如何培养书法特长生（精选12篇）

如何培养书法特长生 第1篇

书法特长生培养计划

为了让学生将中国书法艺术发扬光大，同时，也为了让学生掌握一技之长，培养学生对书法的兴趣，我组织培训书法特长培训，具体计划入下：

一、抓好楷书的学习

本学期以楷书为主进行练习，坚持多指导、多练习的原则，以颜体为主要练习字贴。

二、分组练习

本学期我将学生分成两组，即：“硬笔书法”和“毛笔书法”进行练习。

三、学习内容

小学阶段主要培养学生书写的基本功，这样就必须从楷书练起，整个学习阶段都要以楷书为主，但如果有接受能力较强和天赋好的学生，可适当接触其他字体。本学期我准备让学生继续学习《多宝塔碑》，适当增加临、摹难度。

四、作品形成练习

本学期我准备让进步快的学生写一些作品，让学生初步体验成功，加强学习书法的兴趣和自信心。

五、联系和指导相辅

光靠每周二节的书法课，想练好书法远远不够，这样就要每个学生坚持每天练习一个小时以上，并要坚持不间断。教师要检查学生的练字情况，布置作业，检查指导。

具体安排：

十月份

1、认真制订写字教学计划。

2、检查学生的写字姿势。

3、强化学生坐姿、运笔、握笔的训练；

十一月份月份

继续检查学生的“双姿”及写字质量。

十二月份

开展书法比赛，树立写字标兵，表彰写字能手，举行作业展览。

一月份

1、纠正学生中普遍存在的问题。

2、总结写字教学成果。

如何培养书法特长生 第2篇

作为一名体育特长生，我们的好胜心强，重感情。每天训练都要付出很大的体力和精力，加上我们的自制力比较差，时间久了，难免会出现疲劳现象，甚至出现了躲避训练的现象。出现了这种情况，老师首先对我们持理解态度然后又循循善诱，提醒我们要克制自己，好好训练，严格要求自己，做到晓之以理，动之以情，不要混同其他班级一视同仁，我们感受到教师对我们的理解和耐心，从而也很尊重教师的劳动，教与学便会顺利配合。

田径运行的教学方法、授课方式直接影响着我们的学习兴趣。现在老师采取活泼轻松的田径教学手段能够使我们的自主学习能力提高，并且能把我们从厌倦的情绪中走进富有兴趣的训练和学习中。兴趣存在于教学，存在于我们的心中，即使不断重复的枯燥基础训练也成了开心的重播，很好的巩固了我们的田径技能，增强我们的身体素质，自然而然的提高了教学成果。一成不变的刻板教学只会吓跑我们，无论是怎样的田径课程都是我们排斥的对象。在体育的教学中，教师的创新，教学模式的大胆改革是启蒙我们终生体育思想的开端。认真的听取我们学生的意见，将我们放在教学的主体地位上来进行互动，增强了我们对体育的参与性和体验性的学习;不断变化体育教学模式，能够很好的挖掘出我们的潜能，激发我们更大的学习兴趣。

如何培养书法特长生 第3篇

一、农村中学书法特长生的培养的教学背景

当前农村初中书法教育的现状:书法集中地承载着中国传统文化, 目前社会和家庭因书法的实用性逐渐失去而淡化了对它的热情, 学校因应试教育的压力无暇顾及对它的普及, 书法慢慢变成一种可学或不可学的摆设。中小学书法基础教学, 则多陈陈相因, 步履迟缓, 书法的教育和传播出现了生存和发展的危机。

作为一名新时期的美术教师和书法爱好者, 我就是在这样新课标的要求和农村初中具体实际矛盾中从事书法教学, 特别是在书法特长生的教学实践指导中, 探索书法特长生的教学方法和规律。

二、农村中学书法特长生培养的实践过程

(一) 发现书法人才, 组建兴趣小组

要想培养书法人才, 首先得学会发现书法人才, 选拔人才。1.利用自己美术教师任教班级多及美术课中的书法欣赏课, 大力介绍宣传书法艺术, 培养学生的爱好和兴趣, 广泛观察、发现书法苗子。2.和班主任及语文教师交流, 特别是语文教师, 因为写字教学也是中小学语文新课标的要求, 让他们推荐书法特长学生。3.组织校内书法比赛, 选拔书法优秀学生。通过以上途径, 本着自愿、兴趣的原则, 选拔出其中20余人, 组成校级书法兴趣小组。

(二) 创建良好环境, 形成学习氛围

1.清理整洁书法教室。2.布置书法史墙。为了给学生创设一个良好的书法氛围, 利用自己的书法资料, 复印大量古今书法经典佳作, 按照字体和年代先后排列在书法教室张贴, 形成一面书法墙, 学生置身其间。3.张贴书法佳作。许多优秀书法作品 (这些作品有的出于学生之手、有的是老师创作的、有的是本市书法家的作品) 悬挂在书法教室各处, 供学生参观。

(三) 引导学生欣赏, 学会正确临帖

教师要正确引导学生去学会欣赏, 不仅从感性而且从理性上去帮助他们。古往今来的书法家们无一不是从临帖入手, 进而创作, 成为大家的。因此, 在教会学生基本书写知识的基础上, 就让学生开始临帖。因为书法特长生已具备一定的书写技能, 所以在教材的挑选上, 我在教学时采用古代的优秀碑帖, 楷书选择王羲之《黄庭经》、褚遂良《阴符经》、《唐灵飞经》, 行书选择王羲之《兰亭序》、《圣教序》, 米芾《蜀素帖》作为范本让学生临写。这些字帖软笔硬笔皆适宜。

