如何上好小学数学课（精选12篇）
如何上好小学数学课 第1篇
一、巧设问题, 激发学生的学习兴趣
在数学教学之中, 教师应巧设问题。一个恰当而耐人寻味的问题, 能为上好整堂数学课打下铺垫。教学中的提问不但可以解决的学生的问题, 而且能为以后的教学奠定基础。巧妙的问题是一节课的灵魂, 学生“找结论”的欲望绷得很紧, 这样找到的答案也很牢固。兴趣是学生最好的老师, “良好的开端是成功的一半”, 课堂游戏能唤起学生的积极性, 引起学生的直接兴趣。在教师讲授新课时候, 一定要根据教学的内容, 穿插学生做游戏的方法, 让学生都参加, 这样就能全面激发学生的学习热情。同时教师要用学生熟悉的生活环境引出学习内容, 这样学生就能更容易接受。同时让学生例举数学知识在生活中的应用。数学教师要从这些方面多去思考, 充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用, 在课堂中教学中创设出学+玩一体的教学方法, 学生在“玩”中学, 在学中“玩”。从而更好激发学生学习乐趣
二、学生在课堂上多动手实践
我们教师在数学教学中应培养学生亲自动手的能力。小学生年龄偏小, 抽象思维能力薄弱, 这时教师应该引导学生利用和创造各种物体, 并传授给学生操作方法, 引导学生动脑、动手、动口、, 让他们切实融入到学习过程之中, 从中自我发现数学知识, 掌握数学知识。例如让学生用棱长1厘米的小正方体搭一撘。 (1) 搭一个稍大一些的正方体, 至少需要多少个小正方体?动手试一试。 (2) 用12个小正方体搭一个长方体, 可以有几种不同的搭法?记录搭出的长方体的长、宽、高。 (3) 搭一个四个面都是正方形的长方体, 你发现了什么?这时学生的兴趣很高, 都积极举手发言, 这时我们最后由学生一起总结长方体和正方体各部分的特征, 这样不仅使学生的学习积极性得到了发挥, 而且使学生得到的知识进一步强化。
三、数学来源于生活, 注意让学生懂得学以致用, 在数学教学中培养学生的生活实践能力
每上一节课, 首先给学生提出一些实践性的问题, 然后让学生将刚学到的知识利用上。这样, 学生亲身体会、练习, 能提高学生应用数学的能力。例如, 学习了“打电话”这一课, 让学生说出自己设计的方案, 在生活中得到切实可行的应用。认识钟表这一方面的知识时, 进行游戏表演, 让学生说出自己一天的时间安排, 在钟表上指出时间, 和小组中的同学进行游戏活动。在游戏中认识钟表, 学习时间的表达。这样, 使学生在实践中得到了锻炼, 轻松的掌握数学知识, 把数学真正融入到了他们现实生活之中。
四、表扬奖励学生, 让学生体验喜悦, 延长学习的兴趣
学生有了兴趣, 还要想方设法使兴趣持久。对每名学生在课堂上的表现, 教师要采用激励性的评价、同时加以适当的表扬。一个激励性的评价、表扬可以让学生如沐春风, 更加自信, 同时敢想敢问, 敢讲敢做。例如在一次练习中, 学生如果在规定的时间内完成老师了布置的作业, 这时教师要给予奖励。对于落后生教师要主动和他们进行交流沟通, 经常与他们说上几句话, 让他们也能感觉到老师一样注意着他们关心着他们。得到老师的奖励与关注后, 学生的参与学习积极性就会提高, 会更大胆地去发现问题, 发挥前所未有的想象力, 从而摆脱苦学的烦恼, 进入乐学的境界, 极大地发展创新能力。对学生来说, 老师的鼓励表扬, 都是他成功的标志, 他都能从中体验成功的喜悦, 这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉, 就会浓厚、持久。
如何上好小学科学课 第2篇
双龙中心小学： 徐秀俊
今年根据学校的安排，我开始了我们学校的综合科教学，作为一名普通的农村科学课教师，在教学工作中应当怎样做才能上好科学课，通过学习新课程标准和自己的一点教学经验，我想到应从以下几个方面入手。
一、把握教学目标，激发学生的学习兴趣。
小学科学课的教学任务，就是对儿童进行科学启蒙教育，让孩子们从小学科学、爱科学、用科学，让他们认识大自然，喜爱大自然，喜欢到大自然中去观察、去分析、去研究，从小学会进行科学实验的本领，提高他们的科学素养。因此，我们小学科学教师在科学教学过程中，必须结合小学生的心理特点和课程实验要求进行教学，以完整地有效地上好科学实验课。小具体的教学目标应该要有具体的描述，来实现科学课程的三维目标，即：科学探究、情感态度和价值观、科学知识。每节课的教学目标就是围绕三维目标来开展的。
如何实现这个三维目标呢？教师就要通过具体的教学活动，以及相关实验来引导或激发学生提出相关的问题。所以我们在设计教学活动时，就要充分考虑到学会提出什么样的问题，这个活动会达到什么样的教学效果。例如：上《生物的遗传现象》这一课时，教师要通过具体的生活中的实例让学生了解遗传现象，并通过活动能对自己与家人的外形特征进行比较，说出哪些地方相似。通过观察几种动物的家庭照片，进一步理解遗传现象是生物的共有特性。无论是比较还是
观察等活动方式，都是为了实现课程目标而设定的。解决问题是实现目标的关键，学生科学素养的形成规律和科学探究的意义告诉我们，学生的科学素养不是教的，不是灌输的，而是在成长中、在科学化的学习和生活中逐渐养成的。最根本最有效的途径是使其经历科学探究过程，在科学课堂中，探究是过程，问题的解决是目标。
在教学中，激发学生的学习兴趣，兴趣是学习的最好老师和最大的动力。课堂丰富多彩的活动是小学生最喜爱的学习方式。为激发学生学习科学知识的兴趣，体验科学课程学习的特点，开展丰富多彩的活动，使学生自己主动去探究，发现问题、提出问题来解决问题，从而培养学生的自主探究能力，从中获取科学知识。
二、师生互动合作，亲和课堂
教师在教学过程中应与学生积极互动，注重培养学生的独立性和自主性，充分引导学生质疑、调查、探究，在学生的探究性学习中，教师应该成为学生的亲密合作者，由“指导者”向“促进者”转变，要变“给学生压力”为“给学生动力”。在教学中，注重运用多种形式的合作学习，如个别学习、同桌交流、小组合作、组织交流、全班交流等，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，教师要设计出活生生的、丰富多彩的课来。将课堂变成展示、交流的舞台，让学生把课下研究的成果在课上充分的展示、交流，使课堂充满亲和力，更为精彩．
三、注重实验环节，培养学生主动探究能力
