认识钟表整时教学设计（精选6篇）

认识钟表整时教学设计 第1篇

“厚积”才能“薄发”

一上《认识钟表》（整时）教学案例

《认识钟表》是人教版一年级上册的教学内容，是一堂概念课，考虑到学生在日常生活中经常接触钟表，关于时间也已经有了初步的感知（如学生起床，上课、下课、吃饭等都是在一定的时间里进行），但是要让起始阶段的孩子概括出看整时的方法“分针指着12，时针指着几就是几时”，并能很好的认识和运用整时，这还是有一定难度的。如何运用好教材，利用具体生活中的例子让一年级学生感受到抽象概念的意义呢？我采用了“举三反一”法，既先进行厚积，再薄发。

一、感性积累各种例子

（一）积累钟面的知识

1、师：我们先拿出钟面模型，钟面上到底藏着什么秘密呢？仔细看一看，动手拨一拨，看谁发现得最多。1）、把自己的发现轻声说一说 2）、同桌交流

2、老师把这个钟面模型放大（出示）说说钟面上有什么？ 生1：有三根针。

师：这三根针分别叫什么？（时针、分针、秒针）

师：哦，连秒针也知道啦，真了不起！我们今天先不学，在以后的学习中我们再进一步 去研究秒针。

师：我们可以怎么样来区别时针和分针呢？

生2：可以根据长短，长的是分针，短的是时针。生3： 有12个数（一起来看一看）生4：有12个大格

师：两个数之间称1个大格，这里真的有12个大格吗？一起来数一数。

3、旋转方向。你知道时针、分针是朝怎么样的方向一刻不停地走的吗？（出示钟表转一转）

思考：教师提供了丰富的感性材料，如实物钟、模型钟等。设计了探索性、开放性的问题，让学生在活动中学数学，看一看、摸一摸、拨一拨、转一转等一系列活动，发挥学生多种感官功能引导学生进行操作，充分调动了学生自主学习的积极性，把学习的主动权交给了学生。尝试完成了观察钟面、了解钟面。钟面的认识为概念的学习积累了第一步的知识。

（二）积累整时的知识、积累整时的知识，我分了两步：第一步，让学生动手摆出整时；第二步，让学生读出整 时。从动手摆到看着钟面读出来，层层深入。

1、摆出整时

（出示没有时针、分针的钟面）那你们看老师这个钟面上你想说什么？（1）生：没有时针和分针。

师：从三根小棒里选出两根，一根表示分针，一根表示时钟。把表示分针的小棒高高 举起来，把表示时钟的小棒也举起来，为什么？（长的是分针，短的是时针）

（2）在钟面纸上摆一个自己最喜欢的时间，有困难的可以同桌帮忙，摆好后并轻声说说

这个时间你在干什么？

（3）展示学生摆的典型钟表，（9时、12时、1时）（4）（检查）师：你摆的是几时，（9时）大家同意吗？（写下9时）。

师：摆的也是9时的请举手，说说你是怎样摆的 生：分针指着12，时针指着9，就是9时 师：（说得真好）你呢？

师：你摆了几时，你是怎样摆的，大家听明白了吗？ 师：那12时呢？谁来说说

思考：数学的根源是常识，为了真正的数学及其进步，普通的常识必须要系统化和组织化。认读钟表这一内容在课堂里是第一次接触，但大部分学生都有看表的经验，即已成为普通的常识。这节课上教师充分利用这些经验，引导学生通过摆自己最喜欢的时间这一操作活动，将普通的常识总结为数学化的规律。通过动手摆这个环节的设计，可以给学生一个展示自己的机会，使学生自然地应用已有的知识经验。当然，也有个别学生不认识时刻，所以摆不出来，但他们也会对知识感兴趣，认真地看其他人摆。在这一过程中学生对看钟表上的时刻有了更深的印象。为准确读出钟表上的整时积蓄力量。

2、读出整时

（1）你们班主任老师一天是怎么样安排的呢？（2）出示老师起床、吃饭、回家的照片。（3）再出示每幅图的钟表

师：那她是几时起床，几时吃中饭，又是几时回家的呢？ 生：6时起床

师：大家同意吗？你是怎么看的？

生：分针指着12，时针指着6，就是6时。师：你讲得真完整，谁也能这样说？ 师：那，吃中饭呢？

生：11时

师：你是怎么看的呢？

师：回家是5时你又是怎么知道？

师：这是你们班主任老师一天里安排的时间。

思考：班主任老师是学生最亲近的人，让学生看老师的照片，说出钟面上的时间，这是孩子们愿意做，也喜欢做的事情。学生充分利用已有的生活经验和刚才摆自己最喜欢的时间，吸收与自己生活紧密联系的数学信息，进行自主学习。展示自己已有的知识，尤其是尚未学习的知识，对他们来说是激动人心的，他是在享受，享受学习带来的骄傲。让学生主动参与教学过程，学生学得主动，学得扎实，为概括总结方法积蓄力量。