(四) 运用集字方法, 体会创作快乐

临摹的目的是为了创作, 当学生临一本帖达到一定的水平之后, 笔者就开始让学生创作。对初学创作的初中学生而言, 集字法不失为一个好的创作方法。首先让学生选好书写内容, 继而让其从字帖中去找“字”。字帖中有些字有现成的, 而一些没有现成可找的字, 可让学生对字帖中的字通过拆卸、拼凑等途径完成。其次教给学生常见的书法章法形式, 如中堂、对联、条幅、横幅、扇面等, 按照基本的章法要领进行书写, 这样创作出来的作品, 既有原帖的味道, 又有完整的作品形式, 从而大大激发了学生练习书法的兴趣, 体会了创作的成就感和快乐。

(五) 开展多彩活动, 品味成功滋味

人人都有一种展示自我、追求荣誉的愿望, 中学生更是如此。所以, 为学生搭建展示书法才华的舞台是十分必要的。

1.学以致用。学习的目的在一定程度上来说是为了运用, 我要求学生将自己的佳作用来美化自己的学习和生活环境, 布置自己的书房和寝室, 积极主动地利用书法为社会服务, 如出黑板报, 写宣传标语, 义务为村民写春联等。

2.举办展览。学生的一张书法作品或作业, 无论大小、长短, 只要符合“净”“齐”“准”“美”这四字的标准, 教师就应该大张旗鼓地张贴在教室的黑板或墙壁上, 学校的展板、镜框、橱窗里, 向全班或全校师生及校外人士展示。

3.投稿参赛。对于书法水平很高的的作品, 教师可以帮学生拍成照片推荐到各级报刊择优刊登, 或参加各种级别的书法竞赛展览, 向更多的人展示。这些活动可以极大地鼓舞学生学书法的热情和信心, 使他们尽情品味成功的快乐。

书法教学与少年儿童特长的培养 第4篇

2.用通俗易懂的语言、形象的比喻和风趣的语言启发学生。孔子曰：“发愤忘食，乐以忘忧。”“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一个学生的禀赋、兴趣和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”在书法教学中，用生动风趣的语言、形象的比喻和新颖有趣的方法，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲望，既能增强学生的观察力，又能博得学生的喜爱、信赖和敬佩。从而形成一种融洽的教学氛围，更容易诱发学生的学习兴趣。通过间接地兴趣培养，使学生的兴趣逐步深化，由乐趣转化为志趣。书法的艺术形式非常简练、抽象，而表现语言又极为单调，除了线条、空白，一无所有。无音乐，无色彩，无动作，比较枯燥乏味。她之所以成为一门伟大的艺术，重要的原因在于它本身技巧表现力的丰富而复杂和深厚、久远、广博的文化内涵。在教学中，针对学生天生好奇的特点，根据楷书八种点画的形态特征形象地比喻成“头斜腚园”“头斜腚尖”“头尖腚尖”三种类型。把“直入”和“逆入”统称为“切入”，把“收笔”改称为：“回锋”和“自然收锋”，把“中锋行笔”说成“笔肚在前，笔锋在后。”把用笔三要领归纳为“稳起、快行、慢收”，并反复加以示范，这样学生易懂、易记、易操作，省时高效，兴趣使然。

3.当学生书写具备一定基本功之后，适时调整学生心态是很有必要。（1）在实践中，为了全面培养学生的思考力、观察力、模仿力、领悟力，要经常变换字幅大小和运笔速度适时给与示范教学。而书法的一点一画、一提一按，在瞬间完成的过程中，书写者可能了如指掌，而旁观的学生则多流于“外行看热闹”的状态，等到自己进行实际书写时既完不成训练要求，同时又不得其解，陷入“匪夷所思”的境地。因此，要在书写示范中尽量放慢速度，一邊书写，一边讲解，直观的让学生弄清楚运笔，如何提按以及书写要领和规律，领略在挥笔过程中应有的常态和气质。不但给学生示范，还常常让学生试写，这样发现问题、解决问题更直接、更有效。

（2）另外，发现并培养典型，发挥典型的模范带头作用。每个学生在不同时期有好的表现，把他们这些好的表现树立为典型加以表扬，极大地鼓舞了学生的情绪，要从每一个学生的作业中，选一张较好的书法作业悬挂在教室里，上课时学生自己点评，相互点评，老师总结点评，肯定优点，找准不足，取长补短，互相促进。

（3）让学生学习书写书法作品，锻炼学生书写能力，提高学生的书法鉴赏能力。对于具备一定书写基础的学生，定期学习书写书法作品，通过学习写作品使学生认识并学会书法作品的款式、章法、钦印。提高自己的书写能力，对运笔的提按、轻重、快慢，用墨的干湿、枯润，线条的粗细、断连，结构的大小、欹正，章法的疏密、错落，作品的行气、布局等得到新的认识和提高。

