如何解决大学生就业创业难的问题（精选10篇）

如何解决大学生就业创业难的问题 第1篇

如何解决大学生就业创业难的问题？

金融危机以来，大学生就业已成为老百姓关心的热点话题之一。国家有关部门一直积极努力地致力于研究如何解决大学生就业的难题。

新的一年开始了，又将有一批新的大学毕业生进入社会。面对就业压力、城市生活消费成本的逐渐增高以及自身就业技能和社会市场需求的脱轨等主客观因素，大学生们正逐渐调整自己的就业观念以适应社会的发展。

21世纪的一个大趋势是自主创业，越来越多的大学生选择走这条路，不仅解决了毕业以后的生活费用，也为社会做出了一定的贡献。面对迅速发展的市场，我们应当鼓励大学生抓住最好的时机，根据情况在没毕业以前就先动起来，先学起来，先赚起来。毕业以后才能够更好地踏入社会这个更大的学校！针对大学生就业、创业等问题，我们特刊发特约作者的相关文章，供参考。

主持人：近年来，大学生就业、自主创业一直是老百姓津津乐道的热点话题，各位对就业难、创业难有什么看法？具体怎么解决？

见解一：“创业”——“危”与“机”并存

周贵发：从中央到地方，各级党委各级政府以及政府有关职能部门，对大学生就业问题空前重视，出台的相关政策也很多！但到目前为止，全国高校毕业生就业签约率远远低于往年同期水平。在国家出台的众多促进高校毕业生就业的政策中，关于大学生自主创业的政策举措尤为引人注目，抓住重点，切中时弊，有很强的针对性和指导性。

长期以来，讲到我国大学生自主创业，往往都说不到大学毕业生总数的“1个百分点”，低是不争的事实。与发达国家相比，我国大学生自主创业比例极小，所以空间和潜力就非常大，这是辩证的，可以用“广阔天地”来描述。近年来，我国大学毕业生就业的基本流向：考取公务员进入党政机关的占1%，考入事业单位的占10%，其中3／4到教育和医疗单位，60%到县及县以下；进国有企业的占7%；考研和出国留学的占10%；自主创业的则不到1个百分点；70%左右的毕业生就业出路主要是各类中小型企业、民营企业、城乡基层公共服务性岗位和灵活就业。

我国高校毕业生多年形成的这种就业走向和基本定式，不是哪个文件或哪一级党委、政府规定的，而是经济社会运行规律使然，在短时期内不会有大的改变。从中可以看出我国大学生就业形势的严峻程度和看到大学生自主创业的巨大空间。所以大学生自主创业不仅是金融危机形势下缓解大学生就业难的一条权宜之计，更是一条破解我国大学生就业难题的一条长远之计和重要途径。

我国大学生自主创业比率之低，当然是有原因的。一是缺少创业资本。我国是发展中国家，人民还不富裕，大学生基本上是没有资本来源的“穷”学生。创业资本成为大学生自主创业的制约瓶颈。二是普遍没有自主创业的思想准备。创业教育一般摆在大学高年级甚至在毕业阶段，大多滞留于竞赛式的纸上谈兵，迄今没有一本指定的规范教材或课件，没有形成一门系统的课程并进入教学大纲和教学计划，义务教育阶段几乎没有开展创业教育。在大学生中，极少数的学生即便家长或家族可以为之提供创业资本，学生也不一定愿意去自主创业，从项目选择到创业过程，都缺乏必要的和充分的思想准备。毕竟，自主创业是有风险的。三是缺乏创业扶持机制。在比较长的一个时期，大学生自主创业处于一种“自生自灭”状态，“成活率”不高，成功的范式更少，教育部2004年的一项研究报告披露，在97家比较早的学生企业中，赢利的仅占17%，大学生自主创办的公司，5年内仅有30%能够生存下去。

在金融危机的影响下，国家出台了一系列促进大学生自主创业的政策举措，尽管促进扶持力度还有待进一步加大，如“小额5万元以下担保贷款”，上限5万元加上按政策规定由学生自筹匹配的30%即6.5万元能做什么？意味着其创业起点会很低，可能就是一个“地摊”水平；本身就无资本又何来担保？创业项目本身能不能作为担保？小额是否过“小”，程序是否过“繁”等等。尽管大学生自主创业系统的扶持和服务机制还需要进一步完善，但毕竟开篇破题有了一个起始。所谓危机，往往是有“危”也有“机”，审时度势，勇敢面对，积极应对，是当前大学生普遍而积极的就业心态，大学生自主创业在高校正在引起广大学生的关注和热议，在就业的多项选择中，“自主创业”这一选项将会吸引更多学子的目光，但它需要扶持，需要激情，更需要有准备的头脑！

见解二：转变择业观念

胡宗秀：人才流向与分布的不均衡，一方面表现为基层人才匮乏与都市人才浪费并存。另一方面，相当多的毕

为什么这些高校毕业生宁肯固守城市，做“都市漂族”也不愿回到家乡，更不愿下到基层呢？作为千百万农村娃中的“翘楚”，10年寒窗，一路拼搏，图的是什么？的确，城市有着更多的优越性和更多的发展机会。与基层相比，它具有更多的诱惑力。觉得城里有前途，有更多的发展机会。其实这只是问题的一个方面，发展的根本在于个人的能力与本领，基层也有更多的机会长才干、添能力，更能锻炼人，培养人。

个人认为，大学毕业要调整心态，转变择业观念。如果不从社会需求和自身实际出发去选择适合的岗位，难免在择业时显得茫然失措。同时，人事、教育部门和高校都要进行理性引导，尤其要注重对大学生就业工作进行合理的制度设计，积极引导高校毕业生树立正确的就业观，用优惠的政策扶持，并营造“下得去，留得住”的良好就业环境。鼓励、支持、吸引更多的高校毕业生到基层、到西部、到企业、到农村、到非公经济单位就业和自谋职业、自主创业。如今，国家鼓励大学生毕业后到西部去，到基层去，支持他们自主创业，这也是个好机会，必须把握好这些机遇。“咬得菜根，百事可做”。“条条大路通罗马”，就业的路千万条，在任何地方就业，干好了同样大有作为和出息。要“下得去、留得住”，关键在于自己。

见解三：做好“公共服务”

张传发：解决“大学生就业难”，各级政府都在想办法，有的还为此专门立法，且社会各界也做了不少工作；接下来，要想“卓有成效”，就必须在“公共服务”上狠下些功夫。

所谓“公共服务”就是给大学生们提供各种具体信息，告诉他们政府有关部门对大学生就业有哪些优惠政策，国家正鼓励大学生到哪些地方、哪些行业去工作；如果有的大学生想创业，有关部门应该告诉他们，哪些行业有多少人在这个领域投资，过剩生产能力已经是多少，哪些行业适宜大学生去创业，风险有多大，然后让大学生自己决策到底投不投资；哪些用人单位现在正缺什么样的人才等等，大学生们现在对这样的信息服务可以说“如饥似渴”。

个人建议，各地除了编印“大学生就业政策手册”，相关部门还应开通“大学生就业网站”和“大学生就业手机报”，并以这些“网站”、“手机报”作为大学生就业的“立交桥”，让政府、用人单位、大学生诸多方面通过这座“立交桥”交流就业信息而“互通有无”。多做些沟通工作，多做些服务工作。

见解四：提高大学生创业本领

张东阳：近几年，风靡全球高校的创业计划竞赛在我国开展得正盛。然而，值得注意的是，少数大学生只注重自己能否获奖，进而获得保研、获得高额奖金等机会，而不考虑该计划是否能真正投放市场实现赢利，因而还呈现一种“应试创业”的倾向。

不少创业计划竞赛参赛者的初衷都是：自我锻炼、培养团队精神，却很少提到创业、提到融资。这固然与中国的资本市场落后、创业投资处于起步阶段、二级市场尚在酝酿中、融资相当困难等问题密切相关，但也与高等教育模式密切相关。中国的教育是管理型、封闭型的，实行的是不完全学分制，大部分学生不能提前或推迟学习，接触社会的机会不多，学生知识创新意识不足，普遍缺乏一种创新精神和冒险意识。在大学生创业的层次和领域上，我国大学生从事高科技领域的很少，不少是从事家教、办书店，甚至是卖肉、卖鸡蛋、收废品等服务行业。

