浅谈技工学校计算机专业课如何组织课堂教学（精选10篇）
浅谈技工学校计算机专业课如何组织课堂教学 第1篇
浅谈技工学校计算机专业课如何组织课堂教学
【论文关键词】计算机专业课 精讲多练 适当置疑 创新精神 作业评定
【论文摘要】计算机专业课的课堂教学与文化课教学方法是不同的，本文针对计算机专业课程的特点和技工学校学生的实际情况，以《VB.NET程序开发》为例谈如何组织计算机专业课课堂教学的问题。
计算机专业课与其它科目的不同在于它很强的实践性，通过计算机专业课的学习，不仅要让学生掌握理论知识，而且要撑握操作技能，把理论知识变为应用能力是计算机教学的首要任务。技校的学生多为中考落选生，还有一部分连初中都没有毕业，他们与普通的高中生相比，在心理素质、文化素质与文明修养等方面都有一定差距，他们与高中学生在学习上的不同在于主动性差、好奇心强。鉴于学科特点和学生情况，教师要明确每节课的教学目标，精讲多练，激发学生主动去探索知识的潜力，培养学生创新能力。因此，技校生计算机专业课课堂教学必须注意以下几个方面。
一、激发学生的学习兴趣，适当置疑
激发和培养学生学习兴趣是上好课的前提。学习兴趣是学生基于自己学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内驱动力。学生只有对所学的知识具有足够的兴趣，才会产生强烈的求知欲望和勇往直前的热情，才能主动地参于到学习中去。因此，计算机专业课应以学生为主体，以实践为核心，以培养学生的学习兴趣为出发点，使学生自觉、自愿地去学习。
在组织计算机专业课的课堂教学时，在教学的不同阶段创情境，适当置疑，可以增加师生互动，培养学生学习兴趣。
1.新内容的导入时举一些趣味性的实例，并适当置疑
在素质教育的今天，学生对教师的授课方式不断提出新的要求，尽管教师都在逐渐改变教与学双方关系，但要让学生真正走向独立、自主地获取知识的自由王国，在课堂教学中，教师要善于创设一些使学生对新知识感兴趣的而又急切渴求寻根问底的教学情景，使学生进入心求通而未得的最佳状态，这时候，学生的情绪将是高涨的、思维将是活跃的，他们将在积极的思维活动中自觉地、主动地探求新知识，使教学达到理想境界。“学起于思，思源于疑”，学生有了疑问，才会去进一步思考问题，探究问题，才会有所发展，有所创造。在每一个新知识点开始学习前，根据课程内容，列举贴近学生生活实际的趣味性的事例，创设“置疑”情景，导出新内容。如：在《VB.NET程序开发》中讲到很多程序中的快捷键，可以举例：“比如QQ聊天时，只要按‘Alt+S’，就能发送信息，那么如果正在玩QQ或游戏，突然老板来了，能不能设置一个快捷键，快速关闭该程序呢？”学生对此很感兴趣，有的同学小声说“老板键”，这时再导出新课，“下面我们要学习的内容就是编写如何按一个键而退出该程序的程序，你们这些设计师可要努力学习啊！”。如：在学到新建窗口时，运行一下程序，结果显示两个窗口，教师可提问：“为什么运行时多一个窗口？你能不能让它不显示窗体？请大家认真思考。”
这样导入新课，学生的求知欲被充分调动起来。变“要我学”为“我要学”。
2.回顾所学知识，可采用提问总结的方式
总结性的提问，要精练，要提问主要的知识点，要对学生的回答做出肯定，要给学生适当的思考时间，要有正确的总结答案。切忌把总结性提问变成自问自答的一言堂。
如：“上节课练习了什么？”学生集体回答后，教师做总结。在所学知识的基础上提出更高层次的问题，如：“窗体是一个类，对吗？”学生回答不一，教师做出肯定，并做总结
说明，“类就是方法，就有属性，如外观等。”进一步做出提问，“标签是一个类吗？”这次由于刚才老师已对该知识点做出总结，学生回答很统一，教师再做总结：“也是，就像人类一样是一个大类，所有的类都有它的共性和方法。”这种环环相扣的递进式提问有利于培养学生积极思考和探索知识的能力。
3.对教师来说，课堂教学的组织是一个实施与控制的过程，要有效地控制就离不开反馈，反馈来源之一就是提问
如讲到窗体时的提问：“窗体的大小怎么修改？有几种方法？”“如何把控件放到窗口中？”适当提问，不仅活跃了课堂气氛，而且能使学生的思路紧跟课堂。
二、精讲多练、讲练结合计算机专业课的教学结构不同于其它课程教学结构。学生接受新知识是听讲和操作的有效组合，学生新知识的掌握是建立在操作熟练的基础上的，没有上机操作，计算机课就等于空话，学生通过动手练习，发现问题，通过解决问题明白知识的内涵。学生的计算机知识必须当堂巩固，必须让学生有充分的练习时间。四十五分钟的教学结构安排应为传授新知识为十五分钟左右，二十五分钟学生自己掌握新知识练习，总结本节要点约五分钟，同时着重讲清学生在练习过程中所发现的问题。当然，教学结构设置也因章节课程特点不同而不同，也可以采用边进边练的方法。就是讲一个小问题，就让学生练一下，教师总结一下。
每堂课的内容不要太多，教师既要讲清新知识，又要讲清操作要点及步骤。对于学生还没有完全弄清的问题，教师应在学生课堂练习中加以指导，及时解决。同时计算机教学应当培养学生举一反
三、不断探索、具备创新精神的能力。
1.教学过程采用讲练结合的方法
讲的时候教师利用多媒体电子教室的控制学生端进行演示，并讲解，讲后，马上让学生进行实战练习。学生练习的时候，教师要走下讲台，细心地辅导每个学生编程。了解学生在编程过程中普遍存在的问题。如刚开始学习Windows窗体程序时，学生分不清窗体加载事件、lable标签的触法事件与Button按钮的单击事件的区别。要细心地指导，演示不同的效果，让每个学生都能懂得这些基本知识，以求把每个学生都领进编程的大门。
等大部分同学都完成相应练习后，教师要做出相关总结，告诉大家一些需要注意事项，比如：窗体加载事件、lable标签的触发事件与Button按钮的单击事件在输入代码时的输入位置是不同的。把一些知识点讲清楚了，学生才能学好学会。
2.讲练结合，练习设计是关键，分层教学是升华
教师在讲课时要把每节课的重点知识列出来，不要多，两三个就可以，每讲完一个知识点，设计紧扣该知识点的练习的内容。如学了“数据类型”，可以故意把程序写错，出现错误的结果，让学生找出错误。比如：定义错了数剧类型，把“3和2”定义成字符型，“3+2”就成了结果是“32”，结果数学运算符“+”变成了字符串连接运算。在找错的过程中掌握知识。
在练习中发现问题，解决问题。如在写程序时的变量名学生总是记不住，要么写错，要么写不出来。告诉大家可用简单的字母来代替。因为技校生一般英语不好，切记照抄代码，要把每句代码的意思讲清楚，要用自然语言能够描述每一句话。较难的算法语言，不防变通成简单的语言来表达，较长的英文变量名，不防改为学生自己标识的变量名。
由于学生基础不同，分层设计练习内容，会收到更好的教学效果，让差生找到自信，又让优生满足了胃口。如对于已完成练习的优生，鼓励学生采用多种方法编写程序，培养创新精神。如：在讲《VB.NET程序开发》控制台程序的过程与函数时，可以把过程改为函数、把函数改为过程来写程序，如课本上是把求三个同学的成绩的平均值是用函数写的，要学生
尝试能不能用过程来写。
三、讲一些难懂的概念的时候，要多举例说明，把难懂的问题浅显化
在教学过程中，教师可以从理论联系实际的角度出发，列举一些典型事例进行解说，从而引发学生兴趣、发展学生抽象思维，使学生更容易理解教材中的理论知识，这种教学方法便是举例教学法。可见，举例教学法的目的在于配合对学科内容的教学，通过举例使较难理解的理论通俗易懂。