二、认识概念

师：仔细观察这些钟表有什么相同的特点（生：分针都指着12）师：这可真是个伟大的发现，谁也发现了，好，你来说„„

师：大家观察得真仔细，是呀，我们刚才认识的钟表分针都指着12，像这样的时间我们称

为整时，回忆一下我们是怎样来认识整时的呢？（指着钟面）谁能用一句话来说一说。生：分针指着12，时针指着几，就是几时

师：是这样的吗？（指一指钟面）你可真厉害，谁也能这样说 板书：分针指着12，时针指着几，就是几时

师：上面的钟表都是这样的吗？你能举个例子吗？

师：2时，闭上眼想一想，脑子里马上出现„„8时呢？

4、师：（指着上面的6个钟表）我们再仔细观察：哪个钟表最特别了？ 生1：6时的那个，因为时针与分针成一条直线。（你讲得真好）

生2：12时的那个，因为时针与分针叠在一起。（嗯，很有道理）

师：我们班的小朋友就是厉害，不但能发现它的特别之处，还能用自己的话表达出来。

5、学习电子表计时法

出示通知：今天下午3:00，全体教师到会议室开会。

师：你从这个通知里知道什么？（3时开会）你是怎么知道的？

师：这是时间的另一种表示方法，像这样的表示方法你在哪里见到过？-----（电子表，手机）

6、电子表记时方法，9时（9：00）

12时、1时写在练习纸的反面，那这就是„„

7、课堂总结：今天我们学了什么，你有什么收获？

思考：以上三个环节都是让学生自己在动手操作、尝试探索中完成学习任务，认识生活中的实例，为这个环节的概括总结方法积蓄好了力量，学生厚积薄发，摘最后的果实也就是水到渠成的事了。为多层次的当堂练习打好了基础，提高了课堂教学效率。

抽象概念习得之后如何转化为学生的长久技能呢？这就需要进行练习，为此我安排学生进行了转化练习。

三、课堂练习

师：现在老师要检查一下，大家学得怎么样？

1、连线

2、下面我们来看看小明一天的作息时间

（1）做练习纸上第2题：用两种记时方法。（做后当堂批改）

（2）师：大家来评一评，小明一天的时间安排得合理吗？（合理）师：我们要学习小明，从小就做一个会安排时间并珍惜时间的人（3）我们再来看这个钟表早上8时，小明坐在教室里学习。

师：那再过1小时是几时，猜一猜9时时小明在干什么？（在学校里上地二节课）都是9时，小明干的事情却不一样，这是为什么呢？（你讲的真好，大家听明白了吗？你真是一个优秀的小老师）

3、快乐的星期天（做后当堂批改）

4、根据规律，在最后的钟面画上时针分针（做后当堂批改）

思考：培养学生的应用意识和实践能力，是小学数学教学的重要任务之一，为了落实这一教学目标，练习中也体现了一定的弹性，除了设计基本的巩固练习外，还有稍难一点的习题，步步深入，每个环节都充满浓浓的生活气息。引导学生对小明一天时间安排进行认识与评价，加强学生对珍惜时间和养成良好作息习惯重要性的认识。还重视材料的多次运用和渗透半时，给学生提供积极思考与合作交流的空间，很好地巩固了所学知识，同时还使数学有了鲜活的生活味。

总之，一个概念规律的得出是学生内化的过程，它的形成不是一句话、一个简单的例子所能得出的，而是在学生学习过程中逐步体验和建立起来的。作为教师，在教学中应从学生的生活经验和已有知识出发，创设与学生的生活环境、知识背景密切相关的学习情境，让学生通过各种感官在观察、操作、猜测、实践等活动中一步一步层层深入，先具体感性再到抽象理性，切合小学生心理特点，能事半功倍。

认识钟表整时教学设计 第2篇

教学目标：

1．使学生认识钟面，结合生活经验学会看整时。

2．培养学生建立时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。

3．培养学生的观察能力和动手操作能力。教学重点：认识钟面，整时的认读方法。

教学难点：初步建立时间观念，会看钟表上的整时。

教、学具准备：钟面模型、多媒体课件、学生钟面模型。教学过程：

一、创设情境，诱发兴趣

猜谜：滴答滴答，滴答滴答......有个好朋友，会走没有腿，会说没有嘴它会告诉我们，什么时候起床，什么时候睡觉。（学生齐答：钟表）

问：知道钟表有什么作用吗？（学生自由回答）板书课题：认识钟表

师：那我们这节课一起去钟表王国看看吧！（出示钟表王国主题图，然后多媒体演示各种不同种类的钟表。）

二、借助经验，认识钟面

1、观察钟面：我们每个小组桌上都有一个漂亮的闹钟，拿起来仔细看看钟面上有些什么？把你的发现说给小伙伴听听。（教师为每个学生准备一个小钟面）

2、学生汇报：自已的钟面上有什么?