实验是学科学的最有效的手段。动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。但是任何一个实验不是让学生随便动手做一做，看一看，说一说就行了，还需从中培养学生严谨科学的态度。实验时应做到：明确目的。每次实验前都要让学生明确实验目的；精心设计实验。防止学生颠倒操作过程，少做漏做，导致实验失败。设计实验的过程，要靠学生的猜想，学生会有很多创造性的想法和做法，这正是培养学生创新精神和实践能力的良好契机；明确任务。在做实验时，教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察。一是用眼，科学地看，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化。另外还可以直接给学生出示实验记录表，让学生边做边认真填写。这就是科学地听，科学地做，它能帮助学生更全面地感知事物。明确结果。从现象到分析比较，得出实验结论；应用结论。鼓励学生 把得到的结论运用的生活实践中。既联系了生活实际，还培养了学生学科学、爱科学的兴趣。
所以，注重学生科学探究的过程，即通过“动手做实验”来进行，通过提出问题，猜想与假设，验证问题，解决问题这样一次次实实在在的科学探究过程，逐步培养学生的科学探究能力，使学生真正地爱科学、学科学、用科学。
四、以创新为主旨，深层把握科学课
注重教学创新，教学创新要有具体的实施目标，实施措施，不能搞教条主义，要从培养学生能力入手，改革课堂教学。教学中要有新观念，新方法，教法和学法要有自己的创新理念，在教学中激发学生的学习兴趣，培养学生各种能力，不满足于书本或生活中所给予的知
识和经验，使学生自己主动去探究，发现问题，解决问题，培养自己的创新能力。应注意一下几点。
1、基础知识的传授是科学课教学创新的前提。学生只有在充分掌握了基础知识的条件下，才能认识自然现象和规律。教学实际中由于学生的思维水平、认知经验、知识构架的不同，还需要我们针对不同层次的教育对象，确定不同的创新目标。所以在教学创新中应注意层次，普遍开发，让学生积累生活经验，开启自主探究获取知识和能力。
2、为了培养学生的创新能力，我们首先应对所教班学生的知识储备、认知能力作充分了解，并充分利用一些课件、校本资源进行资源整合，教会学生学习方法，树立创新精神，使他们在自己原有知识的基础上有所发展，举一反三，获得更多更新的知识。
总之，上好一堂科学课，要以学生的兴趣为导向，准确把握教学目标。注重培养学生的科学思维方法，努力发展学生解决问题的能力，自行探究获取科学课知识，学以致用，从而把科学知识转化为对自己日常生活的指导。
如何上好小学数学课 第3篇
一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛
数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。
二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识
教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课。通过课本图示观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动， 不仅能激发他们的学习兴趣，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。
三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动
在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真實的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。
四、帮学生建立学习数学的自信心
如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐地，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。
五、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂
教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、 表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红花”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。
总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。
如何上好小学数学课 第4篇
学生学习兴趣的激发需要教师在教学过程中加以正确和积极的引导, 充分利用数学教学课堂, 用教学环境的活力氛围和广阔的空间激发学生的学习兴趣, 让学生体验到数学知识的魅力和实用之处, 从而产生追求数学真理的强烈动力。那么, 如何才能使我们的数学教学更加有效, 确保高质量地完成数学教学目标和教学任务呢?接下来我们一起来探讨。
一、创设生活情境, 调动学习氛围
数学知识具有很强的应用性, 现实生活中无时无刻不在应用数学知识来解决问题。教师要善于运用生活中有趣的实例在数学教学课堂中来营造学生熟悉的环境和经验, 让学生能够在学习数学知识的时候, 回想起自己生活中有那么多需要运用数学知识的地方, 就会发自内心地对数学知识产生重视感, 而且也会让学生体验到数学知识的重要性和学习的迫切性, 这样学生就能够很好地进入到课堂学习内容当中, 而且对于教师设计的教学环节也非常乐于参与和接受。这样对于教学效率的提高和学生对知识的掌握情况会起到十分重要的帮助。现在新改版的小学数学教材中也给出了很多生活例子, 无论是知识的引入还是知识的讲解过程, 教材都是以实际例子的形式将知识呈现在学生眼前, 能够让学生在学习的过程中真正地体会到数学知识的重要性。
小学生具有好奇心强, 疑问特别多, 对美的事物具有强烈的占有欲, 而且在课堂上也十分活泼好动的性格。教师应针对学生的这一生理和心理特点, 创新和设计出适合的教学模式, 营造能够满足学生这一要求的生活情境来调动学生学习的积极性, 营造出完美和谐的学习氛围。如五年级下学期第一章《图形变换》知识的学习, 我事先准备好了生活中一些特别漂亮, 小学生也很感兴趣的轴对称的建筑图片, 学生在观看到其美丽的外表时就能够准确地猜出建筑物的名称。然后, 教师引导学生通过观察找出这些建筑物的共同特点, 教师再把学生提出的看法加以整理和归纳, 顺理成章地引出这章第一节轴对称的数学知识, 并且带领学生继续去探索和发现轴对称图形的性质和特点。还有图形的旋转, 我组织学生用五彩纸折出漂亮的风筝, 然后带领学生在室外来体验放飞自己制作的“小风筝”的乐趣, 并让学生观察小风筝在风的吹拂下如何转动, 接着我告诉学生风筝的转就是我们今天要学习的“旋转”知识的应用。这样我就利用了学生对视觉美感的要求, 将学生带到了轴对称数学知识的海洋中, 提高了学生学习的积极性。此外, 我还充分利用了学生生活中经常会提到的千姿百态的漂亮的建筑物, 以此来让学生感受到这节知识与实际生活联系之紧密, 给学生的学习营造了一种非常重要、和谐、完美的学习氛围。
