人教版三年级下册果园机器人教案（精选10篇）
人教版三年级下册果园机器人教案 第1篇
李明晏
教学目标
1、正确流利地朗读课文。
2、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。
3、培养学生爱科学，学科学的情感。
重难点
了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣继续培养独立阅读的能力。
课前准备 教师 多媒体课件
学生 机器人模型、机器人图片。机器人的有关知识。
教学过程
环节 集体备课(个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改)
教师活动 学生活动 预设意图
1、生展示机器人图片及模型，并说一说自己对机器人有哪些了解?
2、板书课题：
24*、果园机器人
(一)师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。
1、在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求。
(1)借助拼音，读通课文。
(2) 查字典或联系上下文理解词意。
(3) 想一想课文写的机器人是怎样的，有什么特点?自己认为哪些特点最有趣?
(4)还有那些地方读不明白，用“?”做标记。
2、初读课文，读准读通。
3、想一想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡。
(二)全班交流，再次质疑
1、交流自读疑难，生汇报画出的“问题泡泡”并评价。
2、分组重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，并汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方，相机解决学生提出的问题。(为了照顾学困生，允许个别小组可视自己的情况选题解题)
3、找一找，读一读，说一说：
(自己觉得最有趣的句子)
(三)理清顺序，探寻方法
1、引导学生理顺课文的叙述层次：
学生在文中找相应语句感受理解。如，文中一些有承上启下作用的句子：“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等。
2、交流这种叙述方法的好处。
(四)有感情地朗读课文
用自己喜欢的方式读课文，找出课文哪些地方有趣。
展示：
齐读课文。
交流：与同学交流你知道机器人还能干什么。
无论是《我家跨上了“信息高速路”》还是今天我们学习的《果园机器人》，它们展示的都是现代科技发展给人们生活带来的便利。其实，正是生产生活的需要才推动了科技的发展，而科技的进步又使得机器人的研制越来越先进。但是我国的机器人制造水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日实现。
说说自己读机器人的了解。齐读课题分组读，并说一说。
自己阅读。按提示自学，自读自悟。注意质疑。生汇报。
边听边思考，解决问题。
找一找，读一读。
找出相应句子谈感受。
交流。边读边找学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。
学生互相说一说。
认真倾听 以展示机器人的有关资料为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界，更容易激发学生们的求知欲。
给予学生充分的时间读书，让学生自主的参与语文的实践活动，培养他们的独立阅读质疑的能力。
让学生爱思善疑，“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，课堂应该为学生创造质疑的机会。
领悟作者的表达方法其最终目的是为写服务的
让学生选择自己喜欢的部分来读，既有利于提高朗读水平，又有利于个性化培养。
板书设计 24、果园机器人
作用：摘果子、装箱、运送
能量来源：“吃”水果──糖──电
[人教版三年级下册《果园机器人》教案]
人教版三年级下册果园机器人教案 第2篇
学习目标：
1.能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。2.就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。3.培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。课前准备：
1.上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。2.有条件的同学可以参观机器人表演。教学过程： 导入新课，阅读猜想
1.（板书：机器人）同学们，喜欢机器人吗？大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2.（板书：果园机器人）让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。
自读自悟
1.打开课本，认真朗读课文，练习读正确、读流利。2.根据“阅读提示”中的学习要求默读课文。
3.找出文中果园机器人最新奇有趣的地方，有空白处写写自己的感想。
小组交流
1.小组内朗读课文，注意生字的读音。
2.组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。全班交流
1.（出示文中的两幅插图）自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如：
a.机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的孩子；各个部位都设计得非常科学合理，它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持平衡。
2.通过有感情朗读课文的第2～5自然段，来表现果园机器人的神奇有趣。
感悟积累
1.抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。2.给大家读一句你感到最有趣的句子，并说说原因。（如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣）
人教版三年级下册果园机器人教案 第3篇
一、把握时机, 引导学生展现真实
叶圣陶先生曾经说过:“我们作文, 要写出诚实的、自己的话。”也就是说, 学生作文的真实化应是我们作文教学的一个追求, 或者说是一个努力的方向!因为只有写真话, 抒真情, 才能实现自我的发展, 才能实现做人与作文的真实结合。请看教学片段:
生:我叫王子云, 是西门小学三 (1) 班的学生, 今年10岁。个子不高不矮, 一双水灵灵的大眼睛, 红扑扑的脸蛋, 一张能说会道的小嘴。我的特点就是性子急, 做事毛躁, 一次烧开水, 忘了时间, 水都烧干了, 差点引起火灾。
(听着王子云的发言, 再看看她的外貌, 根本不相符, 实际的外貌是大嘴巴, 眼睛细长, 皮肤略黑。接下来是师生互动、生生互动, 对王子云的发言进行点评。)
生:烧开水都烧干了, 说出了她做事粗心的特点。
生:这件事很真实。
师:谁来补充?
生:她的语言很优美, 外貌写得很好。
生:“一双水灵灵的大眼睛”写得很好。
该教学片段中, 王子云说的外貌显然不真实, 虽然语言很美, 把自己的外貌也写得很美, 但她是不加选择地把别人的外貌描写安装在自己的身上, 张冠李戴。这是当前小学生习作存在的普遍现象, 人物外貌千人一面。其他学生的点评同样只注意语言优美, 而忽略了是否真实。面对教学中生生互动生成的话题, 老师应迅速准确地作出判断, 不能对他们的误识置之不理, 淡然处之。如果老师能抓准时机, 这样点拨:同学们请认真看一看子云同学的外貌, 想一想, 子云同学介绍的是她吗?同学们经过观察、思考, 肯定会纷纷说出自己的见解:她的嘴不是“小嘴”, 而是比较大的;她的眼睛细长, 不是“一双水灵灵的大眼睛”;她的皮肤比较黑, 不是“红扑扑的脸蛋”此时老师再顺学而导, 告诉学生:人物外貌的描写不能只追求语言优美, 要认真观察, 抓住特点, 用恰当的语言真实地再现人物外貌的特点, 这样才能让读者如见其人, 如闻其声, 人物形象才会跃然纸上。
二、把握时机, 引导选择真材实料
《语文课程标准》指出:“写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节, 让学生在写作实践中学会写作。”现行教材中的习作题目包含的内容比较多, 有提示、有要求、有方法指导、有拓展等。理解题意是学生选好材料, 写好习作的前提, 也是学生写好习作的基础, 否则就会出现离题、偏题的现象。如在“学生读题, 明确要求”这一环节, 学生自由读题目, 说说自己从题目中知道了什么。请看教学片段:
师:现在同学们说说你从题目中知道了什么?
生:我知道这次习作是写写自己, 向别人介绍自己。
生:这次习作可以用的题目有《我给自己画张像》《这就是我》《爱哭鼻子的女孩》。
师:可以从哪些方面介绍自己?
生:可以从外貌、性格、特长、爱好、优缺点等方面介绍。
生:我还知道写完后要把习作读给了解我的人听, 听听他们的意见, 并认真改一改。
该环节, 教师首先让学生充分读题, 思考从题目中知道了什么。然后让学生充分汇报, 在师生互动中明确题意。学生明确本次习作是写人的, 可以从外貌、性格、特长、爱好、优缺点等方面介绍自己。这时老师很有必要对学生进行选择材料的指导, 可以适时、适当引导学生回放自己生活、学习、休闲的场景, 从中选择能突出表现自己个性、爱好或特长的材料写。例如, 当学生汇报:这次习作可以用的题目有《我给自己画张像》《这就是我》《爱哭鼻子的女孩》时, 这句表面上是对学生拟题的引导, 实际上也暗示着选择材料的不同, 像《爱哭鼻子的女孩》只适合女同学写, 而且是爱哭鼻子的女同学。所以这次习作可以从几个方面来介绍自己, 也可以介绍自己一个方面的特点。教师如能在此处进一步点拨, 就能更好地引导学生拓展思路, 从纷繁琐碎的真实生活中选择恰当的精彩事例, 写出真实的自己。
三、把握时机, 引导学生描写具体
小学生由于年龄小, 无意注意占主导, 他们的观察偏向无意观察, 观察时往往不够细致耐心, 思考得也不够深入, 因而头脑中留下的印象往往不深刻。习作时, 他们虽然捕捉到了习作素材, 却常忘记了某些细节, 以至于出现描写过于简单, 语言贫乏的现象。教师可借助媒体手段、交流触动、提问引发等形式再现情景, 帮助学生把事情的经过链接起来, 让学生在头脑中来一次真情回放。如在“汇报选材, 指导构思”的教学环节, 学生汇报自己想写的内容, 教师引导点评:
生:我叫郭佳敏, 佳, 是美丽、美好的意思;敏, 是敏捷、聪慧。妈妈给我取这个名字, 希望我是个漂亮、聪明的女孩。我今年十岁, 浓眉大眼, 绑着两把马尾辫, 大家都叫我小胖子。平时我喜欢蹦蹦跳跳, 非常喜欢表演小品, 昨天的主题队会上, 我还表演了小品呢。
(咋一听郭佳敏同学介绍的自己的外貌, 似乎没有女孩眉清目秀的特点, 不像女孩的外貌, 但仔细一看, 她说的自己的外貌很真实, 一个活脱脱的假小子。)
接下来是师生互动、生生互动, 对郭佳敏的发言进行点评。
生:事例不够具体。
生:写出了她的外貌特点, 浓眉大眼。
师:还有什么给我们留下印象?
生:写她留着马尾辫很真实。
师:还有什么需要帮助她的?
