七年级上册历史《两汉经济的发展》教案（精选10篇）
七年级上册历史《两汉经济的发展》教案 第1篇
教学目标
知识与技能：
了解两汉水利与农业的进步、手工业的提高、商业的繁荣
体会“两汉盛世”名不虚传
过程与方法：
通过思考和概括两汉农业和手工业的成就，培养综合归纳能力
通过思考和概总结两汉经济繁荣的原因，提高理解分析能力生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间作用和反作用的关系
情感态度价值观：
认识两汉是我国封建社会经济的发展时期，农业生产有很大的发展，手工业取得许多新的成就，居当时世界的领先地位，这是炎黄子孙的骄傲。这和两汉四百年的政治统一、文化积累是分不开的。
教学重点和难点
本课重点：“治理黄河和农业的进步”“丝织和冶铁技术的提高”。
本课难点：农具的改进;丝织业的进步和冶铁业的发展。
教学设计思路
充分利用书上的内容和补充的资料吸引学生的兴趣，设计恰当的问题启发学生思考，使学生掌握汉朝农业、手工业的新成就“新”在哪里。
教学媒体
计算机、录像片、投影仪、挂图或模型
教学结构和过程
导入：两汉是我国封建社会经济发展的重要时期。汉朝的统治者，实行了一些缓和阶级矛盾和重视农业的政策，经过人民的辛勤劳动，社会经济呈现出新的面貌，并且有它显著的特点。本课我们将学习两汉经济的发展。讲授新课：
一、治理黄河和农业的进步
1.兴修水利
农作物的生长离不开水，农业的发展离不开水利建设。两汉重视农田水利的兴修。汉武帝和汉明帝时，两次大规模治理黄河。(出示《关中水利图》)汉初，黄河屡次决堤，造成严重的水灾。汉武帝征调几万民工前去修治，并亲自巡视黄河工地，命随从文官武将都去背柴，堵塞决口。此后黄河在80年间没有发生大的水灾。东汉时，黄河河道南移，黄河下游泛滥成灾，淹没了几十个县，“百姓怨叹”，汉明帝时，在著名水利专家王景主持下，黄河流域的几十万劳动人民用了多种方法，经过一年时间，消除了水患，稳定了河道，使泛区广大土地重新得到耕种，并引黄灌溉大片土地，为发展农业生产创造了条件。此后800年间，黄河没有改道，水灾也减少了。
2.改进农耕技术和农具
(1)犁壁(展示犁壁图)，西汉以前的耕犁没有犁壁，安装了犁壁之后，便于翻土、碎土、起垅亩，提高了耕作效率，因此犁壁的发明是犁耕的改革中一个重大发展，这比欧洲早了近1000年。
(2)牛耕技术(指导学生看《东汉牛耕图》)西汉中期，牛耕得到大规模推广。那时普遍使用二人三牛的耕作方法，还出现了二牛一人的犁耕法。
(3)耧车(指导学生看《耧车》图)，耧车是一种播种工具。请同学们想一想种子是怎样通过耧车播到地里去的?它为什么有三个脚?人们是如何操纵它的?这种三脚耧车能同时播种三行。漏斗存放种籽，耧脚末端装有小铁铧，起开沟作用，一人扶犁，一个牵牛，一次可把开沟、下种、覆盖任务全部完成。这种耧车一天能播种一顷地。
3.农作物的种植
汉朝水利事业的发展，有利于小麦的推广，汉朝时候，小麦在北方普遍种植，成为主要粮食作物之一;长江流域及其以南地区，以种植水稻为主。
我国是世界上最早种桑养蚕的国家。汉代以前桑麻的种植只局限于某些地方，此时黄河中下游地区的农村，户户房前屋后种了桑树，有的富户拥有上千亩的桑麻。桑麻的广泛种植，促进了丝麻织业的发展。
二、丝织和冶铁技术的提高
西汉时期，农业迅速发展，铁器广泛使用，为手工业的发展创造了有利条件。
七年级上册历史《两汉经济的发展》教案 第2篇
【学习目标】
1．通过阅读课文，了解西汉时期的科学技术医学成就和文化成就，包括造纸术的发明和改进，张仲景和华佗，司马迁和《史记》，佛教和道教。
2．通过引导学会阅读历史校本教材、观察汉代造纸示意图，了解造纸的工序。培养学生的观察和想象能力。
3．通过学习西汉时期的科技文化，对学生进行初步的
科技教育，使学生认识到当时我们科技文化在世界的领先地位和中华民族对人类文明的巨大贡献，从而激发学生的爱国主义情感。
【学习重点】
造纸术的发明和改进。【学习难点】
历史巨著《史记》的地位及影响。
情景导入 生成问题
今天，我们所学的课本、所用的练习本、阅读的各种报刊、杂志等都离不开“纸”。“纸”广泛应用于我们的生活，那么大家知道纸是怎样发明的吗？
自学互研 生成新知
知识模块一 造纸术的发明
自主阅读课本P67～68内容，完成第1～2题。
1．世界上已知最早的纸是什么时期的什么纸？谁在什么时候改进了造纸术？这种纸有什么特点？造纸术改进的意义是什么？
西汉早期的麻纸。
东汉，蔡伦，特点：原料容易找到，又很便宜，质量也提高了。意义：是我国人民对世界文化的巨大贡献。
2．纸发明之前，中国人写字曾经用过哪些书写材料？和纸相比这些书写材料有哪些不足之处？
书写材料：龟甲或兽骨、青铜器、竹木简、帛等。
成本高、贵重不方便携带、不易推广等缺点；纸不仅携带方便，而且造价低廉，纸的出现大大便利了人们的书写，有利于人类文化的传播。
知识模块二 张仲景与华佗
自主阅读课本P69内容，完成第3题。3．华佗和张仲景有哪些主要的医学成就？
华佗：擅长外科手术，制成全身麻醉药剂“麻沸散”，编创“五禽戏”。张仲景：《伤寒杂病论》，书中全面阐述了中医的理论和治病原则，后世尊称他为“医圣”。
知识模块三 历史巨著《史记》
自主阅读课本P70内容，完成第4～5题。4．简述《史记》的作者、内容、地位。作者：司马迁。
内容：记述了从黄帝到汉武帝时期的史事。
地位：我国第一部纪传体通史，是一部不朽的文学和史学著作。5．司马迁为什么能写出《史记》一书？对照司马迁忍辱写《史记》的事例，谈谈我们应该怎样对待生活中的挫折？
原因：(1)汉武帝时文化得到发展，为司马迁编写《史记》提供了有利条件；(2)司马迁的父亲曾任太史令，司马迁从小受到家庭的熏陶；
(3)司马迁个人因素，他阅读了大量史书，也到过很多地方进行游历，且刻苦写作，忍辱负重。
态度：我们应该勇敢面对，积极寻找解决问题的办法，而不是逃避。正确认识生命的价值，要用自己有限的生命为社会作一些力所能及的贡献。
知识模块四 道教和佛教
自主阅读课本P71内容，完成第6题。
