让我们的视界更精彩教学设计教学反思（精选15篇）

让我们的视界更精彩教学设计教学反思 第1篇

美术开学第一课《让我们的视界更精彩》教学设计 学习领域：欣赏·评述课时：1课时 教学目标：

1、引导学生初识美术的种类及审美标准。

2、初步了解本学期所要学习的美术课内容，包括绘画、手工、欣赏等

3、指导学生进一步养成美术课中正确的学习习惯和良好的课堂纪律。激发学生对美术的兴趣和培养热爱生活的情感。

教学重难点：

重点：做好学期初美术课准备工作。难点：培养学生养成良好的美术课学习习惯。教学过程：、一、组织教学：师生问好

二、导入新课

课件出示本课课题《让我们的视界更精彩》

同学们，今天这堂课是美术课，那么到底什么是美术呢？这就是们今天要共同来初略讨论学习的问题，（板书课题：让我们的视界更精彩）提问引导学生了解美术是视觉艺术。

三、新授：

（一）、了解美术发现美

提问没有标准吗？寓言故事《蜈蚣跳舞的故事》 教师小结：艺术活动基本上是以一种靠直觉与本能的活动。美是什么？我们都有不同的看法，不要害怕别人说你做的不好，你的作品也是一样，只要画出心中的想法，你就是最棒的。

（二）、学美术的目的在于审美

提问：你是怎样理解审美呢？（举手回答小组加2分）

审美：“就是用我们的眼睛和思想去审视我们看到的花花世界，当然也包括艺术作品”

美术课的精髓------敢想敢画敢做

提问：你认为什么是美术？美术就是画画吗？

（三）、讲解美术的分类：

绘画、雕塑、设计、工艺、建筑、书法、摄影

（1）、绘画：使用笔、刀等工具，墨、颜料等材料，在纸、纺织品、木板、墙壁等平面上，通过构图、造型和设色等表现手段，创造艺术形象。（绘画的分类略加讲解。）

展示作品或图片资料若干，应选用较成熟的艺术家的作品。例如傅抱石、关山月合创的《江山如此多娇》（国画）、董希文先生的《开国大典》（油画）、课本上的作品，进行讲解，让学生自己说出欣赏后的感觉，使他们能从中发现美，认识美，同时强调绘画的作用：反映社会生活，表达思想情感

（2）雕塑：是雕、刻、塑三种制作方法的总称。

雕塑的表现形式一般分为：圆雕、浮雕。举例后土广场人物雕塑（圆雕）天安门人民英雄纪念碑基座四周的雕像（浮雕）。对课文后面的浮雕及圆雕作品进行欣赏。

（3）工艺美术：指实用品的造型设计和装饰性美术。分类：Ａ、日用工艺（染织工艺、陶瓷工艺等）

Ｂ、陈设工艺（象牙雕塑、装饰绘画）

（4）建筑艺术：通过建筑群体组织，建筑物的形体、平面布置、立面形式、结构方式，内外空间组织、装饰、色彩等各方面的处理所形成的一种综合性艺术。

三要素：坚固、美观、适用，这是希腊古建筑家提出的建筑三个标准。

（5）书法和摄影

书法是我国所独有的文化形态，它是研究用哲学与美学的观点促使汉字形态及汉字书写艺术化的一个专门的学问。它包括了楷书、行书、隶书、草书及篆书五种艺术表现形式，它与宋体、仿宋、黑体等其他汉字书写“艺术”有本质的不同，它是我国的学术文化，是中华民族祖祖辈辈集体智慧的结晶。

摄影是“以光线绘图”有时摄影也会被称为照相，也就是通过物体所反射的光线使感光介质曝光的过程。有人说过的一句精辟的语言：摄影家的能力是把日常生活中稍纵即逝的平凡事物转化为不朽的视觉图像。

（四）感受生活中神奇的美术

课件出示神奇的美术组图（刺绣、布贴画、纸雕、衍纸 服装设计、民间美术、绘彩石头、蛋壳画）通过组图并能巧妙的结合自己生活实际进行联想创作，并能在生活中发现美、感受美。

（五）艺术是表现真善美的

艺术充满无限的想象，是源于生活，高于生活的

四、享受美术的前提：

工具要求：带齐工具是上好美术课的基础。铅笔、橡皮、勾线笔、彩铅、A4纸

纪律要求：良好的纪律是上好美术课的保证。安静听讲、小声讨论、积极发言

作业要求：准时、认真完成作业。是美术课最基本的要求。

五、课堂小结：

我们的美术课重要的不是教同学们学会画什么？而是教同学们逐渐形成自己的审美意识、审美习惯、审美取向——简单的就是说让同学们学会发现美、关注美和形成对美的观念和评价。

教师寄语：同学们希望你们在七年级的美术课堂有新的收获！希望你们能更喜欢美术！喜欢小韩老师！

六、板书设计

开学第一课----让我们的视界更精彩 美术分类：

绘画、雕塑、设计、工艺、建筑、书法、摄影 需要准备的材料：

铅笔、橡皮、勾线笔、彩铅、A4纸 《让我们的视界更精彩》课后反思

通过本课教学，要让学生了解不同类别的美术作品特征和功能，感觉美术的门类众多，设计生活的方方面面。我们要运用学生熟悉的作品进入教学主题。有条件的情况下，可以展示手绘的石头，或绘画作品，或者小工艺作品„„导入教学，拉近作品与生活的关系，也可以通过更多的视频演示方式，以学生感兴趣的美术作品进入主题，讲解美术的概念，着重强调“物质材料”、“造型手段”、“空间”、“审美价值”。了解美术呈现出丰富多彩的面貌，掌握其门类和品种的不同表现特征。

要给学生参与的空间，多提供他们主动参与和互动的学习的平台。引导学生发现和了解生活中的美术现象，了解生活中的美术作品，从而逐渐感受到美术与生活的关系。真实地让学生感受到“美术门类众多，内容涉及生活的方方面面”。美术不仅仅在美术馆，更多的在生活中。

本节课的亮点是教师展示了手绘的石头，绘画来吸引学生。不足之处，提出的问题学生缺乏讨论在今后的欣赏教学中我会让的教学设计要周密，不断的提供话题，引导学生参与分析和讨论，让学生不仅仅了解不同类别艺术作品的特征，还要了解作品的功能。

美术是靠视觉的，美术作品是具有造型的、空间的艺术载体。要让学生建立“大美术”的观念，“目之所及，无非美术”。了解美术的与时俱进的特点，美术将呈现出更加丰富多彩的面貌。

让我们的视界更精彩教学设计教学反思 第2篇

一、激励性评价语言，树立学生的信心，激励其更努力学习。如：“你真棒！”、“你不愧是我们班的小诗人”、“听你的朗读真是美的享受！”。。。

二、评价性教学语言，对学生的学习行为中肯评价。“你读得很有感情！”、“在这篇作文中，描写环境这段话最优美。”、“这个比喻句用得非常贴切！”“你们组的团队精神充分发挥出来了！”。。