3、钟表自述。（根据学生说的点击闪烁，课件中时针、分针作自我介绍、12个数依次飞入，学生跟着数），师板书：12个数、分针、时针。

4、辨别实物钟的时针和分针：老师出示实物钟让学生观察。然后指出自已小钟面的两根针，并贴上两根大的时针和分针。

5、转动的方向：拿实物钟演示时针、分针。并请学生拿手跟分针一起转动。

三、自主参与，探索新知

（1）学习时刻的第一种表示方法：时钟表示法。

1、（课件出示小红家主题图）并伴随闹铃声响。问：小红正在干什么？（起床）小红是什么时候起床的？ 你是怎么知道的呢？

2、出示3个纸钟面8时、3时、6时：要求同学认出钟面上的时刻，并说出认的方法。并贴钟面在黑板上，板书时刻。（设计意图：纸钟面时刻的出示并把时刻插在生活情景中，让学生感觉非常形象直观，便于比较。）

4、分组讨论：看整时刻的方法？ 学生反馈讨论结果。

5、教师小结：在钟面上，当分针指向12的时候，时针指向几就是几时.（2）操作：

1、老师拨钟：拨4时、10时、12时学生认。看到12时的两根针你发现了什么？（重合）然后手指黑板上的6时，那你们再看看6时的两根针，你又发现了什么？（成一条线）

2、学生拨钟：同学们想自已动手拨一拨吗？（提示先拿好钟面，找到时针、分针）课件出示2个图片：同学们早上做早操图和喜欢看的{动画乐翻天}节目要求学生说和拨出上面的时刻，并说出拨的方法。再把练习十六的第三题放在其中。然后幻灯片演示拨时刻的钟面图，学生集体订正。

3、拨自已最喜欢的整时时刻。拨完后，指名说一说这个时刻你在干什么？

4、游戏：老师报时刻，一学生在大钟面上摆钟，其余同学做手势操。（3）学习时刻的第二种表示方法：电子表示法。

1、（课件演示）这是什么电子表？问学生是几时？（5时。）

2、教电子表示法的写法，板书：5：00。这种表示时刻的方法叫电子表示法。这是整时的第二种表示方法。

3、学生写：你能用这种方法写出3时、6时吗？请同学们在草稿纸上写，指名板演。（生写后，拿几份实物投影），集体评价。

4、教师小结: 当冒号右边出现2个0，那么冒号左边出现几就表示几时.三、应用新知，解决问题

1、闯关游戏。带着孩子们完成连线题（媒体出示）

2、小明的一天。（多媒体出示教材的6个画面）

(1)、出示6幅图。小明的一天学习和生活安排，要同学说出小明几时在干什么？ 指名说前两幅图，然后演示两种不同的写法。再翻开书本92页，用两种书写方法将“小明的一天”的作息时间表补充完整。（逐个出示课件）集体订正。

（2）、小组讨论：小明一天的活动安排得合理吗？学生讨论后回答，并说明理由。对学生进行珍惜时间思想教育。然后请几个学生说说自已一天的安排，让全班学生设计意图价是否合理？

3、动脑筋（出示课件）为什么都是10时而小朋友做的事却不一样？

五、课堂总结，课外延伸

1、想想一小时前是几时？

2、鼓励孩子们珍惜时间，合理安排时间。

3、听儿歌（时间像小马车），回顾全课。

“认识钟表”教学设计 第3篇

一、创设情境, 诱发兴趣

1.课件播放歌曲《这是什么》:嘀嗒, 嘀嗒, ……会走没有腿, 会说没有嘴, 它会告诉我们, 什么时候起, 什么时候睡。

2.师:小朋友们, 你们知道这首歌曲中的“它”是谁吗?今天我们就一起来认识钟表。 (板书课题:认识钟表)

设计意图:音乐给人美的享受, 创设轻松的学习情境, 激发学生的学习兴趣, 让学生踏着轻松的节奏, 快速投入到本节课的学习中来。

二、自主参与, 探索新知

1.认识钟面。

(1) 师:喜洋洋的钟表店开张了, 我们一起去看看吧! (播放课件:各式的小闹钟和手表。)

(2) 师出示钟面:请小朋友们拿出自己的小钟表, 把你的小钟表和老师屏幕上显示的钟表对比一下, 看一看, 你发现钟表表面上都有什么? (与同伴说一说)

师:钟表上有哪些数字呢?我们能不能从小到大一起数一遍, 一共有几个数字?从几到几? (板书:1~12)

追问:还有什么?

