热力工程范文（精选12篇）

热力工程 第1篇

关键词：热力学,熵,教学

“热力学”中关于熵的概念及其应用直接联系到热力学第二定律、可逆与不可逆过程、热力过程的方向性及做功能力的损失等一系列内容。这是教学过程的重点, 也是难点。传统教材中多是采用数学论述的方法, 引用高等数学中线积分的概念来推导有关结论, 这样更增加了其抽象性。为了提高教学的效果和质量, 本文旨在对这一部分内容的教学方法进行专门的探讨, 以求尽量避免复杂的数学推导过程, 以简明的方法学生抓住问题的实质。

一状态参数熵的引出

作功和传热是能量仁慈的两种基本形式, 对于简单可压缩热力系统, 功是由于系统与外界之间存在压差而通过系统边界传递的能量, 而热则是由于系统与外界存在温差而传递的能量。引起功交换的原因是系统和边界之间的压差, 作功的结果是使系统的边界发生位移, 即容积发生变化。相比而言中, 引起热交换的原因是系统与外界之间的温差, 那么热交换的结果又是什么呢?

对于简单的可压缩系统, 已经知道在可逆过程中, 热力系与外界交换的容积功可用两个状态参数压力p和比容v来描述, 即

dw﹦pdv或w﹦∫12pdv

式中的P是作功的推动力, 比容V的改变标志作功的结果;对比作功量, 热交换量的大小理应也有两个类似的状态参数来描述, 在热传递过程中, 温度T是传热的推动力, 相应地应有一个状态参数, 它的改变标志着热交换的结果, 这一状态参数我们定义为“熵”。对比功的表达式, 在可逆过程中的传热量q可用下面的数学式表示:

dq﹦Tds或q﹦∫12Tds

由此可得熵的数学定义式

ds﹦dq/T或s﹦∫12dq/T

也就是说, 熵是可逆过程中热交换量与当时的绝对温度T的比值。

二熵方程的引出

如图1, 在温度为T的环境中有单位质量的气体在气缸中作不可逆膨胀, 从环境 (相当于热源) 吸收热量dq, 作功dw, 则由热力学第一定律有:

dq﹦du+dw (1)

今若想象气体在气缸中实施另一可逆过程, 它的初终态与原不可逆过程相同, 此时从环境T吸热δq, 作功δw, 则

因这是一可逆过程, 故有

由式 (2) , (3) 有

Tds﹦du+δw

δw与dw之差为不可逆过程中损失的功, 用δw’来表示, 有

由式 (1) , (4) , (5) 可得

因为这两过程均是从同一初态过渡到同一终态, 两者的熵变量是相等的。式 (6) 中的ds同时表示两个过程熵中的微小变化量。由式 (6) 有:

ds﹦dq/T+δw’/T

此式说明:对于任意不可逆过程而言, 引起熵变化的原因有两个方面:一是由于系统和外界交换了热量dq;二是由于不可逆因素引起功的耗散δw’。

将由于系统与外界发生热量交换而引起的热力系统的熵的变化称为热流引起的熵流dsf;而将由于功的耗散引起的热力系统熵变化称为不可逆因素引起的熵产dsg, 即

dsf﹦dq/T

dsg﹦δw’/T

所以任意不可逆过程的总熵变为熵产与熵流之和, 即

ds﹦dsf+dsg

此即熵方程。

三熵增原理

由前述熵方程可得

ds-dq/T﹦δw’/T

由于任何实际过程都是不可逆的, 都会引起功的损失, 导致热力系统熵的增加, 这是一切不可逆过程的一般属性, 故熵产

dsg﹦δw’/T

永远是大于零的, 所以

ds-dq/T﹥0或ds﹥dq/T

对于理想可逆过程中, 由熵的定义式有

ds﹦dq/T

综合上两式有

ds≥dq/T或s≥∫12dq/T

式中等号适用于可逆过程, 不等号适用于不可逆过程, 它表示可逆过程中的熵变等于加入的热量与温度T比值的积分;不可逆过程中的熵变大于加入的热量与温度T比值的积分。此即为热力学第二定律的数学式。

将上述不等式应用于孤立系统, 由于孤立系的dq=0, 所以

dsi≥0

这就是孤立系统的熵增原理。它说明孤立系的熵只会增加 (发生不可逆变化时) 或保持不变 (发生可逆变化时) , 而不能减小。孤立系统的熵增大小, 表示了系统内发生了不可逆变化而引起的机械能损失的大小。

四结论

上述研究方法的基本思路如下:

1. 通过热力与功的类比, 引出状态参数熵。功的概念及计算方法是同学们较为熟悉的内容通过作功与传热过程的原因与结果的对比, 引出熵的概念, 这样能让同学们认识到熵是为了分析过程的热量交换情况而引入的, 能帮助学生更好地掌握可逆过程中热量的计算方法。特别是通过进一步引入温熵图, 能让学生明白图形分析法在热力学中的重要性。

2. 对可逆过程和不可逆的能量对比分析, 由热力学第一定律引出熵的方程, 得知在不可逆过程中

ds﹦dq/T+δw’/T

在可逆过程中

ds﹦dq/T

即在不可逆赛程中, 由于不可逆因素的存在使系统的熵增比可逆过程中大了δw’/T, 它的大小反映了不可逆程度的大小。此即熵增的本质:熵增的大小反应了不可逆过程中能量损失的大小。通过这样的对比引出熵方程、熵增原理, 能使学生更容易理解引入熵概念的目的是为了通过分析热力过程的熵来得知过程的能量损失情况, 以寻求提高能量转化效率的途径。

工程热力学-热力学第一定律讲稿 第2篇

一、热力学第一定律的实质

自然界的物质处于不断地变化中，转化中的守恒与守恒中的转化时自然界的基本法则之一。人们从无数的实践经验中总结出：自然界一切物质都具有能量，能量既不能创造也不能消灭，各种不同形式的能量都可以从一个物体转移到另一个物体，也可以从一种能量形式转变到另一种能量形式，但在转移过和转变程中，它们的总量保持不变。这一规律称为能量守恒与转换定律。

而热力学第一定律就是能量守恒与转换定律在热现象中应用，它确定了热力工程中热力系与外界进行能量交换时，各种形态的能量在数量上的守恒关系。在工程热力学中热力学第一定律可以表述为：热可以变为功，功也可以变为热，一定的热量消失时必产生相应的功，消耗一定量的功时必出现与之对应的一定量的热。

二、热力系统常用到的能量形式

（一）、储存能

1、内储存能／热力学能（U）：

组成热力系统的大量微观粒子本身所具有的能量。热力学能是下列各种能量的总和：（1）分子热运动所形成的内动能。

（2）分子间相互作用力所形成的内位能。

（3）构成分子的化学能和构成原子的的原子能。

2、外储存能（1）宏观动能（Ek）：相对于热力系统以外的的参考坐标，由于宏观运动速度

而具有的能量。Ek12mc2f

（2）重力位能（Ep）：在重力场中，热力系统由于重力作用而具有的能量。

Epmgz

3、热力系统的总储存能（E）： 是内储存能与外储存能之和，即： EUEkEpU eu12cf212mc2fmgz 或

gz

（二）迁移能：能量从一个物体传递到另一个物体有两种方式做功和传热，传递过程中的功

量和热量称为迁移能。热力系统与外界存在势差时，进行的能量交换途径有三种：功量交换、热量交换、质量交换。

1、功量（1）体积功：在压力差的作用下，热力系统体积膨胀或收缩时与外界交换的功量。

（2）轴功（Ws）：热力系统通过叶轮机械的轴和外界交换的功量。

2、热量：系统与外界在温差的推动下通过微观粒子的无规则运动而传递的能量。

3、随质量交换传递的能量

（1）流动工质的储存能：流动工质本身具有热力学能、宏观动能和重力位能，会随工质的的流进（流出）系统而带入（带出）系统。这部分能量为：

EU12mc2fmgz 或 eu12cf2gz

（2）流动功（推动功）（Wf）：工质在开口系统中流动而传递的功。流动功与体积功不同，流动功只有在工质流动过程中才会出现，做流动功时工质的流动状态不发生变化，当然也不存在能量形态的转化，工质做流动功是只起到传递能量的作用。

W fpV2PV1 或 wf1

p2v2p1v1

三、热力学第一定律的基本能量方程

设想有一热力系如上图所示，其总能量为 EUEkEp 假定这一热力系在一段极短的时间d内从外界吸收了微小的热量Q,又从外界流入了每千克总能量为e1的质量m1与此同时热力系对外界做出了微小的总功Wtot，并向外界流出了每千克总能量为e2的质量m2，经过时间d后，热力系的总能量变为EdE。

热力学第一定律的能量方程，就是系统变化过程中的能量平衡方程式，文字表达式为：加入热力系的能量总和 — 热力系输出的能量总和 = 热力系总能量的增量

即：

Qe1m1Wtote2m2EdEE

QdEe2m2e1m1Wtot

（1）

对有限长时间积分得 ：

QEe2m2e1m1Wtot

（2）

式（1）和式（2）为热力学第一定律最基本的表达式，适用于任何工质进行的任何无摩擦或有摩擦的过程。

四、闭口系统的能量方程

在闭口系统中，（1）热力系的宏观能量变化很小，宏观动能和重力位能可以忽略，因此，热力系中能量的变化就等于热力学能的变化量，即：EU。（2）另外对于闭口系统它与外界无质量交换，即：m10 m20（3）所做的功是体积功。所以闭口系统的能量方程可简化为：

微元热力过程下：QdUW;qduw 总热力过程下

：QUW;quw

五、开口系统的能量方程

在实际工程中，工质要在热力装置中循环不断的流经各相互衔接的热力设备，完成不同的热力过程实现能量转换对这类有工质流进和流出的热力设备（如燃气轮机、汽轮机、叶轮 2

式压气机）常采用开口系统即控制体积的分析方法。

我们把控制体内质量和能量随时间而变化的过程称为不稳定流动过程。把系统内质量和能量不随时间变化，各点参数保持一定的称为稳定流动过程。下面从最普遍额不稳定流动过程着手导出开口系统的能量方程。

