）我国素质教育的需要
素质教育在经济、科技高速发展的背景下，对高校人才培养提出了更高层次的要求。知识经济时代，高校思想政治教育工作要严格依照素质教育的要求来进行，素质教育对人才最为基础的要求就是要实现德、智、体、美的全面发展。“中国梦”就是为了实现中华民族的伟大复兴，归根到底就是要求人才素质的全面提升和发展，从这个角度说，“中国梦”融入高校思想政治教育是素质教育的需要。
（二）维护国家社会稳定的需要
当前我国社会发展正处于重要的转型期，社会思潮多元化给高校学生世界观、人生观、价值观的塑造带来强烈冲击，读书无用、一切向“钱”看以及享乐主义思想在高校学生中滋生蔓延，“象牙塔”整体环境遭受着各种有害思想的侵蚀。高校环境稳定整个国家和社会就会稳定，“中国梦”融入高校思想政治教育中正是从高校主客观实际出发而确定的重要教育内容，是引导高校思想政治教育工作的需要，是培养高校学生正确世界观、人生观、价值观的需要，是维护高校整体稳定的需要，更是坚定社会主义道路，建设中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴和国家社会稳定的需要。
二、“中国梦”融入高校思想政治教育的难点分析
（一）高校学生对“中国梦”的理解出现偏差
高校学生对“中国梦”的理解仅仅是在课堂上听老师提起或者课间同学之间讲起，使得很多高校学生对“中国梦”理解出现偏差。认为“中国梦”仅仅是实现国家富强，与自身无关。从中央及国家领导人对“中国梦”的阐释中不难发现，“中国梦”的实现要以每一位中华儿女的个人梦为依托，每个人对“中国梦”应该有着自己独到的见解。对于国家的未来，“中国梦”重要的践行者——高校学生而言，同样如此。当前，高校学生在“中国梦”的理解过程中存在偏差，不能对“中国梦”有自身的认识和理解，是“中国梦”融入高校思想政治教育中的难点之一。
（二）高校思想政治教育工作者队伍薄弱
我国大部分高校思想政治教育工作者非科班思想政治教育专业出身，有些从事思想政治教学的教师甚至是兼职教师，缺乏对高校思想政治教育工作深刻的认识和理解，自身对“中国梦”的理解就很不到位，再加上教育方法创新性不够，使得在高校思想政治教育中无法对“中国梦”的内容和理解进行适当或者高效的引导，使得高校思想政治教育工作成效甚微。再加上，现实中高校学生思想政治教育开展困难重重，学生思想纷繁复杂，从事思想政治教育工作的教师待遇和地位普遍不高，使得教师把“中国梦”融入高校思想政治教育工作中的积极性和主动性受到影响。教师积极性不高和面对学生复杂思想打硬仗的心理准备不足以及教师自身素质有待提升，使得高校思想政治教育工作者队伍薄弱，是“中国梦”融入高校思想政治教育中的有一难点。
（三）“中国梦”融入高校思想政治教育缺乏长效保障机制
当前高校思想政治教育工作的功能定位模糊，仅仅把大学生没有“出事”、没有做“出格”的事作为思想政治教育工作的全部。高校不能正确对待学生的消极行为或者心态，从而使得思想政治教育工作在开展过程中困难重重。这种情况的出现与高校思想政治教育没有长效保障机制是分不开的。这种长效保障机制需要学校、社会的关注和支持，需要思想政治教育意识的提升和管理的加强，这一环节薄弱，使得“中国梦”融入高校思想政治教育中缺乏规范性和长效性。
（四）社会实践缺失带来融入困难
通过开展社会实践来实现思想政治教育的效果是高校开展思想政治教育工作的内在要求。但是，在高校思想政治教育开展中，因为理论教育未能有充分的学生社会实践保证，使得学生在思想政治学习过程中，认为思想政治教育就是学校或国家用来进行思想统治的工具，长期以往就会对思想政治教育产生厌烦心理。众所周知，实践是检验真理的唯一标准，同样“中国梦”这一理论思想同样需要实践才能检验，但“中国梦”在融入高校思想政治教育中因缺乏学生的社会实践，从而让学生感觉空洞，无法真正对其进行体会。
三、“中国梦”融入高校思想政治教育的重要意义
高校教育的重要任务就是培养德才兼备的优秀人才，高校教育中的思想政治教育工作则是国家社会稳定、关乎民族命运的重要战略工程。梦想是个人扬帆起航的动力，“中国梦”则是中华民族奋勇前进、实现复兴的强大精神支撑；同样，“中国梦”也与高校育人树人的基本原则是相契合的。高校思想政治教育作为马克思主义理论宣传教育的基地，如何将“中国梦”融入高校思想政治教育中，是当前和今后一段时间内高校教育的重要任务，具有深远的意义。endprint
（一）有利于准确认识我国的历史和现实