预设1:还有两根针, 一根长, 一根短。

预设2:是时针和分针。

师:哪根是分针?哪根是时针?

生:短的是时针, 长的是分针。

教师课件演示:闪动短的“时针”、长的“分针”。 (大哥时针矮又胖, 弟弟分针细又长。)

请小朋友们说一遍, 大哥时针矮又胖, 弟弟分针细又长, 同桌互说一遍。

板书:分针 (长) , 时针 (短)

(3) 让学生在自己的钟表上找一找, 哪根是分针, 哪根是时针。小朋友之间互相说一说。

(师出示一个大钟面) 谁愿意上来找一找哪根是时针, 哪根是分针? (请一位小朋友指出老师钟表上的时针和分针。)

(4) 师演示:看看时针和分针是按怎样的方向走的, 学生跟着用小手比画。

设计意图:学生利用手中的钟表, 观察发现钟表上有12个数字及长短不同的时针和分针。经历直觉感知后, 编出顺口溜:“大哥时针矮又胖, 弟弟分针细又长”, 便于学生形象记忆, 通过一起说, 同桌说, 找一找, 使学生加深对分针和时针的认识。初步了解时针、分针的运动方向, 为整时的认识做好铺垫。

2.联系生活, 认识整时。

(1) 认识7时。谈话:通过刚才的学习, 小朋友们已经认识了钟面上的数字和时针、分针。那么怎么利用它们来看时间呢?下面我们就一起来研究。

你知道中央电视台新闻联播是什么时候播出吗? (晚上七点播出)

老师出示钟面, 这个钟面显示的时间就是 (稍作停顿) 七点钟。在数学语言上, 我们一般把7点称作:7时 (文字记时法) , 也可以记作:7:00 (电子记时法) 。

板书:7时 (文字记时法) , 也可以记作:7:00 (电子记时法) 。

强调:这个时可不是数字的十, 而是时间的时。

引导学生仔细观察:这个钟面上时针指着几, 分针指着几? (分针指着12, 时针指着7, 就是7时。)

(2) 教学试一试。 (出示课件) 下面这些钟面各表示几时, 你知道吗?

这三个钟面, 时针和分针分别指到了哪里? (师适时板书)

(3) 比较总结方法。大家来比一比这三个钟面, 它们有什么相同的地方? (分针都指着12)

师:他们时针的位置一样吗?8时指着?3时指着?6时指着?

你发现什么?谁能用一句话来告诉大家, 我们以后怎么看整时呢? (小组互相讨论一下)

教师引导学生总结:分针指着12, 时针指着几, 就是几时。 (师板书)

(4) 让学生说说自己早上几时起床, 晚上几时睡觉。下面就来看看小明一天的活动时间。 (完成做一做)

课件出示钟面, 学生说说钟面上是几时, 为什么?小明在做什么?

(引导学生用“分针指着12, 时针指着几, 就是几时”来回答。)

课件比较都是9时的两幅图。 (做一做)

老师发现一个有趣的问题:都是9时, 为什么一个是在学习, 另一个是在睡觉? (学生讨论)

生:一天中有两个9时, 我们的时针一天在钟面上要走两圈, 所以就有了两个9时, 一个是上午9时, 另一个是晚上9时 (也就是21:00) 。

(5) 动手拨钟表 (完成练习十九第二题) 现在老师想在钟表上拨出3时, 谁能帮我这个忙?

请一位学生拨钟表, 并介绍方法, 分针指向12, 时针指向3, 是3时。

现在请大家像他那样, 在自己的钟表上拨出3时。老师报时, 学生拨钟面 (5时, 9时, 12时, ) , 看谁拨得又快又对。

设计意图:关注学生已有的认知经验, 引导学生观察和发现问题, 再联系生活实际寻找解决问题的方法, 既激发了学生参与学习的兴趣, 又使学生在数学学习中获得了成功的体验, 建立了自信心。在总结怎样认读钟表上的整时时, 充分放手, 让学生在独立思考的基础上合作交流, 在总结方法中发展推理能力。让学生亲自动手拨钟, 抓住了儿童的心理特点, 同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会, 激发了学生的参与意识和积极性, 同时又培养了学生的动手实践能力。

三、巩固深化, 应用拓展

1.连一连。

师:今天小动物都来到喜洋洋的钟表店里玩, 不小心放乱了钟表, 你们能用刚才学到的知识帮小动物们找到自己的钟表吗? (课件出示)

2.猜一猜。

师:小动物找到自己的表后很高兴, 它们想和小朋友们玩一个猜一猜的游戏。请几名学生上台做动作, 如:刷牙、看电视、睡觉等, 其他学生猜一猜是什么时候做什么事情, 并用自己的小钟面拨出来。

3.想一想:喜洋洋夸小朋友们真了不起, 想考考大家, 过一时是几时?

