让学生在爱中飞扬（精选4篇）

让学生在爱中飞扬 第1篇

在一个人行为举止细微末节之处，往往很能看出一个人情感深浅程度。这就是所谓“于细微之处见深情”的道理。学生对教师举动的观察更具有独特的敏感性，他们能从教师的一言一行，一颦一笑，一个眼神，一个手势中分辨出哪怕是最细微的差别，感受到不同的意味。

第二，教师要施爱于意料之外。

如果教师要使自己的爱的行为和功能真正引起学生情感上的震动，从而产生师生撒谎能够炽热的碰撞，那么教师要设法在师生交往中使学生出现某种出乎意料的的感觉，事实上爱在教学活动中教师只要有心，都可以采用超出学生预期的做法，来引发学生较强烈的积极强烈的情感反应。在学生心中对爱的渴望是非常强烈的，他们希望得到爱和关注。老师的爱和关注能够激发他们的潜在动力，这种潜在动力的结果令人难以想象。

我班学生王汉同学，常常不是钢笔没水就是铅笔没头，上课没精打采，怕动手写作业，学习有一定的困难。我了解到他的父母在外地做生意，孩子今天在姑家明天在姨家，没有固定的生活学习环境，更缺乏母爱。我考虑着孩子的前途，今后的学习经历，决心在他身上多下功夫，转化他。于是，我平静了自己的心理，平时除了像母亲一样呵护他外，还注意学习方式方法的科学性：每一道错题都和他一起分析错误原因，涉及到什么知识不会，就及时给他补上。边学边补，孩子学习逐渐有了进步。我兴奋地说：“你一定是一位很有前途很有希望的学生”。此后，王汉同学课堂上积极回答老师的提问，课后喜欢问老师疑难问题，一改过去自卑懒散的形象，学习上充满了自信。后来，我找他谈心，他感激地说是老师说的话、老师对他的爱心给了他信心和力量。没想到几句平常的话，改变了一个自卑学生的学习态度。因为他的父母亲不在身边，我平时和他玩，亲近他。其他孩子就也有意无意的学着我和他关系很好。其次我信任他，我相信孩子，信任孩子身上所拥有的潜在力量，平时注意充分发挥孩子的这一力量，考试前，我对他的要求就是平时怎么学，考试就怎么写。我在乎孩子平时的努力。每天设立一个小目标，完成了就可以痛快地玩。这样，孩子就能心情愉快地去学习、去做事。这样使孩子很有成就感。轻松的心情更容易很好的掌握学习内容，完成学习任务。

第三，教师要施爱于情真意切。

作为一个合格的教师，要时刻把学生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。我在日常的教育教学工作中，做到多鼓励，多表扬，少批评，少排斥学生，要用心去挖掘他们的闪光点，善于利用他们的特长，以扬其之长，避其之短，逐步帮助学生改掉坏毛病，让他们时刻充满信心。如我班的李想同学不太守纪律，学习不用功，作业潦草，但脑子灵活，让他参加了我们学校的鼓乐队训练，结果他学得很用功，我以此为契机表扬他有拼搏精神，然后指出努力学习、守纪律、讲文明也是热爱班集体的表现。通过教育，该生端正了学习态度，成绩也有所提高。学习上有困难的学生总是存在这样那样的害怕心理，上课不敢大声说话，不敢举手回答问题，怕说错了同学笑。为了帮助这些同学消除心理障碍，我在教学中有意识地为学困生提供表现的机会，经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，如设计阶梯练习让不同层次的学生都有展示的机会。在课文教学时，让学生以开火车的形式朗读课文的每段内容。这样给平时不爱说话，少在同学面前亮相的同学提供了展示自我的平台；在小组合作学习时，要求组内同学轮流担任组长，轮流担任不同角色，使学困生有更多表现机会，挑战自我。把自己的见解提出来，与同伴交流，找到适合自己个性的学习方法和记忆方法，同时体验到挑战后成功的快乐。甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有时学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，我就马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。