中国人民共和国成立以来，尤其是改革开放以来，我国的现代化建设和发展取得了举世瞩目的成就。但是，要清醒地认识到我国社会主义建设还处于并将长期处于初级阶段，这一基本国情没有变；也要认识到，当前我国正处于重要的社会转型期，转型中各种矛盾凸显。“中国梦”正是在这种基本国情没变、社会各种矛盾凸显中提出的。中国梦”深刻描绘出近代以来中华民族勇于奋进，不断抗争的历史，无论面对多大艰难险阻，始终以“国家富强、民族振兴和人民幸福”为不竭动力，给人以希望、信心和力量[1]。“中国梦”的提出，让广大人民清醒的认识到，中华民族伟大复兴正在进行中；“中国梦”是对国情、社情、民情、党情的正确认识和科学把握。把“中国梦”融入高校思想政治教育中，可以让学生准确的认识我国的历史和现实，“每年为高等学校作形势报告，使学生更直接地了解改革开放和经济社会发展的新成就、新变化”[2]，从而让学生关注我国社会的发展变化，让学生学会理性的分析问题，努力拼搏，不断奋进，通过个人的努力和贡献，为中华民族伟大复兴添砖加瓦。
（二）有利于坚定社会主义理想信念
理想信念是一个政党治国理政的旗帜，是一个民族奋力前行的向导，是一个国家兴旺发达的根本。党的十八大报告中指出：“教育党员干部要抓住思想理论建设这个基本原则，引导他们为了建设中国社会主义特色的理想，而矢志不渝的奋斗。”[3]习近平总书记要求青年“勇做走在时代前面的奋进者、开拓者、奉献者”[4]。“中国梦”在我国发展的重要社会转型期和战略机遇期提出，在社会思潮和价值取向日趋多元化的今天提出，有着重要的意义。可以借助“中国梦”的丰富内涵，激奋人心的理想蓝图，在高校思想政治教育中通过宣扬中国特色社会主义理想信念来培养大学生的理想信念和爱国情怀，打牢大学生为社会主义现代化建设贡献一生的思想基础。
（三）有利于践行中国特色社会主义理论体系
“中国梦”的提出，丰富和发展了中国特色社会主义理论体系，是当前实现我国改革和发展的现实需要，是马克思理论与中国实际相结合的又一重要产物，具有时代性，体现了中国特色社会主义理论体系的精神内涵和理论价值。实践检验真理，“中国梦”只有在实践中才能得到检验。高校思想政治教育就就是要在“中国梦”的正确指导，才能形成思想政治教育的正确理论实践。目前引导大学生积极地实践“中国梦”，是高校思想政治教育者的工作重点，要使大学生谨记“中国梦”的基本原则，为中国现代化的社会作出一份应有的贡献[5]。
四、结语
高校开展思想政治教育是培养人才的重要途径；“中国梦”则是高校思想政治教育过程中，大学生进行自我思想武装的重要方法。“中国梦”融入高校思想政治教育中具有现实必要性，存在诸多的难点，但是作为我国实现马克思主义理论宣传教育的重要手段，“中国梦”融入高校思想政治教育具有深远的意义，需要高校思想政治教育联系实际，探索实践“中国梦”的基本途径。
参考文献：
〔1〕孙来斌，刘近.比较视野下的“中国梦”多维透视[J].学校党建与思想教育，2013（4）.
〔2〕中共中央宣传部教育部.关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知[Z].2004[11].
〔3〕胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2012.
〔4〕习近平.勇做走在时代前面的奋进者开拓者奉献者——给北京大学学生的回信[N].中国教育报，2013-05-05.
〔5〕李合亮，王辉.新媒体与大学生形势与政策教育[J].思想教育研究，2012（10）.
融入意义 第7篇
一、教学内容中融入应用题目, 从根本上体现数学建模的思想
“概率统计”是一门具有实践性与理论性的重要学科, 在不断发展的过程中已经成为数学科目不可或缺的组成部分, 并且对此起到重要的作用。在根据课程的相关特点中, 利用现代科学进行审视与组织, 从而使数学概率统计中融入新鲜元素, 在教学内容上引入有趣的应用题目, 并且要对科学方法以及相关技术、概率统计知识进行联系。[2]学生在运用“概率统计”知识的基础上们能够建立数学模式, 对“概率统计”的知识也会产生兴趣爱好。除此之外, 还能促进学生学习习惯的改变, 变被动为主动, 从根本上提高学习效率。
将数学建模的思想积极融入到数学概率统计之中, 能够在不打破传统知识的同时, 应用案例进行解决。通常情况下, 学习通过对案例的学习, 能够亲自体验在使用概率统计知识进行数学建模的整个过程, 从而加深对概率统计知识的认知与理解, 促进学生的学习兴趣与学习习惯。从另一个角度而言, 学生在努力学习数学概率知识的同时, 能够真正做到“学以致用”, 由于数学概率统计是一门重要且复杂的课程, 在不影响到教学大纲的情况下利用多种手段进行教学, 可以增强学生数学建模的基本能力, 从根本上体现数学建模的思想。
二、教学方法得以改进, 促进开放式学习方式的形成
(一) 改变传统教学模式, 探索新型教育方式
通过实践证明, 传统的教学模式与方式无法适应社会的需要, 不能满足现代化的教学要求, 因此无法在传统教育模式中取得满意的教学效果。[3]通过将数学建模融入到数学概率统计之中, 可以在传统的教学模式中融入新鲜元素, 并且结合相关案例, 采用启发式教学模式进行教学, 实现由浅入深、由难到易, 使学生掌握数学概率统计的基本概念以及相关方法, 从而对数学学习产生兴趣, 变被动学习为主动学习, 从根本上加深学生对数学概率统计知识与建模思想的认识与理解。
