政治课高职教育论文范文第1篇
摘 要：在我国长达五千多年的历史长河中，中华优秀传统文化始终发挥着促进经济社会发展，推动人类进步的重要作用。在近年来，我国的经济水平不断提高的背景下，国际地位越来越高，中国优秀传统文化也受到了世界人民的关注，并吸引了大量的外国友人学习中华传统文化。在高职阶段，学生正处于快速成长的阶段，正是人生观、价值观养成的关键阶段。为此，在教学活动中，必须要采取多样化的教学方式，将优秀的传统文化深入在思想政治教育工作中，培养更多的复合型人才。
关键词：中华优秀传统文化;高职院校;思想政治教育
引言：在当前阶段，教育层面进行不断的深化改革，对于教育的质量和教学效果有了更高的要求。现阶段的教育工作中，不仅强调学生学习成绩的提高，还要求学生能够提高自身的综合能力。为此，相关的教育学者对于学生的思想政治教育给予了足够的重视。如何在新时代的背景下，提高思想政治教育教学的工作质量，发挥优秀传统文化的积极作用，促进学生的全面发展成为了家长、学校和社会所关注的重点问题。希望本篇文章的发表能够对相关的工作人员给予一定的启示，更好将优秀传统文化渗入到高职学生的思想政治教育中。
1 中华优秀传统文化和思想政治教育的关系
近年来，国家领导人不断的加强传统文化在新时代的魅力。在社会不断发展的过程中，更是应该充分的认识到传统文化的优势，将传统文化和当前的社会发展趋势相融合，促进社会的进步与发展。政府部门也重点强调了建设教育强国对我国未来发展的重要作用。作为学生发展的关键阶段，对于学生未来的发展发挥着重要的作用。正确的人生观和价值观能够帮助生获得更好的成长，同时，具备高尚的品德也是未来社会发展的要求。
我国的传统文化经五千多年的发展而仍具时代魅力，充分的彰显了传统文化的优势。在开展思想政治教学活动时，各个学校的教师更是应该充分的认识到传统文化和政治教学工作间的关系。传统文化作为政治教学工作开展的前提和基础，对于思想政治教学工作质量的提升和学生未来的发展发挥着重要的作用。唯有将传统文化融入到了现阶段的思想政治教学工作中，才能够将传统文化的魅力得到充分的展示。同时，在思想政治教学工作中将传统文化的优势将结合，提升民族自信和文化自信，发挥传统文化在学生成长中的引导作用。
在开展教育工作时，应该严格的按照教育部门提出的相关要求和准则，将传统文化的优势与思想政治教育的重点相结合，针对不同学校、不同班级的特点，制定出更具针对性的实施方案，在实现全面育人的基础之上，早日实现“中国梦·教育梦”，实现中华民族的伟大复兴。
2 优秀的传统文化在高职思想政治教育中的作用
2.1 促进高职学生形成健全的人格
在思想政治教育教学中，很多地方都会利用到儒家文化的现实意义。孔子的一些教育思想、教学观念、道德思想等，对于学生的成长都发挥着重要的作用。在《论语》这部巨作中，大概有一百多处提及到了“君子”，孔子在其教育理念中也强调了要将学生培养成君子，提出了自省、反思的要求与方法。将这些传统文化渗透在的思想政治教育教学工作中，对于学生人格的培养起到了积极的推动作用。
2.2 促进高职学生形成争取的价值观念
现代化信息的迅速发展，对于人与人之间的协调与和合作提出了更高的要求。在整个团队中，唯有形成较强的凝聚力，激发整个团队的力量，才能够在激烈的竞争中取得优势。在信息爆炸的社会中，社会竞争加剧、学生压力增加，只有利用优秀传统文化作为价值导向，引导学生培养正确的人生观、价值观和世界观，才能够帮助学生拥有判断是非的能力。法家思想中提出的“巧诈不如拙诚”、“目短而自见”等，都强调了专注的作用和重要性。将这些思想融入到的思想政治教育教学工作中，帮助学生形成正确的价值观念。
2.3 使高职学生具有强烈的爱国主义情感
在中华民族不断发展和奋斗的历史长河中，出现了众多英雄人物，在他们的身上，都充分的彰显了自强不息、奋斗不息的民族精神。在开展思想政治教育教学工作时，应该以先进人物为代表，激发学生的爱国主义情感和民族自信心。
3 中华优秀传统文化融入高职院校思想政治教育的途径
3.1 发挥儒家文化的现实意义
在长期的历史文化积淀中，儒家文化始终是诸子百家和后代优秀才子所推崇的思想。像儒家提倡的：“因材施教”和“有教无类”历来被各朝各代才子所赞颂。尤其是现代的社会，义务教育普及的状况下，这种思想需要教师身体力行的向学生展示。在思想政治教育的班级管理中，贯彻落实儒家思想，公平公正对待每一位学生，不让学生产生心理落差。针对成绩浮动较大的学生循循善诱，通过教师和学生的共同努力，找出问题所在，对学生提出有针对性的解决措施。这样，才能有效促进师生关系的和谐，更好的展开相关工作的管理。
3.2 将“礼”文化融入到班级管理工作中
“礼”文化历代以来被许多文人志士所推崇和赞扬，如果学生在青少年时期对“礼”文化就能够有充分的认识和理解。那么，对于学生整个人生的成长阶段的影响是非常重要的。古有《三字经》中的“为人子，方少时。亲师友，习礼仪”，宋有苏轼的“天下有大勇者，猝然临之而不惊，无故加之而不怒”。这都强调了礼仪对一个人的重要影响。在思想政治教育的管理工作中，也应该充分发挥“礼”对学生的积极影响。让学生在点滴小事中就严格遵守礼仪规范，同时，教师也要言传身教，让学生在充满礼仪的氛围中感受礼仪的魅力，并且对学生的规范进行及时的纠正和指导，让学生感受到礼仪的魅力。对于一些基本的礼貌行为和礼貌规范用语需要班主任教师的讲解和教导，运用实际的事例或者课堂上的实时示范，让学生有更加深刻的体会，最终形成内化于心，外化于行的效果。
3.3 结合历史优秀古文进行引导
古人的一些思想多融入在他们的巨作中，在中华民族璀璨的历史长河中，有着众多优秀的历史文化诗句和名言所揭示的道理值得我们学习，教师可以通过这种古文对学生引导和教育。像《论语》中的：“吾日三省吾身”“温故而知新”“学而不思则罔”等，还有我们耳熟能详的“礼尚往来”，都对我们的学习方法和人生发展有一定的教育意义，這些古语也融入了一定的现实意义。思想政治教育在工作中就可将这些介绍给学生学习，清晰地阐明释义，让学生能够明白所表达的意思。同时，教师要善于引导，使得学生所学的各项内容能够运用到自己的生活和学习实践中。同时也要做好后期的督查工作，让传统文化能够对学生产生全方位的影响，帮助学生形成良好的学习习惯。
3.4 在环境创设中渗透传统文化
环境对于人有潜移默化和深远持久的影响，在进行高职思想政治的教学中，可以充分利用环境的特点来进行传统文化的渗透。高职学生大多数时间还是在学校里的，因此，学校里的文化氛围的创造就显得尤为重要。为此，可以创造浓郁的文化氛围，让学生感受到国学的魅力，比如利用走廊过道校刊等，创造浓郁的文化氛围。学校也要大力支持文化氛围的创建，可以定期的开展主题板报活动，主题绘画活动，要让高职学生有强烈的参与感。除了在教學内部的环境创造之外，还可以利用人力、物力资源美化校园的环境。还可以设置文化标语，让高职学生在日常的活动中可以看得到感觉的到，在潜移默化中发挥这些传统文化的影响。利用学校的电子屏幕进行名师名句经典古诗词，儒家经典的诗词的播放，在潜移默化中对高职学生进行文化的熏陶，增强他们对传统文化的理解和认识。
家庭教育在高职学生的成长过程中发挥着重要的作用。虽然说思想政治教育是在学校范围内进行的，但是校园建设的主体是学生。因此，只有教师和学校提供的文化氛围是不够的，如果家庭中没有良好的文化氛围，那么学生做得只是表面工作。所以，教师可以和家长共同合作，商量好相应的培养计划，在家庭中充满浓郁的传统文化氛围，让家长身体力行，带动家庭中的文化氛围，并且要及时监督学生的各项行为。在环境的影响下，帮助学生更好的了解传统文化，体验传统美德的魅力。