这样用营造生活中学生感兴趣或是经历的生活情境的方式, 将知识自然地传授给学生, 能够让学生在课堂的引导过程中就对知识的获取产生浓厚的兴趣, 接下来便能够集中注意力主动地投入到知识的学习和探索之中。
二、注重培养学生的实践能力, 提高理性认识
新课程标准要求数学教学要在传授给学生知识的同时培养学生的实践能力、动手能力和自主探索的能力。小学生年龄小, 生活经验不足, 对于数学知识中很多图形的理解缺乏想象能力, 在知识的接受方面就会显得十分吃力。面对这样的情况, 教师就要组织和引导学生通过自己动手操作, 来制作和绘制出图形或是物体, 通过更加直观的视觉来让学生感知数学知识的正确性, 以及帮助学生理解和记忆数学知识。这样教师就帮助学生调动自己的各种感觉器官来参与和实践知识的探索过程, 让学生在这样的动手操作和制作过程中得到思维的扩散和发展, 从而逐渐提高学生的抽象思维能力。
例如, 在学习《平行四边的面积》这节课时, 我让学生在课前准备好剪刀、卡纸、小棍、胶带和细线等教学工具, 然后在课堂上让学生画出自己现在会求面积的所有图形。根据小学生已有的知识, 这时候肯定会画出长方形和三角形这两种, 然后我再利用学生画出的这两个图形面积的求法, 引导学生通过裁剪和拼接将今天新认识的平行四边分割成已经学过的图形, 这样学生就会启动自己的思维, 充分发挥自己的想象能力和动手操作能力, 来完成我布置的任务。这个时候, 我要帮助学生及时地解决在操作过程中遇到的问题, 在学生探索知识的过程中助一臂之力。学生通过自己的动手实践和想象, 就能够较顺利地找到平行四边形分割成三角形和长方形后面积的求法。在知识探索的过程中, 学生动手实践能力得到了锻炼和提高, 而且也使学生掌握了探索知识的正确方法和途径, 在以后的学习中能够更好地帮助学生解决和探索问题, 而且还能够让学生扎实、牢固地将知识掌握好, 并且还能够得到较好的运用。
在学习的过程中, 通过充分利用学生的动手实践能力来探索知识的教学过程, 注重了学生实践能力的培养和提高, 加强了数学课堂的操作性, 能够充分调动学生的各种感官来积极主动地参与学习过程, 满足学生好奇心、好动性的心理需要, 丰富学生学习的感性认识之后, 让学生对数学知识的理解得到理性的升华, 帮助学生掌握数学知识探索的方法和途径, 培养学生的不断创新和探索的精神。
三、亲切和蔼地对待学生, 构建友好的师生关系
教学过程是教师教与学生学的共同活动, 在这样的活动当中只有二者较好的配合, 互相帮助和理解才能够完成得更加顺利和精彩。而二者是否能够较好的联系在一起取决于师生之间的关系是否和谐。因此, 师生之间的和谐关系非常重要。因为小学生的年纪小, 他们与人交流的主动性非常差, 师生关系的发展就需要教师在教学中能够主动地亲近学生, 并且通过自己真诚的态度, 及对待学生和蔼可亲的表现来感动学生, 让学生愿意和您这位教师成为朋友。这样就保证了师生之间能够建立一种和谐轻松的师生关系, 为课堂教学的顺利展开提供了可靠的条件。在教学中, 我们要时刻用语言和言行来主动和学生进行交流, 积极和他们成为朋友, 引导学生在课上能够积极、大胆主动地发表自己的意见和见解, 保证每一位学生都能够真正参与到知识的学习过程之中, 让学生能够得到个性化的发展。
如何上好小学一年级的数学课 第5篇
二十多年的教学中.有时满怀激情，生动传神地在给学生们传授新知，而讲台下的学生们则非常投入地听着课，教与学的双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中；有时我枯燥乏味地在讲台上讲解，对任何事、任何问题都是毫无反应，整个课堂犹如一潭死水。为什么会出现这样完全不同的两种情形呢？原因就在于我在课堂上机智灵活地选择和运用恰当的教学方法。我觉得要调动起学生的学习积极性，培养学生的数学思维能力，最有效的途径是采用生动有趣的课堂教学方式。
一、创设情境，营造学习氛围。“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？在数学教学实践中，创设情境是非常重要的。因为数学情境的创设，不仅是学生掌握知识、形成各种能力、发展健康心理品质的重要源泉，更是激发小学生学习数学的兴趣的有效手段。
二、激发学生学习数学的欲望。小学一年级的孩子大部分受到学前教育，对数学并非一无所知，但对学习数学的兴趣却是不同的。因此，在上数学课时，我们应当先让学生首先观察自己的学习环境——教室和校园，让他们寻找生活和学习中的“数”，接着帮助孩子逐渐发现这就是数学，数学就在我们身边，并学着逐渐将数学与生活联系起来。通过这样的引导教学，使学生对数学逐渐产生了亲切感，从而产生学习数学的欲望。
三、引导学生动手体验，享受学习乐趣。根据小学一年级学生好奇好动的特点，上课时我们应当重视学生的实际操作能力的培养不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生对学数学的兴趣，并通过亲自动手操作逐渐体验到学习的乐趣。
如何上好小学数学课 第6篇
随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜的变化。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？
一、从生活经验入手，创设情境，调动课堂气氛
数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如，在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。
二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识
