让多元化教学改进高中体育教学模式（精选10篇）
让多元化教学改进高中体育教学模式 第1篇
让多元化教学改进高中体育教学模式
摘 要：近年来，随着教育体制改革的不断推进，创新教育模式也越来越受关注。同样体育教学也需改变传统的教学方法，以多元化为基础，建立能够充分发挥学校特色、学生特长的课堂教学，使得校园体育课堂真正成为能够促进学生身心健康的发展之地。
关键词：体育教学 多元化 改革
一、传统体育教学存在的不足
1.教育理念落后
一直以?恚?体育课都是边缘课程，相关教育者、家长甚至学生本身对体育课的认识都很落后、不足。学校领导在安排课程时多数都只关注文化课，忽视体育课的安排，对教学老师和课堂质量更是不从谈起。有的甚至认为体育课就是做做活动，放松玩乐，可有可无。再加上高中学习任务重，课程安排紧张，对于多数非体育特长考生来讲，体育又不是高考考试科目，这就进一步增加了安排体育课的难度，认为是否有体育课程无关紧要。这种“边缘化”的教育理念，没有从学生身心健康全面发展的高度去认识，一定程度上阻碍了体育教育的创新和发展。就目前而言，体育课一直视为“玩”、“放松”，个别有想法的体育教师也被忽视，一些先进的体育器材和设备都无法得到补充，受种种原因的限制，体育课堂的实效性有待进一步加强。[1]
2.教学模式单一
传统的体育教学模式是以老师教，学生跟着学习的单向学习方式，师生之间缺乏互动，教学方式僵化，课堂枯燥，缺乏创新性。使得学生对体育课不感兴趣，学生的创新能力和自我特长难以得到开发、发展。同时，多数教学老师在进行体育教学时，对如何针对不同年级的学生，设定不同的教学目标、选择合适的教材和教学方法都还不明确，所教的内容与实际生活联系不起来等。这些都与高中的体育教学目标相矛盾，没有充分发挥学生的主体作用，从而就会导致学生逐渐对体育课失去兴趣，或者只愿在课堂上跟着老师学，自主锻炼意识淡薄，主动性差，这就失去了体育教学的真正意义。部分较为严格的体育教师，把高中体育课上成了体能课，一上体育课就是高强度的拉练，这让学生非常吃不消，久而久之产生了厌烦的感觉。另外一部分教师因各种原因，体育课往往是让学生更多的自由活动，这同样不能满足部分学生体育锻炼的需求。[2]
3.缺乏专业性的师资力量
当前，我国大部分高中都普遍存在缺乏体育教师、教师自身的专业素养不足等问题。体育教师的专业素养与其岗位职责无法很好的完全匹配，没有做到人事相宜，使得只有教师之名。多数情况下，体育教学既不能针对高中学生的特点，因材施教地开展体育教学工作，激起学生的兴趣，也不能以专业性的知识来引导有体育特长、天赋的学生，发掘自身的潜质。学生基本上是老师教什么就学什么，由于教师自身专业性的参差不齐，其教学质量也会有好有坏，使得学生理解不够彻底，也不会主动结合自己的特点发挥专长，因此建设教育人才配置，打造一支专业性的高中体育教师队伍应是当前的重要任务。就现在的部分学校来看，高中体育教师的来源基本上有两种，一是有其他学校调入的专业体育教师或早年通过公开招考进入的专业体育教师，二是其他专业淘汰下来或是无法承担主干课程教学任务的教师。近年来，由于国家对编制的严格管控，导致在招聘新教师时，只能优先主干课等紧缺专业教师。
二、多元化高中体育教学改进措施
1.转变教育理念，强化体育意识
随着教育改革的不断深化，传统的教学理念和模式需要改变，从事高中体育教学的相关工作者需要认识到体育的重要性，树立素质教育和创新教育新的教育理念，重新认识学校体育教学的宗旨和目标，把以“体质锻炼”为主的传统理念转变为现代“身心全面发展”的理念，并落实到实际教学工作中。此外，高中体育教育应当转变老师为主体的教学思想，积极引导学生主动参加，培养学生的自信心和相互间的鼓励，引导学生养成自主锻炼的习惯，强化体育意识。高中体育教师在上课时，应该贯彻“身心全面发展的教学理念”，要改变以往的以体育锻炼为主的教学模式，积极开展趣味活动，进而引导学生形成体育理念。
2.创新教学方式，让学生喜于学、乐于学
多年来，高中体育教学基本上都是沿用老师示范、被动教学的模式。创新教学方法就需要变被动为主动，坚持以学生为主体，调动学生的积极性，主动参与到体育教学中，充分发挥自身的优势和潜力。在实际教学中，可以将学生进行分组，在小组中发挥自己的优势，相互帮助，协同完成体育任务。教师在创新教学方式上要从实际出发，善于借助现代科技，针对学生的素质特点，制定教学计划和开设多样化的教学内容，推广“快乐体育”的方式，能够使课程既简单易学又锻炼效果显著。如开展网络自主选课教学等，学生可根据自身的兴趣爱好，参与体育活动，提高学生的身体素质。同时，体育课程一般以户外活动为主，这就需要教师能够将体育理论知识与户外运动相结合，发挥户外活动的最大效能，使学生们在掌握体育知识的同时锻炼身体，不断提高对体育的兴趣，能够喜于学、乐于学。
结语
与传统体育教学模式相比，多元化教学改进的要求更高，任务更重。为此，需要多方共同努力，在传统教育的不足中，寻求着力点和突破点，创新教学模式，激发学生的体育积极性和潜力。真正实现高中体育课堂的多元化改进，使得高中体育教学现状得以改观，推动高中体育发展迈上新台阶。
参考文献
[1]陈月霞.让多元化教学改进高中体育教学模式[J].观点，2017.[2]夏峰.体育课程与教学改革要高度关注学生的身体健康[J].中国学校体育，2006.