6．为什么佛教和道教都受到统治者的提倡？它们分别对我国古代社会和文化的发展产生了什么影响(文学、艺术方面)? 佛教宣扬忍苦受难、寄希望于来世，客观上有稳定社会秩序的作用，统治阶级把它作为愚民的一种手段。
对建筑的影响：佛教寺院、佛塔很常见。
对雕塑的影响：开凿石窟，如龙门石窟、云冈石窟等内雕刻有佛像等。此外还带来文字词语的变化，如借花献佛、当头棒喝、涅槃、无常等等。
合作探究 生成能力
【交流预展】 1．组内交流：
(1)由组长或检查自学成果；
(2)相互质疑不明白的问题并进行交流，然后记录在导学案上，在展示完毕后可向展示者提出自己的疑问。
2．组内预展：
根据老师分配的任务，各小组明确展示的内容。小组内先预展，由组长分配任务给组员，确定展示的方式和成员，在组内预展；合作分工时具体明确，做到人人有事做。
【展示提升】
1．西汉时期的科技成就(造纸术和医学)。
2．我国西汉时期文化昌盛的原因有哪些？我们应该学习科学家们怎样的精神？
当堂演练 达成目标
1．图中是我国目前考古发现的最早的纸，它出现于(B)
A．秦朝 B．西汉前期 C．西汉后期 D．东汉
2．“自古书契多编以竹简，其用缣帛(即按书写需要裁好的丝织品)者谓之为纸。缣贵而简重，并不便于人。乃造意(发明、创造)用树肤、麻头及敝布、鱼网以为纸。”文中记载的是下列哪一人物改进的(C)A．杜诗
B．华佗 C．蔡伦 D．张仲景 3．秦汉时期对人类文化传播 贡献最大的科技成就是(A)A．造纸术 B．地动仪 C．《九章算术》 D．《伤寒杂病论》 4．现代临床医学中，若要给患者做手术，一般在手术前会对患者实施局部或全身麻醉。世界上最早在外科手术中使用全身麻醉的人是(D)A．黄帝 B．炎帝 C．张仲景 D．华佗
5．我国科学家已成功研制出“人用禽流感疫苗”。你知道我国东汉末年为防治传染病而写成《伤寒杂病论》的医学家是(C)A．扁鹊 B．华佗 C．张仲景 D．蔡伦 6．阅读下列材料，回答问题。材料一
材料二 勤求古训，博采众方。——张仲景
(1)材料一反映了哪位医学家的什么成就？除此之外，该医学家还有哪些医学成就？
华佗编成的“五禽戏”；创始了麻醉药剂“麻沸散”。
(2)材料二这句话是张仲景哪本著作的宗旨？该书在中国医学史上有何地位？
《伤寒杂病论》；这部书对中医学的发展产生了广泛而深远的影响，其理论、经验、医方等至今对治疗传染病、内科杂病有指导意义。
(3)两位医学家都生活于哪一时代？两人分别获得了什么称谓？ 东汉时期；华佗被后世尊为外科鼻祖，张仲景被尊称为“医圣”。
7．阅读下列材料，回答问题。
材料一 “司马迁参酌古今，发凡起例，创为全史，本纪以叙帝王，世家以记侯国，十表以系时事，八书以详制度，列传以志人物„„历代史作者不能出其范围，信史家至极则也。”
材料二 “究天人之际，通古今之变，成一家之言。” ——司马迁
材料三 “史家之绝唱，无韵之《离骚》。” ——鲁迅
(1)材料一中司马迁所创的“全史”的名称是什么？这部书采用了什么写作体例？
《史记》；纪传体。
(2)材料二中“通古今之变”中的“古”“今”分别指何时？ “古”指远古传说中的黄帝时期；“今”指汉武帝时期。(3)你是如何理解材料三这句话的？
《史记》是我国第一部纪传体通史，也是一部优秀的文学作品，与《离骚》在文学上地位相同等。
查漏补缺
1．本节课的收获： 张仲景《伤寒杂病论》医学
华佗—麻沸散—五禽戏 两汉科技文化
历史巨著《史记》文化道教与佛教
2．本节课还存在的疑惑：
七年级上册历史《两汉经济的发展》教案 第3篇
一、关于抽象概念在初中历史教学中的困境
初中历史教学中, 在讲授抽象历史概念上的困难主要有以下几方面原因:
1. 抽象历史概念的“跨度性”。
一般历史概念具有“一度性” (2) 的特点, 即这一概念只是对这一时期的重大历史事件的归纳概括, 如世袭制、禅让制等。然而, 像“封建社会”、“政权”这样的抽象概念, 往往会跨越历史发展的好几个时期, 其是在历史“量变”的基础上形成的“质变”, 导致抽象概念的复杂性。在课堂教学过程中, 想要把这个抽象概念讲清楚, 教师需要花上大量时间和精力, 到最后效果或许还不理想。在这样的情况下, 教师在教学过程中通常将一般历史概念归入重点内容的范畴, 而将抽象概念归入教学难点的范畴, 在平时的教学过程中有意地将一般历史概念放在第一位。
2. 学生自身的理解与认知能力的发展水平。
“初一年级的学生大多是从功用性的定义或具体性形象的描述水平向接近本质的定义或作具体的解释水平转化……初二是掌握概念的一个转折点。自从初二以后, 学生能够很好地掌握为他们所理解的一些抽象概念的本质属性, 并能逐步地分出逐次的特征, 但对高度抽象、概括而缺乏经验支柱的概念则往往不能正确理解” (3) 。在对待抽象概念的学习上, 出现了阶段性的差异。由于处于某一阶段的学生对抽象历史概念的理解水平并不成熟, 由于学生与学生之间在学习能力上的差异性等原因, 无形中更增加了对抽象历史概念教学的不可控性。
3. 教育评价制度的不合理。
教育成效最终都要归结于考试成绩的好与差, 因此在教学过程中就出现了对课标规定的、对大纲要求的着重讲, 对生僻的难懂的略讲或不讲的现象。再加之历史学科在中学教育中的地位不高, 中考又是以开卷的形式进行学业评价的, 这就削弱了抽象的历史概念在中学历史教学中的合理性, 使得教师和学生对历史学习的要求逐渐降低。
二、抽象历史概念在初中历史教学中的必要性
在人教版《中国历史》七年级上册的教科书中存在这样一些抽象的历史概念, 比如第1课《祖国境内的远古居民》中的“氏族”一词, 用其对“部落”进行解释:“部落, 在原始社会中, 许多近亲的氏族共同组成部落。”在第3课《华夏之祖》中出现了“奴隶社会”一词, 出现了与之相对应的“原始社会”。在第4课《夏、商西、周的兴亡》中出现了现在不大常用的“平民”一词;第7课《大变革的时代》中出现了“封建社会”、“封建统治”、“封建经济”和之后出现的“封建国家”等概念。在第19课《江南地区的开发》中出现了“政权”和“割据政权”等概念, 还有如“社会生产力”和“军阀”, 等等。单单七年级上册就出现了这么多的抽象概念, 鉴于这些概念本身具有的复杂性, 到底讲还是不讲呢?