生:事例还要写具体些。如, 你是怎样表演小品的。
师:用“蹦蹦跳跳”, 写出了淘气的特点。
该教学片段, 发言的同学说到了自己非常喜欢表演小品, 昨天的主题队会上, 她表演了小品。评的学生也提出建议, 事例还要写具体些, 比如她是怎样表演小品的。教师此时应该给予学生充分的肯定:“对, 菖菖同学评得非常到位。想想应该怎样写具体呢?”让全班同学参与到怎样把小品表演的细节写具体的情境中。主题队会活动是前一天举行的, 学生记忆犹新。这时, 教师应及时引导学生回忆:昨天你在表演小品时, 心里是怎么想的?神态怎样?有什么特别精彩的动作?哪些语言特别生动, 给人留下深刻印象?同学们有什么表现?此时学生打开记忆的闸门, 大家畅所欲言, 将不断充实小品表演的情节。一个生动活泼的场面便展现在学生眼前。通过师生之间、生生之间的互动, 学生就知道, 场景的描写应注意“点面结合”, 首先可以写“面”, 说说这次主题队会的内容真是丰富多彩, 有舞蹈、唱歌、相声、讲故事等;然后再写“点”, 小品的表演可以抓住人物的动作、神态、语言、心理活动等来写, 才能使习作更加具体生动。这样在潜移默化中学生习得了写作方法。教师及时的引导, 不但能使这位同学受益, 全班同学也能从中受到启发, 达到润物细无声的效果。这样, 不但培养了学生一双选择真实材料的慧眼, 还培养了学生一双描写真实生活的妙手。
人教版三年级下册果园机器人教案 第4篇
《2011版义务教育阶英语课程标准》一级目标要求学生们能说出简单的英语歌谣；能在图片和动作的帮助下听懂和读懂简单的小故事；能做简单的角色表演；能看懂语言简单的英语动画，在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力；并使学生对接触的外国文化习俗感兴趣。
本教学设计的内容为PEP小学英语三年级下册第三单元C 部分的Story time，整体教学思路设计如下图：
二、教学背景分析
（一）教学内容分析
本单元以动物为话题，重点是描述动物的体貌特征，通过设计的教学任务来训练Look at the… Its … It has…句型的使用。 这个单元的教学内容与三年级上册Unit 4 We love animals.认识小动物有紧密的联系，在以前的学习中学生已经掌握了部分动物的词汇。这个话题贴近学生生活，他们对描述小动物的体态特征比较熟悉且感兴趣，教学活动比较容易开展，可以在让学生掌握课本知识的基础上适当进行拓展，以丰富学生知识。本课是第三单元的故事课，通过听说使学生掌握并运用与动物有关的目标词汇及介绍动物的常用句型。
Part C部分是故事课教学，是在学习完AB 部分关于描述小动物体态特征的形容词thin， fat， tall， short…以及语句Look at the… Its … It has…的语言基础上而进行的文本阅读。本故事通过两个主要人物Zoom和Zip比赛认识动物，重现了已学的部分动物单词和形容词，并拓展了新的动物单词lion， fox， wolf， zebra， gorilla and horse.以及句型：How many animals do you know？ I know all the animals.目的是想通过这样一个较为有意义的语篇，增加学生们语言的输入，使得学生逐步适应文本的阅读，培养学生在实际情景中运用语言的能力。
（二）学生情况分析
本节课的教学设计从两个方面来分析学生的情况：自然情况及学生的已知起点。
1.自然情况
本班学生总数40人，年龄在9-10岁左右。
约75%的学生当堂能接受新授课的内容，15%的学生需要课下向同伴请教才能理解新知识，还有10%的学生需要老师亲自指导才能理解新知识。英语学习习惯较好，能坚持课前预习和课后复习的可以达到约60%。根据以上情况，将全班学生分为A，B两层，A层水平的学生理解接受新知识的能力较强，课堂积极参与，有良好的英语学习习惯，B层水平的学生理解接受新知识的能力较差，学过的知识不能灵活运用，没有良好的英语学习习惯。
2. 已知起点
（1）话题方面：
本单元谈论的话题是动物。这个话题贴近学生生活，他们对动物介绍比较熟悉且感兴趣，教学活动比较容易开展，可以在让学生掌握课本知识的基础上适当进行拓展，以丰富学生知识。
（2）知识方面：
学生此前已经学过Look at the… Its … It has…的句型，具有了学习本单元知识的认知前提。教学过程中，教师一定要根据学生的实际掌握情况进行引导。
（3）技能方面：
多数学生能够熟练介绍自己身边的小动物，能在视听时抓住细节信息。
（4）态度方面：
多数学生喜爱并重视英语。
三、教学目标分析
经过对教学内容和教学对象的认真分析，按照《2011版小学英语课程标准》的具体要求，制定的本单元的教学总体目标为：
（一）语言技能目标
全体学生能够用本单元所学目标词汇及句型熟练并正确地用英语描述小动物的体貌特征。B级的学生能够介绍动物的名称。A级学生能够通过动物的体貌特征用英语进行描述与交流。
（二） 过程与方法
引导学生在学习中集中注意力。在课堂交流中，注意倾听，认真思考，积极运用所学英语进行表达和交流。遇到问题主动向老师或同学请教，积极与他人合作，共同完成学习任务。
（三）情感态度价值观目标
学生通过主动认知与动物相关的语言知识和合作学习，表达自己对动物的关爱，更加珍惜身边的动物，培养学生们的内省智能和逻辑表达能力。
在以上的总体教学目标指导下，可将本节课的教学目标细化为以下几方面：
1.语言知识目标
（1） 能够在图片、实物或动作的帮助下，听说、认读动物类单词lion， tiger， fox， wolf， zebra， horse， gorilla， monkey.
（2） 学生能在图片、动作、老师的帮助下读懂故事的大意。
（3） 能够根据具体的情境与同伴之间运用语句：How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.进行交流。
（4）能在日常生活中学会使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！ 肯定他人的回答。
2. 语言技能目标
（1） 听：能听懂故事大意。
（2） 说：能利用How many animals do you know？ I know ...与同伴进行交流，介绍小动物。能使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！ 肯定他人的回答。
（3） 读：能读懂故事，并从故事中快速找到相关信息。
（4） 演：能为故事配音。
3. 情感态度目标：培养学生具有热爱动物和保护动物的意识。
4. 文化意识目标：使学生了解主要英语国家的象征性动物。
四、教学重点、难点分析
（一）教学重点
有关动物的词汇；How many animals do you know？ I know all the animals.在具体情境中的应用；以及使用Yes！ Right！ Good！ 肯定他人的回答。
（二）教学难点
根据图片或动画复述故事，给故事配音。
五、教学过程设计
Step 1. Warming up and leading in
1. Free talk
设计意图：师生间的日常会话交流，培养学生用英语思维，用英语交际的能力。做好课前预热。
2. Lets chant（播放三年级上册第39页的歌谣）
文本如下：
Look at the cat， it is fat.
Look at the pig， it is big.
Look at the dog， its on the log.
Look at the duck， its in the truck.
Look at the bear， its on the pear.
设计意图：通过播放三年级上册以动物为主题的歌谣导入，为学生复习部分动物的名称以及本单元学习的形容词fat， big和语句Look at…，歌谣对三年级的学生来说，简单易懂，节奏感强，琅琅上口，迎合小学生的心理特点。同时能培养学生的学习兴趣，迅速抓住学生的注意力，有效地将已学知识进行复习。
3. Puzzle
为学生们讲述“懒羊羊”寻找食物的故事，从而引出单词apple， nine， ice， milk， arm， leg，并让学生们根据图片所代表单词的首字母，组成核心词：animal。
设计意图：通过设计的“懒羊羊寻找食物”的故事，使这些单词能具备故事间的相互联系。故事情境的创设，能够极大的激发学生们猜谜的兴趣和参与的热情，将其六个单词的首字母组成“新单词”animal。 核心词的引出，使师生之间拥有交际的话题：How many animals do you know？
Step 2. Revision and presentation
1. 目标词汇的引入
引导学生说出动物类名称。笔者预设了两种情况：一种是学生能够说出已学的动物类单词，如：cat， dog， duck， monkey等，不能说出本课的目标词汇，如：gorilla， lion， zebra等。学生可通过观看动画，进行有意义的语言输入，使学生逐步适应文本阅读，在语篇中学习新词汇。第二种情况是，B类学生能够说出已学的动物类单词，A类学生通过自主预习能够说出故事中部分动物名称，此时要抓住学生自己所构建的文本信息，对新单词先行输入。
设计意图： 引导学生说出所认知的动物名称，和学生共同建构本课的文本信息，改变了传统教学的直接呈现新知，发散了学生的思维，培养他们积极思考的能力。在必要时予以点拨，充分发挥学生的主体地位。
在学生们回答完自己所知道的所有小动物的名称之后，老师用自己的肢体语言为学生们表演其它动物来补充学生们的答案。根据师生的“合作”，数一数所知的所有小动物的种类，在具体情境中使用语句：I know all the animals.
设计意图：将小动物的名称呈现于黑板上，并带领学生一同数小动物的种类。在具体的情境中引出故事中的目标语句：I know all the animals！
2.真实情境的创设，对已知语言进行有效复习
为学生们创设了真实的情境：The animals live in a zoo.并用神奇的魔法，将其动物园的大门打开，出现了小动物panda， elephant和bear.并要求学生们用本单元所学语言知识Look at the… Its … It has…对动物们进行描述。
设计意图：通过描述小动物的体态特征，帮助学生们复习第三单元已学的语言知识，并为”故事中”的学习做好铺垫。
3. 故事主要人物的巧妙引入
巧妙利用最后一只bear的出现，将“动物”转变成了故事中的人物“Zoom”，开始“故事中”的教学。
设计意图：由动物bear引出Zoom，再由Zoom引出Story time，这样的设计很轻松的由“故事前”过渡到了“故事中”。而此时，词汇输入还未完成，还有待于学生自己在文本中发现。
4. 故事文本的呈现
接下来与故事文本进行链接，让学生们带着问题观看故事的动画，使学生们从视、听、想等多角度对故事的内容进行了解，充分调动学生的多种感官，启发学生学习的主动性。通过第三个问题的呈现：Do you know the names of these animals？使词汇的输入基本完成。
（1）问题的呈现
Question： How many animals can you see in the story？ （Except Zoom and Zip）
（2）观看动画，初步感知
设计意图：通过第一次观看动画，使学生们初步了解故事内容。先提出问题，能使学生们更积极的熟悉故事内容，进行思考。
（3）问题的升华
Does Zoom know all the animals？
Do you know the names of these animals？
（4）再观动画，完成目标词汇的输入
让学生们带着第二个问题，再次观看故事动画，并由此问题的呈现，使词汇的输入基本完成。
在教学过程中渗透给学生们功能性语言的使用。
设计意图：培养学生们在日常生活中学会使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。
帮助学生熟悉小动物的名称，并在适当时运用句型：Its … It has …来帮助学生熟悉动物的体态特征，在形貌相似的动物之间还可以让学生模仿做动作，如：Act like a gorilla. /Act like a monkey…
设计意图：此部分的设计突出了英语课堂的特色，让学生们愿说、敢说、并有内容可说。给学生足够语言可发展的空间，充分体现学生的主体地位。
Step3. Practice
1. 认读单词比赛
设计意图：对于三年级的学生而言，为了提高他们的词汇认读能力，可以在教学过程中适当开展一些能够激发学生兴趣和想象力并具有一定挑战性的活动或游戏，帮助学生提高单词的认读能力。于是笔者运用TPR全身反应法，设计了“认读单词”比赛的环节，此环节通过调动学生的多种感官，使孩子们在最短的时间内加深对故事中出现的八种动物单词的记忆。激烈的音乐，从听觉上调动了学生们积极回答问题的热情；快速出现的动物图片，在视觉上激发孩子们积极思考和迅速认读单词的兴趣。通过比赛的形式最大限度地调动起学生学习的积极性，激发了他们的参与热情，从而提高了学习效率。
2. 跟读、模仿
设计意图：在故事文本的处理上，笔者进行了听说、模仿的训练，对学生进行听力输入，和语言的输出，并巧妙地发挥了点读笔的作用，方便了学生的跟读、模仿，并及时强化了学生的语音、语调。使我的课堂改变了传统课堂中“生生、师生”之间的交流，实现了“人机交流”的操练，提高学生们的兴趣。
3. 复述故事
设计意图：通过让学生对故事文本的三次听说、模仿，实现让学生对照板书进行语言的输出，复述故事的内容。在看文字进行语言的输出后， 对学生们的能力进行了强化性的训练，看图片复述故事，和看无声的动画进行配音。这为学生们提供了一个使用语言的真实环境，使学生在听说训练后，将所学知识直接运用于交际活动中。