3.5 转变观念，提升思想政治教育工作者运用新媒体的能力
在新媒体的时代到来的状况下，需要教师不断的改变自身的观念，充分的认识到新媒体时代带来的机遇和挑战，正确的认识到新媒体在现阶段的思想政治教育工作中的积极作用。同时，自身也要不断的进行学习，充分的掌握新兴的新媒体技术，将这种新媒体技术和理论知识、传统的教育方式等进行有效的结合，将两种教育方式的优势进行有效的结合，从而在更大程度上提高思想政治教育工作的质量。比如：教师在开展思想政治教育的工作中，可以利用短视频的方式，将一个社会热点的不同观点进行收集和整体，利用短视频的方式进行展现，让不同的学生提出自己不同的看法，从而拉近与学生之间的距离。
3.6 充分发挥社会教育的导向作用
在今后的研究工作中，需要充分的发挥新式的传播媒体在思想道德建设工作中的积极作用，借此宣扬先进的科学理论知识、优秀的传统文化、弘扬社会正确的价值观念等，让高职学生能够对此有正确的认识。让广大的高职学生能够充分的认识到各种优秀的思想观念在培养其人格、丰富其知识体系中的积极作用，从而不断的提升高职学生的思想道德。
创造良好的社会环境能够发挥“环境对人潜移默化的影响”。在当今的时代，各种思想观念的冲击下，对于学生的思想认识造成了一定的威胁。一些不良信息、危害信息的传播严重的影响了高职学生的心灵健康。为此，在今后的研究工作中，社会层面需要对此给予正确的认识，从高职学生的思想认识特点出发，推出适合高职学生发展特点的精神食粮。比如：可以借助广播、媒体、新闻报道的方式，将社会上先进人物的事迹、时代的教育观念进行传输，让高职学生能够从中受到启发和鼓舞，并且结合不同的主题教育活动的方式，有效的提升高职学生的思想道德认识。
结束语
总的来说，将传统文化融入到思想政治教育工作中，能够对学生的成长起着良好的推动作用。尽管在当前阶段，在应用的过程中还存在着一段的问题。但是，它有着良好的示范效应，能够加强对青年学生思想教育的培养，帮助学生形成良好的思想观念，推动学生的快速成长。同时，高职学生作为未来社会的主力军，如果能够将传统文化融入到他们的思想和行动中，对于我国历史文化的传播和弘扬也会发挥巨大作用。
参考文献：
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作者简介：
顾思群（1987.3-），男，湖南省永州市，汉族，大学本科学历，永州职业技术学院，永州市零陵区，法律方向。
政治课高职教育论文范文第2篇
摘要：辅导员作为高职院校思想政治教育工作的中流砥柱，在高职院校思想政治教育动员中扮演的角色不可替代，其在思想政治教育动员能力上的表现对于高职院校思想政治教育质量的提升密不可分，然而，当前我国高职院校辅导员在思想政治教育动员能力上仍然存在一些问题，由此，本文将从实际问题出发，论述未来能够采取的优化策略。
关键词：新形势下;高职院校辅导员;思想政治教育动员能力;提升路径
职业教育在我国教育体系中的重要性不言而喻，尤其对于高职院校而言，其对社会的推动作用不容小觑，而思想政治教育是确保高职院校学生精神面貌和思想信念的重要途径，因此在新的时代形势下，强化高职院校辅导员思想政治教育动员能力也具有重要的现实意义。
1.高职院校辅导员思想政治教育动员能力存在的问题
1.1高职院校辅导员在思想政治教育动员中角色定位不足
角色认知是指个体对于他们所从事的岗位或工作所承担职责的认识，清晰的角色认知对于工作效率的提升至关重要，对于高职院校辅导员而言，角色认知的准确性会直接影响到高职院校辅导员在思想政治教育动员工作中能够发挥怎样的作用，而角色定位不仅需要高职院校辅导员对自身权利与义务有清晰的认知，也需要其对辅导员工作具有较高的工作热情和积极性，对自身角色的准确定位是高职院校辅导员开展一切工作的重要前提，也是激发其工作主动性的重要因素。然而当前，在针对高职院校辅导员思想政治教育动员情况的调查中却发现，很多辅导员对自身角色定位存在一定的偏差，在问卷调查中，有接近半数的辅导员认为其自身职务更偏向于对行政事务的处理，仅有百分之十左右的辅导员能够认识到自身角色在思想政治教育中的定位，这就导致高职院校辅导员在教学管理工作中从工作方向上出现偏离，忽视了对自身思想政治教育角色的实现，并且在调查中也发现，很多辅导员将这份工作更多作为一个跳板，在他们的职业规划中，从事辅导员这一岗位只是一个暂时性的工作，后续还有向其他岗位转变的打算，这些都使得高职院校辅导员在思想政治教育动员工作中难以发挥其应有的作用[1]。
1.2高职院校辅导员对思想政治教育动员的执行力较弱
工作执行力包括个体在工作中的执行坚决度、持续度以及共识度等等，对于思想政治教育动员工作而言，执行力的高低会直接决定思想政治教育动员工作的实效性。当前在对高职院校思想政治教育动员工作的调查中发现，很多高职院校辅导员在思想政治教育动员的执行中存在着理解度不足、目标偏差等问题，究其原因，一方面是针对高职院校辅导员的激励机制缺乏完善以及权责分配不清，导致高职院校辅导员在思想政治教育动员工作中缺乏动力。另一方面则是由于高职院校在办学定位上和普通高等院校存在着一定差距，因此其在生源质量上也和普通高等院校有较大差别，很多学生缺乏正确的学习和生活态度，在师生关系上也较为紧张，对于辅导员的教育和管理工作往往存在着抵触心理，并且在对高职院校学生思想情况的调查中也发现，大部分学生在政治情感上较为冷漠，在政治信仰上也不够坚定[2]，尤其是在互联网时代的发展下，大学生群体存在政治逆反心理的现象也较为普遍，而在高职院校中，学生由于在法治观和道德观上存在不足，在学习和生活中也经常出现违法校园纪律甚至触犯法律的现象，这些都导致高职院校辅导员在思想政治教育动员工作的效果上受到较大限制。
2.新形势下高职院校辅导员思想政治教育动员能力的提升路径
2.1加强激职责分配提升高职院校辅导员角色认同
当前，我国高校辅导员的职业化发展是必然趋势，提升高职院校辅导员对思想政治教育动员工作的投入需要制度辅助，过去我国在国家政策上，对于高校辅导员的角色定位较为模糊，在这种情况下，繁琐的工作和不确定的方向就必然会分散辅导员的注意力分配，从而也会进一步影响辅导员在思想政治教育动员工作上的投入程度，因此，未来完善高职院校辅导员的角色制度至关重要。首先，从国家层面上要明确辅导员在高职院校教育管理工作中所扮演的具体角色，通过学工系统在内部的分离明确辅导员的角色定位，也通过分离减轻辅导员的工作负担，同时，学校方面还要加强对辅导员这一角色的专业化，以学生的需求为导向，调整辅导员的工作方向，优化辅导员的人员配置，并进一步对高职院校辅导员的角色做好细化规定，明确其在思想政治教育工作中需要发挥的作用以及必须达到的目标，以此赋予高职院校辅导员明确的职责和义务，避免由于定位模糊工作分配混乱，导致思想政治教育在实效性上受到限制[3]。
2.2丰富思想政治教育动员方式提高工作执行力
在思想政治教育动员工作的执行中，动员方式对动员效果具有直接影响，当前社會发展日新月异，大学生群体在思想观念上不断与时俱进，他们的需求也逐渐显现出多样性的特点，因此，高职院校辅导员在思想政治教育动员工作上就必须要进行积极创新，时代环境的不同以及学生特点的不同，都需要辅导员不断变化思想政治教育动员形式。例如当前正值互联网时代，新媒体的涌现给信息传播带来了更多创新方向，在这种新形势下，高职院校辅导员在思想政治教育动员工作上也要结合时代特点，借助新媒体打造新型动员模式，依托短视频平台或微信公众号、微博官方账号等新媒体形式，发挥网络平台的特点，和学生进行良性互动，同时，充分利用学生在学习和生活中的碎片化时间，为学生营造思想政治教育氛围，从而在潜移默化上引导学生建立正确的思想信念和价值观，不断丰富学生的思想政治素养，从显性和隐性双重角度进行教育渗透，以此提高思想政治教育动员工作的执行力。