设控制体在到d的时间内进行一个微元热力过程。在这段时间内控制体截面处流入的工质质量为m1，流出的工质质量为m2，控制体从热远处吸热Q，对外做轴W，进出口截面相对参考系的高度分别为z1和z2，控制体积内储存能的增量为dEcv，则控制体的能量输入与输出情况如下： 进入控制体的能量=Qh112cf1gz1m1 212cf2gz2m2 2离开控制体的能量=Wsh2控制体储存能的变化 dEcvEdEcvEcv 根据热力学第一定律建立能量方程得：

1122 Q+h1cf1gz1m1h2cf2gz2m2WsdEcv

22整理得：

1122 Q=h2cf2gz2m2h1cf1gz1m1WsdEcv

22

六、稳定流动的能量方程

当流体流过开口系统时，有能量的输入和输出，此时输入的能量、输出的能量及系统积累的能量分别为：

（1）流入的能量：流入流体携带的热力学能、宏观动能及位能、流体流入时得到的流动能、流体从外界获得的热能。流入的能量具体为： 微观能即热力学能：U1m1u1 宏观动能：Ek112m1c1

2宏观位能：Ep1m1gz1 流体流动能：PVm1P1v1 11流体从外界获得的热能为：Q

（2）流出的能量：流出流体携带的热力学能、宏观动能及位能、流体流出时得到的流动能、流体通过转动部件对外界传出的机械能。流出的能量具体为： 微观能即热力学能：U2m2u2 宏观动能：Ek212m2c2

2宏观位能：Ep2m2gz2 流体流动能：P2V2m2P2v2 热力系对输出的机械能为：W

则根据热力学第一定律，应有：E1E2dE

Q 其中：E1U1Ek1Ep1PV11E2U2Ek2Ep2P2V2W

即：

m1u112m1c1m1gz1m1P1v1QdEm2u22122m2c2m2gz2m2P2v2W

开口稳定流动系统定义及特征：热力系中各个参数稳定，即无能量和质量的积累。开口稳定流动系统满足的表达式：m1m2m

dE0 则热力学第一定律在开口稳定流动热力系中的具体表达式为：

21212化简为：Qm((upvcgz)2(upvcgz)1)W

22m((upv)112c1gz1)Qm((upv)221c2gz2)W

2其中：hupv

代入即： Qm((h12cgz)2(h122212cgz)1)W

12cgz)1w

22单位kg的热力系：q(hcgz)2(h

“工程热力学”课程教学改革研究 第3篇

摘要：工程热力学是热能与动力工程专业的一门必修的主干专业基础课程，也是部分学生继续深造的理论基础。文章阐述了对工程热力学课程进行教学方法及手段改革的必要性，探讨了改革所采取的一些措施，分析了改革的成效，既提高了学生的学习兴趣又提高了教师的教学水平。

关键词：工程热力学；教学方法；教学手段；教学改革

作者简介：裘薇（1976-），女，浙江临安人，上海电力学院能源与环境工程学院，讲师；朱群志（1972-），男，浙江台州人，上海电力学院能源与环境工程学院，教授。（上海?200090）

基金项目：本文系上海市教育委员会重点课程建设项目（编号：20105302）的研究成果。

中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）21-0062-02

工程热力学是研究热能和其它形式能量（特别是机械能）相互转换规律以及提高能量转换效率的一门学科，是热能与动力工程专业的一门必修的主干专业基础课程，也是学生开始接触的第一门和热能工程有关的课程。工程热力学不仅为学生学习相关的专业课程提供必要的基础理论知识和基本技能，也为学生日后从事热能利用、热设计、热管理和热控制等方面的专业技术和科学研究工作打下必要的理论基础。

近几年，随着学校的不断发展，上海电力学院先后开设了“热动卓越工程师班”、“电厂自动控制”、“电厂测控”、“电厂核电”新专业和获得了“热能工程”硕士点的授予权。为了适应新时期人才培养及“085工程”的需要，教师除了继续承担“热动专业”的“工程热力学”教学任务外，还将面向“电专业”和研究生开设不同层次内容的工程热力学课程，因此，为了提高本课程的教学质量，有必要对“工程热力学”课程教学方法及手段开展更高层次的研究工作。

一、教学目标

根据专业人才培养的需要，“工程热力学”课程的教学目标是通过本课程的学习，应使学生掌握工程热力学的基本理论和基本知识，受到较强的基本技能训练，能正确进行热力过程和热力循环的分析和计算。教学方向定位于基础科学理论与工程实际之间的桥梁，着重培养学生应用基础知识解决工程实践问题的能力，为后续专业课的学习奠定坚实的理论基础。课程的特点是：将工程热力学作为一个整体来组织教学，并借助于现代教育手段、密切结合实验与专业课程，进行完整、系统的教学。

二、教学改革采取的措施

教学方法和教学手段的改革是服务于课程体系和教学内容的改革，它是实现教学目标的重要措施。”工程热力学”课程的逻辑性很强，各部分内容又交叉渗透，一环扣一环，而且概念抽象，是一门难教难学的课程，所以在教学的过程中，需要注意教学的方法和手段，使学生能较好又容易地理解教学内容。

1.教学方法的改革

（1）开展教学研讨活动，理解教学思路。通过开展多次教师试讲活动，对本课程的教学目标、教学要求、教学方法等有比较清楚的认识。教学目标要从学生专业课的学习以及职业发展的需求考虑。基础课不只是为后续课程服务，为专业的学习服务，更重要的是培养学生的科学素质和科学思维方式，提高他们分析问题和解决问题的科学研究能力，使学生眼光远、层次高、后劲足。教学上需要控制教学内容的难度。注意将教学内容及习题的难度控制在适当的水平，难度太大的习题，会过度加大学生的负担，不提倡作为作业而布置。教学中需要清楚讲述知识点产生的背景和来龙去脉，争取用一条主线将各章节的内容穿起来，避免对知识点的孤立讲授，避免学生孤立地理解知识。教学中需要介绍本学科在工业、民用及高新技术领域的一些应用实例，加深学生对基础知识的理解，使学生充分认识本门课程的重要性，提高学习的兴趣和积极性。

（2）注重学生应用能力和创新能力培养。在课程教学过程中注意理论联系实际，注重工程应用。以往学生反映“孤立系统熵增原理和作功能力损失”这部分内容抽象难懂。在教学中可举一个工程实例：大气环境温度为-10℃，为保持计算机房内20℃，需每小时向机房供热7500kJ。若采用三种方式供热：（1）电热器；（2）电动机带动热泵；（3）温度为80℃的热水供暖，让学生分析三种情况的熵增和作功能力损失。使用这种工程例子好处是：学生接触的概念和原理不再枯燥空洞，而是富有工程背景和实用价值，可以使学生加深对这部分内容的理解。同时从实例的比较中，学生自己也可领悟出一个道理：对能量应从量和质两方面综合评价，才能真正找到节能途径。

讲述教材内容和工程实践有机联系。例如：制冷循环的原理与制冷装置、冷藏库、家用空调、电冰箱的联系，湿空气的相关知识在空气调节、电厂冷却塔中的应用，郎肯循环与火力发电厂实际循环等。通过介绍这种内在联系，使课堂教学内容生动，帮助学生理解所学知识和原理在实际中运用。

改变以往全部由教师做习题点评的方式，请学生上讲台讲演自己的解题方法，其他同学评判和讨论。通过各抒己见，对比分析，最后达到“明辩是非”。教学实验表明：采用这种做法，激发了学生学习兴趣，学生的解题方法明显增多，有些学生的解题思路相当活跃。

鼓励同学撰写生活中应用工程热力学知识解决实际问题的小论文。指导学生关心身边的热力学现象，引导学生利用所学知识分析实际问题，鼓励学生构思的创新性。通过这一环节使学生充分理解热力学的方法，引起对相关领域的浓厚兴趣，加强对学生理论联系实际、提高科学素质，并且学生与老师互动、老师通过课外指导来因材施教。在2009年的试验过程中，绝大多数学生撰写了相关论文，达到了预期效果。

（3）实行小班教学，提高教学质量。自2009年以来工程热力学课程教学班从原来两个班分成三个平行班，每班不超过50人。从两届学生的教学效果来看，教师感觉小班上课纪律明显好于大班，迟到和缺席现象减少，学生上课积极性较高，老师与学生互动明显增多，期末考试不及格率明显减少。

（4）编写课堂教学教案。为了保证不同教学平行班的教学内容、教学要求以及教学进度的一致性，对不同任课教师的教学起到规范和指导作用，课程组编写了统一的电子教案。教案以每2学时为单位，明确了每个单位的教学目标，细化了教学内容，对教学方法和手段给出建议，指出了教学内容的难点和重点，给出了主要英文词汇，提出了学生课后学习的要求。教案编写采用了简洁明了的表格形式。

2.教学手段的改革

（1）多媒体技术在课堂教学中的应用。多媒体技术的应用可以给教学、尤其是课堂教学注入活力。以沈维道编著、高等教育出版社出版的《工程热力学》第四版为基础，制作了适用于热能动力专业的工程热力学课程（64学时）的电子课件。完成的电子课件包含了教材中全部章节的内容，并增加了总结一章，使学生学习结束后对本课程能有一个全貌。

通过采用先进、形象的多媒体计算机辅助教学，极大地激发了学生的学习兴趣。课堂教学图文并茂，声像结合，使学生多方位、立体化地形成认知，形成了崭新的多媒体环境下的课堂教学模式，取得了较好的教学效果。

（2）改革考试方式。为了引导学生真正掌握基本理论和分析方法，重视能力的培养，实现本课程的考、教分离，在目前十套题目的基础上，教师根据课程的教学要求重新编写十套试题，减少试卷被抽中的频率。试卷库中的试卷题目符合教学大纲的要求，内容丰富、形式多样、题型一致，试题表述清楚，要求明确，无偏题、怪题，难易得当，能考核学生掌握知识以及应用知识进行综合分析能力的情况。期末集中统一流水作业方式阅卷，以客观地评价授课质量。学生的最终成绩由平时成绩和期末考试成绩综合评定得出，平时成绩与期末考试成绩的分配比例是2∶8。平时成绩包含作业、考勤、实验成绩三部分，期末考试采用闭卷笔试形式，考试试卷从建立的试卷库中随机抽取。

（3）科学安排实践性教学环节。注意充分利用实践性教学环节，科学融合理论教学和实践教学。在原有水蒸气饱和温度和压力关系测定试验及喷管试验基础上可以增加空气比热测定的实验，使学生对理想气体的热力性质和过程也有更好理解。利用实验巩固和加强所学的理论知识，培养学生的动手能力和运用所学知识进行分析的能力，实现对课堂教学内容深化理解的目的；结合后续专业课程的学习，深化理论知识，提高学生运用所学知识来分析问题、解决问题的能力。

（4）课外学习、辅导环节。在课外学习中提供本课程教学课件、其他学校相关课程网站，辅导答疑属于教师与学生的互动教学环节，对学有余力的学生建议查阅参考文献，而且在此基础上将之分析、归纳、总结，并提出自己的见解，并通过与教师的交流，达到拓展专业知识的深度与广度的目的。

三、结论

工程热力学是一门概念理解难度较大的课程。通过教学内容的改革，使教学内容更贴近我校学生的实际状况，更加注重实验环节；通过教学手段的改革，提高学生的学习兴趣和理论联系实际的能力。通过“工程热力学”课程教学方法及手段改革的研究，不仅热能与动力工程专业的每年级近150名学生受益，开设“热工基础”课程的其他专业（电气工程及其自动化、电力工程与管理、自动化、测控技术与仪器）近500名的学生也可以从中受益。

参考文献：

[1]谭羽飞.运用迁移规律进行《工程热力学》教学改革的实践[J].黑龙江高教研究,2002,(6).

