让学生看到你的爱（精选8篇）

让学生看到你的爱 第1篇

让学生感受到你的爱

语文组

周春艳

记得刚参加工作的时候，自己暗下决心要做一名好老师，其实那时所谓的“好”要做到哪些自己也不清楚，更没有仔细考虑过这个问题。想得最多的大概就是要对每一位学生负责，认真备好每一堂课上好每一堂课，现在看来并非这么简单。

不管在哪所学校，进入校门的每一位学生“成人”是第一位的，这是赋予老师的重要责任。老师在做好学生人生和学习上的领路人的同时，更要成为学生的朋友、知己，甚至是服务者。要想让学生听其师、信其教，喜欢老师、喜欢课堂，这就要求老师要具有一流的人格魅力，不仅要有高尚的品德、渊博的知识、较高的业务水平，更要有幽默的语言、较强的亲和力、有效的管理能力、敏锐的判断力和观察力，但更重为重要的是要对学生付出自己的真爱。

高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”

在教育中，爱至关重要。教师对学生的爱，是连接师生之间的纽带，是一种巨大的教育力量。教师和学生之间有没有感情的交流和呼应，将会影响教育的好与坏，教师只有爱学生才会受到学生的爱戴和信任，学生才会向你敞开心扉。教师永远应当以和平、愉快、友好和鼓励的方式对待学生，当学生感受到教师的喜爱、信任、关注、赞扬时，就会获得心理上的满足，并在这种满足中发展了自我的价值感，激发出上进的力量和信心。久而久之，这种积极的情感体验能使学生

产生相应的情感，使他们形成关心他人、照顾他人，以及朝气蓬勃、积极向上的乐观情绪。正所谓“亲其师，信其道”。

一、以理解、尊重为基础，以爱心为出发点

理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。尊重就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等待人。中学生的人格尤为重要，作为一个老师即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格谆谆教导学生才能取得教育的效应。一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能用挖苦、讽刺伤学生的心。其次老师要从爱心出发，爱心是教育的前提，老师要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的批评教育，是预防生铁炼不成钢，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生也能更加爱戴老师，有利加深师生的感情，以使充分发挥情感教育作用。

二、耐心说理，稳住学生情绪

对学生的教育工作说到底是一个爱的工作。但仅仅停留在爱上是不够的，爱要在心理上与学生相容，这就要求教师要有高尚的道德修养，这种修养是师德的“调节器”和“控制阀”，是教师必备的心理品质，教师与学生的关系从本质上是成年人与未成年人的关系，对未成年人要允许其犯错误，教师要循循善诱，不能操之过急，对学生说理，要有耐心，有充足的理由。

三、爱要做到心理相容，善于发现学生的长处

教师要把学生看作一个有思考能力的人，有发展潜力的人，而不是老师施爱的被动对象。当老师把学生当成教育的主体用赞赏的眼光去看他们时，就会发现他们有可爱之处，你不会不去爱他们。在有的教师眼里，对后进生常常是不屑一顾的，然而，后进生的坚强毅力和承受能力是常人所没有的。他们明知听不懂教师讲课的内容，却天天要坚持听；他们面对考试，明知要失败，但是屡败屡考。如果教师对他们给予深深的理解，就会发现他们值得你爱，你才会发自内心地去爱他们。

四、宽严相济，在表扬中有批评，在批评中有表扬

“爱”并不能溺爱，更不能纵容和放弃，而是把对学生的温情和严格相结合。要“严中有爱”，“爱中见严”。不因为优生就“爱中无严”，也不因为差生就“严中无爱”。对于差生要“严中有爱，严之有序”，不急于求成。要尊重学生，才能启发学生尊重他人，尊重自己。教师平易近人，和学生打成一片，以诚相待，方可使学生感到老师亲切可敬，就能主动接近老师。同时对于学生所发犯的缺点和错误及时加以指正，决不姑息。如果教师一味面慈心软，对学生疏于管理，致使学生纪律松散，无所顾忌，这是软弱无能的表现。其实，宽容是另一种意义上的严格。宽容应该因人而异，因事而别。作为教师，我们在拥有宽容的同时也应该做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂。