历史是青少年进入初中后接触到的新课程之一, 对于新开设的历史学科, 他们总是充满好奇, 而且历史本身的趣味性易于迎合学生的学习。“著名的心理学家皮亚杰在大量实验研究的基础上, 认为十一二岁至十四五岁的学生, 他们的思维水平开始接近并达到成年人的水平。他们的好奇心很重, 凡事都好问, 常常提出种种天真但又不失哲理的问题” (4) 。因此, 在初中历史教学中, 要改变原先对这阶段学生的学习能力、思维能力不成熟的看法, 改变传统教学中只注重在初步的历史学习中打下基础, 学会识记历史事件和人物等重要的概念的做法, 而忽略启发学生的思维, 引导他们加深对历史中的抽象概念的识记与理解。在初中时期的历史教学中, 应该大胆地向学生讲授一些抽象的历史概念, 以满足他们渴求新知识、渴求挑战的欲望。另外, 初中历史是跨入高中历史学习的第一步台阶, 如果在初中历史学习中学生能够掌握一些简单的抽象概念, 那么在高中历史学习阶段就可以对初中历史的抽象概念进行同化, 将此作为理解高中历史教学中高度抽象性概念的契机, 实现学生在学习历史上的方法、思维方面的突破。
其次, 把握历史发展规律离不开抽象概念之间的联系。“彻底了解该学科以致能够轻易地超出教科书, 这是对中学教师的高度要求” (5) 。对于历史学科, 最重要的是能够在对概念的掌握基础上形成对历史学科结构的把握, 总结历史经验和规律。那么为什么学生在学习历史的时候往往容易实现识记的目标, 而很难总结历史规律呢?那是因为在学习历史概念的时候遇到了难以描述的抽象的历史概念。抽象概念解决不了只好绕道走, 这就造成了为什么初中学生乃至高中学生在学习历史的时候总是习惯于死记硬背。比如在学习“氏族”、“奴隶社会”、“封建社会”等抽象概念时, 如果不清楚这几种社会形态的特征, 不明白它们之间的关系, 就无法得出从原始社会时期的“氏族”公社向“奴隶社会”的形态过渡, 再进入到“封建社会”中这样一个演变过程, 也无法得出这一切的演变都是源于社会生产力的作用, 进而无法得出“生产力推动社会的发展与进步”的结论。同样, “政权”、“国家”、“阶级”、“私有制”之间存在这样的联系。
再次, 历史抽象概念自身的特点决定了它在初中历史教学中存在的必要性。抽象概念“所指的不是对象本身, 而是从各个对象中抽取出某一属性作为独立的思考对象” (6) 。因此, 历史教学中的抽象概念具有开放性、思辨性和依存性的特点。由于抽象概念不是形象的, 是不可感知的, 因此在学习抽象的历史概念时, 往往难以形成清晰的表象, 这就给学生在探求抽象的历史概念过程中留有广阔的余地, 使学生思考问题时的空间更开放, 抽象思维的这一“开放性”有助于学生探求历史知识, 培养辩证思维的能力。另外, 抽象的历史概念还具有“依存性”的特点。一个抽象的概念无法用时间、地点、事件和人物说清楚, 它需要借助其他历史概念理解。比如要了解“国家”这个概念的含义, 必须联系“生产力”、“剩余产品”、“私有制”、“阶级”等概念, 从中发现它们之间进行演变的规律。学生在学习一个抽象概念的过程中, 同时在间接地接受其他抽象概念, 而且通过概念之间的联系, 把握历史的发展规律, 认识到生产力对推动历史发展的重要作用。
最后, 抽象历史概念的学习对学生的智力发展具有重要的推动作用。“发展学生智力, 培养学生能力是当代教育面临的新课题” (7) , 而智力的发展离不开抽象的概念和抽象的思维能力的发展。M.斯尼曼和S.罗斯曼曾在1987年对教育与心理学领域的专家做过专门的调查, 他们发现在这些专家中尽管关于智力的理解上不尽相同, 但是主要在三个方面有共同的认识, 其中的一点就是“关于处理抽象东西 (观念、符号、关系、概念、原理) 的能力而不是处理具体事务的能力” (8) 。也就是说, 学生智力的发展与处理抽象的概念有关, 对于抽象的概念的理解可以培养学生的推理能力, 促进他们创造性思维的形成。如果初中学生还没有形成一定的接受抽象思维的能力, 那么, 向他们“提供挑战性的但是合适的机会使发展步步向前, 也可以引导智力发展” (9) 。
总之, 当代教育要面向未来, 为了把学生培养成适应未来的全面发展的人, 在初中历史教学中仍然很有向学生讲授抽象的历史概念的必要, 这在帮助学生强化抽象思维能力的基础上, 也培养了他们重新看待历史的习惯, 进而提高了学生的史学素养, 在其具有思辨性、开放性的思维基础上正确地看待历史的发展规律, 从而指导他们今后人生的发展方向。
参考文献
[1]顾林.历史概念再认识, 历史教学, 1996 (10) .
[2]刘军.历史教学的新视野.高等教育出版社, 2003.
[3]朱智贤, 林崇德.思维发展心理学.北京师范大学出版社, 1986.
[4]施和金, 朱昌颐主编.历史教育学新编.南京师范大学出版社, 1998.
[5]辞海.上海辞书出版社, 2003:222.
[6]皮连生.智育心理学.人民教育出版社, 2000.
初一历史《两汉经济的发展》教案 第4篇
1、掌握两汉时期水利兴修;农业生产的进步;手工业技术的提高及商业繁荣的表现。?
2、总结两汉时期经济繁荣的原因，提高学生理解分析问题的能力。
?3、认识两汉是我国封建社会经济的发展时期，手工业发展水平世界领先，这是值得骄傲的;这与两汉长期的政治统一是分不开的。
教学重难点：
重点：1、治理黄河和农业的进步。2、丝织和冶铁技术的进步。?
难点：两汉时期经济发展的原因。
教学过程：
导入：首先我们对上节课所学的内容来回顾一下，经过农民起义和楚汉之争的风雨夹击，汉高祖刘邦建立了汉朝，西汉之初映入我们眼帘的是怎样的景象?统治者为了改变这种状况又是如何做的呢?(P67)
生：经济萧条、国家贫困、一片荒凉的景象。
汉初统治者吸取秦亡的教训，减轻赋税、徭役、兵役负担，注重农业发展。
汉武帝时实现了政治、经济、思想、军事上的大一统。
[师]经过统治者的治理，西汉经济有了发展。东汉时期统治者也励精图治，取得了很大的成就。今天，我们就一起走进两汉经济的发展这一节。
首先，请同学们分成三组自由阅读，了解本课的大致概况，然后分别进入实况：以农民、手工业者、商人的身份介绍自己的国家和生活。
学生以小组为单位进行学习，教师适当加以指导。(10分钟)
一、治理黄河和农业的进步
[师]：在两汉时期，为了提高农作物产量，使黄河之水变的水旱从人，统治者都采取了什么措施?
生：汉武帝治理黄河;东汉明帝时王景负责治理。(学生复述)
[师]：由此看来，两汉时大规模治理黄河有两次，一次是汉武帝时，一次是东汉明帝时王景负责治理。
[板书]汉武帝时治理黄河 东汉明帝时王景负责治理黄河
补充：黄河原称“河水”，西汉初年开始有了黄河的称呼。先秦时期，黄河流域环境状况良好，适合农业生产。中游气候温和，森林覆盖率在50%以上。下游气候湿润，湖泊较多。秦汉时期，这一区域的森林开始遭到破坏。到了秦始皇时期，因大兴宫室，砍伐殆尽。直接后果是水土流失严重，黄河水泥沙含量增多，河床因泥沙淤积而抬升，黄河开始泛滥。因此，治理黄河成了汉朝统治者不得不时常关心的大事。汉武帝与东汉明帝两次大规模治理黄河，正是认识到了“农业是天下之本，水利是农业之本”。不过同学们应该明白的一点是汉武帝也不是一开始就想治理黄河的，他对黄河水患的认识有一个可以说是相当漫长的过程。听任黄河水泛滥了二十多年，直至影响到了国家财政收入，他才下决心治河的。现在哪位同学来回答第一个动脑筋题目?
生：田蚡是为了个人的私利不让治河的。因为他的田产在黄河北岸，河道南移，可使他免除水患。
武帝又迷信思想，所以会听田蚡的话。
当黄河决堤影响到财政收入了，汉武帝才派人去治理，而且亲自力行。
[师]：这次治理有何效果?
生：黄河有八十多年没有泛滥。到景帝时派王景治理黄河，这次黄河有八百多年没有改道。
[教师过渡]：两汉农业的发展，除了水利兴修之外，它的另一个表现为农具的改进。
[师]：如果你生活在两汉时期，你是一位农民，为了提高农作物产量，你可以怎么做?
生：①在耕犁上安装犁壁。便于翻土碎土。(这比欧洲早了一千多年)
②发明了耧车，用于播种，大大提高了播种速度。
③使用二牛抬杠的方法，节省了人力，提高了速度，增加了产量。
(扶犁者用牛鼻串环来控制牛的方向，用犁箭来控制犁的深度。)
[板书]农业工具：犁壁出现、二牛抬杠法、耧车
[补充]课本第73页 耧车
耧车的构成分为种子箱、播种器、输种管、开沟器、牵引装置。由牛牵引，利用前进时的摇摆振动，使种子由种子箱落入播种器和输种管，然后通过开沟器上的小孔摇落于耧腿开的沟内。优点在于将开沟、下种两项作业合二为一，播种均匀，深浅一致且能节省种子，一次可播两行，提高了劳动效率。
[师]：由此可以看出生产工具的改进大大促进了生产力的发展，那么大家思考一下汉代我国农业生产处于世界先进行列的原因是什么?
生：(1)劳动人民善于创造和发明，制造了一批先进的生产工具。
(2)统治者重视农业，轻徭薄赋，减轻人民的负担。
[师]：下面我们再看下农作物的种植(哪位同学来回答一下，当时种植的农作物有哪些?)