4.耐心细致，循序善诱，因人施教，整体提高，是激发并巩固书法学习的关键。在教学中要采取集中点评和重点辅导相结合，集体辅导和个别指导相结合，课上示范教学和观看书法名家教学录像相结合，使学生开阔眼界，加深对书法知识的理解，让学生学会笔法、墨法、字法等基本知识和技能。在学生学习过程中，大多贪多求快，不求质量。要让学生明白写快不如写慢，写多不如写少，写少不如写精，这样可以事半功倍的道理。认真用心对待每一个点画，对难写难记的字或点画重点写、反复写，强化训练，各个击破，直到满意为止。在教学中还把运笔过程和形态特征以及规律反复加以示范，让学生认识并纠正在运笔过程中所出现的粗重、纤细、钉头、鼠尾、散锋、蜂腰、竹节、涨墨等毛病。为了便于理解和记忆，把“稳起、快行、慢收”用笔三要素和需要注意的病笔编成：“八不可歌”，既：“横不可过直，点不可过园，竖不可偏斜，挑不可过弯，捺不可上翘，折不可塌肩，撇不可鼠尾，勾不可过尖。”顺口、易记、好理解，从而有效地激发学生学书兴趣，提高教学质量。

书法、绘画特长生活动计划 第5篇

2007—2008学

一、目的要求：

在美术教学中发现一批美术方面有一定天赋的学生。将这些学生组织起来，进行技能、技巧训练、让他们各尽所能，发挥自己的特长。

在美术教学中发现一批美术方面有一定天赋的学生。将这些学生组织起来，进行技能、技巧训练、让他们各尽所能，发挥自己的特长。

二、活动内容：

针对小学生的特点，主要对他们进行以下几方面的训练：绘画、手工、欣赏、书法。

绘画主要是对他们进行中国画训练，画中国画要有一定的造型能力，针对这个问题，我计划带学生进行写生，以便提高学生的造型能力，然后让学生练习笔墨技巧，让学生使造型与笔墨结合起来，以达到形神兼备的目的。还应该让学生多临摹，在临摹的过程中，体会中国画的趣味，了解中国画的笔墨技巧以及章法布局。

手工课主要是利用一些废旧材料制作一些物品。培养学生的形象思维能力和立体造型能力，激发学生的创造兴趣。

美术欣赏主要是让学生欣赏写意花鸟绘画，让学生学习和继承中 国绘画。

书法创作主要是培养学生对毛笔书法的兴趣，使自己充分认识体会汉字的方正之美，让学生掌握毛笔的使用及技巧。汉字的结构及布局。

三、活动时间：利用每周二课外活动时间。

我们的口号是： 搞好课堂教学，培养特色人才；办好特色学校，取得优异成绩。

如何培养学生的个性特长 第6篇

一、尊重学生，发现个性。对有“棱角”的学生，我们要见“怪”不怪，要主动接近他们，了解其个性，以求健康发展。每位教师必须善于“不拘一格看学生”，尊重学生，善于发现学生的个性、特长，做新时代的“伯乐”。

二、创造“育场”，培养个性。当学生的个性、特长表现得很明显、很强烈的时候，学校、家庭和社会应相互配合，不失时机地创造一个良好的外部环境以发展学生这些积极的个性与特长。反对强求划一的教育，坚持面向全体和发挥个性、特长相统一的教育原则，学校、家庭及社会要构建起以“学校教育为主导，家庭教育为基础，社会教育为依托”的校内外和谐一致的适应学生个性发展的素质教育场。

书法特长班 第7篇

师范附小的办学方向告诉我们，一切要为学生的发展服务。特别是在注重人的素质提高的今天，我们更要把眼光放长远。学校在培养学生成长方面，既要注重文化知识的传授，更应该培养学生良好的行为习惯、学习习惯、生活习惯等。

师范附小自荣获“写字特色项目”之后，又被县书协评为“书法教育师范学校”，这一切都得归功于全体老师和学生的共同努力。在素质立本，特色立校的今天，学校更应保持好当前的特色。并把它发扬光大，因此，新学年在总结经验的基础上，计划成立真实有效的校级书法班，计划安排如下。

一、校外辅导员：娄广西

二、学校负责人：李泽江

张卫星

三、书法班学员：从四、五、六年级学生中挑选共计30名，20名学生强化训练毛笔，10名学生强化训练钢笔。

四、训练时间：周二、周四下午第三节。必要时可以利用周日、节假日加班。

五、书法练习用品：由学生自己负责。

六、积极参加比赛：遇到上级或者相关部门书法比赛时，积极参与，锻炼自己，为学校争光。

七、本意见在发布之日起实施。

浅谈如何培养美术特长生 第8篇

一、转变教育思想, 树立全新的教育理念

在注重综合素质和基本能力相结合的前提下, 结合美术专业的特点和招生入学考试方式的连贯性及相关要求, 我们为美术高中特长班课堂教学活动的开展制定了严格的教学计划, 并选择有效的教学课题和教学内容。采用分类编班, 分层次教学, 根据学生的潜能倾向针对性地进行教学, 以达行学生能接受、教师所期待的目标。

在课程内容设置上与不同层次阶段的学生的情境和认知特征相适应, 同时让学生完成一定的课业量, 以摸清学生的美术表现水平。对后进生实行个别辅导, 做到教学目的教学任务明确, 双基与能力目标清楚, 重视做好教学质量的反馈和课后的教学小结, 加强基础教学, 以活泼多样的课程内容、呈现形式和教学手段, 激发学生的学习兴趣, 并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度。