此外，我们面对的是有情感、有活力的一群孩子，善于倾听是构建师生和谐的关键，做为教师我们应该寻找机会让孩子积极说出自己

内心真正的想法，然后再依此找到解决问题的切入点，快速解决它，实现师生情感的升华。优秀的教育者需要拥有敏锐的观察力，高强的分析力，艺术、科学地解决问题的能力。去唤醒学生沉睡的意识，我坚信：学生无小事，重视他们的一切发展动态，用我的爱心——动之以情、晓之以理、导之以思。营造彼此沟通、心心相印的氛转，多发现学生的闪光点，多走进学生的内心世界，构筑师生间互相沟通的桥梁，达到春风化人，夏雨育人的目的

总之，做为教师，他的责任不仅仅是把知识传授给学生，同时还要教育学生成人、成才。教师对学生的爱不是抽象的一个字，而是一种具体的教育过程，是建立在教师对学生的理解、宽容、原谅、赏识、信任的基础上，所形成的一种心理相容，只有这样，师生关系才能体现平等和尊重，才能体现出我们人民教师优秀的师德，那么教育的效果也就会像我们所希望的那样：随风潜入夜，润物细无声！

让学生看到你的爱 第2篇

金水区 农业路小学 杨欢

当我在郑立萍老师的《把班级还给学生》这本书上再次看到“让学生摸得着你的爱”，我不禁由心底感到赞同！

以前看过一个调查报告，内容大概是：老师都说爱学生，并用行动爱着学生。可是，当问卷调查到学生的时候，结果太出乎意料了，绝大部分的学生表示老师不爱他们！或许，当老师看到这些报告结果的时候，会觉得学生真是一群“白眼狼”！哈哈，其实我也为那部分感觉比窦娥冤的老师感到有些冤，起得比鸡早，睡得比猫晚，力没少出，心没有少费，到头来还落个这下场，确实让人感觉挺可怜的！不过，作为一个旁观者，我认为不是学生不领情，而是老师没有给他领情的机会！作为一个老师，我认为有爱就应该大声说出来，让学生知道、理解。

我建议让老师们有爱就大声说出来的理由如下：

1、我们有时表现出爱学生的行为，让学生误解。作为老师的我们不是喜剧演员，我们是怀着严谨的态度传播着知识，因此在课堂上我们的表情和动作没有喜剧演员那么夸张吸引学生的眼球；在课下，我们又匆匆忙忙地赶到办公室办公，很少时间跟学生一起玩耍，在学生面前展现我们日常生活的一面，因此在学生眼中我们就成为呆板、老套的代名词。

2、我们对学生的有些爱是隐形的，无法让学生看到。比如说新学期到校前，你一个人早早来到教室，辛辛苦苦打扫、整理教室，来迎接孩子！这些准备工作虽然是你辛辛苦苦流汗做出来的，假如你不说谁知道呢？他们不知道，又怎么会感恩你，体会到你对他们的爱呢？结果只能是孩子们高高兴兴地来到干净整洁的教室，理所应当地享受着着一切。除非特别细心的孩子会问起，是谁把教室打扫这么干净，谁谁把我的桌椅擦得如此明亮！嘻嘻，当然这么细心的孩子很少了！所以，面对学生那理所当然享受的样子，你想得到一句“谢谢”很难哦！你就只能只能哑巴吃黄连啦！

3、学生不懂得感恩。现在家庭中都是一个孩子，人家都在家当皇帝和公主习惯了，哪里知道教室的地面和桌椅上会落上灰尘，哪里会想到您会劳累了一早上只为了迎接他们的到来呢？