2.3建立反馈机制提升思想政治教育动员实效性
加强高职院校辅导员在思想政治教育动员工作中对反馈信息的收集，能够有效调整思想政治教育动员工作的方向以及具体措施。辅导员作为思想政治教育动员的工作主体。承担着对动员活动的策划、推进等职责，对动员活动的开展负有决定性的作用，因此，高职院校辅导员在思想政治教育的动员全过程中，要对反馈信息的收集有较强的主动性，要积极掌握高职学生的个人需求，借助班干部或学生会等角色的桥梁作用，收集并总结广大学生群体的真实意见，并结合学生的个人需求明确动员工作的着力方向以及具体内容，针对在动员工作中存在的问题，要联合学生进行积极改进，其次还要加强对学生反馈意识的培养，帮助学生认识到自己才是思想政治教育动员工作的受益者，从而鼓励学生积极反馈，以此构建良性的师生合作关系，确保思想政治教育动员工作的实效性。
3.结语
综上所述，随着时代的更迭，高职院校辅导员的思想政治教育动员能力上面临着更多挑战，作为岗位职责的一部分，思想政治教育动员能力也是高职院校辅导员必须掌握的工作能力，未来还需从政策以及学校管理制度等方面入手，强化对高职院校辅导员的角色定位以及职责分配，不断提升高职院校辅导员的工作素养。
参考文献
[1]金惠怡.论新媒体时代高校辅导员学生思政工作路径的拓展[G].吉林长春：科技资讯学术论坛，2018，（23）.
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基金项目：滁州城市职业学院校级教研项目（2021jyxm05）;安徽省教育厅教研项目：高职院校辅导员思想政治教育动员能力提升路径研究
政治课高职教育论文范文第3篇
摘 要：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以北京电子科技职业学院士官生培养为例，探索党建引领下提升学生思政教育工作效果的实践创新路径，为开创高职院校学生思政工作新局面提供理论支撑与实践范式。
关键词：党建;高职学生;思想政治教育;士官生
北京电子科技职业学院（以下简称学校）党委不断加强党的全面领导，高度重视学生思想政治教育，探索构建学生思想政治工作新格局，实现在党建引领下，不断提高学生思想水平、政治觉悟，很好地回答了习近平总书记提出的新时代“教育三问”。
党建引领下提升高职院校学生思政工作效果的路径探析
学校作为北京首家定向培养士官生试点院校，紧紧围绕立德树人根本任务，不断探索士官生思想政治教育工作的路径，逐步构建了“政训融合、九为九抓”的士官生思想政治工作新格局，把思想政治工作融入士官生技术技能培养、军事技能训练、军人作风养成全过程。
1.突出政治引领，强化理论武装，在坚定理想信念上出新招
以厚植家国情怀为根，实施“铸魂”行动，抓牢思想阵地建设。推动思想政治理论课与国防教育相贴近，打造有特色、有干货、有质量的思政课，守好“主课堂”;组建“党建+”工作坊，夯实课程思政“大课堂”;成立学生理论社团，创新“菜单式”朋辈宣讲，拓展实践育人“二课堂”;开设青马读书班，组织士官生加入理论学习“微课堂”。打造线上读书会，全方位、多维度用习近平新时代中国特色社会主义思想武装学生头脑，构建新媒体“云课堂”。
以弘扬爱国主义为本，实施“铸基”行动，抓好校园文化活动。在明理明德上下力气，建立“每日早演讲、每周学理论、每月一点评”的理论学习机制，开展听广播、读报纸、看新闻三个“半小时”活动，引导士官生准确把握新时代爱国主义精神内涵。在共情共鸣上用功夫，邀请党的十九大代表、全国人大代表和英模典型来学校交流座谈，涵养学生爱党爱国爱社会主义真挚情感。在同频共振上做功课，组织学生参与中国诗词大会、国家公祭日、瞻仰纪念碑、祭扫烈士墓等活动，营造爱国主义教育文化氛围。
以传承革命精神为重，实施“铸剑”行动，抓活红色实践教育。与部队联合编制思想政治教育辅助教材，融入“党史军史革命史”知识。以“上井冈、赴延安、到遵义”等“革命圣地行”为“经线”，以“唱红色歌曲、讲红色故事、读红色经典”等“红色精神颂”为“纬线”，开展“走读红色地图”教育活动。组织“传承红色基因、担当强军重任”等主题教育活动，引导士官生把信仰溶入血脉，把理想植入骨髓。
2.激發制度效能，塑造优良作风，在培育工匠精神上走新路
以落实条令条例为纲，实施“立心”行动，抓细日常行为养成。练“兵味”，结合学风班风建设，落实一日生活制度，将各项制度内化于心、外化于行。砺“士气”，开展“集合练速度、教育练坐姿、行进练队列”的养成教育，培养士官生良好行为习惯和精益求精作风。强“军味”，设置“大队—连队—班”三级编制，实行着装、食宿、教学、训练“四个统一”准军事化管理，塑造士官生“雷厉风行、勇争第一”的军人气质。
以提升职业素养为要，实施“匠心”行动，抓紧技术技能培养。坚持教学标准与岗位标准相融合，选聘教学名师传授专业技能，保证技能教学“真枪实弹”。坚持实训设备与部队装备相融合，以汽车、电子、电气等设备为载体，设计实训项目，保证技能操作“真材实料”。坚持职教文化与军营文化相融合，以评选“砺剑之星”为抓手，带动全校学生共同营造“比学赶帮超”的学习氛围，保证技能报国“真心实意”。
以提高创新能力为荣，实施“巧心”行动，抓精科技社团活动。实施“科技创新团队扶持计划”，建设创新实践中心。实施“头雁计划”，在士官生创新社团带动下，其他学生科技创新团队密集孵化，双创“种子库”逐年壮大，科创“成绩单”连年飘红。
3.深化教育引导，绘就多彩青春，在锤炼意志品质上创新法
以强化吃苦意识为主，实施“国防绿”行动，抓严军事技能训练。组织“早体能、晚队列、月会操、年考核”，持续巩固体能和队列训练成果，磨炼士官生吃苦耐劳的坚毅品格。开展野营拉练、定向越野、战伤救护等训练，磨砺士官生不畏艰险的意志品质。建立与部队联教联训机制，组织士官生进军营开展集训，不断提亮从“能打”到“能赢”的尚武成色。
以淬炼奉献精神为先，实施“电科蓝”行动，抓实志愿服务活动。上好志愿服务思政课，塑好新时代雷锋形象，以士官生为“排头兵”辐射带动校园“人人志愿”氛围，激励全校学生在疫情防控、全国两会、北京冬奥会等重大志愿活动中勇当“战斗员”“宣传员”“保障员”，不断在报国行中升华爱国情、强国志，在党和人民最需要的地方绽放青春之花。
以磨砺打赢品质为上，实施“国旗红”行动，抓强技能大赛比武。开展“护国旗、荣军旗”教育，组建百人国旗护卫队，坚持以三军仪仗队标准抓训练，组织赴天安门国旗班比武交流，邀请全国学校升旗手总教官来学校宣讲指导，以米秒不差的标准磨炼学生必胜决心，以守护国旗行动助力学生成长成才。
党建引领下提升高职院校学生思政工作效果的经验总结
1.进一步体现出士官生的引领示范作用
在士官生思政工作基础上，充分发挥其引领示范和辐射带动作用，帮助其他专业学生整体水平再上台阶。近五年来，在士官生参与或带动的各类竞赛中获全国一等奖五十余项，获奖成绩全国领先;志愿服务累计数万小时，毕业生就业率保持在97%以上，学校知名度和社会影响力不断提升。
2.进一步完善了高职院校“三全育人”的体制机制