让多元化教学改进高中体育教学模式 第2篇
摘要：武术是中华民族传统文化中重要的组成部分，武术不仅能够强身健体，还能在一定程度上起到保护自身生命财产的作用。新课标改革下，让武术教学在体育教学和基础教育中的作用凸显了出来，高中体育对武术教学也越来越重视。然而，受多方面因素的影响，高中体育武术教学中还存在诸多问题，这就需要教育工作者不断改进和完善。文章就高中体育武术教学中的问题进行了分析，并提出了相应的解决策略，希望能给今后的武术教学带来帮助。
关键词：高中体育；武术教学；问题；策略
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-0104
一、引言
高中体育与健康是以增强体质、促进健康和提高学生体育素养为最终目的，学校通过合理安排体育教育和体育锻炼、以身体练习为主要手段来达到这一目的。武术教学是学校体育教学中的中心环节，有利于帮助学生身体健康、心理健康，从而提高他们的体育素养。在武术教学过程中，还可以培养学生的团队协作精神和实践精神，使其形成健康的生活方式，保持积极进取、乐观开朗的生活态度。
二、高中体育武术教学存在的问题
1.学校领导对武术教学不重视
虽然我国颁布的《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》明确规定：“体育课应适量增加中国武术的内容。”但是现在高中许多教师和学校领导对武术教学的认识都存在误区，他们受武侠小说、武侠影视的影响认为武术只在幻想中，导致他们不太重视高中体育武术教学的工作发展。学校对武术教学的不重视主要体现在两个方面：一方面是课时安排少。大部分的高中学校对武术课程的安排不够重视，课时安排严重不足，甚至有些?W校根本就没有开设武术教学的课程。另一方面是武术教学的设备落后。很少的高中会配备武术馆和训练房，在武术课堂中因为基础设施不完善，对学生的保护不够充分，导致学生对武术产生畏惧心理。场地、服装、机器设备已经成为制约高中武术教学中的重要因素。因为设备的落后，很多教师在教学中就不能大展拳脚，甚至会有意识地降低武术教学的难度来保证学生的安全，这就使武术教学变得单调、枯燥，不能充分调动学生学习的积极性和主动性。
2.武术教学师资力量薄弱
我国高中的武术专业教师严重不足，大多武术教师都是有非武术专业的教师担任，他们的武术专业水平不高，甚至在欠发达地区武术教师大部分是由其他科任教师担任。武术教学师资力量的薄弱导致在教学内容和教学方式上的相对落后。教学内容陈旧，新课改使武术教学的形式产生了变化，但是内容上的改革严重不足，仍然是按照之前体育教学大纲中武术教学的部分内容进行教授，如五步拳、基本功等。教学方式上也大多沿袭了以前的教学方式，采用的就是多次的练习，机械化地重复动作。教学内容的陈旧，教学方式的落后严重影响了学生学习的积极性和主动性。武术教学的担任老师多为非专业的武术教师在教学内容和教学方式上一般不会有很大的造诣，他们用业余的水平进行武术教学将影响到整个学生群体的体育素养。
3.学生的学习动机不明确
明确的学习动机、端正的学习态度有利于高中生正确认识武术教学的价值和理念，然而，目前大多的高中生都没有充分认识到武术教学的价值和理念。他们学习武术的动机只是为了应付考试，导致他们的对武术的学习效果不理想。此外，受竞技武术的影响，学生对高中武术教学过分追求竞技，争强好胜、个人英雄主义之风盛行，忽视了新课改要求下的“健康第一”“终身体育”的精神。很多学生对学习武术的实质产生了错误的认识。学生的学习动机一旦偏失，对今后开展武术教学就会产生一定的阻碍，不利于学生体育与健康方面的发展。
三、完善高中体育武术教学的策略
1.加强对武术教学的重视
高中学校的领导、教师都要充分认识到武术教学的重要性和迫切性，加大对武术的宣传，帮助学生和家长认识和了解武术教学，把武术教学作为弘扬中华民族传统文化的重要载体。学校要多渠道、多方面的支持武术教学。在安排武术教学的课时方面，要充分考虑到武术教学的重要性，结合学生的学习任务，为增强学生体质，增进学生健康和提高学生的体育素养做出合理的课时安排；在武术教学所需的设备方面，学校要加大对武术教学设备的资金投资，配备好训练场和武术馆，服装、场地、机械等方面都要尽力完善，最大程度地保障学生在武术学习的过程中能够不受伤害，减轻学生对武术的畏惧，还要激发学生对武术的学习兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性。
2.建设优秀的师资团队
学校要加强对现有武术教师的培训，培训的主要内容包括武术理论、武术技术师范能力、讲解能力、纠错能力等，让武术教师能认识、挖掘到武术中蕴含的传统文化，从而提高武术教师的专业素养。学校要积极引进校外专业武术教师，扩大在招收武术教师方面的投入资金，从而对学校武术教学中陈旧的教学内容和落后的教学方式进行改进，实现武术教学中的创新。此外，因为我们国家武术专业人才的数量有限，政府也要加大对武术专业人才的培养力度，为未来武术教学的师资力量奠定基础。
3.注重师生间的沟通，树立正确的学习观
学生是学习的主体，教师是学习的主导者，正确处理教师和学生的关系对开展武术教学工作有积极促进作用。因此，高中体育教师要注重师生间的交流，根据学生的学习情况来制定教学计划，并时刻关注学生学习武术的情况，了解学生学习的动机和态度，引导学生树立争取的学习观。
四、结语
武术教学对弘扬中华民族传统文化有不可忽视的作用，在当今社会依然存在现实意义。在高中体育中开展武术教学活动是促进学生全面发展，帮助学生树立“终身体育”的重要阶段。虽然我国高中武术教学仍然存在问题，但是通过对教学态度、教学设施、师资力量等方面的不断改善，高中武术教学也会不断优化。
高中体育课多元化教学模式探讨 第3篇
一、直观教学,掌握动作要领
众所周知 ,体育教学 具有高度 的实践性 ,学生需要 通过模仿完成体育动作,这就要求体育教学体现直观性的特点。 在当前教学实践中,不少教师在训练中过多地使用专业 语言 ,强调理论技 巧 ,而对动作 要领教学 有所忽视。 例如,在投掷动作练习中,教师会强调“运用前臂曲指肌(小臂外侧肌肉)”的力量,而学生对于“前臂曲指肌 ”这一名词很 陌生 ,无法在第 一时间依 照教师要 求完成动作 。 如果教师 忽视学生 的问题而 继续进行 理论讲解, 就会使学生的理解更为困难并与实践训练脱节,学生的学习 兴趣也会 受到影响 。 为了避免 上述问题 的出现 , 教师应最 大限度地 在体育课 上采取直 观的教学 模式, 将抽象的理论教学转化为通俗易懂的直观演示,让学生“听得懂、看得见、学得会”。
例如,在“挺身式跳远”教学中,助跑完成后进行“两臂挥摆后振”是较难掌握的技术要点。 如果教师单纯地讲解理论技巧,学生对于“两臂挥摆后振”这一动作的理解就会很模糊。 有些学生摆臂时间掌握不恰当,有些学生摆臂力度不科学,还有一些学生的动作不规范等都会导致跳远成绩不理想。 这时,教师可以进行多角度示范, 使学生通过更为直观的视觉体验, 了解完成这一动作的技巧。通过教师的直观示范,学生会将教师的规范动作与自身动作 进行对比 ,找到不足 之处 ,从而更快 地掌握动 作要领,提高体育训练质量。
二、情境教学,激发运动兴趣
