中职计算机理论论文范文第1篇

摘 要：在中职会计教学中应用微课是教育信息化发展的必然选择。从实践层面来看，微课确实在提高中职会计教学灵活性、激发学生兴趣、增强教学实践性等方面发挥了关键作用，但在具体应用中也存在着未能贯彻“以生为本”原则、教学条件尚未充分发挥价值、教师素质有待进一步提高等实际问题。文章作者就如何提高微课的实际应用效果，提出了建构民主和谐师生关系、建设优质微课资源库和提升教师信息化教学能力等多种策略。

关键词：中职会计教学;微课;应用效率;策略

步入信息时代，教育信息化的大趋势锐不可当，教育部印发了《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，明确指出教育环境和教育模式应向信息化方向转型，使现代信息技术成为创新教育理念和学习方式的强劲动力。微课正是教育信息化最重要的成果之一。会计专业是中职院校的基础专业之一，将微课这种新型优质教学资源应用于中职会计教学实践，已经得到广大中职会计专业教师的认同，成为中职会计教学改革的关键举措。笔者将以所执教班级为研究对象，结合具体教学实践探讨当前微课在中职会计教学中存在的不足，并提出一些改进策略。

一、微课在中职会计教学中的作用

步入信息时代，在中职会计教学中运用微课是教育信息化进程的必然选择。从教学理论研究层面来看，微课对中职会计教学的重要价值是不言而喻的。当然，落实到实践层面，中职会计课堂也为微课的运用提供了广阔的平台：第一，提高教学的灵活性。在中职会计教学中运用微课，相当于打破了中职课堂的时空界限，学生可以随时随地地通过智能手机、Pad等终端设备观看微课，满足自己的学习需求，不再受时间和地点的制约。灵活的教学方式为学生提供了极大的便利，即便是在校外实习的学生也能够较好地完成学习任务，为保障中职会计教学的整体质量提供了支持。第二，激发学生的兴趣。在中职会计教学中引入精练、短小而富有趣味性的微课视频，对激发学生的学习兴趣、唤醒学生的内在动力具有积极的意义。教师可以借助现代信息技术手段来制作微课视频，如在视频中添加字幕或者配音，在教学重难点处设计一些趣味性标记等，而微课视频内容的丰富和形式的多样性，也能更好地吸引学生的注意力，提升他们的学习热情，进一步增强教学实效性。第三，增强教学的实践性。中职会计专业教育是一种职业教育，只有密切结合企业财务岗位的现实情况，才能使教学更契合实际需要。微课以视频等形式，为学生提供了丰富的案例展示，将遥远的“职场”拉近到学生眼前，进一步提高了会计教学的实践性。例如，教师可以结合企业财务岗位的具体工作内容和会计课程教学内容，为学生制作相关的微课视频，使学生清楚未来工作岗位的具体职责，深化对财会工作的直观了解，以利于今后更好地适应职场。因此，微课在中职会计教学中具有积极的作用。

二、微课在中职会计教学中的应用现状

综上所述，虽然在中职会计教学中运用微课取得了一定的效果，但就中職会计教学现状分析，理论研究与教学实践却似乎依然是“两张皮”，中职会计教学如同一个装了“旧酒”的“新酒瓶”，并未发挥出微课的真正价值，也未能实现教育信息化的目标：

（一）未能贯彻“以生为本”原则

学生是教学的唯一主体，是中职会计专业人才培养的重要对象。尤其是在职业教育领域，基于人才培养的方向与目标，教师更应当注重激发学生的学习内驱力，以确保有效增强学生的职业意识和岗位技能，培养出更多适合会计岗位的职业人才。虽然微课形式丰富、内容凝练，但忽视了学生自身特点所制作的“微课”，对他们而言可能就只是娱乐感官的“视频”罢了。中职会计专业的部分学生基础知识薄弱，知识体系不完善，学习有激情但长劲不足，喜欢新奇事物但缺乏探究精神。中职会计专业教师如果对班级学生没有充分的认知，那么所设计和制作的微课必然如同“空中楼阁”，缺少稳定的根基。以笔者所观摩的实际教学课例为例，在教学“会计核算方法”一课时，一位授课者所制作的课前微课视频因为采用的是简单的录屏手段，对会计核算理论和技能的梳理也不够精练，制作效果比较粗糙，学生的课前预习效果不够理想。

（二）教学条件尚未充分发挥价值

教学条件是整个教学得以开展的外部支撑，是运用微课的重要场域。教学条件包括软件和硬件两方面。其中，硬件具体是指中职会计教学实施的教学场所和教学设备等。在中职会计教学中，教师运用微课需要硬件的有力支持，硬件设施是否完善与微课是否能被高效利用密切相关。目前，大多数中职院校已经配备了基本的信息化教学设备，教室内的计算机、影音设备基本齐全，个别中职院校还建有专门的多媒体教室，但设备的运行和维护却有待加强，甚至还有些设备始终“蒙尘”。软件，具体包括教学制度、教学理念和思想意识等。目前大多数中职院校会计专业已经明确了信息化教学改革的方向，在制度和理念方面为微课运用创设了良好的环境，但个别教师和学生在思想理念方面仍有待改进，需要敦促他们更深刻地理解信息化教学改革的内涵和价值。

（三）教师素质仍有待进一步提高

教师是教学的引导者，是运用微课的重要主体。要提高中职会计教学中微课运用的效率，教师自身的信息素质、职业技术和教学能力需要达到一定的水平。但信息技术毕竟是一门比较精深、系统的专业技能，对中职会计专业教师而言，提升自身信息素养和信息技术，确实是一件需要耗费大量精力的事情。可以说，目前能制作出符合中职会计教学要求、恰当发挥现代信息技术优势的微课资源的教师还是极少。大多数中职院校虽然也有一支比较干练的信息教师队伍，但他们至多能够在信息技术方面提供支持，具体开展会计专业教学与信息技术相融合的工作，还是需要本专业教师亲自去操作。为了更好地发挥微课在教学中的作用，中职会计专业教师的信息素养仍需要进一步提高。

三、提升微课在中职会计教学中应用效果的策略

经过分析可以看到，微课在中职会计教学中应用效果始终不高的原因是多方面的，但只要中职院校教师切实认同教学信息化理念和方向，积极建构新型教学关系，努力激发学生的学习内驱力，必然能够实现教学改革目标。笔者曾尝试以所执教班级为试验田，从教学工作开展的相关要素入手，分析探究了造成上述不足的原因，现将所取得的经验进行提炼与总结，并提出相应的解决策略。