4、语言独特的魅力，拉近师生距离。语言在字典上的解释是：语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。人们借助语言保存和传递人类文明的成果。简而言之，语言呀就是人们传情达意的工具。作为老师我们应该好好利用这个工具，来拉近我们与学生间的距离！

综上所述，我们对学生有爱，就大声说出来吧！否则，憋出病了，学生可不同情你哦！我的切身体验也告诉我：有爱就大声说出来，会受到意想不到的收获哦！

2009年，刚接到3（3）班的时候，学生总是不经意地说以前的某某老师这也好那也好，虽然说着无疑可对于我这个听着来说是有点不太舒服，我有些嫉妒他们嘴里的那些好老师了，开始怀疑自己就那么不讨他们喜欢吗？难道我付出的都付之东流了？那时候的我，由于是刚刚毕业，因此很在意学生对我的评价，我就特别怀疑自己的能力，觉得自己哪儿都不好！虽然我这个人外表柔弱，但是我内心还是很坚强的，我不想就这样认定自己失败了！我决定尽自己能力去搏一搏，就算以后失败了，我也能笑着告诉自己曾经努力过不后悔啦！因此，从那天起，我依然向往常一样早早地到学校，然后给他们打开教室门窗，让清新的空气流通进来，接着就开始在教室洒水（预防孩子生病），摆放不整齐的桌椅„„做完我力所能及的事情以后，我可没就此了事儿，我可把我的这些“功劳”牢记于心啦！等到以后在班会上处理那些学生值日逃跑、不爱公物、迟到等情况的时候，我就开始将自己的“功劳”穿插到教

育他们的语言中，没想到效果还真不赖！毕竟作为老师的咱都成他们的榜样了，他们能不效仿吗？慢慢地学生也学会了感恩，知道了老师的不易，跟我的关系也是慢慢地亲近了。随着时间的推移，学生嘴里面夸我的就多了！每到暑假分离的时刻他们都会哭得像泪人一样，那是他们真情的流露，他们真真切切地感受到了我对他们的爱！我很骄傲，我的教育是成功的！

其实，我的学生那么拥护我、那么爱我的原因很简单，因为他们真真切切地感受到了我对他们真挚的爱。我所做的爱学生的行为，其实大多数老师都做了，而他们的学生不见得就领情。我与他们最大的区别就在于：有爱，我大声说出来了！

必须让学生切实感受到你的爱 第3篇

有人从5所学校随机抽取100名教师，问：“您热爱学生吗?”90%以上被试者回答“是”;然后向这100名教师所教学生进行调查：“你体会到老师对你的爱吗?”回答“体会到”的仅占12%。这很可悲。

现实中许多老师非常负责，但是他们信奉“严师出高徒”，信奉“给他好心，不要给他好脸”的过时观念，对于学生的缺点和错误批评起来毫不留情，不讲方法。他们的本意无疑是为了学生的健康成长，但往往事与愿违，学生似乎不领情，甚至把老师的批评教育，当做与其过不去，从而产生抵触、怨恨心理，而且越是严格认真的老师往往越让学生讨厌，这样的教育效果可想而知。教师也感到很委屈，抱怨现在的学生不好管。这样的老师应当反思：我们对学生的好心，学生体会到了吗?我们在批评学生时，考虑过他的感受了吗?我们是不是把学生当成了成年人?

教育一定要符合学生的心理特点，符合教育规律;批评也要讲究方法，讲究批评艺术。现在的学生大多数是独生子女，具有强烈的自我意识，民主、平等的意识也越来越强，还具有很强的自尊心。他们对于他人的态度、情感都很在乎，甚至很敏感。他们在家里已经得到了太多的宠爱，思想不成熟，很容易走极端，不太习惯不管场合、不顾面子的批评。他们的年龄小，人生经历单纯，所以不能够立刻理解老师对其严格要求的良苦用心，所以，我们在批评教育学生时，不能仅仅从动机、愿望出发，应当考虑其心理、性格特点。