Step 4. Production
Group Work
学生对故事文本内容进行了几次输入与输出之后，为了使学生们能够灵活运用所学的目标语言，与同伴进行交流，笔者设计了Group work的小组活动环节。活动中，主要以六人一小组为单位，运用老师给提供的动物玩具，和所提示的本单元和故事中的主要目标语言进行组内交流，活动时间大约为4—5分钟。活动中，采用轮流扮演B同学的角色，与组内的其他成员进行介绍并描述小动物。
设计意图：希望通过此环节的设计，能够给予学生们充分发挥语言交流的空间，培养学生们与同伴进行合作的能力，体现出学生在小学英语课堂中的主体地位。
Step 5. Extension
Good to know & Homework
设计意图：学生们已经了解并简单运用了所学的目标词汇和句型，接着通过我对教材的整合，将第一单元所要介绍的一个文化背景，kangaroo， eagle， beaver， panda等动物所属的国家放置Good to know部分，使其在动物教学单元更能拓宽学生们的眼界，培养学生们爱护并保护小动物的情感。最后，通过作业的布置，培养了学生们用英语表演小故事和用语言进行交流的能力。
六、教学评价设计
（一）评价内容
1. 对教师教学工作的评价
整个教学设计以完成不同任务为导向，充分发挥了学生的主体地位，教师是课堂的组织者，活动的设计者和知识的引导者，在真实任务实施过程中，教师组织学生主动积极地参与，整节课活动设计层次清晰，语言讲解重难点突出。
2. 对学生学习效果的评价
根据所预设的教学目标，所检验到的学生学习效果是：通过练习，95%的学生能够在图片、实物或动作的帮助下，听说、认读故事中的动物类单词；80%的学生能够根据具体的情境与同伴之间运用语句How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.进行交流。100%的学生能会使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。75%的学生能够根据图片或动画复述故事，给故事配音。
（二）评价方法
本节课采用了多种评价方式，激发学生的学习兴趣，有效地提高了课堂效率。
1. 口头表扬
课堂上教师不应吝啬言语和时间给学生以口头表扬。在口头表扬时要注意语言的丰富性：Cool！ Great！ Super！ Wonderful！ So brave……这些简单的语句无不鼓励着学生树立自信。
2. 体态语言
评价并非一定要通过语言。通过老师一个赞许的眼神、一个安抚的动作就可以传达对学生的赞赏和认可，给他们以成就感和愉悦感。
3. 奖励制度
在教学中设立一些奖励制度作为评价的方式，把表现出色的学生名字写到圣诞树上；给合作默契的小组贴上小星星；给进步飞快的学生敲上一个笑脸……以丰富的评价方式激起学生的学习兴趣，激发其主动参与的欲望。
4. 小组评价
语文人教版三年级下册果园机器人 第5篇
教学目标：
1．正确流利地朗读课文。
2．了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。
3.感悟文章的表达方法，读写结合，练习写作。
教学重点：
了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。教学难点：
感悟文章的表达方法，读写结合，练习写作。教学准备： 多媒体课件 教学时间： 一课时 教学过程：
一、揭示课题，激发兴趣
1.今天老师要和大家一起学习一篇课文，题目是——。我听出你们强调了果园两个字，为什么？
2.看到课题，你们的头脑中一定有很多的疑问是吧，说说看。
二、自读课文，感知文本
1.按照事情发展的顺序，作者写了哪些内容呢？你能连线，找到答案吗？ 起因
水果丰收，果农要做的事太多，于是让机器人帮忙。
经过
科学家解决机器人自己充电的问题，发明了“吃”水果的机器人。结果
果农们轻松指挥“吃”水果的机器人工作。
能把起因、经过、结果连起来说一说吗？这就是这篇课文的主要内容。2.读完课文心中的疑问解决了吗？同位讨论一下，从文中找到相关的句子，用横线画出来。
果园机器人有什么本领啊？ 出示句子：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。
你觉得它们能干吗？从哪些词语能看出来？你想对这些机器人说什么？把你的感受读出来吧。
科学家发明的果园机器人有什么特点啊？
这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。在收获的季节里，这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。
你觉得这样的机器人怎么样？
三、赏析课文，学习表达
1.这篇文章有趣吗？哪些地方有趣？默读课文，用波浪线画出你认为有趣的句子。板书：有趣
交流，出示：如果没有电，他们是要“罢工”的，果园那么大，到处是果树，不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。
罢工是什么意思？下班了自然停止工作是罢工吗？在这里呢？原来有特殊的含义啊，所以用了引号。
如果就直接写：如果没有电，他们就不能工作——比较一下，更喜欢哪一句？为什么？
注意到“他们”了吗？用这个他们感觉怎样？把你的喜爱之情读出来。像这样把机器人当作人来写的还有哪里？
因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。
哪里当作人来写的？这里的饿倒什么意思？为什么不写“罢工”了？把水果当作他们的粮食，自然就引出下面解决机器人用电的问题。
科学家正在研究这样的机器人，它们只要“吃”树上掉下的水果就可以干活。
在收获的季节里，这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。有了这种“吃”水果的机器人，果农们就轻松多了，只要坐在办公室里指挥它们就行了。要是有机器人报告，地上的水果不够“吃”了，主人就会立刻告诉它，从树上摘些果子“吃”吧。
哪里是当作人写？他们的“吃”和我们的吃一样吗？
那如果作者这样写：它们只要用水果来充电就可以干活。感觉如何？ 接下来考考你们，看看这句话中哪里需要加上引号呢？
小猴子是天生的体操高手。蜜蜂通过舞蹈向伙伴们传递信息。你们发现了吗？用上引号的句子怎么样啊？
小结：作者之所以把这篇文章写得这么有趣，是因为他把机器人当作人来写，让我们觉得这些机器人太可爱了。板书：当作人写
四、写法迁移，学以致用
1.这么有趣的果园机器人只是庞大的机器人队伍中的一小类，机器人正在进入到我们生活中越来越多的领域。你想发明什么样的机器人呢？它有什么本领和特点？同位讨论一下。
2.我们来交流一下。
3.想法真不错，如果把你想发明的机器人写下来，怎么写才能吸引读者，让大家觉得很有趣呢？
你们会写吗？请同学们今天就回家写一写，下节语文课在一起交流，比一比谁写的机器人最有趣。
板书设计：
果园机器人
有趣
人教版三年级下册果园机器人教案 第6篇
教学目标：
1.借助拼音读通读懂课文。
2.有感情地朗读课文，体会电脑的神奇。
3.培养学生爱科学，学科学的情感。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
1.师：电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢！
2.出示课件：机器人
3.师：你们知道机器能干些什么吗？那这个机器又是干什么的呢？今天我们就来学习第24课《果园机器人》。（板书课题）
二、整体感知。
1.师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。
2.在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求。
（1）借助拼音，读通读准课文。
（2）读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的？
（3）想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”。
三、讨论与交流。
1.交流自读疑难。
师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。
2.重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，相机解决学生提出的问题。
四、有感情地朗读课文。
1.用自己喜欢的方式读课文，找出课文哪些地方有趣。
2.展示：学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。
3.齐读课文。
五、综合拓展。
1.交流：与同学交流你知道机器人还能干什么。
（1）小组交流；
（2）班级交流。
2.教师小结。
人教版三年级下册果园机器人教案 第7篇
学习目标:
1.能正确朗读课文，读懂课文内容。
2.了解机器人的“利”与“弊”。
3.培养学生热爱科学的兴趣和学科学的情感。学习重点:
了解机器人的神奇，给果农带来的喜与忧。学习难点:
让学生有爱科学、学科学的情感。教学准备:
1.准备果园的图片。
2.上网查询机器人的资料。学习过程:
一、导入课题,感受果农的喜与忧
1、出示一个苹果(半个苹果是高兴的脸,半个苹果是发愁的脸。)
看着苹果，谁能说出一对反义词？（高兴——发愁）指名读一读，你发现了什么？（表示心情的词语）
2、是啊，这果子啊让果农们真是又高兴又发愁。你想知道什么问题呢？
（1）果农们怎么会这样高兴呀？（出示果园的图片。让学生边看图边结合生活实际，了解果农们看到自己辛勤付出的汗水结出了丰硕的果实，感受劳动的快乐，体验丰收的喜悦。）
（2）一份耕耘，一份收获。眼看着可以赚很多钱了，可果农们为什么又发愁了呢？
自由读课本P99第一自然段，边读边划划原因吧。
出示句子：要把果子从树上摘下来。要把它们运到很远的地方去卖。有太多的事情要做，实在忙不过来。
指名读句子，果农们忙得不可开交，需要做得活太多了，人手不够，你能想个办法帮助他们吗？
出示课题：果园机器人
二、整体感知，了解机器人的“利”与“弊”
1、自由读课文，遇到生字新词多读几遍。
2、指名分节读课文，边听边思考：果园里来的特殊的帮手又让果农们既高兴又发愁，这到底是为什么呢？
（1）果园机器人是怎样给果农带来快乐的呢？自由读读课文第二自然段。
出示：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。
你觉得这个机器人干起活来怎么样？（聪明能干、厉害、有条理、很听指挥）板书：聪明能干
指导朗读：你是从哪些词语中体会到它的这些特点的？（成熟整齐指定）指名读，齐读。
假如你刚好看到果园机器人开工的场面，你会怎么去夸赞它？
（2）这些机器人这么聪明能干，不愧为果农们的好帮手，高兴之余，果农们又免不了发愁，到底是什么事呢？让我们好好读读第三自然段。交流反馈。
抓机器人“罢工”和“饿倒”的相关句子读读议议，感受机器人的不足之处。板书：“罢工”“饿倒”
三、科学大挑战，使果农消愁享乐
1、这样看来，如果没有电的话，机器人就会“罢工”，会“饿倒”，给果农带来了不少麻烦。现在，我们来当一回小小的科学家。设计一种更完美的果园机器人。
2、学生交流反馈。
3、自由读课文第4、5小节，看看科学家们想设计发明的机器人有什么特点？并划出有关句子。
4、汇报交流：
A、这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。
B、要是有机器人报告，地上的水果不够“吃”了，主人就会立刻告诉它，从树上摘些果子“吃”吧。
板书：自己充电
5、如果真有一天，科学家们研究成功了这样完美无缺的果园机器人，假如你就是果园机器人的代言人，你该如何向果农们推荐新一代的机器人呢？（学生练说）
6、教师小结。小朋友，有了能自己充电、而且又这么多功能的机器人，果农们终于可以放心地让他们去摘果子了。瞧，到处有机器人在采摘果子，果园里弥漫着浓浓的喜庆气氛。（板书：造福于民）
四、设计独特的机器人
备注：因为本单元的口语交际主题是《我想发明的机器人》，所以把这一环节归并到口语交际中学习。
板书：
果园机器人
自己充电
人教版三年级下册果园机器人教案 第8篇
《平均数》作为各级各类教研活动中的常客, 不少名师都曾演绎过这节课。因此正式设计前, 我们就在思考:想要突破必须从新的角度入手。首先要抓住平均数的本质, 其次可以从平均数诸多性质中进行选择性教学, 让学生体验平均数的统计意义。那么我又该抓住平均数的哪些性质呢?经过多次试教与反思, 最后确定除让学生深刻体验所有性质中最基础的虚拟性外, 还应充分体验平均数的敏感性。正是平均数具有敏感性, 所以出现极端数据时, 用平均数来描述一组数据的集中趋势就不合理, 这样为高年级引入新的集中量数 (中位数、众数) 来描述做伏笔。基于上述思考, 本课在平均数统计意义的设计中, 有意放大了敏感性的教学。下面就结合几个教学片段具体谈谈我们在磨课过程中的思考。
一、平均数教学的引入
三年级前的学生通常不会将一组数据看做一个整体来描述, 当一组数据出现在眼前时, 他会对一些个别的数据感兴趣, 只知道一组数据能被组织与排序。排序后能发现这组数的一些规律。教学的关键是从对一组数的个别关注转移到对一组数的整体关注。其中较为典型的思路是:通过组织两组人数不等的比赛, 在学生初步体会到“比个人或比总数”不公平的前提下, 过渡到“通过求出平均每人的数量, 再作比较”的思路上来。“平均数”由此自然生成。对于上述的设计有人提出了质疑:为什么“求出平均每人的数量”再比较就公平了?