设计意图:练习的设计始终围绕“喜洋洋的钟表店”这一童话情境来展开, 通过帮助小动物找表, 让学生经历连一连、猜一猜、想一想不同层次的练习, 提高解决问题的能力。

四、总结回顾, 课外延伸

1.师:这节课你有什么感受?

师:时间对我们每个人来说都是很宝贵的, 我们不但要珍惜时间, 还要合理利用时间, 准确掌握时间, 按时起床, 按时睡觉, 不浪费时间, 做个遵守时间的好学生。

2.课外作业:回家调查一下爸爸、妈妈的上班、下班时间, 并和爸爸妈妈一起制作一张双休日的作息时间表, 比一比, 谁把时间安排得最合理。

设计意图:总结反思, 向学生渗透珍惜时间的教育, 通过设计作息时间表, 调动学生参与学习活动的积极性, 让学生学会科学、合理地安排自己的作息时间, 达到学以致用的目的。

教学反思:本节教学内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索, 通过调动学生已有的经验和认知水平, 让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念, 体会数学与生活的密切联系。通过实际教学, 反思如下:

1.抓住学生年龄特征, 整节课以玩为主线, 把整个教学内容清晰有趣地串了起来。充分利用好学具, 调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手找一找钟面上的时针、分针, 并利用顺口溜说一说哪根是时针, 哪根是分钟, 便于学生形象记忆;学生充分经历认一认整时, 拨一拨整时, 写一写整时, 为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会, 激发了学生的主动参与意识, 极大地调动了学生学习的积极性, 同时又培养了学生动手实践能力。

《认识钟表》教学设计 第4篇

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第一册第七单元第一课时。

教学目标：1、学生初步认识钟面，学会看钟表上的整时，会用两种表示法表示时间。

2、学生建立初步的时间概念，学会合理安排时间，培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

3、培养学生的观察能力和动手操作能力，让学生感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。

教学重点：钟面的认识和掌握看整时的方法。

教学难点：正确迅速说出钟面上所指的整时。

教法学法：情境教学法，实物演示法。自主探究，小组合作，动手操作的学习方式。

教具准备：多媒体课件、实物钟表、几个钟面。

学具准备：学具钟、练习题。

教学过程：

一、创设情境，诱发兴趣。

师：小朋友们，今天杨老师想带大家到一些好玩的地方去玩一玩，想去吗？

师：好，那就让我们一起闭上眼睛乘坐快乐的小火车出发吧！（师口头创设火车行驶的情境）

师：小朋友看，我们到了哪里？（课件展示钟表店）

（我们来到了嘟嘟钟表店）

师：对了，这么多漂亮的钟表知道他们用来干什么吗？（让学生在观察的同时，简单说出钟表的作用。）

导入：钟表不光有漂亮的外表，还有这么多的作用，它的钟面上还有丰富的知识，你们想知道吗？好！今天就让我们一起来认识钟表。（板书：认识钟表）

二、自主合作，探究新知。

认识钟面

师：这么多的钟表，他们都有一张非常相似的脸，那就是他们的钟面。一起来看看。（课件出示钟面）

学生自由观察。

小组讨论交流说说：“钟面上有……有……还有…….。”

谁愿意向大家介绍钟面上有什么？

（学生自由发言：有两根针，有12个大格，还有一点一点；有12个数字；有两根针，一根比较长、胖，一根比较短、瘦）

若学生回答出钟面上有一长（胖），一短（瘦），师适时引导：对了，这又粗又短的针，又细又长的针它们都有一个好听的名字，谁知道？（若学生回答不出，师再说明：又细又长的针叫分针，又粗又短的针就叫时针。）