[2]陈梅倩,陈淑玲,张华.《工程热力学》课程教学方法的研究与实践[J].中国电力教育,2008,(1).

[3]段雪涛,刘春梅,王学涛.工程热力学课程教学改革探讨[J].制冷与空调,2009,(3).

[4]曾冬琪,林小闹.提高“工程热力学”教学质量的方法漫谈[J].中国电力教育,2010,(16).

[5]王华.工程热力学课程教学实践与探索[J].教育与职业,2009,(18).

浅析热力管网工程的施工管理 第4篇

秦皇岛市作为北方滨海旅游城市, 近年来热电联网集中供热得到了快速发展, 它对提高供热效率、减少资源浪费和降低城市污染起到了重要作用, 热力管网系统作为北方重要的基础设施, 它的施工涉及面广、工程量大、工期短、质量要求高, 因此只有加强施工管理, 科学统筹, 才能实现管网建设的快速发展。

1 施工准备工作

1.1 施工手续办理和审核

开工前建设单位应按照国家、省、市建设管理部门规定的工程建设管理程序办理有关审批手续并协调好相关的外部关系, 包括市政、园林、绿化、河道、铁路等部门。建设单位工程技术部门应会同监理工程师对施工单位的资质证书、营业执照、税务登记等相关资料进行审核, 确保施工单位资质合法有效。

1.2 技术准备

施工单位应熟悉、掌握施工设计图纸, 深入施工现场进行勘察、测量, 编制施工技术组织设计或施工方案, 合理安排人员、物资、资金和进度。建设单位应组织设计单位、施工单位和监理单位进行有层次、有重点、有针对性的技术交底, 并就应有书面交底资料, 接受交底人员应在交底记录上签字。

1.3 物资准备

施工物资采购应遵循“公开、公平、公正”和“货比三家”的原则, 物资采购可通过公开招标、邀请招标或是单独谈判的方式进行。施工单位应编制物资供应计划报建设单位审批, 计划应注明所需主要物资的种类、数量、技术参数和进场时间。

2 施工进度控制

施工单位应根据设计图纸、工程特点及合同工期要求, 编制施工进度计划, 按照计划周期 (季度、月度、旬) 分解工程量, 列清不同计划周期内人员、资金、物资、设备的需求量, 上报建设单位审核, 建设单位应会同监理工程师审核施工单位提交的施工进度计划。施工单位在施工过程应采用横道图或网络图的方法对施工进度记录跟踪, 对影响工期较大的因素进行分析, 采取相应的措施进行纠偏, 确保施工进度。

3 施工质量控制

施工质量控制是施工阶段管理的重点, 其控制对象为施工人员、材料设备、工艺方案和质量监督检查。

3.1 施工人员的管理

施工单位必须坚持执业资格注册制度和作业人员持证上岗制度, 加强对管理人员和操作人员的培训, 管理人员培训以提高其质量意识和组织管理能力满足施工质量控制的要求为主;对施工操作人员进行全员培训, 重点是加强质量意识教育和技术训练, 提高每个作业者的质量活动能力和自控能力。施工过程中对高空、高温、吊装和深积坑等特殊环境下作业人员的生理、心理和技术能力应重点进行控制。

3.2 施工材料、设备的管理

施工材料设备质量是管网工程实体质量的基础, 加强材料、设备管理不仅是提高工程质量的必要条件, 也是实现工程项目投资目标和进度目标的前提。施工单位在材料设备进场时应组织验收, 检查材料设备性能、标准、技术参数与设计文件、标准规范的相符性;同时对生产厂家提供的产品合格证、生产许可证和材料化验单等相关资料进行检查确认, 符合要求后方可用于工程施工。

3.3 施工工艺的管理

施工单位应按照施工组织设计或技术方案的工序要求组织土方开挖、管道焊接、设备安装、无损探伤、压力试验、保温组织施工, 重点控制: (1) 土方基础稳定不下沉。 (2) 焊接前管道内无杂物、泥土, 管道对口缝隙均匀, 焊缝无气泡、夹渣、裂纹, 经无损探伤, 符合热力管道施工要求。 (3) 一、二级管网应进行强度试验和严密性试验, 强度试验应在管道接口防腐、保温施工及设备安装前进行;严密性试验应在管道全部安装完成后进行。当试验时发现渗漏现象, 严禁带压处理。 (4) 管道的防腐、保温采用的材料、施工工艺、施工条件应严格按照有关标准实施, 确保防腐和保温的有效性。 (5) 对于危险性大或特殊地段 (如基坑降水排水、加固围护、穿越河道铁路等作业) 的施工过程, 施工单位应编制专项施工方案, 经项目技术负责人审批及监理工程师签字后方可实施。

3.4 施工质量监督检查

施工中监理工程师负责施工全过程的检查、控制和监督, 施工单位应在自检的基础上配合监理工程师的检查, 未经监理工程检查确认, 不得进行下道工序施工。隐蔽工程在隐蔽前必须经监理工程师验收, 验收合格后方可隐蔽, 未经监理工程师检验确认的隐蔽工程, 监理工程师有权要求重新检测, 所发生费用和工期损失由施工单位负责。对存在严重质量问题的监督工程师有权要求施工单位整改, 对整改后仍无法保证施工质量的队伍, 监理工程师可根据情况建议撤换施工队伍。

4 安全施工管理

4.1 施工单位应建立健全各项安全生产管理制度, 将安全生产责任层层分解, 明确各级人员的安全管理责任。严格执行安全生产教育培训制度, 对管理人员、特种作业和企业员工要按照相关规定进行安全教育, 增强从业人员的安全意识, 提高安全技能。

4.2 施工单位应对施工过程中的危险源进行辨识, 确认风险等级, 履行风险告知义务, 制订风险控制措施计划, 通过隔离危险物质、增加个体防护、改善作业环境等措施降低风险等级。

4.3 建立安全检查制度, 施工单位可采取定期检查、日常巡回检查、专业性检查、季节性检查、节假日前后的安全检查形式, 重点检查“三违”和安全责任制的落实, 对查出的安全隐患要及时整改, 不能立即整改的要制订整改计划, 定人、定措施、定经费、定完成日期, 在隐患未消除之前必须采取可靠的防范措施。

5 文明施工管理

5.1 施工单位实施土方开挖作业时, 必须按有关规定设置沟槽边护栏、夜间照明灯及指示红灯等设施, 并按需要设置临时道路或桥梁。施工单位要保持施工现场的整洁规范, 有标示公告牌。

5.2 施工过程要应做到便民、少扰民, 严格施工现场的管理, 材料设备摆放整齐有序, 无乱堆乱放刚, 做到“工完场净”。严禁将污水、泥浆排放至路面或堵塞下水道和排水河道。施工完工后应对现场场地进行平整, 打扫。

6 工程竣工验收移交

6.1 工程验收时施工单位应提交资料:

(1) 施工技术资料:施工组织设计、竣工测量资料、竣工图。 (2) 施工管理资料:材料设备产品合格证、材质单、安装说明书、技术说明书, 专用工具和备件移交证明;各种检查、检验和记录资料;工程竣工报告;其它需要移交资料。

6.2 工程验收移交

工程完工后施工单位应先期自行组织验收, 对验收过程中发现的问题及时进行整改, 合格后向建设单位提出验收申请, 建设单位组织设计单位、监理单位、施工单位及其它相关部门进行竣工验收, 竣工验收时检查项目应符合下列规定: (1) 供热管网和热力站防腐工程施工质量应合格; (2) 工程档案资料应符合要求; (3) 保温工程在第一采暖季结束, 由建设单位组织上述单位对保温效果进行评价。工程验收合格后, 由施工单位将整理好的施工资料, 按照合同规定的时限上报建设单位, 并做好工程移交工作。

7 工程总结

工程验收后, 参与工程建设的单位应召开工程总结会, 总结施工管理中先进经验和存在不足, 为今后以工作积累经验, 提高施工管理水平。

参考文献

[1]《建设工程项目管理》中国建筑工业出版社.

[2]《城市供热管网工程施工及验收规范》 (CJJ?28-2004) .