（一）建构民主和谐师生关系

教师在中职会计教学中尊重学生的主体地位、发挥他们的主观能动性，师生互动是重要途径。为了建构起良好的师生关系，提高微课在中职会计教学中的应用效率，可以这样做：一方面，教师自身要有所改变。教师应强化教学服务意识，尊重学生的学习主体地位，乐于走近学生、走进学生的内心，始终将学生乐于和易于接受作为教学设计的必要条件。例如，笔者在教授“工资核算”这一知识点时，就在微课中设计了这样的导语：“同学们，如果你领到了人生中的第一笔工资，你有什么计划呢？你知道对你的工资，企业是如何进行核算的吗？”第一个问题看似与整个教学无关，却成功点燃了学生的学习热情，学生观看微课的积极性高了很多。另一方面，教师要善于利用信息化社交手段。教师可以利用一些便捷的社交App来密切和深化师生之间的互动交流。这类社交软件有人人网、微博、QQ、微信等，教师可以在人人网、微博上发布学习任务，在QQ、微信上组建学习群和答疑群，务必保证在学生的学习过程中，教师始终不曾“缺席”，随时为学生提供学习支持。

（二）建设优质微课资源库

在中职会计教学中运用微课资源，微课质量是决定课堂质量的重要因素。前文中就中职会计教师在微课资源制作中所面对的重重困难做了细致说明，为了确保中职教育信息化改革顺利进行，中职院校应当提供更多支持，为广大教师排忧解难，全力打造中职会计教学资源库，以实现资源的优化整合与充分利用。可以采取的策略有：一，校内合作。中职院校举全校之力打造资源库，以会计专业教研室为中心，集校内各种有利资源，就某一会计教学专题进行设计、准备、录制和后期编辑，力争制作出优质的精品微课。二，资源共享。要密切学校与其他同类学校之间的合作，双方或多方在资源建设方面形成互补、共享的良性关系，最大限度地发挥资源的价值。三，外部购买。中职院校在统筹規划学校工作时，应在教学政策和资金等方面对资源建设予以必要倾斜，通过公开招标的方式来购买一些优质资源，以便为教师提供更多的资源保障。

（三）提升教师信息化教学能力

在中职会计教学中运用微课资源，教师自身信息化教学能力是决定课堂质量的人力因素。微课的制作和运用，微课教学成果的监控与检验，都需要教师进行具体的操作与把握，因此教师是中职会计专业微课课堂上最具潜能、最为重要的因素。为了提高微课的应用效率，就必须将提高教师信息化教学能力放在首要位置：一是教师个人的努力与成长。会计教师要紧紧跟随时代发展的步伐，要密切与现代信息化教学的关联，要明确会计信息化教学的重要性，充分理解信息化教学的本质与内涵，了解信息化教学的最新资讯，掌握信息化教学手段的最新技巧，善于利用信息化教学手段来丰富自己的课堂教学。二是学校方面的引导与支持。学校方面要积极创设更多的学习机会，如组织校内信息教师或者聘请有关专家开展培训和讲座等，为教师参与信息化教学培训提供更多便利，鼓励教师“多看、多听、多实践”，高效利用校内信息化教学设施设备，积极践行信息化教学理念，同时学校教学管理部门和各教研室要及时进行指导、监督和奖励。

中职院校是职业教育体系的基础层级，中职院校会计专业为我国经济社会发展培养了大批优质的应用型会计人才。充分利用微课资源，是中职会计教学顺应职业教育信息化的大趋势、打破传统教学桎梏的必然选择。中职教师在具体教学实践中应积极探索提高微课资源应用效率、推进教育信息化建设进程的有效路径，以尽快实现职业教育改革目标，为学生最终成长为优质的职业技术人才保驾护航。笔者以所执教的班级为研究对象，就此开展了深入探究，取得了一些成果，阐述于此，希望能够为教育同行提供一些有益参考，为推动中职会计教学改革做出贡献。

参考文献：

[1]吕红梅.基于微课教学在会计教学中的应用研究[J].纳税，2019，13（31）：88，91.

[2]张竹沁.浅谈会计教学中的微课设计及应用[J].电脑知识与技术，2019，15（19）：152-153.

中职计算机理论论文范文第2篇

关键词：计算机专业;中职生;课程设置;原则

对中职教育教学质量的评价，最好的办法是比照国家中职教学标准，这是目前衡量中职各专业教育教学质量的尺度。要提高中职计算机专业的教学质量，首先要改革课程设置。

近几年来，湖北省由原来的高职统考过渡到现在的技能高考，给人传递了一种“文化公共课已可有可无”的错误信号。但中职生文化基础不好，专业更学不好的问题日益显现。计算机专业的公共课，是提升学生职业素养，为后续深造及终身发展打基础。国家近期发布的10门中职公共文化课课程标准，为中职课程体系建设提供了整体框架。

湖北的技能高考，将文化综合与专业技能分别以3：7的方式计入总分，“迫使”中职学校专业教学丢弃原来的“纸上谈兵”，将所有中职生赶到“水中学游泳”。

认真解读中职计算机应用专业教学标准，就会理解中职计算机应用专业与大专院校计算机应用专业的界限。中职生与大学生身心发展水平不同，学习基础与学历层次不同，毕业后职业定位不同。因此，中职的课程设置不能简单套用大学模式。中职的课程体系有其自身的特点，课程的设置除国家教学标准强制规定的外，要遵循自己的课程设置原则。

本人认为，中职计算机专业的课程设置，应该遵循以下原则：

一、系统性原则

要培养德才兼备的人本身就是一个系统性的工程。系统性原则要求课程设置具有系统性。首先是要考虑学生的文化素质起点，要保证所设置的课程能够承前启后，学习的顺序循序渐进。缺乏系统连贯性的内容，给学生学习造成困难。通过对升入大专院校及本科毕业生的调查，98%以上的中职生认为大学数学太难，学不懂。本质问题是中职生数学基础薄弱，很多学校对内容的取舍是“高考不考就不教”，系统性缺失。

系统性原则还要求中职三年应按层次整理教学内容，分模块进行合理布局，做出系统性的安排。《中国学生发展核心素养》认为表现在中职生的文化与专业技能素质、自主发展能力、职业道德精神等三个方面。我们在进行课程设置与制定人才培养方案时，应对上述三个方面进行仔细权衡与必要的实践与实验。

