如何在数学教学中转化后进生（精选14篇）
如何在数学教学中转化后进生 第1篇
辅导学困生点滴之我见
作为一线的数学教师，在教学中经常会遇到的一个问题就是，班级里总有成绩不如意的学生，不仅让老师、家长感到头疼，更重要的是对学生以后的学习和发展会带去很多不良的影响，如何改善这种现状，帮助这些孩子提高学习成绩，成了我经常思考的问题，下面就谈一谈我在教学中的几点做法。
一、仔细分析、找准原因、对症下药。
学生的成绩差有着各种各样的原因，作为教师，要仔细地分析判断，不能以偏概全，在我所带的班级里，学生小张就是属于上课懒惰型，不认真听讲，思想开小差，作业不愿意写，回家后缺少家长的督促；学生小陈则是属于感到数学很抽象，很枯燥无味，缺少学好数学的意志、兴趣和信心；学生小周就是属于动手能力，理解能力以及知识的迁移能力都比较差的那种。作为教师，不仅要对这些学生数学成绩差的原因进行仔细分析、全面了解，还要制定出好的帮扶方案，做到对症下药才行。
例如，对于小周学生，由于他的各方面能力都比较弱，这就需要教师平时多花费一些时间和精力在他的身上，每天在课上，我经常喊他回答问题，及时掌握他的听课情况，课后，我都把他喊进办公室，帮助他把今天课堂上学习的知识再次进行消化，然后再对他进行一些有针对性的练习，慢慢的，他感受到了老师对他的关注，时间久了，他也慢慢掌握了一些学习方法，有了属于他自己的进步。
二、信任、爱护每一名学生，不用有色眼镜去看学困生。
教师在教学时，要爱护、关心班级里的每一名学生，相信每一个学生都是能学好的，特别是学困生，教师一定要善于观察，当学困生取得了进步时，哪怕只有一点点，也要及时地肯定、表扬他们，把他们的进步与全班同学一起分享，鼓励他们把这些进步继续发扬光大，让他们感觉到学好数学并不是一件困难的事情，增强了他们学好数学的自信心，也感受到了老师、同学对他们的关心和信任，相信他们一定能学好。
三、课堂设计要新颖，教学形式要多样。
数学是枯燥无味的，怎样把数学知识很好的传授给学生，让学生学得轻松，学得愉快，学的好呢？这也是我在课后经常思考的问题，后来我发现低年级的孩子们都很喜欢小动物和动画片，而且他们的好胜心也都比较强，我该怎样利用呢？慢慢的，我在备课时就把这些动物们和动画片里的人物编进了我的教案中，喜羊羊，美羊羊，灰太狼，花仙子，巴布工程师、巧虎、花园宝宝……，学生们学习的兴趣越来越高，怎么会学不好呢？
当然，数学最重要的就是练习，可是大量枯燥无味的题目会让学生有疲劳感，甚至产生厌烦，于是在课堂中，我经常采用游戏或竞赛的形式，“开火车”、“夺红旗”、“男女生抢答”、“找朋友”、“送礼物”…….把个体的活动变为全班学生的活动，使每个学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官都参与学习活动中来，全员参与，一个都不掉队。
四、对学困生加强学法指导。
作为教师，在平常的教学中，要根据学困生的特点，帮助学困生掌握学习的方法。
1、教会学生预习，预习好了，在上课的时候就为新课的学习打下了基础，有了准备，这就像我们老师平常上课前要备好课一样。
2、课堂上多提问他们，掌握听课情况，回答正确及时表扬，树立学好数学的信心。
3、课后要复习，对于学困生来说，要把今天学习的新课当时就消化掉是有一定困难的，那就要求学困生学完以后一定要复习，把今天学习的重难点弄懂。
4、作业练习是对学习知识的的运用和掌握，考查的是学生利用知识、迁移知识的能力，在课后给学困生不会做的题目要及时的讲解。
五、家校联合，密切配合，切实提高学困生成绩。
要想提高学困生的成绩，不光教师和学生要下功夫，还要借助学生家庭的力量，经常和家长联系，不要用有色的眼镜去看家长，有些家长可能也很苦恼，经常抱怨：“我天天在家看孩子，辅导他，可是孩子成绩就是不理想。”这个时候教师一定要安慰家长，不要着急，是不是方法没有找对，有需要的话还要给家长一些必要的帮助，或者像一些有经验的家长取取经，对于有能力的家长，要做到每天检查学生的作业，对于孩子不明白的地方
还要进行辅导，对于没有能力的家长，也要让家长经常与孩子交流，鼓励孩子学好数学的信心，这样做对学困生的成长是非常有必要的。
总之，学困生形成的原因是很多的，各不相同，作为教师，一定要从学困生的心理和学生真正遇到的困难入手，要给学困生给予更多的关注和鼓励，增强他们学好数学的信心和动力，提高他们的数学成绩！
如何在数学教学中转化后进生 第2篇
如何在英语教学中转化后进生
不知道您有没有听过这样一句话:“重新学走路,重新学写字,重新学说话.”所谓的“重新学说话”就是学英语,可见英语在现代社会有着重要的地位.那么作为一名英语教师,该如何对待那些学不好英语的`学生呢,如何在英语教学中让其转化呢?这里针对“后进生”问题主要讲了两个方面的内容:一是分析了英语教学过程中“后进生”的成因;二是针对这些成因从两个方面进行论述如何来作好转化工作.
作 者：赵海娜 作者单位：吉林省四平市师范大学分院,吉林,四平,136000刊 名：黑龙江科技信息英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：“”(1)分类号：H3关键词：英语 课堂 教师 后进生
如何在英语教学中转化后进生 第3篇
每一位后进生都很苦恼，谁都不愿意成为后进生。后进生往往也是班主任和任课教师所头痛的事。其实，有的学生在小学时学习成绩很优秀，到了初中却变成了后进生;有的学生在其他学科上很优秀，而在英语这门科目上却成了后进生;有的学生在初一上学期还可以跟得上，可到了下学期却变成了后进生。通过调查，我发现造成学生后进的原因通常有以下几个方面的因素：
1.1 教师的因素：
(1) 我国的基础教育很薄弱，在广大的农村小学里，甚至包括部分县区小学里，对英语的教学工作都没有给予重视。没有专业的英语教师，即使有英语教师上课，也可能是临时安排的。本应该在小学时期学到的英语基本知识却没有掌握。比如，字母的规范书写、常见的简单句型、音标的认读等等。 (2) 象这些几乎没有什么英语基础的小学生，进入初中后，刚开始很好奇，也有兴趣。可是，随着时间的推移，一些老师为了完成所谓的教学任务，不得不快马加鞭连忙赶课。很快一部分学生开始跟不上教师的步伐了，慢慢地被教师甩在了后面，不知不觉中成了后进生。如果在小学四年里把三到六年级的英语基础打牢固一些，那么，到了初中出现掉队的学生可能会少一些。在初中，如果教师在赶进度的同时，多关注那些英语基础薄弱的、接受问题又慢的学生。那么，后进生也可能会少些。
1.2 家庭的因素：
(1) 随着改革开放和经济建设的不断深入，农村中的大部分剩余劳动力都纷纷进入城市打工。留在家里的都是一些老弱病残者和正在上学的孩子。有老人的，把孩子托付给老人。没老人的，把孩子托付给亲戚。即没老人又没亲戚的，干脆把孩子独自一人留在家里。有一个初三留守女孩曾给我写了一封信：“6年来我都是一个人默默度过，我自己就是一个家。爸妈带着两个弟弟走时，我只有8岁。那是我最害怕天黑”我含着眼泪读完了这封信。现在农村的这些现象真让人心寒呀! (2) 随着社会的进步，离婚率也越来越高，单亲家庭的孩子也越来越多。这些留守孩子和单亲孩子，往往很容易变成后进生。因为他们还很小，不能把握着自己，又缺少家庭中应有的教育和关爱。再加上社会上不良因素的诱惑，无法约束和控制自己。甚至还有极少数学生走上了犯罪的道路。 (3) 在农村，很多家长都不懂英语，不能帮助孩子的英语学习，也不会引导和教育孩子养成良好的英语学习习惯，更谈不上给孩子提供一个英语学习的语言环境了。对此，很多家长也很苦恼。 (4) 社会进步了，家庭条件好了，农民也有钱了，比起以前孩子也少了。这时，有很多家长开始过于溺爱自己的孩子，孩子要什么家长就给什么。课堂上学生的mp4、手机、游戏机、学习机多起来了。学生吃零食，花零钱很大方。有的学生一周少者几十多者几百，孩子慢慢地形成了大手大脚的习惯。
1.3 学生自身的因素：
(1) 有些学生带着情绪学习，喜欢某个老师，就喜欢某一功课。反之，就讨厌、放弃。 (2) 有些孩子迷恋上了网吧，整天脑海里都是电脑中的游戏。 (3) 有些孩子身心过早地发育成熟，对异性产生好奇，思想变差。 (4) 现在很多孩子缺乏毅力，没有吃苦耐劳的精神，学习只是凭兴趣。 (5) 学习方法不对，功夫没少下，成绩提高不大。