生：南北分别以水稻、小麦为主;桑麻广泛种植。
[师]：请同学们想一下，当时大规模的种桑、种麻为了什么?
生：种桑为了养蚕，种麻为了织布。
下面我们来学习第二目，丝织和冶铁技术的提高
二、丝织和冶铁技术的提高
[师]：你是位手工业者，你以何为生?
生：我进行纺织，我用提花机织出的丝绸质地精良、薄如蝉翼，我还会染色，能织出精美的花纹，这些东西深受外国人的喜爱。
[补充]：丝绸是中国驰名世界的传统产品，古代西方称中国为“丝国”，中国通往西域各国的商路叫丝绸之路。种桑养蚕最早的是中国，而且长期是世界上唯一种桑养蚕的国家。到了汉代就已经有了很高的纺织技术。20世纪70年代发掘的长沙马王堆汉墓，给我们提供了实物证据。仅在一号墓中，就出土了丝织品成衣五十多件(不包括穿在死者身上的)，衣料四十多卷，此外，还有绣枕、香巾、鞋袜和香囊等。丝织品种类别也由很多，简单就是一个汉代丝绸博物馆。其中一件素纱单衣，衣长128厘米，袖长190厘米，薄如蝉翼，轻软透明，总重量才49克令人赞叹不已。
[师]：除了纺织，还有其他的吗?
初一历史《两汉经济的发展》教案 第5篇
1.知识目标
1.掌握两汉时农业发展的表现：水利的兴修，农具的改进，农作物的种植。
2.掌握两汉时手工业发展的表现：丝织技术的提高和冶炼技术的进步。
3.掌握两汉时商业繁荣的表现;城市的兴盛，交通的发展，商业场所的出现(专门)，商品种类的增多以及了解统治者的“重农抑商”政策。
2.能力目标
1.通过思考和概括两汉农业、手工业的成就，培养学生综合归纳的能力。
2.通过思考和总结两汉时期经济繁荣的原因，提高学生理解分析问题的能力。
3.通过对两汉时期重农抑商政策与手工业、商业发展关系的认识，培养学生综合分析历史问题的能力。
3.情感、态度、价值观
1.经济是人类社会存在发展的基础，通过对两汉的经济发展的学习，探索出终极的经济原因，总结一定的经济规律。
2.两汉时期的大一统局面，促使经济迅速发展。国家的稳定，民族间的密切交往，是社会经济发展的必要条件。
3.汉代实行重农抑商政策，对我国后世的经济发展有深远的影响。
4.以两汉时兴修水利和城市中的一些规定为切入点，对学生进行环保教育。
5.两汉时的手工业发展水平世界领先，这是值得骄傲的，这与两汉长期的政治统一是分不开的。
●教学重点
1.治理黄河和农业的进步。
2.丝织和冶铁技术的提高。
重点突破
利用书中的地图、文字资料、图片及学生查找的补充资料，通过讲故事、再现历史场景的形式，让学生充分感受到两汉在农业和手工业方面的进步。从而使学生认识到，农业的发展，为手工业的进步提供了有利的条件，农业和手工业的发展，又促进了商业的兴胜。
●教学难点
1.两汉时期经济发展的原因。
2.重农抑商政策与农业、手工业和商业发展的辩证关系。
难点突破
通过引导学生归纳两汉时期的经济成就，找出经济与政治、文化等方面的相互联系，从而归纳出两汉经济发展的原因。
教学安排：1课时
教学过程：
一.导入：两汉是我国封建社会经济发展的重要时期。汉朝的统治者，实行了一些缓和阶级矛盾和重视农业的政策，经过人民的辛勤劳动，社会经济呈现出新的面貌，并且有它显著的特点。本课我们将学习两汉农业、手工业的新成就，商业和都市的新气象。
二，讲授新课：
(一)、农业的新成就
1.兴修水利
农作物的生长离不开水，农业的发展离不开水利建设。两汉重视农田水利的兴修。汉武帝和汉明帝时，两次大规模治理黄河。(出示《关中水利图》) 汉初，黄河屡次决堤，造成严重的水灾。汉武帝征调几万民工前去修治，并亲自巡视黄河工地，命随从文官武将都去背柴，堵塞决口。此后黄河在80年间没有发生大的水灾。东汉时，黄河河道南移，黄河下游泛滥成灾，淹没了几十个县，“百姓怨叹”，汉明帝时，在著名水利专家王景主持下，黄河流域的几十万劳动人民用了多种方法，经过一年时间，消除了水患，稳定了河道，使泛区广大土地重新得到耕种，并引黄灌溉大片土地，为发展农业生产创造了条件。此后8间，黄河没有改道，水灾也减少了。
2.改进农耕技术和农具
汉朝的农具有很大改进。
(1)犁壁 (展示犁壁图)西汉以前的耕犁没有犁壁，安装了犁壁之后，便于翻土、碎土、起垅亩，提高了耕作效率，因此犁壁的发明是犁耕的改革中一个重大发展，这比欧洲早了近1000年。
(2)耧车 (指导学生看书中《耧车》图) 耧车是一种播种工具。请同学们想一想种子是怎样通过耧车播到地里去的?它为什么有三个脚?人们是如何操纵它的?这种三脚耧车能同时播种三行。漏斗存放种籽，耧脚末端装有小铁铧，起开沟作用，一人扶犁，一个牵牛，一次可把开沟、下种、覆盖任务全部完成。这种耧车一天能播种一顷地。
(3)牛耕技术
七年级上册历史《两汉经济的发展》教案 第6篇
2.讲述张仲景和华佗的故事；知道司马迁和《史记》。
3.知道佛教的传入和道教的产生。
知道张仲景和华佗的主要成就。
知道道教的兴起和佛教的传入。
知道司马迁和《史记》。
收集整理汉墓的考古成果，了解两汉的科技和文化。
认识到当时我国科学技术在世界的领先地位和中华民族对人类文明的巨大贡献，从而激发学生的爱国主义情感。
认识到两汉时期文化的繁荣昌盛是我国古代劳动人民和科学家的聪明才智和非凡的创造力。
2.司马迁和《史记》。
3.知道道教的兴起和佛教的传入。
4.张仲景和华佗及其成就。
（2）人民教育出版社、中国地图出版社：《中国历史地图册 七年级上册》 中国地图出版社6月版
（3）卜宪群主编：《中国通史》华夏出版社、安徽教育出版社5月版
（4）傅举有：《马王堆汉墓不朽之谜》浙江文艺出版社7月第1版
（5）良渚博物馆、湖南省博物馆：《马王堆汉墓长沙国贵族生活特展》浙江摄影出版社12月第1版
（6）张道一：《徐州画像石》凤凰出版传媒股份有限公司译林出版社1月第1版
（7）王娟：《汉代画像石审美研究以陕北、晋西北地区为中心》文物出版社月第1版
（8）杨孝军、郝利荣：《徐州新发现的汉画像石》《文物》杂志第2期
（9）中国国家博物馆：《文物秦汉史》 中华书局1月北京第1版
（10）萧然：《大汉帝国》 上海社会科学院出版社201月第1版
（2）提问：出土的是什么？这张纸像什么？
（3）根据学生发言进行归纳。
（2）出示地图册第42页的《中国古代书写材料的演变》，请同学们分析这些书写材料有何不足？
（3）出示材料：东汉许慎《说文解字》中关于纸的记载。分析并提问：最初纸的原料是什么？
（4）进一步思考：最初的纸在日常生活中的应用广不广泛？引出蔡伦改进造纸术。
学生分析材料回答。
（2）出示书本68页的《造纸工艺流程图》，请学生说一说蔡伦改进造纸术的工序是怎样的？
（3）引用“材料研读”，分析蔡伦改进造纸术后有何反响？
（4）出示地图册第42页的《造纸术的传播》图，分析蔡伦改进造纸术的意义。
识读《造纸工艺流程图》和《造纸术的传播》图，并回答问题。
（一）张仲景
（2）提问：这部著作有何成就？这部医学著作的作者是谁？被后世称为什么？
（3）引用“相关史事”，分析张仲景的医德。
学生看书回答。
感受医德的重要性。
（2）提问：看一看上面模仿了哪五种动物的活动姿态？这套体操的创编者是谁？这套医学体操叫什么？
（3）展示一号墓中出土的“长寿绣”药枕的图片，说明了两汉人很注重养生。