通过士官生思想政治教育工作的开展，推动了思政课程与课程思政的有机融合。高职生教育管理研究类课题年均立项3项以上，多篇论文被《教育与职业》《北京教育》等高水平杂志收录;通过强化过程管理，完善考评机制，为高职院校“三全育人”体制机制的完善提供了参考范式;通过将学生思政工作纳入辅导员、专业课教师以及院校考核评估体系，动员更多教职工关注学生思政工作，参与学生思政工作，形成人人思政、事事育人的良好工作氛围。新华网、北京电视台、“学习强国”等多家主流媒体和学习平台对学校育人工作进行了报道。
3.进一步形成了重视思想政治教育工作的认知
从体制上确保将党和国家的政策方针落到实处，让重视思想政治教育的老师有更多的满足感与获得感，改变思想教育与专业学习“两张皮”的局面，在校园内形成重视思想政治教育工作的统一认知。学校申报的“军地协同创新火箭军士官人才培养体系的探索与实践”和“基于增强学生获得感的高职院校思想政治工作探索与实践”分别荣获北京市教育教学成果一等奖和二等奖。
（作者单位：北京电子科技职业学院）
[责任编辑：卜 珺]
政治课高职教育论文范文第4篇
◆摘 要：如今是一个网络大发展时代，网络也早已经被应用到了各个领域中。高职院校是我国网络用户最为集中的一个区域，因此如何在网络时代对高职院校的学生进行思想政治教育是一个非常值得研究的课题。本文将首先分析网络发展对高职院校思想政治教育的有利影响，然后再分析其弊端，最后再提出相应的创新路径。
◆关键词：网络时代;高职教育;思想政治;路径创新
随着互联网的发展和广泛应用，网络已经逐渐成为了大学生获取各种信息和知识的主要渠道，网络环境纷繁复杂，对大学生的学习、生活都产生着深刻影，因此，高职院校思想政治教育也面临着新的机遇和挑战。作为教育者，不能乐观盲目地看待网络思想政治教育的积极作用，也不能忽视网络给高职院校思想政治教育带来的负面影响。
1网络对高职院校思想政治教育的有利影响
1.1丰富了高职院校思想政治教育资源
互联网的信息丰富，利用好网络这一大特点，能够丰富高职院校思想政治教育资源。书本上的内容始终有限，学生能学到的东西也有限，当学生想要学习新的知识时，互联网无疑是最好的选择。马列主义和中国特色社会主义理论是高职院校思想政治教育的核心内容和理论基础，而从马列主义到毛泽东思想，再到邓小平理论，无一不和当时的社会经济、政治、文化相关，随着时代发展，互联网能为人们进一步提供相关的新知识和事实材料，从而不断为高职院校思想政治教育充实内容。互联网上的信息丰富，能帮助教师在进行思想政治教育工作时补充书本上的有限知识，同时也能帮助学生获取更多的新知识，以此来拓宽学生的视野。
1.2创新了高职院校思想政治教育手段
网络的发展为人类开展思想政治工作提供了许多的新的教育手段，拓宽了思想政治工作的时间和渠道。传统的高职院校思想政治教育一般都是采用线下的授课方式，在一定程度上限制了时间和空间，耗费的人力、精力、财力也更多，而互联网的线上教学就刚好可以和其互，在线上的教学中，教师和学生能够更好的进行交流，拉近了两者之间的距离。线下的高职院校思想政治教育模式限制了信息的传播速度，信息的时效性不强，而互联网作为一种能迅速传播信息的媒介，提高了思想政治教育资源的利用率，学生能随时随地的了解各地的社会现象、思想观点等，这都说明互联网为高职院校思想政治教育提供了新的教育手段。
1.3扩大了高职院校思想政治的教育空间
利用互联网对高职院校学生进行思想政治教育扩大了教育的空间，在以往的高校思想政治教育中，信息只存在于课堂和校园，而互联网突破了传统的空间局限性，让思想政治教育从校园走进社会。从另一个角度看，互联网上的信息丰富，可以为高职院校的思想政治教育课堂提供色彩多样的图片、活泼立体的视频动画，这些资源的运用能够激发学生的学习热情，也能提高高职院校思想政治教育工作效率。
2网络对高职院校思想政治教育的弊端
2.1内容复杂，学生难以把握正确的价值观
网络发展速度快，监管速度跟不上，目前为止，我国还没有一套完善的互联网法律法规，在互联网上的用户都还是处于相对自由的状态。过度的网络自由充斥了各种鱼龙混杂的信息，虽然互联网能为高职院校思想政治教育提供许多的便利和促进作用，但同时，教育工作者也应该认识到网络上的不良内容会对学生产生不利影响。学生的三观并未建立完整，并不能很好地去筛选網络信息，在互联网时代下，学生很容易被网络上一些观点带走，包括“拜金主义、享乐主义”等错误的价值观导向。另外在全球化背景下，互联网不仅存在着一些反动言论，还存在着一些不符合我国社会主义核心价值观的西方观点，这些都是高职院校思想政治教育路上的绊脚石。
2.2教师的权威受到威胁
互联网虽然能为学生提供丰富的信息，但经过互联网的冲击后，学生会了解到更多的知识，视野变得更加开阔，在课堂上，如果教师不能带来新的知识或信息，学生就会对课堂失去兴趣，教师的课堂也达不到应有的教学效果。另一方面，学生视野变得开阔后，会对教师提出各种各样的问题或要求，当教师不能满足学生的需求时，学生就会对课堂乃至老师产生不满的情绪，因此，互联网在一定程度上也威胁到了教师在思想政治课堂上的权威。
2.3高职院校思想政治教育的效果降低
在传统的思想政治教育手段下，思想政治在组织和宣传上的手段及其有序，各个机关部门通力合作，思想政治工作的效果也十分显著。网络信息多，但其实综合整理来看，其中正面的、具有思想政治教育性的东西却很少，受众很难在广大信息库中筛选出具有正确价值观的信息。网络是各种信息交汇的地方，高职学生大多都缺乏自制力，在网络这片“汪洋大海”中很容易迷失方向，逐渐忘却马克思主义、毛泽东思想等理念思想，这都使高职院校思想政治教育的效果降低。
3网络时代下高职院校思想政治教育的创新路径
3.1树立正确的价值观，创新教育理念
树立正确的价值观，是高职院校思想政治教育创新的前提，在新的时代、新的背景下都需要将教育理念进行创新和变革。首先要树立全员育人的观念，在很多人眼中，思想政治教育工作是只属于党委组织的任务，与其他人无关，这种观念明显是错误的。提高整个民族的素质是素质教育的宗旨，而在高职院校中，所有人都需要转变态度，解放陈旧的思想，承担起网络背景下对学生进行思想政治教育的责任。其次，要树立以人为本的教育观念，随着我国特色社会主义的不断发展，学生的思想也不断地更新，面临网络冲击，高职院校思想政治教育要与时俱进，采用更加贴合学生心理的教育方式，不断的完善网络思想政治教育手段。
3.2加强内容创新
创新是一个民族的灵魂，对于高职院校来说，为国家培养高素质人才是主要的目标，所以在对学生进行思想政治教育时要加强内容创新，与时俱进。首先要加强学生的民族精神和时代精神教育。中华民族是一个具有悠久历史的伟大民族，灿烂的中华文明和伟大的民族精神时时刻刻都在诉说着我们国家的故事，在高职院校中进行思想政治教育时要适当的融入民族自强不息、团结统一的民族精神。其次要加强学生以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，塑造高职院校学生的美好心灵，加强学生的自身修养。例如举办“红色歌曲竞赛”，观看以革命故事为主线的话剧表演，让学生切身地领略民族精神和时代精神，树立爱国主义观念，弘扬中华民族文化和中华民族精神。
3.3坚持科学性和方向性原则，加强方法创新
高职院校的思想政治教育不仅要立足于现在，还要考虑未来的发展需要，因此在对路径进行创新时，要坚持科学性和方向性相结合的原则。遵循科学性就是要遵循人们思想活动的规律性，方向性则是要坚持以马克思主义为指导，坚持社会主义方向。首先，我们可以利用网络加强师生之间的互动，教师和学生要将“教”和“学”放在同等位置上，互相尊重，例如师生可以通过网络建立平等对话，学生可以畅所欲言，教师也可以全面了解学生的心理，从而更好的进行思想政治教育工作。其次，我们要利用网络了解学生的思想动态，随时调整思想政治教育工作。例如教师可以通过论坛、邮件等形式了解学生并分析学生观点，从中找出对策，以便更好的引导学生。