2 方法与措施
2.1 制定计划
教师在开始转差时，就要制定出详细的转差计划。转差计划要包括转差的学生名单、学习的具体内容、补习的时间安排、预计达到的目标等等。达到目标的学生可以退出名单。
2.2 端正态度、提高认识、树立自信
刚开始，教师要走进学生的心里，充分了解学生，发现每一位学生身上的优点和不足。帮助他们端正学习态度，发扬优点，去除不足，形成良好的英语学习习惯，树立战胜英语的必胜信心。
2.3 分层次教学
为了不影响和耽误教学进度，教师在平常的课堂教学中，要分层次教学。教学目标的设置、问题的设计、习题的布置、课堂提问等都要体现层次性。要让优等生吃饱后进生吃好。切忌顾此失彼。
2.4 学法指导
许多学生放弃对英语的学习，其中一个重要原因就是，他们会的太少，不知道的太多，想学又无从下手。词汇是学生学习英语的最大障碍。如果突破了词汇关，学生的英语成绩就会快速提高。词汇记忆有很多方法，其中可以结合词的三要素音、形、义来记忆词汇。 (1) 按发音规律记忆。如，发/ei/音的词有face, make, name, grade;发/ai/音的词有nice, fine, kite等。 (2) 根据结构记单词classmate, schoolmate, deskmate, teammate, w orkmate;classroom, book-shop, blackboard等都是合成词。 (3) 根据前后缀记单词。初中教材中出现的前缀有:im-，in-，un-dis-，a-等;后缀有：-y，-ful，-ing，-less，-ly等。根据词缀记忆单词是一种快速记单词的好方法，也能够快速扩大词汇量。如，学生在已经熟悉的单词happy, healthy, fair等前加上表示否定意义的前缀un-，立即就会知道unhappy, unhealthy, unfair它们的词义了。 (4) 根据意群记单词。如，教师可以把表示动物名称的、表示颜色的、表示服装种类的、表示方位的、表示体貌特征的等单词归纳在一起，让学生反复经常记忆。
2.5 坚持学校、家庭、教师教育三结合。
(1) 强烈呼吁教育主管部门，加强对小学英语教育的监管。从师资配置、课程标准的落实、调研考试的监督等方面给予重视。 (2) 留守孩子和单亲家庭的孩子，由于长期与父母分离，缺少了父母的关爱，情感上和心理上的需要得不到满足，往往想通过网络找到知己。这时教师要敞开胸怀接纳这些心灵孤寂的孩子，让他们有温暖、有家、有爱。只要你爱他象自己的孩子一样，他还去上网不学习、还会有抵触情绪不学英语? (3) 教师要引导学生合理使用现代技术。有mp4的可以下载一些简单的英文歌曲，提高听力水平。上网的，可以在网上寻找英语笔友，互相交流学习。有复读机的，多听英语朗读带，并跟读校正发音。 (4) 教师要经常与家长保持联系，向家长汇报孩子在学校的表现的同时，并向家长了解孩子在家里的情况，时刻关注孩子的变化。因为英语的学习最怕间断，一天不读口生，两天不写手生，三天不见面几乎就会全忘完。
总之，后进生的转化是一项艰巨而又长期的工作，需要教师付出很大的心血和汗水。只要我们具有深厚的道德修养和高尚的人格魅力，对差生施以满腔的爱，在实践中不断探索差生的心理活动及特点，采取恰当的工作方法，定会在转差的这块田地里收获累累硕果。
摘要：从事教学以来, 后进生一直是我所关注的重点之一。在培优的同时, 我更加侧重于后进生的转化工作。以下从后进生的形成原因及其转化措施两方面谈点浅见。
如何在数学教学中转化后进生 第4篇
一、用爱心唤起后进生的学习热情
后进生的自尊心都比较脆弱，渴望老师对自己以诚相待，不歧视、不讽刺、不打击、不揭短，都有怕遭冷落的心理。因此，教师对后进生更要有诚挚的爱，要用平等和尊重建立起良好的师生关系。
融洽的师生感情是转化后进生的重要基础和前提。在教学过程中，教师要把爱生的情感体现在一举一动中。比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对后进生投去一个充满信任的、亲切的目光，他们会得到无声的鼓励而积极思考；课后平等和蔼地与他们交流都会使他们对老师产生好感。老师心中有后进生，后进生心中才会有老师，师生感情融洽，才能使学生的接受能力发挥最好，教学效果最佳。
教师不仅是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。因此，数学教师不能只关注数学教学，平时还要利用一切机会主动地接近后进生，和他们交朋友，与他们进行心理交流，帮助他们解决学习和生活上的困难。这些，都可能成为学生热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机。
二、多渠道培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性
数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科。要促使后进生对数学产生兴趣，笔者认为要从以下几点入手。
1.加强教学的直观性。通过直观性使学生理解数学概念、性质。例如，教学三角形的三边关系时，让学生讨论在长度分别为10cm、15cm、20cm、30cm、40cm的小木条中任选3根是否都能组成三角形，学生通过摆弄得出结论，教师再加以引导和讲解，学生便很容易掌握三角形三边的关系。通过直观教学能使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型，特别能吸引后进生的注意力，激发他们的学习积极性。
2.注重加强教学语言的艺术应用，让教学变得生动、有趣。课堂教学中，教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要注意观察后进生的学习情绪。后进生往往上课思想不集中、开小差，他们对教师用枯燥无味的语言讲课很反感，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导学生进入积极的思维状态，从而达到教学目的。
3.注重情感教育。尽管是后进生，但是他们的情感都比较丰富，需要教师给他们更多的关心、更多的爱护，更需要教师的肯定和鼓励。教师应该抓住学生身上的每一个闪光点，及时予以表扬。只要后进生接受了教师，就会调动起他们学习的积极性，自主地进行学习。所以，在实际教学中，教师应注意对后进生实行情感方面的教育。要充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。
三、善于捕捉后进生的闪光点，树立他们学习数学的信心
后进生对学习普遍缺乏自信心，有厌学情绪。在转化后进生的过程中，教师要对学生一视同仁，关心、爱护、尊重后进生，不能训斥、挖苦和讽刺他们，但也不能对他们的行为听之任之，而应耐心仔细地教育他们，采取有效措施进行转化。教师要善于捕捉后进生身上那些不起眼的闪光点，创造机会和条件，让后进生多表现其优点和长处。当后进生有点滴进步的时候，教师要及时给予表扬、激励，让他们感到教师对他们的认可，让他们感到自己进步的喜悦，从而激发他们学习数学的热情，增强他们达到预期目标的信心和决心。另外，要让后进生认识数学这门学科在生活实践中的作用，懂得数学在日常生活中无处不在，从而激发后进生学习数学的兴趣，尝试运用数学知识去解决实际问题。
四、转变观念，在素质教育中积极转化后进生
教师一定要转变教育观念，不能以出了几个数学尖子作为教学成功的标志，而要面向全体学生，在素质教育中积极转化后进生。素质教育要求教育要面向全体学生，使学生德、智、体、美全面发展，培养学生的自主性和创造性。每个学生都有自己的个性，教育的作用在于激发他们的潜能，要按照他们早期所表现出来的天赋，适应其特点进行教育教学。数学老师要根据学生的实际和教学要求去组织数学教学活动，指导学生掌握有效的数学学习方法，促进学生抽象思维和逻辑思维的发展，提高学生的学习能力和学习适应性。
总之，要在数学教学中转化后进生是一件比较困难的事情，不是一朝一夕就能完成的，需要教師多渠道引导后进生喜欢数学，克服畏难情绪，使后进生的转化工作切实达到最佳效果，提高数学教学的整体水平。
作者单位
富宁县归朝镇中心学校
浅谈如何在教学中转化后进生 第5篇
教师：廖其菊