通过学习与思考, 我们有了自己的想法。平均数是用来描述“一组数据的集中趋势”的指标之一。所谓数据的“集中趋势”, 就是数据“向某一中心值聚拢的倾向”, 或者说是数据的“一般水平、代表值或典型值”。一组数据少则几十, 多则上千, 甚至过万, 由于我们的思维不能思考所有的数据, 需要选取一个合适的代表值表达一组数据的特征。平均数便是统计中一个重要的集中量数, 它具有一定的代表性。比如有人问你“班上同学的身高是多少”, 你不可能把张三、李四、王五的身高一一报出———这样太过琐碎, 不仅对你来说很麻烦, 对于提问的人也没有意义。实际上, 这时候你最好报出全班的平均身高, 这也是提问人更想了解“一般值”, 即通常情况、典型情况下的身高。
基于以上思考, 新课引入时我们采用了直接从寻找数据代表的角度来引入平均数。
[实践]
师 (创设情境) :妈妈给小新100颗牛肉粒, 并吩咐他每天不要吃太多。小新是根据每天做功课的表现来自我奖励的, 第一天吃8颗, 第二天吃4颗, 第三天吃5颗……20天后便吃完了。你想小新会怎样向妈妈汇报吃牛肉粒的情况?
(师呈现下表)
生:平均每天吃5颗。
……
追问:“平均”是什么意思?平均每天吃5颗。你怎么想的?那他是不是真的每天都吃5颗?
如果小新这样汇报:第一天吃8颗、第二天吃4颗、第三天吃7颗……这样一天一天地说下去, 你感觉怎样?
小结:看来大家还是赞同用假设每天一样多的数据来表示20天吃牛肉粒的一般情况。
[感悟]在上课之初通过创设“怎样向妈妈汇报吃牛肉粒的情况”的情境, 使学生初步体会到选取一个合适的代表值表达一组数据特征的必要性, 同时沟通平均分与平均数之间的联系, 使新课的学习切入学生的经验系统, 激活了学生的思维, 从而让学生以良好的状态进入后继学习。
真正磨课时, 其实还遇到不少的障碍。比如100粒这个数据要不要隐藏起来?天数是不是可以再放大些?最后考虑到教学对象是三年级学生, 没有具体的粒数就太抽象了, 20天已经是除数是整十数的除法, 再放大就完全超出学生的计算能力。当然如果可以的话, “天数”是成千上万更好, 这样选取一个合适的代表值 (平均数) 表达一组数据的特征的需要就更迫切。
二、敏感性教学的设计
[实践一]
1. 教学3天 (7, 3, 5) 吃牛肉粒的一般情况。
2. 想一想他如果再吃一天后, 4天的平均数还会是5粒吗?
3. 同时呈现 (7, 3, 5, 1) 、 (7, 3, 5, 5) 、 (7, 3, 5, 9) 及相应的平均数的直方图。请学生观察这3幅图, 把自己的发现在小组里说一说。
4. 全班交流。
小结:任何一个数据的改变, 都会使平均数发生改变。
课后反思:在统计教学中随意改变数据的做法会给学生留下什么?学生能理解敏感性的原因吗?经过反复思考, 想到利用“篮球比赛换队员”的学习材料来解决上面的问题, 同时通过追问让学生体验平均数敏感性的原因, 深化学生对平均数内涵的理解与把握。
[实践二]
光明小学篮球队主力队员的身高情况:
请你估一估平均身高在哪两个数之间, 平均身高怎么算?
教师再出示替补队员身高情况:
当一名替补队员顶替下场休息的4号队员时, 场上的平均身高会变吗?
小结:平均数与这组数据中的每一个数都有关系, 所以任何一个数据的改变都会引起平均数的改变。
当两个替补队员同时换两个主力队员时, 场上的平均身高一定变吗?什么时候不变?
为什么改变一个数据, 平均数一定改变;而改变两个数据平均数却可能不变呢?
小结:改变一个数据, 这组数据的总数也就改变了, 所以它们的平均数才发生了改变。而改变几个数据, 这组数据的总数却可能没变, 所以它们的平均数也可能不变。
[感悟]学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高数学能力的基本载体, 是学生感受数学与生活联系的重要资源。敏感性的教学实践使我们深深地体会到:学习材料的选择和使用必须把握数学本质、突出数学思考。
三、算法与意义的统一
传统的平均数教学与现在的平均数教学, 最大的变化就是对算法的把握程度。传统的平均数教学, 主要关注平均数这一算法的概念性和操作性理解, 将课堂构筑在“总数÷份数=平均数”这一基础上;而现在的平均数教学, 则淡化了对算法的练习, 使学生重点理解平均数在统计学中的意义, 也就是强化平均数是一组数据的代表以及平均数所具有的各种性质的感受、体验。鉴于这样的认识, 产生了平均数算法教学的第一次实践。
[实践一]
1. 新课教学部分不总结平均数的算法, 只是提炼到“移多补少”“先合再分”。
2. 后面的教学中有2次涉及到求平均数。
3. 敏感性教学时, 为了讲清楚原因, 又提到总数、份数等术语。
课后反思:从学生的课后反映看, 学生对平均数的基本算法掌握比较好, 但是稍有变式, 正确率就大幅下降。课后讨论时, 大家对平均数算法教学的目标定位进行了探讨, 都觉得问题出在过分淡化算法上。有听课教师提出是否可以寻找一条将平均数算法与意义教学相结合的路子。于是有了平均数算法教学的第二次实践。
[实践二]
1.新课教学部分总结平均数的算法。
2.在平均数“虚拟性”“敏感性”的教学中有2次涉及到求平均数。
3.下表是小明、小强、小新在投篮练习中的投中情况。
表格内容按投篮的轮次分批呈现。第一轮先呈现2与7, 告诉学生这是最小数与最大数, 请学生估一估平均数, 再呈现3, 请学生求平均个数;第二轮是先估一估小新的个数比平均数大还是小, 再求小新的个数 (反馈是引导学生用计算与移多补少来解决) , 最后追问两个6的意义;第三轮请学生讲出思考的过程, 教师随机呈现5、5、5与0、0、15, 再追问哪种情况用平均数5来表示显得不合理, 哪些情况比较合理。
[感悟]这组练习主要是围绕平均数的算法练习为主线设计的, 把算法变式练习与平均数的意义、性质等整合在一起。通过平均数算法练习, 进一步加深了学生对平均数意义的理解;同时, 也促使学生采用灵活的方法解决平均数问题, 重视数量关系的教学, 提高数学思维的含量, 实现了意义与算法练习的和谐统一。同时通过对比5、5、5与0、0、15两组数据哪种用平均数5表示更合理, 使学生初步体验到平均数的缺陷, 即容易被极端值拉拢, 从而失去其“一般性”“代表性”意义。
人教版三年级下册果园机器人教案 第9篇
(一)知识目标学会本课生字和生字组成的新词，理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。
(二)能力目标了解翠鸟的外形，学习作者观察事物的顺序和抓住特点的描写方法。
(三)情感目标通过了解翠鸟，培养学生观察事物的兴趣及方法，激发其爱护小动物的情感。
二、教学重难点
(一)重点认识并会写本课生字
(二)难点引导学生理解课文内容，激发爱护小动物的情感。
三、教学方法
讲述法
四、教学资源
翠鸟图片
五、教学过程
(一)谈话激趣，导入新课
1、师：同学们，你们喜欢小动物吗?(学生答)那你们喜欢什么小动物呢，有小朋友愿意分享一下吗?(学生答)
2、师：动物是我们人类的好朋友，今天我们就一起来认识一位新朋友。你们知道是谁吗?(学生答)
(二)补充知识，了解翠鸟
1、师：你们了解翠鸟吗?(学生答)老师这里搜集了一些翠鸟的资料，我们一起来看一下。
2、师：看了文字性的资料，接下来我们再看一下翠鸟的样子。分别是普通翠鸟，斑头翠鸟和蓝耳翠鸟。
(三)初读课文，学习生字
1、师：同学们，看了翠鸟的文字性资料和图片，你们喜欢翠鸟吗?(学生答)课文中啊!就详细地给我们介绍了翠鸟。请同学们打开书，翻到第18页，默读课文，画出生字新词。
2、师：接下来我们一起了解作者
3、师：再来认识一下生字(例如衬，是一个左右结构的字。它是衤字旁，请大家跟我一起读)
(四)细读第一段，感受翠鸟外形美
1、师：刚才大家默读了课文，能不能告诉老师课文中描写翠鸟外形的是哪一自然段?(学生答)大家再仔细地读第一段，在第一段中画出描写翠鸟特点的词语。
2、生：小巧玲珑，色彩鲜艳
3、师：请同学们推测一下小巧玲珑的意思。(并补充翠鸟体型很小，身长只有15厘米，相当于成人的拳头那么大)
4、师：我们一起来看看第一段里出现了哪几种颜色(学生答)提醒小朋友要描写一件东西的颜色，可以用上颜色词，就能把这件东西描写的更加具体。
5、师：请同学们联系上下文试着理解鲜艳的意思。(学生答)总结：鲜艳指颜色鲜明，亮眼，有色彩。
(五)总结描写方法
1、师：作者又是怎样将翠鸟的颜色描写具体的呢?找出原文中具体描写翠鸟颜色的句子。(引导总分结构)
2、师：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来比喻?体现了作者怎样的一种感情?(学生答)
3、总结描写方法──按顺序，抓特点，用修辞
六、作业布置
选择你最喜欢的一种动物，运用我们刚才学习的描写方法，写一篇小作文。
人教版三年级下册音乐教案 第10篇
教
案
最新人教版三年级下音乐教案
三年级下册音乐第一单元
美丽的大自然
教学内容: 唱歌《太阳出来了》 教学目标：
1、能够用轻快活泼的声音演唱歌曲。
2、认识反复记号。
3、能够创编动作与音乐表现。教学过程：
1、导入
学生分组讨论，为下面的歌谣实际节奏并读一读。
太阳出来了，太阳出来了，青蛙唱起歌，燕子飞上天。蝴蝶花间飞，小羊跑出了家，一群小娃娃呀田野笑哈哈。
2、初步感受音乐
1）老师播放歌曲范唱录音，学生听一听录音中是怎样读 这段歌谣的。