计算机专业教学标准为中职计算机专业开设课程提供了方案。但这个方案也需要与时俱进的更新。公共文化课“思想政治”按新的课程标准不得不进行调整。有些专业技能的训练需要去粗取精。随着由原来以知识结构为载体的教学方式向以任务驱动的教学方式转变，在开发教材时，必须更加关注课程的系统性。零散的知识与技能难以组建系统的知识网络，漏洞百出的知识结构将无法满足未来创新型工作的需求，甚至给用人单位造成麻烦或损失。

二、可接受性原则

可接受性原则就是指教学课程要符合学生身心发展规律。学校所有开设的课程，应是学生按教学标准可以接受并基本学会的。计算机技术无论软件与硬件，现在均处于快速发展中，很多内容还涉及到现代的高端技术。甚至一些基础课程，比如面向对象的程序设计理论，如函数重载、类的封装与继承等概念，不是一般中职生能轻易理解并掌握的。我们不能因为“赶时髦”就将一些对学生来说较为高深的内容当作中职课程来教学。虽然对有些前沿内容，我们可以有不同的教学要求，仅介绍性地让学生了解计算机技术的发展方向是可以的，但作为专门内容或选为教材并花大气力来教学，就存在不少问题。长期对中职生的教育教学经验表明，学生对课程的学习，长期体会不到成功将导致学生对课程的厌倦。只有那些学生易于理解接受的知识内容，才有利于培养学生的学习兴趣。因此，中职学校的课程设置，必须符合中职生心理特征。

三、发展性原则

发展性原则就是课程的设置，应立足于学生的发展并关注终身。要提高中职计算机专业的教育教学质量，就要做到科学设置专业课程。我们的教材应该从最基本的计算机知识与技能中提炼出核心内容。通过这些核心内容的教学与训练，使学生学会自主学习的技能，真正将“教是为了不教”落到实处。

发展性原则要求设置课程时淘汰过时内容。有利于提高核心素养及生产工作效率的新知识技能，则应根据学生发展需要选取补充。例如，当汉字输入还是个难点时，五笔大大提高了输入效率，中职学校为国家和社会培养了一大批的专业打字员。但输入技术的不断发展，拼音输入法的改进、语音输入、图像识别、计算机视觉等技术的出现，打字将不再是专业技术。一般性的打字工作将人人都会，专业打字员的职业消失也许会为期不远。

我省技能高考中编程基础的考试以C语言为载体。但教学发现，C语言数据类型太多，运算符太多，远远超出了数学中传统意义的运算。让中职生学习如此多的数据类型，如此多的运算，单是运算优先级的掌握就不是按教学计划安排几节课可以的。C语言的精华“指针类型”在中职教学要求中几乎不能涉及，因为对中职生来说要掌握它的确不容易。中职生就业后在工作中用C语言来解决实际应用问题几乎没有!与其以C语言为载体，不如用VBA。VBA的难度对中职生来说基本适中，涵盖了除了C语言本身特点外所有编程语言的知识，更重要的是在未来就业后的工作岗位能直接运用，还能大大提高工作效率。

四、工学结合原则

目前中职课程设置最大的不足，应该是工学脱离。学校课程设置不科学，导致学生毕业走上工作岗位后，一方面在校所学课程涉及的知识与技能在工作中用不上;另一方面岗位急需的专业知识与技能缺乏，难以胜任自己的工作岗位。顶岗实习过程可以部分地发现与解决上述矛盾，让学生在实际过程中进一步学习，弥补不足，但要从根本上解决问题，还是要从改革学校的课程设置下手。学校的课程设置，要重视对实际岗位的需求调查、分析、评估、预测，真正做到学校现在所教即为学生未來就业所需。学校的课程设置，既要盯着现在行业的实际需求，又要关注行业未来的发展，工学结合，才能提高学生的职业竞争力。

参考文献：

[1]李俊佶.浅谈中职计算机应用专业课程优化与整合[J].电脑迷，2017，000(006)：38.

[2]侯红辰.中职计算机专业教学的现状与对策探讨[J].现代职业教育，2017(36)：62-62.

中职计算机理论论文范文第3篇

[摘           要]  在当前中职计算机教学活动开展的过程中，互助教学已经成为一种非常有效的教学手段，其能够更好地适应现阶段中职计算机课程教学任务和目标的开展需求，这也为计算机教学工作的推进提供了一个非常重要的“快车道”。结合中职计算机教学活动的开展情况，分析和探讨了互助教学应用的相关问题以及利用互助教学作为整个教学的模板实现对当前中职计算机教学水平全面提升的具体途径。

[关    键   词]  中职教育;计算机教学;互助教学;运用效果

在传统的教学环境下，学生的知识学习过程是个体行为，学生与学生之间的互助和沟通次数无法得到有效的保证。学习是一个认知、熟练并且领悟的过程，其关系到学生的行为和思维。在互助教学理念应用下，计算机课程教学活动开展的过程中，可以构建一个更加开放的课堂环境，师生之间与生生之间能够实现更好的沟通与互助，这对于整个教学成效的提升，具有十分重要的作用。如果教师能够对于互助教学进行合理的应用，就能够构建一个更适合中职学生学习和参与的教学空间环境。

一、互助教学的含义及特点

（一）互助教学的含义

每个学生都是独立的学习个体，在他们自身学习行为进行的过程中，不同学生自身的想法、执行效果以及能力等方面都存在着很大的差距和不同。通过互助教学可以更好地让学生对自身的学习感悟进行共享，这就讓其他学生获得了一个学习的机会，互助的过程可以让学生更好地共享自身的学习成果，促使学生群体整体学习效果得到提升。中职计算基础教学活动中，很多知识点和内容都具有较强的实践性和应用性。学生在具体学习的过程中不仅要对计算机原理的相关理论知识进行了解，同时也应该掌握如何利用实践技能来进行学习。在现阶段计算机学科教学中，部分学生的理论能力较强，部分学生的实践能力较强。如果教师能够合理地利用互助教学模式开展教学，教学效率就能够得到有效的提升，使学生之间取长补短。互助教学的基本特点是让学生在学习的过程中进行分享，在团体的环境中进行学习。