在我从事教学工作的这十几年中，后进生是每个班级不可避免的成员，他们或多或少的存在于每个班集体。这对班主任来说无疑是一件很棘手的事，同时也是一项很艰巨的任务。然而在教学中，只有做好后进生的思想工作，对他们进行有效的管理，才能全面提高学生素质。下面就我从事教学工作以来对后进生的转化谈几点看法：
一、从情感出发，扫除学生心理障碍。
后进生无论从认识上，情感上，还是行为上都存在着极大的不足，因此其自卑心里较为严重，教师就必须根据后进生的心里特点进行因材施教，用爱心对待他们。无论是学习上还是生活上都要给予无微不至的关怀，要经常和他们交谈，谈一些他们感兴趣的话题。在上学年，我就用这种方式教育我班的邓红同学的。平时我有意无意的找她谈话，了解她平时的兴趣和爱好。
二、鼓励学生树立自信心。
由于后进生的自卑感较强，心理压力就很大，而且还很脆弱，对老师的言行举止都很敏感，尤其怕受到批评，他们非常渴望得到同学和老师的关心和理解，所以在学习或生活中要尽力找他们的优点，从而鼓励和启发他们，为他们提供
表现自己的机会。
三、提高后进生的学习兴趣。
后进生基础知识较差，并且又厌学，所以在教学中很有必要对学生进行分层次教育，容易回答的问题留给后进生，易做的作业留给后进生，常为他们提供展现自我的平台，让他们尝试成功的喜悦，进而在趣中求学，学中求进，进中求乐。这样就产生了学习的兴趣，慢慢地他们就不在自卑，不在有心理障碍，自然而然的就树立起了自信心。
总之，在教学中要善待后进生，要让他们有自己的天地，要给予他们活动的空间，发展的机会，才能看到他们的闪光点，才能让他们走出自我防线，走入社会，走向明天。
浅谈在数学中如何转化后进生 第6篇
浅谈在数学教学中如何转化后进生
柳多芳***
重庆市垫江县永平学校
论文类别：学科教学类学段：小学学科：数学
数学知识包罗万象，丰富之极，在数学教学中学生要学习许许多多的数学概念、公式、性质、定理，但在学习过程中，由于一部分学生存在基础知识不扎实或学习方法不灵活，或本身思维能力发展滞后等因素，导致他们在不知不觉中被沦为了弱势群体——后进生。那么，如何使小学数学教学中的后进生转化为优生，这是小学数学教学界普遍关心的问题，也是大面积、大幅度提高小学数学教学质量的关键所在。因此，在小学数学教学中探讨后进生形成的原因和转化对策很有必要。
一、数学教学中后进生形成的原因。
数学教学中后进生形成的原因是多方面的。有学生思想意志、品质、态度上的问题；有学校、班级的管理状况、学风、教师的水平、品质和能力方面的问题；还有家庭、社会环境等因素的影响。主要表现在以下几方面：
1、贪玩好动，自控力差。一般来说，差生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成，就和别人一起在玩了，当天的没学明白，以后又学了新的知识。于是，没明白的越积越多，终于停滞不前。数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。
2、学法不当，缺乏信心。古人云：给人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。后进生在这方面就是缺乏好的学习方法。有的后进生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课 1
效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，后进生就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心。
3、教法不当，缺乏兴趣。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，使后进生生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣。有的教师不从学生的实际出发，在教学要求上发出同一个指令，致使一部分学生“吃不饱”，另一部分学生“吃不了”。还有的教师作业安排越来越多，这样做的结果使得一些学生完成作业效果差。从而，影响了他们对数学学习的兴趣和进取心。
4、复习预习，遇难不究。后进生往往表现在缺乏有效的复习和预习，甚至不复习和预习。俗话说：温故而知新。再好的记性，再好的脑子也需要勤操练。预习时遇到一点难题就不想探究，不把问题列举出来，打些小问号，做些小笔记，总有一种依赖教师的想法，怕吃苦，怕动脑。长此以往，形不成自己独特的思考方式。往往对以后的学习处于被动的地步。
5、家庭教育，重视不足。美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。是的，学生学习不良，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素(家庭、社会、学校等)多方面的影响。如父母迷于赌博、父母离异、家境困难、重视不够漠不关心等原因都会使孩子缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌学，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，其实哪里听得进去，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，作业拖拉。
二、数学教学中转变后进生的对策。
1、激发学习兴趣，提高学习积极性。为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”差生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。例如，利用课件教学《角的初步认识》这一课时，我用FLASH演示比较角大小的方法，进而得出结论：角的大小与边的长短
无关，与角两边的张口有关。在教学中通过形象直观的演示，同学们的积极性完全调动起来了，有力地唤起了学生的兴趣。
2、教学因材施教，培养差生自信心。在教学中要有意识地出一些较易的题目，培养后进生的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化后进生目的。
3、融洽师生情感，提升差生信任感。苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。” 爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当后进生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。要爱学生，尤其要爱差生，只有这样，才能得到他们的信任。例如，我班的某学生，数学成绩不好，性格也挺内向，于是我利用午休时间经常和他聊天，谈谈他家的情况(情感交流)和哪个同学要好以及教育他学会“做人”的道理，然后跟他讲讲数学在生活中的作用，老师不要求你学得怎样，只要你用心去学就可以了。一段时间后，他的数学成绩提高了不少。
4、真诚以理相待，消除差生自卑感。合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽，这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对后进生则冷眼相待。稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重、自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之。就会导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。
5、借助集体力量，潜移默化获感染。马卡连柯认为：教师在集体中以集体为教育对象，通过集体来要求个人，在教育集体的同时教育个人，并对个人产生影响。集体的力量是无穷的，我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束后进生的行为，潜移默化，熏陶感染，使后进生的转变产生奇迹般的效果。
如何在数学教学中转化后进生 第7篇
一、后进生现象与分析
1、何谓后进生?