引导大学生创业，除了创业者本身的性格、学识水平、交际能力等基本素质外，社会各界也应该为他们提供尽可能完备的创业教育、实践机制，营造“理解创业、支持创业、帮助创业”的社会氛围，尽快打破大学生传统的就业观念，培养他们创业精神，给他们更多参与创业实践的机会，提高他们的创业本领。也就是说，要对我国大学生创业相关制度进行创新。目前坚持政策扶持、创业培训、创业服务“三位一体”的工作方针，切实降低创业门槛，不断优化创业服务正在受到重视。而落实有利于大学生创业的税收优惠、小额担保贷款、资金补贴、场地安排等扶持政策及大学生创业的小额贷款额度也日益提高。为大学生就业创业营造良好环境。

见解五：把大学生就业放在首位

赵光瑞：温家宝总理在北京航空航天大学与百余名大学生畅谈心声时强调，政府一定要把大学生就业放在首位。培养一个大学生需要很高的社会成本，既有个人和家庭的很高投入，也有国家的大量投入。大学生“毕业即失业”，无疑是一种极大浪费，不仅不符合个人利益，也同样不符合社会利益，从另一个方面讲，由于大学生相对具有更好的素质，解决他们的就业问题，带来的财富效应和社会效应，一般也要大于其他人。把大学生就业放在首位从发展角度看是必要的。

个人认为，从根本上解决大学生就业问题，需要调整产业结构。有经济学家认为，注重“6＋1”产业链中的“6”，能够解决大学生和社会就业问题。所谓“6＋1”产业链包括产品制造、产品设计、原料采购、仓储运输、订单处理、批发经营、终端零售，其中产品制造为“1”，其余环节为“6”。“1”只能产生10%的利润，可是我们恰恰是在“6”方面较弱，过去“6”方面的利润大部分都让外国人赚走了。发展中国经济，必须下决心调整经济结构，这就需要政府主导帮助企业进行“6＋1”产业链的高效整合。创造大学生就业创业的有利条件。

如何解决大学生就业创业难的问题 第2篇

决

尊敬的党组织：

五月份是灾害性天气多发时期，雷雨、暴雨、烈日等多种天气轮番上场。日前，我国南方逐步进入多雨季节，受强盛的暖湿气流和冷空气南下影响，广东降雨非常猛烈。南方暴雨天气频袭，而且强度大、范围广，造成了较大的经济损失、生活不便及人员伤亡。在天灾面前，我们显得如此的苍白无力。我们只能做好自己本分，为受灾的人民默默祈祷。

五月，校园里总是湿漉漉，充满着各种无名的伤感。或许是到了各个学院各个专业大四学生的论文答辩和拍毕业照留念的时候，我们作为下一届的毕业生，心里的想法也特别复杂。下面我将向组织汇报一下我近期的思想、工作和学习动态。

五月份底，各社团各部门也相继换届了。我也正式卸下部长的职务了，将更多的空余时间投入到专业学习中来。作为在校大学生，我们的首要任务也是学习。这一个月里，我总结了前段时间的学习情况，根据实际情况安排了接下来的工作。我清楚了解到自己应该要把握好学习机会，认真学习自己的专业知识，掌握足够的理论知识，拥有良好的理论基础和其他素质，为将来结业准备基础。同时，在完成自己专业知识学习的前提下，多利用空余时间复习英语六级考试和计算机等级考试。

近段时间，校园里充斥着论文答辩和拍毕业照。看着毕业生，我不禁想起明年的今天，在严峻的就业形势下，我应该如何找到自己的位置呢?在跟毕业生的沟通交流中，我知道，我们必须要树立正确的择业观。首先要客观认识自己，在认识到自己长处的这个前提下，能扬长避短，认准目标。不要好高骛远，不要妄自菲薄，要追求实际。然后，我们要在心态上取得成功，而不是一开始就被困难所屈服，无论面前的困难有多艰难，我们都应该勇敢地面对，这不仅是一种高尚的品行，更是一种难得的人生态度，所以，在当今就业严峻的问题面前，我们应该拥有一颗良好的心态，相信自己的实力，这样，我们才有进一步挑战困难的基础。就好像我第一次做的简历，效果确实不好，对比其他同学的才发现了自己的简历做得是如何的简陋和不足。简历投了实习单位后，很多结果都是音讯全无。虽然遇到困难很多，但我及时发现问题，及时调整，为以后的工作和学习奠定基础。

尽管现今大学生就业难的问题困扰着每一位大学生，但作为新时代的人才，我觉得我们应该敢于面对困难，挑战困难，不断地挑战自我，超越自我。

以上是我近期思想学习情况。如有不当之处，请组织批评指正。

此致

敬礼!

汇报人：林玉婷

解决大学生就业难的途径 第3篇

(一) 毕业生数量急剧增长与就业岗位增长缓慢之间的矛盾

1999年, 第三次全国教育工作会议的召开, 拉开了高校扩大招生的序幕, 我国高等教育的发展进入了一个新的阶段。据教育部统计, 2004年全国大学毕业生为280万, 2007年突破了480万大关, 三年就增长了200万, 今后还会继续增长。毕业生数量呈跳跃式增长, 而社会对人才需求增长则是缓慢的或与往年持平, 这种供与需的递增速度不匹配, 必然增加了毕业生就业的难度。

(二) 学校专业设置与社会需求脱节的矛盾

大学生就业难, 集中反映了高等教育许多深层次的问题。毕业生所学的专业, 结构性不平衡的矛盾突出, 许多高校为了提高办学效益, 盲目追逐热门专业, 致使专业趋同现象十分严重, 如:金融学、国际贸易、行政管理等热门专业一直热到毕业生数量远远大于需求数量。学校招生生源状况与地域性经济发展不平衡, 相当一批毕业生工作不愿远离家乡, 特别是大城市来的毕业生表现更为突出, 这也造成大学毕业生就业出现困难。

(三) 毕业生家庭的影响

虽然, 毕业生经过大学的学习与生活, 很多方面已经成熟, 但在面对就业新情况时仍然有慌乱无措的表现, 转而依靠家庭的帮助。大部分家长都能积极指导帮助学生就业, 但仍有一部分家长虽然出于爱护孩子的角度, 却做出不利于孩子成长的决定, 不鼓励孩子积极就业, 造成学生虚度时光, 错过就业机会, 这也是造成毕业生不能实现充分就业的原因。

(四) 过高的就业期望与岗位现实情况的矛盾

良好的城市环境、成熟的企业文化、增长的收入空间等因素构成了较高的就业期望, 而这样的期望, 只有少数毕业生能够实现, 对于大多数毕业生来说, 这些方面就不适合他们。因此, 对工资待遇、工作环境、福利等客观要求过高, 在一定程度上造成了大学毕业生就业难。

二、解决大学生就业难的途径

(一) 政府制定相应促进大学生就业的政策并贯彻实行

从社会上来讲, 政府应建立大学毕业生到艰苦行业、边远地区、经济欠发达地区去建功立业的长效鼓励政策, 应推动大学毕业生创业机制的建立。从根本上看, 真正能使得毕业生进入农村领域, 更多地要通过支持其创业来实现。大学毕业生在基层创业大有作为, 关键是国家要给予一定的政策支持和资金支持。构建政府扶持、社会资助的大学生科技创业工作体系和服务平台, 拓宽大学生就业的渠道。同时, 发挥出大学毕业生的创业能力, 不仅可以创造大学生自身的就业机会, 同时, 可以为社会创造更多的就业机会, 并将成为实现毕业生充分就业的重要途径之一。

(二) 学校应做好的几项工作

1. 坚持招生培养与市场需求的和谐。

高校的根本任务是培养人才, 在社会主义市场经济条件下, 高校要实现全面、协调、可持续发展, 必须按需培养人才, 使招生培养与市场需求和谐一致。所以, 各高校要加强市场调研, 进行科学预测, 提高就业工作的计划性、前瞻性和科学性, 制定学校发展的长远规划。根据市场需求, 结合自身条件和特点, 调整学科专业结构, 以特色求生存、求发展, 坚持厚基础、宽领域的质量观, 强化动手能力, 创新能力培养, 全面提高学生综合素质, 科学确定各学科的招生规模, 使学校稳步发展。