素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。因为只有通过自己的再创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和灵活运用。根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维，从中发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。
三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动
在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬。如教学一年级数学上册“分类”一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习，主动实践。
四、帮学生建立学习数学的自信心
学习是一件非常辛苦的事情，数学本身包含了许多枯燥无味的东西，特别是计算题的学习，学生的领悟能力都是有差异的，同样的计算题，有些学生可能几分钟就学会了，而有些同学可能一节课甚至更长时间也学不会，如果老师不及时去关注这样的学生的话，那么这些学生就会失去学习的信心，课堂对于他们来说就会变得很无聊，在课堂上他们会转移注意力，去干别的事情，数学老师要去关注每一位学生，当学生学习遇见困难，要及时热情地伸出双手去帮助他们，让他们恢复自信。
五、适当的表扬奖励是上好数学课的添加剂
教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价，补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。
总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。
如何上好小学数学课 第7篇
因此, 只有让小学生入迷才能叩开思维的大门, 智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣, 要充分利用数学课堂, 把它创设成充满活力、魅力无穷的空间, 从而激发学生的思维, 让他们积极地感受数学美, 去追求数学美。如何上好数学课, 使数学课灵动起来呢?
一、从生活经验入手, 创设情境激发兴趣
数学知识与现实生活是有密切联系的, 新教材中也给出了许多例子, 教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容, 这样学生乐于接受。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。兴趣是思维的动力, 是促进学生乐学的先决条件。如果学生对所学的知识感兴趣, 便会产生优势兴奋中心, 就能集中注意力, 发展学生敏捷的思维。
上好数学课, 教师要从这些方面多去思考, 充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用, 在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法, 学生在“玩”中学, 在学中“玩”。例如在教学《轴对称图形》一课时, 我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境, 讲故事引入, 这样引入新课, 激发了学生的学习兴趣, 使学生兴趣浓厚, 注意力集中, 主动去探究对称图形的共同特征。
二、注重动手实践, 让学生的感性认识上升到理性认识
教师在教学中要多角度、多方位地调动学生的能动性, 让学生去多思多想, 使学生的思维能力得到充分的发展, 注重培养学生动手实践、自主探索的精神, 让学生的感性认识上升到理性认识。
小学生年龄小, 抽象思维能力弱, 教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体, 调动各种感观参与实践, 同时教给学生操作方法, 让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践, 激发思维去思考, 从中自我发现数学知识, 掌握数学知识。让学生动手实践, 能激发学生的学习兴趣。按照现代课堂教学要求:有效的教学学习活动不能单纯依赖于模仿和记忆, 应该通过动手实践、自主探索、合作交流等方式学习数学。在这些活动中不同层次的学生都能得到发展, 都能够不同程度地培养和建立学生的自信心。《新课程标准》指出:数学教学应该向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会, 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中, 真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想方法, 获得广泛的数学活动经验。在这种理念的指导下, 给学生提供一个探索与交流的空间, 可以有效地促进学生自主意识的强化和自学能力的培养。在教学过程中, 多引导学生进行自主性的学习活动, 还可以适当提供开放性的问题和合作交流的机会, 为学生拓展探索的空间。学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动, 让学生多种感官参与学习, 不仅能激发他们的学习兴趣, 顺应他们好奇、好动的特点, 而且能丰富他们的感性认识, 帮助他们学习数学知识, 从而培养他们的创造精神。
三、注重启发教学, 构建轻松和谐的师生双边活动
课堂上教师设置的启发点要深结合学生的年龄特征, 力求深浅适宜浅适度, 防止过难或过易。应根据学生的知识、能力水平确定启发点的深浅度。过浅了, 学生张口就答, 不加思索, 过深了学生无法思考, 无从回答。在课堂上, 师生的双边活动轻松和谐, 师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题, 同学们时而窃窃私语, 时而小声讨论, 时而高声辩论。同学们争相发言, 有的居高临下, 提纲挈领;有的引经据典, 细致缜密。针对同学们独具个性的发言, 老师不时点头赞许, 对表达能力较差的学生, 老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话, 个性得到充分地张扬。
先进的方法能赋予启发式以丰富的内涵。但无论如何, 我们都应该明确:学生是认识的主体, 教师要把学生真正置于主动者位置, 变向学生奉送真理为引导学生发现真理, 一旦我们这样做, 我们的课堂教学将会出现全新的局面, 收到事半功倍的效果, 也必将大大的提高学生的数学素养。同时, 还要注重学生的学法指导, 培养学生的综合能力, 养成良好的学习习惯, 使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。