三、价值性教学语言。有助于学生认识自己目前所处的位置并清楚要努力的方向。如：“你读得很流利，把生字都读准了。但是如果你把李四光的话读得更坚定些就更好了。”、“这篇文章写得很生动具体，用词很准确。如果能加上环境衬托就更妙了！”、“不错，你能把声音亮开一些吗？”。。。

四、声东击西性教学语言，有助于教师把学生的视线或教学任务巧妙地转移到其他人身上或其他问题上。如：“你完成得很好，能邀上你的同桌一起来表演一次吗？”、“张影读得不错，你们能把它变成一幅画吗？”、“读得真好，谁敢挑战他？”

教学反思让生物课堂更精彩 第3篇

一、反思教学实际,注重激发兴趣

新课改要求加强生物教学与生活实际的密切联系。我们的生活中处处包含着生物学方面的知识,因而生物教学应该从学生的现实生活中挖掘素材,激发学生的学习兴趣。例如:在教学“人体的免疫调节”一课时,先引导学生初步认识特异性免疫知识后,就用多媒体播放了2003年抗击“非典”过程中医学工作者如何同各种病原体斗争的新闻图片。然后要求学生根据所学的知识对其进行认真的分析,并作出解释。实践证明,非典中已经康复的病人血清在临床上有很好的治疗作用,通过这个事例加深了学生对抗体的认识。报道中还说“患上非典但又康复的医生能重新投入到抢救非典病人”,这说明我们所学的课本知识与现实事例相一致。在此基础上有学生进行总结:体液免疫在初次应答产生的记忆细胞能长期存在,当抗原二次入侵时,记忆B细胞会迅速分裂,产生出效应B细胞,这样使得感染者症状不明显,从而很快消退或者根本就不会再感染。在这个过程中,同学们被医务人员的大无畏精神深深感动。学生不仅获得了知识与能力,同时还获得了情感的体验。

二、反思教学疑难,寻求突破方法

教学中学生总会对所学的知识存在着各种各样的疑问,这些疑问不可能得到及时的解决。我们应该把这些问题反馈过来,记录在案,认真研究,以便在今后的复习中更具有针对性。例如:在教学“有丝分裂与减数分裂的区别”时,学生总是难以区别开来,他们不能把同源染色体辨认清楚。于是,就采用用橡皮泥演示,但发现橡皮泥做这种演示不是很能让学生接受,原因是橡皮泥颜色种类非常多(用一种颜色代表父方染色体,另一种颜色代表母方染色体),其他的不需要,这样的做法很浪费,且相同的颜色不够用,学生用橡皮泥做的同源染色体也常常形状各不相同,从而影响了演示效果。通过一番反思,觉得还是用两种颜色的彩纸效果更好,于是用剪刀叠着剪,这样同源染色体的形状就一样了。效果明显出来了,在以后教学中可以常用这种方法。其次,教师方面也存在一定的疑点,教材中的问题有时也不能理解透彻。通过及时的反思,促使自己对这些问题进一步研究,这样,在以后的教学中,难点问题的解决就比较顺利。

三、反思基础训练,注重学科联系

从近几年来高考生物试题中可以看出,强调注重对学生能力的培养。因此,在高考复习阶段,对于基础知识的复习,教师要注重让学生从整体上把握学科的主体知识,注重各知识点之间的联系,要引导学生及时归纳总结,构建生物学知识的网络体系。在复习课中,我们往往会用括号把知识点的有关内容括起来,好像这样就是形成一种知识网络。其实,这仅仅只是归纳出一个知识点,只是某方面知识的具体化而已。如果要把它扩展成为一个知识体系,就应该是以一个知识点为中心,建立起与此有关的知识,并且把它们有机地连成一个整体。例如:我们讲到“光合作用”这个概念时,“光合作用”就是一个知识点,其概念的内涵与外延包括:条件、场所、反应式等。把光合作用与叶绿体的功能、呼吸作用、生态系统的物质循环、水分代谢及矿质代谢(从光合作用的原料、酶的组成等)等知识有机地联系起来,这才是一个完整的知识体系。对这体系还可以作进一步的扩展,例如与农业生产中作物增产以及当今社会热点问题紧密地结合到一起。

四、反思问题表述,培养迁移能力

生物课本中有很多的图表,其目的是帮助学生进一步理解知识。如果我们能对图表、图解进行语言表述方面的训练,就能在此过程中培养学生的知识迁移。例如:在教学“光合作用与呼吸作用”时,其中就有“有丝分裂与减数分裂的图解”“生态系统的能量流动的图解”。在教学“生态系统的能量流动”时,就引导学生分析图解并提出这样的问题进行表述:(1)在生物的食物链中,能量储存于有机物中,有机物多少就是能量的多少吗?(2)根据能量流动特点,低营养级高能量,高营养级低能量。(3)根据食物链中生物的捕食关系,请说说各营养级生物数量变化。帮助学生认真建立图表与图解:基础知识之间的思维转换模式,促进学生的思维活动向纵深处发展。分析图表、图解的能力包括:观察图标、想象能力、归纳能力、表达能力,能力的获得往往会转化为学生学习的动力。所以,生物教学不能忽视学生对课本中图表、图解问题的能力的培养。教学中引导学生用顺向思维、逆向思维、多向思维来帮助学生学会分析、学会审题,从而形成思维能力的提高与迁移。

让我们的视界更精彩教学设计教学反思 第4篇

1 白板课教学既有传统教学的精彩，又有现代教学的生动

交互式电子白板的触屏功能可以像传统的黑板一样，随意地书写、圈点、批注、标记，又可以利用多媒体资源、课件进行教学。例如在分式概念的教学中对分式概念“一般地，如果A、B表示两个整式，并且B中含有字母，那么式子A/B叫做分式。”进行分解批注，重点词圈点，或者通过改变笔触颜色强调A、B表示整式，B中含有字母。

交互式电子白板还具有一项拖放组合的功能，这是传统的黑板或是PPT都无法比拟的。像在学习《角的初步认识》的这一节中，运用电子白板就可以通过拖动来实现改变角的大小以及改变画出来的角的两边的长短。进而与同学们自由地去探究角的有关概念和性质。并且电子白板中也提供了量角器、三角板等学生及可以在下面自己实际测量，也可以在白板上演示测量过程。通过这样的教学方式的改变，使得原来“满堂灌”、“一言堂”的课堂变得轻松、自由、精彩、生动，充分激发了学生的参与感，调动了学习兴趣和热情。使学生的学习积极性和主动性得到了极大的提高，进而提高了课堂教学的质量。

2 交互式电子白板提供了一种新的教学模式，让我们的课堂变得更加丰富多彩

在课堂中采用电子白板课件教学，在某种程度上颠覆了传统的ppt课件教学。它与ppt课件相比，ppt课件是在上课前预设好的教学流程，在上课时是不能随意改变顺序的。而白板课件确具有极大的灵活性。比方说在探讨线段的比较方法时，ppt课件一般会按照观察法、度量法、叠合法这样的一个顺序安排，教师也会在教学中引导学生按照他事先设定的顺序进行启发教学，在某种程度上限制了学生的思维发散。而白板课件就没有这样的问题。教师只需给出两条线段，设疑如何比较。学生如果想通过测量比较，只需调出刻度尺进行测量；学生如果想通过叠合比较，那也只需移动一条线段与另一条线段进行叠合比较。