（二）互助教学的特点分析

与传统的教学方式相比，互助教学有属于自己的教学特点，这些教学特点主要表现在如下几个方面。

1.以学生为中心。传统的教学模式往往是以教师为中心，这种教学模式下教师是教学过程中的主人，学生学习什么、如何学习都受到教师的牵制。受这一模式的影响，学生在学习过程中没有太多的主动性，只能被动地接受教师安排的相关内容。相反，在互助教学法的背景下，学生开展的学习活动更多的是以学生为中心，在这种教学模式下，学生成为教学过程中真正的主人，学生如何学习、怎么学习则完全由学生自己确定。在此基础上开展的教学活动，更多的是通过学生与学生之间的互助、学生与教师之间的互助模式共同组成的。

2.以导学法作为推动学生开展互助的主要方式。由于学生在学习过程中很难保证主动地开展互助，因此离不开教师的互助与引导。常见的引导学生开展互助的方法有提问法、趣味活动法、实践法等。作为教师应善于使用这些方法，并将其融入不同的学习互助活动中，进而实现学生学习能力的提升，确保互助学习的有效进行。

3.创新性。互助教学法对学生互助过程中的创新性提出了更高的要求，学生在学习过程中不仅要掌握基础的学习知识，更要在不断的学习过程中找到属于自己的学习内容，并对学习知识进行创新后，更好地总结出对应的学习知识，为更好地推动学生学习能力的提升奠定基础，也为更好地实现创新互助、推动互助的效率奠定良好的基础。

4.实践性。互助是以实践为基础的教学活动，只有教师能够针对学生的学习情况设计对应的教学实践活动，并以此鼓励学生在实践过程中开展互助，才能更好地提升学生的互助效果。

二、互助教学在中职计算机教学中的作用

在中职计算机教学活动开展的过程中进行互助教学确实能够在多个方面提升学生的综合能力，因此，互助教学具有一定的实践性，作为教师应善于挖掘活动教学的优势，让更多的学生进行更加有效的互助。

（一）让师生关系得到改进

在传统的教学模式中，教师是教学的主体，学生的学习行为较为被动。在互助教学模式下，中职计算机课程教学活动的开展增加了很多交互的机会，很多实践性内容的教学都能够在学生互助的过程中得到一定的拓展。在互助学习中，学生自身的主体性学习地位就可以得到有效突出，教师也能结合学生的学习情况对学生进行指导，帮助学生完成学习任务。在计算机教学中，师生之间的关系发生了很大的变化，教师也能够结合不同的教学内容，引入更加灵活的教学方式，对学生进行更好的引导，实现师生关系的重构。一个新的师生关系，可以让教师成为一名“导师”，能够真正加入学生的学习过程中，配合学生之间的互助，从而构建一个新的学习环境。

（二）提升教学执行的针对性

在互助教学中，教师可以对学生的学习情况进行更好的了解和掌握。通过分析学生在学习过程中遇到的问题，进而实现对后续教学活动的调整。另外，互助教学模式下教学评价方式也发生了很大的变化，教师能够根据学生互助学习的情况来做好对现阶段学习进度的了解和掌握，根据计算机课程教学需求来对后续的教学方式进行改进。

（三）促使学生自身素质的提升和发展

在互助学习的过程中，学生的理解能力和实践能力可以得到有效的提升和发展，同时他们也能够提升和发展交流能力和学习能力。学生在掌握一些知识点之后，也需要会“讲解”，能够在互助的过程中帮助其他同学进行学习和理解。在不断的沟通中，学生自身的综合素养自然也就能得到一定的提升。另外，在学生互助的过程中，从教师的角度来说，教师自身的教学压力也得到了一定的缓解，教师也就能够抽出更多的时间和精力来关注教学方面的研究和改进，这样也就促进了教师自身教学能力的提升和发展。

三、当前中职计算机课堂中互助教学存在的问题

尽管将互助教学法融入中职计算机教学课堂中对提升学生的实践能力、激发学生学习的积极性、提升学生的学习效率都能起到一定的推动作用。但在当前中职计算机教学课堂中依然暴露出很多问题，这些问题主要表现在如下几个方面。

（一）学生参与互助缺乏主动

互助教学的前提是学生积极主动地参与互助活动，如果学生无法积极地参与其中，即使教师设计再丰富的互助环节也很难保证互助的有效开展。然而，从目前中职教学课堂的实际情况来看，学生互助的积极性并不是十分强烈，不仅教师提问时不会主动地进行互动，甚至设计团队合作过程中学生依然无法主动互助，自然无法保证互助的有效开展。

（二）教师组织互助目标模糊

开展互助教学的前提是教师要设计出清晰的互助目标，然而目前很多教师在开展互助时往往是随机的，教学过程中按照自己的心愿去随意制定相关的互助目标，致使学生无法在接下来的互助过程中找到互助的技巧和目标。一方面，教师组织互助前没有针对实际的教学内容设定对应的学习目标，使很多学生在后期互助时不知如何进行互助。另一方面，教师没有给学生互助的效果制定相应的目标，致使学生的互助结果缺乏一定的制约，使学生的互助效果无法得到有效评价。

（三）实践教学互助主体缺失

互助教学的主体是学生，教师应积极组织学生参与师生互助、生生互助的活动。然而目前很多中职计算机教师在课堂中却忽视了学生为主体的重要性。一方面，教师教学过程中没有给学生足够的开展生生互助的机会，致使学生不知道如何进行互助。另一方面，互助过程中的效果无法得到有效保证，教师过度地重视互助过程中自身角色的重要性，过度干涉学生的互助效果，对学生的互助内容进行干涉，进而使学生的互助失去本来的价值。

四、中职计算机教学中互助教学的运用思路

（一）做好互助教学前的准备和思考

在具体的教学过程中，教师应对学生的差异性进行正确的重视和关注，并围绕互助教学的需求做好充分的准备。在进行互助教学之前，教师应该了解学生的实际情况，能够对学生群体进行一定的分层，掌握哪些学生拥有帮助他人的能力、哪些学生需要他人帮助、哪些教学内容适合利用互助教学来进行应用、互助的形式怎样进行选择能够达到最有效的效果。只有因材施教，合理地进行准备，这种互助教学的应用成效才能得到提升，教师也才能够更好地帮助学生在参与互助学习的过程中促进自身的成长和发展。只有针对计算机课程教学的需求和特点，围绕互助教学做好充分准备，才能使互助教学在应用中真正地让学生受益。另外，在前期准备中，教师也应该适当地对学生学习中可能出现的问题进行模拟和预测，提前做好相应的准备，尽可能消除学生学习中的阻碍，让学生的互助学习过程变得更加流畅、有效。