2. 切实加强高校毕业生就业教育的针对性、系统性。

首先, 高校应该加强对就业指导人员的培训, 使其不仅具有系统的理论知识, 还应有丰富的实践工作经验, 针对工作当中的实际问题, 加强科学研究, 开展校际、校地联合, 交流经验, 不断提高工作水平, 加强毕业生的就业指导。其次, 建立完善的就业信息服务网络, 加强对大学生的全程就业教育, 强化实践教学的训练。高校要解决毕业生“就业难”的问题, 要建立完善的信息服务网络, 依托便利、快捷的网络信息服务平台, 广开信息渠道, 注重信息的搜集整理与反馈, 让学生充分地了解就业市场行情和动态, 帮助毕业生及时、迅速地抢占就业市场。

3. 推行全新的就业与创业指导模式。

首先, 充分发挥各种媒体的宣传作用, 形成浓厚的就业指导氛围。网络、广播、报刊都是利用率较高的资源, 应当充分利用, 逐步形成学校教育与社会市场需求的良好互动, 实现学生个体形成与社会市场需求的持续互动, 只有这样才能保证学校教育保持与时俱进的动力, 学生个体有持续进行学业规划的压力。其次, 注意发挥辅导员的特殊作用, 完成更具针对性的指导。辅导员进行就业指导主要是更加具体、细致地研究本专业的培养目标、传统市场、市场变化等因素, 为学生提供更有针对性的指导和服务。辅导员开展就业指导和服务是持续在整个大学生活的每一个阶段的内容, 可以有所侧重, 同时他们所采取的方式可以灵活多样, 但主要以保证实际效果为检验标准。再次, 充分发挥兼职指导教师队伍力量, 更好地实现学生对社会、市场的客观认识。兼职教师在分析全国性就业市场和区域性就业市场, 以及具体学校, 专业就业市场的基础上, 开展富有针对性的就业指导活动, 这类活动能够在一个比较普遍的意义上基本解决学校认识社会, 认识市场的问题, 不断调整个体奋斗目标, 最终实现充分就业。

(三) 家庭在解决大学生就业难中的职责

首先, 随时关注孩子的成长变化, 注意培养孩子适应社会的能力, 知道自己孩子的不足, 并能及时给予指导, 使孩子少走弯路, 更快成长。其次, 督促孩子毕业后就业。越早走向社会, 成熟得越快, 孩子才能体会父母的用心, 更快地承担起自己的责任。有的家长觉得, 现在大学生工资这么低, 家里又不缺他挣钱, 工作不工作无所谓。其实不是钱的问题, 这关系着一个学生今后一生的发展。有的家长觉得不用着急, 现在就业这么难, 什么时候找着再说, 可是毕业生年年都在增加, 今年就不了业, 明年就会面临着更大的竞争群体, 一样面临困难。再次, 不要强求学生绝对专业对口就业。常言道“三百六十行, 行行出状元”, 只要学生喜欢, 只要学生肯努力, 不管在哪个行业、哪个岗位, 都能干出一番事业。最后, 家长要转变就业观念, 随着社会的不断发展, 人才的流动越来越普遍, 这是社会进步的一个标志, 整个社会充满了竞争, 现在没有一包到底的“铁饭碗”, 单位都实行合同制。毕业生要靠自己的能力在社会上立足。

(四) 大学毕业生要提高就业能力

1. 做好个人职业生涯规划。

通过职业生涯规划, 可以重新安排自己的职业生涯, 塑造清新充实的自我。个人可以准确评价个人特点和强项, 在职业竞争中发挥个人优势, 可以评估个人目标和现状的差距, 可以准确定位职业方向, 重新认识自身的价值并使其增值, 通过自我评估, 知道自己的优缺点。通过反思和学习, 不断完善自己使个人价值增值, 帮助自己树立正确的目标和理想, 定准一个方向, 探寻切实可行的措施, 发挥个人的专长, 开发自己的潜能, 克服困难阻力, 持之以恒地不懈努力, 从而期望获得成功。

2. 降低就业期望, 培养积极心态。

正确认识自己的能力和水平, 既不高估自己的能力而好高骛远, 也不低估自己的能力而缺乏自信, 确立与自己的能力相适应的择业期望值。据《大学毕业生就业发展2006年度调查报告白皮书》的调查显示, “学生调整就业心态”是企业人力资源管理者认为解决当前就业难的最主要途径。在解决大学生就业问题上, 大学生与企业的看法存在很大差异。大学生更关注于从知识层面提高自己, 从而拥有更大竞争力, 在就业竞争中胜出, 而企业则把关注的重点放到了“学生调整就业心态”上, 认为更多地应该从认知上解决。因而, 大学生转变就业观念, 调整就业心态, 愿意从基层做起, 脚踏实地, 一定会得到社会的认可, 实现自己的人生价值。

3. 掌握和熟悉就业政策。

就业政策是毕业生就业的准则, 国家对促进毕业生就业相继出台多项措施, 毕业生的政策环境宽松, 建议毕业生一定要吃透各种优惠政策。一般要熟悉的是国家及各省的就业方针、政策, 还有学院具体的就业政策、规定, 还要熟悉所要就业地区的接收政策等等。

参考文献

[1]王本贤.论以人为本的个性化就业指导[J].中国职业技术教育, 2007 (3) .

[2]金叶英.高校毕业生就业工作的思路与对策[J].中国林业教育, 2007 (2) .

[3]刘宇霞.关于大学生就业问题的思考[J].中国大学生就业, 2006 (14) .

如何解决大学生就业创业难的问题 第4篇

大学生就业难成因解决途径毕业生就业难这一问题的产生，主要原因在于高校的大规模扩招。就师范类学校而言，扩招学生意味着学校经费的增加，这就从根本上增加了师范生的录入。然而我们的办学理念依然不同程度地存在着精英教育的思维定式，导致了很多学生依然受传统理念的影响，从而造成了“高不成、低不就”或“就业不对口”的就业现象。在现今这种情况下，如何解决毕业生就业问题，成为了我们必须要解决的一大难题。

一、师范生就业难问题产生的主要原因

1.高等教育从精英化教育转向大众化教育，高校缺乏明确的人才定位

我国的大学种类很多，层次也不完全一样。有研究型大学，综合型大学，师范类院校和从事职业技术教育的大学。不同类型的大学所从事教育的侧重点也是不一样的。例如，科研型大学主要培养研究性人才，职业技术学校主要培养技术工人等。但是由于扩招政策的实行，导致生源的紊乱，尤其师范院校的招生生源良莠不齐。从而使得学生不能准确的完成自我定位，得不到真正适合自己水平的教育。这样的教育结果，无非造成了学生的知识结构、素质教育、能力水平等方面大体相同，但是其就业能力与创业能力没有被开发出来，也就导致了就业的困难。

2.高校的人才培养质量得不到保证

客观的说，我们现今大学生的专业水平都不是很高，甚至可以说大学生只是拥有了一纸文凭，而没有拥有应学得的品质。为了顺利地进行扩招工作，很多师范高校都发展了一批容易建立的新学科、新专业。而受到学校本身条件的限制，导致了教师专业与所教授专业的不对口，甚至是教学资源的匮乏，在一些实验性的科目教学中，只能靠书本讲解理论知识等等。这些问题就导致了人才培养质量得不到保证，也就使得这些毕业生就业困难。

3.师范生就业指导匮乏，削弱了大学生的就业竞争力

目前，很多高校都开设了“大学生职业生涯就业指导”这门课程，旨在丰富大学生的就业知识，提高大学生的就业竞争力。但是这门课程的讲授形式大多都是讲座，短短几堂课的时间，根本就没有办法系统的讲授如何就业、如何提高就业竞争力，仅仅只是介绍了现今就业状况，就业难度以及就业流程。对于大学生而言，就业的相关知识还是没有学到，不少大学生根本就不知道自己可以做什么，适合做什么。更有甚者，将就业问题抛给家长或是只想应聘少数的热门工作，像这种不能真正了解就业、定位自己的大学生，就业问题自然就变得困难。

二、解决师范生就业难问题的基本途径

1.师范生自身需要转变就业观念

很多大学生要想成功的就业，就必须对自己进行重新的定位，调整自己适应市场需要的期望值与就业观，放弃不切实际的就业想法。实际上大学生的就业难，并不是没有工作岗位需要人员，而是很多大学生向往在大城市工作。很多师范生第一志愿并不是想当老师，而是希望可以进入国家知名企业，成为一名高待遇白领级人物，无疑大大增加了就业的难度。笔者认为，师范类学生应积极响应国家所提出的“三支一扶”政策，敢于为国家的发展做出贡献。由此可见，师范类学生应该改变传统的一次性就业的理念，树立择业的主动意识，加强敢于挑战的主动性。