在电子白板中不但可以对图形、文字等进行拖动，缩放等变化，还可以进行旋转变化。这在初中数学教学中有着重要的应用。比如在探究三角形内角和这一节，通过对三角形中三个角的旋转、拼接，学生可以在教师的引导下自由探究三角形内角和的不同方法。而且学生都很愿意提出自己的想法，并在白板中进行操作实践。

在新课程标准中也提出课堂不是教师演示知识的产生过程，而是师生共同生成、构建知识的过程。因此单一的传统课堂教学无法更形象地展示丰富的教学资源，无法使抽象的教学内容得到很好的诠释，而交互式电子白板既“黑板+电教平台”的教学模式加强了师生的共同参与和互动。教师利用电子白板的书写、传统的肢体语言、丰富的神态表情等，让课堂教学真正动了起来。也让学生真正地参与课堂教学，自主探究新问题。大大丰富了学生的学习方式，提高了课堂学习的效率，使学生学习的主动性充分发挥出来。

3 充分利用白板功能，创新设计教学活动

基于交互式电子白板中提供了丰富的教学工具以及教学资源，新的课堂教学不再是课件展示讲解的教学过程，教师不需要刻意去做课件，充分利用白板的主题资源就可方便地插入工具、图片、文字、视频和动画，给学生提供共同参与知识生成的环境。而教师通过简单的操作就可以对资源进行设置连线、配对题、填空题等来引导学生学习。在课前，教师根据教学目标进行精心设计教学，利用交互白板的工具箱和资源库，教师可按教学单元或章节建立分类，保存文本、图片、动画、视频、网址等。在教学实践中可以根据需要不断调整、修改、增添直至重构自己的资源库，课堂上可以方便灵活地随机调用准备好的各类资源。交互白板支持在课堂师生交互情境中现场创作和再加工教育资源，能够增强教学过程中师生的互动性。将主题资源与白板结合，为自己的教学提供一个便捷的信息化教学平台，为学生提供一个提高教学效率和探究、自主、协作的学习环境。使课堂教学更加精彩而且富有成效。就像在物理和化学这样的学科中，白板资源库中提供了丰富的教学资源，帮助老师完成一部分实验过程，例如电路的连接，化学中制氧气等等。

让我们的教室更清洁教学反思 第5篇

在本节课的教学中，我注意做到了以下几点：

1．重新确立自己的角色。新课程要求教师彻底地转变自己的角色，成为孩子活动的指导者，支持者，甚至是参与者。其主要任务不是讲解教材，让他们能够生动、活泼、主动地学习。老师应给予学生充分的空间，但又不能放任自由，还要适时地点拨、引导，就像是一出戏的串联词。在本堂课中，尽可能地让主角们——学生的才华得以展现。

2．引活动于教学中，突出课程“活动性”的特点。新课程有三个特点：生活性、开放性和活动性。因此，我在教学环节的设计上充分考虑到“活动性”这一特点。整节课我安排了三个活动内容，其中“活动一 看一看，说一说，我爱清洁教室”这一环节的设计是让学生初步体会整洁环境给人们带来的美好感受，激发学生喜爱整洁的愿望。“活动二：议一议，做一做，我会让教室更清洁”，让学生懂得怎样做值日能让我们的教室更清洁，培养了学生团结、合作的精神，增强学生的责任意识和集体荣誉感。“活动三：想一想，说一说，保持教室清洁很重要”，都来为保持清洁教室做贡献。在活动中学生主动参与，积极配合，对学生的教

育也融入其中，做到自然而然，不露痕迹。

3．在与孩子生活世界的联系中开展教学。孩子是在真实的生活实际中感受、体验、领悟并得到各方面的发展。重视教学与孩子生活世界的联系，让教学变得对孩子有意义。因此，在教学中，我所截取的画面都是与他们的生活密切相关的。例如：教室的图片、“问题”的情境都是学生平时学习生活中的真实场景，这样会让孩子引起共鸣，也许在他们的头脑中也会出现类似的画面：“呀！这样好脏啊！”“我以前也常常这样，这样不太好。”有了这样的感同

《让我们的教室更美丽》教学反思 第6篇

教学优点:

在这节活动中，我随时注意观察孩子们的各项表现，并及时加以表扬和鼓励，特别是那些平时不喜欢参与劳动的学生，只要他有一点点进步，我就及时地肯定和鼓励。我还注意了学生团结精神的培养，合作精神的发挥；并鼓励孩子们尽自己最大的努力发挥自己的聪明才智，出主意，想办法，把教室打扮得漂漂亮亮，收拾得清洁整齐，让他们真正感觉到集体的事大家做，而且都愿做、敢做、能做！促使他们在集体活动中进步成长。我随时注意在活动中教育孩子，现身说法，用事实说话，让孩子真正地在活动中学到东西，在活动中改正缺点，在活动中发现优点，在活动中互相学习，真正地做到在活动中成长。教学不足: “我是小小保洁员”这个环节是我在实际的教学中根据具体的情况做出的调整。本来，“小小保洁员”是安排在“装扮我们的教室”的前面，但我想，如果将这一环节放到装扮我们的教室后面说服力会更大一些。因为，在装扮我们的教室以后，教室肯定会比较乱，肯定会有需要大家整理的地方，在这种情况之下，我们再来现场讲解，体会小小保洁员的作用，意义会更有说服力。但是,孩子们对活动的热情太强烈,以至于我对本节课的把控有些力不从心,我认为我需要在对课堂把控上多下功夫,使课堂井然有序的进行。教学基质:

让我们的视界更精彩教学设计教学反思 第7篇

在盒子里呆的很无聊的小蜡笔们碰上了大大的图画纸，尽情施展浑身解数，而一开始不受欢迎的蜡笔小黑，最后关头扭转乾坤，对挽救大家的画起了关键性的作用，最后，所有小蜡笔都对他刮目相看。这样一个绘本故事，如果你拿到手上，会怎样运用，怎样设计一个有效的活动呢？日前，园里就以绘本《蜡笔小黑》为基础，开展了一次以“整合艺术课堂教学有效性研究”为主题的系列活动，这次的活动让我们大家受益匪浅。

活动主要分成两个部分。先是集体观摩李睿老师的第一次教学，然后根据预设问题分组研讨。第二部分是观摩李老师经过修改完善后的第二次教学。并请另一位张老师跟李老师一起“同课异构”，还邀请专业美术老师孙老师分析点评课堂。

记得第一次观摩李老师的课后，我们教研组进行分组研讨时，都觉得，这个绘本和刮画的结合相当完美，也很有新意。但是存在的问题也很多，比如：作为一个绘本与美术的整合活动，在内容上是否也应该有所取舍，应该有一个侧重点。还有在目标的制定上重点不够突出，比较泛泛而谈等。