工程热力学实验大纲 第5篇

【课程代码】

1703351

【课程类别】

专业实践

【学

分】

【学

时】

【适用专业】油气储运工程

【教学目的】

1．加强并巩固对恒沸精馏过程的理解，熟悉实验精馏塔的构造，掌握精馏操作方法；

【教学要求】

1．实验前学生必须进行预习，预习报告经教师批阅后，方可进入实验室进行实验。

2．实验3-4人1组，在规定的时间内，由学生独立完成，出现问题，教师要引导学生独立分析、解决，不得包办代替。

3．任课教师要认真上好每一堂课，实验前清点学生人数，实验中按要求做好学生实验情况及结果记录，实验后认真填写实验开出记录。

【课程安排】

序号

实验项目名称

学时分配

每组人数

实验类别

实验类型

实验要求

恒沸精馏过程

3-5

基础

设计性

必做

[设计性实验]

实验目的：

1．加强并巩固对恒沸精馏过程的理解；

2．熟悉实验精馏塔的构造，掌握精馏操作方法；

实验内容：

1．夹带剂的选择；

本实验采用正己烷为恒沸剂制备无水乙醇；

2、决定精馏区；

3、夹带剂的加入方式；

夹带剂一般可随原料一起加入精馏塔中，若夹带剂的挥发度比较低，则应在加料板的上部加入，若夹带剂的挥发度比较高，_则应在加料板的下部加入。目的是保证全塔各板上均有足够的夹带剂浓度；

4、恒沸精馏操作方式；

恒沸精馏既可用于连续操作，又可用于间歇操作；

5、夹带剂用量的确定；

夹带剂理论用量的计算可利用三角形相图按物料平衡式求解之。

仪器与用品：

台秤，1台；分液漏斗，1个；500ml烧杯，2个；色谱分析取样瓶，若干；无水乙醇；正己烷。

【考核方式】

1．考核方式：考试；

2．考核方法：实行“实验报告＋操作＋操作考试”相结合；

3．成绩评定：

本课程采用平时成绩、期末成绩，综合评定学生成绩。

平时成绩=预习报告占20%，实际操作30%，实验报告50%。

实验成绩=操作考试成绩。

总评成绩＝平时成绩40%+期末成绩60％

【参考书目】

[1]

李卫宏，刘达.化工原理实验.吉林：吉林大学出版社，2014.[2]

牟宗刚.化工原理实验.北京：科学出版社，2017.[3]

张金利，郭翠梨，胡瑞杰等.化工原理实验.天津：天津大学出版社，2016.[4]

叶向群，单岩.化工原理实验及虚拟仿真.北京：科学出版社，2017.制定人：XXX

热力工程 第6篇

摘 要： 分析《工程热力学》课程教学现状，通过严把课程考核质量关、重视绪论课程建设和全程注重学生学习能力培养等措施，对课程建设开展教学探索与教学实践，以保障课程的顺利进行。

关键词： 工程热力学 考核质量 绪论课程 学习力培养

《工程热力学》是一门将经典热力学理论与工程实际应用相结合的应用基础学科[1]，在我校该课程是面向“过程装备与控制工程”（以下简称“过控”）、“油气储存工程”（以下简称“储运”）等专业学生开设的一门重要的基础理论课，为《过程流体机械》、《压缩机与泵》等后续专业核心课程奠定热力学基础，在专业人才培养方案中占有举足轻重的地位。可近年来，学生对该课程的学习热情、学习掌握情况均每况愈下，教学现状堪忧，影响到后续相关课程的开展，严重制约学生专业知识体系的形成。因此，笔者对不同专业的人才培养计划方案、不同专业学生学习情况等进行相关调查与分析，并科学合理地开展一系列教学探索与实践。

一、严把课程考核质量关

对本校过控专业和储运专业中《工程热力学》的课程性质、购买教材情况、学生学习情况等多方面进行对比（如表1所示），从表中可知，不同专业学生的到课率和认真听课率悬殊均很大，究其原因有以下三点。其一，学生未认识到选修课与必修课同等重要性，误认为选修课教材不由学校统一购买且选修课程不由学校统一安排考试说明学校不重视选修课程。其二，由于学校多媒体教室有限，因此需要使用多媒体教室的选修课程原则上只能安排在周末或晚上，与学生的休闲娱乐时间冲突。其三，在选修课堂上做与学习无关事情的学生不在少数，学习功利心强。

表1 不同专业课程情况

选修课程成绩评定重视课堂点名、课堂讨论、课堂回答问题、课堂小测试、课后作业、小论文等过程考核环节，授课教师严把选修课程考核质量关，不给人情分。另外，可以借鉴西安交通大学、北京石油大学、西安石油大学等高校的做法，在学时允许的前提下，将《工程热力学》改为必修课。

二、重视绪论课程建设

绪，丝端也，即是丝的头，比喻事情的开始。《现代汉语词典》中阐述为“学术论著的开头部分，一般说明全书的大旨和内容等”[2]。笔者认为，“千头万绪，在此概论”，故称“绪论”。可见，绪论课是对整体课程的总体概述和高度概括，起着提纲挈领、纲举目张的作用。然而，通过查阅历年的教学检查资料和教学反馈意见，笔者发现在往届教学环节中，课程绪论部分的教学安排和教学设计并未充分在“课程教学大纲”、“教学计划进度表”、教案及授课过程中体现出来，存在对绪论课轻描淡写甚至根本不讲授绪论课的现象。直接进入正题，让学生在第一课就面对抽象枯燥的知识，这让很多学生无所适从。绪论课被忽视，究其原因，有以下三点：第一，起教学主导作用的教师乃至高校教学管理部门在主观意识层面上没有认识到绪论课的重要性。第二，绪论课既是课程的重点，又是课程的难点，并不容易把握。据报道，在美国通常只有资深教授才有资格讲授绪论课。就绪论课对总体课程的统领作用及课程的广度和深度而言，一堂精彩的绪论课，是对授课教师教学艺术、科研水平及知识面等综合素质的全面考验，因此绪论课最能体现一个教师的教学水平，有的教师深知其利害关系，不敢贸然应战。第三，专业人才培养方案中课时被大量压缩，教师无暇顾及绪论部分，此乃客观原因。

在过控专业的选修课程开设中，允许学生以试听第一节课的方式决定是否选择此门课程，且要求教师合理设计板书。这一举措对教师而言，要求更高，压力与挑战更大，促使教师摒弃照本宣科和敷衍应付，努力扩大知识面，结合理论与实践，融入科研进课堂，学习教学艺术与授课技巧，等等。

作为课堂教学的第一课，绪论课既是课程的重点，更是课程的难点。《工程热力学》绪论部分主要讲授课程的研究对象、研究内容和研究方法等。研究对象是工程中能量转换的基本规律及能量转换与工质性质之间的关系，研究内容包括基本概念、基本定律、工质性质、热力过程及工程应用，研究方法涉及宏观和微观两方面。通过绪论课的学习，要求学生了解热力学发展概况及工程热力学发展现状与趋势，明确课程的学习目的、任务和主要内容，并掌握正确的学习方法。在绪论课中，教师要让学生明白以下五点：为什么要学习这门课？这门课有什么作用？要学些什么内容？各内容之间存在哪些千丝万缕的联系？怎样才能学好这门课？

要生动详尽地阐明上述五方面内容，绝不能局限于书本，必须在有大量信息支撑的前提下，串讲整本教材，举工程事例，列工程现象，提出与生产生活紧密相关的问题，吊足学生胃口，在后续课程中陆续分析并解决问题，要让学生在教师启发下积极主动思考、收获自己解决问题的喜悦与满足。在绪论课中，有必要阐明此课程与后续课程的联系，详细介绍哪些知识点会在后续课程中涉及，让学生重视并意识到课程学以致用的必要性。

三、全程注重学习力培养

对本科生而言，大学课堂并不是知识的简单灌输，而是思考能力、自学能力、分析解决问题能力的锻炼与培养。并非所有毕业生均会从事本专业工作，在工作中也并非所学知识会直接涉及，只要学生能运用大学期间积累的学习力，通过正确途径最终顺利解决问题，便是本科教学的成功之处。

学习力的培养并非一蹴而就，需要在不同教学环节中全方位、多角度地练习。《工程热力学》秉承这一授课理念，不将死记硬背的知识列为考核内容，亦不把简单的套公式计算作为重要考核环节，重点落足于分析与思考，课堂全程采用启发式提问教学方式，教师负责提问和引导，学生参与讨论并回答问题，课堂氛围轻松活跃。为避免抄袭作业现象的发生，应给每人布置不同题目，力求课外巩固环节的有效性。

参考文献：

[1]沈维道，等.工程热力学（第四版）[M].高等教育出版社，2007.

[2]中国社会科学院语言研究所.现代汉语词典（第六版）[M].商务印书馆，2012.

基金项目：湖北省教研项目“过程装备与控制工程专业创新性人才培养模式的研究（2012248）”与“过程装备与控制工程——长江大学校级重点专业”联合资助。

浅谈直埋热力管道工程施工 第7篇

关键词：热力管道,施工,措施

引言

随着经济的不断变化与发展, 人们生活水平的逐渐提高, 对于热力管道施工质量而言也提出了更高的要求。然热力管道施工是一项复杂的施工工艺, 涉及建筑施工的方方面面, 为此要给予足够的重视, 本文从以下几个方面进行简要的分析与总结。

1 热力管道施工前“路段”的勘测

1.1 热力管道施工“路段”勘察的重要性

热力管道在施工前必须进行严格的勘察, 对周围的各种施工情况要全面的了解与掌握。其中主要做好以下几个方面的工作: (1) 管道深埋的深度, 宽度, 大小以及弯曲程度, 固定起止点的位置, 阀门井, 泄水井以及固定墩的位置等。 (2) 根据实际情况, 制定相应的施工图纸设计平面图, 准备材料, 以及施工起点的位置。 (3) 施工过程中需要大量的水来保证施工的顺利进行, 要在施工前与有关部门进行协商, 将水准点的位置进行确认, 做好相应的标注, 为管道施工开凿做好准备。 (4) 按照设置图纸的要求, 协同有关部门, 将施工周围设置好路面施工标示, 以保障人们的安全以及施工的顺利进行。

1.2 积极与政府各级管理部门联系, 保证施工的顺利开展

(1) 因施工需要, 在必要时要采取一定的施工方法与措施, 为了保证施工的顺利进行, 以及周围行车人员的安全, 又必须与交管部门取得联系, 协商好将某些施工路段进行阻截。贴相应的指示牌, 并由交管部门来传递相关信息, 同时还要在特殊路段进行监督与夜间防护, 可以派专人进行管理与指挥。 (2) 根据实际施工情况, 要做到排水点的顺利施工, 积极与市政排水部门保持联系, 及时汇报施工情况, 以便排水能够有效的进行。 (3) 道路管理部门要清楚的掌握施工破坏的路段以及破坏程度, 依据相关文件进行实时监控。 (4) 一些热力管道施工要破坏资源环境的植被, 故此还要与资源管理部门取得关系, 针对破坏程度给予一定的修复与补偿。 (5) 做好施工宣传工作, 保证施工各阶段的安全问题。