初步理解就在那些正常的生理状态下，品德不良、学习成绩跟不上同龄的学生。亦即它不是指那些大脑器官损伤而引起的认识活动持续阻碍的属特殊教育问题的“智力落后学生”，而是指在正常生长发育过程中那些品德差、学习差的“双差生”或学习虽不差，但各种行为习惯较差的学生，要防止只看学生的成绩，不重思想品德，成绩好、考高分就“一俊遮百丑”的倾向。
对于后进生的标准问题，我们应该从德、智、体、美等方面来理解和看待，它是衡量学校教育工作与学生的重要尺度和依据。国务院在发布《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出：“造就有理想，有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。因此，从以上几方面来衡量学生，研究教育教学工作和学生存在的问题，我们就可以对后进生作出一个这样的定义：后进生是指在德、智、体、美等方面都差或者某些方面相当差的学生。从外延方面看，可以包括形态、生理、心理、品德等水平的差异。
二、运用赏识教育进行后进生转化
正确理解赏识教育的内涵，把握其内在价值，是我们实施赏识教育，积极转化后进生的关键。
1、 对赏识教育的理解
赏识教育即“赏识成功教育”。有人理解为教孩子说话走路的教育，父母都曾用过的方法。父母在教自己的孩子说话、走路时，心态最好，孩子的每一点进步都会得到父母的鼓励和赞扬。即使学得慢一点，父母也很有耐心，并给予最大的支持，而且，父母总是以欣赏的目光关注着孩子从零开始的每一点进步，在赏识孩子的每一点进步时，孩子们已开始充满自信地一步一步地走向成功。这说明了孩子是在父母的关爱、帮助和欣赏中成长的;从《现代汉语词典》对“赏识”一词的解释看：“赏识是指认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。”这说明了“赏识”具有 对某种“才能与价值”的重视和赞扬;有的认为：“赏识的实质是承认差异、尊重差异，注重后进生在受教育过程中对成功的体验，多为他们提供展示自我的机会和舞台。”从以上意思可以归纳为：赏识教育就是指在教育教学过程中，对学生的进步与成功予以重视和赞扬的教育。可见，它面向的是不同层面的学生，每个学生都可以从自己的起点开始，去体验成功，实现自我。
2、赏识教育的价值
价值反映的是每个人所需求的东西，如目标、爱好、以及最终地位等，或者反映的是人们心中关于美好的和正确事物的观念，价值是内在的主观的概念，它所提出的是道德的、伦理的、美学的、和个人喜好的标准。“因而，能够满足人的某种需要和美好的事物就是有价值的，人格尊严、平等、受到重视、赞扬与尊重等都是人们所希求的东西，应是价值的存在形态。那么，赏识教育就是为了保障其价值在教育教学中的实现，特别是让差生，他们受到的伤害可能最多，如有来自教师的、同学的、家长的，甚至有时是自己的(有时他们连自己也瞧不起自己)，因此，他们更需要受到公平的对待，也希望自己受到重视与赞扬，找回自我价值，这也正是赏识教育的价值目标所在。
3、赏识教育在体育教学中的运用
运用赏识教育去正确地看待学生，转化差生，对我们的实现教育教学目标具有积极的意义。
(1)、树立赏识教育的意识
教师树立赏识教育意识是实施赏识教育的开端，只有这种意识的形成才有利于这种观念的形成以及升华，对教育教学才有指导意义。体育教师理解和把握赏识教育及其内涵，从心理上接受和重视差生，让差生感到自己存在的价值和意义，那么，这种转化工作才具有实质意义。
(2)、公正、平等地对待每一个学生
公正、平等是教师在教学中面向全体学生应该遵循的基本准则。如果我们在教育教学中不能公正平等地对待全体学生，那么，教学中的民主气氛将受到破坏，基本的教学秩序就难以维持。尊重与被尊重是相互的，社会学家认为：”人的行为是互动行为，即引起他人行为的行为。“因而，教学中教师的意识、言行和态度对学生具有重要影响。
公正、平等地对待每一个学生就是指我们在教育教学中，不管学生是优生还是后进生，教师都应当同样地给予关爱、理解和重视，这是一个待人公平与否的问题，也是对人的权利的尊重。所谓”亲其师，信其道“也就是这个道理。
(3)、重视后进生的存在，给予必要的”倾斜“。
在教学中，优生和后进生往往是教师最敏感的话题，说到无不认识，涛涛不绝，然而对后进生往往缺乏深入的了解，多以轻视的目光对待或者忽略其存在，这种被”忽略和轻视感“让学生受到无形的打击，好像自己在教师的心目中缺乏地位或不存在似的，自信心受到挑战，而心理上的体验更强烈。因为”轻视与忽略“给人以歧视感，在某种程度上是一种”不平等教育“或”歧视教育“的表现，与现代教育思想相悖，很容易引起学生的反感。因而，我们应当对其成长给予积极地关注。
(4)、 消除威胁，体验成功
消除学习上的威胁因素，创设生动和谐的学习环境，是后进生体验成功的重要条件之一。第一，差生需要建立成功感与成就感。心理学认为：”成功使人愉悦，充满信心“。后进生尤其需要体验成功，这是因为他们所体验到的失败多于成功。从这个意义上讲，他们所需要的.”成功感“比其他学生更为强烈。多给后进生取得成功的机会，充分展示其优势，让他们在同学中得到肯定性的评价;第二，避免学习上的威胁。人本主义学习理论认为：”学生在较少威胁的教育情境下才会有效的学习。“这对于后进生具有一定意义。由于后进生受到的批评、指责比一般的学生多，或者成绩、外貌不如别人等，产生自卑、丧失自信心。在转化后进生的过程中，给后进生创造一个没有”威胁“的友善的学习环境，教师要积极为其创设教学情境，因材施教，区别对待，寓教于乐，减少阻力与挫折，帮助其建立自信心、体验成就感，这对后进生的健康成长是很重要的。
(5)、 运用赏识手段激励自我教育，培养优良品质
如何在数学教学中转化后进生 第8篇
关键词：小学数学,后进生转化,教学过程
一、小学数学后进生的形成原因
1.生源复杂, 差异悬殊
每个学期, 我们学校中总要转入一些学生, 每个班级中总有一些后进生。如今语、数、英三门功课压在学生身上, 担子还是比较重的, 而无形的竞争还是比较激烈的。
2.兴趣不浓, 积极性低
数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性, 使后进生在学习数学的许多方面发生障碍, 再加上学习数学本身是枯燥的, 或由于自身的智力问题, 因而对数学学习提不起兴趣, 课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心, 若无其事。解题过程没有步骤, 或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力, 不肯动脑筋, 总是漫不经心。
3.学法不当, 缺乏信心
古人云:受人以鱼, 不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。后进生在这方面就是缺乏好的学习方法, 有的后进生很努力, 但就是不得法, 只会“头痛医头, 脚痛医脚”, 不会触类旁通。再者, 上课听课效率不高, 重难点抓不住, 别人一听就懂的事情, 后进生就是弄不明白。久而久之, 缺乏学习的信心。
4.贪玩好动, 自控力差
一般来说, 后进生比较贪玩、好动、注意力不集中, 自我控制能力差, 这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成, 就和别人一起在玩了, 当天的没学明白, 以后又学了新的知识。于是, 没明白的越积越多, 终于停滞不前, 数学不像语文, 数学是前后有联系的, 是系统学习的, 不进则退。因此教师的作用就是要对后进生引导和督促。
5.复习预习, 遇难不究
后进生往往表现在缺乏有效的复习和预习, 甚至不复习和预习。再好的记性, 再好的脑子也需要勤操练。预习时遇到一点难题就不想探究, 不把问题列举出来, 打些小问号, 做些小笔记, 总有一种依赖教师的想法, 怕吃苦, 怕动脑。长此以往, 形不成自己独特的思考方式。往往对以后的学习处于被动的地步。
6.师生情感, 不够融洽
后进生一般来说不受教师们的欢迎, 主要受考试、竞争等影响, 认为拖后腿, 导致教师上课不再让后进生发言, 有时甚至发生言语、动作的冲撞等情况。因此后进生容易产生逆反心理, 认为教师你看不起我, 你的数学课上得再生动, 再好我也不听, 这主要师生关系不够融洽所致。