在提出问题，再次修改后，我们抱着期待，再一次观摩了李老师和张老师两位截然不同的绘本美术活动《蜡笔小黑》。

两位老师的课堂给了我们两种完全不同的感受。李老师的课堂在经过上一次的研讨修改后，显得更加紧凑了。截图的运用避免了欣赏绘本时在时间上的拖沓。在目标的提出上更为明确了，在提问、语言上也更偏向于美术，使整个活动在美术方面的比重更大了，给幼儿操作的时间更充分了，是完全绘本为美术服务。

而张老师的课则更关注于幼儿情感上的体验。对绘本的解读比较详细、到位，使幼儿有更多情感上的共鸣。同时也对各种烟花的刮画技巧做了很详细的演示和讲解。是让美术为绘本添色。

两个完全不同的课堂，同样精彩、同样令人佩服。因为它们体现的是老师们的智慧以及对教学孜孜不倦的钻研精神。最后点评的孙老师说得话，让我印象深刻，他说：“两个课堂在美术元素的挖掘和技能指导上都做得很好，老师非常注重孩子情感的引发，绘画需要感情作支撑，在入情入境的状态下绘画才是有意义的。他还指出，孩子画烟火，要是能画出烟火绽放时的动感就更好了。”

反思, 让高中物理教学更精彩 第8篇

一、提高专业素养, 加深理论研究的反思

教师进行教学反思, 除了要依赖于自身在长期的教学实践中不断积累起来的经验外, 还要针对教学行为和教学对象进行反思, 具体落实到每一节课、每一位施教主体, 甚至教学过程中的某一个应激状态及教师的应变处理方法等对具体教学行为的反思更需要以一定的物理知识的教学理论和专业学识为基础, 从自己和他人的教学中得到更多更有效的教学方法。

1. 彻底更新教育理念

新课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合, 是以教师为主导, 学生为主体的教育行为。与传统的教育方式最根本的区别是新课程要求教师要由原来的以灌输为主, 转变成为和学生一样的学习参与者, 首要的任务是彻底更新教育理念, 在教与学的互动中, 不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯。

2. 加强教师专业知识修养

学科专业知识是每位教师必备的专业技能, 也是更好适应教学改革的根本。高中物理教师的专业素养对开展教学反思也至关重要。在平时的教学中, 教师要多研读物理学名著, 将自己教学中的得失撰写成物理学术论文, 看相关的物理著作, 从名家的理论中汲取教学养料, 然后经过教学实践, 内化为自己教学中的独特思想, 并将这种思想应用到教学中, 长期坚持, 教师的专业修养想不提高都难。

二、研究教学方法, 反思教学策略

课堂教学是物理教学的主阵地, 教师在一定的教学理论和学科专业基础上, 实施课堂教学, 应主要以课堂为中心进行教学反思。

1. 研究物理课案例

“所谓案例, 就是在真实的教育教学情境中发生的典型事例, 围绕事件而展开的故事, 是对事件的描述”。

案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来, 并对此进行分析、探讨。

物理课的案例主要来源于以下三个途径:

(1) 从自己大量的教学实践中积累写案例;

(2) 从别人的课堂中捕捉灵感写案例;

(3) 从平时搜集的书面材料中写案例。

我在设计《宇宙航行》课堂教学时, 一开始就提出问题:能否让抛出的物体不落地?同学们十分活跃, 议论纷纷。有的说:“将物体上抛, 初速度越大, 上升的高度就越高。当初速度大到一定的程度时, 物体飞到外太空, 就不再回来了”;也有的同学辩论说, 由匀速圆周运动可知, 当重力正好提供它做圆周运动所需的向心力时, 物体绕地球在圆形轨道上运动就不回地面了。如此等等。

很多同学在教师抛出问题后, 都能积极踊跃地回答, 课堂上很快就形成了“百家争鸣”的氛围, 而我要的知识结论也在学生的争论中有了答案。通过思考和讨论, 不但能加深学生对知识的理解和掌握, 还能激发学生进行思考, 让学生在自主学习的强大动力中产生对知识探索的渴望。

2. 积极参加听评课活动

听课作为一种教育研究范式, 涉及课堂全方位、内涵较丰富。同事间互相听课, 能让教师有更大的思考空间, 激发教师蕴含的教育灵感, 在听课的过程中反思自己教学中的得与失, 从而取人之长、补己之短。而且, 教师间的听课不含有考核或权威指导成分, 自由度较大, 有助于提高教学水平。

听课者在细致观察之后的评课, 课后再与授课教师及时进行交流、分析, 推动教学策略的改进, 这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。

3. 认真做好课后小结与反思笔记

课后小结与反思笔记, 就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来, 以便重新审核自己的教学行为。

总之, 虽然新课程下教师的反思问题都需要我们进一步深入探索, 但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的, 也是提高物理教学质量的新的尝试, 更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。

摘要：新课程改革对高中物理教师对教材的掌控情况和教学方法提出了新的要求, 就物理教学如何进行教学反思的相关问题进行了探讨。

让我们的视界更精彩教学设计教学反思 第9篇

品鉴会上，康佳多媒体事业部的工程师介绍了X81S及S8000两款产品的设计历程。2008年北京奥运会，康佳首发“运动电视”，一系列运动高清电视奠定了康佳“运动电视”的领导地位。而今，历经多年迭代升级的X81S让康佳再登运动高清巅峰，0.89CM超薄机身，富于质感的外观设计，搭载17核强劲处理芯片，原装LGD四色4K HDR屏幕，独有的全程MEMC技术，拥有120Hz的芯片和120Hz的屏幕，真彩HDR高动态光照渲染、真彩色轮引擎技术，堪称一代“观奥神器”。

与X81S相似，S8000系列同样继承康佳“运动基因”，搭载强悍的全方位硬件芯片及完美超清屏幕，让画质表现无可挑剔。S8000系列尺寸多样，除55英寸、60英寸、65英寸等市场主流尺寸外，更有70英寸、75英寸，超大屏幕完美适配豪宅客厅的大屏影音娱乐需求，给用户带来如临现场的观影体验。

深耕家电市场36年，康佳在核心实力制造的同时，以求新求变创造价值为己任。康佳X81S自7月22日正式发布以来受到市场热烈追捧，奥运期间销售异常火爆。而S8000系列电视更是在苏宁7·30“万人空巷”抢彩电活动中获得首推，领衔该系列产品热销，并斩获销量冠军荣誉。

让我们的视界更精彩教学设计教学反思 第10篇

在备课前，我反复研读教材、理解教材的编写意图，遵循《品德与生活》的课程标准，在认真分析教材、分析学情的基础上确定教学目标，精心设计教学环节是这堂课成功的关键。同时，通过对本课的反复研究，我对《品德与生活》这门课程有了更深刻的理解。

《课程标准》提出“品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”它具有生活性、活动性、综合性、开放性。而我的课程也是按这一特点设计的。