（二）让互助形式得到更好的丰富

合理地选择和安排互助的形式和方法，引入更加新颖的互助思路，这样整个互助教学才能够更好地吸引学生参与进来，并且也能够更好地让学生在互助学习中发挥自身的能力。在当前课程教学中，教师可以结合学生的学习成绩和对计算机知识的掌握情况，对学生进行分组，合理穿插不同学习水平和基础的学生，以小组为单位来展开学习与互助。为了提升学生的学习主动性，教师在具体的计算机课程教学过程中，应该给予学生充分的引导，让学生自身的主动性得到充分展现。在具体的教学中，教师可以通过对学生讨论情况的掌握，结合课程安排，给予学生足够的讨论空间和时间，并设置不同的讨论环节，在保证学生讨论效果的前提下，尽可能按照教师的安排进行下一阶段的学习。在这一过程中，教师切忌不合理地打断学生的讨论过程，而是应该让学生在尽可能完成思考和讨论的前提下，再展开教学活动。

（三）突出学生的主体性学习地位

互助教学的过程中，教师应该关注对学生主体性学习地位的展现，围绕不同的教学内容合理地选择教学模式，营造出更加生动的学习氛围。教师在教学的过程中应打破墨守成规的教学思路，通过教学体系的调整和改进，引导学生更加主动地参与到相关课程学习中，并且认识到计算机专业基础课学习的意义和作用。同时，教师应该对教学方式进行优化，结合计算机专业基础课的特点对教学方法进行合理的改进和调整，为学生营造一个良好的学习氛围。在一些具体操作方面，知识教学上教师应该增加实践性内容，并给予学生足够的亲身体验的机会，使学生自身所学的理论知识具备一个实际应用的平台和空间。例如，很多学生对于短视频都有很大的兴趣和丰富的观看经验，教师在具体教学的过程中可以围绕抖音平台账号的一些运营模式让学生进行学习，并让每个学生都能够在其中利用自身的经验，与他人进行交流和學习互助。在这样的环境下，学生自身的学习积极性可以得到更好的展现，在一个主体性学习状态下，学生自然就可以更好地提升自身的学习效果和学习质量。围绕学生的生活经历，量身定制一些教学环节和内容，这是提升学生互助学习效果的一个必要手段，同时也可以让一些计算机专业成绩不佳的学生积极地参与知识的学习，主动和其他学生进行沟通和交流，这对带动整体学生学习参与性的提升具有十分重要的意义和作用。

总之，在中职计算机教学中，互助教学的应用是十分关键的。教师应结合学生的学习需求和具体特点，做好对教学方式的全面调整，引入科学的教学理念，更好地支持互助教学的应用。在这一过程中，教师也应积极地进行教学研究，围绕计算机课程教学的需求和特征，给予学生更多互助学习的机会，发挥互助学习的价值和作用。

参考文献：

[1]刘银冬.计算机教学中的互助模式应用[J].电子技术，2021，50（8）：172-173.

[2]范建宏.互助式分层教学法在中职计算机应用基础教学中的运用[J].现代职业教育，2021（34）：124-125.

[3]李杨.浅析中职计算机教学中学生实践能力的培养[J].知识文库，2021（13）：79-80.

◎编辑 薛直艳

中职计算机理论论文范文第4篇

摘  要：根据职业中专教材特点和学生的兴趣和专长，在英语教学中尝试实施研究性学习。激发学生探究精神和语言实践的热情，为学生运用计算机技术提供了施展空间。在研究性学习的过程中，学生体验了探究的辛劳和乐趣，实践着英语在真实情景中的运用。各方面的素质均有效提高。

关键词：研究性学习;计算机;英语教学

一、研究性学习的背景及内涵

研究性学习是20世纪80年代末以来国际教育界比较普遍推崇和实施的一种新课程。这种课程源于美国，自20世纪80年代杜威提倡“新教育”以来，美国中小学始终比较强调学校与社会、教育与生活的联系，强调学生自主地探究学习。1996年美国国家科学院推出的《国家科学教育标准》明确指出，科学探究是科学教育的核心，学校教育要把科学探究作为获取知识和认识世界的一种方法，突出了学生主动探究的学习在整个教育中的地位和作用。其他国家也在这方面表达了相同的认识。

什么是研究性学习？研究性学习是学生在教师的指导下，选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识和运用知识解决问题的学习活动。从广义上讲，研究性学习是指学生主动探究的学习活动，是一种学习的理念，策略和方法，它适用于各科的学习;从狭义上来讲，作为一门独立的学科，在教学过程中以问题为载体，创设类似一种科学研究的情境和途径，让学生自己去感受，通过探究，主动地获得知识。

二、职业学校学生学习英语的现状

职高学生英语基础差，没有信心，没有兴趣，往往是老师在上面讲，学生在下面连笔记都懒得记。但是他们也有优点，通过计算机专业的学习，学生已具有一定的计算机操作能力，个性中则对社会的时尚风向表现的比较敏感。

而英语教学的内容涉及古今中外的社会，经济，科学，历史，文化等多方面，它是从自然，社会或生活中提炼出来的，与真实的世界有着紧密的联系，老师应该根据英语学科中学生感兴趣的社会科学知识和学生自身所具有的专业知识能力来组织教学，将英语和电脑操作技术结合起来，使学生的学习更主动，更有实践性。

三、师生在研究性学习中的角色

首先，教师的教育观念和教学行为必须发生转变。具体来说，教师在研究性学习中需要扮演好以下角色：

1、设计者（designer）。有效的研究性学习不是学生自发产生的，需要教师的精心设计，这种学习通常需要任务学习的方式来实现。

2、组织者和促进者（organizer &facilitator）。研究性学习的实施过程中，教师要即使了解学生遇到的困难和他们的需要，有针对地进行指导，成为学生能够进行交流的组织者和建议者。同时，教师要对学生加以鼓励和指导，帮助学生建立信心，提高积极性，要为学生提供信息，启发思路，补充知识，介绍方法等等。

3、指导者（supervisor）。教师在研究性学习的不同阶段要起到不同的指导作用，爱学生进行研究性学习的过程中，教师要指导学生如何搜集资料，如何写研究日记，如何解决问题的方案等等。