2.学校和社会要大力发展专业教育和职业教育

在高考毕业生报考大学之前，学校和社会就应该进行相关的专业教育和职业教育，使得这些准大学生们对自己所要报考的专业有个初步的了解。现今社会，很多高考考生所填报的志愿并不是自己喜欢的专业，而是家长考虑到将来的就业问题帮孩子们选择的，这就可能造成学生不喜欢自己所学的专业，或是选择学习了自己不擅长的专业。针对这样的一种现象，要对学生及家长较早地进行专业教育和职业教育，使得家长和学生们认清所要报考的专业知识，以此来选择适合的专业。此外在师范院校中，应始终贯穿教师技能的讲授与实践，培养学生讲课、应试、板书等教学能力，为以后师范生就业打好良好的基础。

3.对学校所设置的专业和课程加以改革

现如今很多走向讲台的学生反应在学校课堂上学习的知识在自己的工作领域中得不到运用，这种现象产生的主要原因是由于学校所设置的专业课程与实际工作中所需要的知识存在脱节的现象。所以笔者认为，学校要想提高毕业生的就业率就应该对所开设的专业课进行相应的改革。例如，在讲授教法教程的过程中，不妨让学生们自己准备15分钟的课程，进行讲授，在讲授完毕之后，老师逐个进行点评予以纠正。这样就可以将相应的知识与实践结合起来，有利于就业技能的提高。

4.加强学生创业能力的教育

大学生的就业渠道有很多，创业就是一个很好地选择。学校应鼓励大学生在校创业和毕业后的创业，侧重创业意识与创业能力的培养。另外，应该开展相应的课程，讲述国家与社会为大学生创业所提供的便利条件，并对大学生的创业计划做出相应的指导等。

三、结语

总而言之，我们务必要正视师范类学生就业难问题，并寻找到相应的解决途径，相信师范类毕业生就业难的问题将会在不久的将来得到解决。

参考文献：

[1]中国统计局：中国统计年鉴2005：教育和科技[M].北京：中国统计出版社，2005.

[2]馬丁特罗.从精英教育向大众高等教育转变中的问题[J].外国高等教育资料，1999，（1）：30-34.

[3]周济.2005年全国普通高校毕业生就业工作会议上的讲话[EB/OL].[2006-06-28].

如何解决学生作文难的问题 第5篇

[作者] 曹军利

[内容]

一、加强德育渗透，提高认识水平，解决“抓不准”、“写不深”的问题

学生感到作文难，首先表现为“抓不准”、“写不深”往往出现审题偏差、思想苍白、见解平平，甚致出现观点错误，多半是思想贫乏、认识水平低所至。

因此，加强学生思想道德修养，提高认识水平，对于提高学生作文水平，有着极其重要的作用。思想水平高，文章的立意、境界自然就高。途径是：(1)教师应结合写作进行具体指导，及时纠正学生在作文中的错误认识。

通过作文渗透思想教育，使学生提高认识从而达到准确审题的目的。(2)教师还可以结合课文进行形象的感染熏陶，进行正确的世界观、人生观、思想情操的.教育，使学生受教于课堂，得益于作文。(3)教师要善于巧妙地借鉴其他学科的精华，广开言路、见缝插针地引导学生学政治、学哲学、学科学，使其掌握辩证唯物主义的历史唯物主义观点，作为体验、分析社会现象的武器，从根本上提高认识水平。

二、扩大生活积累，培养观察能力，解决“没的写”的问题

感到无物可写是学生作文的普遍心态。“无物可写”有两种情况，其一是由于接触社会少，直接经验缺乏而导致作文“无话可说”，这是“真缺米”。对这种情况，教师要想方设法帮助学生“找米下锅”，引导其深入社会，深入生活，扩大视野，开阔思路。如利用假日组织学生参加社会实践(参观、调查、活动等)，引导学生扩大生活积累。还有一种情况，叫做“假性无米”。即学生对生活中活生生的素材视而不见、充耳不闻，作文时瞪着眼睛干着急。另有些学生则把作文看得特神密，觉得身边小事无所谓，“眼高手低”，不懂得生活是创作的源泉，不善于挖掘平常事中的闪光点。问题的关键是这些学生不注意或不善于观察。观察是扩大生活积累的有效途径。观察是认识的第一步，唯有观察得仔细认真，才能储藏更多的写作素材。所以教师要帮助学生养成观察的习惯，培养观察的能力。

三、讲读、阅读与写作相结合，教给学生写作技巧，加强综合训练，解决“不会写”的问题

(1)充分利用教材，把讲读课与写作结合起来，使课文成为写作的范文，体现语文课堂教学对写作的导向作用，使课文和写作两大语文肢体合为一个整体。

在具体操作时，教师应以课文为例，组织学生分析、讨论，帮助他们从优秀范文的立意、构思、层次结构、语言表达方面入手，掌握有关写作知识和技能，进而做到讲练结合、读写结合。可采取仿写、扩写、续写、缩写等形式反复进行训练。

通过作文加深学生对课文的理解，课文的学习又为写作提供了借鉴。

(2)多读多练是提高写作水平的有效途径。学生学习时间有限，增加作文课时是不可能的。

如何看待大学生就业难的问题 第6篇

十年寒窗为名累，怎肯面对无所为，早知不如卖红薯，何忍面对亲人泪。这是现在部分大学生就业心理的真实写照。2008年中国普通高校毕业生规模达559万人，比2007年增加64万人，增幅为12.9%，现在世界金融危机又不断恶化，将更大程度影响大学生就业问题。如何面对和解决大学生的就业问题，让辛辛学子十年寒窗终有所为，是我们国家需要面对的一个现实问题，也是社会每个人的共同的责任。

我也是大四学生，所赖专业独特，所以找工作不是十分费力，可是看见同一栋楼里其他院里的为工作奔波的同学，不禁心生怜悯，如果当初我也选了一个普普通通的专业，恐怕以我的实力，找工作也未必能顺心。

可是，形势就这样一个形势，我们除了要面对，难道不应该多一分反思吗？首先，我觉得首要责任不在学生自己，而是国家的经济政策出了问题。我曾经在一个论坛里引用了郎咸平先生的一个观点，“中国就没有适合本科生的岗位，更别提研究生了，考研根本就是死路一条”，不幸的是遭到了某些版友的炮轰。郎咸平有一个“6+1”的产业链理论。他把整个产业链分成产品设计、原料采购、产品制造、仓储运输、订单处理、批发经营和终端零售七个部分。以美国为首的西方国家把价值最低且浪费资源，破坏环境的制造业一端（即“1”）放在了中国，而将产品设计、原料采购、订单处理、批发经营和终端零售等六块非制造业（即“6”）都掌控在自己的手里。

试想一下，真正适合大学生的岗位是在哪里呢是那个“6”，是产品设计，是批发经营，是终端零售等等，而我们国家的大部分制造业企业，只负责那个“1”，你能指望诸如东莞一些的玩具加工厂招聘大学生做什么呢，他们不缺精英，也不需要精英，需要的是没有任何知识成本的廉价的劳动力。

其次，不要混同两个概念，“大学生”与“文人”或者“知识分子”。传统的文人或者知识分子是有骨气有信仰的，“不为五斗米折腰”“我以我血荐轩辕”，这就是传统的知识分子的骨气与信仰；传统的知识分子，对历史，对文学，对哲学都有自己独到的见解，可谓上通天文，中晓人事，下知地理，这样的知识分子，无论是放在古代的军事或者民政管理，还是现代的企业管理，都是独当一面的高手。可是，在我们大部分大学生身上，看不到所谓的信仰，也看不到读书人应有的骨气。而由于教育制度关于文理分科的改革，使太多的理科生缺乏了应有的诸如“历史，哲学，文学”等的人文教育，数理化再精，你不能算是传统意义上的读书人，你只能算是一个工人，顶多算是“senior workers”。好在从大一时候，我的班主任给了我这个启蒙，我有幸能在大学四年里养成阅读的习惯，为自己的人文素养的提高打下了坚实的基础。