7.家庭教育, 重视不足
美国心理学家、教育学家布鲁姆认为:造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力, 而在于家庭和学校环境不同。是的, 学生学习不良, 不仅有智能迟滞, 还有生理、心理等内在因素, 更有造成身心变化的外界因素 (家庭、社会、学校等) 多方面的影响。如有可能是家庭的原因, 父母迷于赌博、父母离异、家境困难、重视不够漠不关心等。总之, 在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性, 久而久之, 先是厌学, 而后放弃, 为了要应付考试, 只得背着沉重的包袱, 硬着头皮去学, 其实哪里听得进去, 死读死记不求甚解, 或干脆放弃不学, 作业拖拉。正是由于缺乏学习的主动性, 严重地影响着后进生的智力发展, 阻碍了后进生学习上的点滴进步。
二、小学数学教育教学中对后进生要用辨证的观点来看待
1.一分为二的观点来看待后进生
应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面, 对优生的优点是显而易见的, 对后进生则易于发现其缺点, 而看不到优点, 这种不正常的现象有碍学生进步。
2.用发展的观点看待学生
我们教师应当看到:后进生的今天比他的昨天好, 即使不然, 也应相信他的明天会比今天好。大量事实说明:今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”, 今天的后进生, 不一定明天还是后进生, 更何况所谓“优生”与“后进生”的评判标准本身就有局限性和片面性。这样的例子在生活中很多。
三、小学数学教育教学中转化后进生的措施
1.激发学习兴趣, 提高学习积极性
为了提高数学教学重量, 我们在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣, 激发他们的学习积极性, 使他们主动接受教育。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”后进生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中, 多媒体的运用, 能把教学内容生动形象地展现出来, 达到声形兼备的特点, 带给学生良好的多种感官刺激, 激发出学生学习数学的兴趣, 从而获得内心喜悦和享受, 也使得学生的注意力更为集中, 思维更为活跃。
2.融洽师生情感, 提升后进生信任感
苏霍姆林斯基说过:“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童, 我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”爱是一种最有效的教育手段, 教师情感可以温暖一颗冰冷的心, 可以使浪子回头。当后进生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时, 他们就会变得“亲其师而信其道”。要爱学生, 尤其要爱后进生, 只有这样, 才能得到他们的信任。
3.真诚以理相待, 消除后进生自卑感
合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽, 这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生, 对后进生则冷眼相待。稍有过失, 则加以训斥, 得不到理解、尊重、自身价值得不到表现, 使他们在心理上自觉低人一等, 久而久之。就会导致他们自我贬低、自暴自弃, 产生一种强烈的自卑感。从教育心理学的角度来说, 小学生心理还是很不成熟的, 比较容易走极端, 在自尊心受到伤害时, 往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下, 你越是逼迫他学习, 他越是有反感, 学习成绩会越来越差。因此, 教师要动之以情, 晓之以理, 必须坐下来, 心平气和地和他们谈话, 以理相处, 以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们, 在合适的时机和他们谈谈心, 和他们交朋友, 满足他们心理需求, 消除他们的自卑感。
4.借助集体力量, 潜移默化获感染
马卡连柯认为:教师在集体中以集体为教育对象, 通过集体来要求个人, 在教育集体的同时教育个人, 并对个人产生影响。集体的力量是无穷的, 我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体, 能有效地约束后进生的行为, 潜移默化, 熏陶感染, 使后进生的转变产生奇迹般的效果。例如, 我的一个教学班上约有8个后进生, 我从计算入手, 应用题一两步教学循序渐进, 科学系统地教学, 使班上绝大部的学生走上正确的学习数学的轨道。班级的学数学、用数学气氛浓, 数学成绩理想, 这对那8位后进生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中, 他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的数学都能学得好,
在数学课堂教学中如何转化后进生 第9篇
首先教师要树立“暂差”的观念。美国的一项教育调查报告表明，在美国科学家中有95%以上的科学家小时侯都不是出名的，只有5%的科学家幼年时是优秀生。我国一代数学大师华罗庚在中学时数学成绩也并不突出。许多名人成长的事例都说明，中学阶段的后进生大多数是暂时的现象，只不过没有被发现和挖掘而已，教师要树立“所有孩子都是可以教育好的”观念，要充分地尊重和接纳后进生。
俗语说，“亲其师，信其道”。良好的师生关系是提高教学效果的前提，是保证和促进学习的重要因素。一般来说，大多数后进生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，非常渴望老师对他们“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。
比如，在课堂上，教师发现某个学生在做小动作而不认真听课时，最好的方法不是叫他站起来然后训导一顿，而是用眼神暗示他，使之立刻进入上课的状态。在课余时间，当学生遇到困难时，教师要主动地跟他交谈帮助他解决困难，其间语言要平和，给他们亲近的感觉。有空时要找他们聊天，不要老是觉得自己是老师。有句话说的好：“好的老师都是从学生中来到学生中去。”
二、课堂上教师提问要接近后进生的最近发展区
学生学习成绩不好，内在的潜能发挥不出来的原因是多方面的，有的学生上课比较好动，精力不集中；有的学生自卑感强，教师上课总是提问优等生。因此，后进生多数不喜欢举手发言，也没有机会让他们发言。时间长了，他们对上课的内容毫无兴趣，我行我素，成为课堂学习的陪客。所以，在教学时，应设计一些接近“后进生”最近发展区的问题，让他们主动参与回答，从而激起主动参与学习的欲望。例如，对学习基础较差的后进生，可以提出一些浅显的问题让他们来回答，“跳一跳，摘得到”，让他们体验成功和快乐，树立自信心。
对后进生的回答，要作出鼓励、引导性的评价。适当地予以肯定和鼓励，能使他们产生成功感和自我满足感。在数学教学过程中要善于发现后进生的进步和闪光点，并及时进行表扬和鼓励。著名教育家魏书生说过：“用学生身上的光，照亮学生的路，是最节省能源的。”这句话很值得我们深思。
三、在课堂上培养后进生学习数学的兴趣
兴趣是推动学生学习的动力，在教学过程中，教师加强对后进生学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。班上有位学生叫姚蒋超，脑子好但是成绩不好。开学第一章教完后做了个测验，姚蒋超错得稀里哗啦。我认真看了他做的题，发现他脑子是不错，难题会做，简单的却错了，错得原因全是粗心。分析后，他自己说以后会细心。第二次测试后，情况还是一样。我问他：你做完是否有检查？他很傲气地说检查了，但看不出错误。第三次还是一样。我就拿着他几次的错题放在一起观察，我发现聪明的姚蒋超连最简单的三角形面积公式都背错了，每次都没乘0.5。于是，每次上课我总会不动声色地去看他做练习，经过多番观察我终于知道了原因。我就把他叫来，桌上放了张纸，上面呈现了我批阅过的他的错题，让他自己看。终于，他也意识到自己犯错的原因。正因为他聪明，对于小的公式、定理从来不放在心上。长此以往，连三角形面积公式都不会，而且怎么错的自己都看不出。在往后的学习中，我隔三差五地提醒他要多积累基础。慢慢的，他终于公式都用对了，题目也会做了，让他得到了做对题目的成就感，长此以往数学成绩有了很大的提高。在教学中对后进生，我采用适当降低难度和要求，低起点、小步子和少吃多餐等做法，为后进生创设成功的机会。