第四，教师要施爱于宽宏大量。

信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。对学生来说，只有信任他们，才能得到他们的信任。信任他们，也是尊重他人格的表现，也只有这样，才能消除他们自暴自弃的心理。他们的错误不可能在一次两次之间完全改变，我要耐心对待他们的错误。本学期，郭卓又有几次没做作业。我询问原因，他说因为本子放在家中忘带了，以前他也曾经因为这个原因经常不做作业。我犹豫了，难道他又撒谎了，是否叫他趁下课的时间补回去呢？我没有这样做，只是叫他以后要善于管理好自己的学习用品。此时，他的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。实践证明，学生批评的话听得多了，一句表扬很可能唤起他长眠于心中的热情。如果老师对他们进行耐心地辅导，给他们慈父般的关爱，哪怕他们取得点滴进步，都及时给予肯定，扬起他们自信的风帆，抛弃自卑的心理，与他们共同体验学习中成功的喜悦，鼓励他们勇敢地面对挑战，迎难而上，这样就会不断地激发他们进步的心理动力。

让礼仪之花在爱中绽放 第2篇

——《康乃馨的呼唤》教学片段及反思 案例描述：

【教学片段一】情感冲浪〃细数亲情

师：孩子们,我们平凡的父母,他们在用朴实的语言，教我们做人的道理；用踏实的作风，潜移默化着我们，让我们就从这一刻开始，从心底细数他们的好吧!

下面有请同学把你和你父母之间发生的爱的故事大声讲出来，让我们在坐的各位分享这份感动。

生一：在这里,我不想讲太具体的故事,我只想说,我要感谢我的父母，是他们给予我生命，辛辛苦苦挣钱供我读书。

生二：我要讲的是我的妈妈,我的父亲在我很小的时候就因病去世，是我妈妈一手把我带大。不管公事如何繁忙，她顿顿都要为我做好精美的饭菜，每天晚上还要检查我的作业。当我遇到困难的时候,是妈妈和我一起面对,是她教会了我勇敢、坚强。妈妈，为我做的太多了，妈妈手上的老茧都是因我而起。我的妈妈太辛苦了，我一定要报答她，让她不再劳累，我不会让她失望的。

生三：我的妈妈就和郭青梅阿姨一样，我从小就患有“少年脊肌萎缩症”，为了能让我上学，妈妈背着我整整走过了七年的风雨之路。

（学生发言继续着，越来越踊跃，越来越感动）

（面对面的交流，达到了更直接的效果：给学生更深刻的感动、更强大的感染力。学生流泪了，老师也流泪了。）

……

师：的确，父母从我们出生到现在，给了我们最温柔的怀抱，最无私的关怀，最伟大的爱。但是作为儿女的我们，对自己的父母究竟了解多少呢？下面我来采访几个同学。

1.你父母亲的生日是哪一天？

2.你父母亲穿多大码的鞋？

3.你父母亲喜欢的颜色是什么？

4.你父母亲喜欢的日常娱乐活动是什么?

生一：我妈妈的生日是11月7日,我爸爸的生日是7月10日。

生二：我不知道父母穿多大码的鞋。

生三：我知道，我妈妈穿36号的鞋，我爸爸穿41号的鞋。

生四：我不知道父母喜欢的颜色，但我知道我的父母有一个共同的爱好打羽毛球。

（有的学生因为自己非常了解父母而高兴，也有的学生因为自己不了解父母而惭愧）

……

【片段二】感恩之行〃情感升华

师：孩子们，心动不如行动，我们的父母终会老去，康乃馨，这个健康和温馨的守护神也终会离我们而去。当那个时候真的来临的时候，谁能告诉我们用什么办法才可以把父母永远留在我们身边吗？其实孝敬父母，关爱父母，善待父母，不是将来的事，需要从小事做起，从身边做起。来，让我们走进父母，让我们带着感激上路，看看我们能给父母做些什么事情?