2）学生跟着录音按节奏读一读这段歌谣。3）老师提问：这首歌曲的情绪是怎样的
4）学生再次看谱聆听录音，了解歌曲的演唱顺序。
3、认识反复记号‖： ：‖
学生找一找歌曲中出现了几次反复记号。
4、学唱歌曲
1）学生仔细观察歌谱，想想他们之间有什么联系。2）教师范唱，学生学唱。3）按节奏读歌词。4）注意反复记号部分。
5）学生用轻松活泼的声音演唱，兔子清楚。小结。课后反思：
教学内容：唱歌《美丽的黄昏》 教学目标
1、通过学唱三部轮唱歌曲《美丽的黄昏》，巩固已初步掌握的合唱技能，要求用优美、和谐的声音较好地表达歌曲的意境。
2、通过练习让学生学会用不同的音乐表现手段去表演歌曲。
3、通过欣赏，培养学生听辨乐器音色的能力，了解器乐曲塑造音乐形象的特点，感受乐曲的形象。教学重点和难点
1、教学重点：用优美、和谐的声音演唱歌曲。
2、教学难点：唱好三部轮唱。教材分析：
《美丽的黄昏》是一首简易而富有效果的三部轮唱曲，3/4拍，全曲只有三个乐句，一、二乐句构成美妙的三度和声，第三乐句连续的“do”音进行实际是主音的持续，在轮唱过程中实际形成了三部合唱曲“叮咚叮咚”描写平静的教堂钟声，使全曲显得宁静而美妙。教学过程
一、常规训练
1、节奏练习：xxx|xxx|xxxx|x0| tttatttattttta
2、视唱练习（！）、出示旋律：p2（2）、练习一声部视唱。（3）、练习三部轮唱。
二、感受歌曲
1、观赏画面“黄昏情景”，同学们，这幅画中你看出了什么？能说一说吗？如我们用歌声表达的话那就更美了，请听------。
2、听范唱《美丽的黄昏》，体会歌曲的速度、情绪。
3、学唱歌曲。（1）、初步学会演唱歌曲。（2）、根据歌曲的情绪，给三个乐句加上渐强、渐弱记号，再唱一唱。（3）、用不同速度演唱这首歌曲，说说表现的情绪和意境有什么不同。（4）、第一遍齐唱，第二遍分三组轮唱。甲组先开始，唱至第二行时，乙组从头开始；乙组唱第二行时，丙组从头开始。
4、完整演唱歌曲。
三、综合练习
1、歌曲《美丽的黄昏》轮唱时，可用动作或队形变换来配合。
2、动作：为三个乐句分别想一个简单的动作，边唱边做。
3、队形：按轮唱声部进入的顺序，用不同的队形，边走边唱。
四、欣赏《朝景》
1、初步听赏全曲。
2、试哼唱书上旋律，它在乐曲中一共出现了几次？
3、选择乐曲与小伙伴合作表演。
五、小结
三年级下册音乐第二单元可爱的家
教学内容：学唱歌曲《小船》 教学目标
引导学生感受4/4拍歌曲优美的意境，感受家庭的温暖，深情地喧唱歌曲。指导学生声断气连地歌唱，并准确唱好弱起拍。
引导学生认识全音符、了解4/4拍的含义和强弱规律，并能用身体动作感受和表现4/4拍的强弱规律。教学过程 1 导人。
听歌曲《小小的船》“弯弯的用儿，小小的船”。学生听辨歌曲名字，并跟着轻声演唱。导语：《小小的船》里唱的小船是指弯弯的月亮，今天老师再请你们听一首歌曲《小船》，听一听歌中的小船指的什么？歌曲演唱的什么内容？
2、学唱歌曲《小船》。
（1）
分别听歌曲《小小的船》和《小船》第一段歌词，熟悉歌曲旋律。1）
提问：请你感受一下这两首歌曲有什么民同（从情绪、节拍、速度等方面）？ 2）
复习3/4拍号的含义，学生思考或讨论总结出4/4拍号的含义。
3）
再次听歌曲感受4/4拍的韵律，身体随之做微小的律动，感受4/4拍的强弱规律。动作提示：见教材图示或音乐材料分析提供的动作。（2）
学习歌曲《小船》的曲谱。
1）
可分两组采用接唱的方式，师生接唱或每组演唱一个乐句的接唱方式学习曲谱。2）
在曲谱中找出你没学过的音符：认识全音符、掌握全音符时值。
3）
指导学生演唱好弱起拍，休止符处声断气连，注意倚音的演唱。解决方式：可采用示范对比法，或是教师以动作引导学生演唱准确。
（3）
学习歌曲《小船》的歌词。1）
学生有感情地朗读歌词，教师音乐伴奏。2）
教师声情并茂地范唱歌曲，学生轻声跟唱。
3）
学生轻声演唱歌曲，教师及时纠正错误的演唱。4）
学生演唱歌词。
提问：这首歌曲表现的是小主人公感受到家庭的温暖，得到父母关爱后对爸爸妈妈的爱的。你的爸爸妈妈是不是也这样的关心爱护你呢？你感觉应该用什么样的声音来表现对爸爸妈妈的爱呢？ 还可以采用哪些方式演唱歌曲？
全体演唱、小组演唱、个别演唱、领唱与齐唱齐，互相倾听和进行评价，并再次演唱。3
教师提问：你还会唱哪些歌唱爸爸妈妈的歌曲，给大家唱一唱。4．课后小结。教学评价
1、学生参与程度、参与率和情感反应。
2、能否准确而有富有感情地演唱歌曲。
3、能否用身体动作感受和表现4/4拍的强弱规律。教学内容：学唱歌曲《可爱的家》
教学目标
以饱满的声音演唱歌曲《可爱的家》，表达对家的热爱，并用口风琴吹奏旋律片段。准确地演唱歌曲的弱起节奏和附点节奏。
教学过程
1． 音乐游戏：七色迷宫
（1）谁能听出老师弹奏的路线（规则同上节课）？
（2）音乐游戏：节奏、视唱。
2、复习演唱歌曲《小船》
歌曲《小船》表现了对家的依恋、对父母的爱。今天老师给大家带来一首英国歌曲《可爱的家》，我们来听一听。
4、学习歌曲《可爱的家》。
（1）学习曲谱。
教师范唱曲谱。
学生直接跟琴演唱第一、二乐句曲谱。
第三至六句学生小组形式学习曲谱，以口风琴畏助演唱。
（2）学习歌词。
1、教师简述歌曲《可爱的家》词、曲作家的小故事。
提问：你觉得这首歌曲应该以怎样的声音来演唱？
2、学生朗诵第一段歌词了解歌词意思，并跟琴小声演唱第一段歌词。
提问：你觉得哪一句不好唱？谁为帮助他？教师引导学生准确演唱。全体演唱第一段歌词。
分两组互相倾听和演唱，并且师生共同作出点评。
3、学生朗读和演唱二、三段歌词。
4、演唱整首歌曲。
（3）竖笛吹奏歌曲。
学生自己伴奏和演唱歌曲《可爱的家》。
5、课后小结。
教学评价
1、学生参与程度、参与率和情感反应。
2、是否能饱满的声音演唱歌曲《可爱的家》，表达对家的热爱。
3、是否能用竖笛吹奏歌曲等旋律片段。教学内容：欣赏歌曲《内依巴河》
教学目标
欣赏《内依巴河》，了解拉丁美洲民族特色的歌曲，感受作者对内依巴河旁充满爱的，温暖的小草房的眷恋之情。教学过程
1、音乐游戏：我来唱----“七色迷宫”
（1）有多少条路可以走出迷宫？
游戏规则：找到一条路线时，必须把这条路线经过的音演唱准确，小组形式找路线，比一比哪一个小组找的路线最多，唱的最准确。为小组加分。
（2）谁能听出老师弹奏的路线？
游戏规则：教师弹奏钢琴，学生听辨模唱，并且在迷宫中找到老师弹奏的路线，以小组为单位，每组一次机会，看哪组唱得准找得快。为小组打分。
2、复习演唱歌曲《小船》。
分小组以不同的形式进行歌曲汇报展示活动，师生共同进行评价，为每组打分。
3、欣赏歌曲《内依巴河》。
（1）初听歌曲，感受歌曲的节拍和歌曲情绪。
提问：歌曲是几拍子的？表现的什么情绪？
（2）欣赏歌曲了解歌曲表现内容、演唱形式。
看歌篇心里默唱歌词、欣赏歌曲录
提示：歌曲的演唱形式有几种？歌曲表现的是什么内容？为什么说“小草屋如同天堂”？
学生分小组进行讨论，回答交流老师的问题。
教师介绍词曲作者及哥伦比亚的简况，分析歌曲的风格特点。
（3．）欣赏歌曲轻声跟唱，进一步感受歌曲风格。
师生朗诵歌词。
学生轻声跟歌曲录音演唱歌曲。
（2）编配打击乐伴奏。
学生分小组为歌曲编配打击乐伴奏。
4、课后小结。
教学评价
1、学生参与程度、参与率和情感反应。
2、学生在游戏中的视唱和听音能力是否有提高。
3、学生在教师引导下对歌曲的分析是否准确恰当。
三年级下册音乐第三单元音乐中的故事
教学内容：
1．唱《共产儿童团歌》 2．律动 3．欣赏 教学目的：
1．指导学生用饱满的气息，具有力点的声音演唱《共产儿童团歌》。2．用整齐、神气的踏步来表现儿童团员的精神风貌和坚定信念。3．通过回忆、欣赏，加深学生对革命历史歌曲的了解。
教学过程： 一．导入 1．看录像
今天这节音乐课上，老师首先请同学们看一段短片。你在短片中看到了什么？ 2．你知道他们的目的是什么呢？这些小朋友是谁呢？ 共产儿童团：同学们，你们其实都是共产儿童团的成员。共产儿童团是中国少年先锋队的前身，在解放前的名字。共产儿童团里的成员们的任务是站岗、放哨等。他们的口号是：准备着，时时刻刻准备着。3．引出歌曲：今天我们要学习的歌曲是刚才那部电影的插曲，名字叫《共产儿童团歌》。我们一起来欣赏一下。
二．学习歌曲
1．请大家看黑板：× ×．× × × | /
×．×
×× ×— | ⑴用划拍的方式打节奏
⑵这两种节奏在歌曲中出现了几次？ 2．可以把歌词有节奏地读一下吗？
3．请大家一起跟着钢琴来学唱这首歌曲。（2遍，难点模唱）
4．歌词中表达了共产儿童团员怎样的愿望？我们应该用怎样的声音来唱这首歌曲？（坚定有力的）5．老师请男、女同学来比一比谁的声音更有力。
6．请同学们跟着录音机里的小朋友一起来唱，你能唱得和他们一样好听吗？ 让老师听听你们的声音。三．大军鼓、小军鼓
1．在黑板上有两种节奏，我们一起用手拍一拍。× ××
× ×× ×
0 ×
0 2．在鼓号队中有大军鼓和小军鼓，你觉得这两种节奏分别代表什么？ 3．现在有两种声音，你听听，分别代表什么？
4．分别练习大军鼓、小军鼓的节奏（有力的/轻快的）（分声部练后再合奏）
5．老师来弹旋律，请大家伴奏。6．你能边敲边唱吗？我们来试试看。（提醒：小军鼓节奏中没有附点，唱的歌词节奏里却有附点，要特别注意区别）
（学生分两边，间奏时交换任务）四．口琴
1．你能把歌谱马上唱出来吗？ 2．我们用口琴来吹一吹。3．请大家跟着钢琴来吹。五．走一走