如何上好小学数学课 第8篇
关键词：小学数学,讨论,合作,交流
课程改革对所有的教师而言,是一次猛烈的冲击。新课改突出数学学习的基础性、普及性和发展性,推崇“数学应面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学”。不同的人在数学上得到不同程度的发展的大众化数学的理想。
一、教学要为学生创设学习情境,让学生在具体的情境中学习数学
数学教学不仅要考虑其自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,要求创设生活情境,使生活问题数学化,数学问题生活化,以唤起学生已有的生活积淀,产生对数学的亲切感,从而激发学生学习数学的兴趣。
二、教师在课堂上要提出有挑战性的、可引发思维的问题
学生是知识的主动建构者,通过自主的知识建构活动,学生的创造力、潜力得以开发,情感态度价值观得到陶冶。学生对知识的建构,必须要与学生原有的认识水平引起思维的碰撞。让学生在学习新知识时会想,这些内容与前面学习的内容有何联系?这样能够促使学生在紧张的学习中,去思考,去联想,也就是用数学知识本身的魅力去吸引学生、影响学生、感染学生,学生的探索欲望才能有效的生成。
三、教学要以学生为中心
学生是课堂的主体,老师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者,新课程提倡在课堂上,生与生、师与生之间交往互动、共同发展。学生应进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在这活动中,数学教育从文本教学回归到人本教育,老师不再是真理的化身、绝对的权威,而是学生的朋友和伙伴。老师主动走进学生的心灵,一方面要尊重保护关爱学生,另一方面又要激励发展学生。
四、课堂上应多讨论、合作、交流
讨论、合作是学习小组成员商讨、分工完成学习任务的手段,而交流则促进学生智慧共享。课堂上的讨论交流与合作有利于学生培养自主、自信和学习的主动性,许多平时内向、不善言辞的同学也会活跃起来,勇于发表个人见解,学生个性得到张扬;有利于创造自由轻松愉悦的学习环境,促进学生思维的伸展。
五、课堂上要渗透德育教育
浅析如何上好小学数学课 第9篇
一、教师要具有先进的教育教学理念
理论是实践的基础, 要做好小学数学教学工作, 教师首先要具有正确先进的教育教学理念。日本有一位著名的数学教育家曾经说过:“无论是对于科学工作者、技术人员, 还是数学教育工作者, 最重要的就是数学的精神、思想和方法, 而数学知识是第二位的。”从某种意义上说, 数学精神和思想是学生学好数学的灵魂。在新课程改革理念指引下, 我们了解到在数学教学中培养的人才不只是能够掌握数学知识和解题的技巧, 更重要的是具有数学的观念, 学生在数学学习的过程中要学会用数学的思维来思考问题和解决问题。当学生投入到今后的工作和生活中, 或许他们会对以前所学的数学知识印象不再深刻, 或许他们不会再做以前做过无数次的数学练习题, 可是只要他们在头脑中形成了一定的数学观念, 他们就会自觉不自觉地把这些数学思想应用到工作当中去, 用自己的数学观念和思想来思考和解决问题。数学观念可以一直支配着人们的思维方式, 在无形中发挥着巨大的作用。所以, 在小学数学教学过程中, 教师在教会学生数学知识、培养学生解题技巧的同时, 还要注意培养学生的数学思想, 为学生的终身发展打下坚实的基础。
二、教师要精心设计每堂课的教学过程
课堂是学生掌握数学知识、提高数学能力的主阵地, 所以每位数学教师都应该精心设计课堂教学活动, 提高教学效率。我们可以向其他有着丰富教学经验的优秀教师学习, 然后结合自己的教学特点和学生的学习能力来设计教学过程。我最常用的方法就是把数学知识和学生的日常生活相联系。学生在学习之前已经有了一定的生活经验, 教师可通过创设一个学生熟悉的生活情境来导入数学教学, 使学生在轻松亲切的情感指引下掌握数学知识, 这样的数学教学会收到良好的效果。
三、教师要尊重学生, 保护学生的自尊心, 使学生树立学习的自信心
每一个学生都是一个独立的个体, 他们有着自己的个性特点, 当然他们的学习能力和认知水平也存在着一定的差异。教师要正确认识学生之间存在的这种差异, 尊重每个学生在数学知识、能力和学习兴趣等各个方面的不同需求, 并且能够针对这些不同的需求设计不同层次的问题, 使每一个学生都有机会和能力参与到数学教学活动当中, 使他们在自己原有的数学基础上有所突破和提高。同时, 教师要注意保护学生的自尊心, 培养他们对数学学习的自信心, 恰当处理学生在学习过程中出现的错误和问题。对于学生的回答, 教师要认真倾听, 即使学生的答案不够准确或者本身就是错误的, 教师也要鼓励学生大胆地表达自己的见解和观点。因为不管学生的回答正确与否, 都可以给他们自己和其他学生带来一定的启发。
四、教师要为学生留下独立思考的时间
一堂成功的数学课不应该以教师的讲解和学生的练习为主, 而是应该给予学生足够的时间来进行独立思考。不管是学习什么, 说到底是学生自己的事情, 教师只是一个课堂活动的引导者、组织者。能否取得良好的学习效果由学生参与度来决定。学生能否真正参与到课堂活动中, 他们是否做到了积极思考和探索, 才是课堂成功的关键所在。教师更多的责任是为学生提供可以独立思考的时间和空间。比如, 教师在课堂教学过程中, 提出一个问题时一定要给学生一些思考的时间, 不要急于把正确答案告诉学生, 而是让学生通过思考形成自己的观点, 然后教师再加以指导就可以了。在数学学习中, 学生只有经过了认真的思考和深入的理解才能创造性地解决问题, 从而提高创造力。
五、精心设计课堂练习, 提高学生的数学能力
心理学研究认为:学生的学习过程实际上是把课本上的数学知识进行内化, 转化为自己的认知结构的过程。有效的数学练习能够使学生的内化过程更加顺利。课堂练习不只是简单重复练习本堂课所学的数学知识, 而是要培养学生的数学学习兴趣, 使学生掌握数学知识、形成数学技能、提高数学能力。教师设计的练习题要能够吸引学生, 为学生提供巩固知识、锻炼能力和展现自己的机会。丰富多彩的课堂练习要能够使学生的数学思维得到发展。
在目前的基础教育阶段, 数学课堂教学依然是学生获得数学知识、提高数学技能的主阵地。作为小学数学教师, 我们要重视新课程改革中课堂教学的不断优化, 注重数学课堂教学的客观性和科学性, 使学生具有初步的科学态度和科学意识, 激发学生的数学学习兴趣, 提高数学教学效率。