（4）提问：华佗除了创编“五禽戏”以外，还有什么成就？
（5）总结两汉的医学成就。
学生看图并结合课本知识回答。
（一）道教
（2）展示徐州汉画像石艺术馆的《鱼龙升仙》图，提问：表现了墓主人什么信仰？
（3）请学生说一说你所了解的道教文化。
（4）提问：道教何时兴起？早期教派有哪些？
（5）提问：其中太平道尊奉的是春秋时期的哪位大思想家？是《西游记》中哪个神仙？前面学到哪个事件与太平道有关？
（6）出示青城山的图片，介绍“五斗米道”
（7）讲述道教早期教派的教义，分析道教受到广泛传播的原因。
回顾前面所学回答问题。
根据课本知识回答。
（2）请学生说一说佛教的创始人、诞生地、产生时间、传入途径和基本教义。
（3）引用“相关史事”和“知识链接”分析佛教广泛传播的原因和佛教的传入对中国文化的影响。
根据课本内容回答。
分析佛教广泛传播的原因感受佛教文化的影响力。
（2）播放视频，提问：司马迁为什么能够写成《史记》？请学生分组讨论。
（3）提问：《史记》主要记述了哪一阶段的史事？体裁是什么？
（4）解释何为“纪传体”、“通史”。
（5）引用材料《史记陈涉世家》分析司马迁创作《史记》的原则。
（6）请学生品读材料，分析《史记》的记事文笔。
（7）提问：司马迁身上的哪些精神值得我们学习和弘扬？
学生分组讨论并回答。
学生阅读课文和材料回答问题。
根据材料分析。
（2）呼吁学生批判的继承我国优秀传统文化。
板书设计
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部编版七年级上册《两汉的科技和文化》教案优秀范文二
一、说教材
分析教材，是上好一堂课的前提和基础。下面，我来谈谈对教材的理解。
《两汉的科技和文化》是部编版《中国历史》七年级上册第三单元第 15 课的内容。本课由“造纸术的发明”“张仲景与华佗”“历史巨著《史记》”“道教与佛教”四个子目组成，主要讲述了造纸术的发明改进对文化传播的重大影响、华佗与张仲景的医学成就以及司马迁的史学成就、佛教与道教在两汉时期的传播， 与前面所学的经济繁荣遥相呼应。通过本课的学习可以认识到文化的繁荣是经济繁荣的表现之一，地位非常重要。
二、说学情
要想上好一堂历史课，不仅要深入分析教材，还要对学情有所把握。七年级的学生对历史有较强的好奇心和求知欲，他们一方面带有低学段学生的特点， 希望老师讲课内容新鲜、充实、饶有趣味，最怕空洞的说教 ;另一方面已具备接受较系统的知识、理解一些问题的能力。因此在整个教学过程中我会采取多种教学方法， 提升课堂的趣味，并进行系统归纳，使学生更好的进入到我的课堂中来。
三、说教学目标
教学目标是课堂的指挥棒， 是教学行为的指路灯， 因此我依据新课标的理念依据学生的具体情况设计了如下的教学目标：
【知识与能力】
能复述华佗与张仲景的医学成就以及司马迁的史学成就，了解佛教与道教的发展历程，分析造纸术的重大意义。
【过程与方法】
通过阅读史料，提高总结、归纳、概括历史信息的能力，树立论从史出、史论结合的史学意识 ;通过讨论造纸术发明的重大意义，学生提高自主探究与合作的能力。
【情感态度与价值观】
认识到两汉时期的科技发明对人类文明的巨大贡献， 通过对司马迁等人的认识， 学习其坚忍不拔，为理想奋斗终生的坚强意志。
四、说教学重难点
基于对教学目标的分析，我确定以下教学重点和难点。
【重点】
两汉时期科技与文化成就的相关史实。
【难点】
造纸术的发明与改进对文化传播的重大意义。
五、说教学方法
为了突出重点、突破难点， 我主要采取的教学方法有情境教学法、史料教学法和小组讨论法等。
六、说教学过程
接下来，我具体谈谈这堂课的教学过程。
环节一：导入新课
众所周知， 一堂历史课如果有好的开头， 就能抓住学生的求知心理， 使他们心怀期待地投入到学习中去。为此，我采用创设情境导入法。我会先展示五禽戏的视频，并提问学生：视频中模仿的分别是哪几种动物 ?学生回答出虎、鹿、熊、猿、鸟。之后我会继续引导：它是古代人用以强身健体的方式， 是由华佗发明，除了五禽戏他还发明了什么 ?与他同时代的还有那些科技成就 ?顺势导入新课。
【设计意图】采用视频可以调动学生的积极性，我设置的思考问题增加了课程的悬念，
有利于烘托课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而进入新课的学习。
环节二：新课教学
(一)造纸术的发明
为了让学生对造纸术发明的背景有个简单的认识，我会出示在纸发明之前的书写材料，并提问纸之前的书写材料主要是什么 ?有何弊端 ?通过这样一个问题引导学生认识到之前的竹简笨重， 不便阅读搬运，帛造价昂贵，仅限达官贵人使用。接着为了让学生对蔡伦改进造纸术有深刻的认识， 我会采用视频史料、文字史料相结合的方式， 引导学生认识到东汉蔡伦改进造纸术的过程， 并且认识到使用便宜的树皮、麻头及破布、鱼网以来造纸，可以降低生产成本，有利于文化的传播，这种纸称为蔡侯纸。为了帮助学生理解本课的难点， 在意义部分我会使用史料教学法与小组讨论相结合的方式展开，从而理解造纸术是中华民族对世界文明的伟大贡献。
【设计意图】 通过展示史料， 设置问题的设计， 能够逐步引导学生全面理解造纸术的伟大贡献，培养学生史料分析和总结概括的能力。
(二)医学成就
在医学成就这一子目，我会通过播放视频来展示华佗、张仲景的人物生平与医学成就，让学生通过填表格的方式，来认识二者的突出贡献， 学生通过视频能够总结出华佗的主要贡献是麻沸散与五禽戏，张仲景的主要贡献是《伤寒杂病论》，二者都对中医作出巨大贡献。
【设计意图】 通过填表格的方式既能引发学生的学习兴趣， 也能增强学生自主学习、总结归纳的能力。
(三)史学成就
在讲述史学成就时，首先我会展示司马迁游历路径图与《史记太史公自序》中的史料，让学生总结概括司马迁的生平，并把它复述出来， 在学生了解司马迁生平后， 可以得出司马迁刚正不阿，坚强不屈。紧接着我会出示《报任安书》中的片段与鲁迅对史记的评价，引导学生分析史记的历史价值是第一部纪传体通史，是“史家之绝唱，无韵之离骚”。
【设计意图】 这样设计的优点是能帮助学生树立论从史出、史论结合的历史意识， 并加
深对于重点内容的理解。
(四)佛教与道教
对于佛教与道教的讲述，我会先请学生来讲述他在课前搜集到关于佛教与道教的历史，在学生分享的基础上，我会展示四川青城山与洛阳白马寺的图片， 以此为切入点来讲述佛教与道教的发展历程。通过讲述， 学生可以了解到佛教产生于印度， 西汉时期传入中原， 对整个中国影响巨大，道教是土生土长的中国宗教， 最初的创立者是张陵的五斗米道与张角的太平道。之后我还会引导学生对于宗教发表自己的观点， 引导学生认识到宗教是封建统治者加强统治的手段，从而让学生树立正确的宗教观。
【设计意图】开放式的发言有利于学生加深对本知识点的理解，提高自主学习的能力。
环节三：小结作业
1.小结
通过循序渐进的教学方式， 学生在自主学习中掌握本节课的知识点， 为了更加明确教学重难点，我将采用引导的方式梳理本课知识点进行小结。这样更能加深他们对知识点的理解记忆。
2.作业
在课程的最后我设置了开放性的作业：纸的发明对社会文化和人类生活带来哪些影响 ?