（因为有了前面情境的铺垫，有了前面故事的感动，同学们纷纷举手发言）生一：多做家务

生二：好好学习

生三:听父母的话，接受劝告。

生四.对父母有礼貌。

生五:珍惜父母的劳动成果，不向父母要超越家庭经济条件的东西，不为难父母。

生六:像孝敬父母那样孝敬祖父、祖母、外祖父、外祖母。

……

师：同学们，你们说的太好了。其实只要我们能够理解、孝敬、尊重父母，你就和父母走近了。

（学生交流后，老师总结）

师：

1）.多向父母表达你爱他们的心意：主动承担家务； 纪念日、节日送点小礼物； 遇特别情况写一封信表达感激；适时为父母倒杯茶、削个水果；

2）.和父母有分歧时学会换位思考，站在父母的角度去想一想；

3）.应让父母感觉你相信他们，多交流并经常给予赞美；多向父母说说自己的情况、自己的愿望； 多倾听父母的话；遇上烦恼，告诉父母，寻求他们的帮助；

4）.回家和外出主动给父母打招呼；

5）.时时紧记，父母只会爱孩子，决不会害孩子。

(以上讲述、交流等方法的综合运用，在于体现“以学生为主体”的教育理念。)

启发与思考：

设计本环节，继续触动学生心灵深处对母亲父亲的那份深沉的爱，让学生掌握感恩的方法和途径，并能做到在生活中运用,让礼仪教育不只是口头上的说教。

教后反思

礼仪教育存在于学生的生活中。如何让感恩礼仪课程真正走进生活，触动心灵，本案例从以下几方面做了尝试：

一是善于捕捉生活现象，让学生感悟对母爱、父爱的情感。激起学生的体验与感受，效果自是不言而喻了。本案例《感悟母爱·母爱如流》、《感悟父爱·父爱如山》

二是创设活动场景，让学生直接的参与，在活动中体验情感。在教学中，教师要结合一些活动，带领学生走进生活，解决生活中的实际问题。这样有利于学生把感恩认识应用到实际中去理解与提升，成为他们的自觉行为，促进其养成良好的道德行为习惯。

让学生在爱中飞扬 第3篇

一、惩罚存在的合理性

教育部出台的《中小学班主任工作条例》, 其中第十六条规定:“班主任在日常教育教学管理中, 有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”“适当方法”指的是什么?我想, 应该包括教育惩罚。在实际的教育中, 有时不得不借用惩罚。教育惩罚作为一种常规的教育手段, 是对学生问题行为的一种强制性纠正行为, 是在能够承受的前提下采取的教育措施, 能对学生起到教育和警示的作用, 使他们明白要为过失负责任, 明白“没有规矩, 不成方圆”。走上社会的时候, 他们才有可能顺利地接受各种各样做人和做事的规则。

二、惩罚使用的原则性

为了恰当地使用惩罚, 使惩罚具有积极的教育意义, 班主任必须坚持必要的原则。马卡连柯认为, “如果他不知道和不理解这些原则, 他就不能当教师”。

1. 集体性惩罚。

马卡连柯认为, “只有当舆论一致赞成惩罚的时候, 才应当使用惩罚。凡是集体还没有站在你们这一方的时候, 凡是你们还没有把集体拉到自己这一方的时候, 是不可以使用惩罚的”。这样可以避免受惩罚者把怨恨和气恼集中在教师个人的身上。又因为自然的或集体的力量是难以抗拒的, 这使受惩罚者在受到自然的或集体的惩罚之后, 不容易产生“报复”的想法, 不得不退而思过。

2. 一次只解决一个问题。

马卡连柯从不统计对某个人惩罚的次数, 也从不记过去的错误, “如果已经处分了, 就不应当再次提起它。处分应当把冲突彻底地、毫无保留地加以解决, 处分一经完了, 就应当以正常的实事求是的态度对待学生”。