1．刚才录像中的小朋友拿到枪了吗？他们接下来做了些什么？你们想知道吗？我们一起来看一看。2．回答：他们的心情怎样？在做什么？我们能不能也来学一学？
要求：听好音乐的节奏，边走边唱，声音响亮，步伐整齐。每段最后一句歌词家一个吹号的动作。（先学一学这个动作）六．欣赏
1．你还知道哪些有关儿童团员的歌曲呢？（《歌唱二小放牛郎》）2．谁来给我们讲讲这个故事？
3．今天老师请同学们欣赏另外一首歌曲《只怕不抵抗》。4．你能跟着歌曲唱歌词吗？
5．我们一起来学一学歌词中的动作。七．下课：边走边唱，走出教室。
第六课
《卖报歌》
教学内容：
一、唱
卖报歌
二、听
码头工人歌
飞花歌 教学目的
1．通过学唱《卖报歌》使学生了解解放前贫穷儿童的苦难生活，教育学生珍惜今天的幸福生活。指导学生用轻快有弹性的声音演唱这首歌。
2．认识降号及一个降号调各音的位置，通过视唱，模唱，初步熟悉一个降号调各音的位置。3．
介绍人民音乐家聂耳，了解男声齐唱的演唱形式，感受劳动歌曲的风格特点和音乐形象。重点难点 1．《卖报歌》旋律色彩是明朗的，但所表现的情绪又与一般欢快，活泼的歌曲不尽相同，教师应启发学生正确认识与表现音乐的速度和力度，完整表达歌曲的思想感情。
2．一个降号调各音位置。重点介绍聂耳创作思想，以及他创作的歌曲所产生的社会作用，让学生了解什么才是优秀歌曲，培养他们健康的审美情趣。课前准备：挂图，录音机等。教学课时：3课时 教学过程 ： 第一课时
一、组织教学
师生问好，检查坐姿。
二、发声练习1=F 2/4 5 5 4 4 | 3 3 2 2 | 1-| 1 0 |
yi
ya yi
ya yi
ya
一、简介聂耳
1、导入
（听国歌）：同学们，每当你在雄壮的国歌声中，高举起右手，向庄严的五星红旗敬礼时，脑海里一定闪现出一个个画面，你仿佛看见什么？ 总结：《国歌》原名《义勇军进行曲》，是聂耳叔叔为电影《风云儿女》创作的主题歌。
2、简介聂耳：欣赏了庄严雄壮的（转载自本网http://，请保留此标记。）国歌，你们一定想认识这首歌的曲作者聂耳叔叔吧。（出示聂耳画像，边挂边说：这就是聂耳叔叔）今天，我们就来讲讲聂耳叔叔的故事，听听，唱唱他写的歌。板书：聂耳叔叔和他的歌。指读：聂耳 繁体字聂耳的名字是这样写的（板书）。看看有什么特点？哇，他的名字是由四个耳组成的，聂耳早先名字叫聂守信，后来为什么改名为聂耳呢？我们来听个小故事。（放录音：聂耳的耳朵）
总结：聂耳的耳朵是平时练出来的。
四、学唱《卖报歌》曲谱
1、聂耳叔叔还为我们写了一首至今还在传唱的歌，这首被列入20世纪华人经典作品。你们知道是什么歌吗？（放录音学生回答）
2、简介报童“小毛头”
3、欣赏歌曲录音。
请同学们说出歌曲音乐情绪是怎样的
4、出示歌曲名称。
简单介绍：这首歌一直在少年儿童中广为流传。歌曲的朴实、生动的语言，深刻表现了旧社会报童的痛苦生活，但同时它又表现了报童们对明天充满了希望。
2、引导学生分析歌谱中使用了几个音。（do re mi sol la）
4、在学生默唱后，请个别学生分部视唱，再全体学生视唱。
5、进一步引导学生分析歌曲中可以分成几个乐句。（4+4+4+4）找出相同句与不同句，贴上标记。唱一唱，每乐句的结尾音是否相同。
6、.难点训练： A、5 3 5 3 2 | 1 3 2 | B、3 3 2 | 6 1 2 |不能唱成3 3 2· 1 | 6 1 2 |
7、在老师伴奏下完整地视唱歌谱，错处老师及时指导纠正。
五、课堂小结，下课
三年级下册音乐第四单元小小音乐剧
《蜗牛与黄鹂鸟》教案
歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，亲切、自然、欢快、质朴、感情真切，真实地反映了动物世界中蜗牛与黄鹂鸟和谐生活的欢乐场景，体现了动物世界的欢乐情怀，培养学生热爱大自然，学习他人优点的思想感情，《蜗牛与黄鹂鸟》教案。歌曲的创作具有浓浓的台湾校园歌曲风格，旋律兼有抒情和叙事的特点，全曲音域不宽，亲切自然。教学目标：
一、认知目标：学习带休止符的节奏，并为歌曲伴奏。
二、情感目标：通过学唱歌曲使同学们懂得不能象黄鹂鸟那样自以为是、以自己的长处取笑别人的短处，和在生活中要学习蜗牛不畏艰难，对奋斗目标执着追求的顽强精神。
三、能力目标：通过创编、表演，培养学生创新性、发散性思维和探究团结的精神。
教学重点 学唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，引导学生利用各种表现方式来表达自己听到的音乐，从而体验音乐、感受音乐。
教学难点对比节奏：o x o x | o x
x ‖ xxxx x | xxxx
x ‖ 学会用o x o x | o x
x ‖的节奏型，唱出歌曲的强弱。
教学准备多媒体、蜗牛和黄鹂鸟的头饰教学方法 听唱法、情境法等。
教学过程：
一、组织教学，感受音乐学生听音乐模仿自己喜欢的小动物的样子走进音乐教室。
二、谜语激趣导入
1、猜一猜 师：老师这有一个小谜语让你们猜猜这是什么：小小动物行得慢，名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。是什么动物？（生：蜗牛。可见出示蜗牛）它有什么特点？让我们一起学学蜗牛爬行的样子，师：瞧！森林里的黄鹂鸟也来了（课件出示）
2、师：可真热闹呀，今天我要给你们讲一个关于蜗牛和黄鹂鸟的故事，可是老师要用唱的方式告诉你们这个故事。（教师播放FLASN《蜗牛与黄鹂鸟》）师：谁能把刚才老师唱的故事说给大家听听，看看谁说得最棒。（学生自由说，教师小结。）
三、学习节奏型为歌曲伴奏师：这么有趣的歌曲让我们为它伴奏相信会更好听的。
1、课件出示两条节奏型 ① o x o x | o x
x ‖ ② xxxx x | xxxx
x ‖ 老师示范拍节奏
2、师：你们觉得哪条节奏型更像小蜗牛在爬的样子呢？我们就用它为歌曲伴奏（学生讨论并回答）。
3、练习节奏第一步：学生按节奏怕手为歌曲伴奏第二步：用自己喜欢的并能发出声响的方式按节奏为歌曲伴奏。
四、学唱歌曲师：这么有趣的歌你们想学吗？今天我们就来学唱这首歌。
1、听一听：播放电脑课件完整聆听《蜗牛与黄鹂鸟》，感受歌曲。
2、哼一哼：教师弹奏学生用“la”轻声模唱歌曲。
3、念一念：按节奏念歌词，教师要提示念歌词时第一拍要念得强一些。
4、拍一拍：结合念歌词，一拍双手分开，二拍拍手掌。
5、唱一唱：随着教师伴奏轻声高位置演唱歌曲。分析歌曲的情感：小蜗牛凭着毅力努力的爬着，他相信自己一定能吃到那甜滋滋的葡萄，你们说它当时的心情会是怎样的？（向往憧憬愉悦的）让我们带着这样的心情唱一唱这支歌。
四、创造性表演
1、师：这么好听的你们想用什么样的方式表现它呢（课件出示，学生自由进行选择）我喜欢这样去表现：⑴敲一敲
⑵演一演
⑶唱一唱
⑷画一画 方法： 敲一敲：选自己喜欢的乐器为歌曲伴奏。
演一演：喜欢表演的同学找几个同学一起分角色为这首歌曲设计动作，一起创编这首歌曲的情境，可以扮葡萄树、黄鹂鸟、蜗牛几个角色进行情景表演。
唱一唱：喜欢唱歌的同学也可以找几个好朋友分角色进行演唱。画一画：喜欢画画的同学，可以根据歌曲内容来作画。
（老师巡视，１、鼓励同学们参与活动，尽可能让大家都参与活动。２、对学生进行指导。３、同时播放歌曲。）
2、成果展示
①全体一起表演，画画的同学继续作画。
②各组选代表上来表演。分角色表演、演唱的同学戴上蜗牛和黄鹂鸟的头饰。
③小画家们展示自己的画。表演完后让同学们互相评价，说说对方好在哪里，还有难里做的不够好。老师给予肯定和鼓励。
五、小结
师：同学们，今天我们学唱了《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌，小蜗牛和黄鹂鸟你们更喜欢谁呢？为什么？黄鹂鸟为什么不受大家的欢迎？我们要向谁学习？（学生开展讨论，发表自己的想法。教师小结，渗透德育教育：生活中我们要学习小蜗牛不畏艰难，执着的追求自己的奋斗目标的顽强精神。不像黄鹂鸟那样自以为是，以自己的长处取笑别人的短处。）
六、拓展作业
师：黄鹂鸟听到了我们的批评它后它知道自己错了，于是来到葡萄树下，你们说它这次会对蜗牛说什么呢？（小组合作创编第三段歌词。）听歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》做蜗牛或黄鹂鸟的动作离开教室
三年级下册音乐第五单元七彩的生活
《采山》教案
教学目标：
1、聆听歌曲《拾稻穗的小姑娘》感受音乐情绪及节奏，通过音乐律动及歌曲聆听感受体会劳动辛苦，引导学生要珍惜粮食、乐于劳动。
2、能够用轻快又活泼的情绪，朝气又有弹性的声音演唱歌曲《采山》。并能通过音乐实践创造活动，发挥想象和创造力为歌曲伴奏。
3、认识十六分音符，能在实践活动中理解十六分音符的特点，并能准确掌握。教学重点：
1、能用朝气有弹性的声音演唱歌曲《采山》
2、认识并能掌握十六分音符 教学难点：
1、准确地用欢快的歌声演唱歌曲
2、歌曲伴奏的创编活动
教学准备：多媒体课件、课堂小乐器（双响筒、碰铃、串铃、三角铁）、十六音符节奏卡片 教学过程：
一、课前激趣
1、课前律动《郊游》
2、引出音乐小精灵（出示图片）
师：小朋友，今天的音乐上，还来了一位特殊的小客人，你们想知道是谁嘛？ 她就是音乐小精灵，看，她跟我们小朋友打招呼了！