(二) 改变传统学习方式, 建立开放型学习形式
在数学概率统计的教学内容上, 认可教师不可以按照传统的教学模式作为基本模式, 不能按照教科书进行照本宣科。众所周知, 数学建模是没有固定模式的, 在进行数学建模时, 要积极利用各种方式、各种技巧, 因此, 教师在对学生传授相关知识的同时, 要积极引导学生如何学习, 如何正确的使用建模技巧, 并且要让学生对问题发生的背景以及过程进行探索, 从根本上提高学生的自主创新能力。
除此之外, 在对习题进行处理时, 学生也不能局限于比较充分的问题上, 要不断引用条件不充分的问题进行研究, 并且要自己动手对材料、信息, 对数据进行分析, 建模, 并且还要对较为抽象的问题进行具体化, 从而增强自身对学习的兴趣与能力。[4]此外, 教师要不断开展讨论课, 让学生积极发表自己的建议, 对问题的见解进行回答, 加强与同学之间的交流与学习, 从而使学生在开放型学习环境中不断成长。
三、改善教材中的理论学习, 加强实践学习
在学生的实践活动之中, 为了能够使学生对知识有所了解, 那么教材僬侥设计有关学生训练的习题。一般而言, 数学概率统计中的教材在教学内容的处理上过于理论化, 对习题的次序与搭配却不符合学生的基本特点, 甚至有部分教材在设计的习题中难度过高, 从而导致学生在学习中遇到困难, 对数学概率统计与数学建模失去兴趣。从实际角度而言, 数学概率统计作为数学教材, 习题是非常重要的, 大量的习题可以锻炼学习的逻辑性与思维型, 因此, 在对数学教材进行编写时要按照由浅入深的基本原则, 对练习题进行分门别类的编写, 从而满足不同层次与不同对象的基本需求。[5]在现有的数学概率统计习题之中, 还需增加比较有趣、与生活有关的系统, 并且该类习题要对数学建模的思想进行体现。与此同时,
在教材中还应该添加应用性强的概率案件与统计案件, 比如像数据的统计、数据的拟合等, 让学生能够学会数学建模, 在丰富学生课余知识的同时, 也在一定程度上提高了学生的应用能力。
结语
数学概率统计作为一门实用性较强的学科, 在数理统计的题目中, 很多学生为了获取良好的成绩, 从而对内容死记硬背, 这种情况会导致学生的学习兴趣得到下降, 无法从根本上促进学生的创新能力与应用能力。与此同时, 在数学概率统计中融入数学建模思想, 使数学概率的学习具备实践性与理论性。除此之外, 在数学概率理论中融入建模思想与建模案例, 在一定程度上促进概率统计课程的创新性改革, 从根本上促进其发展。
摘要：在数学科目的不断发展之下, 很多数学思想融入其中, 从根本上促进了数学科目的发展与创新。其中, 概率统计是一项重要的教学改革思路, 该思路在与理论实际相结合的同时, 把相应的案例融入到数学建模之中, 从而改革教学方式与教学内容, 对教学模式进行相关探讨, 并且在一定程度上促进学生应用能力以及创新能力的培养。本文主要阐述了在数学概率统计中融入数学建模思想的主要意义, 并且提出相关措施, 从根本上促进数学概率统计的发展。
关键词：概率统计,数学建模,教学改革,思想创新
参考文献
[1]刘琼荪, 钟波.将数学建模思想融入工科“概率统计”教学中[J].大学数学, 2006, 22 (2) .
[2]张利凤, 薛凤.数学建模在独立学院的概率统计教学改革中的应用[J].价值工程, 2011, 30 (35) .
[3]覃思义, 徐全智.数学建模思想融入大学数学基础课的探索性思考及实践[J].中国大学教学, 2010, (3) .
融入意义 第8篇
一、新时期民间美术教育现状
目前, 我国美术教育的摆放地位仍需要进一步的提高, 美术教育被当做是一个“副科”, 可有可无, 但是有些时候美术教育又被追捧为提高升学率的“特色”, 令美术教育处于一种较为尴尬的位置。这就直观体现了我国美术教育的限制。与城市教育相比, 农村的美术教育更显薄弱。初中阶段的美术教育, 更加注重的是对美术相关知识进行程序化的讲解, 进而导致学生只会单纯临摹的现象。让学生参与不同类型的比赛, 成为了衡量美术教育的标准。通过查阅相关资料发现, 目前我国的美术教材普遍缺乏的是民族特色与地域的特色。在高中阶段进行的美术教育以特长的形式为主, 通常都是为考入大学做铺垫, 教学模式普遍都是“学前班”。
我国高师的美术教育以“求新求异”作为主要的教学目标, 在教学的过程中培养学生积极创新的精神。教师在教育过程中削减了对民间美术知识的教授, 他们普遍比较担心以往传统的教学模式会在一定程度上阻碍学生创新意识的培养, 担心学生在审美方面会跟不上时代发展的潮流, 进而影响创作。倡导学习民间美术的目的是为了能够让学生全面掌握不同地域特色和民族特色的美术知识与文化, 提高他们的创新意识, 促进其在中国元素方面的设计能力。
二、美术教育与传统民间艺术的相互作用
1. 美术课堂教学有助于传统民间艺术的传承