针对历年来美术高考课目及学生报考专业制定教学计划, 并实施因材施教的法则, 关注每一个成长中的学生。关注学生在课堂上的参与、交往、思维、情绪状和生成状态, 鼓励学生个性的自由发展, 留给学生足够的空间和时间, 努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境, 以赢得学生的亲睐。同时做好学生的成长档案记录和追踪记录, 课业考核;等级评定, 逐层推进。

二、革新教学方法, 提高教学效果

在美术特长班教学中, 首先, 将美术教育与社会时代与周围生活结合起来, 充分利用社会资源, 加深对艺术的社会价值的理解, 从现实的角度思考艺术的问题, 改变传统的教育模式, 在教学方法上运用科学性与现代教学手段相结合, 增加学习活动的实践性和社会性, 发展学生的感受能力、培养美育情趣, 使艺术教育真正有利于提高学生的综合素质和综合能力, 在时间和空间上得以拓展开来。其次, 通过基础教学发现兴趣, 通过专修课教学培养特长, 以课外活动辅导实现美术教学中学生的和谐发展, 提高教学质量, 通过一些课题的开发和研究, 通过因特网访问, 使美术教育与人文学科与时代内容相融合。第三, 实施“合格加特长”的培养策略, 满足不同层次的需要, 实行分类教学。

三、创设教学情境, 激发学习热情

教师要创造性地处理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”的内容, 采用学生喜闻乐见的、灵活、开放的呈现方式, 给学生以出乎意料的新颖感受;或设置思维荒漠, 诱发学生的好奇心和求知欲。在教学中要防止学生松弛、厌学, 由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。

兴趣是最好的老师。如何充分地调动特长班学生浓厚的学习兴趣, 以激发能够持久的学习热情呢?那就是要积极创设教学情境, 做到以情动人, 让学生在趣中学, 在乐中学。

四、注重培养探究能力和创新精神

学生学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学习活动的。学生的问题意识普遍不强与老师的教学直接相关。怎样在美术教学实践中去培养学生的问题意识呢?

赞扬和鼓励学生的求异心理、自由思考和创造性思维。肯定学生的一切努力, 随着老师的引导, 他们思维从表层到深层, 这是一种难能可贵的思维状态。

密切联系学生的生活经验, 诱发学生主动参与。联系学生的日常生活与学习的情景, 以学生所熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体, 构建一个良好的教学情绪场, 让学生在实践中感知、积累生动的表象, 领悟美术在实际生活中的独特价值, 激发学生独立思考问题、主动参与解决问题、表现生活美和美化生活的探究精神。

善于发掘学生的闪光点, 树立和发挥样板的力量, 注意调动学生积极的情感因素作用, 定期举办学生作品展览和讲座, 整个教学氛围活跃起来, 使群体振奋, 共享成功的喜悦。

五、切实加强基本功的训练

绘画中的感觉是学生运用正确的观察方法对所描绘的物体理解性的再现, 而并不完全是眼睛所看到的东西的显现。

艺术作品来源于生活但高于生活, 要借助自然景观而抒发自己的情感而已。在绘画过程中加强什么, 减弱什么, 舍去什么, 都在很大程度上取决于绘画的主体, 取决于你对事物的“感觉”。而教师则需引导学生动用正确的方法感知对象。

外界事物作用于我们的感觉器官, 在我们的头脑中留下的是感觉的初级映象, 只有认识了再去感觉它, 才能得到它的真实的本质的映象。因此必须注重学生感觉的培养, 不能光用眼睛去看, 而是要用“心”去看, 要理解地看。

六、以艺术鉴赏促进学生综合素质的提高

绘画鉴赏是一种由后天专门训练所获得的一种特殊能力, 对提高学生的综合素质有着不可或缺的作用。教师要引导训练学生对视觉艺术语言的领悟能力、丰富的情感体验能力, 进而培育其健康的审美趣味, 树立正确的审美观念和高尚的审美理想。

如何培养中学美术特长生 第9篇

【关键词】中学美术 特长生 培养

新的美术课程标准提出：中学美术教育的目的不是单纯的追求技能和强化训练，不是把学生都培养成美术家，而是将美术作为一种语言，运用技能把学生的思想感情表达出来，使美术作品体现出时代性、人文性和情趣性。在教学中要以培养学生的初步感受美、欣赏美、表现美的能力为宗旨，采用不同的教学组织方式，不同的评价标准，培养学生学会关注生活，关爱社会。因此，教师更新教育理念，屏弃陈旧的教学方法，教学内容和教学评价。

一、创造和谐的教学氛围，培养兴趣

1.营造良好的校内外文化氛围。在学生入学前，多数家长以他们能画画而给予鼓励和夸奖，入学后则以学生的学习成绩来衡量他们，这就使学生错误地认为学习成绩是主要的，兴趣爱好是次要的，于是本来的天性被慢慢扼杀。忽略了学生的身心发展和认知事物的关系，只要求学生文化课成绩好，忽略了对他们各种能力、兴趣的培养，强制其学习尚不感兴趣的文化知识，这样就扼杀了学生们丰富的想象力、创造力。同时作为一名专业的美术辅导老师，应该改变长期以来认为美术仅仅是“副科”的错误认识，从自身做起，改变内因，转变教学观念，从课堂抓起，培养其兴趣，在校内外营造一个良好的美术教育学习的氛围。