摘要：在小学数学教学过程中, 我们总是会思考一个问题, 那就是同一个年级的数学教师, 采用的是同样的教材, 学生的认知水平和学习能力也是基本相同的, 教师的授课时间同样是45分钟, 为什么每个班级取得的上课的效果却是不同的呢?本文要讨论的就是这个问题, 也就是说在新课程改革的进程中, 怎样才能上好小学数学课。笔者认为, 首先, 教师要具有先进的教育教学理念, 要精心设计每堂课的教学过程, 同时还要尊重学生, 保护学生的自尊心, 使学生的树立学习的自信心, 为学生留下足够的独立思考的时间, 以及帮助学生认识到数学练习的重要性。
关键词：小学数学,教育理念,教学设计,自信心,练习
参考文献
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[2]黄发莲, 潘明华.小学数学教学应该注意的几方面[J].新课程学习:综合, 2011 (6) .
[3]李继军.新课程背景下改进小学数学课堂教学行为的若干案例研究[J].中小学教师培训, 2010 (6) .
[4]李守真.小学数学素质教育[J].课外阅读:中下, 2012 (2) .
浅谈如何上好小学数学课 第10篇
一、做好各项准备是上好数学课的基础
首先, 做好思想的转变。实现“人人学有价值的数学, 人人都能获得必需的数学, 不同的人在数学上得到不同的发展”。要做到这些, 不是背下来就可以的, 而是要从根本上改变传统的教学观念。观念不改变, 相当于换汤不换药, 而有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。比如小学数学二年级下册“租船”“派车”这两课, 是有余数除法在生活中的应用, 有时就需要“进一法”, 有时就需要“去尾法”, 这个内容是学生在学习中经常碰到的。在教学中, 要让学生通过观察、思考、讨论、交流找出规律, 交流现实生活中的类似情况尤为重要, 如:用桶装豆油、裁剪衣服、定做水桶、用袋子装粮食等等。由于每个孩子的生活环境不一样, 接触的事物也不尽相同, 通过交流大大扩大了学生的知识面。尽管这样, 我们不难发现每个学生掌握的程度还是有很大的区别, 主要是每个人的先天因素和后天的不同努力, 他们在每节数学课上获取知识的程度是不同的。这要求我们要因材施教, 不能用一把尺子衡量学生, 做到让每个孩子在课堂上“吃饱”“吃好”, 这些都是我们以往教学不曾考虑的。其次, 要做好物质准备。现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教与学的方式都产生了重大的影响。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具, 致力于改变学生的学习
新课程实施以来, 许多老师不再“教”教材, 而是用教材“教”, 所以对教材动辄就重组。我们都知道, 教材是由专家、学者和有经验的优秀教师构成的群体编写而成的, 而呈现在我们面前的是静态的文本资料, 它不可能将这种文本演绎成我们每个教师都能领会的“词典”。所以, 如果仅凭借经验或提供的静态文本即对教材进行改组, 我以为是不恰当的, 也是不严肃的。是否重组教材, 前提要吃透教材的编排意图。最近我看到一位老师撰写的苏教版五下“解决问题的策略倒推”教学设计, 这位老师根据自己的理解和感悟对例题进行了全新的改编。现把书本例题与这位老师的改编题分别摘录如下:
(1) 原例1:甲乙两杯果汁共400毫升, 甲杯倒入乙杯40毫升, 现在两杯果汁同样多。原来两杯果汁各有多少毫升?新例1:甲杯倒出40毫升果汁, 还剩160毫升。原来甲杯有果汁多少毫升? (2) 原例2:小明原来有一些邮票, 今年又收集了24张。送给小军30张后, 还剩52张。小明原来有多少张邮票?新例2:甲杯先倒出40毫升果汁, 然后又倒进60毫升果汁, 现在杯中有果汁160毫升。原来甲杯有果汁多少毫升? (3) 原练一练:小军收集了一些画片, 他拿出画片的一半还多1张送给小明, 自己还剩25张。小军原来有多少张?新练一练:原例1。我们对三组题稍作比较, 就会发现这位老师对教材的把握比较肤浅, 仅仅停留在表面, 缺少对教材编写意图的深层次思考和理解。教材编排的例1是两种数量的一次变化, 而这位老师改编成一种数量的一次变化, 这样做大大降低了难度, 要知道我们的教学对象是五年级下学期的学生。且教材编写者编排的方式, 使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。所以, 一根粉笔一把尺子走进课堂, 这种单一的教学手段是不能调动孩子学习的欲望的。合理地运用多媒体辅助教学, 结合声音、动画等, 可以提高学生学习兴趣, 激发学生的求知欲望, 能够使他们积极、主动地参与学习。这对于发挥学生想象力和创造力, 把“静止”的内容变为“活动”的形象, 发展学生智力, 培养学生观察、思维、解决问题等能力, 实现课堂教学最优化, 都具有十分重要的意义。也有些情况用实物教学效果会更好, 我们可以自制一些教具, 或者直接就用实物演示, 如“分苹果”中的苹果, “观察物体”中的积木, “可能性”教学中的乒乓球, “认识时间”中的钟表的准备等等。这些教具都是看得见、摸得着的实物, 可以使抽象的数学问题形象化, 让学生学以致用, 大大提高学生学习数学的积极性和主动性。再次, 做好知识储备, 领会教材的意图, 制订目标, 做好教学设计。每节数学课要完成什么教学任务, 培养学生哪方面的能力, 如何抓住重点, 突破难点, 这些我们必须在走进课堂之前就做到心中有数。如在教学算法多样化时, 我们可以制订分层目标, 对于能力弱一些的学生只要求他们掌握基本方法, 能力好些的学生则要求会运用多种算法, 能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标, 最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。另外, 还要事先预设好学生在学习过程中可能会遇到的问题, 一旦出现这些情况我们将应对自如, 把难点问题简单化, 变得学生容易接受。
二、营造和谐氛围是上好数学课的保证