美术课堂教学将学生作为主体, 将知识寓于丰富的技能之中, 在互动过程中不断提高学生的审美能力, 进而使美术学科成为一门有趣、生动的科目。学生通过学习技能、欣赏交流等方式进行学习, 特别是现在“人文性”融入到教学的时代, 师生的交流不再局限于“你教我学”, 更重要的是人文价值, 也就是让学生感受生活的美好。美术课要想上好, 不单单取决于美术老师, 学生的主观能动性也要上升到一定地位。美术课堂中民间美术的课程因为条件限制, 现多处于停滞阶段, 但是它自身却有着非常有利的条件, 民间美术多以劳动人民生活中喜闻乐见的事物为题材, 所以带有良好的、“先天的”:直观性、视觉冲击性、情感表达性。
民间艺术能够完整存留, 需要做到两点:第一是重建历史, 恢复它曾经兴盛的模样。第二点是通过历史博物馆等进行历史遗物的收集整理。当然, 这些都是无奈之举, 我们通过这些方式仅仅是让民间艺术保存下来而无法使其传承下去。所以, 传承是让民间艺术真正发挥它存在的意义最正确的方式, 传统美术以一种朝气蓬勃的姿态传递下去。因此, 美术教育是传统美术发展的关键因素。青少年作为文化传承的关键力量, 应该在学习和思想上提高, 培养自身对民间艺术的兴趣, 为保护和拯救民间艺术奉献自己的一份力量。
2. 传统民间艺术可以使美术教学更加多元化
在美术教材中, 民间美术是最直观易懂、丰富生动的表达方式。小学生追求个性, 它独特的装饰味、情趣都符合小学生的心理诉求和欣赏角度, 更与他们从单纯到复杂的心理过渡过程相符。越早接触我国的民族民间的优秀美术作品, 越有益于小学生对美术的基本知识和美术技能的掌握, 同时培养他们的兴趣爱好和对美术的鉴赏能力, 在不断了解民间美术的过程中, 有助于民间美术的弘扬和传承, 使中华文化百花园更具有活力, 让他们认识到我们国家文化的博大精深, 提高小学生的民族自豪感, 使他们更加热爱我们的民族, 增强民族感情, 以及作为一个中国人深深的民族自豪感。能在提高审美的同时还能使学生更加热爱祖国。另外, 美术本身的特殊性对于培养学生的观察能力和思维能力的提高有一定的影响, 思维得到发散, 学会多角度分析和看待事物, 从而多元化对待美术教学。
3. 在美术课堂上渗透民间美术教育有利于培养民间美术欣赏群体
在美术教育中, 民间美术的特色和异彩纷呈有助于学生全面理解中国民间艺术的精神和内涵, 对于促进学生对于中国文化的兴趣有积极作用。对于学生来说, 经历是非常重要的, 即时今后不能从事与美术相关的工作, 但是因为对于中国的文化有了一定的认识和了解, 并对其产生了一定的兴趣, 在今后的工作与生活中就会或多或少对其进行关注。一个人如果对于民间美术产生了强烈的兴趣, 在今后就有可能帮助找到民间美术的传人, 促进民间美术的发展。在基础教育中对民间美术进行传播与传承, 有助于对民间美术资源得加以保护, 能够使更多家庭对民间美术的精神、价值有所认识与了解, 从而促进民间美术的发展。
三、民间美术在基础教育中的传承意义
经济水平的提高、生活方式的进化导致很多人的想象力逐步下降, 学生在美术方面的创作灵感也越来越贫乏。因为民间美术具有单纯和不受思想限制的特点, 因此在基础教育中引入民间美术符合目前学生的欣赏特征。民间美术能够直观反映出现实生活, 且具有通俗易懂、较强的可操作性等特点, 具有广泛的群众基础, 对于促进学生想象力的提高有积极的促进作用。同时, 民间美术具有显著的民族特色, 深受人们的喜爱。它产生于地域比较广阔的农村地区, 切实反映了劳动人民勤劳朴实的生活, 具有较强的表现力, 与喧闹的城市文化形成了鲜明的对比。
民间美术的最显著特点就是直观易懂, 具有丰富的内容, 容易理解与接受, 是美术教育中较为朴素的一种教材。它与文人画不同, 没有高深的理论, 相对来说比较随意, 没有受到条条框框的束缚。民间美术体现了最早时期人们的审美与想象力, 符合基础教育阶段学生的审美。同时, 民间美术是一种民间产物, 集中体现了人们质朴的生活, 新时期民间美术在基础教育中进行传播能够有效加强学生对于中国文化的认知, 进而提高学生的创新能力。
四、结语
民间美术作为侧面历史, 对社会起着一定的还原作用。在这个叫响“保护民间美术”口号的阶段, 时代赋予其良好的发展机遇。在我看来现如今最大的传承系统莫过于教育, 尤其在强调人文性, 推动学生全面发展的今天, 如果民间美术能够更好地运用基础教育这艘“快艇”, 民间美术的发展与传承必将指日可待。基础教育中具体美术课程结构设置, 应依据一个国家的社会、民族、文化与教育的历史传统进行选择。
参考文献
[1]左汉中.中国民间美术造型[M].长沙:湖南美术出版社, 2012.
[2]靳之林.中国民间美术[M].北京:五洲传播出版社, 2011.
[3]吴筱荣.关注民间美术教育及研究[J].艺术与设计:理论, 2008, 08:107-108.
[4]刘忠红.少儿美术教育应重视民间美术审美意识的承传[J].美术, 2012, 06:60.