在《VB.NET程序开发》中，如在谈及编程中的“对象”前，先来看看现实世界的对象，现实世界中的每一个实体都是对象，对象具有一些特征：有属性用来描述对象的状态；有方法用来决定于对象的一种行为。属性方法总结在一起构成的独立的实体就是对象。一个人、一辆车都是一个对象。“类”指用于指定一组相似的对象，如：文艺界、体育界，也可以举些有趣的例子，如人和猪是两类。对象是类里的具体实体，如：人类、人，如王东是人类的一员，王东是一个对象。“方法”就是对象可以进行的操作行为。如气球是一个对象，破了就是漏气的方法。
四、对于实习作业必须科学地布置和批改，要从学生的作业中了解到：问题出在什么地方
进而帮助学生总结学习方法，培养学生分析问题，解决问题的能力。作业评定要进行认真的评分记录，让学生对练习的重要性重视起来。课堂上，特别是在学生上机练习时，应该及时把握每个学生的闪光点，给予表扬和肯定。以便更好的调动学生的学习积极性。
总之，要搞好计算机专业课的课堂教学，提高教学效果，必须注重课堂结构的设置，讲练结合，并设置合理的练习内容，精讲多练，适当置疑，注重课堂练习的总结，认真进行实习操作作业评定，发现每个同学的优点，给以赞扬和鼓励。只有注重了这些才能搞好技工学校计算机专业课的课堂教学，实现理论知识向操作能力的转化。
参考文献
[1]北京阿博泰克北大青鸟技术有限公司编著.VB.NET程序开发[M].科学技术文献出版社.论文来源及知识扩展阅读：http:///lunwen/
浅谈技工学校计算机专业课如何组织课堂教学 第2篇
论文摘要：计算机学科同其它学科相比有着很大的特殊性，它不仅实践性较强，而且知识点更新快。在计算机学科的教学中如何依据其特点高效地组织课堂教学，是一个值得探讨的问题。本文通过调查研究和实践，提出了高效组织计算机课堂教学的途径。
随着信息技术迅速发展，计算机已经深入到我们生活的各个方面并发挥着巨大的作用。从小学到大学，几乎每个学龄阶段都有相应的计算机课程，同其它学科相比，计算机学科存在着很大的特殊性。它不仅实践性较强，而且知识点更新快。一节课内要使学生尽可能学到更多的知识，熟练操作，深刻理解，并具备一定的知识迁移能力，这就需要教师高效地组织课堂教学，提高课堂教学效果。本文结合我多年来的计算机教学经验，从以下几个方面谈谈如何科学有效地组织计算机课的课堂教学。依据学校、学生的实际情况，对教学内容进行合理取舍
现有的计算机教材很少顾及到地区的差异、学生知识面的差异、学校实验设备的差异，所以教师必须首先结合学校、学生的实际情况，对教材知识点进行合理取舍，选择精华、要点，避免面面俱到。这一点跟数理化等其它学科就存在明显的差别。数理化等其它学科强调的是知识点的全面性和知识点之间的相互联系，而计算机作为一种工具，侧重于某一方面的应用，各种应用所涉及的知识点彼此间较独立，联系较少。因此，我们对计算机学科知识点的挑选存在比较大的空间。我们可从知识点的实用性和学生能够接受的程度以及学校实验设备和社会需求等因素综合考虑。应避免全盘照搬教材，否则学生就会因为知识点太多、太难、实验设备不支持等因素造成对知识点不能很好地掌握，或掌握了却派不上用场。如：讲授查询语句select的时候，其后面可带的参数有十余个之多。如果每个参数的意义都跟学生讲清楚，学生就会因要记太多而记不住，或因个别参数难懂而没办法理解，对这个select语句也就失去了学习的兴趣，掌握率就会降低，教师多花了时间却又达不到目的。在讲授select这个知识点时，我根据学生现有的知识结构和select语句在实际编程的应用，挑选了教材中两个较常用、学生能够接受的参数进行讲解，其它参数一概不讲。结果学生很轻松地记住了这个语句并能灵活运用。以“任务式教学”贯穿整个课堂
目前经常说的任务驱动教学模式，是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。[1] 这里的“任务式教学”是指老师在讲授知识点时不机械、孤立地按照课本中的顺序一个一个来讲，而是先设计一个包含所讲知识点的“任务”，讲授之前先明确向学生下达这个“任务”，然后分析“任务”，分解出“任务”所包含的知识点，接着讲授这些知识点，最后由学生运用所学知识点完成“任务”。要注意的是，这里的“任务”决不是指课本上的某个例子或是课后的某个习题，而是一个能够综合所讲知识点并反映各个知识点之间深层关系的较大型综合应用例子。“任务式教学”的好处是：“任务”一提出，就能使学生产生很强的求知欲；学生在学习知识点时有典型例子可以参照，理解起来即深刻又轻松；在完成“任务”时能加深对知识点的理解，有利于培养实际动手能力。如：在程序设计的教学中，当讲授window通讯协议这个章节时，我先给学生布置
了一个“任务”：设计一个网上聊天系统。“任务”一提出，学生兴趣非常高。我结合聊天实例讲授各个知识点时，学生非常容易接受。最后让学生动手完成任务时，大多数的学生都能顺利完成。又如：讲授数据库编程这个章节时，里面的知识点多而且细，如果脱离具体的应用来讲授这些知识点，学生很难有深刻的体会，对知识的掌握很难上升到灵活运用的层次。于是我先给学生布置了一个“任务”：开发一个商场管理系统，然后在对实例的分析过程中再逐步讲授知识点，结果学生很直观地接受知识，而且对知识的运用有深刻的体会激发兴趣，调动学生学习积极性
兴趣是推动学生学习的内在动力。通过多种手段，激活课堂教学是提高每个45分钟课堂教学质量，减轻学生负担的重要途径。怎样调动学生的学习积极性，我认为可以从下面三方面努力：课堂上巧设疑问，多用形象比喻。如：讲授操作系统原理时，可以提问学生：假设有一个图书馆，里面有阅览室和藏书室，那么你们认为应该怎样去管理呢？这样必定有同学提出要一个图书管理员，接着可以把图书管理比作操作系统，内存比作藏书室，CPU比作阅览室，管理员比作应用程序。它们统一由图书管理员管理，即由操作系统管理，这既清楚又形象;对教材上的知识点要化繁为简，化难为易。课本上有的内容很难理解，这时教师就必须抓住重点，换一种比较浅白的说法，如果是学生无法理解的内容，这些内容就要坚决不讲。如果只是机械照搬课本的内容而不顾及学生的接受能力，学生不但接受不了，还会挫伤其学习积极性;作业难度要适中。作业太简单就不能激发学生的积极性，太困难完成不了，学生就没有成就感，无法体会到学习带来的乐趣，这也会挫伤学生的学习积极性。因此设计一个难度适中的作业，让学生经过努力最后享受到学习带来的乐趣，这无疑会调动学生的学习积极性变被动接受知识为主动接受知识。安排充足的练习时间
计算机课要求教师悉心辅导，学生反复练习，体会通过某个操作所得的结果，寻找操作的技能技巧，最终达到能综合运用的目的。如果教师在授课过程中，只追求进度，不给学生充足的练习时间，一味地要求学生一个操作接一个操作快速地学习，那将导致学生当时好象掌握了而课后全部忘记的结果。因此，学生的课堂练习时间要安排充足，并让学生在有限的练习时间里勇于尝试。同时教师应对学生的操作结果及时做出评价，让学生在得到教师的肯定及指导后，兴趣更浓，学习劲头更足，这样课堂教学效率就会更高。应注重学生自学能力的培养
计算机技术迅速发展，一种操作系统和一种软件应用的知识可以享用一生的时代已经过去，在学校学到的知识又十分有限，因此只有通过自己不断地学习、不断地进取，才能跟上计算机发展的步伐。这就要求我们在教学过程中，应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自行学习，从中培养学生的自学能力。开始自学的内容要少而简单，等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时，再适当加大自学的难度。如：在数据库编程的教学过程中，当学生已掌握三种程序结构的基本格式和功能时，我设计了一道综合这三种结构的程序题让学生自学完成，碰到问题时再和我一起讨论，这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。学生有了一定的自学能力，有了自学的习惯，必然会在平时也进行相关知识的学习、探讨，课堂上再经过教师的讲解、指点及自己的练习，所掌握的操作技术就会更快、更多，这样也使整个课堂教学更快、更高质量达