2 热力管道的施工方法

2.1 管道材料的验收与管理

针对进场材料要严格的进行检查, 如发现质量问题要给予及时的解决与处理, 严格按照标准要求进行施工建设, 管材的厚度要控制在规定允许的范围内, 并针对每种型号大小进行标记, 材料在进入施工现场以后, 要进行不同的分类与编号, 放置相应的位置, 还要查实质量保证书, 维修证书等相关说明, 待确认无误时才能放入库中存储。妥善保管好材料, 不得使其变形、损坏、锈蚀和丢失, 到货的材料按施工平面图的位置堆放, 堆放时, 底层不得用金属材料当垫层。防止滑滚, 用术方垫时应用木楔订牢, 防止塌垛, 并派专人监护, 将管材的接口进行封闭, 防止杂物、雨水进入。材料使用之前应会同发料人共同清点其数量、规格、型号。如发现有损伤等情况其材料不得进入施工现场:发料人应记录备案并采取隔离措施。碳钢螺栓应加防锈油绦护, 使用的剩余螺栓不可弃置现场。

2.2 管道坡口加工、对口、管口烘干及修复

(1) 整根管子出厂时已经具备坡口, 现场组对前。用机械方法进行坡口打磨.要彻底清除坡内外两侧各20mm范围内的油、污、垢、锈、漆、水份等杂质。使其露出金属光泽。在正式组对焊接前, 管口用彩条布严密包紧, 防止。 (2) 管道施工逢雨季时, 坡口打密后仍有可能受潮, 因此在焊接前采用氧一乙炔焰对域口两侧100mm范闸内进行烘干, 以防止产生焊接气孔。 (3) 由于生产运输等原因, 个别管口形状和尺寸有可能发生变化.无法满足彼此间的对口要求, 此时要对管口进行修复。对于变形不十分严重的管口。可采用加热矫正、千斤顶冷矫正或两种方法并用的矫正方法进行管口修复。但矫正过程中, 应避免强力锤击、加热过热, 严禁强力组对。对于变形过大而无法修复的管口, 只能对管子进行环向切割, 去除变形大的管端.再仔细加工破口组对。 (4) 管道搬运时。应使用吊带或钢丝绳套, 使用钢丝绳套时, 吊位应是裸管端 (或吊耳) , 不得损坏防礴层, 更不得直接在地面上拖拉。不得使用撬棍, 同时, 防腐层如出理损坏, 应及时进行修补。 (5) 管件上涂有黄色的定位支撑、运输支撑均为临时支撑, 在开始做接口保温时, 必须全都去掉。 (6) 保温层应严防进水, 一旦进水应设法排除。 (7) 接口时严禁在管线上切割外护铜管, 这样会损坏保温层。 (8) 现场的合适的工作坑是保证接口质量的必要条件, 要保证沟底无积水, 达到干场作业。

3 热力管道直埋的施工工艺

3.1 道路直埋式热力管道的施工顺序

破路面~挖探槽, 破硬层~沟槽开挖、走土、做排水井排水一做沟槽防护、还砂垫层管道打连接、焊接一焊口探伤、发泡~管道吊装下沟一部门沟槽还土浇注固定墩一做阀门井、泄水井一阀门泄水井管道安装一水压试验。全线还槽土~交由道桥部门做路面一做井盖、交竣工。

3.2 注意环节

(1) 挖探槽, 其主要目的是依据已掌握的地下物情况及图纸标识, 在槽边双侧用人工方式挖槽, 深度应在1.2m以内, 宽度在500mm以内, 以探明地下物的情况, 为正式机械开挖做准备, 同时可以避免盲目施工带来的不必要损失。 (2) 沟槽开挖过程中, 沟槽的加固、防护、槽内排水井的设置及排水通畅, 以及沟槽开挖后, 地下物露明后的加固, 损坏的抢修等, 应制订相应的应急措施。 (3) 槽底还砂垫层的必要性与均衡性, 槽底的砂层厚度均匀, 主要是为保护管道在供热过程中热膨胀的水平移动, 同时又不能损伤管道的外层保护层作用。 (4) 管道焊接及探伤:管道焊接、操作人员必须持证上岗, 焊口必须100%作超声波探伤合格后才能做现场发泡。 (5) 注意做好管道外层防护, 在吊装、运输、堆放过程中, 与管道直接接触的吊、索具应加橡胶防护垫。 (6) 补偿器安装:安装前应根据选型、检测是否做过压力值涨拉。 (7) 固定墩、阀门并、泄水井混凝土浇筑:固定墩必须一次浇筑成型, 阀门井、泄水井防水应作渗漏试验。 (8) 阀门经泄水并内管道施工时, 应做好通风工作以防操作人员中毒。 (9) 水压试验前应与有关部门联系好上水及泄水点位置。 (10) 沟槽全线还土后, 应在道桥部门恢复路面时, 再撤掉防护栏。

3.3 文明施工、安全施工应注意的问题

(1) 施工前, 用专用护栏、护绳将施工现场维护起来, 同时在各施工段自起始处设置醒目的提示牌, 并由专人监护。 (2) 夜间应悬挂专用警示灯, 提醒夜间过往的行人、车辆等, 并安排专人监护。 (3) 排水井、集水井应设专人昼夜监护, 以防儿童落水。 (4) 施工管线与各路口交叉处及工厂、企业、商店门口处, 应考虑适当搭设临时过沟桥, 并作护栏, 夜间挂警示灯, 方便两侧居民的通行。 (5) 施工用材料、设备堆放整齐, 施工现场派专人随干随清理, 施工用电、用水设施安装统一标准, 杜绝安全事故的发生。 (6) 尽量不在夜间施工, 施工不扰民, 如必须夜间施工, 应办理相应的夜间施工许可证, 同时征得周围居民的谅解, 必须在夜间运输的材料、设备的收发应在夜间22:00前完成。

参考文献

《工程热力学》课程教学改革探索 第8篇

一、有效组织教学活动———巧设质疑问难, 点拨另辟蹊径

传统的以教师为主体的“填鸭式”的教学方式忽视了学生的主体性、能动性, 不注重发挥他们的积极性, 因而这样的教学过程是单向的。而启发式教学就是尊重学生的人格和主体性, 充分发挥学生的学习主动性、积极性, 旨在培养学生的创造性, 因而教学过程是民主的、双向的。

1. 启发式提问。

提问启发式是指“真正揭示了事物的客观矛盾, 能够形成问题的情境, 引起学生积极地开动脑筋, 主动地思考学习, 从而获得举一反三的成效的提问方式。”[3]提问, 重在“善诱”, 贵在启发学生心志, 培养其思维, 既不能“一语道破天机”, 又不能让人“望尘莫及”, 所以要讲究合理设问。因此在教学中实施启发式提问时要注意几点:第一, 抓重点、难点提问, 张举纲目;第二, 从学生实际出发, 因地制宜, 有目的地进行设问, 所提问题既不过于简单, 又不太难, 最好能让学生“跳一跳才能摘到果子。”给予学生一点思考的空间和一些思辨的机会, 所提问题才更有价值。如在讲解“热力学第二定律开尔文说法”时, 书上的定义为:不可能制造出从单一热源吸热、使之全部转化为功而不留下其他任何变化的热力发动机。随即提出这样一个问题:“理想气体进行定温膨胀时, 从单一恒温热源吸入的热量全部转化为对外作出的功。它似乎与开尔文说法矛盾, 那么我们该如何理解呢?”如此设问使学生产生认识上的矛盾, 激发学生探求的兴趣, 让学生思考、争论。在学生经过思考、回答后, 教师可以讲解“过程”和“循环”的区别, 从而解决所提出的问题。再例如许多同学对“耗散掉的功”和“作功能力损失”这两个概念搞不清楚。在讲到孤立系统的熵增原理时, 当孤立系统中发生了机械功经摩擦等不可逆作用而转换为热量时, 这部分热量被孤立系统内某个温度为T的物体吸收, 那么该热量是否还具有作功能力?在课堂教学的实践中, 发现有相当一部分同学认为这部分耗散掉的功不再具有作功能力, 它就是作功能力损失。经过同学们各抒己见和热烈的讨论后, 教师可以做出总结: (1) 若T>T0 (T0表示环境温度) , 那么理论上可以在T和T0之间放置一可逆热机, 这部分耗散热仍可以回收一部分可逆功, 此时“耗散掉的功”不等于“作功能力损失”。 (2) 若T=T0, 也就是耗散热如果全部被一个温度与环境温度相同的物体吸收, 那么这部分热量就不再具有作出有用功的能力, 或者说作功能力丧失殆尽, 此时“耗散掉的功”等于“作功能力损失”。通过启发式提问, 促进学生独立、认真的思考问题, 这样对概念的理解就更为深刻。

2. 对比启发式。

19世纪的俄国教育学家乌申斯基说“比较是一切理解和思维的基础。我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”工程热力学中的概念多且抽象, 在教学中运用比较法, 不但可以引起学生的高度注意, 促进积极思考, 培养分析和鉴别事物的能力, 还有助于学生全面、深刻的理解概念、原理。在讲解工程热力学第一章热能动力设备时, 以内燃机、燃气轮机和蒸汽动力装置为例分析了热能动力装置中能量转换情况。从上述三种热机的工作情况可以看出, 它们构造不同, 工作特性不同, 但吸热、膨胀作功、排热对任何一种热能动力装置都是共同的, 也是本质性的。热力学第二定律指出在相同的温限内, 卡诺循环的热效率最高。在讲解第十章的“朗肯循环”时, 需要把朗肯循环和卡诺循环进行对比, 分析各自循环的利弊。在采用水蒸气为工质时, 液体在定压过程中蒸发温度和凝结温度不变, 因而就有可能进行定温吸热和定温放热。以蒸汽为工质时, 理论上可以采用卡诺循环。但实际过程中往往不采用卡诺循环, 主要原因如下: (1) 在汽轮机膨胀末期, 干度太小, 不利于动力机的安全。 (2) 由于工质为两相混合物, 在压缩过程中容易造成压缩机工作不稳定。 (3) 由于卡诺循环限制在湿饱和蒸汽区, 上限温度必须在临界温度以下, 因此即使采用卡诺循环, 其热效率也不高。由于以上种种原因, 在实际循环中需要对卡诺循环进行改进, 形成了现有的实际蒸汽动力循环的基础———朗肯循环。通过卡诺循环和朗肯循环的对照, 使学生对卡诺循环有了更为深入的认识, 同时让学生懂得实际循环不仅仅要考虑热效率, 还要注意设备运行的安全。

除此以外, 还有技术功与膨胀功的比较, 功和热量的比较, 正向循环和逆向循环的比较, 等等。通过对比, 不仅使教学由纵向向横向展开而纵横交错, 还可增强教学的关联性和生动性。