【设计意图】 开放式的作业设计， 更能够提高大家的历史学习兴趣， 让同学们积极主动
的投入到历史课堂的学习中来。
七、说板书设计
七年级上册历史《两汉经济的发展》教案 第7篇
下面笔者以《北方的民族汇聚》一课为例,从诗歌、经典史书、典型材料的引入入手,谈谈使用历史材料进行教学的尝试和思考。
一、巧用诗歌导入课堂
俗话说,“文史不分家”。诗歌是我国传统的文学作品,深受人们的喜爱。在教学中适时引入句式 整齐、音律优美的诗歌,能够创设情境,激发学生的学习兴趣,引导学生思考问题,提高学生的历史思维能力。为了引出北方民族汇聚的原因,笔者选用了唐朝刘禹锡的《乌衣巷》一诗导入新课。
朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。
“朱雀桥”、“乌衣巷”作为南京夫子庙的著名景点, 引起了学生的极大兴趣。“王谢”本来是北方的大族,后来成为东晋时期江南的名门望族,他们为什么会从北方迁移到南京呢?此时教师提醒学生联系上一课《南方经济的发展》,学生很自然会想到东汉末年以来由于北方战乱而出现的中国人口大迁移。诗歌为历史教学创设了情境,为学生了解历史现象产生的背景、过程、影响等提供了材料,有助于学生对问题的理解和分 析。同时, 在历史课堂中引入诗歌,让学生在诗歌创设的美妙情境中进行探究式的自主学习,这个学习过程无疑是轻松而又愉悦的。
二、通过妙引经典史书理解史实
古代史书是古人对历史的详细记载,比如《春秋》、《左传》、《战国策》、《史 记》等。恰当地引 用经典史 书的材料,可以帮助学生更好理解历史事件发生的背景、原因、过程、结果、意义等。
本课的重点是“北魏孝文帝改革”,改革的措施主要包括迁都和汉化政策。以迁都的教学为例,孝文帝迁都的原因课本上讲述得很简单,不利于学生理解迁都的必要性。为帮助学生更好地理解迁都原因,笔者准备了一幅地图,标出了平城与洛阳的地理位置,并展示了一段《魏书》中的节选资料。
魏主曰:国家兴自北 土,徙居平城,虽富有四 海,文轨未一。此间用 武之地,非可文治,移风易俗,信甚为难。崤函帝宅,河洛王里,因兹大举,光宅中原。
学生结合地图阅读选文,比较了平城与洛阳的地理位置、政治、经济、文化,知道平城位置偏北,经济文化落后,不便于接受汉民族的先进文化和成功改革,而洛阳经济文化发达,政治基础雄厚。因此迁都洛阳便于北魏学习汉族先进文化,加强对黄河流域的控制,巩固北魏对中原的统治,促进民族 的融合。引入 相关的史 书材料,既使教学生动有趣,又激发了学生的探究 欲望。借助史料还原 “历史现场”,使学生身 临其境般 地亲近历 史,对历史事件理解得更加透彻。
三、精选典型材料,正确评价历史事件
古人云:授之以鱼,不如授之 以渔。让学生 通过阅读材料自主分析其意义,培养“史论结合”“论从史出”的能力,非常必要。关于孝文帝改革的意义,虽然课本 上有现成的结论,但直接把答案告诉学生,不利于学生能力的提高。为此,笔者选用了如下一段材料。
南朝官员陈庆之出使北魏,目睹了洛 阳经济、文化 兴盛的景象后感慨地说:“以前以为长江以北都是落后的‘异族’风气,现在才知道中原地区礼仪兴盛,人才济济,难以言传。”
通过阅读材料,借南朝官员之口,学生知道 了孝文帝的改革促进了洛阳经济、文化的兴盛,使鲜卑族学到了先进文化,促进了北方经济的发展。教师可顺势引导学生思考孝文帝改革成功与否。通过历史材料创设历史情境,引导学生分析问题、解决问题,既培养了学生的思维能力,激发了学生的探究欲望,也有利于学生关注社会的发展和进步,树立正确的民族意识。
七年级上册历史《两汉经济的发展》教案 第8篇
夯实基础典型题
１、丝绸之路是西汉王朝和外界陆上贸易的一条重要商路，它的起点是（）A.长安 B.成都 C.洛阳 D.西域都护府
2、丝绸之路是历史上横贯欧亚大陆的贸易交通线。开通陆上丝绸之路功劳最大的是（）A.张骞 B.卫青 C.班超 D.甘英
3、丝绸之路是西汉王朝和外界陆上贸易的一条重要商路。它之所以得此名字，主要是因为
A.汉朝向外输出的主要是丝绸，影响深远广泛，名称准确生动（）B.是历史上横贯欧亚大陆的贸易交通线 C.丝绸的名字优美动听，人们好记 D.张骞通西域后命此名字
4、丝绸之路的开通是在（）A．秦朝 B．汉朝
C．唐朝
D．元朝
5、下列在丝绸之路上不可能经过的地点是（）A．洛阳 B．河西走廊
C．新疆
D．西亚
6、西汉时，通向今印度、缅甸的“南方丝绸之路”实际已经形成，其起点是
（）A.重庆 B.成都 C.洛阳 D.长安
7、中国和日本的交往有着悠久的历史，西汉时，日本列岛上有上百个国家，其中曾派使节来中国的有（）A．10多个 B．20多个
C．30多个
D．40多个
8、日本列岛南部的倭奴国派使节来到洛阳，与东汉王朝“通好”的具体时间是在（）A．公元前57年 B．公元前27年 C．公元27年
D．公元57年
9、现在日本有一枚“汉委奴国王”金印一枚。被作为中日交往的历史见证。保存在日本的博物馆里，这枚金印是汉朝哪位皇帝赠予的（）A．汉高祖 B．汉武帝
C．汉光武帝
D．汉景帝
10、我国与日本交往开始有了文字记载始于（）A．春秋 B．秦朝
C．西汉
D．东汉
11、西汉时期，日本列岛上的国家有（）A．30多个B．50多个C．80多个D．100多个
用心
爱心
专心 1
12、下列被派班超派遣出使大秦的是（）A．卫青 B．霍去病
C．张骞
D．甘英
13、公元97年，东汉时派人出使大秦，最终到达的地点是（）A．大秦 B．欧洲
C．印度洋
D．波斯湾
14、大秦人从海路来中国最早是在（）A．公元前60年 B．公元57年
C．公元97年
D．公元166年
15、标志着欧洲国家同我国开始直接友好往来的历史事件是（）A.张骞出使西域 B.甘英出使大秦 C.班超经营西域 D.大秦遣使来汉 能力提高典型题 易错题
16、汉朝时期，中国同西方的陆上贸易通道称为“丝绸之路”，其路线是（）A.长安——河西走廊——今新疆——西亚——欧洲 B.长安——今新疆——河西走廊——西亚——欧洲 C.长安——今新疆——西亚——河西走廊——欧洲 D.长安——河西走廊——今新疆——欧洲——西亚
17、近年来，在平壤附近的古墓中出土了大批汉代文物，其中有蜀郡制造的漆器。这说明
（）①朝鲜在汉朝时和中国有来往
②秦汉的经济和文化对朝鲜有重要影响 ③在汉朝时，朝鲜和中国往来比日本要早 ④在汉朝时，朝鲜和蜀郡有直接贸易往来 A.①② B.②③ C.①③ D.②④
18、欧洲国家同中国开始直接友好往来开始于哪一世纪？（）A.公元前1世纪 B.公元1世纪 C.公元2世纪 D.公元15世纪
19、公元９７年，东汉官员班超派部属甘英出使大秦，甘英到达了条支海后没有继续前行，扩大了中国人的视野。“条支海”是现在的（）A.红海 B.波斯湾 C.里海 D.黑海
20、公元166年，一批大秦人从海路来到中国，这是中国与欧洲第一次直接交往。由此可推
用心
爱心
专心 断当时已开辟了（）A.陆上丝绸之路 B.海上丝绸之路 C.南方丝绸之路
D.西方丝绸之路 创新题
21、古书记载“骞始开通西域道也。”这句话中的真正含义是（）A．张骞促进了内地与西域的交流 C．张骞是最早发现西域的人
B．张骞为开发西域做出了贡献 D．张骞为丝绸之路的开通奠定了基础 22、19世纪德国杰出的地理学家李希霍芬注意到中国汉朝时期，在中国与中亚地区以及中国与南亚地区之间，以丝绸贸易为媒介和主要动力，形成了一条交通路线，他把这条路线称为丝绸之路。对这段材料理解错误的一项是（）A．中国与中亚地区的陆上丝绸之路在汉代已经开通 B．中国与南亚地区的南方丝绸之路在汉代已经开通 C．丝绸之路的名称源于以丝绸贸易为媒介 D．李希霍芬为开通丝绸之路做出了重大贡献
23、“丝绸之路长跑之旅”是由世界著名儿科专家仁志田博士发起的一项以“关爱儿童健康成长，支持北京奥运成功举办，增进中日两国人民友谊”为宗旨的活动。如果让你选择这条长跑路线，则应该包括下面的（）
①西安②敦煌③新疆④北京 A．①②③④ B．①②③