到预期的目标，从而提高教学效果。
浅谈技工学校计算机专业课如何组织课堂教学 第3篇
关键词：如何开展,计算机专业课,教学
计算机专业是技工学校开设的一个比较重要的专业, 目的是培养具有一定动手能力的技能型人才。但是在技工学校的计算机教学中, 有一些问题值得思考。技工学校由于历史和教育体制的原因, 生源的质量比较差, 所以大大影响了技校计算机课的教学效果, 在技工教育中, 很多教师都抱怨学生文化基础差, 理解力低下, 学习积极性不高, 不管老师如何费尽心力地讲授, 学生的学习效果不大, 就是现在各行各业必须要用到的计算机方面的基础知识, 也有很多学生只知其一不求知其二, 在理论课堂中, 时有“倒下一大片”打瞌睡的现象, 甚至在实践操作课堂上, 也有一部分学生学习目的不明确, 只对游戏感兴趣。这种现象的出现, 至少说明两个问题, 一是学生的学习主动性不够, 二是我们的教师在专业课的教学方式方法上创新不够。在计算机专业课的教学中, 我认为不能照本宣科, 把步骤写在黑板上就完事了。或者, 在实践课上, 仅就课本的操作一个个步骤地演练。我们应该在教学的方法中来点创新, 采用“先看果实再种树”的逆向思维, 把学生要掌握的知识点以结果的形式展示, 再提出任务, 总结任务完成的方法, 归纳得出所要掌握的知识点。下面, 我就对计算机专业课教学的创新方式谈谈自己的看法。
一、激发学生兴趣, 提出教学任务
学习兴趣是学生力求认识世界, 渴望获得知识和探求真理并带有情绪色彩的认识倾向, 学习兴趣是在好奇心、求知欲的基础上产生的, 是学习需要的一种表现形式。因此, 教师在上课开始时, 就要引发学生对专业课的兴趣, 做好问题的铺垫, 让学生对他尚不能解决的问题产生好奇, 感兴趣, 让其注意力指向学习目标。要做到这一点, 创设一定的情境, 让学生亲身体验, 比用枯燥的理论解说更有效。因此, 在教学过程中, 首先, 应该建立符合教材、学习、生活相统一的综合性的任务。它应该把学过的知识和即将要学的知识综合起来, 使学生既学到了新知识又复习了旧知识, 同时还学会了综合运用知识。其次要具有实践性。任务必须能够通过实践来完成, 应尽量避免抽象和完全理论化的任务出现。然后要有吸引力。兴趣对学生来说是最重要的, 如果学生对你提出的任务没有兴趣, 那任务也是失败的, 所以提出的任务必须让学生感兴趣, 必须有吸引力。最后要有创新性, 我们在设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的创新空间, 这样才会有利于培养学生的创新意识。
例如, 我在向计算机专业第二学期的学生讲授《Authorware7.0多媒体制作》这门课的移动类型的相关知识时, 先向学生展示一个“蝴蝶找花朵”的动画, 把这个动画和学生们曾经做过的一个“指向固定点”的动画进行比较, 学生们一看到这个动画, 立刻就被蝴蝶自由飞翔的效果产生了浓厚的兴趣, 相比“滚动字幕”的动画, 效果更加真实生动, 从而引发学生想自己亲手做一个这种效果的动画送给同学和朋友的想法。
二、耐心辅导, 实施教学任务
当把教学任务呈现在学生的面前后, 教师不要急于去给出操作的详细步骤, 因为大家都知道, 在专业课的教学时, 很多操作任务的完成, 方法并不是唯一的, 因此, 应该指导学生进行讨论, 引导学生逐步认识问题的关键, 明确学习的目标, 提出自己的疑问, 亲历整个知识的获得过程。
比如, 要完成“蝴蝶自由地飞翔”的这个动画的制作, 蝴蝶能够自由地飞翔, 与滚动字幕有什么相关的联系吗?两者都是一个物体在舞台中的运动, 为什么效果会不相同呢?如何才能把终点一定位于直线上, 变成蝴蝶的曲线运动呢?当同学们能够自己找出不同之处, 并且对比教材的主要内容, 理解了不同之处是在于“指向固定直线上的某点”没有平面上的路径功能, 而蝴蝶找花朵则可随意指定蝴蝶飞翔的路径。然后, 同学们就会自觉地查看教材中相关的“指向固定路径上的任意点”的知识点, 从而也就掌握了“如何绘制路径”。当路径绘制完毕后, 是不是蝴蝶就能上下翻飞了呢?如果同学们测试后发现并没有达到“上下翻飞”的效果, 再引导学生们找出问题的关键“调整直线与曲线转换的方法”。绘制了路径, 只是解决了问题的一个方面, 结合“直线与曲线转换”, 则是解决问题的另一方面。
三、科学评价, 总结教学任务
在任务完成后, 教师要主动去观察学生, 提问学生。提问时, 要从全体到个别, 找出学生容易出错的问题, 特别是共同性的问题要及时给予指导。同时, 在完成任务后, 要对总的教学任务进行强调、讲解、分析, 并由教师或学生公开示范, 再进行必要的点拨, 从而突破教学的重点、难点。
例如在前面提到的“蝴蝶飞翔”的实例教学中, 解决问题的关键点有两处:其一是绘制路径, 其二是调整直线与曲线对应。这两个知识点, 就是本节实例教学中的重点和难点。除了这两个新的知识点外, 还用到了其他相关操作:文件属性、显示属性、图标属性等知识。然后, 引出另一问题, 要做“蝴蝶上下翻飞”的动画, 是不是只有这一种方法呢?非也!还有另一种可以通过动作脚本来控制的方法。这样, 就把学生们的思路拓展了。
四、由任务涉及理论, 从理论深入探索, 得出理论的总结
计算机专业课的教学, 不管是硬件方面的知识, 还是软件方面的应用, 都是将新知识分解到一些任务中, 忽略了知识的系统性、逻辑性和完整性, 知识在学生头脑中可能是零散的。下面, 还是以前面的例子来说明。在“蝴蝶上下翻飞”这个例子中, 涉及的知识是关于移动的使用, 但是, 关于5种移动类型的使用, 都有其共性也有其个性。并且, 这一章节的内容, 应该说是《Authorware7.0多媒体体制作》的核心之一, 要求学生们要通过实例来理解, 并识记、运用。因此, 在一节课或一个单元之后, 教师要引导学生对所学的知识进行归纳总结, 并建立起与已学旧知识间的联系, 以加深学生对知识的记忆、理解, 完成真正意义的知识建构。
以上就是我个人在计算机专业课教学工作中的几点心得。总结起来, 分四个步骤:第一, 提出问题:使学习能在一种与本节课教学内容一致的情景中发生。第二, 分析问题:导入课前设计好的与当前学习主题密切相关的任务作为学习的中心内容 (让学生面临一个需要立即去思考和学习的问题) 。第三, 解决问题:首先由学生而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索 (例如需要收集哪一类资料、从何处获取相关的信息资料等) , 并要特别注意发展学生的“自主学习”能力;其次是协作学习, 讨论、交流, 通过不同观点的交锋, 补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解, 再次是由学生讲解自己完成任务的方法, 最后由教师补充说明。第四, 总结知识:总结本节或者本章相关的知识, 把繁复冗长的晦涩教材理论,
浅谈技工学校计算机专业课堂管理 第4篇
关键词：技工学校 计算机专业 课堂教学
一、技工学校计算机课堂管理存在的问题
一是学生对课程的重视程度不够，学习态度不认真。如课堂上做小动作、说话等。这些问题老师还不能都在课堂上解决，因为学生会感觉没自尊，有时候要下课后再做处理。
二是计算机课操作性很强，互动性也很强。对于自控能力差的技工学校的学生来说，有时候学习一些生动的教学内容时课堂就会过于活跃，处于无序与失控状态。如在一次动画课上教学生画一匹奔跑的马，老师刚演示完画法不久，就有几个学生已经操作完成了，他们离开自己的座位满教室学马跑，影响了大部分学生的作业完成。