2.充分发挥教师的主导作用。各项美术活动中，教师必须有意识地使学生产生正确的活动动机，认识到活动的意义，才能培养和发展学生正确的、有积极意义的兴趣。而教师本身的兴趣品质，对培养学生的兴趣也有着不可忽视的作用。要想激发学生的兴趣，教师必须有熟练的绘画技术和语言艺术，从多种途径影响和激发学生美术兴趣的产生。所谓“亲其师，信其道”，学生一旦认可了老师了，那么教学起来就会事半功倍。中学美术特长生的培养当然也不例外。

3.通过多种形式的美术活动提高学生的积极性。学生来自不同的家庭环境，所以在结合学生各自兴趣爱好的同时，要让学生对美术产生浓厚的兴趣。例如可以通过泥工、布贴、拓印、剪纸、图案设计等多种美术活动，让学生喜欢美术课。通过各种形式增强血红色学生学习美术的兴趣，对提高学生的美术技能与素养起到很大的作用。

二、改进方法，善教易学

1.因材施教，各得其所。在指导学生学习美术的过程中，教师要充分估计学生的个性，让他们有自己有选择的空间。有的学生喜欢素描，而有的学生又钟爱儿童画，还有些学生可能喜欢水粉、水彩，或者钟情于中国画，作为教师应当有一个正确的指导思想，不应以自己个人的兴趣爱好及价值取向去规范、限定学生的喜好。学生的美术学习应以其性格爱好为取向，否则，将会遏制他们的学习美术的兴趣，甚至使他们在学习过程中产生一种厌学或自卑心理，这对他们学习美术十分不利的。

2.注重新课导入的新颖性。爱玩是学生的天性，抓住这个特点让学生在“玩”中“学” 发挥、扩大它的优势作用，任课教师大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创新一个轻松愉快的“开场白”，有趣味的学习环境和气氛，能消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐，而达到想学、爱学。导入要以自然为切入点，利用变化图片，创设情境，关注学生需要，让学生不但理解到本课的学习目标，明确了学习任务，而且饶有兴趣地进入下一阶段的学习。

3.注重教学形式的多样性。根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快、有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐，这是美术教育乃至艺术教育的一个出发点。比如在教学生认识三原色、三间色时可以这样去设计：用水彩颜料调成红、黄、蓝三种原色彩水，分别盛装在三个玻璃试管内，再拿三个空试管放在试管架上。课堂上让学生认识三原色时，把三种彩水展现在学生面前，讲什么是间色和间色是哪两种原色调配成的，就拿试管做演示。当他把两种原色彩水倒入一个试管内一晃动立刻变成间色时，学生边拍手边喊出声来。做法虽然很简单，但形式较为新颖，学生们像看魔术一样看老师演示，兴趣很浓。

三、注重评价，引导提升

1.注重过程评价。在课程改革的今天，我们更要通过美术教育形式的多元化让学生选择适合自己发挥的最佳途径，充分发挥每个学生的潜力，培养他们的创新精神，提高学生的美术素养及综合能力，适应时代的需要，也为学生个人的终身发展奠定基础。从学生的成长需要出发，理解他们的眼高手低，不脱离学生的年龄和心理特征，不脱离学生实际水平和生活经验，不从过多的艺术性考虑，注重过程评价，通过设计“成长记录袋”等方式，学生会一定在这个有意义的学习过程收获许多。

2.采用多种评价方式。美术课程的教学评价是一个重要的课程内容，一个由多元特性所构成的美术课程，其评价方式也必然是开放的和多层面的，它往往没有一个固定的模式和标准。因此，对于学生的作业美术教师可以多采用自评、互评、教师点评等交流型评价方式进行。

3.强调学生的自我评价。如果学生懂得对自己的作品进行评价，那将会是一个可喜的变化。教师可以引导学生设计评价卡来评价自己的美术作品。

如何培养书法的记忆解读 第10篇

说起记忆，我们都有亲身的感受。每当我们有意识或无意识地想起过去的事情的时候，每当我们从背影里就能认出她是谁的时候，每当我们想起了酸梅口水如泉涌的时候，......这些现象，就是人固有的生理条件反射而产生的记忆。假如我们从没有亲身感受过的事情，我们是否还能想起呢？假如我们从没有亲身相遇过的机会，我们是否还能认出来？假如我们从没有品尝过酸味的东西，我们是否还会流口水？回答是：不可能！由此可以看出，记忆是有条件的。这时，使我联想到记忆就如同一扇门，可以打开，也可以关住。这扇“门”打开了，外部的事情就可以进去，从而就产生了记忆；关住了，就进不去了，所以不会产生记忆。门的作用，就是一个活动的屏障、闸门、开关，其作用不是随便都可以进出的，所以进门是需要有条件的，这个条件就是要有开门的钥匙，没有钥匙门就无法打开，打不开就没法进去，记忆也就没法产生。这个钥匙就是兴趣、爱好、刺激。另外，在记忆的过程中，一般的情况下，记忆也有生和熟之分，第一次接触生疏，产生的记忆慢，容易忘；第二次接触熟，产生记忆快，牢固；我们在学习、复习的过程中得以体现，重复能形成记忆。现代的科学证明，记忆的过程是在大脑的记忆细胞核中生成记忆蛋白质过程。在生成的过程中有快有慢，有长久的记忆，也有临时的记忆。实际记忆如同筛子，长久的记忆进入筛子底下，以备后用；临时的记忆被挡在筛子的上边，随时被清除，所以很容易记住，有的很难记住，还有的根本就记不住，如听不懂的天书等等。我们研究的目的，就是如何才能够记住，而且很容易地记住，不轻易忘记。