陶行知先生教育违纪学生的故事令人深思。有一天，陶校长看到一名男生用砖头砸同学，遂将其制止，并让他到办公室等候。陶校长回到办公室，见男生已在等候。陶校长掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着又掏出一块糖给他：“这是奖励给你的。我不让你打同学，你立即住手了，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶校长又说：“你打同学是因为他们欺负女生，说明你有正义感。”陶遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不应采取这种方式。”陶校长又掏出第四块糖说：“你已认错，再奖励你一块，我们的谈话也该结束了。”陶行知先生的教育艺术值得我们学习。

“亲其师，信其道”。你要让学生爱你的课，你必须使学生爱你。你要让学生爱你，你必须让学生切身感受到你的爱。所以，“光爱还不够，必须善于爱。”(克鲁普斯卡娅语)成功的教育一定是爱的教育，深受学生爱戴的教师一定是使学生切身感受到爱的教师。

让学生感受到你的爱，不是一件特别困难的事情。如果你把每个学生当成自己的天真无邪的孩子，心里始终牵挂着他，关心着他的每一个变化，其他的自然就会水到渠成。

让学生感受到的爱，应当象父母对子女的爱一样，是发自内心的，不是装出来的;是自然的流露，不是刻意的做秀;是通过教师行为体现出来的，它既不是深埋在心里，也不是天天挂在口头上的。那是“随风潜入夜, 润物细无声”的大爱。

让学生感受到的爱，既应当有度，又要不被误解为“讨好”学生，否则既没有尊重学生，也降低了教师的威信。对这种老师，学生是不尊重的。

让学生感受到的爱，可以是不同形式的。或者是老师努力认真的教学，或者是对学生的一个鼓励、一个微笑、或者是对学生缺点错误的一个善意的提示，或者是平等地与学生探讨一个问题，或者是在作业本上写一句鼓励的评语、一句格言。

让学生感受到你的爱 第4篇

【关键词】教育 爱 感受

也许心灵的欢悦就在于对一种境界的深入,拥有这样的心境,再面对人生的现实,那便是一个全新的姿态。

当学生时代的记忆渐渐模糊成一片遥远的风帆,时光已在粉笔、黑板的陪伴下,在一双双单纯而又明朗的眼睛的注视下,匆匆流过。检视来路,十多年的教育教学工作实践使我越来越深刻地认识到:每个学生只享有一次中学时代的教育,工厂的零件做坏了,可以重新再来一次,而教育的失误给学生带来的不良后果将是很难弥补的。因此,在工作实践中,我时时刻刻提醒自己,要眼净,心静,实实在在地做人,踏踏实实地工作,把我有限的学识和修养化作无限的行动去爱护我的学生,理解他们、帮助他们、引导他们,尽最大的努力使从我手中走出的学生在初中阶段或多或少有所收获,最大限度地减少这种遗憾,我深知,我负担不起这一生一世的愧疚!

也许有人会问我:“既然如此,你都积累了哪些经验和方法呢?”这个问题常常使我无言以对,因为反思自己的教育历程,使我感触最深的并不是什么“措施”、“方法”、“技巧”,我一直很坚持地认为:拥有爱学生的一颗童心,是我教育事业永不言败的一道防线!爱学生就必须善于走进学生的情感世界,就必须首先把自己当作学生的朋友,要尽力使自己具备学生的心灵,用“学生的大脑去思考”、用“学生的眼光”去看待,用“学生的情感”去体验,用“学生的兴趣”去爱好……教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力, 这种爱的表达既是无微不至的,又是不由自主的:它甚至简单的只是一个鼓励的微笑,一声亲切的问候,一次促膝的长谈,一个错误的纠正,下雨、天凉时一句饱含温情的提醒,课余时一起做的有趣游戏,闲暇时对他们喜爱的明星,动画片的一次关注……当我们把爱心自然而然呈现给学生时,我们也就悄然开启了学生的心灵之门。