二、努力转变学习方式———利用网络课堂, 引入一泓清泉

1. 通过网络课堂方便学生自学。

由于学生个体的学习能力存在差异, 课堂教学难以满足所有学生的学习要求。部分“尖子生”希望老师的教学内容再深入一些, 而部分基础较差的学生希望多复习、巩固基本内容。利用网络课堂, 恰似引入一泓清泉, 不仅可以很好地兼顾各类学生的需要, 有效地辅助学生进行自主性学习;任课教师还可以把教学大纲、多媒体课件、例题、练习题答案、自测题等教学资料上传至网络课堂, 并根据授课情况及时补充和更新。这样学生可以根据自己对课程内容的掌握情况, 自主地选择学习内容, 同时为部分学有余力的学生的进一步深造打下良好的基础。

2. 通过网络课堂加强师生交流。

作为一门概念性很强的专业基础课, 任课教师必须要清楚学生对概念的理解怎么样, 而网络课堂为师生交流架起了“桥梁”。利用网络课堂可以进行网上答疑、网上讨论, 这样可加强师生交流, 方便师生双方。如有学生在网络课堂提出:经不可逆循环后, 工质的熵变应大于零, 理由是不可逆过程存在熵增。要回答这个问题, 必须讲清楚两点: (1) 紧紧抓住概念的定义, 循环定义是指工质经过若干过程后, 又回到原来状态。 (2) 熵是状态参数。既然起点和终点是同一点, 那么熵变必然为零。网络多媒体的信息为全开放的、多样的, 学生在网络课堂上可以主动地与教师、同学建立双向或多向的交流;教师也可以同时与一个或多个学生建立关系, 进行个别指导或集体指导, 课堂教学结构是互动的、网状的, 打破传统教学的单一性。网络环境为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤, 通过网络课堂的使用, 实现了教学资源立体化、网络化。

三、合理筛选教学材料———优化教学资源, 借鉴他山之石

教材作为课程的核心教学资源, 其重要性不言而喻。经过教研组研究讨论, 选用沈维道、童鈞耕主编的“工程热力学” (第四版) 作为主要教材, 该教材是普通高等学校教育“九五”和“十一五”国家级规划教材, 根据教育部新制定的“高等学校工科本科工程热力学教学基本要求”, 并吸收了最新的热工科技成果, 也是首届国家级精品课程主讲教材。参考书主要推荐由西安交通大学何雅玲教授主编的“工程热力学精要分析及典型题精解”, 该书按照“工程热力学”典型教材的章节进行划分, 每章均按照基本要求、基本知识点、公式小结、重点与难点、典型题精解、自我测试等6个环节来编写, 并对部分典型题给出具体的分析、解题过程, 对于一题多解的例题给出不同的解法, 目的是突出基本概念、基本原理, 明确重点和难点, 富有启发性;同时结合工程实际, 注重学以致用, 培养其解决实际问题的能力。

四、实施多元评价方式———关注发展过程, 提升综合素养

在课程考核过程中, 改变“一考定终身”的方法, 采用学习成绩累加式计分方法, 重在育人。在十余年的工程热力学教学中, 本课程按如下比例总评成绩:课堂出勤和表现占20%, 实验成绩占15%, 小论文成绩占20%, 期中考试成绩占15%, 期末成绩占30%。实施该考核方法的目的是让学生注重平时的积累, 养成良好的学习习惯, 改变学生“平时不学, 考前突击”的现象。

笔者通过不断改变教学方法, 提高课堂教学效果;加强师生交流;重视教学材料的选择, 深刻领会教材内容;改革课程考核方法等措施取得了良好的效果。但同时必须清醒地看到《工程热力学》的教学改革是一项艰巨的任务, 只有任课教师和全体学生的共同努力才能使《工程热力学》的教学迈上新的台阶。

参考文献

[1]沈维道, 童鈞耕.工程热力学[M].第四版.北京:高等教育出版社, 2007.

[2]刘鸿, 肖立川.工程热力学课程教学方法探讨[J].江苏工业学院学报, 2007, 8 (3) :103-105.

热力工程 第9篇

一、绪论部分教学内容

“工程热力学”课程的绪论总共包括四个部分, 即:热能的利用、热力学的发展简史、课程的研究对象和主要内容以及热力学的研究方法。

1. 热能的利用。

自然界中存在的能源主要有:风能、水能、太阳能、地热能、燃料化学能、原子能等。在这些能源中, 除风能和水能是以机械能的形式直接被利用外, 其他各种能源只能直接或间接地 (通过燃烧、核反应) 提供热能。据统计, 有85%~90%的能源是转换成热能后再加以利用的。热能利用的水平在一定程度上能够反映社会生产力的发展水平。热能的利用这部分一方面讲述了能源的定义、主要存在形式以及在人类生活各个方面的重要作用, 另一方面讲述了能源中最常用的能源———热能的利用方式:通过各种类型的发动机及发电机, 使燃料热能转变为机械能或者电能和热能的直接利用。

2. 热力学的发展历史。

人们对热的本质及热现象的认识, 经历了一个漫长曲折的探索过程。在古代, 人们就知道热与冷的差别, 能够利用摩擦生热、燃烧、传热、爆炸等热现象来达到一定的目的。但在很长时间内, 人们只看到了热的现象, 认为热是一种没有形体的“热素”, 物体得之则热, 失之则冷。直到1850年, 迈耶 (Mayer) 和焦耳 (Joule) 等人经过艰苦实践, 才确立了热能之间的当量关系, 也就是确认了热力学第一定律。1850—1851年间, 克劳修斯 (Clausius) 和汤姆逊 (Thomson) 先后提出了关于热能和机械能在转换上存在着方向性问题, 即热力学第二定律的基本观点。热力学第一定律、第二定律是从无数实践经验中总结出来的、公理性的定律, 这两个定律的确立奠定了热力学的基础。热力学形成初期, 主要是研究热机中热能和机械能的转换。后来, 随着热力学本身的不断发展, 除了指导热机的发展外, 又被广泛应用到其他自然科学和生产部门中。热力学不但与热机、制冷、热泵、空气分离、空气调节等传统工程有关, 还发展到宇宙航行、新能源探索等新技术领域中, 并相应地发展了新的理论, 形成了若干分支。工程热力学就是热力学的一个重要分支。

3.“工程热力学”课程的研究对象和主要内容。

工程热力学是研究热能与机械能相互转换的一门学科。它的主要内容包括三部分: (1) 介绍构成工程热力学理论基础的两个基本定律———热力学第一定律和热力学第二定律。 (2) 介绍常用工质的热力性质。 (3) 根据热力学的基本定律, 结合工质的热力性质, 分析计算实现热能和机械能相互转换的各种热力过程和热力循环, 阐明提高转换效率的正确途径。

4. 热力学的研究方法。

热力学的研究有两种途径:一是现象或经典热力学;二是统计热力学。经典热力学完全由宏观现象出发, 以实践为基础来描述客观规律, 把由大量分子组成的物质看成是连续均匀的整体, 采用一些宏观物理量来描述物质所处的状况, 并且根据两个基本定律, 导出这些物理量之间的普遍关系, 因此具有高度的普遍性和可靠性。经典热力学的结构比较简单, 只要利用几个基本概念就能进行热力学定律的推演, 而这些基本概念较为直观, 易于理解, 涉及的变量也少。统计热力学是研究热现象的微观理论, 它从物质内部的微观结构出发, 应用力学规律说明分子的运动, 并用统计的方法说明大量分子紊乱运动的统计平均性质, 因而它能够从物质内部的微观运动机理, 更好地说明宏观热现象的物理实质。但它的分析过程较为复杂, 不像宏观理论那样直观、简单, 故主要用于理论研究工作。本科阶段的“工程热力学”课程主要采用宏观方法进行讨论。

二、绪论部分的教学应该解决的问题

1. 明确学习目的, 解决为什么要学的问题。

“工程热力学”的特点是理论性强, 概念多且抽象;公式推导多, 应用条件复杂, 学生感觉课程的内容繁多, 难以抓住重点, 容易陷入复杂的公式推导中, 造成学习困难, 从而产生厌学情绪。并且, 现实情况中, 有一部分学生只是为了考试而学习。对于必修课重视程度高, 愿意花费精力学习, 而对于选修课, 则多以应付的态度草草了事。因此, 绪论部分的教学就更加重要。绪论是“工程热力学”课程的第一节课, 对于一门新的课程, 学生一般都存在着一种好奇, 如果能在第一节课将学生的这种好奇转变为兴趣, 进而激发学生学习本门课程的动力, 则意味着本门课程的教学已经成功了一半, 在接下来的教学过程中也将会取到事半功倍的效果。

2. 明确学习内容以及各内容之间的联系, 解决学什么的问题。

在现在的大学生中, 普遍存在着这样一种疑惑———学习一门知识不知道到底该学习什么, 又有什么用处, 有些大学生甚至认为书本上学习的知识在工作以后完全用不到, 久而久之便影响了学生学习理论知识的积极性。同时, 部分学生在学习一个新的知识点的时候, 往往只是孤立的学习, 缺乏对知识点横向、纵向的延伸, 没有形成一个完整的知识体系, 这样又造成了学生记忆困难, 导致学生失去了学习本门课程的兴趣。学习一门课程要在头脑中建立该课程的知识体系, 梳理清楚各部分内容之间的相互关系。如果在绪论课上能帮助学生解决这个问题, 那么学生在学习各个章节内容时目的性就会更加明确, 更清楚为什么学习这部分内容, 也就能较好的避免陷入公式推导和记忆中, 避免只抓住个别的知识点而偏离了课程的主线。绪论课的内容丰富而分配的课时却不多, 一般只有1~2个课时, 学生也往往认为不属于课程主要考试内容不予重视。因此, 教师要在设计教学内容上多下工夫, 通过各种方法让学生学会自主查找相关知识。例如, 热力学的任务是要让学生明白热能与机械能之间相互传递、转换的关系和规律, 而在我们日常生活中的方方面面都存在着热能的利用, 教师可以让学生自己举例说明我们生活中热能的利用。再例如, 绪论的第二部分讲述的是热力学的发展历史, 教师可以采用多媒体, 用视频的形式向学生介绍历史, 将枯燥的文字转换为生动的图片, 一方面可以集中学生的注意力, 提高学习兴趣;另一方面, 也可以让学生的脑海中形成动态的图像记忆, 将历史知识记得更加牢固。