相关调查数据显示,53%的高中生表示“由于体育课太枯燥而不愿意主动参与体育训练”。 事实上,当前不少高中学校在体育教学中仍然采用“硬制度、硬模式”。 以百米短 跑训练为 例 :教师设定 训练目标 ,学生按照 要求进行训练。 训练结果合格则可以进行下一个项目,如果训练成绩不理想, 学生就要反复训练以达到合格要求。 这一陈旧的教学模式严重缺乏教学弹性,而且枯燥的体能训练又极易引起学生反感。 一些学生上体育课完全是为了完成体育训练目标,这就形成了学生被动学习的不良局面,对教学质量的提升带来了负面影响。
为了改变这一教学弊端, 体育教师要积极拓展教学思路,让体育教学充满乐趣。 通过营造教学情境,让学生从以往的被动训练变为主动探索,进而实现体育教学格局的全面改善。 同样以百米短跑为例,教师可以设定“惊心动魄一 百秒 ”这一教学 情境 :假设百米 外是一个 人质被劫持的地点,只有男生在12秒内、女生在14秒内赶到该地点 ,才有可能 成功解救 人质 (高中阶段 百米短跑 合格成绩为男生12秒,女生14秒)。这样的教学情境,使学生在训练中增加了责任感、紧迫感、竞争感,参与训练的积极性大幅提升。
在学生达 到预定训 练目标后 , 教师可将 学生引入 “ 特殊任务小 分队 ” 中 , 把学生分 成若干小 组 , 每一组分 配不同任务,如突击、观察、后援等。 “突击小组”百米目标为10秒;“观察小组” 则分列跑道两侧观察 “突击小组 ” 成员起跑 动作是否 规范 、 步频高低 是否合理 等 ; “后援小组 ”则负责记录 “观察小组 ”的汇报结果 。 这样的训练模式,无形中使学生完成了一个循环训练的教学体系,学生可以互换角色,在观察、记录中找到百米短跑训练的窍门 ,而教师则 要积极协 调学生训 练 ,做好学生 角色安排和 调度 ,维护现场 安全 ,从而最大 限度地发 挥体育教 学情境的 积极作用 。 学生在这 样的情境 下进行训 练,其成就感 和竞争意 识会更为 明显 ,参与体育 课的态度也会更加积极。
三、分层教学,体现因材施教
高中体育课多元化的教学模式, 必须体现 “因材施教”这一特色。 由于学生体能素质不同、肢体协调和平衡能力不同 、耐力和爆 发力也有 很大差异 ,如果教师 在体育课教学中使用“一刀切”的教学方式,势必造成有的学生难以消化教学内容,而有的学生则感觉“吃不饱”。 截然不同的教学效果会影响教学进度,进而制约体育教学质量的全面提升。 “因材施教”模式的开展,可以使体育教学更具个性化。 教师对学生要有充分的了解,对学生的基本情况应熟悉掌握,只有这样才能根据教学实际采用更为科学的教学模式。
教学实践证明,“分层教学”是“因材施教”的有效途径。 教师根据学生的素质、能力、兴趣、行为特点等不同因素 ,将学生划 分为不同 的层次 ,再针对不 同层次的 学生设定相应的体育教学目标。
例如, 对于体育素质较好的学生, 教师在常规教学外还可以对这些学生增加一些技能性的强化训练,而对于体育成绩一般或者较差的学生,教师可以安排一些趣味性训练,如接力跑、三级跳远等难度较低、参与性较强的训练内容,以充分激发学生的参与兴趣。 体育教师应当充分注重体育教学中的“男女有别”这一问题:通常来说,女生耐力优于男生,但在爆发力方面,男生则比女生更具优势。 教师应当针对学生的优势和劣势进行客观分析,运用取长 补短的教 学方法对 学生进行 激励 ,并遵循循 序渐进的原 则 ,使学生感 受到自己 的进步 ,尤其是对 于平时体育成 绩较差的 学生 ,教师更应 多加鼓励 ,使学生树 立体育学 习的信心 , 同时也让 学生对教 师的教学 方式给予 认可和配 合 , 从而实现 体育教学 质量的稳 步提升。
四、“比赛”教学,实现整体提升
体育比赛是学校开展体育活动中最为常用的方式 。 但在日常体育教学中,教师却很少将“比赛”这一模式引入课堂。 造成这一教学缺陷的主要原因在于一些教师过于注重“知识普及”而忽略了“成效比较”,还有一些教师则认为“比赛 ”教学容易 挫伤一些 成绩较差 学生的学 习积极性。 诚然,有比赛就要有输赢,只要教师注意比赛技巧,同样能够扬长避短,实现事半功倍的体育教学效果。 “ 比赛 ” 教学的有效开展有利于全员参与 , 对教学水平的整体提升会有很大帮助。
在实施比赛教学过程中,教师要灵活运用激励手段, 不能简单地设定第一名、第二名、第三名,而是要设置多种奖项。 例如,对成绩较好的学生设置“实力奖”,对成绩一般的学生设置“进步奖”,对某一项技能较为优秀的学生设置“特长奖”等,不同奖项的设计能够起到积极的激励作用, 使处于不同水平的学生都能得到获奖的机会, 这样就提高了全班学生参与体育训练的积极性。 只有学生主动参与体育训练,教师才能更好地培养学生的荣誉感,才能真正实现“比赛”教学的价值。 应用“比赛”教学模式的同 时 ,教师要协 调好学生 之间的关 系 ,在强化体 育训练的同时给予学生一定的心理引导,避免学生由于比赛竞争而产生相互排斥的敌对心理,教师要充分激发学生的团队精神和协作意识,使学生意识到竞争必须通过合作来达成,只有这样才能使比赛教学开展得更为顺畅 ,从而营造 更为积极 和谐的体 育教学氛 围 ,实现体育 教学“身心健康”的良好格局。
综上所述, 体育教学中一成不变的授课模式和体育训练模式,已经不再适应当前的教学需求了。 教师要积极转变教 学理念 ,尽快调整 教学手段 ,引入多元 化教学模式,使高中体育教学向着趣味化、规范化、高效化形式转变。 由于长期受到传统教学模式的影响,在短时间内全面实现多元化教学模式还有一定困难,但是教师面对这一实 现过程要 有客观的 、理性的认 识 ,在循序渐 进的原则下重视个体差异,真正将学生视为教学主体,既要培养学生的体育能力,更要培养学生的体育素养,让学生了解体育训练的价值和意义,塑造学生的体育精神,真正将素质教育落到实处。
摘要：高中体育课多元化教学模式,应直观教学,掌握动作要领;情境教学,激发运动兴趣;分层教学,体现因材施教;“比赛”教学,实现整体提升。进而丰富体育课的运动形式和内容,提高学生的运动兴趣,促进体育教学效率的提升。
让多元化教学改进高中体育教学模式 第4篇
关键词：多元化教学；高中物理；教学扶手
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-323-01
一、多元化教学的含义及意义
1、多元化教学的含义。多元化教学是相对于单一的教学模式而言，这种教学的核心是主张从多角度去开展教学，从不同层次对学生进行评价，各个方位的对教学内容进行展示，提升学生的整体能力。以物理的课堂教学过程 中，物理学科中会有部分理论知识的概念比较晦涩，这就要求教师一定要能够用多样化的教学方式进行课堂引导，能够从更多角度、更多层次将枯燥的理论转变为生动的课堂。不断改进物理课堂单一的表現形式，以达到最终的课堂表现效果。
2、多元化教学的意义（1）符合课改意识，贯彻课改理念
课堂教学改革的推进过程中，更加重视的是课堂讲授内容方式的多样性，要彻底的摆脱过去教师唱独角戏的被动学习模式，而是把不同的知识通过适合的方式，多样化的载体表现出来，而多元化的教学恰好符合课堂教学改革的要求，能够真正的用多样化的方法教同一种内容，而不是用同一种方法教授所有内容。在课堂中对多元化方法的应用，是对课改理念的贯彻，教师对多元化方式的掌握也是深入贯彻课改理念的表现。