要想让学生认真上课, 师生要有深厚的情感基础。我们不难发现, 即使再优秀的老师, 他在为新班级上课时, 首先都要和学生进行交流, 这是为什么呢?我们都知道, 这是和孩子拉近距离。我们都晓得“亲其师”, 才能“信其道”。学生喜欢哪位老师, 就会对该老师上的课青睐有加。师生关系的和谐, 既能提高课堂教学效率, 也能让学生的身心健康成长。所以不要把课堂死气沉沉, 像是“刑场”, 弄得学生心情抑郁。他们虽然老老实实地坐在那里, 但是思绪飞向例1, 目的是引导学生综合应用学过的画图、列表等策略整理实际问题中的信息, 体会不同策略在解决问题过程中的不同价值, 显然改编题无法承载。再来看例2, 题中发生变化的都涉及一种数量, 从“原来”到“现在”发生两次变化, 改编的意义不大。正如特级教师赵云峰老师所说:“如果重新改组后的学习素材比原教材更利于学生的发展, 更易于激发学生的学习积极性, 那么这样的改组是有效的, 否则还是以按教材内容进行教学比较切合实际。”这位老师放弃教材中的“练一练”, 则更不当。教材中的练一练, 旨在帮助学生建立逐步倒推的模型, 题中条件可整理成“原有?张送出一半再送出1张还剩25张”, 再用“倒过来推想”的策略解决问题, 即“原有?张←要回一半←要回1张←还剩25张”。这道题与例2有相同之处, 都可以用逐步倒推的方法解决;不同之处, 例2可以先
多少, 再一图 (1) () 240160+8 () 8 () -8 () ÷88步倒推, 而图 (2)
图 (4)
“练一练”则必须“逐步”倒推。基于以上分析,
我觉得如何帮助学生在解决实际问题时学会用“倒过来推想”的策略寻求解决问题的思路, 关键在于挖掘例题所负载的知识和技能的传授与掌握功能, 以此为途径, 通过它去实现智慧的或发展的目的, 而不是盲目重组教材。
在例1的教学中, 我们可以让学生用自己的方法去整理信息。学生可以画杯子图, 可以画示意图, 如图 (1) 引导学生分别算出现何方, 谁也无从知道。学生只有在和谐的氛围中, 心情才能轻松, 思维才会活跃。课堂应是“战场”, 学生要为自己的看法与同学进行唇舌之战, 发表自己的不同看法, 最终选择出最优化的方法。和谐的气氛与老师对学生的评价有着密切的关系。我们知道小孩最喜欢别人称赞了, 如果这节课老师表扬了他, 他会以更加饱满的精神状态投入到学习中。他的小手会举得更高, 回答问题声音会更响亮。所以, 我们不要吝惜那普普通通的几个字:“你的回答真棒”“因为你大胆发言, 老师更加喜欢你”“你的想法很独特, 大家可以来讨论一下”“你回答问题声音真响亮, 大家都应向你学习”等等, 更不要吝啬简简单单的肢体语言:竖起大拇指、投去关注的目光、微笑地看着他、摸摸他的头顶等等。以上办法虽然简单, 却对孩子学习的积极性起着重要的作用。
三、注重教学效果是上好数学课的关键
无论我们的数学课备得多么精彩, 我们的课前准备多么充分, 我们的课堂多么活跃, 但是有一点我们必须要注意, 那就是教学效果如何?在组织课堂教学的过程中, 要时刻关注学生的学习情况, 哪些孩子在认真思考?哪些孩子在溜号?在小组合作学习时, 有没有托着下巴冷眼旁观的, 有没有溜到别的小组的, 有没有东张西望的等等。我们一定要在低年级起就指导学生学会倾听, 告诉学生:倾听是一种非常重要的学习方法, 也是尊重别人的一种体现。如果要想得到别人的尊重, 就要先尊重别人, 而认真倾听别人的讲述是尊重他人也尊重自己的一种表现。小组合作学习体现了新课程的理念, 在教学过程中运用小组合作学习, 要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习, 内容较难的要先给学生留有独立思考的时间, 再组织小组合作。这样, 每个人都有思维上的参与, 实现学生学数学的最佳效果。
如何上好小学数学 第11篇
一、培养学生的逻辑思维能力，激发学生的学习兴趣
培养学生的逻辑思维能力，就是培养学生比较事物、分析事物、综合判断、推理的思维能力。会比较才能有区别，才能区别事物的特殊性，比较能力的培养在数学教学中起重要作用。教师必须引导学生比什么，怎么比，让他们通过自己的观察去比较，得出正确的结论。
兴趣是学生获得知识的前提，课余时间我时常与学生交流，使学生与老师增加親切感，走进学生心灵，多沟通探讨学习方法。
二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识
小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。
三、多练，要有计划逐步提高
练和讲，在数学教学中同样重要，通过分析、讲解，学生懂了，学会了，这只能说是初步，还需要多练，使学生在理解能力上逐步提高。最后，在解决问题上达到正确迅速、灵活的掌握知识和技巧。多练，不是盲目地加大作业分量，要使练习题的本身有启发性、有思考性，由浅入深，由易对难，由简单到复杂，逐步升级，才能调动学生的积极性，提高学生的兴趣。
四、培养学生自主学习的教法
让学生大胆尝试探讨方法，教会审题、读题的好习惯，比如单位不同不可以加减，再想想用什么方法计算？特别是退位减法和进位加法计算时一定怎样做？进位加法时相加满十怎么办？不够减时该怎么办？
五、适当的表扬、奖励
教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价以及适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。学生得到老师的奖励，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼。
浅谈如何上好小学数学课 第12篇
一、从生活经验入手, 创设情境调动课堂气氛
数学知识与现实生活是有密切联系的, 新教材中也给出了许多例子, 教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容, 这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考, 充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用, 在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法, 学生在“玩”中学, 在学中“玩”。例如, 在教学《轴对称图形》一课时, 我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境, 讲故事引入:夏季的一天, 一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子, 忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶, 绕着小蜻蜓飞来飞去, 小蜻蜓生气了, 小蝴蝶却笑着说它们是一家人, 小蜻蜓不相信, 小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员, 它们找到了树叶, 小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们, 为什么小蝴蝶要这样说呢? 这样引入新课, 激发了学生的学习兴趣, 使学生兴趣浓厚, 注意力集中, 主动去探究对称图形的共同特征。