正是拥有爱学生的这颗童心,每次接班时,我都能很快地走进孩子们的世界,课上我给他们进“吃亏是福”、讲“钓胜于色”讲“理想的阶梯”、讲“蜡笔小新”“灌篮高手”侃足球。教室内,我教他们要遵守《中学生日常行为规范》要注意培养自己良好的道德修养,操场上,我和他们踢键子、跳皮筋、打蓝球。 

我发现适当创造轻松愉快的氛围,对师生间友谊的建立是很有帮助的,而且可以拉近师生间的心理距离,以达到亲其师,信其道的目的,我们班上一个叛逆心理很强学生在日记里这样写道:“小学时,我们的贾老师对我们要求很严格,我很讨厌他,每次都和他当面对着干,经常把他气得浑身发抖,每到这时我就会很得意、到了中学,没想到吴老师比他还厉害,要求还严格,可为什么我不讨厌她还很喜欢她呢,今天间操时看到吴老师像个孩子似的和同学们一起玩老鹰捉小鸡的游戏,我忽然明白了,那是因为吴老师爱我们,而且让我们体会到了,现在想起来,其实贾老师也是爱我们的,只是他没有让我体会到”。孩子朴实的话语却道出了我们教育工作中特别容易忽视的一个问题——向学生表达爱,我深信每一位老师都是深爱着每一个学生的,这份爱绝不亚于一位母亲对子女的爱,可是,也许是中国人所共同的内敛性决定的吧,我们往往羞于用直接方式去表达,我们要注重师道尊严,无形中疏远了与学生的情感距离,我们总想:现在不理解不要紧,将来总有一天他们会明白的!可我们为什么不抓住现在在师生间创设一种和谐的氛围以促进我们的教育教学工作呢。 

去年送走的毕业班,刚接班时,由于种种原因,孩子们一直都带着“差班”“乱班”的帽子在责备声中抬不起头,经过一年的共同努力,班级各方面都有了翻天覆地的变化,年末的那天,回望这一年的风风雨雨,不禁感慨万千,我想我该对我的孩子们说点什么,放学时我努力控制了一下情绪说:“今天是这一年的最后一天了,老师想把一直埋在心里的一句话在这特别的日子说给大家;你们——是我的骄傲!”孩子们先是一愣,繼而不约而同地鼓起了掌,我分明看到了一些孩子眼中晶莹的泪光,放学时,每个孩子经过我身边时,都带着微笑分外大声地说:“老师,新年快乐”“老师再见!”一位在同学中很有影响力的同学私下里和几个要好的但很淘气的学生说:“谁要是再惹吴老师生气,谁就是犯罪!”今年的新年前夕,正是周末,我特意在周日的下午赶到学校,在黑板的一角写上:“给你们我的全部,你们是我今生不停的脚步,让我走出一片天空,让你们尽情飞舞,放心地追逐!祝孩子们新年快乐!在新的一年里快长快大!”周一的早晨,我来得很晚,我希望每一个孩子在我来之前都能感受到这份默默的祝福!果然,当我迈进教室时,孩子们都微笑着用眼角觑着我,我感受到了那份强烈的、压抑不住的想要表达些什么的愿望,那一整天,大家都小心翼翼呵护着这份愉悦,也就是从那时起,孩子们暗地里把对我的称呼改成了“吴妈” !