（2）符合物理学科的内在发展规律。物理学科从初中到高中的衔接与联系，主要表现在它的广度和深度的改变，当前高中物理课程内容设置和课本的修订过程中更加注重课堂活动的开展，这种方式契合了高中物理的学科特点，要想让学生能够更好的落实课堂知识，就必须针对不同的课堂内容，采取能够方面学生理解的方式和手段，辅助学生理解晦涩理论，并且能够真正的达到对理论的透彻理解和应用。所以多元化的教学方式，适合物理学科的内在发展规律。
（3）能够激活课堂的学习热情。由于初中阶段的积累，高中物理课堂教学过程中，学生会有不同层次的反应，学生对知识的理解和掌握有了一定的差异，所以在课堂进行过程中，部分学生由于过去对知识的积累和运用不够熟练，就可能对课堂产生排斥，惯常的教学方式也容易引起学生的不满。而多样化的教学理念和方式却能够点燃学生对知识的欲望，从而在课堂的配合度上会有明显提升，不仅教师讲授的轻松，部分学生在改变对物理学科的态度之后，也能够得到深刻的改变。
二、贯彻落实多元化教学的措施
1、采用多元教学方式，激发学生求知欲望。一般而言，学生对新的理论知识的接受需要一个过程，为了尽量的减少这个适应的时间，就必须使得课堂讲授内容的设置要符合学生的生活发展实际，考量学生的实际接受能力，以多样化的方式来调整课堂的讲授内容和节奏，使得丰富和深刻的内容承载到多样化的方式和载体中。
以高中物理学科中的，以能量守恒定律为例，大家熟知的动能和势能都统称为机械能，教师可以在一开始不要直接引入机械能的概念，而是主动引导学生对生活中的一些关于能量的现象进行回顾，比如一泻千里的瀑布、疾驰而过的火车、惊险刺激的过山车等等，先让大家通过自己的生活体验判断，这些现象中是如何实现了物体的急速运动，有的是自高往低，有的是平行移动，以及在现实生活中如何实现能量的相互转化来为人类做贡献，这种利用生活的实际例子导入的方式，避免了学生对陌生概念的排斥，对引入新的内容具有很大的吸引力。
充分利用贴近生活的常识或是感兴趣的故事作为一种有力的依托来开展高中物理课堂，把旧知识用新形式进行展示，不仅仅是课堂的解放与进步，更是对学生的思维的启发，而且能够培养学生对生活的思考，主动的把自己的所见所闻与现实的生活结合起来，激发学生学习的欲望。
2、多元化课堂评价，全方位看待学生。传统的评价学生的方式虽然表面上是全面的，但是实际上却只是流于表面，教师或者学校会自觉不自觉的只看重学生的单次的成绩或是分数，而忽略了学生性格的养成，没有关注学生的多层次的发展，导致对于部分学生的忽视，特别是对于部分基础可能相对不扎实的同学，更是如此。
以高中物理学科为例，虽然不可避免知识之间存在某种内在的逻辑关系，但是不否认各个板块之间也存在独立的情况，所以在学习新的知识的时候，必须注重对学生的引导，对于后进生能够全面的评价，或许他们对于部分知识有着更多的生活体验和思考，对于学生的细微变化要认真的引导，以武力课堂中的实验为例，很多情况下，反而是后进生对实验的操作能力更加熟练，他们的能力可能体现在其他方面，鉴于此，要重视对学生的成绩、思维、品德、与人交往等进行综合的考量和评价。
3、渗透多元化思维，打破传统思维模式。教师的教学方式会直接影响到学生的思维方式，所以在课堂教学模式中，要避免思维方式的单一性，激发学生思考的动力，把学生的拓展思维打开，尽可能的提高学生思维的高度，学会考量事物的利弊，防止他们思想的僵化，为科学创造更多的可能性。
以电流和电压为例，学生对它的认识更多的倾向于电在生活中的重要性，以及对生活带来的便利，在脑海中容易形成某种思维定式，但是在实际生活的当中，也有很多是电带来的弊端，例如使用不慎对人体的伤害，以及机械化生产的工厂，突然断电对其产生的不利影响，引导学生要尽量的看到事物的两面性，鼓励学生积极的思考相关的趋利避害的措施，激发学生为方便生活做出的思考和改良。
教师多元化思维模式的贯彻，会打开学生的思维，帮助学生形成思考问题的习惯，从而用更积极的态度对待知识的学习和科学的发展。
参考文献：
[1] 范承保；让物理走进生活——试析高中物理教学的生活化 ；[J]；《当代教研论丛》 2014年07期
大学体育教学模式多元化探究 第5篇
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）07-098-01
摘要 大学体育是学校教育的重要内容，对学生身体素质和综合素养的提升有重要的意义。社会的不断发展，终身教育的理念也被更多的人认同。大学体育教学模式对教学效果有重要的影响，根据教学实际，建立多元化的教学模式，能更好地使用当前社会对综合素质人才发展的需求。本文结合大学体育教学模式发展，对多元化的教学模式进行了探讨。
关键词 大学体育 教学模式 多元化
新的发展时期，学生学习和生活的环境发生了很大的变化，当待大学生的个性化特点也比较突出，在教学中，要以学生为本，了解学生特点，才能更好地进行教学活动。传统的单一教学模式已经无法满足当前大学体育教学发展的需要。我国大学体育教育发展中，要结合教学实践，探讨多元化的发展战略，并积极创建多元化的教学模式，才能更好地使用当前人才培养的需求。
一、大学体育教学模式概述
（一）概念
体育教学模式，是在体育教学和训练活动中，根据教学规律和标准，制定相应的教学目标和内容，并根据教学理论框架内容，安排教学实践活动，在具体的教学活动中，需要遵循策略和程序。
（二）特点
与其他学科的教学模式相比，大学体育教学的模式有以下特点。
1.教?W目标复合化。体育教学模式的确立，要考虑其教学目标，这是影响模式的核心所在。高校体育教学中，需要考虑学生德育、心理、体质、技能等多个因素，教学目标相对复杂化，要完成整体的教学目标，需要采用多样化的模式。
2.多角度指导。体育教学中，需要体育思想来指导学生的活动，尤其是在素质教育发展的今天，更要重视学生对体育思想和体育精神的理解，培养学生终身体育、健康体育的思想意识，这也使得教学模式更加多样化。
二、当前大学体育教学模式存在的问题
（一）教学观念落后。受传统教学观念和发展模式的影响，当前我国大学体育教学操作多是以培养学生的技能为主，考核多是按照运动的成绩为标准，将学生基本运动成绩的提升作为教学的目标，忽视了对学生德育、心理等多方面的培养，没有将大学体育教学与当前社会发展对体育类人才的要求相结合。
（二）忽视了以人为本的理念，体育教学目标的设定比较单一，存在很大的局限性，教学中忽视了学生的主体地位，没有结合学生的特点，学生处于被动接受地位，体育学习的积极性受到影响。
（三）教学内容单一。受多种因素的影响，限制了一些创新性较强的教学模式的推广，传统的球类、田径类的教学成为了主要的内容，影响到整体的教学效果。
三、大学体育多元化教学模式的探究
（一）重视大学体育理论的研究
首先，要选择先进的教材体系，加强宣传体育知识，并让学生树立自觉锻炼和终身体育的意识，教学内容要紧密贴合学生的实际，选择一些可操作性、时效性的运动项目；其次，重视现代体育理论的研究，在理论知识研究的同时，重视强调其实践性。
（二）重视培养学生的体育学习兴趣
要从教学形式、内容、方式、手段等方面进行革新，多方面调动学生的学习积极性。首先，教学内容要结合实际，在教学提问等环节中，可以就学生感兴趣的赛事、趣闻、比赛等内容进行提问，引导学生进入课堂学习中；其次，教学内容的组织和设计，要从学生的角度出发，不断丰富教学的内容，增强比赛的娱乐性等，让学生在锻炼的同时，也能体验到体育教学的乐趣；最后，要制定完善科学的评价标准，让学生能有成功的体验，如可以举办体育比赛，让学生参与其中，培养学生的团队意识，也能让学生体验成功的乐趣。