四、课堂、课后练习要有梯度
数学课堂教学中要提倡因材施教，作业布置要有梯度。每次作业都适当安排基础题、扩展题、思维训练题，优等生可以选择扩展题、思维训练题等难度较大的题目做。而“后进生”起初则可选基础题做。对于练习，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术。题量要适中，要结合学生实际水平与能力，拉开档次，不搞一刀切。比如，将练习和作业都分成A、B、C、D组，然后引导学生结合自己的实际能力，合理选取，使不同的学生都有所思有所学。每次作业一定要及时评讲，对好的解题方法一定要加以肯定与表扬，对存在的问题不能指责与埋怨，要鼓励学生多思多问。此外对后进生的作业及时批改，及时反馈，及时矫正，是促进其进步的有效措施。
五、课堂、课后教师要及时反馈、及时跟进，进行适当的辅导
我们可以在教学的过程中形成一定的模式，在讲新授课时，会利用课堂最后几分钟或者课前几分钟，对学生已学知识进行小结，测试后进行认真分析和总结，按照习题错误类型进行分类，然后再有针对性地评讲和训练，经过一段时间的努力培养，能够收到一定的效果。
数学教学中如何转化后进生 第10篇
极乐乡中心学校
李承英
如何转化数学后进生, 使每个学生的能力都能得到培养, 智力得到发展。彻实实行九年义务教育, 大面积提高小学数学教学质量。是当前数学科教育所面临的一项具有现实意义的重要课题。
在转化数学后进生过程中, 我们数学教师必须想尽办法帮助后进生进行教学上倾斜, 多为后进生着想, 想点子。处处为他们着想, 树立他们的学习积极性, 使他们学得主动。从而达到转化后进生的目的, 大面积提高教学质量。
数学成绩差的学生, 都具有其它学科的成绩差学生共同的特点:----有着强烈的自卑感, 怕学厌学的问题。帮助后进生树立学好数学的信心, 是数学教师转化数学后进生的关键。因而我从树立后进生的学好数学的信心做起。
转化后进生，提高学困生的学习成绩是教育教学中的一个值得关注和研究的问题，也是每一个教师应尽的职责。后进生的成因是多方面的，有家庭的，有社会的，有智力方面的，也有非智力方面的。后进生一般对基本概念、定理的认识模糊不清，自学能力较差；同时缺乏解题的积极性，对教师布置的练习、作业马虎应付，遇到困难问题不予探究，抄袭了事，解题时不遵循一定的步骤，过程缺乏逻辑性，不能说明解题的依据。由于基础差，导致他们对学习缺乏主动性、自觉性和自信心，死读死记不求甚解，久而久之，先是厌恶，后是干脆放弃不学，从而严重影响了数学思维能力的发展，阻碍了他们在学习上的进步。因此，转化后进生，矫正他们的不良学习习惯，实际上是把教学的客观要求转化为学生的自觉行动需要，这是一项长期艰巨的工作，需要教师坚持不懈的努力。因此，注重后进生的转化工作，对提高数学学习成绩有较大的意义。现就此我谈几点自己的看法。
一、注重兴趣培养，激发后进生对数学学习的主动性和积极性。
学习兴趣是学生力求认识某种学习对象并参与某种学习活动的倾向和动力，是学习积极性最现实、最活跃的成分。而大多数后进生由于知识掌握的缺陷与智力技能的水平不高，缺乏学习兴趣和进取精神，依赖性强，思维极不活跃，因此，要提高后进生的学习成绩，培养学习兴趣，激发求知欲是关键。
第一、充分利用数学知识在日常生产和生活中的广泛性，实用性等特点，以及数学知识本身的魅力吸引后进生，使他们感到学习数学知识的必要性，从而激发起学习数学的兴趣。
第二、通过生动的教学语言，形象的手势，灵活多样的教学方法和手段启发、诱导后进生，创设愉悦的课堂教学氛围，达到师生情感和谐，从而培养后进生的热爱数学的情感。
第三、给后进生创设成功的机会，用成功的喜悦激励后进生。学生对数学的兴趣是在自身的学习活动中逐渐形成和发展的，因此对后进生数学学习中的点滴进步，都应给予及时的肯定，并尽量为后进生创造表达数学才能的机会。如让后进生领诵数学题目，用计算器配合发言学生完成计算，展示全部做对的作业练习等，使他们充分体验成功的喜悦，从而增强自信的心理，激发学习兴趣。
二、培养学习习惯，教给学习方法，提高解题能力。
1、不少学生之所以成为后进生，一个很重要的原因 是因为没有养成良好的学习习惯，更未掌握正确的学习方法，上课前不预习，上课时不认真听讲，下课后不及时复习,完不成作业就抄袭，缺乏学习的自信心和坚强的学习意志。因此，对后进生教师要特别注意其学习习惯的养成教育，要教给他们预习、复习甚至作业的方法，逐步使他们掌握正确的学习方法。
2、大部分后进生学习被动，依赖性强，往往对数学概念、公式、定理、法制等死记硬背，做题时不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至放弃不管，对此，教师教学中要注意运用启发、诱导的方式，鼓励学生自己动脑分析问题、解决问题，同时注意他们在分析解题中出现的错误，逐步提高学生的解题能力。
3、教师在布置作业时，要注意难易失度，加强对后进生的辅导，督促他们认真完成作业。对作业做的较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。同时要克服急躁冒进的情绪，不轻易对后进生加大、加重作业量，注意检查后进生的作业完成情况，放低要求，采取循序渐进的原则，淳淳诱导的方法，从起点开始，耐心辅导他们一点一滴的补习功课，培养他们独立完成作业的习惯。
4、认真把好考试关，培养后进生的自信心和自尊心。在考试前应对后进生提出明确、具体的要求，对他们的知识薄弱点进行个别辅导，使有些后进生经过努力也取得高分的机会。平时的考试中还可以有意识得出一些较容易的题目，让他们尝到甜头，使他们也意识到自己是可以学好的。激励他们积极进取、努力向上，培养学习的自信心和自尊心，最终达到转化的目的。
三、发扬合作交流精神，为后进生创造良好的环境。
后进生由于学业成绩差，在班级中常因“自惭形秽”的内心体验和同学的嘲弄、指责而易产生自卑、孤独感，这大大降低了他们对学习的积极性，并直接影响到学习的进步。这几年来，我注意利用集体教育的力量，发动全班学生关心帮助后进生，为后进生的学习进步创造良好的学习环境。如组织学习得法的学生为后进生介绍经验；由学优生组成促学小组，帮助后进生完成作业；建立学习小组，利用课外活动时间经常开展合作交流活动；选择品学兼优、自制力强、热情耐心的学生干部与后进生交朋友，以学生干部热爱学习、勤思善问、认证完成作业的好习惯督促后进生的学习。后进生在这种团结、上进的环境中感受到了集体的温暖，逐步消除了自卑感，激发了学习的积极性，树立了奋发向上的勇气和信心，学习成绩就会得到稳步提高。
英语教学中如何转化后进生 第11篇
小学生刚开始学习英语时兴趣很浓厚,但是随着时间的推移，有部分学生学习英语的积极性逐渐降低，懒惰的本性逐渐暴露出来；还有部分学生由于学习负担的加重，感到英语学习困难较大，逐渐失去了信心。那么该如何转化后进生，提高英语教学质量是每个英语教师都应该认真思考的问题。下面是我在这方面作的一些探索。
1.找出后进生学习困难的原因，多鼓励少批评
每个后进生的心理都比较自卑，他们的心灵很脆弱，如果对他们只是批评，只会让他们更加自卑和脆弱，更糟糕的是一味的批评还会增加他们的逆反心理。他们看上去很强悍，跟同学、老师对抗，只是为了掩饰他们内心的脆弱。所以对待后进生一定要坚持多鼓励少批评，而要找出他们差的真实原因。
后进生差的原因有很多，智力低下、贪玩、自制能力差、学习方法不当、任性顽固等。找到原因后，我们再对症下药、因材施教。
2.教师、家长互相配合有些教师在对待后进生的问题上缺乏耐心，请家长来就是告学生一状。家长对孩子的表现很气愤，回去后就是把孩子粗暴地打一顿。这和做法不但没有一点成效，反而会使后进生的问题更加严重。因此，教师请家长一定要谨慎，不仅要说明情况，更重要的是要和家长共同商讨一个教育后进生的对策来，要以说教为主，告诫家长对孩子要少动粗，要耐心教育，多督促。这种方法家长容易接受，回去后对孩子的教育也会心平气和，学生也消除了顾虑，会更加尊敬和信赖教师。