融入意义 第9篇
一、在大学英语教学中融入中国文化内容的必要性
首先, 学生民族的自豪感得以增强, 教师要在英语课堂中渗透中国文化内容给学生, 使学生的民族自豪感以及爱国情感被激发出来。其次, 可以使学生跨文化的沟通交际能力以及对于英语的学习兴趣有所提升, 学生在课堂上可以通过英语讨论中国的热点问题, 活跃了课堂气氛, 也使学生的学习效率有所提高。最后, 教师要对于中国文化进行有效的输出, 教师要使学生传播中国的文化给全世界, 加强学生对于中国文化的学习, 使中西文化交流的逆差被逐渐扭转。[1]
二、在大学英语教学中融入中国文化内容的措施
怎样能够在大学英语的教学中融入中国的文化内容, 实现中文与英文共赢的局面, 这就与文化的导入方式息息相关。英语教师在大学英语的教学中要使自己的教学观念有所改变, 充分尊重学生的主体地位, 使教师主要通过讲的教学模式有所改变, 为学生创建一种自由开放轻松地学习环境, 为学生自觉的获取中国文化的内容提供多种途径。学生根据自己的体验更加深刻直接的感受到获得的知识, 对于学生跨文化的沟通交际能力的提升十分重要, 详细教学方式如下。
(一) 情境表演的教学方法
在英语课堂的教学中教师让学生在一个虚拟的情境中扮演其中的一个角色, 使学生完成教师交代给学生的任务就是情景表演的教学方法。 在虚拟的情境中学生运用语言展开的交际活动, 体验在跨文化的沟通交际过程中所遇到的问题, 并且能够科学合理的使这些问题得到解决。情境表演的教学方式让学生愉快的学习文化的知识, 教师组织学生在自己创设出的具有文化特点的交际情境中进行角色的扮演, 在表演的过程中使学生体会到中西方关于文化的差异。举例说明, 教师可以选择几个人扮演来自中国以及说英文国家的人, 教师可以要求学生在短剧中依据自己所扮演人物的国家文化, 呈现出不同的语言与状态, 对于对方不同的行为以及不同文化现象做出最真实的反应, 使观看的学生以及表演者通过观察与表演调动他们的真实感受, 使观看的学生产生共鸣, 引发学生进行思考。在模拟的情境中, 学生不仅得到了强化与锻炼, 深入了解了中国文化与西方文化, 还使自身英语的交际能力得到了提升。[2]
(二) 多媒体的教学方法
电教设备通过视频、图像以及声音给学生呈现出文化的内容, 以便学生能够更好地掌握理解所学的知识。多媒体的教学方法可以使传统文化的教学方法得到弥补, 不仅能够生动直观的展示出枯燥抽象的文化理论, 使学生更容易理解知识, 教学质量得到了有效的提高, 而且, 多媒体的教学刺激了学生听觉以及视觉, 对于吸引学生的注意力与激发学生的学习兴趣都十分有帮助, 这样学生就会全面的理解学习内容。举例说明, 教师在讲解中国的饮食文化时, 可以在多媒体上播放中国的美食图像, 让学生大概了解, 再播放西方的美食图像, 让学生进行对比, 并通过英语表达出两者的区别。教师还可以通过多媒体在课上播放一些有深度的能够反映出中西方文化的电影供学生观看学习, 培养他们对于中西方的文化兴趣。
(三) 应用主题的教学方法
由于在大学英语的教材中, 中国文化的内容较少, 因此造成中国文化的缺失, 要改变这种情况, 教师不仅要对英语教材中已经存在的中国文化内容进行挖掘, 还要选择一些具有中国文化特色的现象, 通过主题的形式对比教师先前让学生收集查找准备的相关主题的中西文化资料, 教师可以为学生提供英语文化的书籍或者语言文化的网站供学生作为查找收集资料的参考, 防止学生因为查找资料而导致时间以及精力的浪费。学生收集资料以后, 教师组织学生分组在课下进行讨论分析, 课上可以通过任何形式将结果展示出来。学生在讨论的时候教师要合理掌控时间, 对学生进行密切观察, 学生遇到的难题教师要随时帮助解决, 避免主题偏离或者中文的使用有所偏离这种情况发生。[3]
三、结束语
综上所述, 在大学英语的教学中融入中国的文化内容十分重要, 可以帮助学生提升英语交际的综合水平, 并且成为现阶段大学英语教学中的教学目标, 由此可见, 在大学英语的教学中融入中国文化内容能够促进学生英语交际的综合能力的提升。由于中国文化是母语, 学生要想学好英语就要先学好中文, 尽管中国文化与西方文化存在一定的差异性, 但是却能够互相弥补, 学生在累计西方文化的时候, 也不要忘记对于中国文化内容的积累, 这样才能够使自己的交际能力得到培养, 对于提升学生的综合交际能力是十分有帮助的。
参考文献
[1]张莉娟.中国文化缺失:英语教学中文化教学的弊病——加强中国文化输入的必要性及建议[J].科教导刊, 2011 (2) :36-37.
[2]崔刚.大学英语教学中中国文化的渗透[J].中国大学教学, 2012 (3) :56-57.
融入意义 第10篇
关键词：全脑教学,美术教学,运用
知识经济时代, 教育成为关系到国家、地区乃至家庭可持续发展的重要因素。良好的开端是成功的一半, 将全脑的理论意义定位于幼儿教育、中小学阶段的教育将迫在眉睫。
那么, 到底什么叫“全脑”?“全脑”又对我们的教育有怎样的现实理论意义呢?
一、什么叫“全脑”
全脑涵盖了三个层次, 包括“IQ脑”“EQ脑”以及“MQ脑”。
(1) IQ脑主要负责人的学习、记忆、理解、判断和创造等, 是属于能力方面的层次。
(2) EQ脑主要掌控人的情绪及个性。一个人是否乐观、开朗、主动, 都与EQ息息相关。
(3) MQ脑主导一个人的人格。MQ的内容包括了体贴、尊重、容忍、宽恕、诚实、合作、负责、勇敢、和平、忠心、礼貌、独立、幽默等各种美德, 所以称之为道德智商。
人的一切思想、观念、态度都与MQ有关, 有好的MQ, 其人格会趋向正面、光明, 具备信心、勇气和智能, 这些属于内在的表现, 会影响到EQ, 而EQ亦会影响到IQ, 三者环环相扣。大家对MQ可能比较陌生, 然而它在全脑开发方面最为重要, 也是最基础的。一个人如果思想够正面、够光明, 也能够自我肯定、有自信, 比较不易受环境影响, 自然而然, 其EQ会较稳定, IQ当然比别人强, 一切学习效果也较好。研究显示, EQ稳定者, 其IQ比他人强25倍。因此, 对于孩子的健康成长来说, IQ, EQ, MQ一个都不能少!