出示3时的钟面。（板书：分针，时针）全班齐读。

出示实物钟问：但是，在我们生活中，有的钟表是这样的。它有三根针，你能从上面找到时针和分针吗？（指名学生上台指出时针和分针）

师：而这最细最长的针是（ ）（让学生先尝试说），秒针我们以后再来认识它！

认识整时

1、自主认识，探究整时

（1）出示3个整时的钟面（3时、6时、8时）让学生自主观察。

（2）老师这里还有2个钟面，这些时间你们认识吗？谁来说说？（学生回答后）

师：你们真能干，都说对了，但在数学中，我们要把几点说成几时。如：3点就说成3时

（3）那你是怎么看时间的？能向大家介绍吗？（多让学生说出自己看整时的方法并引导学生互相评价）

指出象3时、6时、8时…这样的时间就是整时。

（4）小组同学一起观察：这三个钟面上的针有什么相同和不同？（学生自由发言：分针都是指着12；时针指着3就是3时，指着7就是7时，指着10就是10时）

（5）引导学生得出认识整时的方法：分针指着12，时针指着几就是几时。

（6）下面老师想考考大家，看看你们是不是真的会看整时了，老师拨时间，谁来说说是几时。你是怎么看的。

师拨时间，请学生个别认读，并说明怎么看的。

（7）现在如果老师说一个时间你们会不会拨出来？老师说时间，学生拨，同桌互相检查。请学生说说怎么拨的。

2、学习时间的记法

师：我们参观了嘟嘟钟表店，又和钟表成了好朋友。现在老师想再带大家到动物乐园参观，小朋友想不想去？小猪胖胖也想和我们一起去，我们去看看她准备好了没有？

（课件出示小猪睡懒觉的情境图）

问：这就是小猪胖胖，看，都几时了，小猪怎么还没起床？你们知道现在都已经几时了吗？你从哪里看出来？

学生说出桌上的闹钟也是表示8时。师引导：这也是表示8时的一种方法，这种方法是电子表的表示法，像黑板上的3时也可以这样写。（板书：3：00）

下面如果让你用这两种方法表示时间，你们会写吗？（拿出练习纸，仔细观察，把时间写出来。）师巡视指导，请学生上台展示，全班评价。

师：看到小猪，你想对他说点什么？

【渗透对学生进行珍惜時间，不睡懒觉，按时起床的良好习惯教育。】

过渡：下面就让我们再乘坐快乐的小火车出发吧。

三、应用新知，解决问题

（课件出示动物乐园：动物乐园门上有一个时钟）

问：动物乐园到了，小朋友看，现在是几时？（学生一起回答）

游戏：

（播放游戏课件）

动物乐园可真热闹呀！草地上小动物们正在做着游戏，你们想参加吗？

（游戏规则：学生每人一张练习纸，老师出示钟面，学生练习纸上的时间和老师一样的就站起来。）

聪明屋

师：做完了游戏，老师再带你们到聪明屋去看看！（课件出示聪明屋）

聪明屋里的知识可多了，但是要进聪明屋，必须回答智慧爷爷的问题。

问题是：再过一时是几时？看大屏幕，学生用手势比出答案。

进入聪明屋，智慧爷爷给小朋友准备三串葡萄，回答完葡萄后面的问题就能吃到又香又甜的葡萄。（学生自由选择）

第一串的问题：你几时起床？几时睡觉？

第二串的问题：（出示两张图分别是东东在早上读书和晚上睡觉的情境图）问：图中东东在干什么？钟表上是几时？为什么钟表都是9时，而他却做了不一样的事？

第三串问题：（出示12时的钟面）智慧爷爷在吃中午饭的时候，发现自己的钟表上只剩下一根针，请问：钟表是不是坏了？为什么？

概括总结，拓展延伸。

这节课你学会了什么？

认识钟表 第一课时：认识整时 第5篇

第一课时：认识整时

教学目标：

1、认识钟面，能准确、熟练的认出整时。

2、学会时刻的两种记录方法。

3、体验生活与数学的联系。

教学重点：认识钟面，能准确、熟练的认出整时。教学难点：时刻的两种记录方法，读法。

教具准备: 电脑课件，一个钟面模型，一个实物钟，作息时间表.学具准备：每人一个实物钟。教学过程：

一、导入新课：

1、T：小朋友们请看。

课件先出示闹钟，再出示摆钟，再出示一般的钟，手表，电子表，最后出示有很多钟表的画面

T：你们都看到了些什么呢？

2、这些都是用来干什么的呢？

3、今天，我们就来和钟表交朋友（出示课题）

二、教学新课：

1、认识钟面。（1）、小朋友们都带了小钟，是吗？请你仔细观察小钟的钟面（师拿起学生的小钟），看看钟面上有些什么？（2）、把你的发现和同桌的小朋友交流一下。（3）、哪个小朋友愿意上来说说你们组的发现啊？（实物投影说）