1、生活性

我认为课程学习本身就是儿童生活的组成部分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。在日常生活中，进行简单劳动应该是每个学生都应该具备的基本能力，可是在实际生活中，二年级的孩子由于年龄小、经验少，以及家长包干等原因缺乏必要的学习、实践，以至于学生不知道该如何劳动，不会基本的劳动方法，缺乏主动清扫、保持卫生的意识。而本节课试图“以儿童生活中的需要和问题为出发点；以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉”，因此本课的主要教学内容之一就是教会学生在班级劳动的方法并能将它应用与实际生活中去，同时培养学生的责任意识。

2、活动性

本课打破了传统课堂上老师教学生记的上课方式，超越单一的书本知识的传递和接受，遵循“引导儿童在体验自身生活和参与社会生活的过程中，学会热爱生活、创新生活；在服务自我、他人和集体的行动中，学会关心、学会做人；在与自然以及周围环境的互动中，主动探究，发展创新意识和实践能力。”这一理念，以活动为教和学的基本形式，由学生作为学习的主体，教师仅仅提出活动方式和建议，引导学生在活动中自主尝试、探究，最后得出结论并得以应用。本节课的呈现形态主要是儿童直接参的实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。

3、综合性

本节课的内容体现品德教育和生活教育有机融合；“班级劳动与保持”“承诺签名与宣传”等活动体现儿童的生活体验与道德体验，知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进，体现课程的综合性。

4、开放性

本节课的评价走向开放、多元，在“找一找哪里要整理”、“试一试怎样来打扫”，“谈一谈你的好方法”等活动中全面关注儿童丰富多彩的体验并进行针对性的、多元化的评价，通过“承诺签名”、“写一写宣传口号”等活动展示学生个性化的创意与表现。体现了《课标》提出的开放性原则。

二、反思上课过程：

在反复备课、试讲、调整后，我真正踏上了讲台。反思上课过程，我有以下几点收获：

优点：

1、注重学生能力的培养

在上课过程中我比较注重对学生能力的培养，通过设计层层递进的问题及有效的追问，引发学生思考，培养学生独立思考的能力、探究能力、表达能力、合作交流能力等诸多能力，如：学生通过讨论得出“分工合作”干的更快，我顺势问道“那怎样干得更好呢？”学生进一步思考，得出“干活要有方法”的结论，我继续追问“你有好方法吗？”激发学生表现欲，其他学生也急于知道“好方法”，此时，给学生充分的时间让他们自己动手试一试，培养了学生动手能力、与人合作交流能力，最后小组汇报有无形中锻炼了学生思维能力、表达能力。

2、注重德育

在上课过程中，我比较注重学生的德育，在“保持卫生，争做班级小主人”环节放手给学生，通过创设贴近实际生活的情境问题引发学生思考，通过学生的讨论交流，引导学生自主认识到“责任意识”“主人翁意识”。最后的“写一写宣传口号”活动则提示学生“我们不仅自己要保持卫生，更要提醒每一个人主动爱护环境，并拓展到生活中的每一个角落”，激发学生的“责任意识”。

3、关注边缘学生

在上课期间，我比较注重观察“边缘学生”，对于上课没有及时进入学习状态的个别学生，我及时发现他们的问题，利用学生活动时间及时与该类学生沟通，具体指导他们应该做些什么，重复提问以便引起学生的有意注意，保证他们能顺利进入下一活动环节继而完成本课学习内容。

4、板书设计突出

板书设计是教师的基本功之一，本节课的板书清晰明了，简洁大方，通过写、贴、画等形式突出教学重难点，同时注重将书写内容写在“田”字格中，规范书写，对低年级的儿童起到示范作用。

不足与改进：

反思性教学让语文课更精彩 第11篇

南雄市黎灿学校

钟航燕

内容摘要：

教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。学会用反思的眼光去评价课堂教学，丰富自己的课堂教学经验，让语文课堂教学更精彩。

关键词：反思性教学

反思

教学目标设置

预设与生成 高效的语文课

熊川武教授在《反思性教学》一书中指出：教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。自从加入《反思性教学与语文教师的发展》课题组后，我学会了用反思的眼光去评价课堂教学，丰富了自己的课堂教学经验，让语文课堂教学更精彩。

一、教学目标设置的反思

如果说良好的开端是成功的一半，那么，好的教学目标的设计，就有一个好的课堂教学的开端。有好的目标，教师教什么才心中有数，怎样教才心中有路。可见，教学目标在教学设计中是至关重要的。

工具性和人文性是语文课程的性质。语文课程的工具性是多方面的，语文课程的人文内涵也是十分丰富的，它的综合性也是非常强的。而且不同的课文，特点不同，学生学习的重点也不同，这就决定学生对课文内容的反映是多元的，也决定着我们语文教师在设计教学目标时，必须要体现出教学目标的三个维度。

如由我校教师执教的课题实验课《新型玻璃》这节课的第一个教学目标设计是有偏差的：知道课文介绍的五种新型玻璃的特点和用途。这种内容性的东西并不是这节课的主要目标，更重要的目标的要让学生了解作者是怎样去介绍五种新型玻璃的特点和用途以及作者在表达上的特点。课前教师要确定本课时要让学生学到什么，如果只让学生知道这些玻璃的特点和用途，就不能体现语文性的东西。因此教师在备课时要关注每单元前面的单元介绍以及课文后面的练习。两方面结合起来，在整个语文教学中语文层面的东西就发挥出来了。现在很多老师把说明 文类的课文上成科知识课，把叙事类的课文上成故事课，把语文的要素忽略了。教师在制定教学目标时不宜过大过空，要有较强的操作性，而且应把具体的目标更加细化，最好能细化到十几条。

二、课堂教学中预设与生成的反思

新《课程标准》特别强调要让学生在活动中能说真话，表真情，表达自己真实的内心体验。如课前预设过于细，则不利于课堂教学的“动态生成”，呈现出语文教学的丰富性，多变性和复杂性。就《新型玻璃》这类科普小品的课文来说，它的目标肯定不是让我们的学生了解科普常识，进行科普扫盲，它肯定有一个内在的目的。应把学生兴趣的生成，以及学生能力的递进生成考虑进去。课堂教学的目标应全面体现培养目标，促进学生生命多方面的发展，而不是只局限于认识方面的发展。

其次，教师在课堂上要关注学生的学习状况。很多教师在上课时，往往只关注与学生一对一的交流，而忽视了其他学生的学习状况。年龄低的学生注意力保持的时间也短，教师应针对学生的年龄特征训练学生的倾听能力，让学生学会倾听，学会评价，在评价和讨论中生成智慧的火花。

《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾统一体。”“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。它更多地关注课堂生成的新情景，新方法，更多关注学生在课堂中个性化的生命活动。因此教师在教学设计中少一些预设，多一些生成，在多元智慧中生成。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”因此教师首先必须树立“一切为了学生发展”的思想，把自己从师道尊严的“神坛”中请下来，由教学中的“统治主宰者”转向“平等中的首席”，积极营造新环境，少限制，多宽容，实施“六让”策略：问题让学生提出，过程让学生操作，时空让学生占用，方法让学生归纳，知识让学生获取，规律让学生发现。让学生的身心在这种宽松自由的课堂氛围中去尽情释放，洒脱驰骋。