如何解决大学生就业创业难的问题 第7篇

对策1.高校的改革

其一，高校应根据市场需求，合理调整学科结构和专业设置，面向社会、面向市场办学。调整专业结构，使之与招生，毕业生的就业趋向相结合，加大社会急需专业的招生数量，并对教学质量不高，专业设置不合理的学校和专业，减少招生数量，直至停止招生。

其二，加强毕业生的就业指导工作。高校毕业生就业部门以及相应的管理人员应加强对大学生的就业指导，将就业指导工作贯穿于大学生的整个学习生涯，而不仅仅局限于临近毕业的同学。

其三，建立一支高素质、专业化的就业指导队伍。高校就业指导队伍的整体素质对于推动整个大学生就业工作起着关键作用。这就要求对从事大学生就业指导的专职人员进行专业培训，提高业务水平和综合素质。同时，积极吸收具有心理学、社会学、教育学、信息学等专长的`老师充实到就业指导队伍中来。

其四，以就业为导向，加快高校的教育与教学改革。学校内部调整自身教学内容和教学方法，改变过去重理论、轻实践，重知识、轻能力的培养模式，开设具有专业特点，实践性强的课程，使学生具备扎实的专业知识。同时关注社会发展对复合型人才的需求，加强对学生综合素质的培养。

对策2.政府还应充分发挥在就业方面的职能

第一，就业优先应作为政府的一项基本办事方针，政策向安排就业倾斜。相对于经济增长，政府在劳动者就业中的责任显得尤为重要。这种责任要求政府在经济增长与充分就业、公平与效率中树立就业优先的政策目标，并在实践中采取多种措施促进就业的增长。

第二，畅通就业渠道，政府应加强宏观管理。在毕业生走向社会就业的时候，政府的疏导是十分必要和有效的。政府要在宏观上对人才培养的规模、方向进行预测调控，引导专家对将来的就业形势和需求进行预测，以指导高校进行教育教学改革。同时还要通过法律、经济、行政等手段在毕业生就业过程中进行宏观调控，从而保障就业学生的公平竞争。

对策3.大学生自身应该与时俱进、更新观念、自立自强

作为新世纪的大学生，面临严峻的就业考验时，应该坚定信念。

首先，树立科学的就业观。认清当前的就业形势，理性决策，摒弃传统的择业观念，正视自己的工作目的，树立“行行可建功、处处能立业、劳动最光荣”的就业观。其次，注重学习与实践相结合。参加实践活动积累经验，使自己的专业知识和实践能力都得到全面锻炼，以面对更多的挑战。

再次，敢于自主创业。在当前的就业环境中，大学毕业生也可以是创业人群的重要组成部分，面对当前严峻的就业形势，以创业带动就业，对自身和整个就业局势都有着有十分重要的意义。大学毕业生创业不仅减轻社会的就业压力，同时也提供了更多的就业岗位，更有利于毕业身自身的全面发展。

解决大学生就业难的对策性研究 第8篇

关键词：大学生就业,就业观,社会主义核心价值观

一、大学生充分就业是社会主义核心价值观的本质要求

大学生就业是一个系统工程, 需要政策和观念的配合进行。在我国高等教育由精英教育向大众教育转化之际, 大学生由社会精英向普通劳动者过渡阶段, 除必要的政策保障外, 特别要从价值观上帮助大学生完成这种角色的转变, 要以社会主义核心价值观指导大学生就业, 因为实现大学生充分就业本身就是社会主义核心价值观的本质要求。

(一) 大学生充分就业是爱国主义在新时期价值观的体现

爱国主义是社会主义核心价值观的基础。大学生充分就业表面上看是大学生从学校进入社会的跨越, 实际上是在目前急功近利、浮噪的就业环境背景下大学生妥善地处理好自我价值与社会价值、国家发展命运等关系问题, 是爱国主义在新时期的张扬。传统的个人为中心的、注重物质利益、过分强调自身价值实现的就业观已成为阻碍学生充分就业的主要原因。大学生要实现充分就业, 要实现自己人生价值, 就应该主动地适应国家和社会的发展、适应国家方针政策的调整, 自觉地把个人命运与国家发展结合起来。改革开放三十年来, 国家和社会为个人价值的实现提供了坚实的土壤和广阔的舞台, 个人的自我价值、物质利益、发展空间得到了充分的肯定和长足的发展。但是在我们国家向纵深发展, 在国家政策向西部、农村和广大边远山区倾斜、在我国高等教育由精英教育向大众教育过度的时候, 大学生的自我价值的实现又要回到社会价值的创造上来, 在肯定自我价值的基础上, 大学生要主动调整就业观, 进而实现充分就业, 这本身就是一种爱国主义。

(二) 大学生充分就业是以人为本新时期的价值观的体现

以人为本是社会主义核心价值观的主体, 也是科学发展观的本质。以人为本的社会主义核心价值观, 就是社会发展再也不能把人当做客体、手段和工具, 而要当作起点和归宿, 切实保障人的生存权、自由权和发展权, 切实尊重人的尊严、人的劳动和人的创造, 为人的全面发展、社会的持续发展创造条件。大学生充分就业既是大学生人生价值的体现、新的人生目标的开始, 也是国家、社会对大学生十几年学习的肯定, 体现了现代文明社会对人才的重视、利用与开发。也必将为大学生的充分就业提供可靠的保证。

(三) 大学生充分就业是国家、社会、家庭和学生个人责任的体现。

责任是社会主义核心价值观的底线。责任作为一种可贵的品质, 是个人或组织应该秉持的价值观念和道德准则。中国几千年来的文明和道德传统, 已形成了独具魅力的东方人格——社会型人格, 如“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”、“为天地立心, 为生民立命, 为往世继绝学, 为万世开太平”、“为中华之崛起而读书”等等。社会主义核心价值观就应将大写的“责任”作为共同的价值目标和理想追求。因此一个有责任的政府就应该为大学生充分就业提供政策、财政、法律的帮助与指导;一个有责任的企业应该为国家分忧解难, 为大学生充分就业提供力所能及的岗位;一个有责任的大学生也一定会把自己的理想、价值和国家社会的发展联系起来, 主动地适应国家的发展。

二、大学生充分就业难的具体原因

大学生充分就业是社会主义核心价值观的本质要求, 但进入21世纪以来, 特别是近两年以来, 大学生就业逐渐成为一个社会问题。大学生不能实现充分就业的原因是什么?目前影响大学生就业的因素有:高校连年扩招导致了大学生目前的供大于求。如2004年大学毕业生280万, 2005年338万, 2006年413万, 2007年495万, 2008年559万, 2009年611万, 连年的扩招导致了大学生就业压力的问题;“毕业生在数量规模以及需求上与市场用人单位需求的不对称, 导致毕业面临着巨大的就业压力”;大学生供大于求也与目前我国许多企业沿用传统的以事以中心、为人找位、以事配人、不讲究人与事整体的有效配合与发展、缺乏长远的人才战略规划的劳动人事管理有关;而2008年末席卷全球的金融危机进一步加剧了今年大学生就业难题;大学生就业难也与我国经济发展不平衡, 以高投入、粗放型、低成本和劳动密集型的经济发展模式有很大关系。

但这些原因还不是我国大学生就业难的根本原因。大学生多还不能成为大学生就业难的最主要借口。美国的工人和农民50%以上都是大学生, 我国大学毕业生主要集中在大城市、沿海地区、国有企业、政府部门、企事业单位, 而广大的中西部和农村人才却严重缺乏。因此相对我国整体、全面、协调、可持续发展来说大学生就不能说多了, 导致目前大学生就业难的一个更重要原因是大学生的就业观念问题。中国三十年的改革开放, 使国家发生了翻天覆地的变化。人们的思想观念也发生了巨大的变化。全球化、市场化加速了国家的发展, 给人们提供了丰裕的物质生活的同时, 也给人们的精神生活带来前所未有的挑战, 人们的价值观出现了不同程度的扭曲。而身居象牙塔里的大学生也受到极大的冲击, 个人主义、拜金主义、享乐主义出现了滋生和漫延, 而这集中体现在大学生的就业观上:

(一) 注重自我价值的实现, 较少考虑社会价值的实现

在全球化和社会转型的双重冲击下, 大学生的价值观呈现出多元化、多层次化和功利化的特点, 核心价值观在动荡中摇摆。国家利益至上、集体主义本位的一元价值观日渐脆弱, 社会、国家与自我关系出现偏差, 一些大学生对以社会主义、集体主义为根本道德原则的社会本位价值观逐渐淡, 甚至丢弃, 开始滑向以自我为中心的个人本位价值观。因此大学生首先看重的是自己有没有发展, 自己才能能不能得到发挥, 企业或工作的待遇等情况, 较少考虑自己适不适工作单位, 能不能为工作单位贡献自己的力量。如“对重庆市高校465名大学生进行择业标准的调查, 结果发现当前大学生择业最看重的三项因素分别是:用人单位的发展前景, 晋升发展的机会和学习的机会”

(二) 理想信念模糊, 注重物质利益

改革开放三十年, 为青年知识分子提供了展现自我的广阔舞台, 但在市场经济的冲击下、在当代西方各种思潮的影响下, 当代许多大学生理想信念模糊, 政治信仰淡化, 对幸福的理解和追求上出现了偏差, 只注重眼前的经济利益的获得, 一味追求生活安逸舒适, 缺乏艰苦奋斗的韧劲, 意志力薄弱, 事不关己高高挂起, 缺乏责任感。因此大学生在就业时过分选择经济条件好、生活环境舒适、工作收入较高的发达地区, 而较少考虑中西部欠发达地区。“宁要城里一张床, 不要乡下一间房”。大学生对职业的选择首先考虑的不是符合自己的专业, 而感兴趣和关注的是职业的附属物, 诸如工资、住房、福利待遇等。大家争先恐后地往大城市、沿海发达地区挤, 铁了心要找一份热门的、高薪的、受人尊敬的、体面的工作, 导致激烈竞争过于集中, 形成了就业难的现象。

三、加强社会主义核心价值观教育, 努力拓宽大学生就业渠道

因此面对严峻的就业形势, 大学生要主动地适应国家社会的发展、适应我国高等教育的发展, 调整自己的就业指数, 树立正确的就业观。高等学校必须加强社会主义核心价值观的教育, 帮助大学生价值观的调整, 努力实现大学生的充分就业。努力做到:

(一) 树立科学价值观, 使大学生自觉地把个人价值的实现与国家社会的发展结合起来。价值观是人们关于什么是价值、怎样评判价值等问题的根本观点。大学生拥有什么样的价值观, 就决定了大学生有什么样的思维方式, 有什么样的认知模式, 有什么样的理想追求。价值观影响着大学生的需要、动机、兴趣、意志、品质等心理活动, 科学的价值观能够使大学生正确把握自己的前途和命运, 并把个人的前途命运与国家、民族、人民的前途命运紧紧地结合起来。要通过大学生社会主义核心价值体系建设, 夯实大学生的价值基石, 树立大学生科学的价值观, 从而激发大学生对生命、对真善美的追求和向往, 强化大学生在行动选择中对他人和社会所承担的责任, 把个人的目标追求与中国特色社会主义理想统一起来。

在目前形势下, 树立科学的价值观就应该要求大学生摆脱传统观念的束缚。那些认为上了大学就有财富、地位、权势等旧观念, 都是与当代社会进步格格不入的, 当代大学生应该从这个狭隘的就业观念束缚中摆脱出来。先就业, 后择业, 再创业, 工农商学兵七十二行, 行行出状元。大学生要从传统观念的束缚中摆脱出来, 适应现代社会的变化。古人云:“天将降大任于斯人与, 必先苦其心智, 劳其筋骨, 饿其体肤。”上世纪五六十年代大学生的口号是“到农村去、到边疆去、到祖国最需要的地方去”, 而“行行可建功, 处处能立业, 劳动最光荣”将成为当代价值观的主题, 当代大学生要认识到, 艰辛和磨难, 是人生的一笔宝贵财富。基层、企业、农村是大学生施展才华的广阔天地, 大学生要敢于面向广大乡村基层、民营经济和通过自主创业实现就业。

大学生转变就业观还必须全面衡量自身的综合素质, 对自己的能力有一个比较清醒的认识。在应聘走上就业岗位前, 对自身素质有多高, 专业知识有多少, 实际工作能力有多强, 自己能干什么, 会干什么, 在步入市场经济社会后, 如何寻求自己生存和发展的空间, 找到自己比较理想的位置, 都要做到心中有数, 而不应好高骛远。对大学生来说, 就业, 一定要对自己有个准确的定位, 大学毕业生不是天之骄子, 而是一个普通的劳动者。所以, 当代的大学生在校期间的当务之急是加强文化知识的学习的同时, 不断提高自身的综合素质, 培养自己的创新能力。

(二) 培育政治意识, 使大学生始终以民族精神和时代精神为支柱。人活着要有一股精神, 一种能够不断地鞭策自己、激励自己的精神, 有了这股精神就有方向感, 就有了一股韧劲。现代大学生亲身经历了社会主义市场经济的建立和发展过程, 他们身心也不断承受着种种内部的、外来的负面现象的冲击和各种利益的诱惑, 大学生面对种种看似合理、实际却是违背道德的社会现象, 往往会在不知不觉中身陷泥淖。在此情况下, 通过加强大学生的社会主义核心价值体系建设, 培育大学生的政治意识, 加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育, 使大学生时时认识到自己所肩负的社会责任和道德使命, 培养和提高自己的集体主义和大局意识。因此具备了极强的政治意识, 以民族精神和时代精神为精神支柱的大学生就能够比较顺利地完成从“天之骄子”到普通劳动者的转变, 在大学期间也就能形成一个科学、合理的人生规划, 自觉地在适应国家社会的发展。

当然, 要想解决目前大学生就业困难的问题, 光要求大学树立科学的价值观, 转变旧的就业观, 树立正确的就业观, 还是远远不够的。大学生就业是一项系统工程, 需要政府、学校、企业、社会、家庭深刻领会社会主义核心价值观精神, 都有责任地践行社会主义核心价值观。

大学生怕下基层, 怕去贫困地区工作, 怕艰苦, 嫌待遇差固然是一个重要原因, 但并非是全部原因。权力资源分配不均, 低效的行政机制和落后的工作方式, 导致基层与中、高层的权利差距也是一个原因。更重要的是, 对基层人员的激励大多停留在精神荣誉方面, 很少有职务晋升激励, 升迁的希望相对渺茫。而在一个普遍急功近利、缺乏信念和献身意识的社会里, 新一代知识群体由于普遍沾染了浮躁情绪, 很难“志在四方”, “从基层开始”的信心也不易树立。因此政府应该帮助大学生转变就业观念, 而不是让学生无奈地、被动地接受现实。作为政府相关部门而言, 不但要广开就业门路, 提供就业机会, 而不仅仅满足每年开几次大型招聘会。另一方面, 要引导高校在专业和课程的设计上更加符合社会主义市场经济的发展和企业用人的需要, 要给予制度和政策倾斜, 加大基层在社会政治和经济生活中权利的比重, 要在财政和政策上支持鼓励企业吸纳大学毕业生。另外, 政府相关部门可在税收、贷款、自谋职业等方面, 推出优惠政策, 鼓励和引导大学生到西部地区, 到农村, 到基层, 到中小城市, 到祖国需要的地方去建功立业。今年国家为了解决大学生就业难的问题出台了一系列鼓励的优惠政策。但关键的一点是政府应该把大学生就业作为和谐社会建设的重要一环、作为国家政治任务来做, 因此要依法颁布行之有效、甚至倾斜的政策、严格执行政策、真正有效地落实政策、广泛动员一切力量监督政策、如实地反馈政策。总之不能一直停留在精神鼓励上、不能不了了之、不能把问题一而再三地往后推。

面对严峻的就业形势, 作为吸纳大学生主体的企业也必须深刻领会社会主义核心价值观, 必须践行社会主义核心价值观, 要有大局感, 要有胸怀天下的气魄。其实越是经济困难时期, 企业越容易招聘到一流人才。当前是企业招揽优秀人才、储备一流人才的好时机。用人单位要转变观念, 眼光一定要放长远。因为现在储备人才既体现了企业的社会责任, 也符合企业发展的长远需要。

因此, 转变观念天地宽, 当大学生、政府、企业和用人单位都深刻领会了社会主义核心价值观, 努力践行社会主义核心价值观时, 大学生就不会成为社会的负担, 大学生的人生价值就能得到有效的张扬, 我们的社会才能是真正充满活力的和谐社会。

参考文献

[1]温家宝总理在2009年3月日在第十一届全国人民代表大会第二次会议上的讲话.http://gov.rednet.cn/c/2009/03/15/1726702.htm

[2]教育部出台七大举措促进2009年高校毕业生就业.中国政务网.http://www.gov.cn/fwxx/wy/2008-12/02/content_1165643.htm

[3]韩波.大学生就业.基于供需双方需求差异的分析[J].改革与战略, 2007, (3) :61.