研究发现，我们得出一个理论，不管什么事物的形成都是有条件的，书法当然也不例外了。为此，我们有必要去研究《如何培养书法的记忆》，目的是掌握打开书法记忆大门的钥匙，形成书法记忆。为此我们从以下三个方面进行论述：

一、书法记忆的形成；

二、书法记忆的方法；

三、书法记忆的意义。

一、书法记忆的形成：

用心理学的解释：记忆是在人的头脑中积累和保存个体经验的心理过程。用信息学的解释：记忆就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。根据这些不同的理论，我们得出书法的记忆：是在学习书法的过程中，书法在头脑中留下不同程度的印象，其中有一部分作为经验能保留相当长的时间，在一定的条件下还能恢复的过程，这就是书法的记忆。形成这些记忆，需要具备一定的条件，首先需要与书法接触、产生兴趣，进行操作、产生兴奋，反复训练、产生刺激。这样才能形成书法的记忆。书法的记忆靠外因、内因以及外因和内因的有机结合。书法的记忆还要根据时间的长短等要素，决定记忆的效果。

（一）、书法记忆的外因，书法记忆内因以及书法记忆的外因、内因有机结合。

1、书法记忆的外因。外因是书法记忆的条件。书法的记忆首先要接触书法，然后进行操作、反复训练、产生刺激的过程。这就强调了首先要学习书法，不学习书法，就不会对书法有所认识。当你没有吃过的事物，就不知其中味，再想也不会想起来，原因很简单，大脑没有接受这样的信息，就不会储存这样的信息。这和电脑储存信息是一样的道理，不储存就不会显示，所以就看不到。只有储存，大脑才会记忆，像这样的记忆是属于有目的、有意识的记忆。如果通过长时间的学习、训练，逐步形成习惯，当再次进行接触，不用再去背口诀、记要领，自然就做出来，这样就形成了有目的无意识的记忆，使书法的记忆从有意识到无意识在此得到升华。在这里强调一点就是要做，由生到熟的，不断地完善技术。灵活、熟练，准确、到位是书法的记忆外因的关键，所以必须要掌握住，这对书法的记忆起着关键的作用。

2、书法记忆的内因

内因是书法记忆的根据。通过书法的刺激，大脑开始接受书法的信息，然后对信息再进行归纳、整理、储存，形成记忆。在这个过程中，大脑对这外来的刺激，产生感受，做出反应，会表现出兴奋、抑郁；喜欢、苦恼等等一系列心理活动。对这些心理活动在大脑中进行调整，做出反应，指导书法下一步如何进行运作。此外，大脑还会对不同的信息进行分类，分为机械识记和意义识记。机械识记是一个比较简单的、有序的、固定的、机械的、重复的识记，如字帖的名称、要领；重复的动作等等一些简单，而且非常重要的机械识记。意义识记是一个比较复杂的、深奥的、综合的识记。它可以把你所需要的材料，进行归纳、对比、组合，找出材料之间的内在的联系。意义识记往往和思维联系在一起，对进来的信息思考，做出判断。对那些无意义的材料、错误的材料，加以纠正，总以最新的材料存在，保证记忆的效果。如我们在学习书法的过程中，不断地否定自己，书法不断地进步，意义识记起了很大的作用。

3、书法记忆的外因、内因的机结合：书法的外因通过书法的内因而起作用。这是一个“表、里”的关系，二者相互配合，达到默契。但在这里也不是绝对的平衡发展，而是相互交替，有的时候书法的外因占主导地位，会出现“手高眼低”现象；有的时候书法的内因占主导地位，会出现“高手眼低”现象。就是在这一高一低的交替中保持平衡，向前不断地发展。值得注意的是，要均衡发展，不可偏离，不可一味地“手高眼低”；也不可一味地“高手眼低”，功夫和学问都要提高。

（一）培养书法记忆

1、书法的形象记忆：书法是视觉艺术，我们能用眼睛，形象地看到书法的美，并把这种美深深地印在脑子里。所以我们经常要看书法展览、要读帖，来扩大知识面，寻找新的刺激，增加新的形象，保存新的记忆，不断地发现新的美。书法的内容要经常更新，不断扩大书法的内涵，充填新的知识、新的内容和新的认识。成为一个源源不断的、一直向前流动的源泉。我们要经常旅游，游览名山大川，首先是这些美的形象所吸引，这些美的形象会给我们带来很多灵感，那些鬼斧天工般的造型，时而起敬，时而震撼。从而证明了形象是艺术中的第一美感，所以在书法的学习的过程中，面对浩瀚的碑帖，要选择自己认为好看的，好看就有好的形象在吸引，学着就容易上手，容易形成书法的形象记忆，越学越想学，形成良性循环。