C．①③④
D．②③④
24、某个城市打出来这样一条旅游口号，“丝绸之路”的起点，则这个城市可能是（）A．北京 B．洛阳
C．西安
D．咸阳
25、见右图，此为介绍丝绸之路的一本著作，你认为在这本著作中下面的内容不可能有（）
用心
爱心
专心 3
A．作者在丝绸之路的起点西安品尝西安火锅
B．作者在丝绸之路的必经之地河西走廊浏览敦煌莫高窟 C．作者在新疆品尝鲜美的葡萄和哈密瓜 D．作者在莫斯科观看二战纪念馆 拓展探究典型题 综合题
26、大秦人第一次来中国与中国直接交往时，当时中国正处于（）A．秦朝时期 B．西汉时期
C．东汉时期
D．唐朝时期
27、欧洲大秦人来中国，向皇帝赠送的礼物有（）
①象牙②丝绸③瓷器④犀牛角 A．①② B．②③
C．①③
D．③④
28、下列有关汉朝与朝鲜的交往错误的是（）A．两国之间很早就有往来，一些中国人只能渡过鸭绿江到达朝鲜半岛 B．中国人去朝鲜带去了先进的生产工具和技术 C．在中国工匠的帮助下，朝鲜人掌握了铁路制造技术 D．汉朝的经济和文化对朝鲜有着重要的影响
29、李明和历史小组的同学利用暑假去实地探访古代的“丝绸之路”，他们去的地方应包括
用心
爱心
专心 ①西安 银川 A．①②③ ③河西走廊④敦煌 B．①③④
⑤太原
D．②③④
C．②③⑤
30、见下图回答问题 材料一
材料二：工人日报报道：由交通部、国际道路联盟和陕西省人民政府联合主办的“第三届国际丝绸之路大会”，将于10月26日在我国西安举行。这次大会的主题是“复兴‘丝绸之路’与交通基大设施建设。” 请回答：
（1）材料一是历史上著名的丝绸之路的路线图，请指出它的出发点A： 经过地：B：。两关：C：、D：。
（2）材料一的图中的安息是指现在的哪里？在这条路上运载的主要物品是什么？
（3）最早出使西域为开辟“丝绸之路”作出贡献的是谁？
（4）如何评价丝绸之路？
（5）丝绸之路的开辟，对汉代社会有何影响？这种中西通道在今天有什么价值和作用？
（6）请你为复兴“丝绸之路”出谋划策，提出自己的建议。
（7）请你为这次会议设计一条宣传广告语。
用心
爱心
专心 探究题
31、阅读下列材料
美丽的丝绸赢得了中国人民的喜爱，也引起了中亚、西亚和欧洲人民的浓厚兴趣。西方人民得到丝绸，视为无上珍品，一位罗马作家称赞说：“丝国（称中国）制造宝贵的花绸，它的色彩象野花一样美丽，它的质料象蛛网一样纤细”。塞里斯（seres，丝国）几乎成了中国的代名词。据说罗马的恺撒大帝曾穿著豪华的丝织衣服。约公元一、二世纪，随着丝绸生产的发展，西域商路的畅通，中国丝织品就日益增长增多地运往罗马帝国。年复一年地将东方的丝绸和西方的物品运往对方，使丝绸贸易成为古代世界中运销最远、规模最大的商品。请回答：
（1）在公元一、二世纪，中国正处于什么时期？
（2）中国丝绸是怎样运往欧洲的？请你画一条简图来说明。
（3）今天，人们把丝绸之路看作是联结东西方文明的纽带。联合国教科文组织发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路称作“对话之路”，以促进东西方的对话与交流。请你谈一谈对你的启示。
聚焦中考典型题
32、（2006年安徽省）欧洲人能穿上中国丝绸制成的衣服最早应在（）A．秦朝 B．汉朝 C．唐朝 D．明朝
33、（2006年泰州市）丝绸是中国的特产，受到人们的喜爱。下图反映了我国古代丝绸贸易的情况，当时中国的丝绸最远销往（）
A．欧洲
B．中亚
C．西
用心
爱心
专心 亚
D．阿拉伯半岛
34、（2 0 0 6年庐江县）某历史兴趣小组的同学准备去实地探访古代“丝绸之路”，他们不应
该去的省份是（）A．四川 B．陕西 C．甘肃 D．新疆
35、（2006年通州市）我国历史上著名的“丝绸之路”的出发地是（）
A．咸阳 B．杭州 C．苏州 D．长安 开放研究典型题
36、阅读材料：
汉朝是当时世界上一个统一的大国，国力强盛，积极对周边民族和国家进行政治、军事活动，开展经济、文化交流。当时两汉王朝的外交活动，通过陆路和海路，几乎遍及亚洲，影响远达欧、非。中国辉煌灿烂的文化开始影响世界。同时，两汉王朝也吸收了有关各族和各国经济、文化的优秀成果，世界优秀的文明成就也逐渐融人中国固有的文化，我国当时的经济、文化大大丰富了。请回答：
（1）通过阅读材料，请你分析出两汉对外交流频繁的原因有哪些？（至少说出两点）
（2）中国的辉煌灿烂的文化开始影响世界，两汉王朝也吸收了有关各族和各国经济、文化的优秀成果，请你以中朝、中日和中欧交往的史实来说明此观点。
参考答案
夯实基础典型题
1、A
2、A
3、A
4、B
5、A
6、B
7、C
8、D
9、C
10、C
11、D
12、D
13、D
14、D
15、D 能力提高典型题 易错题
用心
爱心
专心
16、A
17、A
18、C
19、B 20、B 创新题
21、D
22、D
23、B
24、C
25、D 拓展探究典型题 综合题
26、C
27、C
28、A
29、B 30、（1）A：长安B：河西走廊C：玉门关D：阳关（2）西亚。丝绸或丝织品（3）张骞。（4）是沟通中西交通的重要陆路通道，促进了中西的经济和文化的交流。（5）丝绸之路的开辟，有力促进了中西方的经济文化交流，对促成汉朝的兴盛也产生了积极的作用。这条丝绸之路至今仍是中西交流的一条重要通道，在我国当今的对外经济文化交流中发挥着重要作用。（6）如开发丝绸之路为旅游项目等，言之有理即可。（7）复兴丝绸之路，民族复兴之路。探究题
31、（1）汉朝时期。（2）通过丝绸之路运往欧洲。长安——河西走廊——新疆——西亚——欧洲。（3）启示：不同的文明只要通过“对话”与交流，可以相互取长补短，相互促进，共同繁荣。聚焦中考典型题
32、B
33、A
34、A
35、D 开放研究典型题
36、（1）原因：①对外交往积极主动，政府重视，政策开明。②两汉时期对外交通发达，海陆并举。③两汉国力强盛，是当时世界上的大国。
（2）如，中朝：一些中国人给朝鲜带去了先进的生产工具和技术，中国工匠帮助当地人掌握了铁器制造技术。中日：西汉时，日本列岛上有30多个国家曾派使者到中国。公元57年，日本列岛南部的倭奴国派使臣来到洛阳，汉光武帝赠给“汉委奴国王”金印一枚。中欧：97年，甘英出使大秦，到达波斯湾，了解了沿途以及欧洲的一些情况。166年，一批大秦人从海路来到中国，以大秦国安敦王朝皇帝的名义向东汉皇帝赠送象牙和犀牛角等礼物。
用心
爱心
七年级上册历史《两汉经济的发展》教案 第9篇
知识与能力
通过本课的学习，使学生了解两汉时期经济发展的情况，包括水利兴修与农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业繁荣的主要史实，并了解汉武帝经济上的大一统措施。
过程与方法
使学生通过讲解、读图、讨论的形式培养想象能力和审美能力。通过思考和概括两汉农业和手工业的成就，培养学生综合归纳的能力。通过思考和总结两汉时期经济繁荣的原因，提高学生理解和分析问题的能力，使学生对生产力和生产关系、经济基础与上层建筑之间的作用与反作用有一个初步认识。
情感、态度与价值观
使学生认识到两汉是我国封建经济社会的发展时期，农业生产有很大的发展，手工业取得了许多新的成就，居于当时世界的领先地位，这是炎黄子孙的骄傲。这和两汉四百年的政治统一，文化积累是分不开的。
教学重点
治理黄河，农业的进步，丝织业和冶铁技术的提高。
教学难点
在学习古代生产史科技知识的过程中培养想象力。
教学过程
复习提问
西汉和东汉初年统治者各采用了什么经济政策?出现了什么局面?(西汉初年统治者重视农业，轻徭薄赋，奖励农耕，提倡节俭，使“文景之治”的局面出现;东汉初年，光武帝多次下令减轻农民的赋役负担，惩处贪官污吏，出现了“光武中兴”)
导入新课
由于汉朝统治者对经济的重视，使两汉的经济比前代有了很大发展。让学生朗读课文导言，导入新课。
(板书：第13课 两汉经济的发展 )
古代中国是以农业为主的社会，所以首先让我们看看当时的农业有什么进步?