如何解决农村学生识字难的问题 第9篇

语文课程标准对小学生识字提出了“会认”和“学会”两个要求，要求小学生会认汉字3000个，会写汉字2500个，其中低年级认识常用汉字1600～1800个，会写其中的800～1000个。这样的识字任务对受过良好学前教育的城市孩子来说，是一个巨大的挑战，更别说是将启蒙教育和义务教育基本合在一起的农村孩子。

农村学生认识的字不多，再加上知识储备少，课前预习不够，课后延伸无法落实，所有要求会认、会写的字都要在课内完成，都要靠教师帮助完成。因此，教师教得吃力，学生学得辛苦。整个教学活动基本上以识字为主，但效果并不好，所学的生字一旦离开教材，离开特定的语言环境，学生就不认识了。识字问题是当前农村低年级语文教学的一个大问题。

如何解决农村孩子识字难的问题呢？通过近几年的教学实践，我觉得应该从学生的兴趣入手，注重识字方法，开拓识字渠道，探索多元化发展的途径。

一、增强识字趣味，提高识字兴趣

兴趣是先导，兴趣是动力。只要调动起学生的主观能动性，学生就能以饱满的热情积极主动地投身到识字中。那么怎样才能提高学生的识字兴趣呢？我觉得单纯地为识字而识字的教学方法过于简单，而且枯燥乏味，不利于学生识记。因此，在教学中，我根据学生的心理特点，采用学生喜欢的识字手段增强识字的趣味性，努力提高学生的识字兴趣。

1.做生字卡片。鼓励学生每天选3个自己当天学过的生字做成生字卡片，然后把每次做的卡片收集起来，和同学对比交流。

2.猜谜语。如在教学“毯”字时，可借助谜语：“一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。”在教学“省”字时，可借助谜语：“眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。”

3.编顺口溜。在课堂上编一些顺口溜可以帮助学生轻松地掌握一些难识记的字。教“朋”字时，可编顺口溜：“两个月亮并排走，一会儿就成好朋友。”区别“有、又、左、右”等字时，可编顺口溜：“有下月，友下又，左下工，右下口。”

4.小制作。在学习生字“蛙”时，我鼓励学生动手叠青蛙，然后在青蛙的背上写上“青蛙”二字，并练习说一句话：“我今天叠了一只青蛙。”“我叠的青蛙真可爱！”通过动手制作，学生的学习兴趣特别高，而且对“青蛙”二字记得很清楚。

5.通过剪贴帮助识字。在学习生字“面”时，我找到一个方便面袋让学生看、说。学生认识了“面”这个字以后，我从方便面的袋子上剪下“面”字，并把它奖给有进步的学生，同时鼓励其他同学课后收集“面”字。结果，在语文园地的“展示台”中，学生收集了很多的“面”字，而且组了很多的词，我也从中发现学生对收集字很感兴趣，而且记忆特别深。

通过动口、动手、动脑以及我定期与不定期举行的识字活动，学生识字的兴趣被充分调动起来了，有时要学习新的生字时，他们竟能把做好的卡片和收集到的生字拿出来当学具用。这样，识字任务在课前就完成了大半，识字效率也就大大地提高了。

二、掌握识字方法，提高识字效率

掌握正确的识字方法可以起到事半功倍的效果。根据学生的现状，以及汉字本身的魅力，我主要运用以下教学方法。

教学独体字时采用的方法：（1）“加一加”、“减一减”的方法。如给“去”字头上加一撇就是“丢”，给“去”字去掉一竖就是“云”。（2）观察比较法。如在教学“已—己”、“未—末”、“为—办”等字时，就可以用观察比较法来教学，引导学生正确区分它们。

教学合体字时采用的方法：（1）熟字加偏旁、熟字减偏旁、熟字加熟字的教学方法。如给“是、台”加上表示动作的提手旁就是“提、抬”；“级”去掉绞丝旁就是“及”；“其+月”就是“期”，“女+台”就是“始”。（2）归类识字法。在学习以相同的部首来排列的生字，如“怎、思”、“浅、漂”等字时，可以按部首归类来学习；在学习“粉、份”、“挂、哇”等字时，可以按熟字归类来学习；对没有规律的字，可以按结构分类来学习。

三、变换角色，自主识字

一味地教、认，也会让学生感到枯燥乏味，没有意思，而且效果也不好。因此，教师要转变观念，让学生由被动的接受者转变为主动的学习者。学生上二年级以后，每一课生字的学习，我都和学生一起学，学完了我们就共同交流。在交流的过程中，我经常鼓励学生用自己喜欢的方式来展示、交流，如把字写在黑板上、纸上，或用动作表示、语言描述等。每次学生说完自己的识字过程和方法后，其余同学都可以补充。如果我认为某一个地方或者某一个字还需要再解释一下，我就以参与者的身份告诉他们。这样的互动，不但让学生在轻松、和谐的氛围中自觉地学到了生字，而且极大地调动了学生学习的积极性。每次交流，学生都抢着把自己的收获和发现告诉给大家。有些同学为了更好地展示自己，常常在学习生字前偷偷地把生字学会，并查好词语。变被动为主动，不仅提高了学生识字的热情，而且提高了教学效率。

四、拓宽识字渠道，在生活中识字

生活中处处有语文，就看你有没有一双善于发现的眼睛。农村孩子的父母要么农活比较多，无暇顾及孩子，要么外出打工，不能照顾孩子，再加上农村孩子课外书比较少，许多资源都无法得到有效的利用，孩子的识字就只能局限在课堂，识字量上不去，而且也无法巩固已学的汉字。针对这一情况，我鼓励学生从身边仅有的资源入手，如校内的板报、小卖部的招牌、墙壁上的标语、包装袋、包装盒、教材等，让学生从中认字、识字，提高识字量，巩固识字效果，把识字教学从课堂延伸到课外。同时，我还采用定期或不定期的识字比赛鼓励学生在课外识字，效果也比较令人满意。

五、养成良好的识字习惯，巩固识字效果

学生提高了识字兴趣，掌握了正确的识字方法以后，教师就要鼓励学生养成良好的学习习惯。要养成良好的习惯并不容易，因此我从教材入手，引导学生在课前积极地预习课文，认记生字，和生字宝宝交朋友；课堂上互动交流，多说多记，了解生字的特点及语言环境，在理解中记忆；课后有意识、有重点地帮学生复习巩固，加深记忆。我还以“课外识字展示台”来激励学生在生活中识字，帮助学生养成在生活中识字的习惯，巩固识字效果，增加识字量。凡事贵在坚持，我坚信在我们的不断努力下，学生一定能养成良好的识字习惯。

总之，识字教学对农村孩子来说是一项比较艰巨的任务，但只要我们用心去思考，设法激起学生识字的浓厚兴趣，使学生乐于识字，同时在教学实践中能不断地总结、积累、探索识字的方法，灵活地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，就能切实解决农村学生识字难的问题，从而增加学生的识字量，达到预期的识字效果。

如何解决作文难的问题 第10篇

广西来宾市象州中心校刘巧萍

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。小学阶段习作教学应着力引导学生关注现实、热爱生活，易于动笔写真事，乐于动笔表真情。目前写作能力相对低下已经成为我们语文教学的一大弊病，孩子害怕写作文成了家长、老师心中永远的痛。学生则是谈“作”色变。

造成学生厌倦、害怕写作的原因很多，而孩子刚刚接触作文开始，就出现明显的差异，这应该是不正常的。写作作为一种技能，是需要一个长期的训练过程的，如何在这一过程中循序渐进地掌握一些方法和技巧，则要求我们的教学有一个长期的周密的训练过程。而在这一训练过程中，从培养自信开始，不要让孩子过早地出现分化，让孩子爱上写作，培养他们的写作兴趣是非常重要的。从而为大面积地提高写作质量奠定基础。