3. 公平。

教师不能以自己的喜好, 对“不喜欢”的学生处罚得厉害, 而对“喜欢”的学生纵容袒护。相反, 按照“尽可能地要求一个人, 也尽可能地尊重一个人”的原则, 对优秀学生的惩罚应比一般学生要严一些。“首先要惩罚优秀的, 其次才惩罚不好的, 或者就完全不惩罚”。

4. 惩罚与说服相结合。

惩罚应当是教育, 只有当被惩罚者认识到为什么要惩罚他, 只有当他明白集体要求他做什么和为什么要求他的时候, 惩罚才是有意义的。

三、惩罚使用的方法性

1. 注意惩罚的目的是教育, 不能为惩罚而惩罚。

对违反纪律的学生, 班主任必须让其认识到自己所犯的错误, 正确认识问题, 使学生懂得要为自己的错误负责。在学生已经认识错误并决心不再重犯时一般应免于或者减轻处罚。不是为了教育而使用的惩罚, 不但使惩罚教育起不到预期的效果, 还会给工作带来麻烦。如某高中二年级学生李某因夜晚翻墙离校上网, 被学校发现。学校为警告其他迷恋网吧的学生, 决定取消他的就学资格。但其父母对此不能理解也无法接受, 他们认为:学校无权轻易劝退学生, 损害孩子受教育的合法权益。结果这个学生未被劝退, 不但没起到警示教育的作用, 反倒使其他迷恋网吧的学生更加无所忌惮了。这样的惩罚就缺少耐心与爱心, 缺少教育的意义, 更有失公正。

2. 惩事不惩人, 惩罚教育要与对学生的尊重、爱心相结合。

俗语也说:“筋伤肉体, 话伤灵魂。”在苏霍姆林斯基成功的惩罚中, 有罚学生“画画”的, 有罚学生“写作”的, 与其说是一种惩罚, 倒不如说是一种特别的关爱。这种充满人情味的惩罚, 犹如暖暖的春风更容易被学生接受, 更容易催人奋进, 我们何不学习一些其他的惩罚方法呢?最终要让学生明白老师为他着急, 老师希望他尽快改正错误, 转入到正确的轨道上来。

因此, 用爱心批评教育时, 班主任要以爱护学生为出发点, 最大限度地保护学生的自尊心。教育专家孙云晓指出“教育的秘诀就是真爱”。适合公开惩罚的应当充分发扬民主, 获得学生群体的理解和支持, 也扩大惩罚的教育面。适合个别教育的就绝不公开惩罚, 应当注意保护学生的自尊心, 让学生能诚心接受惩罚。相信教育就是爱, 爱就是教育, 要允许学生犯错误, 给经常犯错误的学生以足够的爱心和耐心。

3. 惩罚教育要利用团队精神充分获得学生群体的理解支持。

利用团队精神充分获得学生群体的理解支持, 通过惩罚教育可以让学生明白:在一个团队里, 每个人的事不再是个人的事, 而是大家的事, 团队的事;对自己负责, 就是对团队负责;自己做的好不好, 也不再只是自己的事, 而是会影响整个团队的大事。这样利用团队精神使每个学生的责任心增强了, 积极性也极大地调动起来了。同时对迟到的学生也可以尝试给他们展示自己能力的机会, 让他们在全班面前表演一段节目, 以此作为惩罚。既可以锻炼胆量, 也活跃了班级的学习气氛。惩罚教育点子要多, 方法要经常翻新, 这样才能产生长期的良性的效果。

4. 惩罚教育要讲究艺术方法。

惩罚一定要讲究艺术, 一定要做到公平合理, 在“罚”的过程中培育人, 能使学生的某些方面在“罚”中取得进步。“罚”不是目的, 育人才是根本目的。

比如说, 一个学生没有及时完成某项任务, 班主任可以罚他在限定的时间内, 跑图书馆、进书店、上网查找资料, 完成一篇内容详实、认识深刻的文章。这样不仅可以受到了老师的好评, 还得到了一份精美的奖品。这一惩罚到奖励的过程本身就极具创造性!