(4)、小朋友们都讲的不错，我们来听听钟自己是怎么说的，好吗？（课件出示一个动画钟自述。）谁能告诉大家刚才你听到了些什么吗？（5）、出示模拟钟，生说师板书：

分针

时针

2、认识整时（1）、拨1个钟面，进行整时认识。

看样子小朋友们都认识了钟面，那么看看这个钟面上指的是什么时候呢？

（2）、小朋友们真能干都知道是3点钟。贴一个钟面到黑板上。（3）、不错，分针指向12，时针指向3，所以是3点钟。但3点钟是我们平时的说法，标准的称法应该是3时（师板书），谁愿意来读一读，愿意读的都站起来读。（4）、再拨7时，8时，10时，并把钟面贴到黑板上（5）、仔细观察钟面，这4个钟面的分针藏着一个小秘密，你们发现了吗？（分针都指向12）

（6）师小结：分针指向12，时针指向？，就是？时（板书）

（7）再看3时这个钟面，除了可以这样记，你还看见过其他的记法吗？（板书3：00）（8）学生试着写写其他3个钟面的时间（投影展示）

三、巩固应用：

1、出示几个钟面，说说这是几时，你在这时干什么？（出示6时、11时、1时、4时）

2、拨一个自己最喜欢的整时

3、师出示1个刻度不全的钟面，小朋友们都很聪明，看看这个钟面你们知道是几时吗？连小花后面的数字你们也猜到了呀，真聪明。

4、现在的钟表除了帮助我们认时间之外，还有美化生活的作用。你们看，出示一些时尚表，运动表等。

5、课堂小结

这节课你学到了哪些本领？

6、课堂延伸：今天这节课我们学会了如何看时间，那么你在生活中见过时间吗？电脑或投影出示生活中的时间。（如：商店的营业时间8：00—22：00，汽车站牌，作息时间表等等）

《认识整时》教学设计 第6篇

◆您现在正在阅读的《认识整时》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《认识整时》教学设计 教学内容：

《认识钟表》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册第八单元的内容，9192页的内容及练习十六的13题。

教学目标：

1．让学生认识钟面，了解时针、分针。

2．掌握整时在钟面上的表示方法，能认读整时的时间。

3．了解生活中的时间，感受时间的重要性，培养学生珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。

4．培养学生主动探索知识的精神。

教学重点：

1．认识钟面，能区别钟表上的时针和分针。

2．会认读整时。

教具准备：多媒体课件，有时针、分针的钟面模型，分针的钟面图。

学具准备：有时针、分针的钟面模型。

无时针、教学过程：

一、创设情境、激发兴趣

1．猜谜语。

师：今天，老师给大家带来了一个谜语：我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手！猜猜看是什么？

生：钟表。

师：对，是钟表。谁能告诉大家你都见过哪些钟表？（学生自由发言）

【通过说自己见过的不同形状的钟表，让学生了解钟表与日常生活密切相连。】

2．展示多姿多彩的钟表。

师：钟表王国的兄弟姐妹可真多呀！瞧！（课件出示各种钟表）这些钟表都是带有指针的；这些是显示数字的电子表；现在呀，人们又发明了一种既带有指针，也能显示数字的钟表。这些表别看它很普通，很常见，里面的学问可大着呢！今天我们一起认识钟表。（出示课题：认识钟表）

【抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性认识。】

二、借助经验，认识钟面

1．感知钟面。

师：请小朋友拿出你的钟面模型玩一玩。

要求：在玩的时候看看钟面上有什么？再拨动钟面模型侧面的按钮，看看你又发现了什么？请开始吧！

2．小组交流。

师：请在小组内说一说你的钟面上有什么？

3．汇报评价。

师：刚才，你们玩钟的时候，发现什么了？谁知道这根又细又长的针叫什么针？（出示钟面模型）你是怎么知道的？那谁知道这根又粗又短的针叫什么针？（生汇报的同时并让学生在钟面模型上指一指，摸一摸）

师：你是怎样区分时针、分针的？（重视学生评价）

师：拨动按钮，小朋友们还发现了钟面上的时针跑的慢，分针跑的快，时针和分针是怎样转动的？请小朋友们用小手比一比。（生用手比划。）

4．师生小结。

师：请看大屏幕，老师这里也有一个钟表。（课件出示钟表）

【让学生再次感知钟表的几个特点。】

钟面的特点：

①有12个数；

②有长针和短针；（课件出示：又粗又短是时针，又细又长是分针）

③有12大格；

④每大格里有5小格；

【借助学生生活，获得有关钟表的经验，让学生认识了钟面，为后面的学习打下基础。】

三、自主参与，探索新知

整时的教学

⑴学生拨出1时

①师：调整好你的钟面模型，使时针和分针都指向12。（学生调整）

②师：现在拨动指针，使分针转一圈，还指着12，观察时针有什么变化？（生拨）拨好了请看大屏幕。（课件出示）谁知道钟面上现在表示什么时刻？（1时）你是怎样知道的呢？（多让生说）