在处理学生与科任老师之间的关系时,班主任做好他们之间爱的讯息的传声机,也是大有帮助的。历史老师说了:“教了一辈子的书,头一回遇到咱班这些好学生!”英语老师说:“她最喜欢咱班孩子,聪明、懂事,会体贴老师。”数学老师说……孩子们每每听到这些赞美,小脸都兴奋得红扑扑的,长此以往形成良性循环,既有利于孩子们学习,又便于老师授课,也减轻了班主任的负担,孟子曰:爱人者,人恒爱之;敬之者,人恒敬之。孩子们心是挚诚的,纯净的,只要我们能够用真诚去唤醒它,那份喷薄而出的情感是一发不可收的,天凉时,有人为你加衣;下雨时,有人提醒你挽起裤脚走路;心绪不宁时,有人偷偷为你献上一枝康乃馨;每天桌角案头有人为你准备好一盒含片、一个水果……我想师生间之间的感情就是这样随着时日的增加,互相激活而日渐浓厚的。 当然,这并不是说,有了感情就有了教育的一切,一个好的班集体的创建除了以爱为基础还需要有科学民主的管理方法,并把这些方法当作一种艺术来追求。但这样做的前提必须是让学生感受到你的爱,他才会接受你的管理,才会有团结向上的班集体。

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怎样才能让学生感受到你的爱呢 第5篇

城关镇中心学校

徐敏

小学生都是亲师的，学校是他们走出家庭迈向社会的缓冲带，教师则是这个缓冲带秩序和规则的建立者和监督员。在学校，学生学习知识，感受探索的乐趣和成功的喜悦，渴望得到他人的肯定，赞赏，也体验着承受压力的滋味和人际交往中的酸甜苦辣。在教师的喜怒哀乐和言谈举止的耳濡目染下，学生一天天明理、知事、乐学、上进。教师特殊的位置决定教师的爱不能像家长那样专注于一两个孩子。教师的爱应该是一种广泛的博爱，一种催人上进的理性的爱，一种散发着人性光茫的宽容的爱。做到这几点，很不容易，人有百性，教师也有百性，但我们应尽量做到以下几点：

一、以平和的心态对全体学生施以公正、平等的爱。教育的首要目的就是塑造健康向上的人格，教师公平与否，直接影响着学生的处事方式。世上没有绝对的公平，但在小范围内，我们可以做到，无论这个学生家境如何，资质如何，行为习惯如何，教师均一视同仁，生活上关心爱护，学习上严格耐心。有进步及时表扬，有错误及时指正，不因喜欢而过誉或包庇，不因厌恶而无视或夸大。有了平和的心态，你才会以心灵塑造心灵，以感情融化感情，以笑容改变笑容。有了平和的心态你才会用爱心、细心、耐心去发现学生身上的闪光点，用各种机会表达、流露对每一个学生的信任和期待，用爱去激励和发掘学生的潜能，让学生知道老师“望生成龙”、“盼生成凤”的愿望。有了平和的心态你才会坚持正面教育，做到语调平和，态度和蔼，循循善诱，注意倾听学生对自己的缺点、错误的认识，指导他如何改正，不说出伤害学生自尊心的话。即使在教育过程中偶有过激行为，过后也会另找时间与学生交谈，并向他道歉，让他体会到老师对他改正缺点的满怀期望及对他人格的尊重。

二、以理性的心态对学生施以催人上进的爱。教师的职责就是在传授知识的过程中实现学生知识与技能、情感、态度、价值观的共同进步。表扬、奖励是爱的表现，批评、惩戒也是爱的另一种表现，学生的成长过程必然会经历波折，不可能一味的表扬，也不可能一味的批评，关键是把握好表扬与批评的时机和程度，只要是有利于学生健康成长的方法手段都可以使用，既使学生暂时无法完全理解。随着心智的逐渐成熟，学生也会理解老师的一番苦心。从这个意义上来说教师的爱不仅是理性的爱，还是一种长远的爱。有了这种理性的心态你才会对差生的辅导持之以恒，耐心细致，想尽办法。有了这种理性的心态你才有可能准确把握学生状态，因材施教。