二、全脑理论的现实意义
人的左右脑是一个亟待开发的智力世界。两个半球具有同样的高级智力功能。由于传统观念的影响, 由于教学内容的偏颇, 人们对大脑左半球的功能较为重视, 使之长期以来一直发挥着主导作用。而对右脑的开发则始终未能落到实处, 所以忽视甚至压抑了右半球的“能动性”, 使其潜在功能长期以来未被人们所充分了解。
三、美术教学对全脑理论的运用
全脑理论对美术教学新天地的开辟作用力是智慧和能力的综合体现, 主要包括感受力、观察力、记忆力、想象力、思维力、创造力等, 而以思维力和创造力为其核心。全脑理论实践于美术教学活动中实际上就是发展和提高各种认知能力, 形成完整的智力结构的过程。将全脑理论具体实践在美术课中, 笔者设想应主要体现在如下五个方面:
1. 发展和提高学生的感受力、观察力
在美术课中刺激学生的五感 (感觉、知觉、听觉、触觉、味觉) , 比如画橘子, 以往的美术课教师通常会让学生观察橘子的颜色、形状等, 这只是让学生的视听觉有了感受, 如果教师进一步让学生尝一尝、摸一摸, 在闭上眼睛想象一下自己变成了一个橘子或和橘子之间发生了一些有趣的故事, 会让学生对熟悉的事物有了更直接的感受, 也能充分调动右脑。
2. 发展和提高学生的记忆力
记忆力是指把感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感或从事过的活动在头脑中贮存起来并再现出来的能力。学生正是凭借着记忆才能在感知的基础上形成思维、想象、创造等高级的心理过程。没有记忆, 感知觉就不会留下任何痕迹, 智力也就不可能得到发展。众所周知, 人们在欣赏图片时不容易有疲劳感, 这正是右脑低消耗、高效率的工作方式。如果训练学生将所学的文化知识的文字信息统统转化为图像信息进行记忆, 那将是一件多么轻松而又有趣的事情。美术教育正具有显著的直观性和感受性的特点, 教师应在课堂中借助艺术手段培养和训练学生对于具体事物的形象记忆。
3. 发展和提高学生的想象力
想象是对头脑中已有的表象进行加工改造从而创造出新形象的过程。现代科学揭示, 想象或幻想是人类大脑的特殊功能, 是人类所特有的把已有的信息与新的信息重新设计组合的才能, 是使人们“视通万里, 思接千载”、开拓未来的“神奇的魔杖”。假设老师懂得并运用了全脑教学的理论, 在绘画教学的同时训练学生将许多事物进行夸张、随意的联想训练。无论是让学生领略自然美, 还是欣赏艺术美, 抑或理解社会美, 都能够“随风潜入夜, 润物细无声”地诱导和激发他们的丰富想象力, 进而全面开发和提高他们的智力。
4. 发展和提高学生的思维能力
将全脑理论应用于美术课中还将有助于发展学生的创造性思维力。创造性思维是运用新颖的、独到的方法, 创造性地解决问题, 产生具有社会价值的新思想、新假设、新原理、新产品的思维, 是人类思维的高级阶段。智力发展的水平主要表现在实践中创造性地运用知识的思维能力上。在创造思维的过程中, 学生主要是靠发挥其左脑的逻辑思维功能去搜集材料、储存经验、检验假设、形成概念;但在创造思维最关键的新思想、新物象、新假设产生的过程中, 则需要充分发挥右脑的想象、联想、直觉、灵感、幻想等非逻辑思维功能。而美术教学正是培养和发展这些非逻辑思维能力的最佳途径和主要手段。
5. 对学生的全面发展教育具有重要的融会与促进作用
将全脑理论应用于美术课中有助于开发学生的左右脑, 使其大脑两半球的机能得到协调发展;有益于开发学生的智力, 使其增强感受力, 培养观察力, 提高记忆力, 丰富想象力, 发展思维力, 促进创造力。
综上所述, 有远见的教师, 必须注意确立正确的全脑美术课观念和以此开发学生智力的主导意识, 学习关于全脑的理论知识, 提高自身理论知识高度, 掌握全脑教学的训练方法, 坚持左右脑教育的全面性、实践性、多样化、形象性等原则。通过优美环境、学科教学、课外活动、日常生活、教师示范等途径, 审美过程与道德教育相统一、内在美与外在美相统一、思想分析与艺术鉴赏相结合、情绪体验与逻辑思维相结合、统一要求与因材施教相结合, 使学生主动积极地参与全脑美术课的教学活动中, 真正培养出自觉的、健康的、智力发达的新一代全脑人才。
融入意义 第11篇
一、目前我国初中思想品德课的教学方法
目前，多数的思想品德教育依旧遵循传统的方式，教师照本宣科，让学生死记硬背所谓的知识点，没有从根本上提高学生的思想道德素质。
例如，一个平时不遵守纪律、喜欢动手动脚的同学，在一次活动中，把另一个同学打伤了。多数思想品德教师的做法是让此学生进行错误反思，让他认识到自己的错误和对同学的伤害，并产生愧疚感，保证以后不会再犯。
然而这种教学方法是否有效呢？这其实是教师想通过一些强硬的理念灌输去影响学生的行为。在这种情况下，即便学生的行为和态度发生了良好的改观，在某种程度上其实是学生对老师的畏惧心理在起作用，没有从根本上改良学生的行为。
二、孔子德育思想融入初中思想品德的教学意义