4结语
综上所述，在网络背景下，对高职院校学生进行思想政治教育是一件非常具有挑战性的工作，因为网络对此既有有利影响，也相应的存在着一些弊端，如何去利用网络更好的进行高职院校思想政治教育工作是每位教师需要思考的问题。首先我们不仅要树立正确的教育观念，其次还要加强教育内容的创新，最后还要坚持科学性和方向性的原则，这样才能充分利用互联网的优势，提高高职院校思想政治教育工作的效率。
参考文献
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作者简介
周凡（1995.09—），女，河南郑州人，河南水利与环境职业学院，助教，硕士，研究方向：网络思想政治教育。
政治课高职教育论文范文第5篇
摘要高职院校思想政治理论课教学直接影响到其教育教学质量和人才培养质量。本文在分析高职院校思想政治理论课的重要性、存在的问题的基础上,探讨提高高职院校思想政治理论课教学效果的对策。
高职院校思想政治理论课教学是对高职生进行系统思想政治教育的主渠道和主阵地,是提高高职学生思想道德素质的重要途径。它在引导和帮助高职学生树立马克思主义的世界观、人生观和价值观方面,促进高职学生成长、成人、成材方面,发挥着不可替代的积极作用。然而,高职院校思想政治理论课教学的吸引力和实效性仍面临着严峻考验。因此,切实提高高职思想政治理论课教学的针对性、吸引力和实效性,使思想政治理论课成为深受学生欢迎、终身受益的课程,是摆在我们面前的一项重大课题。
1 高职院校思想政治理论课的重要性
高职院校培养的是社会主义建设第一线工作的应用型专业人才,所以很多人认为高职院校应重视学生的应用技术能力,思想政治理论课应让位于专业技术课,或认为思想政治理论课没有专业技术课重要,是专业技术课的辅助。这种观点无疑是片面的,思想政治理论课对高职院校和高职学生的发展具有不可替代的重要意义。
1.1 思想政治理论课是高职院校规范运行和健康发展的需要
由于高职院校办学起点较低,资金相对紧缺,在师资力量、管理水平、教学条件等方面,有的先天不足,有的后劲不强,且生源多为普通高招的落榜生,要在这种条件把学生培养成合格人才,其难度大大超过普通高校。只有加强思想政治理论课教学,狠抓教学质量,引导学生把个人前途和学校命运结合起来,把报效祖国的崇高志向与实现个人价值的追求统一起来,才能形成学生积极上进、奋发成才的良好氛围,培养出大批既有职业技术又有过硬政治思想素质的毕业生,实现高职院校的可持续发展。
1.2 思想政治理论课是巩固发展社会主义意识形态和思想阵地的需要
当今世界各种矛盾错综复杂,各种思潮相互激荡,西方敌对势力从来没有停止过对我实施“分化”、“西化”的政治图谋。当前我国正处在经济大发展、对外开放、社会大转型、体制大转轨的特殊历史时期,经济社会组织的“四个多样化”,对师生的思想产生积极影响的同时,不可避免地产生许多负面影响。面对错综复杂的国内外形势,迫切需要高职院校加强思想政治工作,主动应对意识形态领域的挑战,唱响主旋律,打好主动仗,提高学生的政治敏感性和政治鉴别力,在价值观、人生观方面引导学生,使高职院校始终坚持马克思主义理论的指导地位。
1.3 思想政治理论课是增强高职学生可持续发展能力的需要
与普通高等教育相比,高职教育更强调职业技术的教育,但是,现代科技的发展,呈明显的综合性、整体化趋势,科学技术与人文社会科学愈来愈相互渗透和结合,涌现出大量新兴的交叉和边缘学科;工作的类型和产业结构将发生根本性的改变,分工的专业化与专业的交叉综合并存;新的职业岗位层出不穷,劳动性质和职业内涵发生了转变,工作技术不断更新,生产劳动增加了创造性成分,逐步变成了科学性劳动;劳动力出现了跨行业、跨区域甚至跨国界的自由流动;传统的守业观、终身职业观向终身就业机会观和创业观转变,全职和终生雇用的传统工作形态将消失,取而代之的是弹性工时和扁平式组织;等等。在这种情况,高职毕业生仅有专业技术能力,显然是无法满足这一时代和社会的需求的,高职毕业生必须具有良好的综合素质和可持续发展能力,才能应对时代的挑战。
思想政治理论课具有双重功能:一是向学生灌输科学理论;二是提高学生思想道德素质。通过思想政治理论课的学习,高职学生可以系统把握马克思主义的分析问题和解决问题的能力,解决自身、解决自己与他人、社会的各种矛盾冲突,提升自己的心理素质、合作意识、宽容品质和社会责任意识,从而获得自由而全面的发展,以可持续发展能力应对社会和时代的挑战。
2 高职院校思想政治理论课教学中存在的问题
近年来,各高职院校都比较重视思想政治理论课,在课程设置、教学内容、教学方法等方面采取了许多措施,取得了可喜成绩,高职学生对思想政治理论教学的主流还是满意的。但是,思想政治理论课教学仍存在一些不尽人意的地方,如学生厌学、老师厌教、市场化倾向严重等问题。
2.1 学生厌学
主要原因有:(1)实用主义与功利主义。认为思想政治理论课与所学专业无关,与就业不直接挂钩,没有多大用处。(2)抵触情绪。受社会上不良因素影响,对思想政治理论课产生一种莫名其妙的抵触情绪,认为思想政治理论是一种教化,是空洞的说教。(3)教学方式陈旧。许多高职院校思想政治理论教学仍沿用一个教室、一个教案、一支粉笔、一本教材的教学方法,枯燥乏味,理论与现实脱节,加重了学生对思想政治理论课的逆反心理。
2.2 教师厌教
主要原因有:(1)缺乏使命感。有些教师不能正确认识自己所从事工作的意义,缺乏高度的政治责任感与使命感。(2)理论修养不够。部分思想政治理论课教师不能很好地、系统地理解、掌握马克思主义理论,并运用马克思主义理论解释、阐述现实社会问题。(3)基本功差。部分教师缺乏教学技能的训练,教学艺术能力不强,不能吸引学生、感染学生,学生所重视、所关注的社会热点问题得不到解答,教学缺乏针对性;有的教师授课没有重点,语言平铺直叙,缺少感情投入,不能引起学生共鸣;有的教师授课内容层次不鲜明,缺乏逻辑性。
2.3 市场倾向严重
我国目前普通高校投资足,又有生均经费补贴,而多数高职院校投资却不足,还没有生均经费补贴,大多数高职院校不得不采取市场化、民办办学体制,化解办学压力。生源对于高职院校来说是经济增长点,越多的学生就读,就意味着越充裕的办学资金。学生向学校缴纳了学费,学生就是消费者,就应该享受应有的消费者权益,学生有权要求教师、学校满足自己的需求。这种市场化倾向使得学校的教师、学生处在唯利益的中心,教师需要迎合学生的口味,学生喜欢听什么就讲什么。而高职学生由于相关的理论知识背景薄弱,对纯理论不感兴趣,希望教师少讲理论,多讲故事,结果把思想政治理论讲成一般文化知识普及课。这样一来,高职院校思想政治理论课实效性大大降低,脱离重点和教学目的,没有发挥出它应有的功能。
高职教育引入一定的市場机制有利提高办学质量,但教育领域不同于经济领域,过分市场化将会给教育教学质量带来负面影响。
3 提高高职院校思想政治理论课教学实效性的对策
我国实行的是淘汰式的招生录取制度,高职学生入校时文化基础相对薄弱,教师在教学中往往感到和学生沟通比较困难,学生也往往因为听不懂而失去学习兴趣。本文从以下三个方面来探讨提高高职院校思想政治理论课教学实效性的对策。
3.1 坚持理论灌输