三是教学设备与教学环境受限，设备的软硬件经常会出现故障无法正常运作，导致短时间内课堂会变成学生自由活动的场所，偶尔会在这种特殊的课堂氛围中发生学生间的动手事件。如有一次上课刚过5分钟，老师的操作就不顺利，原因是讲台上的电脑出现了小问题，就在老师察看电脑的短短两分钟时间里，学生甲就把自备的U盘插在了自己所用的电脑里开始玩起来，学生乙提醒他课堂上不能玩，听了这话学生甲说学生乙多管闲事，几句争吵后就动手了。虽然没有造成双方身体上的创伤，但课堂氛围真的不好，其他同学或多或少受到了负面的影响。
四是老师对教学的准备不够充足，使学生投入到有效学习的时间较少。如有时候老师在演示过程中总是操作错误，学生就会不耐心听课了。
五是技工学校的学生文化成绩较差。如果老师对学生原有的知识基础估计不足，按统一进度开展教学会使一部分学生放弃学习，因为他们听不懂。
二、技工学校课堂问题处理应注意的方面
1.顾及学生的自尊
由于技校学生文化成绩较差，本来就受他人与社会的歧视，中考失败已经使学生内心受到伤害，所以，课堂上老师的所有做法必须顾及学生的自尊及人格，一定不能伤害任何一个学生。 首先老师必须把学生当成自己的孩子看待，真心喜爱学生。其次，老师必须有一个好的教学心态，要有耐心和恒心，用心上每一节课，特别是在演示教学步骤时，要做到百演不烦。对于计算机课的管理要建立课堂常规，明确学生上课时的行为标准。如要求学生只要进计算机房一定要穿鞋套；零食一律不能带进教室等。
2.应把重点放在学生的外在行为上
学生的行为只有表现出来，老师才能判断其行为是对是错，老师千万不可仅凭主观猜测或模糊笼统的感觉就批评学生。技校学生的心理承力相对弱一些，如果学生一旦被误批，他们一般立刻就会跟老师对着干，这样只能使问题越来越严重，师生双方都会受伤。对于课堂上有问题行为的学生，老师应根据其表现出来的外在的问题行为，对照事先建立的课堂常规，有的放矢地进行处理。
3.适当激励，控制负面事件的影响
如在课堂秩序不好时，老师可以停止讲课，让学生当小老师，把老师没讲完的内容在老师的帮忙下继续讲下去。这样做是凭借转换活动方式来吸引学生的注意力，从而消除不利于课堂教学的行为。老师的批评、指责、体罚只能使一些学生的负面行为加剧，造成老师管理上的困难。但对于学生破坏性较大、具危险性的扰乱课堂秩序的行为老师一定不能漠视。
4.课堂上尽量避免惩罚学生
课堂管理中，对出现错误行为的学生老师应极力避免惩罚，万不得已的情况下再使用惩罚。因为不当惩罚会伤害师生间应有的和谐关系，妨碍情感的交流；惩罚并不能从根本上解决问题，只是一种为解决问题暂时采取的措施，无法根本消除问题行为。对于自控能力较差的技校生来说，惩罚可能导致他们放弃学业，这不利于学生的成长。
5.课堂管理中要体现一致性、公平性和个别差异性
技校学生很重视与别人的比较。所以老师在处理问题时，不论是学生好的还是不好的行为，应考虑处理方式的一致性和公平性，避免学生误以为老师偏心或喜怒无常。
课堂管理对于教学的顺利进行来说是一个重要环节，技工学校计算机专业的课堂管理更为特殊。老师要想在课堂上取得最高的效率，就必须课前定好规矩，并且公平公正地去实施，尽可能内容细致全面。这样才能保证课堂的质量，保证整个班集体学生的听课效果。老师不仅是课堂问题的面对者，更是课堂问题的解决者，不求每节课都有十分好的课堂氛围，但应能够按照教学计划，圆满完成教学任务。
浅谈技工学校计算机专业课如何组织课堂教学 第5篇
摘要：本文以计算机专业课程设置为研究对象，对我校计算机专业课程设置的改革与发展脉络进行梳理，特别注重从学生的就业和企业对毕业生要求的角度分析影响计算机专业课程设置改革与发展的各种因素，当前计算机专业课程设置和课程改革提供了目标和方法。
关键词：计算机 课程改革 教学
目前中职计算机专业培养目标和定位不十分明确，不利于学生的培养和就业分配。本文将从培养目标、课程开设、教学模式、教学方法、学生学习评价等方面谈谈自己对课程改革的一些看法。
一、计算机课程改革的必要性
我们学校计算机专业学生的现状是：理论上，比不上高层教育毕业生，原因生源素质不高，计算机理论要求又太高，比如我们学校开设的计算机组成原理，局域网技术，数据结构，计算机操作系统等课程，学生大多数不理解其中的知识;理论没有学到什么知识，实际动手却做不出什么。什么都知道点儿，却什么都做不出，这是我们学校计算机专业毕业学生存在的普遍现象。职业教育要以“就业为导向”的呼声越来越高，我们要确立以“岗位能力本位” 的课程指导思想，即中职计算机学生的培养目标要围绕市场岗位来设定。针对我们学校的现状，课程改革是在必行。
二、计算机课程改革的主要方面
1、培养目标改革
培养目标改革 以“岗位能力本位”为指导，随着社会的发展，计算机产业形成了一个大行业，从业的岗位也越分越细，因此计算机专业派出生了多个相关的子专业。
2、课程开设的改革
岗位决定培养目标，由培养目标决定开设的课程。但开设的课程不同于原来的“学科本位”而应依据岗位决定的培养目标开设相关的课程。
对于学生的知识结构和应用能力以培养“一技之长” 为主导思想，求“专”而不求“广”，但一定要突出专业特色。结合我们学校的特点，每学期用8至9 周时间在机房进行某个发展方向的专门化训练。
第一学期，主要目标是：树立学生的自信，培养学习习惯。建议专业训练内容为，1、进行中英文打字的强化训练，打字速度达到每分钟 80 字以上。
2、学习上网，介绍大量的网站，扩充学生的知识面。
3、学习一些常用工具软件的用法。
第二学期，进行网络的安装和维护，培养计算机网络管理员，使其能掌握 Internet 网的接入技术及局域网的安装和维护。建议专业训练的内容：
1、计算硬件组装与维修。
2、网络管理员相关知识。
第三学期，进行办公软件 Office 的加强提高，使其能适应各种办公自动化的需求。建议专业训练的内容：
1、office办公软件，包括，WORD、EXCEL、POWERPOINT等。
2、简单的图像处理。
第四学期，学会通过网络推销自己。建议专业训练的内容：
1、网页设计;
2、QQ空间，博客等的使用推广;
3、寻找目标公司
第五学期，进行办公室文化教育，可以根据自己的兴趣爱好学习，各种专业都粗略的训练一周，包涵的科目课程有，平面设计，网页设计，动漫制作，电子商务，多媒体制作，网络工程师等。
第六学期，开始组织学生到企业实习，最终使每个学生都有一技之长。成为企业真正需要的人才。
关于教材的使用，现有的专业课教材，鱼目混珠，让人眼花?t乱，而传统的教材内容、技术滞后。我们要精心挑选，结合实际适当对教材做一些处理，如删减或添加。找不到合适的教材，我们可以组织骨干教师开发校本教材。
3、教学模式的改革
时代的发展，正在促使教育改革。以学生为主体的教 学模式，强调“学”重于“教”，目的在于体现“教育应满足社会发展与人的发展之需求”，体现 “顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。因此，在这种教学模式下，教师在教学中应 起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨 询者、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学习为主动学习。
项目教学法是师生通过设计一个“项目”工作，而项目本身是以开发某一 个产品、建设一个工程或提供一项服务为目的的真实或模拟环境，教学过程是面向项目，学生在教师的指导下完整地经历项目的过程。通过完成多个这样的项目训练，学生能够担任计算机行业某个岗位的工作。项目设计是关键。
4、教学方法的改革