学生的思想品德是由道德认知、道德情感、道德意志和道德行为这四个部分组成，这些部分简称知、情、意、行，这四个部分相互影响、相互关联，对彼此产生重要影响。在对学生进行思想品德教育的道德认知教育的同时，要兼顾学生的接受能力和接受情况，这样才能在进行道德教育的同时兼顾“因人而异”的差异性。此外，道德情感也具有强烈的感染力，可将类似“孔融让梨”之类的故事作为良好的传播道德教育的载体，实现对学生潜移默化的影响和渗透，让他们崇尚高尚、善良的历史人物的同时，保留和继承道德情感。还有，教师在进行初中思想品德教学的同时要注重学生对知识的自我接受，让学生在获得良好的德育熏陶的同时，也让学生培育出自身的道德意识。
孔子大力倡导的道德教育，其实很大一部分是当时封建社会的产物，因此，如何在孔子的道德教育思想中挑选出有利于社会主义发展的道德教育显得更加关键。孔子进行道德教育的目的是通过格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下等过程， 达到君臣、父子、兄弟、朋友等人与人之间“各守其礼、各遵其德”的个人目标和社会目标，这实际上是用道德教育来维持封建统治和等级秩序。
孔子教育思想的核心是“仁”，“仁”的思想被后世不断发展和阐释之后已经慢慢变得完整和充沛。“仁”的理念在古代建设“大同社会”是必不可少的理论依据和理论支持，而在现代“仁”是建设和谐社会的基础。因此，继承和发扬孔子的道德教育思想在当前是具备独特意义的，而且在建设社会主义社会的过程中也具备现实意义。
在“仁”的核心下进行思考与学习的结合，言行一致、说到做到的勤勉朴实的态度，对人才教育注重因材施教，不断激发学生的积极性和活力，自省自克发现自己身上所存在的问题以及最后要以身作则，严格要求自己的作息方式和生活方式等，这些诸多道德规范和要求并不是单独存在的，在孔子的德育教育思想中这些道德规范具备着现实意义。这些德育思想是组成孔子德育思想体系的理论基础，形成内在统一的有机整体。
融入意义 第12篇
一、功能材料专业实验课融入双语教学的必要性
功能材料种类繁多,用途广泛,正在形成一个规模宏大的高技术产业群,有着十分广阔的市场前景和极为重要的战略意义。世界各国均十分重视功能材料的研发与应用,它已成为世界各国新材料研究发展的热点和重点,也是世界各国高技术发展中战略竞争的热点。为适应功能材料的全球化发展,功能材料专业学生有必要在专业实验学习中逐步地接触、熟悉、掌握一些常见材料、表征设备的专业英文术语。另一方面,由于实验课一般小班授课,人数较少,理论内容也较少,重点比较突出,相对于理论学习来说学生更容易掌握英文词汇。因此,将双语教学模式融入功能材料专业实验课中,在相对简单的氛围下,更有利于学生对知识的掌握。将双语教学模式融入功能材料专业实验课中的必要性如下:其一,为准备考取研究生的学生奠定科研学习基础。研究生阶段的英语学习十分重要,日常设备的专业术语,专业英文文献阅读,以及英文类专业文章的写作,都需要学生具有扎实的专业英语基础。因此在本科生阶段,特别是在功能材料专业实验课的学习中,通过实际动手操作过程融入双语教学,会加深学生对专业英文词汇的理解,可使学生更早地接触到材料类相关词汇,为进一步的深造学习奠定基础。其二,提高毕业生的就业竞争力。功能材料专业本身就是一个实践性很强的专业,实践教学工作的质量高低直接影响到能否培养出具有创新实践能力和适用社会发展的人才。新材料的全球化发展,要求我们掌握一定的专业英文术语,在毕业生找工作面试阶段,才能够对相关企业,特别是外资企业的研究领域和内容及时把握,顺利通过面试。其三,提高学生在职场中的优势。根据毕业生的反馈信息,材料类的大型企业均走国际化路线,与世界接轨,因此,在本科学习阶段接触一些专业的词汇,会增加与企业沟通交流的信心。
二、如何开展功能材料专业实验的双语教学
1.实验指导书的选择和编写。功能材料专业实验课的特点在于专业性、应用性和现代发展性。随着材料学的快速发展,专业实验的指导书也应具备动态性和开放性。首先在专业实验课的教材选择上,应选择国内外比较受认可的,具有权威性、实用性和先进性的教材。同时,还需结合课程的教学实际和材料学的快速发展进行实时改编。功能材料专业实验讲义的编写应采用中英文结合的形式,以中文为主,英文为辅,避免学生产生厌烦的心理。在中文版讲义中适当加入重点的英文专业术语和词汇,实验题目和关键词应采用中英文对照表示。双语教学需循序渐进地开展,逐步地加大实验教材中的英文比例。
2.学生应逐步撰写英文版实验报告。在实验课程进行前,应鼓励学生通过翻译软件,自主将中文讲义改写成英文的预习报告。在翻译和书写的过程中,学生会对讲义中反复出现的专业术语有所熟悉,在课堂教学过程中,会进一步加深对这些词汇的掌握,起到举一反三的目的。教师应当严格要求学生,仔细阅读学生所提交的英文预习报告,检查是否按照实验目的、实验原理、实验仪器、实验步骤等认真书写,是否有偷工减料、抄袭、乱写等行为,并对预习报告中出现的错误语法加以修改。