（三）加强体育教学师资队伍的建设
多元化教学模式的发展，需要高质量的教师队伍作为保障。首先，要制定科学的教师队伍规划，重视对教师能力和技能的培训，提升教师的综合能力；其次，要鼓励教师积极钻研新的技术和知识，开发优质的教学内容；最后，教师还要转变传统观念，树立以生为本、终身教育的观念，并积极创建良好的学习和训练氛围。多元化教学模式的推广，需要良好的教学环境。
（四）运用现代信息技术
现代信息技术的发展，为大学体育多元化教学提供了良好的条件。运用多媒体技术，结合教学需要，网上搜集相关的视频、图文等素材，融入到教学课件中，能开阔学生的视野，如可以播放一些学生感兴趣的比赛画面，然后进行相关理论知识的讲解，这样能提升学生的兴趣。同时，借助多媒体技术，能更清晰明了地向学生讲解一些动作、技术，起到更好的示范作用，从而提高教学的效率，让学生更加轻松地完成教学任务。
四、结语
让多元化教学改进高中体育教学模式 第6篇
一、激励性评价语言，树立学生的信心，激励其更努力学习。如：“你真棒！”、“你不愧是我们班的小诗人”、“听你的朗读真是美的享受！”。。。
二、评价性教学语言，对学生的学习行为中肯评价。“你读得很有感情！”、“在这篇作文中，描写环境这段话最优美。”、“这个比喻句用得非常贴切！”“你们组的团队精神充分发挥出来了！”。。
三、价值性教学语言。有助于学生认识自己目前所处的位置并清楚要努力的方向。如：“你读得很流利，把生字都读准了。但是如果你把李四光的话读得更坚定些就更好了。”、“这篇文章写得很生动具体，用词很准确。如果能加上环境衬托就更妙了！”、“不错，你能把声音亮开一些吗？”。。。
四、声东击西性教学语言，有助于教师把学生的视线或教学任务巧妙地转移到其他人身上或其他问题上。如：“你完成得很好，能邀上你的同桌一起来表演一次吗？”、“张影读得不错，你们能把它变成一幅画吗？”、“读得真好，谁敢挑战他？”
让多元化教学改进高中体育教学模式 第7篇
1多元化教学的特点
1.1教学目标复合化
体育教学要以教学目标为核心因素，根据不同的教学目标设定不同的教学模式，从而达到预期的教学目的。高职院校对体育教学有很高的要求，为了达到相应的教学目标就要求教师必须在授课过程中采用多元化的教学模式。高职院校的体育教学要包含卫生、体质和技能等等不同的教学目标，在教学的过程中要综合其他学科的知识。
1.2指导思想的多角度化
影响体育教学的指导思想，是教师决定采用何种教学模式的关键点和参考点，所有的教学模式都要围绕教学指导思想而设立。素质教育改革提出了健康第一的实用体育概念，在这个指导思想影响下，体育学科也不需要走上多元化发展的道路。通过多远化的教学模式，使学生能够在不同的模式中学习到不同的体育知识，同时也能够对不同的体育思想有不同的体会。
2多元化的教学的运用
2.1健康第一的教学形式
高职体育在教学过程中要明确自己的理念，在各种理念之中，最重要的就是“健康第一”的理念。因此在教学过程中要注重学生的身体健康以及心理健康，要重视学生的全面协调发展，让学生在学习到体育知识时也能在健康教育方面进行学习。通过多元化的教学，使学生能够在体育教学中体会到社会文化和社会心理等全方位的理念。并在社交、协作等能力上得到全面提高。健康快乐的教学形式能够使学生在愉快的活动中学会更多的`知识。
2.2合理利用地区性特征，重视时代特征
中国地域广阔，民族众多。每个地区的不同民族都有自己特有的体育活动形式，这种形式是多年积累来的民族财富，是不可多得的宝贵资源。教学过程中要注重传统文化中的体育元素，使用多元化的教学形式，对当地的体育文化和自然资源合理的利用。高职体育课程安排也要引入民族文化，利用特有的地域自然条件进行授课模式调整。相应的要开始游泳和冬季冰上课程。整体教学形式上要结合学生的想法，将学生所感兴趣的项目做为重点，积极开展合理、安全的体育项目，通过课程安排上的创新设计提高教学效果。每所学校都有自己的优势项目，各个学校的情况不同，所处的地域也不同，因此教师要抓住学校所在地的民族传统和特色项目，利用这些传统资源开展教学，努力在教学过程中进行创新。用更多的活动项目使体育教学变得丰富多彩，这样才能使学生在学习的过程中更加的积极。
2.3以学生的兴趣和特长作为多远化教学的主体
在传统授课模式下学生的体育活动比较单一，没有过多的自主选择性，只能按照授课教师的课程安排进行活动。这样的模式使学生的体育特长得不到良好的发展。因此，体育教师在安排课程和活动项目时要更多的考虑学生的想法，让学生能够自主选择自己想要进行的体育项目。在确保学生活动安全的前提下要尽量为学生的体育项目选择提供便利，让学生能够得到选择感兴趣的项目的机会，使学生能够在体育锻炼中更多的发挥出自己的特长。这样的教学方式就是多元化模式的具体体现。高职院校的学生已经有一定的自主能力，因此教师可以将自己的特长项目和教学方式、思想，以及授课内容、考试项目等等和体育教学有关的事宜公布给学生，让学生自主选课。体育教研组也可以将选课事宜放在學校网站上进行，让学生能够更加方便的了解所有体育课程安排，更好的选择自己想要具体学习的课程。这样也便于体育教师针对不同条件的学生进行针对性项目训练，更好的培养学生的体育能力。
3教学模式设计
3.1课内外一体化
多元化的教学模式不应仅仅停留在课堂上和学校内部。应该将教学内容与课外活动相结合，同时合理安排学生的校外体育活动，使学生的体育锻炼不仅仅局限于有限的校内固定课程。学校教学要积极的与社会锻炼相结合，将课外体育锻炼作为教学计划中的一环，积极发展学生的全面能力，让学生走出象牙塔，接近社会生活。这样的体育教学不仅能够加强学生的社会实践，同时也能对学生的学习生活进行有效补充。新形式下的体育课程有了很大的改革，不再采用以往枯燥的灌输式模式，尤其在体育教学工作中，多种多样的体育项目和新鲜器材，使学生能够更多的将体育锻炼与生活相结合。
3.2以学生为教学主体
体育教学与其他科目的教学不仅在形式上完全不同，在教育理念和教学主体上也有根本的区别。其他科目的教学过程中，授课教师要以达到教学目标为主要任务，授课时必须自己占用大多数的课堂时间进行知识点的讲解和分析，课堂上能够留给学生的时间相对较少。并且需要学生在课下进行大量时间的专业性练习，只有这样才能加强对知识点的掌控，是完全以教师为主的授课形式。而体育教学恰恰相反，在体育教学中，学生才是课堂的主体。学生需要积极的去在课上参加训练和掌握知识点，在训练中要由学生承担全部的运动量和体能负荷。而在课下，学生并不需要做针对性的专业训练，在日常的娱乐活动中便可以得到锻炼的机会，学习时间完全集中于上课时间。
高中体育教学要创设多元“情境” 第8篇
1 多元化教学情境创设的必要性
体育教学是人类一项特殊的活动, 具有其本身特有的特点和情境, 人类多具有的一些喜怒哀乐的情绪在体育教学中是无处不在的, 不同的情境教学会产生不同的教学效果。良好的教学会产生积极的效果, 对教学起到促进作用, 不当的教学模式则会对教学有消极的影响, 使学生对于学习出现一定的抵触情绪, 不利于教学目标的实现。因此, 进行多元化教学是体育教学课堂中解决一些矛盾的有效办法和手段, 具有重要的意义。