三、关于语文课要上出语文味的反思

《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

一节课要上出它的语文味，不外乎就是字词句段篇的训练，也不外乎就是听 2 说读写四个环节的训练。如中年级比较关注的段的训练，《新型玻璃》这篇课文很多片段就叙述得非常好。前面所说的，现在很多老师把说明文类的课文上成科知识课，把叙事类的课文上成故事课，把语文的要素忽略了。教师在课堂上设计了很多问题，其目的都是让学生理解课文内容。结果一节课下来，你是让学生读懂了，还是问懂了，还是讲懂了？就语文的工具性而言，应该是让学生读懂才是有效的语文课堂。读懂课文是一个铺垫，重要的是怎样回到文章中去，学会表达的方法。一节课的重点应该放在语言文字上，放在能力训练上。《新型玻璃》这节课也不乏说的训练，但只停留在形式上。老师只关注学生的回答，学生说完了，老师说好，那么好在哪里？是不是用了总分的方法，逻辑性是不是很强，说话前是不是有很好的引导等等，学生说的能力是否得到训练很大程度取决于老师的导，教师在此时更要关注的是怎样导才能让学生得到训练。总之，语文课上教师要尽量想办法回到语文的根本上，即字词句段篇以及听说读写的训练上，然后是怎么感悟，怎么积累，怎么运用。当然，我们不可能每节课都把字词句段篇以及听说读写的训练各方面都训练到，而要根据这节课的技能重点来训练。

高效的语文课不是老师讲出来的，而是学生读出来的。一个容量那么大的课堂，而师生单对单的交流效率不高，因此，教师在课堂设计上就要更关注学生如何学。其次我们就是利用真实的同伴互助学习，以师生单对单的交流为范例，以小组合作学习的方式进行同伴互助学习，达到课堂的高效。

苏霍姆林斯基在自己的著作《给教师的建议》里一针见血地指出：“真正的教育是自我教育。”这同样也适合我们的语文教师，真正的专业成长之路就是自我成长之路。反思性教学贵在反思中积累经验，在经验基础上反思。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。只有经过持续的教学反思，深入的教学研究，才能够不断地通过教学实践与理论研究的结合，探索最佳的教学模式，促进自己的教育教学能力的提高，打造一个高效的语文课堂。

参考文献：

1、赖素珍《谈语文课堂教学中的预设和生成》

2、叶澜《让课堂焕发出生命活力》

让我们的视界更精彩教学设计教学反思 第12篇

我认为：动起来，更精彩。眼动、耳动、口动、手动、心动、思维动、创造动，整个课堂也就动起来了，让学生在动中体验快乐、享受成功，让学生在动中学习，在学习中发展。

一、思维动起来

调动学生的思维，培养学生的兴趣，有了兴趣就有了学习的动力，学生的求知欲望被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。在教学中创造性地开发教材，将课堂教学内容创设在多个情境中，学生就会在不知不觉中融入整个课堂，起到事半功倍的效果。如学习《春天的畅想》时，先播放“春天的景色”片段并配以音乐，学生在欣赏着山清水秀，鸟语花香，春雨蒙蒙的美景后，感受春天的信息。同学们的求知欲一下子被调动起来，又怎能不全身心的投入到课堂中呢？我在上中国花鸟画的教学中也用了同样的方法，来让学生的思维动起来，学生的兴趣非常高，整个课堂下来，学生都在享受着快乐。

二、行动动起来

行动动起来不只是只针对绘画课、工艺课等动手要求的课，所有的包括欣赏评述课也一样，只是工艺的更典型些。提倡学生积极动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生真正地动起来，学有所获。我在看一些优秀的课例时，几乎让学生都动起来，提高了学生的参与率。学生和老师一同讨论、一同解决问题，试想这样的学习方式，学生能不喜欢吗？让整个课堂真真实实地动起来，课堂才是快乐的、和谐的，更是成功的。

三、创造动起来

现在要求学生张扬个性，展示特色，在学习过程中要让学生思考、合作、交流、创造，并在作业中展现自我。

让我们的朗读更精彩 第13篇

徐世英先生曾将朗读与讲解做过精辟的比较, 他说:“讲解是分析, 朗读是综合;讲解是摊平、摆开, 朗读是融贯、显现;理解是死的, 如同进行解剖, 朗读是活的, 如同赋作品以生命;讲解只能使人知道, 朗读更能使人感受。”有的文章内容可以通过教师的讲解帮助学生理解, 而有的文章若选择以读代讲效果会更好些。例如:我在教苏教版第六册的《菩萨兵》一文时, 就曾借助朗读帮助学生更确切地体会了文字里所要表达的感情:在教到课文第九小节的时候, 先让学生自由朗读, 理解这里写的是藏族同胞们说的一段话, 我问:“你觉得藏族同胞说这句话时是带着什么样的心情呢?”学生回答:“是带着激动的心情。”我又问:“还有别的什么情绪吗?”学生答不出来。我就带着学生把前面朱德司令带着红军战士为藏胞们做好事的段落反复朗读, 使学生逐渐体会到藏胞们说最后一句话时, 还带着对红军战士的赞美和感激之情。遇到一些内容比较深的文章, 我多次采用“以读代讲”“以读悟情”的教学方法, 收到了极好的教学效果。当然, 要使朗读更精彩, 还需讲究教学策略。

一、朗读的目的要明确

我认为要指导好学生的朗读, 首先应做到每一节课都制订可以实现的目标。目标的制订要符合学生的实际认知和承受能力;目标的制订要适量适度, 让它在学生内心里形成一种前进的动力, 促使学生积极主动地参与到读书的活动中去。初读时, 属感知性读, 应读准字音, 读通句子, 获得文章的整体感知。例如, 我在初读时, 会告诉学生“自由地把课文读三遍, 把生字做上记号, 不懂的句子画上线”。这仅仅是初读的目标。而到了精读的时候, 就分研读和品读。研读属于理性读, 应弄清段与段之间的联系, 能理解词、拆句;品读属于感性读, 应读出语气、语调, 进而读出感情来, 现在较为提倡品读。

二、指导学生读正确、读通顺

读准字音是朗读在初读阶段最基本的要求。要读准字音必须突破拼音这一关, 所以, 我抓朗读是从汉语拼音开始的。读正确的最大困难是方言的干扰。南京方言常见的有平翘舌音不分, 如“水”读成“suǐ”“手”读成“sǒu”;还有“an”“ang”不分, 如“黄”读成“huán”, “山”读成“shāng”等。对这些易错的地方, 我都作为朗读的难点, 认真处理。每教一篇课文, 我总是在课前反复地读几遍, 找出学生易读不准的字和难以掌握字音的字, 抄写在小黑板上, 带着学生采取开火车、小老师教读等多种形式反复读。掌握了这些字的读音之后, 再读课文。