2、书法的情绪记忆：书法的记忆靠情绪，简单地说，想写、想看就容易记忆，不想写不想看就不容易记忆。例如：当去看过书法展览、读过碑帖、与同道乱侃之后，心情比较激动之时，有一股力量，有不发不快之感，非常想写字，于是就提笔而书，把全身的情绪发泄在纸上，完成之后，赏之，真乃痛快，甚至为此彻夜难眠。在古人诗仙李白、草圣张旭酒后作诗、作书。李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 张旭书后狂奔，大吼，抒发之情绪，为后人而传唱。如果在困倦的时候，疲劳的时候，心烦意乱的时候，情绪低落的时候，就不宜作书。原因很简单，这如同电脑上的跑道，当上网人少的情况下，畅通无阻，网速特别快；网人多的时候，大家都来挤这个跑道，网速就特别慢。所以我不赞成疲劳战，实际上疲劳战是对情绪记忆的伤害，是不科学的学习方法，影响情绪记忆，不可提倡。在医学上叫提前支取说，会对以后的身体造成不适，严重者会造成伤害。

3、书法的运动记忆：是以实际行动、动作、技巧为内容的记忆。在书法上多摹、多临是最好的书法运动记忆。我们知道运动产生刺激，刺激产生记忆；运动产生思维，思维产生记忆。书法是什么哪？书法也可以说是运动+思维的过程。运动是动作、技巧的表现，运动的好坏直接影响书法作品的质量，作品最终是靠书法的动作、技巧来完成的。注重练功，提高技巧，目的是为了完成书法的运动记忆。我可以这样说：书法在于运动。因为只有用运动才能完成书法作品，才能完成书法运动的记忆，所以苦练是书法的运动记忆的必须。

4、书法的逻辑记忆：书法如浩瀚的海洋，无边无际，怎么才能达到更好的记忆，完全靠记忆，那是不可能的。就如大海的水一样，没法量它有多少立方，但知道水的什么构成的，是由一个氢原子+一个氧原子，还有盐类组成的。书法那么多，全部背下来，那也是不可能的，但要找出它的规律，进行归纳、整理、总结，找出不同的表现方法。如临王羲之的字，光靠临摹字的外型，是学不会的，必须要研究其思想，才能真正学会王羲之的思想。研究发现，王羲之的书法就是一部哲学，书法的哲学。我们可以从王羲之的每一个字看，一点一画都符合哲学思想，能达到这样的高度，在古代为数不多，所以我们不能不为此而折服。从中看出王羲之的书法逻辑性很强，字的表面表现出中国传统的中庸的哲学思想，达到了平和。而字的内部则充满了对抗、变化，处处表现出完美的哲学思想。王羲之的内部结构，可以说是称与秤锤的关系，重与轻达到和谐、完美的统一。如大于小、粗与细、宽与窄、轻与重、松与紧、斜与正、连与断的逻辑思维，从而产生了逻辑记忆。

（二）书法记忆的方法

1、脑的训练

书法水平的提高，与大脑的思维有很大的关系。脑是智慧的体现，脑是书法的灵魂，脑是书法的司令部，一切作品都是在他的指挥下进行的，所以作品的好坏与大脑的指挥有着直接的关系。加强大脑的训练对书法作品质量的提高有着直接的联系。我们从古到今有很多优秀的大书法家，都是绝顶的聪明。他们不但书法写的好，学问也高，文章也光彩照人，对事物都有自己独特的见解。书法写的好，与智慧有很大关系。这些智慧来源于“积累”，平时要多看书，要勤思考。书法的书要看，书法以外的书也要看，目的是增加字外功夫，扩大知识面，提高眼力。只有眼高了，才能有丰富的想象力，才能把书法的原本看的很透。脑的训练方法很多，主要来源于眼力的训练、手的训练，通过这两项的刺激，传递给大脑，大脑接受这个信息进行分类、储存，最好的办法大脑在接受信息时，要处于高兴或者是兴奋的状态，使信息快速到达细胞内形成记忆。经常多听、多看、多说、多欣赏，建立个健康的感受系统，这一点很重要。

2、手的训练

书法还是技术，俗话说：“光说不练是空把式。”摹帖是书法训练中不可缺少最重要的环节，从唐以来有很多顶级书家，都是从摹帖中起家的。如唐代的冯承素、虞世楠摹王羲之的《兰亭序》可达到乱真的程度，成为后人学习王羲之的墨迹的范本。元代的赵孟頫，摹帖功夫更使后人叫绝，绝对以王羲之为宗；清代的邓石如，五年来摹了500多本字帖，后又用三年摹了大量的汉碑，最终都成为一名顶级大家，为中国的书法史又添上了光辉的一页。实际摹帖就是一桌现成的丰盛宴席，不去吃，另起炉灶，岂不可惜。你能说那是聪明的选择？我看并非，鲁迅先生还倡导“拿来主义”，可见这个能看得见、摸得着的现实主义就是好。

3、手和脑的训练 在书法的创作和临帖的过程中，最能训练手和脑的协调发展。同时手和脑的训练还能验证对书法的把握的程度，以此制定学习书法的计划，提供可靠的依据，所以是书法学习中的一个重要环节。在用手临写的时候“意在笔先”，想好了，再动笔；如果熟练了作品往往出现“意在笔后”的效果，有些是想不到的好效果，这样的境界更高些。理论联系实际，是每位大书法家的必经之路。