让我们在爱中成长的主题班会教案 第4篇

谭：我们都知道，我们班有22名同学的父母长年在外地打工，他们一直与爷爷奶奶生活在一起，让我们一起来听听他们的心声吧。

秦：请彭仙豪朗读写给妈妈的信《妈妈你快回来》。妈妈：又要过了春节了。我为什么总等不到你们的到来?我每天都会在村口遥望。多希望看到你们 现在我的眼帘!每次，我都失望而归，你们何时才能回来?我很想念你

谭：请欣赏诗歌朗读《关爱》，让我们学会关爱别人，表演者：冉炬宏等。

秦：当我们被父母呵护时，千万不要忘了我们班还有5名单亲孩子，现在请他们说说心里话。

谭：谭敏自幼没有父母关爱，请谭敏诉说对对妈妈的`思念《妈妈，你在哪里》。

秦：谭小宇孙炎炎的遭遇让人同情，但是孙炎炎自立自强的精神让我们敬佩。下面请欣赏谭晓宇独唱《妈妈》表达对母亲的爱。

谭：刘星同学的父母离婚，与外公外婆生活在一起，请刘星同学读写给妈妈的信《妈妈，我好想你》。妈妈：你在他乡还好吗？自从你走后就没给我打 电话回来，其实我有很多话对你说。我现在很想你，不知道你好不好？你养育之恩，我不会忘的，我一定不会要努力学习，长大做一个有用的人

谭：歌曲欣赏《世上只有妈妈好》，表演者：刘星等。让我们珍惜父母的爱。

秦：陈玉建自幼生活在单亲家庭，被寄养在外婆家，请他读一读写给父亲的信《爸爸，你还好吗》。

谭：老师经常教育我们要关爱他人，现在是小品欣赏《关爱他人》，表演者：吴章洪等。

秦：江桂两岁时妈妈离开，爸爸外出打工，是爷爷抚养他长大，请他来读读写给爷爷的信《爷爷，谢谢你》，表达对爷爷的感谢！今天也请来了他的 爷爷，请大家欢迎。

秦：这些特殊的孩子也想借今天的机会表达对爷爷奶奶，老师同学的感激之情，请他们朗读诗歌《感恩》。

谭：没有父母的疼爱令人心酸，但我们有关爱我们的爷爷奶奶，亲朋好友，老师同学，现在请结对互帮互助的同学赠送礼物

秦：殷老师是卢旭龙的编外家长，请殷老师讲话并表达爱心。

谭：陈老师是许智超的编外家长，请陈老师给他表达爱心。

秦：父母不在身边的日子，思念可真多啊!要是爸爸妈妈听到会同样难过的。其实，远方的父母也同样在牵挂着你们，现在是亲情连线时间，我们连线 许智超远在北京打工的妈妈。

谭：现在请欣赏歌曲《世界需要热心肠》。

秦：今天还有一封特殊的来信，来自向苗苗的母亲，信中表达了对儿子的殷切希望。

秦：我们有爱的关怀，因此我们要珍爱生命，学会生活，努力学习，请听诗歌朗诵《热爱生命》。

谭：我们要感谢父母亲友，老师同学的关爱，请听歌曲《感恩的心》。

秦：我们在“爱” 中成长，请听留守儿童单亲孩子表达他们的新目标新希望。我爱我们的老师，我爱我们的同学，因为他们都有一颗火热的心。他们教 会了我们如何去迎接新的生活。我们把班级当作自己的家，积极向上，同在阳光下快乐成长! 让爱成为成长的动力

谭：这些孩子父母也许没有时间给他们过过生日，学校买来蛋糕借此机会表达对他们的关爱，让他们过一个快乐的集体生日。请大家一起歌唱《祝生日 快乐》。

秦：父母的选择是他们的权利，我们要理解父母，不怨天由人，不自暴自弃，我们要勇敢的面对生活，自立自强，奋发学习。

谭：请记住你们还有一个大家庭，这就是红花小学三（1）班，这里有敬爱的老师亲爱的同学们关爱着你们。