三、创设情境, 读出感情

我所教的一直是低年级的学生, 由于他们对课文的内容及思想感情缺乏理解, 要让学生读出语气, 读出感情困难是比较大的。为了解决这个问题, 我经常采用“创设情境”的方法, 指导学生有感情地朗读。所谓“创设情境”就是引导学生凭借想象、联想还原语言文字所描述的形象, 并进入其中, 深入其里, 去感受语言情境, 体会语言情感, 理解语言技巧。在阅读教学中, 教师要善于运用情境创设法, 将学生引入情境, 借助朗读, 去想象、去体会、去理解、去表达, 使朗读达到语言与语境的融合、情感与情理的结合、体会与表达的结合、情思与情趣的一体。使课文情境活现于课堂, 使课文人物活现在眼前, 使人物语言活现在耳边, 可以使学生在朗读中达到情境想象还原的真实, 语言理解体会的准确, 感情体会表达的得体, 达到以情境促朗读、促理解、促感悟的多重目标。

四、重视教师的范读

范读是指教师综合运用多种朗读技巧, 为学生进行示范性朗读。恰如其分的范读最大的优点是形神兼备、声情并茂。教师范读时, 可以把声音、语气、表情、动作、神态等多种信息传递给学生, 它可以起到以下四个作用:一是示范作用。二是激励作用, 激发学生的朗读欲望。三是可以帮助学生体会理解课文, 使学生心领神会。四是有利于纠正读音, 教师范读, 学生一面欣赏, 一面与自己的朗读对比, 便于纠正不正确的读音。教师范读时对课文的内容和范读时机要灵活把握。范读可以安排在初学课文时, 也可安排在课文学完后, 让学生进一步体会文章的底蕴。在教学实践中, 常有这样的现象:朗读水平高的老师, 他们的学生的朗读水平一般也较高, 而且朗读风格接近, 这就是潜移默化的教学效果。

五、注意教师的评价语言

我始终认为, 教师在朗读指导时应对学生的朗读进行及时评价。无论是指名读, 还是比赛读, 学生在每完成一次朗读活动之后, 作为学习活动的组织者老师, 还要充当一个裁判的作用, 就是对学生的表现要给予赞赏, 既要肯定学生读的出色的地方, 又要指出其表现不佳的地方。千万不能只用一个字“好”, 学生需要的是新颖的、中肯的、带有赞赏的评价。不仅如此, 老师在注重自己评价的同时, 还要做好学生之间的相互评价, 鼓励学生大胆地说出自己听读的感受, 这样既可以训练学生的听读能力, 又可以锻炼学生的语言表达能力。

反思性教学让课堂更精彩 第14篇

一、教学目标设置的反思

如果说良好的开端是成功的一半，那么，好的教学目标的设计，就有一个好的课堂教学的开端。有好的目标，教师教什么才心中有数，怎样教才心中有路。可见，教学目标在教学设计中是至关重要的。

工具性和人文性是语文课程的性质。语文课程的工具性是多方面的，语文课程的人文内涵也是十分丰富的，它的综合性也是非常强的。而且不同的课文，特点不同，学生学习的重点也不同，这就决定学生对课文内容的反映是多元的，也决定着我们语文教师在设计教学目标时，必须要体现出教学目标的三个维度。

如由我校教师执教的课题实验课《新型玻璃》这节课的第一个教学目标设计是有偏差的：知道课文介绍的五种新型玻璃的特点和用途。这种内容性的东西并不是这节课的主要目标，更重要的目标的要让学生了解作者是怎样去介绍五种新型玻璃的特点和用途以及作者在表达上的特点。课前教师要确定本课时要让学生学到什么，如果只让学生知道这些玻璃的特点和用途，就不能体现语文性的东西。因此教师在备课时要关注每单元前面的单元介绍以及课文后面的练习。两方面结合起来，在整个语文教学中语文层面的东西就发挥出来了。现在很多老师把说明文类的课文上成科知识课，把叙事类的课文上成故事课，把语文的要素忽略了。教师在制定教学目标时不宜过大过空，要有较强的操作性，而且应把具体的目标更加细化，最好能细化到十几条。

二、课堂教学中预设与生成的反思

新《课程标准》特别强调要让学生在活动中能说真话，表真情，表达自己真实的内心体验。如课前预设过于细，则不利于课堂教学的“动态生成”，呈现出语文教学的丰富性，多变性和复杂性。就《新型玻璃》这类科普小品的課文来说，它的目标肯定不是让我们的学生了解科普常识，进行科普扫盲，它肯定有一个内在的目的。应把学生兴趣的生成，以及学生能力的递进生成考虑进去。课堂教学的目标应全面体现培养目标，促进学生生命多方面的发展，而不是只局限于认识方面的发展。

其次，教师在课堂上要关注学生的学习状况。很多教师在上课时，往往只关注与学生一对一的交流，而忽视了其他学生的学习状况。年龄低的学生注意力保持的时间也短，教师应针对学生的年龄特征训练学生的倾听能力，让学生学会倾听，学会评价，在评价和讨论中生成智慧的火花。

《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾统一体。”“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。它更多地关注课堂生成的新情景，新方法，更多关注学生在课堂中个性化的生命活动。因此教师在教学设计中少一些预设，多一些生成，在多元智慧中生成。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”因此教师首先必须树立“一切为了学生发展”的思想，把自己从师道尊严的“神坛”中请下来，由教学中的“统治主宰者”转向“平等中的首席”，积极营造新环境，少限制，多宽容，实施“六让”策略：问题让学生提出，过程让学生操作，时空让学生占用，方法让学生归纳，知识让学生获取，规律让学生发现。让学生的身心在这种宽松自由的课堂氛围中去尽情释放，洒脱驰骋。

三、关于语文课要上出语文味的反思

《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

一节课要上出它的语文味，不外乎就是字词句段篇的训练，也不外乎就是听说读写四个环节的训练。如中年级比较关注的段的训练，《新型玻璃》这篇课文很多片段就叙述得非常好。前面所说的，现在很多老师把说明文类的课文上成科知识课，把叙事类的课文上成故事课，把语文的要素忽略了。教师在课堂上设计了很多问题，其目的都是让学生理解课文内容。结果一节课下来，你是让学生读懂了，还是问懂了，还是讲懂了？就语文的工具性而言，应该是让学生读懂才是有效的语文课堂。读懂课文是一个铺垫，重要的是怎样回到文章中去，学会表达的方法。一节课的重点应该放在语言文字上，放在能力训练上。《新型玻璃》这节课也不乏说的训练，但只停留在形式上。老师只关注学生的回答，学生说完了，老师说好，那么好在哪里？是不是用了总分的方法，逻辑性是不是很强，说话前是不是有很好的引导等等，学生说的能力是否得到训练很大程度取决于老师的导，教师在此时更要关注的是怎样导才能让学生得到训练。总之，语文课上教师要尽量想办法回到语文的根本上，即字词句段篇以及听说读写的训练上，然后是怎么感悟，怎么积累，怎么运用。当然，我们不可能每节课都把字词句段篇以及听说读写的训练各方面都训练到，而要根据这节课的技能重点来训练。