多元化情境式教学的促进作用是通过教师的适当的情境教学来实现的, 解决实际教学中遇到的矛盾。在情境中进行学习, 在情境中进行锻炼, 在情境中育人, 就是在学中求乐, 乐中有趣, 将其发展成为有一定教学效果的体育情境教学模式。
创设良好的多元化教学情境有以下的两个依据, 一是采取的情境应该要根据实际的课程需求来进行安排和设定, 特定的教学内容设定特定的教学情境, 有的需要采用轻松活泼的教学情境, 有的需要紧张激烈的情境进行烘托等;二是设定的教学情境应该要符合学生特定的心理特征和进行体育活动的规律, 在进行体育教学的过程中应该要注意对于不同学生心理发展上有不同的需求, 符合其心理环境的情境才能够唤起其注意, 引起其兴趣, 使学习的效果更加明显。
2 高中体育教学中存在的问题
2.1 教学内容简单
现在的高中体育教学普遍存在着教学内容简单化、空洞化的现象, 高中的体育教学相对于高考中比较重要的语数外理化生等考核课程相比, 对于体育教学则是敷衍行事, 没有引起足够的重视。这样体育教学课程在时间安排上就比较少, 而且可能会受到其他学科的限制, 不能有足够的实践时间, 开设课程的内容也比较单调, 体育教师也没有充裕的时间进行课程的专门设计, 在授课的时候大都是解散学生让其自由发挥, 很多的学生就选择去休息去等, 没有达到体育锻炼的目的, 也不利于其身心健康。这样学生对于体育课程也没有太大的兴趣, 在体育课上没有激情, 产生一定的厌恶情绪和无所谓的态度。
2.2 课程体系不完善
高中体育教学不是重点, 因为不会纳入到学生的学习评价中去, 其教学体系也不够完善。只有针对于体育教学的基本知识的传授, 没有一定的深度, 学生对于体育运动带来的好处和健康的意识也很薄弱, 甚至认为体育是折磨人, 这样的生活态度是消极的, 体育课上没有进行相关理念的教育。体育应该是科学的锻炼方式, 达到使人身体健康的目的, 培养乐观向上的生活态度, 体育课上缺乏相关教育, 教学课程单一化, 没有达到现代化的需求。
2.3 教学方法老套
教学方式上很多都是沿袭传统的教学方式, 教学中采用的是黑板和粉笔进行板书式教育, 这种形式对于体育的教学是很不适应的。体育重在实践, 将知识应用到生活中, 而传统方法中, 实践的过程教师只是有一些简单的示范性操作, 学生其实没有得到很好的锻炼和实践的机会。学生接受到的知识很少, 理解有很多不能够到位, 没有实践的过程将其中一些细节和方法领悟到位, 这样长此以往, 教学的成效就达不到标准, 使得教育的效果不明显。
3 高中体育多元化的特点分析
3.1 体育教学快乐化
高中体育的快乐化教育使对于传统教学上的一个很大的转变, 改变了传统教学中体育教学所承担的负担式、任务式的教学特点, 将教学与快乐相结合, 在体育教学的教育和学习中使学生能够体会带体育学习带来的快乐, 对其生活产生一定积极的影响, 而不是厌恶和我所谓。在学习中学生的人生观和价值观需要更加积极, 这是体育教学快乐化的目标。在实施的过程中, 可以欲行具有趣味性的体育活动加强其参与的积极性, 例如趣味运动比赛、对体育智慧的考察等, 实现知识和技能的结合, 实现教学模式与智力、健康的教学方式的结合, 体现快乐化的目标。
3.2 教学内容生活化
传统的体育教学中对于教学内容的设计和安排上没有重视, 只是对其有简单的规定, 例如基础知识的学习等。新的教学模式下对于教学内容的设计需要更加生活化, 不仅仅只是附和学习上的要求, 更重要的是要涉及到学生的生活, 将健康的学习态度和生活态度传授给学生, 使其具有更健康向上的人生观和价值观, 个人素养得到提升。教学内容的设计上可以更加结合个人生活与体育运动之间的关系, 包括家庭化在体育教学中的应用, 使体育教学与全民运动结合起来, 体现出体育教学的更好的价值。
3.3 教学成果应用化
体育教学还应该实现其成果的应用化, 这是体育教学的最终方向和目标。在新的教学形式下, 高中体育教学需要结合生活的需求进行教学, 不应该脱离实际, 健康的生活方式是前提, 对体育教学的多元化要求的具体体现是体育教学成活应用于生活中, 这是体育教学改革中更加适应于生活的特点, 达到了更加生活化、终生教育化的目标。体育教学在进行改革之后, 其内容将会更加体现健康生活的趋势, 其精神就是将教学内容、知识、方法理解后在实际生活中进行拓展和应用。
4 实施实施多元化教学情境的具体方法
4.1 采用多媒体技术辅助教学
现代化教学模式下, 多媒体技术辅助教学是很普遍的现象, 也是现代化的一个重要标志。这是课程教学实现多元化和表现多元化的拓展和补充, 是课改对于高中体育教学的要求之一, 对于教学知识能够有更全面的展现。多媒体辅助教学还能够激发学生学习的更高兴趣, 使学生在繁重的学习任务中能够有一个放松的时间, 使其精神得到释放, 这样也能够有利于教学达到更高的效率。体育教学中利用多媒体技术可是幻灯片的播放, 对于体育动作进行展示, 也可以是相关的视频展示, 使其对于运动的精神得到领悟, 还可以学到更加标准的动作, 体会到体育带来的健康和快乐, 使其具有健康积极的人生观。
4.2 改革教学方式, 丰富教学内容
传统的体育教学中教学的方式一般比较老套, 没有创新, 学生对其的兴趣也不高。在教学任务的分配上, 多是以章节和单位进行分类的, 例如有篮球教学、足球教学、排球教学等, 教学安排上时间间隔比较长, 学生学习知识不具有连贯性, 造成体育知识学习的效率不高, 达不到很好的教学效果。针对这样的现状可以对教学内容上进行多元化的设计, 将分开式教学结合起来, 例如在教育篮球投球的同时还有网球发球的学习, 将其知识串联起来, 加深记忆, 而且具有更强的趣味性, 激发学生学习的热忱。另外, 实现教学内容多元化还有内容上的拓展, 例如一些传统的教学任务如羽毛球、乒乓球、健美操等有一些适当地安排, 这样实现了内容的丰富化, 学生有了更多选择的范围, 能够很好的发挥其所长, 大大增加课程的活力。
4.3 树立正确的教学理念
良好的教学理念是进行多元化教学模式改革的基础, 体育革新需要正确的认识和对于终身体育理念的培养。培养正确的教学理念对于教学工作的顺利开展具有重要意义。在新形势下, 我们应该将好的体育教学理念更好的应用于实际中。教育使需要应用于实际的, 体育教学的观念应该从传统的知识学习上升到对于自身的健康生活和积极的人生价值观上, 树立起正确的教学理念, 使学生认识到学习对于自身的有利之处, 避免盲目学习和对学习的厌倦。教学内容更加多元化, 教学模式上实现创新, 这是进行体育教学终身理念的基本前提。
4.4 构建多元化的教学评价体系
高中体育教学实现多元化, 其体育的教学质量评价体系也需要多元化来进行适应和支持, 这是多元化教学模式实现的必然需求, 没有其进行支撑, 教学成效得不到有效的考验, 实施的结果得不到验证。多元化的教学评价体系避免了传统教学中的单一化分数制, 在考察的时候结合综合成绩, 包括有平时的参与积极性, 平时表现, 考试的发挥, 包括有基础知识、专业技能规范性、体育成绩测定等, 多元化的方式增加了评价的全面性, 使学生能够各有优势。
5 结语
传统的高中体育教学中存在着许多的问题, 对于体育知识的教育达不到很好的效果。新的课改形式下实现了对于体育教学多元化教学方式的探讨, 更加结合实际生活, 结合学生身心发展的需要和正确的生活态度和积极向上的人生价值观。本文对于多元化教学方式的特点和实现的途径进行了几点分析, 将有利于今后高中体育教学模式的变革和多元化教学模式的开展, 实现体育教学的进步和发展。