小精灵：小朋友们，大家好！我是可爱的音乐小精灵。在今天上课之前，我要送给大家一件礼物，瞧，就是这只漂亮的小篮子。希望你们能在这节音乐课上收获到许多有趣而有用的音乐知识。你们能做到吗？
二、聆听《拾稻穗的小姑娘》
过渡：小朋友们回答的真是有精神。音乐的世界真美妙，接下来，我就请大家去一个美丽的地方吧！
1、观看图片展示丰收的田野。观后回答：音乐小精灵带我们来到了哪里呀？ 生：丰收的田野
师：你都看到了什么呀？
生：田野、稻谷、拾稻穗的小朋友。
2、初听歌曲，听前要求：在美妙的歌声中，音乐小精灵邀请大家一起随音乐轻轻摇动你的身体。老师会跟大家一起来，让我们一起来感受美好的歌曲。从歌曲中，这位拾稻穗的小姑娘给你留下了怎样的印象呢？
生：爱劳动、珍惜粮食
3、师介绍拾稻穗。从而引导学生要珍惜粮食。
4、再听歌曲，并随师简单的歌曲律动，感受歌曲节奏及情绪。
师：小朋友们，让我们提起我们的小篮子，一起走进田野，参加拾稻穗的活动吧。请你带上轻快的步伐，轻松的心情，跟我一起来！
三、学唱《采山》
过渡：听《采山》的伴奏音乐，师：小朋友们，快看，在欢快的音乐声中，音乐小精灵带我们来到了哪里呢？ 图片出示：森林
1、认识十六分音符
师：在这神秘的大森林中，有许多好玩的，好吃的，你们想要把这些好吃的好玩的装进你们的小篮子吗？ 师：那么你们就得去听听音乐小精灵送我们的神秘声音。
A、用钢琴弹奏一个短而快的音，请生听这神秘的声音有什么特点？ 引导生回答出这个音短而快的特点。
B、师敲奏示范十六分音符，生用短而快的击掌表示。请个别生上台试奏
C、师：十六分音符，是个特别团结的好孩子，他经常有许多好伙伴。比如说：两个十六分音符在一起组成了XX请生试着击掌表示，请个别生上台敲击双响筒表示。
比如：四个十六分音符小伙伴在一起玩，就组成了XXXX 请生试着击掌表示，请个别生上台敲击双响筒表示。
2、难点十六分音符解决
师：我们的音乐小精灵，要在十六分音符上加上他的小魔语了。看看小朋友们能不能把它念准确，唱准确。A、XXXX X 0
采呀采蘑菇采呀采木耳 B、XXXX X 0
花呀花满篮果呀果满篮
D、加旋律后的十六分音符演唱
过渡：小朋友们把音乐小精灵的魔语学的太好了，音乐小精灵非常喜欢大家，接下来，他要为大家带来一首好听的歌曲。
3、初听歌曲
设问：音乐小精灵的歌声给你什么样的印象？来到美丽的大森林里他的心情又是怎样的呢？
4、复听歌曲，请生随音乐有节奏的拍手感受歌曲情绪与节奏。
师：音乐小精灵的歌声这样美妙，她希望大家用热情的掌声为她加油，并化作轻轻的有节奏的伴奏。相信大家一定能做好。
5、师在每一乐句的最后空拍部分加入乐器双响筒
师：音乐小精灵的歌声太美妙了，我也忍不住想加入了。看看老师在歌曲的哪里加入了表演。
6、请生仔细看乐谱。师带领生在每一乐句的最后空拍部分加入乐器双响筒，生拍手表示。师：接下来，老师邀请小朋友们大家一起来试试看。注意看谱听音乐。
7、练唱歌曲，解决难点。
师：刚才大家的表现太棒了，小精灵非常高兴，她请我们小朋友一起来学唱她的歌曲。你们能完成地比她好吗？
A、干脆而轻快的声音 B、从山顶往山下走去——从高音到低音。高而轻的声音。提示：做梦又回到山顶上。不要吵醒他的美梦。
8、完整地随琴练唱歌曲。
9、完整的随音乐范唱演唱歌曲，生在心里默唱歌曲。
师：快乐的小精灵又开始歌唱了，她请大家一起来演唱歌曲。比一比谁的歌声更美！唱后引导说一说小精灵的歌声与自己歌声的区别，找出不足之处。
10、完整的随琴演唱歌曲。演唱之前提示：坐姿、声音状态、心情等。
师：许多同学都对我们的演唱提了意见，大家都有一双灵敏的音乐小耳朵，那让我们一起来练习歌曲。
11、师与生合作接唱歌曲。
师：小精灵的歌太好听了，我也忍不住想唱了，我能加入你们吗？
12、完整的随歌曲伴奏演唱歌曲。
师：小朋友们，刚才我们练习的不错，很多同学学习的非常认真，歌声也特别好听。那么就让我们随着好听的音乐，一起把歌曲演唱一遍吧！
13、介绍小乐器，引导学生用自己喜欢的方式为歌曲伴奏。请个别几个小朋友上台演奏小乐器，其他生演唱歌曲。
师：这么好听的歌曲，咱们给它来点伴奏吧。今天，老师还带来了许多小乐器。大致指导下乐器的伴奏方式。
四、课堂小结
1出示音乐小精灵：小朋友们，今天的音乐课就到这里，音乐小精灵要跟我们说再见了。
1、总结所学。音乐小精灵：在送给大家的小篮子你收获了哪些有用的有趣的音乐知识？
2、提出希望：希望大家在今后的音乐学习中收获更多。让我们都成为可爱的“音乐小精灵”。微评：
这节课充分渗透了新课改的教学理念，首先通过愉快的《郊游》律动导入本课，激发学生的兴趣。针对学生的年龄特点引出音乐小精灵，以故事为主线，体现其音乐性，并创建良好的学习情境帮助学习，让学生在教师语言和音乐中得到充分的音乐情境体验。在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。《走进京剧——都有一颗红亮的心》教学设计 教学目标
1、通过欣赏，学生能声情并茂的演唱《都有一颗红亮的心》；
2、运用不同形式，让学生多听、多看京剧，使学生了解京剧的基础知识，并充分体验京剧艺术的魅力；
3、激发学生对京剧艺术的自豪之情和热爱之情，并大力宏扬中国传统艺术！教学重点
通过多种音乐实践活动，让学生了解京剧，培养学生对京剧艺术的热爱之情！教学难点
京剧中拖腔唱法的演唱 教学过程：
一、创设氛围、激趣导入
学生随京调《俏花旦》走圆场步进入教室；
（激发学生学习热情，营造轻松、快乐的课堂气氛；）
二、实践体验、了解京剧
1、用京腔同学生对话，学生与教师配合，用京腔进行师生问好（突出“新”意，让学生“乐”学；）
2、教师提问：你们了解京剧吗？京剧是怎样形成的？ 学生各抒己见，回答问题
（课前让学生搜集相关资料，扩展知识面，增加对京剧的了解；）
3、你们知道京剧被誉为中国的什么？ 国
粹
4、你想了解京剧吗？今天就让我们一同《走进京剧！》（教师板书课题）学生观看《京剧》打斗场面，并给予喝彩及掌握。
（通过欣赏，使学生更直观的了解京剧；教师潇洒的板书课题，也进一步吸引学生的注意力，促进学生欣赏音乐、感受音乐的兴趣；）
5、请你用一个字形容刚才这段京剧给你的感受： 生：（绝、妙、好）
6、你知道外国人是怎样评价“中国京剧”的吗？ 请学生观看FLASH课件《说唱脸谱》
（充分利用多媒体课件，使教学“新”意盎然，让课堂“鲜活”起来；）
7、请用一名话来表达外国人对京剧的称赞： 生：美极了、妙极了，简直OK顶呱呱！
8、连外国人都这样赞不绝口，证明我们的京剧真的是一个字“好”！那好在哪里？妙在哪里？今天就让我们一同走进京剧，一同了解一下京剧的奥秘吧！
三、京剧大考验（1）、京剧分为几个行当，各是什么？ 生、旦、净、丑（2）、京剧的四大功夫是什么？ 唱、念、做、打（3）、连线题（把各行当和相对应的行当头像连在一起）（4）、下面请听这段京剧是哪一行当演唱的？学生初听《都有一颗红亮的心》）演唱行当：花旦
（问题设置环环相扣，使学生完全沉浸于京剧魅力之中。通过知道抢答环节，让学生对京剧艺术的了解更加深入、系统、全面；也大促进了师生互动，使学生能够全面、积极的参与教学活动。）
四、学唱京剧
1、（老师也很喜欢京剧，也学了一段，下面给你们露一手好不好？）教师有板有眼的范唱；（老师只不过是个戏迷，和那些名角相比差的还很远呢，下面就让我们欣赏一下原汁原味的京剧，这才是真正的“角”！）学生认真倾听歌曲原唱，品味京剧的独特韵味
（本课环节设置主要以“兴趣”为出发点，用教师的“激情”燃烧学生的“热情”，使课堂氛围始终处于高温状态。）
2、欣赏京剧《都有一颗红亮的心》现场演唱录像；
学生再次欣赏京剧，加深印象；请学生闭上眼、摇着头，想像自己坐在了大戏院里，细细品尝一下当票友的快乐；
（遵循“以音乐审美为核心”这一理念，让学生多听、多感受、多体验，以提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力；）
3、请学生谈一谈感受；
4、再次欣赏京剧；
5、你知道《都有一颗红亮的心》选自哪部京剧吗？你能讲一讲《红灯记》的故事情节吗？
6、学生欣赏京剧样板戏《红灯记》精彩片断，让学生进一步了解《红灯记》故事情节；（充分调动学生多种感官参与音乐实践活动；）
7、学唱京剧
★学声音请学生注意托腔唱法及有板有眼、依字行腔； ★学表情表情应生动、到位；
★学身段一招一式要体现京剧的韵味；
8、请学生演唱京剧：
（通过师生互评、自评做有针对性的评价，提高学生演唱水平；）
五、创设舞台，展示自我 《京剧大舞台》：给各小组分发剧本，经过小组排练后进行无实物表演，其它学生做票友观赏京剧演出。（这一环节引导学生把京剧的“唱念做打”表现的淋漓尽致，使他们乐在其中！此为本节课的高潮环节，学生的歌声、喝彩声充分体现了本课的“四动”——语言动、思维动、肢体动、情感动！）
六、小结
学生畅谈本节课所听、所感、所想与所获！教师总结升华：振兴民族文化
宏扬京剧艺术
（意在激发学生对中国京剧艺术的自豪之情和热爱之情，并大力弘扬中国传统艺术！）
三年级下册音乐第六单元五十六朵花
《幸福花儿开心上》教学设计；
一、教学理念；《幸福花儿开心上》是人民教育出版社三年级下册第七；
二、教学背景；
（一）教材分析；《幸福花儿开心上》是一首柯尔克孜民歌歌曲情绪热烈；
（二）学生情况分析；针对三年学生现在的整体学习情况,鉴于本学期是第一；
（三）教学方式与手段说明；1.说教法；本节课我以现今中央电视台新闻联播中的一个设问你幸；2．说学法；学生是学习的主体，《幸福花儿开心上》教学设计