高效的语文课不是老师讲出来的，而是学生读出来的。一个容量那么大的课堂，而师生单对单的交流效率不高，因此，教师在课堂设计上就要更关注学生如何学。其次我们就是利用真实的同伴互助学习，以师生单对单的交流为范例，以小组合作学习的方式进行同伴互助学习，达到课堂的高效。

苏霍姆林斯基在自己的著作《给教师的建议》里一针见血地指出：“真正的教育是自我教育。”这同样也适合我们的语文教师，真正的专业成长之路就是自我成长之路。反思性教学贵在反思中积累经验，在经验基础上反思。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。只有经过持续的教学反思，深入的教学研究，才能够不断地通过教学实践与理论研究的结合，探索最佳的教学模式，促进自己的教育教学能力的提高，打造一个高效的语文课堂。

【作者单位：南雄市黎灿学校 广东】

生活让我们的数学课堂更精彩 第15篇

[摘要]小学数学教材的很多内容与我们的生活联系密切。在数学教学中，要紧密联系学生身边熟悉的世界，在现实世界中寻找生活题材，让教学贴近生活，让学生感到生活中处处有数学，懂得用所学的数学知识去解决现实世界中的生活问题，具体要做到：创设生活情境，激发学习兴趣；捕捉生活素材，发现数学问题；联系生活实际，促进自主探究；应用数学，回归生活空间。

[关键词]数学教学；新课标；教学方法；生活数学

[中图分类号]G623.5

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）26-0096-02[ZW（N]

[作者简介]叶爱琴（1977―），女，广西贺州人，大专，广西贺州市平桂管理区沙田镇芳林学校教师，小学高级。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：数学是人类生活的工具；对数学的认识不仅要从数学的基本概念、思想方法、思维方式等去学习和领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。只有让数学回归到我们的现实生活、远离浮躁，才能为学生营造一个良好的数学课堂，让学生在轻松愉快的学习过程中掌握数学知识。

一、创设生活情境，激发学习兴趣

数学来源于生活，生活中也处处有数学。因此，数学课堂应该联系我们的生活，贴近我们的生活。教师在教学中，要为学生创设生动有趣、合情合理的生活情境。这个情境应从学生的日常生活中寻找，只有让学生置身于日常生活中，才能为学生创造一个轻松、和谐的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣。例如，在教学《简单的小数加、减法》时，笔者以学生喜欢逛超市的心理，为学生创设了逛超市的生活情境。首先播放视频，让学生欣赏超市中琳琅满目的商品，让学生留心观察，说出一种自己喜欢的商品的价格。这一下子点燃了学生的兴趣，学生情绪高涨，为整节课的教学做好了铺垫，同时，也让学生真正感受到了数学就在身边，就在我们的日常生活中。又如，在教学《乘法的初步认识》时，笔者为学生创设游游乐园的生活情境，让学生在游乐园中找出问题，解决问题。这样的情境，学生觉得有趣，整节课学生都在轻松、活跃的氛围中度过。我们知道，兴趣是最好的老师，只有学生对学习的内容感兴趣，学生才能自主、自觉地去观察、研究和探索。

二、捕捉生活素材，发现数学问题

生活是知识的源泉，丰富多彩的生活世界是教材内容取之不尽、用之不竭的源泉。我们知道，我们身边的一切都离不开数学，只要我们环顾四周，我们就可以发现生活中的这些印记，我们能从中感受到数学对我们的巨大影响。教师在教学中要密切联系学生的现实生活，让学生用数学的眼光观察生活，在生活中寻找数学，感受生活中的数学，并使数学学习贴近学生的生活。例如，在学习了《时、分的认识》后，出示小明一天的时间安排，在学生回答完后提出问题：你一天的时间安排和小明的有什么不同？谁来汇报一下你们一天的学习、生活等活动时间？让学生联系自己的生活，说出自己与小明的不同。由于学生实际的时间安排和小明的时间安排都存在着差异，学生都争抢着发言。这样的设计一方面培养了学生热爱生活的情操，另一方面让学生潜移默化地掌握了新知识，并使学生把所学的知识运用到生活中去，使学生体会到数学与生活的密切联系。其实，很多时候，我们的数学知识都可以在生活中找到它们的原型。如在学习了《三角的特性》后，请学生找一找我们的生活中哪里会出现三角形，找出后追问：“你知道为什么用三角形而不用其他图形吗？”经过这样的寻找和问题，学生自然而然就掌握了“三角形的特性”。

三、联系生活实际，促进自主探究

心理学认为，学生的学习和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度越高。教师要根据数学内容，积极地寻找生活中的情境，让数学和生活紧紧相连，让数学贴近我们的生活。例如，在教学《年、月、日》时，笔者利用学生生日为学生创设过生日的生活情境，“请同学们说说你的生日是哪年、哪月、哪日”。通过学生最熟悉的这些生活

情境引发学生思考有关年、月、日的知识及它们之间存在的联系，学生就会积极主动地投入到学习中。让学生观察日历表，经历与他人合作、交流等一系列活动，学生对有关年、月、日的知识的掌握也就水到渠成了。这样的教学，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，给学生充分进行数学实践的机会，让学生真正理解和掌握数学知识，从而获取广泛的数学活动经验，使学生真正成为学习的主人。

四、应用数学，回归生活空间

我们学习数学的最终目的，就是要用数学知识解决生活中出现的实际问题。因此，我们的数学练习要贴近生活，把枯燥、乏味的练习题设计成看得见、摸得着、听得到的现实问题，让学生有迫切解决的愿望。学生经过自己的努力，与同学展开合作交流，最终解决现实生活中的问题。从中让学生认识到数学存在的价值；体验到了学习数学的乐趣，进而提高了学习的积极性。如在学了《圆的认识》时设计这样一个活动：让学生站成横排，做投沙包游戏，问学生：“这样站队，你们有什么想法吗？”“这样站不公平，有的同学距离比较近，有的同学距离比较远”，学生回答。“怎样站才公平呢？”这时引导学生应用同圆半径相等，即圆心到圆周上任意一点的距离相等的知识，说出应该围成一个圆，这样每个同学投沙包的距离也就相等，站位就公平了。

“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到实践中去”，事实证明，只有这样，才能帮助学生真正获得有实用价值的数学知识。因此，数学教学应该将课堂与生活紧紧联系起来，让日常生活课堂化，让课堂教学生活化，使数学课堂充满对智慧的挑战，满足学生的好奇心，激发课堂的生命活力。数学，改变了我们的生活；生活，也改变了我们的数学课堂，它让我们的数学课堂更加的精彩无限。

参考文献：

[1]于海.课堂教学小策略实用精品库[M].北京：光明日报出版社，2009.[2]张洪玲，陈晓波.义务教育课程标准（2011年版）解析与教学指导丛书[M].北京：北京师范大学出版社，2011。