其次，教师教学观念和教学行为也可以带来学生角色的转变。传统的英语课堂上，学生所处的地位往往是被动的，而语言的习得如果离开了交际的情境和学生个体的直接参与，效果就会变得十分低下。笔者认为，在英语活动中采用小组活动研究是一个最佳方式。研究小组一般4-6人组成，在研究过程中，课题组成员各有独立的任务，既有分工又有合作各展所长，协作互补。具体可以采用以下几个环节来完成一次小组活动：

（一）教师组织：小组活动的前提

（二）学生自学：小组活动的基础

（三）小组讨论：小组活动的重点

（四）组际交流：小组活动的关键

（五）教师点评：小组活动的检测

总之，研究性学习作为一种新型的、体现素质教育思想和要求的学习方式，特别注重学生的探究性学习能力、实践能力、创造能力和创新精神。在研究性学习中，教师完全改变了传统教学中的知识传播者的主动地位，由知识的垄断者、传播者、灌输者转变为学生学习的设计者、组织者和建议者、资源开发者和指导者。同时，相应地学生不再作为知识的被动接受者去聆听教师一再重复的事实和理论，这就要求学生改变固有的接受型的认知模式和思维方式，由接受知识的容器转变为积极、主动的知识的探究者、发现者。师生关系转变为对话、合作，转变为在教师的指导下彼此讨论与学习。

四、研究性学习实施的程序

研究性学习的实施一般可分为以下三个阶段。

1、问题情境阶段。现代教育心理学研究表明，学生在学习中的情绪与教学效果有直接关系，而影响学生情绪的一个重要因素是教学情境。研究性学习方式强调学生主体参与教学活动，激发学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣。因此，上课开始，教师要深入了解学生的心理，创设问题情境。

以The Internet一课为例，教师可以提问：

（一）Have you got a computer at home？ What do you often do with your computer？

（二）Do you think the Internet very useful？ Why do you think so？ Please give an example to explain your opinion.

（三）Though computer is very useful， it also has some disadvantages， Please name some and find out ways to solve these problems.

因为学生本身就是计算机专业的，所以他们觉得有话可说，平时开口说英语的畏惧感消失了，课堂气氛顿时活跃起来，此时教师可以提供给学生一些参考词汇，以帮助解决表达中的困难，讨论过后，由小组代表发言，学生通过讨论进一步了解了计算机的很多功能和不利影响，同时老师引导学生正确合理地运用电脑，让学生明白计算机该为人类获得更多知识和技能服务，尽量排除其对人类带来的不利影响。在对这些问题的解决过程中，小组成员碰到很多疑问，包括知识点的疑问，在回答问题的过程中一并解决了。由此，在学英语的过程获得的成就感成为他们以后学习的良好动力。

2、表达交流阶段。在这一阶段，学生要把自己的收获进行归纳，整理，总结，形成书面材料或口头报告材料。交流的形式可以多样，可以开辩论会，研讨会，访谈，展板，墙报，多媒体展示等等。

以多媒体展示为例。职业学校的学生虽然英语基础不是很好，但已掌握一定的电脑知识，并且对娱乐的话题很感兴趣。针对他们的这个特点，可以要求他们以music 或movies为话题，自己制作课件并展示。结果，学生积极性很高，他们首先学习、研究、讨论并确定本专题的资料内容和展示方法，然后根据个人特长进行分工;搜集资料或制作课件。他们先在书籍，光盘版百科全书和互联网上进行文字和声像资料的查询，下载，之后对所收集的资料进行筛选，定稿，然后用powerpoint或flash做了课件，进行了资料系统化展示，资料讲解训练，最后将所有专题资料汇集到网络教室服务器。在展示讲解过程中，虽然有一定生词，但借助图片，动画，电影片段和英文说明，还是清楚生动地表达了各自的主题。

课件展示是一个结果，最重要的是，学生在制作的过程中，搜集了大量的英语资料，这大大提高了对英语的理解和运用能力，同时各小组都想展示自己的计算机专业知识，形成良好的竞争学风，这些都是比英语知识本身更重要的。

五、结论

研究性学习激发了学生的探究精神和进行语言实践的热情，也锻炼了学生搜集信息的能力（搜集，筛选，澄清），组织信息的能力（概括，分类，系统化），传递信息的能力（讨论，撰写，宣讲），为学生应用现代技术手段提供了施展空间。在浩瀚的信息资源中，学生们体验着探究的辛劳和乐趣，实践着英语在真实情境中的运用，正如学生字所体会到的，在这样的学习过程中，我们所提高的决不仅仅是英语听，说，读，写的能力。

实践告诉我们，研究性学习方式是学习个体与学习群体的学习活动相互结合和一种学习方式，是教学主体与教学客体相互转化，相互促进，共同完成以激活创新学习内容和知识结构的一种教学模式。这种学习方式和教学方式将带给课堂一种全新的学习氛围，将带给学生一种蓬勃向上的学习精神和愉悦的学习心态，并将迅速，全面地提高学生的基本素质，为学生今后走上社会，终身学习奠定了良好的基础。

参考文献：

[1] 王蔷.《英语教学法教程》.北京高等教育出版社，2000

[2] 应俊峰.《研究性教程》.天津教育出版社，2001

[3] 袁昌寰.研究性学习在高中英语教学中的实施.《中学外语教与学》，2002（12）

[4] 刘国银.浅谈英语学科中研究性学习的实施策略.《中学外语教与学》，2002（5）

[5] 张正东等.《英语教学的现状和发展》.人民教育出版社，2001

[6] 胡永生主编《中学生研究性学习的方法和范例》.上海交通大学出版社，2000

[7] 冯新瑞.研究性学习在学科教学中应用的探讨[J].课程教材教法，2002.5

中职计算机理论论文范文第5篇

摘 要：党的十九大以来，为推进地区经济的发展，全面建成小康社会，各地区加大对教育的投入力度，让贫困地区、农村地区能够通过教育发展地区人才，服务当地经济。本文主张农村中职电子商务专业学生通过电子商务中比较容易入门的图形图像、短视频等计算机辅助设计软件，深入学习，增加就业机会，用电子商务服务当地经济，实现电商扶贫、脱贫的目的。