3.多辅导后进后读英语、写英语
在英语学习过程中，大部分学生经过反复的练习都能训练地读、写英语。但是后进生由于种种原因还没有学会有理解地迅速地阅读英语材料，没有学会流利而正确地书写英语。而不会读和写就不能顺利地学习英语。基于这一点，我们要对后进生多进行读写英语的辅导。
在早读课上，我经常是分小组来读，每一小组有优生也有后进生，让优生带着差生读，多读几遍后，后进生不公学会了不认识的单词，还能流利地把句子读出来，这样既增加了他们的词汇量，还提高了阅读能力。
为了辅导后进生正确流利地书写，我让他们多观察单词，指导他们根据单词的发音来写单词。对学习过的单词让他们多默写，为避免他们产生厌烦情绪，我还用了其他一些方法帮他们记忆和学习运用单词，如单词竞猜、单词字母补充、补充单词使句子完整等。
4..帮助后进生做好复习、预习工作
如何在数学教学中转化后进生 第12篇
【摘 要】我们处在凉山的乡村学校，学生的生源来自不同的地方，属于不同的名族。大多数学生来自冕宁县泸沽镇大田村的彝族学生，他们根本听不懂汉话，没有学习兴趣，加之又不守纪律，因此，每个班都有令老师头疼的“后进生”。这些后进生是需要老师特别关心的群体，因为他们也是班级的一部分。后进生形成的原因是多方面的：有家庭的、有社会的；有智力的、也有非智力的；有先天性的、也有后天性的，但大部分差生都是后天形成的。本文是根据我在实际数学教学中的教学经验来谈谈关于后进生如何转化的一些教学方法和心得总结，希望能对大家提供些参考。
【关键词】数学教学 后进生 转化
一、为了提高数学教学质量，在教学中首先要注重培养差生对数学的兴趣爱好，激发起差生的学习积极性，使他们有想去学习的动向
1.数学是一门具有科学性、逻辑性、严密性和抽象性的学科
正是由于数学的抽象性，造成了差生怕学的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。比如：我在教“小数乘法”时，先给学生们讲清方法，再亲自演算给学生看，边算边讲，在容易出错处多强调。最后才让部分学生到黑板上去演算。结果发现学生兰小平根本无法下手做，在黑板前发呆。我并没有批评他，而是耐心地给他讲了一遍，又亲自做给他看，并且在容易出错的地方给他讲解。最后又让他做，发呆的他这时也能按所教的方法去演算了。最后，教师再做总结，从而使抽象的法则变得直观起来。
2.教学中应加强语言的艺术应用，使教学生动、有趣
课堂教学中，教师不但要观察全班学生的学习情绪，还要特别注意观察差生的学习动向，差生总是上课不专心听讲，爱影响别人，他们对老师所讲的话似乎没听见。比如：我班的周维同学，当我让他起来回答问题时，连我提的什么问题他都不知道，课堂上还经常打别的学生。我很生气但没有批评他，而是讲了个故事给他们听。从前有个人竟然拿着告他自己的状纸去告官，同学们听了都哄堂大笑起来，都觉得那人太傻了，课堂气氛马上活跃起来。我马上引导：这就是没有文化所吃的亏，因此你们从小就要学好文化。每个学生都有所醒悟，马上都能专心听讲，接着我再指出该生上课不认真的错误，长此下去也会有类似的后果。最后再引导他上课要认真听讲，积极思考，这样他很容易改正。
3.注重情感教育
差生的情感都丰富，他们需要老师对他们多关心、多爱护，当他们有一点成绩时，教师一定要鼓励和肯定他们并及时给予表扬。这样他们就能感到自已不差，老师还在关心他们，调动了学习的积极性，从而有了自愿学习的信心。所以在实际教学中，教师不仅要注意自己的形象，而且还要注意对差生进行情感教育，充分肯定差生的闪光点，肯定他们的微小进步。这样，他们会有一种自信心和自豪感，激发他们积极主动地去学习。
4.对差生进行第二课堂教学
对差生开展第二课堂教学活动，开展学习兴趣小组。激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。充分展现他们的优点，有助于增强他们的自信心。
二、要培养学生自觉学习的良好习惯，教给正确的学习方法，提高他们的理解能力
1.老师布置作业时，要注意难易和程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得有点进步的差生曹杰及时给予表扬鼓励，该生变得更有信心。教师要注意克服急躁冒火的情绪，例如：对差生加大、加重作业量或责骂、讽刺等都是错误的做法。而应该对差生降低要求，采取循序渐进的方法去要求他们，耐心辅导，一点一滴地弥补，让差生逐步提高。
2.大部分差生学习是被动的，依赖性强。往往对数学概念、公式、法则等死记硬背，不去理解。例如，我班学生李帅在做2.35×7.5时，错将小数点对齐来做。这时教师就要给予讲解并指出错误，强调两乘数的末位对齐。按整数乘法的方法去算，再从积的最末位向左数三位在它的左边点上小数点。教师在解答问题时，也要注意用启发式教学的应用，逐步让他们动脑，引导他们去分析问题，解答问题。不要给现成答案，要随时纠正他们在分析解答中所出现的错误，逐步培养起他们独立完成作业的习惯。
3.应用辩正的观点教育差生。对差生不仅要关心爱护他们，耐心细致地辅导他们，而且还要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，怕动手、怕动脑，上课思想总是不集中、开小差，作业不完成或照抄，根本没有预习和复习过。因此，教师要特别注意检查差生的作业完成情况。在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
三、认真把握好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心
要有意识地出一些较容易的题目，培养他们的信心，增强他们的自我满足感和自信心，使他们意识到自已是完全可以把学习成绩搞上去的。在考试前应对学生提出明确、具体的目标要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样就可使有些后进生通过自己的努力把成绩赶上去有得高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的想法，从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们努力向上，从而达到转化差生的目的。实践证明，在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助很大，对大面积提高数学教学有极大的帮助。正如古人所说：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成江河。”差生差就是没有脚踏实地学，没有一步一个脚印地学。他们今天差点、明天差点，因此越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在教学中认真、耐心地引导他们、训练他们，我相信，通过我们的努力，所付出的汗水一定会得到好的回报。
如何在数学教学中转化后进生 第13篇
一、激发后进生的学习兴趣, 调动他们学习的积极性、主动性
后进生转变工作的重要环节是激发后进生的学习兴趣, 调动他们学习的积极性和主动性。课堂教学要面向大多数学生。但有的教师为了课堂教学进度和课堂教学的整体连贯性而在教学中只关注一些“优秀生”而忽视了一些后进生, 使这些后进生更加感到自卑而变得更差, 甚至有的教师认为只要后进生在课堂中安静就行了, 他们听不听课、是否听得懂无所谓, 这样是不利于后进生的转化工作的。课堂教学应因材施教, 优劣兼顾, 特别应注意后进生在课堂上的一举一动, 因为一些学习成绩差的学生往往上课精力分散, 思想不集中, 不善于动脑。针对这种情况, 教师在课堂教学中可采用一些策略来调动他们的学习情趣, 调动他们学习的积极性和主动性, 即利用课堂提问, 使其精力集中。
后进生在课堂上精力易分散, 思想不集中, 教师可在课堂教学中适当地利用提问引导他们集中精力、动脑思考, 提问时可提问后进生一些简单易答的问题, 他们若答对了, 应给予表扬, 使其有成功的喜悦和荣誉感, 使其产生回答问题的强烈欲望, 使其精力集中;若答错了, 教师应给予纠正并鼓励其努力掌握所学知识, 切忌板起面孔训斥, 以免伤害学生的自尊心和自信心, 而降低他们对学习的兴趣。