三、从人性的角度对学生施以宽容的爱。人非圣贤，熟能无过，成人尚且如此，何况小孩。只不过在面对学生，尤其是少数学生格外多的问题面前，我们常常难以自制，无法原谅。其实很多时候，事后想想也并非无法原谅，只是我们急功近利了些。多数矛盾的根源来自于学业的压力，如果退而求其次，宽容他或她在学习上的差次，从人的发展的角度，给他们以再认识的时间，或寻找别的时机再教育，可能双方的心情和最后的效果会好点。

如何让同事看到你的光彩 第6篇

我有一个怯生生的实习生，一提到开会，她就不知道自己该不该去，大家的讨论一激烈，她就完全插不上话。有一次在会议中，她悄悄发短信给我说：“要不我先回去吧，等你们说完了，告诉我怎么做就好了。”我回复她：“你必须在，否则更没人看到你。”

初来乍到的实习生，总会遇到这样的情况：左看看右看看，光鲜亮丽的公司里，哪里都有前辈们闪烁的身影。低头看看自己，总觉得衣服也土土的，讲话也弱弱的，开会更是不敢发言，仿佛只有发快递和订盒饭的时候才能体现出自己的存在。难道这就是实习的意义吗？

说到底，实习生刚刚进入公司的时候，不要太着急出头。现在的职场虽然不会像传说中那么枪打出头鸟，但急于表现自己并不是一件受欢迎的事情。就算要出头，一定记住要通过能力，而不是通过走路使劲儿扭腰，没事打小报告以及在公司里传八卦闹绯闻的方式。

年轻是一种资本，而资本用对了地方才能得人心。职场是一个需要自己表现才能被别人看见的地方，因此，不能总躲着当一棵无名小草。实习生什么都不会，如何能在短时间内让自己的能力提升，靠实力说话？如何让大家看见自己的才能？

日常工作中，实习生干得最多的一定是发快递、填表格这类事情。你有没有想过，这里面也有学问。比如发重要的快递之前，保价或者选用最可靠的快递公司？之后是否与对方联系，确认收到并告知领导？填表格时是否留意过，你交给领导的格式和领导交给客户的格式是否不同？所谓亮点，并非一定要做轰轰烈烈的大事，当一些日积月累的小事让同事放心的时候，当领导渐渐交给你更多任务，而不再紧盯着你问结果的时候，你就慢慢开始发光了。

至于开会发言，这里面就更有学问了。一般开会之前，会议召集人都会用邮件发出邀请并列出会议的主要内容。即使没有邀请，领导也会提前通知什么时候要开什么会，让大家准备一下。想想每次你是提前认真准备，还是脑子一片空白地走进会议室，进门就闷头听大家说？事实证明，无论是谁，在头脑风暴中作出精彩发言，都是最好的让大家认识你的方式。你可以提前熟悉会议内容并尽力准备，讨论时积极说出自己的想法。

可能有时候你会觉得自己的想法有些幼稚，或者大家把你想说的提前说了，因此就更要多考虑一些不同的角度，或者早一点发言。如果实在讲不出什么，那就认真做会议记录吧。有条理地记录下大家的想法和意见，会后整理好发给大家，一定会让同事们觉得，你是个靠谱儿的年轻人。

让学生看到你的爱 第7篇

1、随时汇报你的工作情况，每天下班前15分钟写当天的工作总结，能多写多写，并且把工作上的你做一些小事也写进去。有些事情，自己觉得可能是小事，但是对于公司来说，可能有另外的角度。

2、邮件抄送，这点不但是工作要求，也有一定道理在里面。领导就是不看，以后也会有据可查。但是更重要的事情，这个可以让领导知道你在和客户或者同事积极的交流。

3、一有进展，就要向领导汇报，可以邮件，也可以口头。比如说你在电梯里面遇到了领导，就可以汇报，但要是筛选出，并针对包装一遍后，进行的最积极汇报。

4、要经常见见领导，提提自己对公司的一些看法。

5、在自己的工作桌上，少放私人物品，而在工作台隔板上贴上一些工作相关的条款、流程等。

用你的爱激励学生进步 第8篇

关键词：转化,不可忽视,爱心,诚心,耐心

做好学困生的转化工作, 不让一个学生掉队, 是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务, 是全面提高教学质量的客观要求。在日常的工作实践中, 我特别注意学困生的转化问题, 对学困生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究, 偶得几点浅显认识与各位同仁切磋。