青年大学生们正处在走向成熟的过程中,其思想行为具有极大的可塑性和不稳定性。在对青年大学生的教育中,要想真正让理论成为指导受教育者行动的思想,由他律转化为自律,形成良好的思想道德品质,理论灌输是必不可少的。在新的历史条件下提高高职思想政治理论课教学的实效性,不仅不能放弃马克思主义理论灌输,而且需要加大马克思主义理论的灌输力度,坚持理论灌输。在理论灌输的过程中,要注意对内容、形式、方法、手段等方面努力进行创新,加强理论灌输的针对性、实效性和主动性。
3.1.1 增强灌输内容的时代感
首先,马克思主义是一个不断发展的理论体系,高职院校思想政治理论课在坚持灌输马克思主义经典理论的同时,要着重其运用和发展的最新成果及富有时代信息的新内容。其次,灌输教育要重视大学生素质的整体性和统一性,着眼于大学生整体素质的提高,在坚持政治素质首位的前提下,把思想道德素质、科学文化素质和心理素质一起作为灌输教育的重要内容,推动人的全面发展。最后,要把理论灌输同解决实际问题结合起来。理论灌输的落脚点要放在大学生的思想认识问题和面临的现实问题上,这就要求高职院校思政课教师一方面要充分研究社会的热点、难点问题,为学生作出客观、辩证、科学的解释,提高他们的认识水平和分析问题的能力;另一方面多了解高职大学生的生活和学习,多跟他们接触交流,尽可能地为他们排忧解难。否则,只讲大道理,甚至教条,理论灌输缺乏吸引力和感染力,不能取得良好的效果。
3.1.2 实现灌输方式的多样性
高职思想政治理论课要使“灌输”发挥更好的作用,必须实现如下几个转变:首先,要从过去的单向灌输向双向交流转变,注重灌输过程的互动性,加强与学生间的交流。其次,灌输要从单纯“说教型”方式向“耐心教育与解决实际问题并重”的方式转变。思政课教师要在尊重人、理解人的基础上把解决思想问题与解决实际问题结合起来,使灌输既以理服人,又以情感人,防止和克服过去那种“空、冷、横、硬”的灌输现象。
3.2 灵活运用各种课程教学方法
课堂教学是实施思想政治理论课教育的主渠道。要想彻底改变目前高职院校思想政治理论教学中的“教师一言堂,学生懒洋洋”的现象,关键是灵活运用多种教学方法,重视课堂教学艺术和手段。
依据不同划分标准,“思政课”教学方法基本上可分为讲授法、讨论法、谈话法、案例法、启发法、参与法、演示法、自学指导法、研究法等。教学有法,教无定法,贵在创新和得法。具体教学法的选择应立足实际,根据教学任务、教学内容、学生实际和教师实际选择不同的方法或方法的组合。例如,对理论的重点内容和关键内容部分采取教师讲授为主的方式,而对一般性的解释、说明和背景材料的学习可安排学生自学,提高学生的自学能力;对理论热点和难点问题,可采用案例教学,以引导学生透彻理解;为活跃课堂气氛,发挥学生学习的主体性、能动性,可采用讨论法、问答法等方式。
现在很多高职院校开展了多媒体教学,多媒体教学有着声像结合、动静相辅和图文并茂等优势,可以很好地表达出教学内容和教学意图,也可以很好地调动学生的眼、耳、手、脑,增强学生对教学内容的感受和理解。因此,高职院校思想政治理论课的教学可积極科学地运用多媒体教学,使课堂的表现形式丰富和灵活起来,增强课堂的吸引力和感染力,建立师生之间良好的互动关系。同时,思政课教师可以建立网站,将教案、影像资料、问题答疑、习题练习等内容放在网上,有助于学生在需要的时候及时学习,提高教学效率和巩固教学效果。
3.3 加强实践教学
社会实践教学是提高高职院校思想政治理论课实效性和时代感不可或缺的重要环节。高职院校思想政治理论课要提高实效性,需安排一定的课时让学生参加各种社会实践活动,引导他们更多地了解社会、认识国情、体察民情民意,让他们懂得如何在价值多元化的社会中选择正确的价值取向,做一个合格的社会主义事业接班人。 (下转第150页)(上接第141页)
实践教学活动大体可分为两种形式:
(1)校外实践教学。校外实践教学就是指导和安排学生开展校外社会实践活动,它应该成为“思政课”实践教学具有代表性的主要形式。它的主要内容是紧密结合社会热点、难点问题和当地经济社会发展实际,充分利用社会生活中有效的教育资源,引导学生掌握运用马克思主义观点分析问题、解决问题的能力,以达到思政课教学的目的。例如:组织学生进行社会调查;利用爱国主义或艰苦创业教育基地,结合教学内容,组织学生参观;组织学生参加生产劳动、志愿服务、社会公益活动。
(2)校内实践教学。校内实践教学主要是指有效利用校内资源和利用“请进来”的实践教学方式。例如:邀请专家、学者、某行业成功人士等到学校为学生作讲座、报告;配合教学内容,开展校内活动,宣讲先进典型单位和先进人物事迹,举办演讲比赛、辩论比赛,使高职生在开放的教学环境中,发挥主体性和主观能动性,增强消化和运用书本理论知识的能力,更加深刻地理解和体会理论知识的重要指导作用。
参考文献
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政治课高职教育论文范文第6篇
【摘要】思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,本文以高职院为例,以“05方案”为依据,分析了思想政治课教学中存在的问题,探讨了在教学理念、教学内容、教学方法、教学手段、社会实践等方面进行的改革和尝试,总结了教改后思想政治课在教学方面取得的实效。
【关键词】思政课教学改革;教学理念;教学手段;改革实效
一、思想政治理论课教学概述
(一)思想政治理论课(简称“思政课”)教学的现状
思想政治理论课是对大学生进行系统的思想政治教育的主渠道和主阵地,是提高大学生思想道德素质的重要途径,承担着对大学生培养科学的世界观、人生观和价值观的重要任务,在培养合格的社会主义建设者和接班人方面发挥着非常重要的作用。进入新世纪新阶段以来,世界经济、政治形势发生了深刻变化,我国的社会主义建设事业推进到建设全面小康社会阶段,思政课教学面临的环境、任务、对象、内容等发生了深刻的变化,传统的思政课教学在教学观念、教学手段、教学内容和考核方式上不能适应形势的变化,使得思政课教学的针对性、吸引力和实效性不尽如人意。出现了“专业课认真听,选修课随便听,政治课不想听”现象。综合分析其原因,主要有以下几个方面:一是绝大多数学生认为自己是来学专业课的,对其他课程没有兴趣;二是学生们认为专业课能帮助自己找到工作,思想政治再好,也是白搭;三是当前社会中的腐败问题比较严重,社会风气的败坏影响了同学们对正面思想的理解和认同,觉得书上说一套,现实是一套,对客观现实表现出无奈;四是思政课教学方式单一、陈旧,说教式、满堂灌式,比较重视对知识的系统传授,较少关心学生的情感体验和品德素质的养成。五是学生对课程教学的期待和要求明显要高于对专业课的要求。这些主观和客观的原因长期以来使思政课教学效果不令人满意。思政课教师们也一直在思考,如何才能增强教学的针对性、吸引力和实效性,如何才能让同学们真心喜欢这门课程呢。
(二)高校思政课新课教学探索与改革依据
党的十六大以来,以胡锦涛为总书记的党中央,适应新的时代特征和实践要求,从中国特色社会主义事业长治久安的战略全局出发,高度重视高校思想政治理论课建设。胡锦涛总书记先后7次作出重要批示,特别是2004年3月18日在中央宣传思想工作领导小组秘书组《关于高校思想政治理论课教学情况的调研报告》上批示:“看了此件,甚感忧虑。确实问题不少,必须高度重视。要本着与时俱进的精神,从培养师资队伍、加强教材建设、改进教学方法、改进宏观指导等方面下功夫,力争在几年内,使思想政治理论课教学情况明显改善”。