三、绪论部分的教学方法

1. 运用案例, 理论结合实际。

教师在课堂上多举一些日常生活及工业上运用工程热力学的例子, 引导学生将枯燥的理论与实际的运用结合, 学以致用, 让学生明白学到的知识可以解释和解决许多实际中的问题, 以增加课程对学生的吸引力。比如在讲授第一部分热能的利用时, 就可以举例具体说明, 或者让学生自己举例说明, 引发学生之间的讨论。

2.“多管齐下”, 图文并茂。

通过图文并茂的多媒体技术, 让学生通过多个感官同时接收信息, 增强课堂的生动性和直观性, 加深学生对所学知识的理解。比如绪论的第二部分热力学的发展简史, 由于学生学习历史的热情普遍不高, 认为历史只有枯燥的文字和难以记忆的年代, 这部分的教学就可以通过多媒体将历史知识用视频的形式播放出来, 既能让学生观看, 增加趣味性, 又将学生置身于那个年代, 增强记忆性。此外, 一些大型热工设备可以通过多媒体以图形展现, 其热力过程以Flash动画展现。如此一来, 汽轮机, 内燃机、燃气轮机等设备的工作原理就能生动的表达出来, 学生对这些机械的工作原理也就有了更加直观的认识。通过老师讲解、多媒体播放等教学手段多管齐下, 学生能留下更加深刻的印象。

3. 设置问题, 激发讨论。

读万卷书不如行万里路, 学生在学习的过程中, 通常会遇到老师讲的时候都会, 自己想的时候就一片空白的状况。一味的听老师讲课, 学生不学会自己思考, 也只能是左耳进, 右耳出。进行课堂讲授时, 教师可以提出一个个与所讲内容相关的问题, 这样不仅可以引起学生的注意, 使其集中精力听课, 而且可以激发学生主动思考、积极讨论, 达到由此及彼、举一反三的目的, 从而提高学生学习工程热力学的兴趣。

4. 掌握特点, 突出重点。

绪论课的教学内容具有抽象性、简单性、枯燥性和浓缩性的特点。基于这些特点, 教师在教学的过程中要注意积累经验, 逐渐形成自己的一种教学体系, 教学时懂得如何更好的突出内容重点和学习特点, 避免学生出现不知道学习内容、分不清学习重点, 全部内容一概而论的现象, 引导学生明确什么该掌握、什么该了解, 有目的、有方法的去学。

总之, 要做好绪论课的教学工作, 教师需要在清楚绪论课程教学基本内容的基础上, 充分认识到它的重要性, 注重教学的灵活性, 不断地反复总结经验, 进行教学实践, 完善绪论教学。

摘要：绪论是教材的先导与灵魂, 通常包括本课程的重要性及任务、目的、主要内容和学习方法等内容。本文从“工程热力学”课程绪论部分的重要性及现阶段教学中常见问题出发, 对如何完善绪论部分的教学方法进行了深入探讨。

关键词：绪论,探讨,教学方法

参考文献

[1]李岳林, 刘志强, 武和全.工程热力学与传热学[M].第二版.北京:人民交通出版社, 2013.

丰镇市集中供热二期工程热力站调试 第10篇

丰镇市集中供热二期工程设计热源为新丰热电厂的2300mW直接空冷供热凝汽式汽轮发电机组。供热汽源由汽轮机的中缸排汽提供。换热站首站布置在主厂房外。系统包括五台热网循环泵、四台加热器、六台疏水泵、一套定压补水装置、一台除氧器、一套自动滤水装置。

采用的供热方式为间供式, 热电厂为热源 (首站) , 沿路敷设一级热力管网至各区域二级热力站, 在各区域内敷设二级热力管网至区域内各热用户户内供暖设备。丰镇二期供热工程由33个供热换热站组成。

热网循环水通过热网循环泵升压后经过加热器加热后供给外网, 外网通过二级换热供给用户, 热网回水经过一台自动滤水器过滤后到循环泵入口形成系统循环。

供热换热站机组由山东北辰压力容器有限公司和上海尔华杰机电装备有限公司提供, 供热换热站控制部分由山东北辰压力容器有限公司和济南工达技能科技有限公司提供。

每个站的机组有一个独立的PLC控制单元控制, 山东北辰采用的是西门子S7-200控制器, 济南工达技能科技有限公司采用的是西门子SAPHIR ACX32控制器控制。数据监控部分由北京中云世纪采用西门子WINCC系统开发, 通过OPC实现与每个站的数据传输。视频监控部分由呼和浩特市瑞融科技有限责任公司提供。换热站与中控室之间的通讯由联通的以内部局域网的形式组建。

2010年10月进行了主管道冲洗和换热站供热系统调整门的传动验收试验;2009年10月~2010年10月进行了主管道冲洗和换热站供热系统调整门的传动验收试验;2009年10月~2010年10月进行了主管道冲洗和换热站供热系统调整门的传动验收试验。

1) 调试条件

(1) 图纸资料齐全;

(2) 设备安装接线完毕;

(3) 有关厂家到现场。

2) 调试使用仪器仪表

2 二次管网部分调试

按有关规程、设计图纸和工艺技术条件的要求, 对二次管网部分进行了认真地检查, 投运前焊接管道探伤合格, 并进行了空气吹扫, 阀门灵活可靠, 仪表齐全准确, 安全装置可靠有效, 热力网水处理及补水设备具备运行条件, 水泵试运转合格。

系统投运:按要求进行系统充水, 维持水温10℃~20℃, 充满管道排气阀见水后关闭。进入升压阶段, 先进行强度性实验, 合格后进行严密性实验, 以上实验要求严格地做好记录。进入升温阶段后应缓慢升温, 升温速度不大于10℃/h, 每隔1 h对补偿器及其他设备和管路附件进行检查, 并做好记录, 对补偿器的伸长量做详细的记录, 补偿器达到设计伸长量后, 进行补偿器焊死并保温回填。升温控制过程中, 使板式换热器两侧同步逐渐升压至工作压力, 一次网保持设计温度, 二次管网缓慢升温至设计温度后, 试运行72小时, 每隔1小时对管道、设备进行全面检查, 做好记录。

3 换热站PLC硬件及接线检查

按厂家要求检查机柜地、电源地与屏蔽地, 检查电源柜到换热站系统之间的电源接线, 完成对电源系统的接线检查。检查机柜内部模件, 检查机架总线的地址跳线和状态开关。

按厂家提供的图纸检查继电器柜的硬线逻辑, 确保继电器动作正确无误。检查厂家内部配线。机柜通电后检查系统电源, 确保电源正常。检查其模入模出卡件工作状态正常;检查所有开关量I/O模件, 接通电源检查其工作状态正常。

在柜内对所有模件I/O通道进行校验, 确定卡件无误, 柜内回路正确。对AI通道, 在柜内端子加上相应信号, 并检查显示及量纲是否准确;对AO通道, 给出相应指令, 在机柜端子后测量输出信号;对DI通道, 在机柜端子短接与断开, 在CRT检查状态变化是否一致;对DO通道, 通过强制给出和取消输出指令, 在机柜端子检查通道输出状态是否一致。通过上述检查确保模件工作正常。

4 电源、电缆接线检查和通讯检查

按照设备要求对各级电压进行逐一检查, 确保设备供电合格。

对外部电缆接线进行检查, 按施工设计图纸对机柜与一次元件之间的电缆接线进行检查, 将部分不正确的改正, 确保了接线正确无误。在换热站PLC屏进行远方信号传动, 确保就地信号准确接入换热站PLC, 并保证换热站PLC对现场设备的准确控制。

先将换热站PLC设备、视频设备和中控室电脑按照联通提供的IP分配表进行相关配置, 再从换热站和中控室分别才用ping命令对网络进行校对, 以不丢失数据包和通讯延时小为通讯正常。

5 换热站控制系统调试

根据事先确定的逻辑试验循环泵的连锁、补水泵的连锁。

预先设定一个供热调阀自动参数, 然后根据现场实际的控制效果对参数进行修改, 以达到温度的最佳控制。

6 数据监控系统的调试

数据监控部分的通讯、画面、组态均由厂家在现场完成。显示的各种信号从换热站逐一与中控室显示核对, 模拟量部分通过PLC数值与中控室数值的实时值和趋势上核对, 应保持一直, 电机的状态信号根据实际情况, 并在PLC机柜内部短接, 查看中控室显示是否一致。

7 视频监控系统调试

本工程采用的是固定视角的摄像头, 在调试过程中主要保证调试视频线路通畅, 根据现场布置调整摄像头角度。

8 遗留问题

1) 在试运期间, 系统的故障较多, 对安全经济运行不利, 需调整或更换;2) 在试运期间, 换热器进出水较多蝶阀关不严, 对安全经济运行不利, 需调整或更换;3) 部分热力站的安全阀没装, 流量计没接线等;4) 部分热力站的设备保温没做完, 循环泵的基座没完工, 设备标识不全;5) 供热系统需考虑一次管网停止供热和循环泵全停情况下的防冻问题。

9 安全注意事项

1) 首次启动, 事故按钮处必须设专人监视, 出现异常立即停止;2) 试运期间专人记录、巡检轴承振动, 泵出口水压及各热交换器出入口水压;3) 供热系统设备在投入时, 一定要排尽容器内空气, 防止振动、打垫等破坏性事件;4) 供热系统设备投入时应充分暖体及相连管道;5) 注意泵不可在气蚀条件及低于设计流量的情况下下运行;6) 在冬季试运, 环境温度在零下时, 做好防冻措施。

1 0 调试结论

经过调试, 本系统逻辑试验合格, 换热器参数符合设计要求;水泵经分部试运, 主要技术指标:压力、轴承温度、电流、振动均符合制造商要求;本系统所有设备运行状况稳定, 各参数符合设计要求;所有仪表全部投入, 显示正确;所有阀们操作灵活, 无卡涩现象;系统严密性良好, 无泄漏发生。所有连锁保护项目齐全, 动作准确;自动投入效果良好, 能满足居民供热运行要求。

摘要：本文主要介绍了丰镇市集中供热二期工程热力站调试过程及热力站运行。丰镇市集中供热二期工程设计热源为新丰热电厂的2×300mW直接空冷供热凝汽式汽轮发电机组。经过调试, 本系统逻辑试验合格, 换热器参数符合设计要求;水泵经分部试运, 主要技术指标:压力、轴承温度、电流、振动均符合制造商要求;本系统所有设备运行状况稳定, 各参数符合设计要求;所有仪表全部投入, 显示正确;所有阀们操作灵活, 无卡涩现象;系统严密性良好, 无泄漏发生。所有连锁保护项目齐全, 动作准确;自动投入效果良好, 能满足居民供热运行要求。

关键词：集中供热,热力站,调试

参考文献

[1]中国国电集团公司绿色火电厂建设指导意见.