一、学困生的成因

1. 逆反心理型。

这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护, 稍有错误就受到家长的训斥打骂, 久而久之, 产生了强烈的逆反心理, 你越说, 他越烦;你越打, 他越硬, 导致父母与孩子之间没有交流, 不能沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心, 就可能使他产生抵触心理, 以致仇视父母, 与老师作对, 甚至在同学身上寻找报复。

2. 自由散漫型。

一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭, 对孩子的教育是听之任之, 放任自流, 因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念, 迟到、早退的事时有发生, 自己感兴趣的课就听听, 不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视, 他们可能厌恶自己的家庭, 因此到处游荡, 行为散漫。

3. 孤僻冷漠型。

这类学生由于受到离异父母的冷落, 或从小受到外界过多的批评, 因此总觉得自己不如别人, 自卑感强, 渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流, 喜欢独处, 久而久之, 就形成一个自我中心, 对集体和他人的事漠不关心, 麻木不仁, 班集体的任何活动都不想参与, 集体荣誉也似乎与他不相干。

二、采取的教学策略

1. 爱心是教育的关键。

每接手一个新班级时, 我始终坚持建立班级学习互助小组, 把班集体“普遍的友爱”倾注给学困生。其实建立小组的目的是“沟通”, 为了使他们有个交流的机会和场合, 不论是学习上还是思想上。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛, 让学困生能够感受到集体温暖, 感受到自己在班上有一席之地。反之, 班主任不关心他们, 一心想着学习好、表现好的学生, 那么, 班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理, 班主任的冷淡则强化学困生的自卑心理, 使学生与老师之间产生隔膜。班主任对学困生的转化工作难度则加强了。可怎样让学困生感受到班主任关心他们呢?安排座位, 我坚持好中差的搭配, 要求好生帮助学困生;课堂提问, 我激励学困生踊跃发言, 使他们把注意力集中到老师教课中, 更少时间思想开小差。对屡教不改的, 我则寓爱于严, 严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育学困生的关键。

2. 诚心是教育的保证。

和学困生谈心、谈话是班主任工作主要方式、方法, 我也常常找学困生谈, 但应注意的是与好生相比, 学困生的自尊心更强, 因为学习不好或纪律差, 长期受冷落、歧视, 他们一般都很心虚, 对外界极敏感, 心灵总有一堵厚厚的墙, 但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任, 如果你逾越它, 那么你就成功了。谈心过程中切忌用“你自己想想……, 是不是, 对不对”等话语, 我的做法一般都是先拉家常, 谈谈自己的过去, 不论成功还是失败, 甚至有时还抖抖“丑事”, 缩小心灵间的距离, 在这个过程应做到心平气和, 以诚相见, 以诚对待, 以一个朋友身份与之交流。其实学困生们大多都很“肝胆”, 如果能把他们身上的“侠义”之气激发出来, 时时刻刻为你着想, 为他的朋友着想, 那你离成功很近了。如果他们犯错不要当众批评, 否则必定会刺伤他们的自尊心, 增加转化工作的难度, 这是指学困生犯错之后, 班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。以诚心赢得他们的信任是成功教育学困生的保证。

3. 耐心是教育学困生的前提。

如果你的心情不好或烦躁, 切莫去做学困生的工作, 因为你没有耐心听他的理由, 听他的“述说”, 更不可能给他机会。意志薄弱, 自控力差, 行为极易反复无常是学困生的特点, 做学困生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到学困生不良行为出现反复, 班主任一定要有耐心, 客观分析不良行为反复出现的原因, 要及时发现、及时抓住、及时诱导, 做到防微杜渐。