关键词：扶贫 农村 电子商务 计算机辅助设计软件

随着新时代的到来，社会经济发展中出现了商品销售与互联网的结合，电子商务应运而生。电子商务的出现改变了以往传统的商务贸易模式，它以低成本高回报、创业门槛低等优势，为大众创业以及促进西部农村地区的发展就业了从未有的大机遇。为此各地农村中职学校成立电子商务专业，培养区域性人才服务当地经济。而如何引导农村中职电子商务专业学生具有更多的专业性知识，如何使学生快速上岗就业成了各农村中职学校面临的重要问题。

一、农村中职计算机辅助设计软件的重要性

1.电子商务的快速发展及中西部农村地区迫切的经济发展需求

农村中职学校区别于沿海地区以及发达城市地区的学校。农村中职学校基础设施不足，学校周边区域的经济和交通以及基础建设情况较差。生源上，学生基础知识薄弱，人生志向以及追求对比于城市区域的学生还是有所差距。其中，适合农村中职学生，容易入行的岗位为网页美工。这就需要农村中职学校电子商务专业学生掌握熟练的计算机辅助设计软件的操作以及运用，并且以其他课程为辅助融入当地企业，促进当地企业的建设与发展以及当地的经济繁荣。

2.计算机辅助设计软件有助于升学深造

中职学校电子商务专业学生想要快速地掌握电子商务专业知识，快速进入电子商务行业岗位，就要学好计算机辅助设计软件。而学习计算机辅助设计软件的门槛低，对比其他岗位来说比较容易，并不需要多年的电子商务工作经验。农村中职学校都有满足学生学习的实训室，只要学生勤学、广思、多练，都能成为一名优秀的美工师以及微视频制作人员，凭借一技之长升学深造，回归当地创业带动经济增长。

3.本地人才服务当地经济实现精准扶贫

党的十九大报告对农村以及边远地区实施精准扶贫提出了更高的要求。而农村中职学生有一部分仍处于精准扶贫范围，对于精准扶贫的中职学生来说，怎样更好地学习电子商务专业，以及更好地发展专业特长从而带动家庭以及家庭周边的经济发展成为他们重要方向和目标。选择计算机辅助设计软件为落脚点是十分正确和有必要的。农村中职电子商务专业学生的计算机辅助设计软件学习培养，对于学生未来岗位入门以及今后的创业都具有重要的意义。

二、计算机辅助设计软件在学习中存在的问题

1.学生学习基础薄弱，计算机应用能力差

受农村地区环境的影响，互联网在农村地区的普及率依然很低。从电子商务的行业发展来看，计算机的应用是不可或缺的。因此，计算机的应用和学习对于第一次接触的农村学生来说，是巨大的考验。农村学生学习接受能力弱，自主学习的意识较差，自理和自律能力都需要教师多方面的引导。如何提高农村中职电子商务专业学生的学习能力和计算机的应用理解能力，是农村中职学校电子商务专业学生学好电子商务专业计算机辅助设计软件迫切需要解决的首要问题。

2.受当地教育限制，学生审美能力偏弱

随着社会经济和技术的不断发展，人们的生活水平不断提高，良好的生活环境下，美学设计灵感成为现代生活与工作不可或缺的重要部分。农村地区由于社会经济发展相对落后，人们的生活水平普遍不高，对于美的要求极其缺乏。农村中职电子商务专业的学生几乎大部分来源于此环境，因此很多学生的美学灵感和审美观念还十分落后。而就电子商务计算机辅助设计软件的应用而言，是需要强大的审美基础和美学灵感作为辅助。在电子商务销售中，制作优秀的美图和微视频很大程度上是可以吸引极多的客户流量，这是电子商务行业必备的技能基础。农村中职电子商务专业学生在美学的设计领域必须加强对美的设计理念和设计灵感的养成。

3.学生在自我同一性阶段，由于受环境的影响，目标缺失

当下社会经济的发展呈现出一片繁荣的景象，但是地区发展有快有慢，而缓慢的农村地区经济环境决定了农村中职学生普遍素质并不高。由于学生受周围许多辍学同伴的影响，他们对于自己读书的信心不足，从思想上，依然有很多学生存在读书无用、技能无用的想法。他们对社会的竞争压力不了解，对自己的行为管理不能有效控制。农村地区的学生受思维和眼界的局限性以及父辈和家庭问题的影响，对未来想法理念规划不足，对自己轻言放弃。总体上，学生在“我是谁？”“我要成为什么样的人？”“我未来做什么？”等问题上受教育程度的局限，存在很多轻言放弃的现象。

三、怎样引导农村中职电子商务专业学生更好地使用计算机辅助设计软件

1.从学生思想入手引导提高学生的上进心

农村地区的多数学生由于思想比较消极，同学之间缺乏信任感和团队合作精神，学生的小团体之间也是矛盾重重。对于其专业的学习和平时的日常行为习惯是十分不利的，需要教师在班级管理上多下苦功夫，有意识地培养学生们的团队合作精神，解决学生存在的小团体现象，加强学生的思想教育。平时应鼓励和督促学生参加学校的各种活动，在学习上为学生寻找和树立榜样从而促进学生的健康成长，使学生对自己增加信心，對生活充满希望。

2.增加农村中职电子商务专业的资金投入力度

农村中职学校受资源少、环境条件落后等限制，培养出优秀的电子商务专业计算机辅助设计软件应用人才是比较困难的。计算机辅助设计软件的学习，需要系统性、全方位的课程设置和教学体系的完美配合，一台电脑、一个实训室还不足以支撑学生对审美以及知识广度的拓展认知。因此，应该教育上增加农村中职电子商务专业的投入，形成示范特色专业，使学校完善相应的配套资源、合理的课程设置、系统化的优质培养，提高学生的审美理念，扩展学生的思维兴趣。高效率的实训场所，有助于学生提高信心，全方面地投入计算机辅助设计软件的学习和使用。

3.参加各种技能比赛以及认证考试

全国职业教育进行得如火如荼，而体现学校之间人才的培养差距在于各学校间的技能比赛，也是各学校检验教学成果的具体体现。农村电子商务专业学生在比赛的压力下，可以激发学生自身潜力，更好地学习计算机辅助设计软件。提前体验竞争压力，为将来的社会竞争积累宝贵的经验。

4.校企联合促进专业与社会的接轨，提高岗位就业能力

农村中职电子商务专业学生受当地学校师资力量的影响，所学的知识缺乏社会的实践性。因此学校必须摒弃闭门教学的情况，主张与企业进行校企联合，学校与企业的深度合作，使学生能接触到社会经济发展中计算机辅助设计软件的应用和发展方向，做出更优秀的作品，顺利地进入职业岗位。

总的来说，学好计算机辅助设计软件，农村中职电子商务专业学生比较容易入行，学校在通过对学生的思想、资金的投入，组织参加技能比赛及技能考证，校企联合方面有效的实施，提升学生毕业就业能力及其对社会的适应力，从而实现本地人才服务当地经济。

参考文献：

[1]方有琴.计算机辅助设计软件在包装设计中的应用研究[J]中国包装，2018（8）.