教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的教授方法和学习方法。教学方法的选用直接关系到教学目的的实现，关系到教学内容的思想性、科学性和系统性的体现。一种好的教学方法往往能使学生在短时间内获得更多的知识技能和能力。
第一、编写校本教材。我们的教育对象是中职学生，学习基础不扎实，学习兴趣不高，我们应该因材施教，选取学生适用的、想学的、能学好的知识模块。根据学生的要求、特点和社会企业对人才的需要，开发校本教材，准确把握教材的深度、广度，让学生学得懂、够用、实用。
第二、实施“任务驱动”教学法。教学方法取决于教学任务，而教学任务又取决于培养目标，中职学校培养的是“应用型”的中等技术人才，因此中职计算机教学既要传授知识，又要强调能力的培养，并要在教学中渗透思想教育。“任务驱动”教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法。
第三、培养学生自学能力。所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强。远非注入式教学所能相比。一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，将来长大参加了工作，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。所以，用长远的眼光来看，培养学生自学能力是有重要意义的。
好的教学方法就是能够让学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，坚持以学生为主体，以教师为主导。真正让学生愿意学，学得好，学得轻松愉快。
5、学生评价等方面的改革
我校目前基本上没有学生评价。学生才是课堂真正的主体，教师讲得再好，学生没有接受再好也等于0。所以一个好的学生评价系统是真正能上好课的关键。
三、教学改革需要注意的几个问题
1、切勿急功近利。中职计算机课程改革要有计划、有步骤进行。课程是一项复杂的、系统性的工程，我们要制定出改革的计划、方案。
2、我们的培养目标要紧跟市场走，我们的课程改革注定要处在一个不断探索、实践与调整的过程之中。
浅谈技工学校计算机专业课如何组织课堂教学 第6篇
21世纪是信息时代，信息时代的一个重要标志就是计算机在各行各业中的广泛应用。办公自动化、计算机绘图、计算机辅助教学、广告设计、影视后期处理、程序设计、网站制作等等无一不与计算机技术息息相关，可以说，计算机改变了人们的学习方式、工作方式、娱乐方式甚至生活方式。“不懂计算机就是21世纪的文盲”这句话早已深入人心。计算机将同语文、数学一样成为一种“通用智力工具”，是一个人必备的基本素质之一。计算机专业也成为中等职业学校的一个必开专业和重点专业，而且其它专业也都要开设计算机作为基础课。因此计算机专业教学质量的重要性不言而喻。
中等职业学校专业众多，从市场需求、课程设置、实习设施等各方面都各有其特点，因此在一所中等职业学校里面对各个专业不能千篇一律，应根据各自特点和规律，有的放矢地组织教学。就计算机专业而言，实习条件较为单一，主要是由达到一定配置的计算机，不象其它专业那样需要各式各样的实习设备和耗材。但就其课程内容来讲，可以说随着信息技术的飞速发展，教学内容也在不断变化。本人在中等职业学校从事计算机专业教学多年，积累了一些经验，现叙述如下：
一、根据市场需求灵活设置教学内容，学生根据学习基础和兴趣选择学习内容。
计算机专业内容范围很广，软件、硬件、网络、多媒体、数据库等等，有的方面还需要具备一定的基础。象软件设计需要具备一定的逻辑思维能力和英语基础。而平面设计则需要具备一定的美术基础。因此，我们在学生入校后，首先进行计算机基础部分的学习，主要学习Windows、Office、网络、多媒体等计算机基础知识，使学生对计算机这个专业有个初步的认识。在此基础上，我们打破常规，不再按人数进行分班，什么课程都开，什么都学不精的常规方法。而是根据市场需求，实行了分模块教学，我们设置了高级商务办公、网站与平面设计、软件设计三个模块，由学生根据自身基础和实际情况选择所学内容，由于他们已具备了一定的计算机基础，所以大都能做出正确的选择，这样学生的兴趣和针对性就大大地增强，成才的机率也大大提高。
二、重视师资建设和教学研究，全面提高教学技术与教学艺术。
学高为师。教师的素质是影响教学质量最重要的因素之一。由于计算机专业自身的特点，更新发展很快，很多刚刚毕业的大学生踏上工作岗位时，大学里所学的内容很多都已过时，更不用说一些老的计算机教师和一些改行过来从事计算机专业教学的教师。因此，必须高度重视计算机专业教师知识的更新换代。首先，我们利用寒署假期间派一些优秀青年教师外出培训学习，回来后再把所学的知识和经验传授给大家。其次，我们在资金紧张的情况下为教师专门准备了一个电子备课室，并联上了宽带网，用于计算机专业教师的教学备课和教学研究使用。另外还订阅了《电脑报》、《中国电脑教育报》等优秀报纸，购买了许多CAI光盘，每周定期举办一些教研活动。通过多种形式，形成一种良好的教研氛围，教师的积极性得到了很大的提高。我们还根据课程设置将教师队伍分组，这样使教师队伍业务上更加专业化，我们对教师业务的要求原则是：一专多能，精益求精。
三、课程设计科学规范，采用项目教学法，全面提高学生的操作技能与职业素养。
在教学设计上，我们借鉴了省内外著名计算机培训机构的成功经验并结合自身实际，提出了“浅化文化理论，淡化专业理论，强化操作技能”的教育教学指导方针，在具体操作中采用了“项目教学法”，所有的课程及内容都围绕着项目进行，所有的教学内容和知识点都通过案例和项目贯穿为一体。通过完成各阶段的项目，使学生具备一定的实践经验，以便尽快适应实际工作的需要。同时，要将能力的培养和提高贯穿于学习的始终，使学生充分意识到自学的重要性，并教会学生如何去学习，做到“授之以渔”，而不是单纯地“授之以鱼”。在讲授完基础知识后，鼓励学生自己去创新，当遇到问题时，鼓励学生通过上网或讨论交流等多种方式自行寻找解决方案，这样对于提高学生的职业素养和整体素质都有着非常积极的意义。
四、采用现代化教学方法，全面提高教育教学质量。
过去，由于受经济条件限制，实习设施不够完善，“教室里学种地，黑板上开机器”，曾是职业学校重理论轻实践的形象写照。现在随着国家对职业教育的重视和加大投入，职业学校也越来越重视学生操作技能的培养。对于计算机教学而言，教室即机房，而且机房大多需要安装苏亚星、赛思等多媒体网络教室软件，教师用专用教师机上课，所讲授的内容和实例演示每台学生机都能看到，同时教师也要自主设计生动形象的多媒体课件来辅助教学。每次上课前教师都要进行电子备课，准备整理上课所需的教学实例和素材及课件，并在上课时将学生所需要的材料通过多媒体网络教室软件分发到学生机器上。此外，互联网上有大量的教程，市场上也有许多精彩的CAI软件，这些我们都应该借鉴使用。总之，我们一定要利用一切可以利用的资源，采用现代化教学方法，全面提高教学效率和教学质量。
浅谈技工学校计算机专业课如何组织课堂教学 第7篇
我们当今所处的时代是电脑技术和网络信息技术飞速发展的时代。学生掌握的信息技术技能日益熟练，从中接收到的知识也越来越丰富，而中职学生正处在青春发育阶段，德育基础浅薄，更容易过分依赖计算机。对信息缺乏思辨能力，更容易受一些不良的信息影响。因而中职计算机教学不仅要使学生学到计算机基础知识和计算机操作的基本技能，还要培养他们积极健康的信息素养。但从目前中职学校计算机应用基础课的教学现状来看，教师只重视了学生基本知识和基本技能的应用提高，却忽视了课堂教学中的德育教育。所以在中职学校计算机课教学中渗透德育势在必行，不容忽视。其原因主要是：