摘要：本文通过对高中体育教学进行分析, 对于教学模式中存在的问题提出了多元化的教学模式的解决办法, 并且对其实现的途径进行分析, 探讨其可行性措施, 这有利于体育教学从传统转向多元化, 这种教学模式的转变极大的有利于体育教学的开展。
关键词：高中体育,多元化教学模式
参考文献
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让多元化教学改进高中体育教学模式 第9篇
关键词：高中体育;多元化教学;模式创新
我国教育事业的快速发展，离不开教育体制改革，而教学模式的改革则是教育体制改革的重要内容，因而必须积极探索符合新形势、新任务和新要求的教学模式。对于高中体育来说，应当更广泛的应用和探索多元化教学模式，这已经成为高中体育教学必须高度重视的重大问题。尽管从总体上来看，我国很多高中在应用多元化教学模式方面已经取得了一定的成效，而且对于推动素质教育更是发挥了重要的作用，但在具体的实践过程中，仍然存在一些不足之处，需要下大力气认真加以解决。在新的历史条件下，应当把发挥“两个主体作用”作为多元化教学模式改革、创新与发展的重要措施，积极推动高中体育多元化教学模式不断取得新的更大的成效。
一、多元化教学模式的内涵和原则
多元化教学模式是一个动态的、发展的教育模式，必须随着形势变化不断进行创新。对于高中体育来说，应当将引导学生树立“终身体育”理念作为多元化教学模式的重中之重，将“健康型”学生作为高中体育多元化教学模式的重要目标，充分发挥学生、教师“两个主体”的作用，积极推动体育教学模式改革和创新，特别是要将理论与实践、活动与课堂紧密结合起来，推动高中体育教学取得新的更大的成效。
对于高中体育多元化教学模式来说，通过多年的实践经验，应当坚持三个方面的重要原则：一是必须坚持以人为本，在开展高中体育多元化教学模式的过程中，必须高度重视“以学生为本”，充分发挥学生的主观能动性，在此基础上要根据学生的兴趣、爱好、方向等开展卓有成效的教学活动，改变过去以三大球、体操、田径为主的教学内容，着力培养学生的体育意识、健康意识、竞争意识、合作意义;二是必须坚持角色转变的原则，高中体育教师在开展教学活动过程中，必须将自身的角色进行有效的转变，改变过去的“主体地位”，让学生更多的参与到体育教学中来，使自己由“主体”向“主导 ”再向“引导”转变;三是必须坚持学生参与原则，要想使多元化教学模式在高中体育更好的应用，必须强化学生的参与意识，积极调动学生的积极性和主动性，支持学生参与到教学的全过程。
二、多元化教学模式在高中体育教学中应用存在的问题
一是教学环境受到一定的制约。高中体育多元化教学模式的应用，必须有比较标准的教学场地、教学设施、教学设备等教学环境做支撑。但目前很多高中特别是县级高中和农村高中，设备不够完备、器材十分短缺的问题还比较突出，体育器材达标率较低，体育设施和体育设备缺少经常性的维修，在很大程度上制约了多元化教学模式的应用。
二是体育教师缺乏有效的创新。人是生产力中最活跃的因素，对于高中体育来说，要想使多元化教学模式更好的得到应用，体育教师必须具有创新精神，但目前我国很多高中的体育教师在创新方面仍然不足，特别是很多高中教学在开展体育教学的过程中，仍然将训练式、指令式、灌输式、命令式作为重要的教学模式，这样缺乏创新的教学模式根本无法取得良好的成效。
三是教学模式缺乏鲜明的特色。多元化教学模式要想更好的应用于高中体育教学，最为重要的就是要高度重视“特色教学”，从不同的地区、不同的文化、不同的学校、不同的学生的不同特点出现，积极探索特色教学。但目前我国很多高中体育教师在这方面还缺乏有效性，特别是在开展体育教学的过程中，认为多元化教学模式就是采取多种方式，因而存在“照抄照搬”的现象，无法形成自身的特色，学生的积极性和主动性也无法有效的调动。
三、推动多元化教学模式更好的应用于高中体育的对策
一是高度重视教学模式创新。要想更好的将多元化教学模式应用于高中体育教学，最为重要的就是要高度重视教学模式创新，通过对现有教学模式进行改革和创新，使多元化教学模式取得良好的成效。这就需要高中要重视体育教学模式创新，特别是要积极调动高中体育教师的积极性，使他们能够投身到高中体育教学模式创新中来，同时要大力实施激励机制，对于对高中体育教学模式创新取得成效的高中体育教师应当给予一定的奖励，如果能够获得市级以上奖励的更要给予重视，这样能够使高中体育多元化教学模式取得新的更大的成效，形成创新合力。
二是大力加强教学体系设计。对于高中体育来说，要想使多元化教学模式取得良好的成效，最为重要的就是要高度重视教学体系的设计，在这个过程中，应当加强“学情调查”，从学生的需求、目标、方向出发，着眼于培养学生的体育意识，积极推动高中体育教学体系设计取得新的更大的成效。这就需要高中体育教学积极探索多元化教学模式的有效措施，比如应当将情感教学应用到高中体育教学当中，把握多重情感因素，创新教育模式，加强对学生的关心和关爱，使更多的学生体会到“亲其师而信其道”，这样能够使高中体育教学更具吸引力。再比如对于教学方法，应当积极探索新形势下更加符合学生需求的有效方法，将“以人为本”作为重要的理念，“师生平等”也要得到有效的贯彻落实，这样能够使学生更多的参与到教学中来，提升他们的积极性和主动性。
三是积极推动教学内容改革。对于高中体育教学来说，应当从学生的实际出发，在立足于教学大纲的基础上，对教学内容进行有效的改革和创新。比如在开展教学的过程中，可以对教学内容进行重新安排，使教学内容更加紧密、更具吸引力;再比如应当积极探索互动教学的有效形式，将教学内容进行科学的规划和设计，增强教学内容的互动性，使学生更多的参与到教学中来，提高教学质量和教学效果。再比如对于课堂教学来说，应当增加更多的互动环节，使学生能够喜欢上体育，进而能够使体育教学模式得到改革和创新。比如在教授学会足球传球技术时，可以将足球与田径结合起来开展“带球速度”比賽，能够极大的提高学生的学习兴趣。
综上所述，尽管从总体上来看，我国高中体育教学在应用多元化教学方面已经取得了一定的成效，但仍然有很多不足之处，已经影响了高中体育教学质量。这就需要积极探索多元化教学的有效形式，积极推动教学模式创新，根据不同的情况应用不同的教学模式，最大限度的提升高中体育教学质量。
参考文献：
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让多元化教学改进高中体育教学模式 第10篇
关键词：多元化教学模式；高校；篮球；意义；问题；对策
1前言
由于篮球运动具有开放性，得到了人们的认可以及欢迎，成为了社会文化非常丰富并且渗透性较强的体育运动.高校改革日渐深化促使高校更加注重培养高素质人才，这就需要结合教学内容构建融洽教学氛围，坚持与时俱进的教育原则，践行现代化教育理论，实现理论与实践相结合，培养学生篮球运动参与积极性，循序渐进培养学生终身体育意识.作为一项非常受欢迎的运动，篮球得到了学生的欢迎，但是在篮球教学过程中，教师知识进行篮球技术能方面的训练，但是却忽视了学生身体应变能力、身体灵活性等方面的培养，重视篮球运动推广工作，实现多个学科的有效融合，开展多元化教学模式，坚持与时俱进的教学原则，坚持现代化教育理论，培养符合社会发展需求的高素质人才.