一、教学理念
《幸福花儿开心上》是人民教育出版社三年级下册第七单元“五十六朵花”中的一课,针对三年级学生求知欲强,好动,模仿力强,想象力丰富的特点,因而在整个教学设计中,我始终以学生为主体,从学生的兴趣与爱好出发,通过启发引导,充分调动学生全身的感官,将舞蹈和音乐融合起来,运用多种形式和手段,让学生体验、创造、表现和享受音乐的美,积极引导学生参与到各项,唱、跳、演的音乐实践活动中。重视学生个体及小组自主合作学习,让学生全面了解柯尔克孜族的多元文化,拓宽学生的文化视野。
二、教学背景
（一）教材分析
《幸福花儿开心上》是一首柯尔克孜民歌歌曲情绪热烈、欢快表现了柯尔克孜族人民在党的领导关怀下的幸福生活。全曲为降E大调共五个乐句第五乐句为结束句。优美的旋律使人情不自禁地翩翩起舞。
（二）学生情况分析
针对三年学生现在的整体学习情况,鉴于本学期是第一次接触二部合唱,并且低声部的节奏,旋律、学生较难在一节课完全掌握,因而将学习唱好二部合唱《幸福花儿开心上》分为二个课时完成,第一课时唱好第一声部主旋律,重点解决一声部的音准及情绪,初步感受二声部的旋律及合唱,为下
（三）教学方式与手段说明 1.说教法
本节课我以现今中央电视台新闻联播中的一个设问你幸福吗？你觉得幸福是什么？活动展开，引领学生感受柯尔克孜人民的幸福生活为线索，通过介绍柯尔克孜族的民族概况、生活习俗等，利用多媒体教学手段创设教学情境，使学生通过视听结合来了解柯尔克孜族，并用听唱、模唱等方法让学生学唱歌曲。2．说学法
学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。本节课，我紧紧围绕教学目标，引导学生用“欣赏、感受、视听、学唱、表演”等多种方式学习，让学生感知歌曲、演唱歌曲、表现歌曲，使他们在爱学、乐学的基础上获取知识、形成技能。(四)技术准备
电子琴、录音机、多媒体、自身专业素质
（五）前期教学状况、问题与对策
学生有一定的基础，在教学中对歌曲情感的处理不是太好，教师应自己深情投入的讲解。
三、教学目标
“ 情感、态度、价值观”目标：使学生了解、热爱民族文化、热爱生活。“知识与能力”目标：学唱柯尔克孜族民歌《幸福花儿开心上》，初步感受二声部合唱。“过程与方法”目标：在教师的指导下，正确掌握歌曲的情绪、旋律、节奏，感受柯尔克孜族民歌《幸福花儿开心上》热烈、欢快的情绪。
四、教学重点与难点
（一）教学重点：学唱柯尔克孜族民歌《幸福花儿开心上》感受柯尔克孜民歌热烈、欢快的情绪。
（二）教学难点：歌曲中出现的十六分音符和八分休止符的掌握。
五、教学过程
（一）设问导入 师：同学们老师今天要当一回小记者采访一下大家。请问你幸福吗？你觉得幸福是什么？（依次采访2人）师：其实幸福时刻伴随在我们身边。在新中国成立以后新疆地区的柯尔克孜族的人们和其他少数民族一样，在党的关怀下过上了幸福的生活，所以在重大节日里他们会聚在一起载歌载舞歌唱伟大的祖国和幸福的生活。今天让我们一起走进新疆地区的柯尔克孜族，学习一首柯尔克孜族民歌《幸福花儿开心上》请大家仔细聆听，用心去感受他们过上了幸福的生活唱歌跳舞时是什么样的心情？ 设计意图：以幸福为话题展开教学，让学生了解柯尔克孜族人民的幸福生活。
（二）放录音感受歌曲情绪 1.初听音乐
师：感受一下歌曲的速度、情绪 ？（热烈、欢快 活泼的）2.再次听音乐
师：歌曲用哪些美景勾勒了他们的幸福生活？ 羊群、草原、太阳、葡萄、酥油 设计意图：初步感受歌曲情绪。
师：这么多的美景有草原有羊群有葡萄。有这些美景的地方就是祖国的西北新疆地区柯尔克孜族人们生活的地方让我们一起了解一下这个古老的游牧民族。
（三）民族介绍
课件展示：这首歌曲中唱到的是新疆柯尔克孜族是生活在新疆的西南部及北方的一些地区。以游牧、畜牧业为主。而且是我们中国北方最古老的游牧民族之一。
设计意图：老师跟学生分享资料，让学生在欣赏了影像后用文字的形式直接展示给他们，让他们对这个陌生的民族变得更加的熟悉，和更加的了解，以至于为后面歌曲的学习做下铺垫。
（四）呼气、发声练习
师：感受草原气息，深深吸一口气，保持住，再匀速吐出。师：来到草原心情真舒畅，用啦来抒发心情。设计意图：为演唱歌曲做铺垫。
（五）学唱歌曲 感受
1.听教师范唱感受歌曲热烈、欢快的情绪。
2.再听，歌曲可分为几个乐段，你是依据什么划分的？看谱（情绪、旋律、内容）3.了解歌词
师：这首歌曲的歌词写得非常美，我们试着用歌词的节奏读一下。读第一乐段。解决节奏难点前八后十六音符、附点八分音符 教师示范节奏。让生找相同节奏。4.分析学唱曲谱
认识歌谱记号前奏、结束句、重音记号 教师示范重音记号的演唱，教唱歌谱找相似乐句学唱。5.完整演唱歌曲第一段启发学生感情的投入。6.演唱第二段歌词。
7.有感情地完整演唱两段歌词。8.初步感受二声部合唱。
设计意图：通过各种形式学唱歌曲，初步感受二声部合唱。
（六）合作拓展 1．欣赏《娃哈哈》感受新疆音乐特点，观看学习简单的舞蹈动作，指导学生用上几个 简单舞蹈动作练习边唱边表演。
2.自制简单打击乐器文具盒、学具盒代替手鼓为歌曲进行伴奏 3.歌舞器乐表演
设计意图：表演是学生喜欢的环节，这样可以放松，可以很轻松地展示自己，给学生自主的空间，自由的表演，老师时刻关注学生，用眼神交流，让学生学会在模仿的基础上创作。
六、小结
这节课我们了解了柯尔克孜族柯族的生活风俗文化等还学唱了一首柯族民歌，希望大家能更加的热爱生活。
七、学习评价方式
自评互评与他评相结合。
八、教学设计特点
简洁明了符合学生特点和认知规律。
九、课后反思
《幸福花儿开心上》是一首柯尔克孜族民歌，歌曲情绪热烈、欢快，表现了当地人民在党的领导下的幸福生活。这节课我主要是想在教师的指导下，正确掌握歌曲的旋律、节奏、感受歌曲二声部合唱部分，充分感受柯尔克孜族民歌热烈、欢快的情绪，这也是本节课所要达到的教学目标。
在本节课的教学中，我力争创设一个平等和谐的教学氛围，师生共同了解柯尔克孜族民族的风俗习惯及音乐特点。学生对本课很感兴趣，能有感情的演唱歌曲。
但本节课也有不足之处，如学生演唱时情感的处理，学习歌曲的方式还可以更灵活多样，以更大的激发学生学习歌曲的兴趣。给学生以最大的空间感受、体验、表现音乐的机会。从而能够充分展示才华、挖掘潜力，释放情感，体验成功，进而继续提高学生的歌唱能力和表演能力。
《打秋千》教案 【教学目标】
1、通过对小伙伴打秋千的亲切咏唱，使学生领悟“仡佬族”儿童的快乐生活。
2、指导学生根据歌曲内容的表现需要，选择和运用不同的方法歌唱。教学重点：
1、运用正确的感情来演唱歌曲。
2、培养学生全面参与音乐、表现音乐的能力。【教学难点】
1、准确掌握歌曲的节奏。
2、准确掌握结束句的唱法。【教学方法】听唱法、教唱法 教学用具课件、录音机、电子琴。
学生自备：报纸、塑料袋、矿泉水瓶若干。【教学过程】
一、创设情景：播放开场音乐，设置鲜艳背景，让学生在浓浓的音乐氛围中进入教室。
二、组织教学：（激发兴趣）
大家好，今天陈老师很高兴在这里与你们一起上音乐课，希望大家听得准、唱得的好、表演热烈，和老师合作愉快，大家能不能做到？
三、导入练习：
首先，我们来听一首歌曲，大家来考虑一下：这首歌曲是几拍子的？你能不能用你的手势或是手中的小道具把它拍出来？（播放四拍子的歌曲，指导学生运用手中的道具拍出四拍子的节奏型。）同学们做的真好，老师这还有一首儿歌，请同学们看大屏幕：好学生、要做到、上课时、不吵闹、敢发言、勤动脑、认真听、习惯好。要求同学们用三拍子的节奏读出这首儿歌。（1—2名学生，然后学生拍手齐读。）
四、揭示课题：
同学们的表现真是令老师高兴，今天，老师还给大家带来了你们非常熟悉的朋友，请看大屏幕：（课件出示小朋友打秋千的场景，然后仡佬族小朋友的可爱形象徐徐进入屏幕），同学们说他们在干什么？（打秋千）
今天，我们学习的歌曲就是《打秋千》。（课件出示课题）
五、讲授新课：
1、欣赏录音范唱：
问题：①歌曲是几拍子的？ A、2/4 B、4/4 ②歌曲的演唱情绪是：A、轻快、活泼 B、优美、抒情
2、教师范唱：（要求学生随音乐拍手或拍腿）注意：本首歌曲有2段，第1段的结束句和第2段的结束句有什么不同？
3、学生模唱：用“噜”来模唱。
4、按照节奏拍手读歌词。问题：通过读歌词，你能不能说说仡佬族小朋友打秋千的形象？可以用歌词当中的词语来说。（美丽、可爱、蹦蹦跳跳、像风一样、淘气）
5、学生随范唱跟唱。歌曲处理：
1、这首歌曲，老师这里有几种唱法，同学们来对比一下，哪种唱法比较好听，同学们要做出选择，并且要说出你选择的理由。
第一种：缺乏感情，声音平淡，没有表现出小奶牛那种活泼、可爱、淘气的形象。第二种：语气太重，铿锵有力，不适合这首歌曲。
第三种：声音明亮，轻快、活泼，轻重缓急掌握适度，能够表现出小奶牛那种活泼、可爱、淘气的形象。
2、既然我们已经分析了歌曲的演唱情绪，那么同学们能不能加上感情来演唱一下这首歌曲？学生带上感情来演唱歌曲。（老师用录音机录音）
3、刚才，老师偷偷用录音机把同学们的声音录了进去，同学们想不想听一听，在听的过程当中，我们可以总结一下：哪些地方唱的好，哪些地方还需要改进？（学生自己总结，总结完毕后，复唱歌曲。）
七、歌曲巩固：
下面我们用我们手中的简易乐器来为我们的歌曲来伴奏一下，我们来分分组（乐器归类），老师来给你们伴舞怎么样？（老师随音乐做动作）同学们想不想活动活动，来一起跟老师做一下！
八、课堂小结：