2004年10月14日,在广泛深入调研的基础上,中央颁布了《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(以下简称《意见》,中发[2004]16号)。为了进一步贯彻《意见》的精神,经中央同意,中宣部、教育部先后下发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]5号)和《〈关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》(教社政[2005]9号)。这就是高校思想政治理论课新课程方案“05方案”。在课程建设方面,“05方案”规定:本科院校开设四门思政课,他们是《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论》、《中国近现代史纲要》和《思想道德修养与法律基础》,专科层次的思想政治理论必修课主要有两门:《思想道德修养与法律基础》,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》。在改革方向方面,“05方案”要求在建立新的课程体系的基础上进行教学理念、教学内容、教学方法、教学手段和社会实践方面进行改革,切实增强思政课教学的吸引力、感染力和实效性。“05方案”是思政课建设的纲领性文件,为思政课教学改革建立了课程体系基础,也为教学改革指明了基本方向。我院思政课教学改革与探索就是在这样的背景下进行的。
二、思想政治理论课教学的改革和探索
乐山职业技术学院从06年秋季开始实施“05方案”,严格遵循中央有关精神,开设了《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》,学院和公共课程部领导非常重视,亲自领导,支持和部署思政课教育教学改革。这里,笔者主要谈谈在思政课教学方面进行的教学改革,以及取得的教学效果。
(一)指导思想的两个根本转变
1.教学理念的转变,教学观念的更新
教育理念涉及教育过程论,即教师如何教,学生如何学以及教育过程中教师和学生的关系问题。高职学院的思想政治教育必须从传统的“以教师为中心”转向“以学生为中心”。(意见)中提出的“坚持以人为本,贴近实际、贴近生活、贴近学生”的要求是以学生为主体的教学理念的集中体现,是提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力的有效途径。“以学生为本”,就是把生命发展的主动权还给学生,正如未来学家埃德加·富尔在《学会生存》一书中所说的把教育的对象变成自己教育自己的主体,受教育的人成为教育他自己的人,别人的教育成为这个人自己的教育。
对高职院校的学生来说,学生的文化课成绩不高,学习的主动性不强,思想政治课长期以来形成了教师“讲”、学生“听”的“一言堂”传统教学模式。坚持“以学生为本”,就要变满堂灌式教学为互动式教学。这就要求高职思想政治理论课的课堂教学理念要实现从教学型向研究型的转变:教师首先要有问题意识,对每一章节的内容要联系丰富的社会实际和学生的思想实际,从中归纳出与所讲内容联系密切的具有广泛代表性的问题,运用课本理论知识予以分析解决。其次教师要有互动意识,充分调动学生的积极性,让学生能够充分参与到教学活动中来,创造条件让学生开展课堂讨论、辩论活动、写小论文、读原著写读书笔记、让学生走上讲台讲课等形式,丰富课堂教学活动。
2.教材内容体系向教学内容体系的转化,构建有特点的教学体系
课程建设与改革是提高教学质量关键。根据05方案,思想政治理论课教学内容是根据教育部社政司统一制定的教学基本要求设置和安排的,教材也是统编的,经过中央审定的,这对于保证教学的规范性是十分必要的。但教材体系不等于教学体系,所以,思政课教学要实现由教材体系向教学体系的转化。作为思政课教师,应具有开拓创新精神,应该有这样的意识:只要是贯穿了教材内容设计的基本精神,覆盖了教材的主要内容,突出了教材中的重点和难点,可以根据学校和所授学生的实际,创建有特点的教学体系。
如《思想道德修养与法律基础》课选取的内容构成了三大部分:一是思想道德部分,二是职业规范部分,三是基本法制部分,形成五个模块,理想情操教育、人生价值教育、道德品质教育、职业规范教育、基本法律教育。采用专题教学法,与专题密切相关的内容(概念、原理、方法、事件等)讲深、讲透,关联度较小的内容少讲或根本不讲。实现“学习马克思主义理论要精,要管用”的思想,不必拘泥教材,不必面面俱到。
《毛泽东思想和有中国特色社会主义理论体系概论》课:八个模块:马克思主义中国化、毛泽东思想、中国特色社会主义理论、中国特色社会主义的总体布局、中国的内政和外交、中国特色社会主义的领导力量和依靠力量。
(二)进行教学方法的重大改革
经验和实践证明,要增强思政课教学的时效性,主要是能引起学生的学习兴趣,关键在教学方式能被学生接受。在教学方法的改进方面,我院的思政课教学逐渐探索出了一种“五步教学法”,即课前调研——叙述与解决——对话与讨论——评议与辨析——总结与思考。“五步教学法”不是孤立的,而是渗透在多样化的教学方法中。教学方式多样化,采用了项目式实践教学法、案例分析法、专题教学法、角色扮演和情境模拟、视频观摩互动教学。这里介绍两种我院最常采用的教学方法。
一个是专题式教学法:要求教师在吃透教材和熟悉大纲的基础上,通过集体备课,梳理出课程的重点和难点,把教材内容整合为若干个专题,以专题形式渗透到相关教学内容之中。我院的两门思政课都采用了专题式的教学方法。如《思想品德修养与法律基础》提炼出八个专题,专题的名称与教材的章标题一致,基本上是忠实于教材的。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》归纳为八个专题,与前面讲到的八个模块是一致的。专题式教学能根据各章节的不同内容,设计出案例导入、理论分析等不同的教学方式,并能在纵向上从历史到现实再到未来,既脉络清晰,又有理论深度;既拓展了学生的知识面,提高了理论水平,又做到了理论联系实际,培养了学生的学习兴趣。同时,准确把握学生思想状况和变化趋势中出现的新情况、新问题,从而有针对性地开展教学,具有鲜明的时代气息,能引起学生情感上的强烈共鸣,收到良好的教学效果。
案例式教学,是贯穿于整个思政课教育教学的最常用和最有效果的一种综合性的教学方法。它能把研究式、参与式、启发式、讨论式的教学形式融会贯通,共同围绕教学目标开展教学。根据有关理论,高职学生的思维特点属于形象思维类型,他们对抽象的理论不感兴趣,但对形象、直观的视频、音像和身临其境的案例讲述感兴趣。案例教学法,就是教师结合教学内容,精心筛选出一些典型的人物与事件,将其浓缩成一个个案例,引导学生运用所学基本理论剖析这些案例。教师在编写案例时,应明确学生要掌握的概念和原理,使案例所提供的信息和资料尽可能多地涵盖这些知识点。同时,案例的选材要服从于教学目标的需要,要贴近学生、贴近专业,让学生感到有亲和力;最后要重视引导学生得出结论的正确思考过程,让学生各抒己见,老师要善于引导和把握,引领学生得出正确结论。
(三)进行教学手段的改革