从十几年的教学实践中，我积累了一些写作的方法：

一、让学生博览群书。

孩子们的生活阅历是有限的，引导他们博览群书，能让它成为快乐的源头。除了现实生活中的极少部分能为学生亲身经历外，对生活的认识还得靠学生进行大量的、广泛的阅读和交际。同时，通过这些阅读和交际还能提高学生对生活的观察能力和分析能力，加深对生活的认识。我们从许多优秀的作品的阅读中，能获得思想上的教益和写作技巧上的借鉴。引导学生看《小学生习作》《童话故事》等书籍，让他们互相交流，发展自己的语言表达能力，并把自己看的好书介绍给周围的朋友，这样大量的阅读和交流，可以让孩子们更多地了解世界，了解周围的人和事。读可以开阔孩子们的视野，孩子们会在长期的大量阅读中感受语言文字之美妙，在体验中受到良好的熏陶，这样学生再写作文，便不会觉得“头脑空空”了。让学生在知识的海洋中遨游，可以让他们激溅出更美的浪花。

二、认真上好作文指导课。

作文难写，这也是很多学生的心声。那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？

1.发挥学生的主体作用。作文指导课要充分发挥学生的主体作用。首先把学习的主动权还给学生。让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。其次，教师要注意教给学生学习方法，再次，鼓励学生说真话。让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。

2.帮助学生拓展思路。第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径，多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。

3.读与写相结合。教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。

典范的文章，非常适用于“写”的指导。尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。在教学中，教师可以引导学生回忆些范文的写作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问题时，引导学生再读课文，从中受到启发，找到方法。

“读”也可以是教材外的内容，在选取内容时，通常是为了解决作文中的某一问题，而选取一个片断，让学生通过阅读，对作文的一些方法有所感知和领会。

三、引导学生观察生活，做生活的有心人。

生活是广阔无垠，丰富无比的。生活犹如一座宝库，取之不尽，用之不竭。要做生活的有心人应要从观察开始。在生活的每一刻，任何一件事情都有可能成为学生观察的对象，如一棵草，一朵花，一只小狗……等等。学生可能在不知不觉中观察着，可这些印象他们可能很容易就遗忘了。我们可以利用班会课或口语交际课，让学生讲讲身边的事，引导他们思考、观察。

认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写人物外貌，我便从学生最熟悉的老师—我开始入手，让他们观察我的衣着，我的长相，并且教给学生观察的方法，让他们去说、由于学生每天都接触老师，所以很快就能抓住了老师的特点。接下来我又发给他们小镜子，让他们观察自己，找出自己与众不同的地方，然后告诉他们这就是人物特点。最后给自己“画相”。待老师把作文读出来后，如果大家能根据特点猜出这个人，说明这个同学画自己画的相成功了，老师给予鼓励。这种方法既激发了学生的兴趣，又加深印象，也在潜移默化中让学生初步掌握描写人物的方法。为了进一步培养学生的观察能力，我还引导学生有意的观察，观察教室、观察水果、落日……既然落日让学生们觉得很美，那我们就领学生们去观察、体会落日美在什么地方？让学生在细细观察中品味夕阳落日的摄人心魄。秋天是美丽、迷人、丰收的季节，还让学生走进田野，走进山间，走进农家，去观察秋，去体会秋，去领悟秋……这样的有意观察，学生再写作文时便不会觉得无话可写了，他们会写出自己的真实感受，会让他们的文章充满真情实感。在生活的海洋里，有着取之不尽的素材，而多引导学生在生活中有意地观察这些素材，会让他们的作文因生活而闪亮，写作文再也不是头疼的事，而是快乐的，有意义的事了。

四、培养学生的想象力。

想象，让孩子们的思维插上了美丽的翅膀，他们可以和孙悟空一起遨游太空。这时候的作文是让他们觉得快乐的，他们可以让这股快乐之水流得更多，更欢。因此在作文中我们要致力于培养学生的想象力。我们可以让学生续写课文的结局，可以让他们改变文章中人物的名称、叙述顺序，可以让他们看图作文.我们要为学生创设想象的情境，让学生在写作中感受到写作给他们所带来的快乐。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。还告诉学生，不仅写自己看到的，还可以想到的.比如：在写同学的时候，大家知道说“他的头圆圆的”“他的眼睛滴溜溜地转”我接着问:”你看到他的头你想到什么呢?看到她的眼睛你又想到什么呢?”大家发言很踊跃，有的说头像大西瓜，像大皮球……眼睛像两颗黑葡萄，像珍

珠……为了进一步发挥学生的想象力，我还叫学生续编故事，或是书本的故事，或是老师出的一个只讲了一节的故事，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些想象确立关系，把故事编完.学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的故事。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

五、鼓励学生自主积累语言，让学生在精彩的文章中感受快乐。

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。比如在教学生写人物外貌的时候，先让学生根据自己所和想到的写下来，老师讲评时告诉学生，你们能写出了自己看到的和想到的，很好，但是，如果语言再美一点是不是很好呢？我先给他们引路，在“它的眼睛大大的，像两颗黑葡萄”变成“她那双会说话的大眼睛忽闪忽闪的，像两颗黑葡萄”让学生比较一下，学生觉得这样写很生动，我便抄写了好多写人外貌的词语给学生背诵。学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体活课时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

六、拓展写作空间，让学生展开写作的翅膀。

首先，三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。教师可以多出一些诸如“我想------，“一件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此外，在初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。

其次，学生已有一定的生活积累，教师应引导他们从中挖掘合适的写作素材。学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，所以教师在指导写作时，要善于引领学生根据已有生活经验去体会，深入发掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。例如描写秋天的景物，教师可以诱导学生谈一谈曾经参加过的秋游和秋季的实践活动，帮助他们回想见过的景物，产生一个直观的认识，再通过相互讨论交流和老师讲解等方式引导他们掌握描写景物的基本思路、方法、好词佳句等等。这样学生会很快的提取出素材，写的文章也比较真实。

第三，“情以物迁，辞以情发”，有感情的的作文才显充实，才有内涵。教师还要善于引发学生的创作情感。教师应站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。比如可以出一个《说说我的心里话》或是《我最想说的话》之类的作文题，让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想……，让学生产生沟通的欲望、需要和热情。每次作文都要引导学生舒发感情，真实的写作。有时教师也可以因势利导，利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文。

七、指导从说到写，降低难度。

我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话，来表达自己的所见所闻所感，做到“我口说我心，我手写我口”。我们要让学生说真话，写真事。教学时，重视说的训练，先让学生说，在会说的基础上再让学生写，学生就不会感到困难了。先说再写不仅能了解学生的思想状况、表达水平，也能帮助学生纠正语病。说是写的前提，写是说的结果。

八、教给修改方法，培养习惯。

传统的作文教学中，一直存在学生作文教师改的现象。叶圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”学生“养成了自己改的能力，这是终生受用的。”这也是叶老语文教学思想“教是为了不需要教”在作文教学

上的体现。所以，在作文起步阶段，就必须养成学生自改作文的习惯和能力。一方面向他们介绍古人名家锤字炼句的故事，讲述好文章不是写出来的而是改出来的道理，提高他们认真修改草稿的自觉性，另一方面教给学生修改作文的方法。第一篇作文学生做好草稿后，就选择一篇有共同毛病的作文抄在黑板上，指导学生逐字逐句推敲，教给学生正确的修改符号。修改完后，再让学生比较修改后的作文和刚才的作文，使学生清晰地感知到好文章确实是改出来的。再让学生运用这样的方法修改自己的作文。学生有了修改作文的兴趣，也掌握了一定的方法。自然也养成了习惯，这对提高学生的习作水平大有好处。

九、激励评价，作文有快乐。

讲评作文时，教师要本着让作文充满快乐，使学生愿意写乐意写的原则，抓住重点，不要去找枝枝节节的问题，要抓住作文训练中，全班学生共同的、主要的问题来讲评。讲评时要做到：少讲多听，少讲多练，少批评多鼓励，多批少改（重在点拨）。尤其对作文水平较低的学生，更要看到他们的长处，看到他们的进步，哪怕是点滴的进步，也应该找机会适当地当众地加以表扬，使他们增强自信心，愿意进一步努力。特别是低年级的学生，让他们写自己喜欢的事，感到快乐的事，不要过多地去批评，去挑毛病，要善于发现学生文章中的闪光点，哪怕是一个词用得好，让学生在作文中体验成功与快乐！激励的方法可以多样化：当着全班小朋友的面读读学生的文章，也可以把文章通过红领巾广播播出，也可以在班级的学习园地中刊出，增加学生的自豪感，感到写作文是件快乐的事。