二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识
根据费赖登塔尔的观点, 教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小, 抽象思维能力弱, 教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体, 调动各种感观参与实践, 同时教给学生操作方法, 让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践, 激发思维去思考, 从中自我发现数学知识, 掌握数学知识。让学生动手实践, 能激发学生的学习兴趣。例如, “三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课, 我让学生用彩色塑料条围成三角形, 并投影到银幕上。通过观察, 学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形, 叫三角形。图3虽用了三条线段, 但首尾不相交, 所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了: “用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动, 让学生多种感官参与学习, 不仅能激发他们的学习兴趣, 顺应他们好奇、好动的特点, 而且能丰富他们的感性认识, 帮助他们学习数学知识, 从而培养他们的创造精神。
三、实行民主教学, 构建轻松和谐的师生双边活动
在课堂上, 师生的双边活动轻松和谐, 师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题, 同学们时而窃窃私语, 时而小声讨论, 时而高声辩论。同学们争相发言, 有的居高临下, 提纲挈领; 有的引经据典, 细致缜密。针对同学们独具个性的发言, 老师不时点头赞许, 对表达能力较差的学生, 老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话, 个性得到充分地张扬。如教学一年级数学上册分类一课时, 在教学生明确什么是分类知识之后, 我有意识地放手让学生主动实践, 寻找解决问题的方法:将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起, 让学生去分类, 看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类:有按颜色分类的;有按长短分类的; 有按带有或者不带有橡皮头分类的;也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由, 对讲不清理由的学生予以指导, 让学生在自主活动中, 自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导, 培养学生的综合能力, 养成良好的学习习惯, 使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。
四、帮学生建立学习数学的自信心
如我班一位女生, 数学基础差, 学习态度不明确, 很要面子, 别人帮助她学习她还不愿意, 认为很没面子。问她懂了吗, 都是说懂的, 作业往往又是错的, 看得出做作业时很急躁。我从写字开始, 要求她把字写端正, 允许作业少做, 要求做一题对一题, 不会做的重新做, 做对了继续, 让她认识到她也能做对, 慢慢地树立学习的信心, 发现优点及时大力地表扬, 使她尝到成功的喜悦, 并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来, 不能有任何虚假的行为。渐渐地, 她对数学有些信心了, 字写端正了, 成绩也提高了。
五、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂
教师要给每一位学生成功的机会, 尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理, 对学生在课堂上的表现, 采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样, 课堂教学才能充满生命的活力, 学生的个性才能得到充分的展现, 学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时, 学生在规定的时间内完成老师布置的作业, 老师奖励“小红旗”给学困生, 有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励, 参与学习的积极性就高了, 就会更进一步地去发现问题, 发挥前所未有的想象力, 从而摆脱苦学的烦恼, 进入乐学的境界, 极大地发展创新能力。
总之, 我们在小学数学教学中, 应从生活经验入手, 通过多种形式, 创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情境, 最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中, 学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中, 学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法, 而且能获得积极的情感体验, 树立学好数学的信心。让小学数学课堂更完美, 上好每一节数学课。
摘要：教师要善于诱发学生的学习兴趣, 要充分利用数学课堂, 把它创设成充满活力、魅力无穷的空间, 从而激发学生的思维, 让他们积极地感受数学美, 去追求数学美。
关键词：数学教师,教学方法,情境,学习兴趣
参考文献
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