在课堂教学中, 后进生最感兴趣的是实验。教师在课堂教学中应抓住学生这一特点, 多做一些有趣的实验, 并鼓励学生利用身边一些废弃的物品做有趣的物理实验, 激发他们学习的兴趣。例如, 用易拉罐和半透明的塑料纸做小孔成像实验, 用易拉罐和铁丝做土电话, 用塑料雪碧瓶和乒乓球做浮力产生的原因等实验, 也可以在实验课上给他们一些器材, 让他们自由选择一些器材做一些物理小实验, 这是同学们最爱上的课, 特别是对一些后进生来说, 只有在这样的场合下才能充分发挥他们的创造力和想象力, 才能感觉到他们与“优秀生”没有差距, 使他们在快乐中获得所学知识, 培养创新精神。
二、了解学情, 确立每一节课的教学目标和要求
一般情况下, 每一堂课的教学目标、要求、教学过程、教学方法往往只是教师一厢情愿地确立并写进教案, 在课堂上实施, 学生并不清楚。因而在课堂教学中, 学生始终处于被动接受的状态, 成为接受知识的容器。学生学习的主动性、积极性受到遏制。这恰恰是一些后进生的弱点。因此, 后进生会越来越差。如果在教学前教师根据教学内容, 深入到学生之中, 了解学生的学习兴趣点, 特别是了解一些后进生想学什么, 想怎样学, 进而确立教学的目标、要求, 使后进生产生一种被重视的感觉, 不但能激发他们的学习动机, 使其从潜伏状态进入活动状态, 而且能使学生在了解学情时激发的学习动机得到进一步的巩固和加强。
三、改革物理教学, 发挥后进生的主体作用
在教改活动中, 我们要注意保证学生的主体地位, 激发学生的学习动机, 特别是要在促进后进生的转化上花功夫。例如改革传统评价学生的方法, 鼓励学生勇于发言参加课堂讨论, 教师不求全责备;发挥部分后进生爱动手的长处, 支持他们开展小实验、小制作的活动, 让其聪明才智得到发挥和显示;开展丰富多彩的课外活动, 讲物理学小知识等。这些活动的开展, 极大地激发了后进生学习物理的兴趣, 促使他们改进物理学习方法, 从而使他们的物理学习成绩得到较大提高。
四、利用物理故事激发后进生学习的兴趣
在课堂教学中, 后进生另一感兴趣的是爱听故事。教师可以在课堂教学中通过讲述物理学故事, 讲一些科学家的趣闻轶事, 提高后进生的注意力, 激发他们的学习兴趣。例如, 在阿基米德原理的教学中用阿基米德智判假王冠的故事, 创设良好的学习情境, 吸引一些后进生的注意力, 教师就能很好地完成了本节课的教学。
五、利用学生常见的物理现象, 诱发和活跃后进生的思维
在日常生活中有许多学生熟悉的物理现象, 但有些现象对于后进生来说既百思不得其解, 又迫不及待地想知道其究竟。教师可以抓住这时学生的求知欲时比任何时候都强烈的机会及时触发后进生的学习兴趣。特别是在日常生活中的应用较为广泛的物理知识, 这些后进生成绩虽差, 但可能是生活中的能手, 他们在日常生活中不自觉地利用了许多物理知识。在课堂教学中, 教师应及时把理论和实际联系起来, 以激起学生的思维, 活跃课堂教学气氛, 培养后进生学习兴趣。例如, 高压锅为什么容易将饭菜煮熟?教师应做好气压与沸点的关系的实验, 使学生了解到高压锅由于密封性较好, 使锅内气压升高, 而使水的沸点升高, 所以饭菜容易煮熟。
如何在英语教学中转化后进生 第14篇
关键词:英语教学;后进生;转化
在英语教学中,如何做好转化后进生的工作,让他们树立信心,克服困难,最终提高教学质量,是每个英语老师必须认真对待和研究的重要课题。我通过多年的英语教学和转化后进生实践,深感转化后进生的重要性。
一、热爱后进生,融洽师生关系
在教育教学活动中,我们经常会发现这样的情况:被老师重视的学生往往进步较快,学习成绩越来越好;被老师轻视的学生进步较慢,学习成绩甚至越变越差。这里的重视与轻视就表现了教师对学生的热爱与否,期望的高低有无。对后进生而言,平时可能更缺少的是教师的关心和热爱。因此,必须从改善传统的师生关系入手,把教师和学生的关系建立在人格平等的基础上,以取得相互信任、相互理解,用教师的爱来激发后进生对学习知识的兴趣。哪怕一个点头微笑或幽默的动作都会给学生鼓励,平时生活中的一句嘘寒问暖的话让学生都感到教师的关怀。在这种融洽良好的气氛中,就能激发后进生生的学习兴趣,得到意想不到的好效果。
二、分层次教学,因材施教
分层次教学是根据不同的学生情况,实施班内区别教学,使教学形式适应各层次学生不同学习要求的一种教学形式。其原则是“因材施教”,旨在让每个学生在课堂45分钟内发挥最大的潜能,有效地提高学生学习英语和运用英语的能力,最大限度地开发学生智力,使他们的能力发挥到最好水平。根据分层次教学的要求,我把学生分成优、中、后进生三类,并根据他们实际情况作如下安排:
(一)抓住重点,降低学习要求
根据后进生基础差的实际情况,让他们主动和英语成绩优异的同学结对子,受到帮扶,在学习上有一定的主动性。可以在尖子生帮助下进行一系列预习活动,在记忆单词、词组及翻译课文方面适当降低要求。使他们能理解课文,背诵重点句型和课文段落,掌握重点句子即可,不能标准太高。
(二)教学过程中进行分层施教
在教学过程中应注意后进生的学习兴趣,及时了解其存在的问题,准确把握他们面临的易难点。以JEFC Book 2A Lesson 49为例:
ANN: Hello,Bruce.What a beautiful day!
BRUCE: Year,it is.
ANN: I hope you can come to my party next Sunday.
BRUCE: Party? What party?
ANN: Its my birthday, and Im going to have a party. Didnt you know?
BRUCE: No, I didnt.
ANN: Oh, Im sorry. I forgot to tell you. Would you like to come?
BRUCE: Sure. I would love to come. Thanks a lot.
操作这个对话时,可以分角色朗读,要求优、中等生扮演Ann,Bruce讲的句子比较简单,则要求后进生朗读,以此鼓励后进生,培养他们说的能力,增强自信心。
(三)分层布置作业
分层作业的布置体现了“因材施教”的教学宗旨,改变了以往优秀生“吃不饱”、后进生“吃不到”的现象。这样能让各类学生体验到通过自己的努力也能获得成功喜悦,给学生创设了自主学习的舞台,从而使各类学生都能得到较好发展。
在作业布置中分清层次,一般情况下,分为A、B、C三个层次。
A类题针对学习基础好、能力强的学生,面向班级中学有余力的优秀生,要求明显高,有一定难度。选择B类题的应该是大多数学生。这类作业面向大多数学生,结合本学段知识,难度适中。C类作业面对基础较弱的学生,是班级中的后进生。内容包括正确读写词语,注出单词中生词的音标,并能根据音标读出单词,大致理解课文内容。读通课文,要求后进生能熟读课文,熟知课文内容,背熟所学新单词和词组,碰到一些重要对话或课文段落,则要求背诵。力求学习一篇课文,有一点知识的积累。作业是课堂知识的巩固,设计一些内容有趣的作业,如果学有余力,他们也可以选择B类作业。
三、指导方法,提高效率
(一)加强对学生学习策略的指导。俗语说“授之以鱼”不如“授之以渔”。教师要帮助学生找到适合自己的正确的学习方法,让学生学会学习。在多年的教学实践中,我坚持做好学习方法的指导,特别是传授给学生预习、复习、听课、笔记、理解及解题方面的学习方法。有了好的学习方法,学生预习、复习、听课、笔记、听课、笔记各项任务完成起来就会很顺利,学习的积极性、主动性大大提高。
(二)查漏补缺。记忆单词,后进生普遍感到困难,主要是语音方面知识的不足影响了他们对单词的记忆,为此,我利用课余时间给他们补上语音这一课,并指导他们根据发音规律记忆单词,克服机械地死记硬背的不良学习习惯,提高记忆效率。
(三)培养后进生的自学能力。有些后进生之所以成绩差,除了基础的原因,一个重要的方面就在于缺乏学习主动性,没有形成预习、复习的良好习惯。为了解决这一问题,我特意为后进生另外布置家庭作业,一般情况是,根据下一节新课内容提出两个问题,然后在教学过程中按照所布置的内容进行检查,久而久之,后进生就养成了良好的自学习惯,大大提高了课堂教学效率。