[2]内蒙古国电能源投资有限公司火电机组达标考核管理办法.

[3]内蒙古国电能源投资有限公司火电工程安装交付调试基本条件的规定.

[4]内蒙古国电能源投资有限公司火电工程整套启动试运及竣工备案基本条件的规定.

[5]内蒙古国电能源投资有限公司火电厂基本建设工程启动及验收管理办法.

[6]内蒙古国电能源投资有限公司工程启动调试工作管理办法.

[7]中华人民共和国国家能源局.火力发电建设工程启动试运及验收规程.

[8]中华人民共和国电力工业部.火电工程启动调试工作规定.

云南宝贝 热力一夏 第11篇

6月13日,2009沙滩宝贝选拔大赛晋级赛第一场,在昆明国际会展中心举行,阳光性感的宝贝们,又朝着自己的目标迈进了一大步。

晚上6点,昆明国际会展中心外的广场上已经聚集了大批的观众,其间穿插着宝贝们的热身排练,人群和当晚的天气一样,热情逼人。

在一场高难度的瑜伽表演过后,比赛正式开始。当天的比赛分为团体赛和个人赛两个部分。首当其冲的第一组团体组参赛队伍上场时,全场沸腾了,青春洋溢的姑娘们各个娇俏可人。这支名叫“天之骄女”的参赛队伍来自云南师范大学,全部都是在读研究生,是本次比赛平均学历最高的一支队伍。不过可别小瞧这些学校里的姣姣天女们,参加过众多比赛,在赛场上也毫不含糊。一段欢快的啦啦操过后,姑娘们拿到了9.63分的超高分,而这一分数,也让她们获得了当天舞蹈啦啦操组的冠军。之后出场的“永不放弃”,也如同她们的队名一样生生不息,这些身手十分矫健的姑娘们以灿烂的笑容加上充满活力的表演,轻松地9.40分拿下第二名的好成绩。而季军则由来自云南艺术学院、模特专业的团队——云艺一队获得。专业模特的确与众不同,一上场就能令人感觉到她们强大的气场。虽然表演略输前两支队伍,但来自外形的优良条件,也使得她们夺得季军的奖杯。

之后出场的是参加技巧组比赛的三支队伍。技巧啦啦操包括技巧、轿子抛、叠罗汉和跳跃等高难度动作。而赛场上也第一次出现了男生的身影。对身体柔韧度和协调性要求极高的技巧啦啦操显然比舞蹈啦啦操更具吸引力,人群中不时爆发出一阵阵热烈的掌声。最终,“sunshine”和“云南十八怪”以9.73分的成绩并列第一,“家有宝贝”名列第三。

团体比赛圆满收官,接下来进行的,便是个人赛了。

精心打造的妆容搭配上时下流行的发型,身着比基尼的沙滩宝贝们相比两个礼拜之前,明显更加美丽耀眼。比赛采取了抽签分组淘汰的赛制,每组5位选手进行1对1的PK比赛,最后获胜次数较多的一组全员进级,而PK输的一组就必须由裁判挑选进级人员。

音乐响起,我们惊喜地发现,不单单是外表,宝贝们都有了令人惊异的进步。完美的编排、娴熟的舞步、活力而热情的表演,都展示出了她们参加沙滩宝贝选拔大赛以来的巨大收获。而裁判们频频给出的相同分数,也说明了这些宝贝每一个都令人难以割舍。

在一系列养眼而激烈的比赛后,30名表现优异的沙滩宝贝脱颖而出,她们将在一个礼拜后再次站在2009沙滩宝贝选拔大赛的舞台上,继续自己的梦想。

热力工程 第12篇

一、教材和教学内容改革

在教材和教学内容方面, 课程组近年来开展了《工程热力学》“立体教材”体系的建设工作。以课程教学为基本形式, 以综合能力的培养和提高为基本目标, 利用多种教育化教育手段, 构建新颖教材、网络课程、多媒体课件、教学辅导书等组成的内容丰富、功能齐全的《工程热力学》综合性立体化教学资源。从而使教学质量和教学效率大为提高。在人才培养方面, 取得了丰硕的教学成果。多年来不断更新选取适合本科人才培养和专业需求的高水平教材, 以满足课程标准的要求。《工程热力学》目前采用华自强等主编的《工程热力学》第四版, 由高等教育出版社2009年11月出版。该教材是国家“普通高等教育十一五国家级规划教材”, 被众多院校广泛采用。该教材还有配套习题, 方便学员进行课后复习和自测。此外, 课程还指定了多部教材和教学辅导书, 供学员学习和研究使用, 包括清华大学出版社2011年6月出版, 朱明善主编的《工程热力学 (第2版) 》;高等教育出版社2007年6月出版, 童钧耕主编的《工程热力学学习辅导与习题解答》;Mc Graw-Hill2005年出版的由Yunus A.Cengel主编的《Thermodynamics An Engineering Approach the4th edition》等。针对授课专业增多, 内容增加, 学时减少及面向装备扩大和发展的实际, 在对后续专业课程需求和部队需求深入调研的基础上, 着眼当前需要和未来发展, 从以下三个方面入手进行了课程内容体系的优化重组。

1. 突出重点内容, 贴近装备实际, 针对装备特点突出与动力系统工作原理密切相关的热力学知识。弱化蒸汽的热力性质及其动力循环方面的内容。

2. 以计算机网络为平台, 结合《工程热力学》理论在武器装备上的具体应用和实验室发展, 引入了计算机编程求解和虚拟实验等现代教学实践内容。

3. 利用自主研制的和虚拟实验软件, 以及课程组成员科研项目多的优势, 引入了创新实验等研究性教学内容。优化重组后的新课程内容体系, 以经典《工程热力学》内容为主体, 科学处理了经典与现代的关系, 引入了新知识和新技术, 强调了知识的综合运用和实践训练, 保持了课程教学内容的系统性、科学性和前沿性。

二、教学设施建设

《工程热力学》课程在教学设施方面取得了明显的进步。特别是近年来, 本校充分利用各种科研项目成果, 进一步完善本课程实验设备, 更新了多套空气定压比热测试设备。对喷管流动演示实验的硬件平台进行改造, 设计编制了具有虚拟实验和在线分析的分布式喷管流动演示实验网络平台。保障实践环节均能以实物操作为教学的主要手段, 实验教学水平达到国内先进水平。为使学员在课堂以外能够及时的复习和总结, 补充课堂教学内容的不足, 针对课程的特点设计并完成了《工程热力学》的网络课程。该网络课程集教学指导、教学实施、自主学习、测试考试等功能于一体。目前已经完成本课程的网络课程建设, 学员可以在校园网上观看课程授课的视频录像, 课程内容的在线学习和测试, 该网络课程的建设丰富了学员的学习途径, 对于促进学员的学习积极性, 提高教学效果发挥了积极的作用。通过多年来的建设, 课程网络教学环境建设成效显著, 形成了以教材、多媒体为主和网络教学环境为辅, 集理论教学和实践教学于一体的课程网络教学特色。从毕业学员反馈的情况来看, 利用网络教学环境, 不仅显著地增加了课堂的信息量, 而且有效改善了教学效果。利用新技术更新了实验平台, 培养学员实践、创新能力的新做法。通过自主设计、研制的喷管流动演示虚拟实验软件平台, 该虚拟实验平台具有良好的开放性、自主性、综合性, 而且突破了实验受设备、场所、环境、时间的限制, 有效提高了学员的实践创新能力和综合素质。

三、教学方法改革

教学改革是提高教学水平和教学质量的根本保障, 多年来课程组一直十分注重加强和深化教学改革, 并取得了一定的成果, 具体做法如下。

1. 课堂教学采用启发交流式, 实现单向知识传输模式向师生交互模式的转变。

利用自主研制的功能完备, 界面友好, 集授课、自学、测试、管理等功能于一体的《工程热力学网络课程》, 依托校园网和多媒体教室等, 构建了教学互动, 适合自主学习、协作学习、相对宽松的双语多媒体网络教学环境, 实现了教员主导作用和学员主体作用的和谐统一, 在提高教学效果的同时, 培养了学员主动、有效地获取知识的意识和能力。

2. 在教学方法上, 改进课堂讲授方式, 采用“研究型”的教学模式。

针对课程特点, 强调培养学员掌握理论、应用和试验三个方面的知识与能力:《工程热力学》的理论, 《工程热力学》基本理论和概念的掌握, 培养理性思维和分析能力;《工程热力学》的应用, 面向装备和工程实践, 熟悉了解实际《工程热力学》问题, 培养应用原理解决问题的能力;《工程热力学》的实验, 通过综合性试验培养学员的动手能力和科研工作素质。

3. 注重学生创新能力培养。

结合课堂教学, 开展科技创新活动, 使学生综合素质能力获得提高。

4. 根据学员的反馈不断完善教学文件。

对已有的教学计划、教学大纲、优秀的教材进行及时的更新和完善, 并作为素材之一放在教学网站上, 作为学习的参考资料供学员下载学习使用。总结:笔者经过多年的教学实践, 对《工程热力学》进行综合的教学改革, 收效明显。教学质量和教学效率得到很大提高, 在培养新型专业人才方面, 取得了丰硕的教学成果。

摘要：针对创新型人才培养对专业基础课程的要求, 本文结合本院《工程热力学》课程组近年来课程改革的实践, 从教材教学内容改革、教学设施建设、教学方法改革三个方面讨论, 对《工程热力学》课程进行的改革措施。实践证明课程收效明显, 教学质量和教学效率得到很大的提高。

关键词：工程热力学,教学改革,教材,教学方法

参考文献

[1]谭羽非, 赵金辉.工程热力学立体化教材建设与实践[J].吉林建筑工程学院学报, 2010, (2) .

[2]黄凯旋, 刘建华.热工课程教与学改革探索[J].集美大学学报, 2001, (3) .