③小结：分针指着12，时针指着1，就是1时。（板书：1时）想一想，1时在电子表上是怎样显示的？（小圆点后面是两个零，前面是几就是几时）（生说后师板书：1：00）

⑵学生拨出2时

师：请小朋友们继续拨动，使分针再转一圈，还指着12，现在钟面表示什么时刻呢？（2时）

师：2时的时候，分针指着几，时针指着几？（课件出示后板书：2时）

⑶认识整时

①课件出8时

师：再看大屏幕，现在钟面上是表示几时？（板书：8时）

②课件出示3个整时时刻：8时、3时、6时

师：刚才，我们认识的1时、2时、9时都是整时（板书：整时）（小组讨论）

生讨论后小结：

⑷学生操作

师：请大家迅速在你的钟面上拨出你最喜欢的整时时刻。（学生拨）同桌互相交流一下，你拨的是几时？这时你在干什么？

【在认识整时的教学过程，人人动手、动口、动脑，全员参与，安排了三次动手拨一拨的活动，让学生在拨一拨、说一说、评一评的活动中认识了整时。】

四、律动放松，课间小憩

课件出示：《时间就像小马车》歌曲，让学生随着音乐自由活动。结束后进行惜时教育。

五、阅读课本，质疑问难

阅读课本92页的内容。

师：图中的小朋友们，一天的学习、生活是怎样安排的？（学生阅读课本后再汇报）

生：我知道这个小朋友7：00刷牙，8：00就开始学习了。

师：你看他上课多么认真啊！希望大家也能象他一样。

师：

生：

师：整时的认识方法是什么呢？你能说一说吗？

2．质疑问难。

师：通过这节课的学习，你有哪些收获？有什么疑问吗？

生：我认识了整时。

生：我知道了钟面上有12个数，还有时针和分针。

生：我会认时间了。

师：你还想了解哪些知识？

生：我想认识那个细细的针。

生：我想知道1时等于多少分。

师：还有不明白的地方吗？

师：小朋友想了解的知识可真多！希望每个小朋友都能珍惜时间，做时间的小主人。请记住：时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。（课件出示这三句话）

【教师指导学生阅读数学课本，引导～自学，让学生我能读和我能问，培养学生读中思，思中读，找出关键句，重点词，动笔圈、点、勾、画、批注，从小养成自学的习惯。汇报自己的收获，锻炼学生归纳知识的能力；通过质疑，为将来学习打下伏笔。】

六、巩固深化，拓展思维

1．练习十六的第1题：连线（课件出示）

注重学生的评价。

2．练习八的第3题：过1小时是几时？（课件出示）

3．练习八的第2题：看一看、拨一拨、画一画

⑴师：大家学得很好！请看这几个电视节目的播出时间，（课件出示电视节目时间表）你喜欢看什么电视节目，把这个节目的时间拨出来，好吗？（同桌合作边拨边说）

⑵师：真不错！老师还准备了小礼物奖给大家，猜猜是什么？（每生奖励一张没有时针、分针的钟面图）快看这些有趣的钟面图，你发现了什么？（钟面上没有时针、分针）

请你结合大屏幕上提供的电视节目时间表，并选择自己最喜欢的电视节目的时间，在这张纸上画出时针和分针。（画一画）

画完的小朋友在小组内互相检查，对不对？不对的大家帮他改一改。

【练习的设计符合儿童的心理特点，安排了与

◆您现在正在阅读的《认识整时》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《认识整时》教学设计生活密切联系的习题，让学生在玩中学习数学，也使学生体会到生活中处处有数学，生活中处处用数学。】

评析：

著名数学教育家弗赖登塔尔指出学习数学的唯一正确方法是进行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或者创造出来；教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。小学数学引导～自学实验倡导学生学习中做到我能做，就是要在做中经历数学的再创造过程，这节课基本特点就是教师引导学生通过拨一拨、说一说、看一看等观察和操作活动，从认识各种钟表钟面整时。在教学整时时，让学生人人用学具拨出1时、2时、9时等，从而归纳出分针指着12，时针指着几，就是几时。

读书是有益的吸收，通过读书能让学生了解书中重要的知识和宝贵的生活经验。在教学中教师重视培养学生阅读课本的能力，从小培养他们的自学能力。