2多元化教学模式在高校篮球教学中的意义
高校篮球教学已经具有六十多年的发展历史，无论是篮球教学教材、篮球设施、篮球教学方式等都在不断的革新，但是仍然存在着非常多的不足，直接的影响实际的教学效果.多元化教学方式能够有效弥补传统教学中存在的问题，提升高校篮球教学效率.
2.1多元化教学模式有利于培养学生篮球知识以及篮球技能
传统篮球教学过程中，学生篮球技术学习大多是采用理解练习方式以及模仿式练习方式，在刚开始学习时，学生往往因为兴趣、新鲜感等积极参与到练习中，但是随着练习时间以及学习时间的不断加长，学生在反复练习中也渐渐丧失学习兴趣，甚至产生厌恶情绪，实际的学习效果并不是非常理想.学生学习效果直接的影响篮球技术掌握能力以及认知能力.多元化教学模式综合考虑到不同阶段学生实际的学习情况，实现学生理论知识以及技术能力方面的认知优化，鼓励学生积极参与到问题探究活动中，有利于提升学生主动学习兴趣，促使学生能够积极参与到篮球理论知识以及篮球技术探究活动中.通过主动式探究，学生能够有效的掌握篮球学习技巧以及篮球攻守方式等等，进而有效把握篮球整体局势，篮球课程教学效果更加理想.
2.2多元化教学模式有利于激发学生篮球学习的积极性
作为学生学习的内在推动力，学生篮球学习兴趣直接的影响学生实际的学习效果.在进行篮球合作学习过程中，教师大多是采用集体授课方式与小组合作学习相结合的教学方式，这样能够促使小组之内进行集体合作同时也能够实现各个小组之间的良性竞争，在实现集体利益的同时，促使学生个人利益最大化，通过小组之间的良性竞争有利于提升小组之间的协作效率.例如，在进行微格教学过程中，教师与学生可以进行角色转换，学生在课堂中居于中心地位，使得学生积极的融入到学习活动中，充分发挥学生学习积极性以及学习主动性，激发学生篮球学习兴趣.总之，兴趣是指引学生学习的重要驱动力，只有提高学生学习兴趣才能够促使学生渴望学习，多元化教学方式能够提升学生学习兴趣，进而能够更加积极、更加耐心的接受老师篮球技巧的教学，为篮球教学营造良好的环境.
2.3多元化教学模式有利于培养学生篮球意识
社会日渐发展促使竞争愈加激烈，大学生在生活和学习中面临着非常大的压力，来自就业的压力、来自学习的压力等等，对学生心灵发展都具有非常大的影响.篮球教师需要重视学生身心健康问题，通过有效的干预手段以及指导手段来实现体育教育与心理教育的有效结合，运用多元化教学模式来灌输快乐教育思想，尽可能减轻学生在学习方面的心理负担，促进学生身心发展.在篮球比赛中，篮球意识非常的重要.拥有篮球意识不仅能够成为好的篮球队员，还会成为优秀的篮球队友.篮球意识能够有效的掌握篮球比赛的局势以及比赛的节奏.在篮球队伍中，大多选择篮球意识比较强的运动员承担队长的工作，这样能够有效掌握整个比赛的节奏以及比赛的解释，队长可以根据实际局势来不断的调整战略，这样能够敏锐的把握整场比赛，同时也能够使得队伍之间的有效配合，提升高校篮球教学效率.
3高校篮球教学存在的问题
随着篮球运动内容、篮球运动方式等都呈现出多元化发展，这样能够充分发挥学生的运动潜能，但是由于传统教育理念以及传统教育方式的限制直接的影响实际的教学效果.
3.1教学方式过于单一
传统篮球教学过程中，教师更加侧重动作要领以及动作方面的教学，学生再进行模仿练习以及强化练习，教师需要根据学生练习情况来纠正错误，周而复始的练习方式使得教师在课堂中具有重要位置，但是学生却很难实现教授和模仿、动态和静态的有效整合，很难调动学生学习积极性，课堂教学效果并不是非常理想.科技信息化日渐发展促使传统教育理念以及教育方式已经无法适应现代化篮球教学，这就需要重视教学观念更新，培养学生篮球学习兴趣，提升教学趣味性.在篮球教学过程中，大多是以班级为单位，但是却忽略了学生对篮球的学习兴趣，忽视了学生在个性上存在的差异，使得学生之间的运动水平存在着非常大的差距，运动技术较差的学生甚至会丧失自信，实际的学习效果并不是非常理想.
3.2教学内容与学生实际需求存在着不一致
篮球运动不仅具有竞技性以及娱乐性，还能够使得学生充满了对运动的探索，学生通过篮球运动能够释放学业、生活方面的巨大压力，这样能够满足学生在篮球学习方面的需求，但是单纯的教学方式是不足够的，由于教师在实际的教学过程中忽视了篮球运动理念以及篮球人文特征，使得学生终身发展理念受到了影响.在篮球教学过程中，需要转变单一化教学方式，寻求教学的突破点，引导学生积极参与到实际的学习中.此外，在传统教学过程中，教师认为自身的教学水平直接影响学生学习效果，因而认为只要讲解清楚，学生就能够掌握，但是单一化教学方式使得学生一直处于被动接受状态，使得实际的学习效果并不是非常理想.
3.3篮球教学评价体系不完善