3.在实验教学过程中融入双语教学。首先,教学手段的改变。传统的实验课程教学过程包括学生预习、教师讲解、教师演示、学生操作、教师检查这五个环节。教师的讲解和操作会占用大部分的时间,这样会减少学生的动手实践机会。通过采用多媒体教学,将动态的课件演示和英汉双语的课件背景图文并茂地传输给学生,可强化学生对专业英文术语的记忆,难点问题和重点知识的理解,增加趣味性,提高学生主动学习的意识。其次,教学过程的改变。在功能材料专业实验的教学过程中,运用多媒体和板书将实验目的、实验仪器、实验原理及实验过程采用中文中穿插英文的方式进行讲解,要考虑到学生的整体英文水平和差异。随着实验课程的逐步开展,逐渐加大中英文的比例,每次实验时强化讲解过的重点词汇,加深学生的记忆。在教学过程中,教师应对实验中会出现的问题或已讲解的内容对学生进行提问,在教师与学生进行讨论时,教师应尽量与学生双语沟通,引导并鼓励学生用英文或专业词汇阐述问题,为学生营造一种轻松的英语交流环境。同时,教师应在课堂上融入一些新材料的发展,让学生与时俱进,掌握热点材料的英文名称。课上对实验数据的处理,教师应引导学生采用英文记法,比如实验材料、实验结论、单位、坐标等,陌生的词汇引导学生自主查阅,起到举一反三的目的,加强学生记忆。
4.英文报告的批改及考核方式。教师对英文版实验报告应进行认真的批改,并将批改后的英文实验报告及时反馈给学生,学生按要求修改后再返回给任课教师,教师总结出学生常出现的问题并及时在实验课中进行纠正。实验课成绩的考核不同于传统的试卷考试,实验成绩更注重平时的成绩,包括预习报告、实验操作、实验数据的记录和处理等。通过课上的师生交流以及对学生的辅导,教师可基本掌握学生英文“听”、“说”、“读”、“写”的综合能力,再结合其实验报告的情况,基本可以比较客观地反映学生的真实水平,相对于理论课的考核方式更合理,可以更好地反映学生的专业知识和双语教学效果。学校应定期对所有学生的英文实验报告进行汇总,由专业的教师组成评定小组,对优秀的英文实验报告进行等级评价,并设定一定的奖项鼓励,增加学生英文学习的动力。
三、功能材料专业实验双语教学中可能出现的困难
首先,学生对双语学习缺乏信心。大部分学生认为自己的专业英语不过关,主要是对专业英文学习存在畏惧心理。因此,教师在教学过程中对学生的引导十分重要,要树立学生的学习信心,使他们认识到专业英文学习对未来发展的重要性,特别是功能材料的发展迅速且全球性强,缺乏专业词汇,会导致学生在职场上碰壁。其次,对于理工类学生而言,学生的英语总体水平不够高且存在差异,为双语教学的开展增加了难度。这就要求教师在整个功能材料专业实验课中,逐步地增加英文的比例。初始阶段,增加学生的材料类专业英文词汇量,课堂上反复地重复专业词汇;随着词汇量的增加,不断地在实验中增加难度。功能材料专业实验双语讲义需要找到合适的教材,教师也要根据内容适当的增加英文比例。这就要求教师克服困难,编写适合的功能材料专业双语教材,内容也要与时俱进,把握材料类的快速发展,掌握全球化特点。双语教学所需要的教师既要了解专业知识,把握世界材料的最新发展,又要掌握熟练的英文。这就对教师的选择带来了一定难度,学校应尽可能地为具有潜质的教师提供英文进修的机会,提高教师双语水平,树立教师在学生中的威信。
四、结语
功能材料专业实验实施双语教学不仅是培养复合型人才的需要,也是实验教学改革的一项重要内容。它对学生的学科知识的深入理解和实验动手能力的培养,有着积极的意义。在全球经济一体化发展的大环境下,为了应对国际化的人才竞争,我们也必须走向国际化。功能材料专业实验主要针对于基础材料或新材料的功能进行测定,新材料的发展与时俱进,又具有全球化和国际性的特点。因此在功能材料专业实验中,通过在实际操作过程中融入双语教学,可活跃课堂气氛、加深学生对专业英文术语的记忆,增强学生的主动学习意识,为进一步深造学习打下坚实的基础,提高学生在职场中的竞争力。
双语教学既要使学生掌握专业知识,同时又要提高英语的应用能力;在不降低专业知识的前提下,又要不过多地加重学生的负担。在这双重使命下就要求广大高校教师不断地对教学手段、教学方法,以及教学模式进行实践和探索。旨在培养学生英语的思维模式以及利用英语掌握和获取专业知识的能力。如何将国外先进的教学模式和方法融入双语教学的各个环节中,还有待于我们在实践中获取答案。
摘要：材料学的发展具有更新快、前景好、国际化等特点,影响着一个国家的科技进步和国防实力。因此,在功能材料专业实验中融入双语教学非常重要。本文从毕业生未来发展方向上(考研和就业)阐述了其必要性;对如何在功能材料专业实验中融入双语教学进行了详细阐述;并对双语教学过程中可能存在的困难进行了分析。最后阐述功能材料专业实验中融入双语教学对学生就业、国家发展的意义。
关键词：功能材料专业实验,双语教学,国际化
参考文献
[1]杨亲民.新材料与功能材料的发展趋势[J].功能材料信息,2004,(3):22-26.