一、农业的进步(板书)
水利(板书)
(投影黄河水咆哮的画面)
在农业发展的相关因素中，水是极其重要的。但有时水不能带来利益，反而成为祸害。比如养育了中华民族的黄河，在历史上就经常决口，给附近人民带来了很大的灾难。汉朝的统治者十分重视治水，多次对黄河进行治理。提问：汉朝有哪些人先后治理过黄河?分别起了什么效果?
学生讨论回答后板书，并稍加补充指出：
汉武帝治理黄河(板书)
汉武帝时期，黄河下游决口，泛滥十几个郡，汉武帝亲临现场，下令治理黄河。其实汉武帝并不是一开始就想治理黄河的，但他决心修河之后马上就去实行，命随从的文官武将都去堵塞决口，终于取得了治黄成功，此后八十多年黄河下游没有发生过大水灾。提问：汉武帝亲自治理黄河这一事件说明了什么?(汉武帝重视农业)
(2)汉明帝时王景治理黄河
到西汉末年黄河水患又严重起来，直到东汉明帝时，水利专家王景率领几十万人，修筑了千余里黄河大堤，从此黄河八百多年没有改道，下游被淹的土地变成了良田。
汉代的农民为了兴修水利付出了巨大的代价，他们还不断地改进耕作的工具和技术。
七年级上册历史《两汉经济的发展》教案 第10篇
一、教材分析
本课主要向我们介绍了在夏、商、西周时期，最高统治者维护自己和本阶级的统治、维护当时严密的阶级结构和森严的等级关系的手段以及当 时的社会阶级状况，是学生了解夏、商、西周时期社会与国家概貌的极其重要的一课。本课分为三个子目：“西周的分封制”主要介绍了最高统治者 周王是如何通过分封制来维 系等级关系、管理广大地区的。“贵族平民和奴隶”介绍了当时的阶级结构和不同阶级的社会地位、社会分工情况。“军队、刑法与礼仪教化”向学生描述了奴隶社会的国家机器，指出了奴隶主阶级是通过暴力镇压和礼仪教化相结合的双重手 段来统治人民。
二、学情分析
这一课概念性知识偏多，内容较为枯燥和抽象，所以，教师在指导学生学习过程中，采用多种形式的教学方法、教学手段，调动学生的主观能动性，发挥学生的创造性，非常重要。同时，学生对夏、商、西周也应该具备一定的相 关知识储备，从而，对概念的探究有兴趣。
三、教学和学习目标
1．学习西周的分封制，说出西周分封制的内容，了解奴隶社会管理国家的方法和手段。
2．编演历史短剧，模拟西周分封的情景，增强合理 的历史想象能力。3．通过对“分封制”、“礼仪教化”内容的学习，了解中国古代尊祖敬宗这一优良传统形成的历史渊源。
四、教学理念和方式
在这一课，教师的引导作用非常重要，只有老师采取了合理的引导方式，找到一个适合学生的教学方法，才有助于学生积极参与，发挥思维的创造性，激发学生的历史 想象力，从而理解本课较为枯燥、抽象的概念。通过教师的主导作用，激活课堂的主体，使学习主体充分发挥主观能动性。
五、教学过程
（一）教学准备阶段
教师必须要钻研教材，研究教材中出现的概念，争取用深入浅出的办法让学生理解这些概念。为此，教师必须找到合理的教学方法，让学生乐于接 受，能够激发学生的兴趣。组织学生编演历史短剧，要提前做好准备工作，包括剧本、角色搭配 等。
（二）教学过程 1．问题导入。
①统治者打下了江山，建立了自己的国家后，管理范围空前扩大，这时候，他迫切要做什么事情呢？ ②如果你是西周的统治者，你会想什么方法来管理自己的国家？说说你的设想。③下面就让我们来看看，西周的统治者 是怎样管理自己的国家的。2．学习新课。
①自主尝试，点拨授法。
A．请同学们阅读教材，说一说西周统治者采取什么样的方法来管理空前扩大的领土？ B．西周统治者把管理地方的人称作什么？他们跟周王有什么关系？这些人为什么愿意接受派遣去管理地方？
C．周王把土地和臣民分封给诸侯后，周王又采取什么样的方法控制诸侯王？ D．周王通常把诸侯国设在哪些区域呢？ E．周王分封主要是自己的子弟和同姓，为什么还要分封功臣和前代的贵族后裔？ ②发挥想象，自主探究。
A．演历史短剧——西周分封的情景。
B.6位同学分别扮演周王，谪长子，周的 二儿子，侄子（代表同姓），功臣以及夏、商等前代贵族的后裔。台词内容包括：周王如何授土、授民；受封者如何接受分封，并对周王表示孝忠；为什么对受封者分封；分封什么东西等。让学生们一边观看一边思考老师在前面提出的问题。
C．画出西周分封制的示意图，说 一说分封制有什么作用。③启发诱导，鼓励释疑。
A．夏、商、西周社会有哪些阶级？夏、商、西周是依据什么确定等级身份？ B．贵族、平民和奴隶，他们的主要区别是什么？ C．设计一幅西周社会网络示意图。
D．残酷的压迫必然会引起平民和奴隶的反抗，奴隶主贵族又采取什么样的手段来维护自己的统治呢？ ④自主检测，巩固评价。
A．能够理解分封制，并说出分封制的主要内容。B．能读懂分封制的示意图。3．课堂小结。
本节课，我们学习了夏、商、西周管理国家的制度以及当时社会各阶层之间的关系。西周的统治者依据血缘关系远近，实施了分封制，促使社会形成了贵族、平民和奴隶这几个阶层，采用了“军队、刑法与礼仪教 化”双重手段 来管理国家，确立了奴隶制国家管理体系。
4．板书设计。
军队、刑法
分封制 —————————— 贵族、平民、奴隶
礼仪教化
六、课程评价
1．说一说分封制的主要内容。
2．夏、商、西周国家统治人们的手段有哪些？
七、教学反思