运用多媒体教学手段,充分利用网络技术平台。现代多媒体教育技术,以其特有的汇集文字、图片、音频和视频为一体的形式,给传统的“思政课”教学手段带来了一场深刻的革命,因为它根本改变了传统思政课教学的“一支粉笔、一本教材,一张嘴”的形象。我院思政教师一起制作课件,每个老师负责一个专题精心制作课件,每个老师都能够熟练运用。比如,我院思政老师为同学们播放了《世纪伟人——毛泽东》、《邓小平》、《天那边》、《震撼》等影视资料,深深领悟了伟人毛泽东、邓小平的人格魅力,感悟了地震中美好人性和民族精神的伟大。还比如,在讲到《思想品德修养与法律基础》爱情问题时,播放了一段《泰坦尼克号》中男女主人公相依相偎作飞翔状的视频,学生们悟出了什么是真正的爱情,在讲到《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》新农村建设时,播放了一段《乡村爱情》的片段,学生们完全能展望出不久和正在进行的新农村是怎么样的了。这样的教学,比老师用很多的语言表述效果好很多。我院非常重视思政课教学,在教学条件不完善的条件下,尽量满足思政课对多媒体教室的需要。但是,教师不能完全依赖多媒体,而要将现代技术与传统教学手段有机地结合起来,在课堂教学中要留下一定的时间让学生去思考、和教师交流。
(四)改革考试方法
对于一门课程的教学效果和学习效果最终还是要通过考试的方式来评价。思政课有特殊性,一个人的道德品质、思想政治素质在一张试卷上是不能完全反映出来的,它需要在实践中、行为中,甚至在较长时期的工作、生活中才能真正体现出来。因此必须改变传统的“一卷”定终生的考试模式。思政课教学原来采用的是闭卷考试,就是期末卷面成绩,其弊端在于不利于对学生学习过程,行为习惯养成过程的考核。我院现在将思政课考核方式由平时成绩和期末成绩综合评定,其中平时成绩在总评成绩中所占比例为60﹪,期末考核成绩为40﹪。平时成绩评定:出勤(5分),作业(5分),读书笔记,在开学时向学生推荐相关的课外读本,课余时间进行阅读,写出读书笔记,(10分),课堂表现成绩(10分),小论文或读书小报或辩论赛(10分),社会实践(20分),平时一共60分。期末卷面成绩(40分),采用开卷考试形式。这种考核方式,实现了理论认知和实践感悟统一,平时和期末统一,过程和结果统一,较全面的反映了学生的学习情况,能客观评定学生的思想政治状况和学习效果。
(五)强化实践环节,培养学生的实践意识和实践能力
要积极推行与生产劳动和社会实践相互结合的学习模式,工学结合作为高等职业教育人才培养模式,突出职业能力,这也要求思政课教学应该理论教学与实践教学并重,这是一个重要的教学原则。有组织、有计划、有目的地引导高职大学生深入实际、深入社会、深入生活,在实践中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,从而培养学生认识能力、选择能力,社会活动能力,独立工作能力,创造能力和创业能力。
思政课教学实践部分已经计入课时计划,有组织,有项目,有计划,有安排,争取实践的实效性。形式上,学生社会实践采用课内实践和课外实践,集中与分散,校内实践和校外实践结合,力求形式多样化。时间安排上,利用清明、五一、十一,星期三下午,或者寒暑假。思政课教师集体讨论决定了两门课程的方案。思品与法律课对应五个模块,设计了五个实践项目,包括导师帮助学生认识专业,各班级请导师讲解;播放《大爱无疆》的影片,写出小论文;成功人士的道德素养,辩论赛进行;顶岗实习,写出实践报告;《劳动合同法》案件的审理,采用模拟法庭形式。毛中也具体设计了实践项目,播放《毛泽东》《邓小平》的视频;参观建川博物馆;当地群众收入差距的调查;参观当地新农村示范点;寻访制造业中国品牌;科学认识祖国统一大业。
三、思想政治理论探索与改革的实效
思政课教学经过2～3年的改革与探索,教学理念改革为先导,以教学方法、教学手段、和社会实践为重点进行了改革,这两年的教学取得了较好的效果。
课堂教学的效果改善很大,课堂活跃起来了,学生们动起来了,大家主动参与教学活动的积极性提高了,教师的“教”活了,艺术化了,教师和学生都能以愉悦的心情开展课堂教学活动,总体上形成了师生互动、生生互动的良好局面。教师在专题式教学模式的基础上,通过创设情景,恰当而丰富的举例,播放影像资料,开展课堂讨论等形式,既讲清了理论,提升了学生们的理论水平,又帮助学生解决了现实和实际中的热点、难点问题;教学手段方面运用了多媒体技术,增加了上课的信息量,直观、形象的展示教学内容,有力地激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性,提高了“思政课”教学的抬头率。考核方式改革以后,“临时抱佛脚”已经不能保证思政课得高分,死记硬背也不能得高分,因为即使卷面成绩再好,也只有四十分,所以学生们更加重视平时的学习,如基本不缺课,积极参与讨论课,如开展“践行科学发展观”的专题讨论课时,同学们就自己家乡的发展畅所欲言,献计献策,能够将理论知识和解决实际问题结合起来,使教学的针对性充分体现;让学生站上讲台讲课,讲课的学生利用课下时间准备讲稿,搜集资料,使学生们既锻炼了自己,也理解了教师工作的辛苦;读原著写读书笔记;每学期写一篇小论文;开展丰富的社会实践活动,社会实践活动包括校内和校外,校内实践活动如每一学期要在学生中进行一次辩论赛,一次小论文比赛,或者是手抄报比赛,校外实践活动也搞得有声有色,如组织学生到乐山市福利院义务服务,为老人、儿童表演节目,还为他们义务检查身体,从而培养了学生们的爱心;组织学生们到五通丁佑军纪念馆参观,缅怀英烈,让学生们知道今天的幸福生活来之不易;组织学生们到五通桥区金粟镇新农村建设基地参观,深刻理解社会主义新农村建设。通过这样的社会实践活动,大学生深入实际、深入社会、深入生活,在实践中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,从而培养了学生认识能力、选择能力,社会活动能力,独立工作能力,创造能力和创业能力。这是课堂教学活动达不到的效果,它深深的影响了学生们形成正确的世界观、人生观和价值观。
思政课教学效果还反映在在学院的督导评教中,反映比过去大不一样了,2008年秋季学期专职教师的督导评教平均分为:90.7分。在学生的评教中,老师的案例式、讨论式、多媒体等多种形式的教学,很受欢迎,思想政治课成了他们非常喜欢的课程。2008年秋季学期专职教师的学生评教平均分为:88.25分。
另外,校外专家和社会也对我院思政课作了高度的评价。乐山市委党校赵清云教授评价:乐山职业技术学院《思想道德修养与法律基础》精品课程建设在积极探索、总结本课程的教学规律的基础上,很好地进入了学生的心灵,从而不仅使课程的满意度大大提升,更重要的是还为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定了厚实的理论基础,也锤炼了学生的能力。课程从理论特点和实践探索等多维角度展示了本课程的吸引力,值得推荐。乐山市检察院张处长,乐山市福利院院长宋卫东,白塔街斑竹湾社区、人民西路社区领导,五通桥区金粟镇党委黄书记等社会人士称乐山职业技术学院大学生思想政治教育实践活动搞得生动丰富,切合实际,收到了实效,是乐山市大专院校中社会实践活动搞得最好的大学。
参考文献
[1]叶澜.把个体精神生命发展的主动权还给学生[A].郝克明.面向21世纪:我的教育观、综合卷[M].广州教育出版社,1999.337-340.
[2]中共中央、国务院关于进一步加强和改进思想政治教育的意见[Z].
[3]中共中央 、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].
[4]思想道德修养与法律基础学习辅导专辑[J].思想理论教育导刊,2006.
作者简介:
石红英(1971—),女,乐山职业技术学院讲师,研究方向:思想政治教育。
刘瑛(1965—),女,乐山职业技术学院讲师,研究方向:思想政治教育。