一方面是现代信息技术发展的必然要求。计算机技术是一把“双刃剑”，它在为人们提供便利的同时，也带来了影响人们正常生活的许多问题，如计算机病毒、黑客、网络犯罪等，这就对掌握计算机应用技术的人们的道德水平和文明程度提出了更高的要求。生活在信息社会的人必须具有很强的信息责任感和信息道德，才能抵制不良信息的污染，自觉地规范自身的信息行为。因此在中职学校计算机课中渗透德育是使中职学生养成强烈的信息责任感和良好的信息道德的需要。
另一方面是中职学生计算机应用技术现状的客观需要。目前，中职学生在使用计算机技术过程中存在以下一些不良现象：
一是缺乏应有的计算机应用公德意识。如学生在上机时删除或更改他人文件夹中的内容，修改桌面、设置屏保密码，调整显示器的显示参数，技术好一点的学生下载一些破解程序，破解还原卡保护密码，任意修改注册表和CMOS参数等。
二是同学间缺少合作学习的精神和创新意识。学生的计算机水平参差不齐，对于教师设置的稍有难度的作业，技术比较好的学生不屑与其他同学交流，不愿意为其他同学答疑解惑;技术较差的学生在请教技术较好的同学碰钉子后，为了完成作业，要么抄袭其他同学的，要么网上下载他人的作品改头换面，一交了事。
三是沉迷于网络，荒废学业，诱发心理障碍。网络对于有强烈求知欲的中职学生有无限的吸引力，但是网络本身也存在着许多不成熟、不完善之处，加之网络管理、网络文化发展的相对滞后以及中职学生心理的不成熟，这种吸引往往会导致他们产生对网络的极度迷恋：有些学生沉溺于网络游戏;还有些学生热衷于网恋等，由此引发的网络犯罪率呈现上升趋势。
基于上述原因，在计算机课教学中渗透德育是必须的，而且也是摆在计算机教师面前迫在眉睫的任务，我认为应该从以下几个方面进行尝试。
一、教师要提高自身素养，树立德育典范
学校是对青少年进行思想道德教育不可替代的阵地，计算机课作为学生获得信息技术知识和技能的主要渠道，教师必须做道德教育的有心人。这就要求计算机教师加强自身的政治学习，提高道德水准，了解有关信息技术的法律和道德问题。还要努力学习先进的教育理论，更新教学理念，随时了解学生的思想动向，抓住学生的心理特点，善于挖掘信息技术教学中的德育内容，有的放矢地对学生进行道德教育。
二、结合学生特点，培养正确德育观
浅谈技工学校计算机专业课如何组织课堂教学 第8篇
1 合理安排课程设置比例
一般来说, 技校非计算机专业开设的课程大部分是一些应用软件, 它们都是实践性特强的课程。在教学过程中, 我们要注意讲解和实践的关系处理;又不能只讲解不上机, 这样不能保证学生参与上机的时间和上机实践。理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成像基础知识、小结讨论等内容的教学, 所以理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。笔者认为较适当的理论课与上机课的时间比例是1:3。安排这样的比例, 目的是让学生在实际操作中掌握知识, 让教学与实践紧密联系起来。教师上的理论课一来可以为学生理清一些逻辑, 讲述一些原理;二来可以总结学生在上机实践中遇到的一些问题和错误。
2 提倡理论教学的精讲多练
在教学过程中注意培养学生的自学能力。在教学过程中, 教师应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自学掌握。开始自学的内容要少而简单, 等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时, 再适当加大自学的难度。我们知道以前那种赶鸭子上架的满堂灌的教学方式早已不适于素质教育。对计算机课而言更是如此, 计算机教材大都简明、图文并茂, 大部分内容学生都能看懂, 教师在教学过程中起的是点拨、贯通的作用, 教师多讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更有效的学习方法, 从而更全面地发挥学生的学习自主性。如在EXCEL电子表格的教学过程中, 理论课只讲一些难懂的如相对地址、绝对地址、复杂的函数等。而那些文字的录入与处理、边框的设置及一些简单的函数, 由于学生有WORD文档的基础, 所以可以少讲, 留给学生课后去自学并上机实际操作。在授课时更不能满堂灌, 要留下一些时间解答学生在上机中可能遇到的难题。上机课演示一些难懂的、不易掌握的操作让学生看 (最好制作成录像) , 其他时间让学生自己去摸索操作。这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师安排、监视下好得多, 而对于较基础的知识, 例如WINDOWSXP的基本操作, 应当边讲解边上机练习。
3 培养学生学习兴趣
计算机教学中应针对教材的特点, 精心设计自己的教学过程, 充分考虑各个教学环节, 把知识性和趣味性融合在一起, 从而有效地调动学生学习的积极性, 如在讲WORD文件保存一节设置文件设置文件密码时, 因以前经常有学生的文件被别的班的同学改动, 教者问:“你们想把自己的文件加上密码吗?”学生回答的声音很响亮:“想”在这种气氛下, 教者开始演示, 学生都屏住呼吸, 教室里安静极了, 等操作完毕后, 学生才长出一口气, 接着教者又提出几个问题让学生思考, 很快学生就通过上机实际操作并回答出来了, 这样, 在课堂教学中, 创设一种情境, 鼓励学生动脑又动手, 激发学生的学习兴趣, 课堂气氛也因此变得相当活跃, 学生学习计算机的热情自然也高涨起来。
4 积极引导学生思考, 启发创造思维
现代心理学家认为:创造是发展的灵魂。我们教师在教的过程中, 应以创造性教育思想为指导, 教给学生创造性思维方法, 引导学生参与创造性活动, 培养学生创造力。引导他们从各个方向去解决问题, 用多种方法来解决同一问题, 并要注意到思维的求同性与求真性, 防止思维绝对化和僵化。
让学生在巩固性练习中进行知识的整合创造。创造素质教育的一大特点就是跨学科。传统的学科教育往往强调了线性思维, 而忽视了发散思维, 这样是很难培养出具有创造素质的人才的。计算机的工具性, 为以学生为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件, 教师应让学生在巩固性练习中, 多进行知识的整合创造。
创造从问题开始, 在教学中, 教师要善于从不同角度提出问题, 引导学生思考, 启动他们的创造思维。例如, 在给学生讲述画笔时, 在作业中可以给他们提出怎样实现画立体镜框的问题。问题提出后, 他们积极思考, 结果创造出了不止一种解决方法。比如, 有的学生美术观念较强, 从光学的角度思考出一条三维的立体线段就可以用从右到左或从下到上的一道黑线, 一道深灰线, 两道浅灰线构成;而有的聪明但比较喜欢“投机”的学生将Windows窗口的边框线在画笔里放大, 发现边框的立体竖线也是由从右到左或从下到上的一道黑线, 一道深灰线, 两道浅灰线构成。如此种种, 殊途同归, 皆大欢喜。
5 充分利用现代化教学设备
计算机在课堂教学中所发挥的作用同教师的教学思想和教学方法是密不可分。黑板和粉笔在教学中仍起重要的作用, 但计算机教师要学会利用计算机这一现代化教学设备, 充分利用各种多媒体教学手段辅助教学, 使学生进入一个崭新的天地。通过自制一些教学课件, 把有些学生不易明白的地方形象地表示出来, 达到了较好的效果。
6 让个性化的作业、考试代替学生的学习负担