[2]吕永新.强化线描训练 提高中职学生美术设计水平[J]中国教育技术装备，2018（9）.

[3]李举锋.农村中职院校数字化校园建设研究[J]农家参谋，2019（19）

（作者单位：横县职业教育中心）

中职计算机理论论文范文第6篇

【摘 要】以就业为导向，优化专业结构，调整计算机类专业方向的设置；以提高应用能力和创新能力为出发点，深化教学改革，建立培养计算机应用型人才的新模式；以提高岗位竞争力为目的，加强素质教育，提高学生综合素质；以转变就业观念为目的，开展就业指导教育，建立中职计算机专业人才培养模式。

【关键词】中职教育 计算机教学 就业导向

中职学校具有培养人才和服务社会的重要职能，其中培养社会急需的应用型人才是中职学校的主要职能。以就业为导向，就是要把社会对人才的需求、学生就业与岗位要求相适应作为中等职业教育的办学方向。

一、教师转变教育观念是实施就业教育的前提

国务院关于大力发展职业教育的决定中指出：坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，从传统的升学导向向就业导向转变。作为中职计算机教师必须转变教育观念，更新教育思想，要从传授、继承己有知识为中心的传统教育，转变为以学习者为中心，着重培养学生创新精神与实践操作技能的现代教育。

二、寓职业道德教育于专业教学之中，培养学生良好的道德素养

首先要培养学生具有良好的道德品质，这是成为高素质劳动者的前提条件或基本条件，否则即使具备了较高的技能水平，也不可能成为受社会欢迎的人才。作为专业课教师，在专业课教学过程中必须把学生的道德教育放在首位，并贯穿在课堂教学之中。

三、根据学科特点，采取灵活多样的教学模式和方法，强化学生的专业技能

（一）创设情境、任务驱动，教师为主导、学生为主体，培养学生自主学习、主动学习能力

“教师之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。”在教学过程中，教师起主导作用，决定着教学的过程与方向，学生是主体。教师的主导作用表现在要运用问题驱动或任务驱动开展启发式教学。通过创设“发现问题、解决问题”的环境，激发、组织、引导、鼓励学生自主自愿学习，把学生被动学习变为主动的、生动活泼的学习，从而培养学生能力。

（二）训练为主线，强调讲练结合、精讲多练，培养学生的创新思维能力

计算机学科是动手性极强的学科，教师必须采用讲练结合、精讲多练的方法。“精讲”即教师要在熟悉教材的基础上，抓住教材重点，由浅入深、由表及里地在有限时间内，把课程讲清楚。一要重视难点突破，二要注意易混内容对比，三要注意新旧知识及多学科知识间的联系。

（三）教师以做来教、学生以做来学，培养学生的实际动手能力

教师以做来教、学生用做来学这种教学方式即为“做中学”，直接的意思是基于动手做的过程中进行探究式学习和教育。这样的教学方式，也是美国等发达国家职业教育比较重视的教育形式，也是目前职业学校尤其是计算机专业能力培养上可采用的行之有效的教学途径。在教学中我充分利用学校机房设备，以机房教学模式为主，以示范操作在先，然后由学生实作。

四、面向社会、面向市场的方向，按职业岗位能力要求施教，培养学生适应职业岗位的能力和适应社会的能力

学习计算机技术，必须与IT企业紧密结合起来，只有这样，才可以使学生毕业后直接服务于当地经济建设和社会发展，方可以真正做到“零距离”适应期，并把最新的技术以最快的速度推向市场，更好地服务于社会。具体做法如下：

首先根据社会发展及计算机行业和学生实际水平的状况，明确其岗位能力要求。就目前而言，中职计算机专业学生应主要从事的是以下几种职业岗位：电脑打字员、电脑组装维修员、网页制作员、平面广告制作员、网络工程安装调试员、电脑及相关产品营销员。学生一进校门，我们就把这几种岗位告诉给学生，让他们知道自己将来可以做什么，应该怎样学习，应该怎样调整和充实自己。由于各用人单位对学生的技能要求不一定相同，即使是对同类专业如网络工程安装也会有所不同。而职业学校中的学生也是各有其特点，对专业的了解也不相同。因此，我们要根据学生的特点和需要培养他们的能力，以应对就业市场的激烈竞争，并采用有计划、有重点地培养他们的能力。第一学年的重点是培养合格的电脑打字员和合格的电脑组装维修员；第二学年的重点是网页制作及平面广告设计或网络工程安装及电脑与相关产品营销；第三学年进行岗位实习。

五、寓专业教育于专业课堂教学之中，培养学生的职业意识

学生入学时，虽然对于专业、职业的概念很模糊，但是在能力上差异并不大。经过一段时间学习后，学生在能力方面存在明显差异。为了消除或减少这种差异，就要对学生进行专业教育，介绍专业的历史、形成、内涵、前景，使学生树立对该专业的信心，加强学生对该专业的认识，努力朝该方向前进，让学生与专业的发展同步。

六、积极开展专业竞赛活动，培养学生的竞争意识

在教学中根据课程的内容，适时组织学生开展专业技能竞赛活动，一方面进一步强化学生的专业技能，另一方面培养学生的竞争意识和竞争能力，以适应当今社会激烈竞争的需要。

就业已经成为中职教育的重要目标。制定正确的教学原则，找到合适的教学方法是职业教育的根本问题。中职计算机教育必须树立以就业为导向的办学理念，合理调整专业培养方案和课程体系，培养学生的实践能力、学习能力和创新能力，以适应日后工作岗位对学生各种素质的要求。

【参考文献】

［1］陈嵩，李炳伟. 以就业为导向发展中等职业教育，职业教育技术，2009（6）.

［1］蓝红莉. 项目教学法在计算机教学中的应用研究. 中国科技信息，2009（9）.