三、书法记忆的意义

（一）、提高效率

掌握了书法记忆，对书法学习起着事半功倍作用。其一，有助于自信心的提高；其二，能很快地实现目标。

（二）、锻炼大脑

记忆就是开发大脑，使大脑变的灵活、机敏，聪明，有助于大脑的健康发展。大脑是一块肥沃的土地，当你拨下种子，它就接出果实。

（三）、享受快乐

书法是一门艺术，艺术可以陶冶心灵，带来美的享受，所以，学习书法可以享受快乐。

综上所述，书法的记忆，是继承、创新书法艺术的核心；是积累文化知识、熟练掌握技术的宝库。学会如何书法记忆，可以说就学会了书法。任何一件书法作品都是在记忆的前提下完成的，记忆的多少、记忆的优劣，决定着书法作品的质量。所以记忆也是一个积累的过程，只有不断地学习、填充新的知识，记忆才能巩固、扩大，才能充分发挥大脑的储存能力。这如同水一样，当汇集成大海的时候，可以使任何轮船航行。

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

如何培养孩子的学习书法兴趣 第11篇

以兴趣来讲，孩子能自己喜欢书法是最好的，但大多数孩子还是贪玩的，毕竟练习书法占用了他们玩的时间，孩子会产生抵触心理，这就需要家长加以引导。当孩子刚接触书法时，往往会感到新鲜，这时的喜欢不是兴趣而是好奇。久而久之，这种新鲜感和好奇心会消退。此时高明的家长要“抓大放小”。所谓“抓大”，就是孩子能在家长的鼓励下天天坚持练习;“放小”就是不要拘泥于孩子一个笔画、几个字的好与差而责备，而是多发现孩子的优点加以表扬，帮助孩子树立信心产生兴趣。兴趣是孩子最好的老师，有了兴趣孩子才能坚持下去。

2.营造良好的家庭环境

对于一个学习书法的孩子来说，他不仅需要备齐笔墨纸砚，还要有安静、宽敞的练字环境。当孩子练字时，应排除电视、电脑、会客、娱乐等方面的干扰，让孩子静下心来，专心练习。

3.多与书法教师沟通

教师看到的只是孩子在学校的表现，并不知道孩子在家是怎样做的。这就需要家长，每天抽出十几分钟来监督孩子去完成书法作业，并且留心观察孩子的学习态度。因为学习书法经常会遇到厌学期，对于处于厌学期的孩子是最为痛苦的，不管怎样努力都感觉自己写不好，慢慢的对书法失去了信心或放弃书法。这时，就需要家长在家多鼓励，告诉孩子坚持过去厌学期就会有更大进步，并与书法老师联系，一起帮助孩子度过厌学期。

书法兴趣特长班教学计划 第12篇

韩家园林业局励志学校吴艳

写字是小学阶段基本训练之一，目的是培养学生写字的技能、技巧和良好的书写习惯。通过描红、临帖，使学生的字写得正确、端正、美观并有一定速度。它既有实用价值，也是继承和发扬我国书法艺术，向学生进行美育，陶冶学生情操的重要手段。对于促进学生全面发展，提高科学文化水平，具有一定的意义。

一、指导思想

1、加强写字特长班组织，既重视写字，更重视育人。

2、中国书法历史悠久，博大精深，不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。在教学中如果注重挖掘这些因素，并恰当地将其融合、渗透在教学当中，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养和知识水平会大有裨益。

3、加强学生的写字教学任务和工作。

4、提高写字教学质量，完善学生的艺术个性。随着现代信息技术的不断普及，人们对写字教学的要求也越来越高。写字教学有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能；有利于促进其他学科质量的提高。所以，教师要特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对社团学生既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美情趣。

二、教学目标

1、在书法学习中，使他们养成良好规范的书写姿势和执笔姿势。

2、指导学生写出一笔漂亮的字，对其学习以及将来的工作、社会交际起到深远的影响。

3、通过书法练习，培养学生认真负责、专心致志、持之以恒的精神。

4、让学生直接接触书法，接触中国文化艺术之美，传承祖国传统文化。

5、活动本着因地制宜的原则，发挥学生主动学习的积极性，充分发挥学生的创造性。

6、在活动过程中，充分让学生自己领悟，锻炼和培养学生的审美能力，发挥学生的潜能。

7、培养学生的吃苦耐劳意识，养成热爱劳动，热爱生活得好习惯、好品质。

三、开展书法教学的注意点

1、在书法教学中首先要教给学生正确的执笔运笔姿势，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿等要领；其次是教给正确的读帖方法和临帖方法，如看笔迹，悟其运笔过程，看结体悟其组合规律，临帖时“字数宜少、遍数宜多”等；再次是要求学生注意写字卫生。如桌凳、光线、写字姿势等，通过严格的学习训练，使学生不但可以养成良好的写字习惯，还可以培养气质。汉字书写，落笔的轻重，结构的疏密，运行的缓急，气势的强弱，均有章法可循，训练小学生遵守汉字书写规律，便是“有纪律”。书写内容为课内外文章、诗词、对联或名言、警句之类，一词一语、一章一节，流泻笔端，铭刻心版，便是“有文化”。要求学生书写时学谁像谁，越像越好，这也是培养学生虚心、诚恳、一丝不苟的品德。

2、为了体现学生一个时期的书法学习程度和训练结果，在校内开展一些形式多样的书法比赛、如现场写字竞赛、书法作品展览，就是让他们抄写专栏、板报等。这样可以给学生提供锻炼的机会，使一

些书法素质好、书写水平高的学生一展才华，以培养他们的竞争意识和为人民服务的优良品质。

3、组织书法竞赛，提高书法社团学生的成功感。学生对“三笔字” 训练、学习书法的成功感。

4、加强写字教学，了解写字教育的真正意义，要求学生作业时书写规范、认真、整洁，真正做到“提笔就是练字时”。