检验学生学习的好坏不能完全凭一次书面或上机考试来判定。若是这样对学生而言是不公平的, 同时容易造成学生的死记硬背, 从而埋没学生的创造性和求知欲。笔者在检验PHOTOSHOP的教学效果时, 考试方法就是给学生3~4节课的上机时间, 给出素材, 给出制作要求, 让他们充分发挥自己想象力和创造力, 随意合成图片, 考评时对学生制作的作品进行现场评分, 并把哪些没在课堂上讲述的设计技巧作为附加分, 以激发学生的创造性。我们发现学生设计了很多很有想象力和创意的图片。我们把这些精美图片作为资料保存, 以激励下一届学生的学习, 教学效果显著。
计算机教学灵活多变, 目的明确, 而且教学内容活泼多样, 美观实用。若在教学过程中我们教师注重学生的创造力和想象力, 给他们设计一些感兴趣的作业后, 他们必定会专心致志。乐此不疲, 就是在较长的一些课间或活动课的时间也乐于上机完成他们的作业。
总之, 在长期的计算机教学过程中我们要注意学生创造力和想象力的培养, 当然这些能力的培养, 并不是一两节课就能解决的问题, 而是教师们长远的任务, 有待我们认真去完成。
摘要：人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈, 世界各国均不同程度地加强了对中小学、技工学校信息技术教育的重视程度。针对目前技工学校非计算机专业学生不重视计算机基础课的现象, 由于计算机教育还没有既定的模式, 教师要确保计算机教育在培养新型人才方面应有的作用, 就必须自己设计教学模式, 因此笔者根据多年的教学经验找到一种适合非计算机专业的计算机教学的方法。
浅谈技工学校计算机专业教学方法 第9篇
关键词：计算机教育教学 计算机应用教学 计算机教学研究 计算机教学反思
技工学校的学生是一个非常特殊的群体，它既不同于以高考升学为目的的普通高中教育，也不同于社会上技能培训，更不同于专业理论知识丰富的大学教育。技工学校的计算机专业的学生就是这群特殊群体中的典型代表。他们在学习计算机上有兴趣，我们把学生招进来了，如何让他们在学校真正学到一些计算机知识真正做到“招得进，留得住，学得好，出得去”呢？“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，教师才是解决问题的根本。我们只有从教学方法和技巧上适应的当今社会对人才观的需求，才能使我们自身血脉贯通，从而实现技工教育健康持续的发展。因此改进教学方法，兼顾不同层面学生的不同需求，解决计算机课程知识点琐碎、枯燥的现象，让绝大多数学生在有限的时间内迅速掌握课程的基本概念、基本技能，这就需要我们从教学方法上去改革。结合实际教学，我认为应从以下几个方面去入手、研究。
一、 精讲多练
传统的计算机授课方式多为“板书+讲解”，而现在的计算机软件教学均以图形界面和鼠标操作为主，其界面友好，操作直觀、便捷，这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的，既使老师在台上“手舞足蹈”、“绘声绘色”，台下的学生也会满脸茫然，一头雾水。俗话说“百闻不如一见”，因此，现代计算机教学必需打破传统，教师首先以贴切实际的举例和形象直观的课件进行功能说明，让学生从感观上对新内容进行认知，再使用投影、多媒体软件等演示设备向学生进行演示操作，然后让学生自己操作实习验证，初步形成技能，最后由教师进行操作订正并对其进行拓展，学生便可修正、巩固自己的操作方法，同时在知识的连续性上，学生也有了发展创新的空间。也就是说，教师的“教”应该以基本讲解→启发思考→示范操作→辅导实习→巩固讲解→设计练习→拓展延伸为主，即采用边讲边练，精讲多练等讲练结合的授课方式进行授课。在这种教学模式下，学生的“学”也就收到了笔记心记→大胆质疑→理解认知→操作验证→巩固提高→展开讨论→自主创新的效果。再加上现在的计算机教材大都简明、通俗且图文并茂，是名符其实的“零起点”书、“傻瓜”书，教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用，少讲精讲，多读、多做、多思，培养了学生的自学能力，锻炼了学生动手实践能力，为其今后在工作岗位上的“二次学习”打下了基础，增强了其适应社会的能力。
二、 任务驱动
技校的学生大都有厌学的通病，其表现主要有上课睡觉，看小说等，上机实习时总喜欢做与教学无关的事等。学生不动起来，教师再急其“朽木不可雕”也都无济于事。怎样才能使他们动起来呢？任务驱动教学法是个很好的方法。它具有“教师主导，学生主体，任务驱动”的特征。教师把课堂教学目标物化为具体任务，通过和学生们一起分析交流，梳理出完成任务所需要的新旧知识点，探讨细化出完成任务的具体步骤，最终以教师引导、学生主动探索学的方式完成任务。它按照实现时间顺序，将教学内容模块化，教师以展示任务、分解任务、变式创新、综合提高等几个阶段加以实施，而学生则以明确任务、初步尝试、完成任务、技能形成、拓展任务等几个阶段去实现。在这个过程中，教师再辅以适当的情感沟通以及兴趣激励，不同层次的学生就都会相应完成不同层次的任务。这样，学生的学习有了动力，活动有了计划，有了步骤，学生变“要我学”为“我要学”，全程参与学习过程，充分发挥了学生积极主动性，教学目标得以有效实现。
三、 分层教学
技工学校的学生，个体差异较大，他们在基础知识、接受和理解能力、逻辑思维和动手操作能力等方面都存在着很大的差别，而传统的教学模式只重面向多数，缺少培优辅差，从而导致优生不突出，差生越学越没兴趣学等问题。计算机专业由于概念抽像、上机操作又没有生活中的实际模型等等学科特点，这方面的问题尤为突出。学生能到学校学习，其主要还是想学习知识，培养技能的，那怎样才能让每个学生都能学有所获呢？我认为对学生进行适当的分层教学能较好的解决这个问题。我们可以根据学生学习技巧、思维和能力的发展水平以及班级学生的上课表现等因素，在授课思想上将班上的学生分成好、中、差三个层次，在备课时充分考虑哪些是每个层次的学生都要掌握的，对差生有怎样的一个最基本的要求，达到什么目标，而对优等生又有哪些更进一步的要求，怎么充分挖掘其潜能，然后在课堂教学及课堂练习中进行分层，上课时，教学的重点、难点以及教学方式及方法等以中等生为标准，课中注重对优生的引导和对差生的辅导。每堂课都留有足够时间给学生练习或思考，这样，对差生降低了练习的要求，多了点关心、指导和鼓励，让其看到了学习的成果，在每一次获得小小的成功的成就感中进步，进而重新有了学习的兴趣和信心，同时也给了优生一定的爬坡度，引导其去不断创新，不断提高，满足其求知欲，让其“吃饱喝足”。全班每个同学都有了学习的目标，并且也有能力去完成，学生共同进步了，教学质量也就提高了。
四、目标激励
技工学校技能训练目标主要有两个方面：一个是学生在校时的短期目标——职业资格等级证书，一个是学生毕业后的长期目标——称心如意的工作岗位。对于计算机专业学生来说，职业资格等级证书这个在校期间的目标，我们既可以要求学生全体参加劳动和社会保障部组织的全国计算机信息高新技术考试等。我们也可以在平时的教学中，时时穿插一些类似的阶段性目标进行激励，适当引入考核机制，通过一段时间的教学，结合省市举办计算机技能竞赛、等活动，强化实践技能，用大量的操作技巧来提高操作速度，同时也深化学习内容，这样，学习就有一种成就感，能够有效的唤醒学生学习的兴趣，增加学习的动力。另外，利用未来的工作岗位对学生进行目标激励，也是提高学生学习积极性非常有效的方法。我们在讲授某一课程时，由于学生共同的目标是将来能寻求到称心如意的工作，教师如此引导，学生必然明白，只有努力学习、刻苦训练，才能使自己将来能有很好的出路，才有称心的就业岗位，自然就会端正了学习态度。
总之，要提高技工学校计算机教育质量，必须以人的发展为核心，深化教学方法改革，不断帮助学生实现由学会到会学、乐学的转变。
参考文献：
[1]查有梁.课堂模式论[M].桂林：广西师范大学出版社，2001.
[2]孙名符.信息技术教学论[M].北京：中国科学技术出版社，2001.
[3]郑俊乾.技能训练方法简介[J].中国职业技术教育，2005（15）.
浅谈技工学校计算机专业课如何组织课堂教学 第10篇
通贤中学 阙发清
中小学德育工作实行校长负责的管理体制，学校党组织怎样管，如何抓，是我们实践中亟待解决的一个重要课题。学校党组织在全员德育工作中处于什么地位，发挥什么作用，应该怎样抓德育工作？在不少学校和地方处于软弱和模糊的状态。去年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》给我们明确了方面，《纲要》中指出要“健全各级各类学校党的组织。把全面贯彻党的教育方针、培养社会主义建设者和接班人贯穿学校党组织活动始终，坚持社会主义办学方向，牢牢把握党对学校意识形态工作的主导权。”“中小学党组织要充分发挥在学校工作中的政治核心作用。” 在《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》（以下简称《意见》）中指出：“完善德育工作管理体制。各级各类学校党组织都要加强对学校思想政治教育工作的领导。不管学校实行何种领导体制，校长都要对学生的德、智、体全面发展负责；在党委（总支、支部）的统一部署下，学校都要建立和完善校长及行政系统为主实施的德育管理体制”。根据上述精神，我们认为，目前中小学的党组织应该在学校的全员德育工作中发挥其领导核心的作用
一、党组织在学校德育工作中要发挥领导作用。
这个问题从三方面看：
一是党组织在学校工作中发挥政治核心作用，在政治、思想、道德及其他意识形态领导应该起主导作用。
二是从德育的任务和性质来看。用马列主义毛泽东思想为指导的强有力的德育工作，是社会主义学校区别于其他学校的主要标志。我国学校德育工作的根本任务是用马列主义毛泽东思想和有中国特色的社会主义理论教育广大学生，把他们培养成“有理想、有道德、有文化、有纪律的献身有中国特色社会主义事业的建设者和接班人”。（《中国教育和发展纲要》语）
三是从全面贯彻党的教育方针来看，教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中明确指出：“学校德育工作实行校长负责的管理体制，校长必须全面贯彻党的教育方针，采取切实措施保障国家规定的德育目标、内容和要求在学校教育教学中落实。学校党
组织要充分发挥政治核心作用，加强自身的组织建设和思想建设，要求党员教师在德育工作中起模范带头作用，团结带领广大教职工做好德育工作，充分发挥学校工会、共青团组织的作用，发动广大教职员工做好德育工作”。上述意见对学校党政领导和部门加强学生德育工作中的职责作了明确的界定，为学校行政和党组织，为校长和书记的工作定位、发挥作用提出了更加具体明确的方向。
由此看来学校德育工作既是校长的任务，也是学校党组织的任务，从保证德育在学校工作居于首位，保证德智体全面发展方针的贯彻落实的角度来看，学校党组织则居于更重要的地位，负有更重要的地位，负有更重的责任。
在新的历史条件下，学校党组织领导德育工作的方式方法要改进，要提高。要改变过去那种包揽具体工作的做法，站在更高的层面上对德育工作实施领导。一是“吃透两头”，明确德育工作的方向和任务，即一头是掌握党和国家对德育工作的方针、政策，了解国际国内形势和学校工作对学生的要求，另一头，是掌握青少年学生的思想政治动态，以此确定德育工作的任务和目标。二是保证德育工作在学校居于首位。从指导思想、德育内容到德育安排得到落实，不致因为忙于教学和行政工作而削弱德育工作。三是党组织与校长一起，就每学期德育工作的目标、任务和阶段性安排作出部署。
二、党组织要积极参加德育工作，发挥参与作用
文章前面说在《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中提出：完善德育工作管理体制。各级各类学校党组织都要加强对学校思想政治教育工作的领导。不管学校实行何种领导体制。校长都要对学生的德智体全面发展负责；在党委(总支、支部)的统一部署下，学校都要建立和完善校长及行政系统为主实施的德育管理体制。要把德育贯穿在教育的全过程，落实在教学、管理、后勤服务的各个环节上。学校和教育行政部门的机构改革，应注意对德育机构作出合理安排，有所加强。要建立德育工作的评估制度，并把德育工作作为评价一个地区、一所学校教育教学工作的重要内容。
由此看来在学校，每一位成员都是德育工作者，党员更不能例外，都应参加德育工作。首先，每一位党支部成员要积极参与德育的实施活动，在自己所分管的行政工作和所担负的教学工作中，完成德育工作的任务，在德育工作中，校长及行政系统是主要的实施者和组织者，党支部的成员要成为积极参加者，不能成为旁观者。其次，是教育全体党员在德育工作中起模范作用，认真做好教书育人、管理育人、服务育人的各项工作，不能把教书、管理、服务工作当成单纯的业务性工作，学校无小事，事事要育人。三是教育党员积极参加德育工
作的研究，探索德育工作的新经验、新方法，克服“搞教学研究才有价值，搞德育研究没有意义”的片面认识，推动德育工作不断上新水平。
三、党组织应对学校德育工作发挥保证作用
一是从思想和政策上保证德育工作居于首位。当前，应试教育和升学教育仍然困挠着学校，特别是在毕业班，升学指标仍然是一项“压头指标”，秤砣底下见高底，升学率上分优劣，在这种情况下，重智育、轻德育，重教学骨干，轻德育骨干，智育是硬指标，德者是软指标的种种现象普遍存在，时有发生。面对这一情况，党组织必须用党的教育方针统一党政一班人的思想，使学校工作在注意力上，在工作摆布上，做到德智体全面安排，协调发展。对德育工作人员的工作成绩评价、评优，专业职务评聘，经济待遇等方面要落实政策，与教学人员同等看待，肯定和保护他们的积极性。
二是为德育工作做好组织保证。工作任务确定之后，组织保证是关键的一条，党、政、工、团、班主任、学生会是学校德育工作的骨干队伍，要通盘组织，各自发挥自己的职能作用。党组织领导，行政为主体实施，工会应和党政一起发动全体教职工作好学校德育工作，团组织、学生会除配合学校做好德育实施工作外，还应根据自己的特点，开展健康有益的活动，班主任应成为班集体的领导者、组织者和指导者，以保证全方位、多层次的做好德育工作。
三是为落实德育工作起督促作用。各项工作都要督促，德育工作也要督促，当然这种督促不是袖手旁观者的指责，而是事前的部署，事中的参与，事后的检查总结，以保证德育工作真正落实到实处。
