中职学生学习方法范文第1篇

目前, 相当多的中职学生学习状态不容乐观。出现学习困难、丧失学习信心、产生厌学情绪。具体状况如下:

(一) 学生生源不尽如人意。

目前, 中职的生源主要来源于没有上普高分数线的初中学生, 甚至不用参加中考的学生都可以进入中职学习;其次有部分没考上大学的普通高中毕业生。生源的多元化, 使中职学生文化基础参差不齐, 绝大部分基础相当薄弱, 学习的习惯性悬殊, 给教学和管理带来很大的困难, 影响了中职教学质量和学生整体素质的提高。

(二) 缺乏学习动机。

很多调查表明, 不少中职学生对学习都有“被迫无奈”的感觉, 他们迫于家长的压力上学, 没有学习目标, 没有学习压力, 没有学习动力, 不能回答“我为什么来学习?”、“我为什么要学这个专业?”等一系列问题, 学习各门课程都感到很困难。

(三) 缺乏学习兴趣。

作为初中阶段基础教育淘汰出来的中职学生, 大多数都不能正常接受再教育, 在学习方面普遍存在智力或心理障碍。有的学生对许多事物都缺乏应有的兴趣, 谈到学习就心生厌倦;有的学生虽然接受了九年制义务教育, 但实际上根本没有达到初中毕业生的水准, 其综合素质较差, 抽象思维能力、逻辑推理能力和综合归纳、举一反三的能力较弱, 往往因为听不懂课和跟不上学习进度而丧失学习信心;有的学生认为自己到职校是来学习技术的, 对理论课程缺乏兴趣, 上课不认真听讲, 课后从不主动学习, 更谈不上刻苦努力。

(四) 教师的影响。

调查显示, 被调查的学生当中有近一半的学生认为教师的素质和水平良莠不齐。有学生认为教师的教学水平直接影响了他们的学习积极性。由于教师在教育教学中的特殊地位, 使学生对教师的期望和要求都很高。所以, 教师无论是在沟通技巧、人格魅力、行为规范及知识结构等方面都要对学生作出示范, 从而提高教学效果。但是, 由于很多原因, 造成教学效果不够理想。的确, 由于近几年中职学生数量的增加, 师资力量明显不足, 教师的任务不断加重, 使得一些教师心有余而力不足;也有一些教师不了解社会对中职生的需求, 因此, 教学的理论、教学的方法缺乏创新, 授课吸引力不强, 等因素也是导致学生学习动力不足的原因。

(五) 价值的取向。

由于社会文化环境的影响, 中职教育在有些人的眼里似乎成了“二流”教育。所以这使得一部分学生不能正确评价自己和自己所学的专业, 出现自卑、失败的心理。有的学生甚至不肯向亲朋好友告知自己就读的学校。自卑和失落往往会导致学生产生消极心理, 对抗、逆犯心态, 甚至于彻底放弃学习。

二、思考与对策

(一) 转变观念、加强师资建设

1、转变观念。

中等职业教育偏重对学生专业知识和专业技能的传授与开发, 不太注重对学生政治文化和精神素质塑造, 这在客观上影响到中等职业教育自身功能的充分发挥。因此, 我们必须转变对中职教育的认识, 把素质教育作为衡量中职教育发展的一个重要标尺。中等教育的目的并不是单纯地对学生一项或几项业务技能的开发与提高, 而在于对学生整体素质的培养和塑造。

在新的形式下, 中等职业教育在不断提高学生的专业知识水平和业务能力时, 还要对广大学生进行文化和精神素质的教育。我们应当把系统的文化知识教育、社会主义理想与道德教育、爱国主义与集体主义教育、敬业精神教育、国情教育、法制教育等丰富内容有机地纳入中等职业教育的范畴, 这不仅是客观要求, 也是教育自身发展的必然。

2、加强师资建设。

目前, 从事专职中等职业教育的教师为数不少, 而且知识结构和文化层次也不低。不过, 虽然教学经验丰富, 但由于知识结构老化快, 教材滞后, 他们迫切需要更新知识结构。因此, 为适应中等职业教育发展的要求, 应鼓励教师到高等院校从事业务深造, 加强他们与其他中等职业学校教师的交流, 增加彼此的信息量, 以促进中等职业教育教学深入发展。虽然从事教学的教师并不需要太多太专的知识水平, 但为了适应中等职业教育发展的要求, 也需要具有一批掌握高深知识结构的教师从事教学和科研。学校要多鼓励自己的教师考取硕士研究生或者成为双师型人才, 并以特种方式吸引他们学成后回来服务。在鼓励教师深造的同时, 还要兼顾多数教师, 拿出适当的经费每年轮流选送一部分教师出去进修主要课程, 以提高教师整体水平。只有这样, 中等职业教育的教学水平和教学质量才会迈上一个新台阶, 中等职业教育的社会知名度才会提高, 中等职业教育事业也才能不断得到发展。

(二) 培养学生的健康心态

1、培养学生自主学习的自觉性。

中职教学的目的是要学生产生内在动机“想学”, 就必须做到让学生在参与中求体验, 在创新中求发展。因为有了体验、创新, 知识的学习不再仅仅属于认知、理性范畴, 它已扩展到情感、生理和人格等领域, 从而使学习过程不仅是知识增长的过程, 同时也是身心和人格健全与发展的过程;教师教学要努力营造自主学习的氛围, 调动自主学习的积极性, 让学生走进社会或在校学习中主动体验和探究, 使自主学习成为学生的自觉行为。例如教师要有意识地多组织学生参加社会实践活动, 让学生接触社会、了解社会、知道社会发展需要什么样的人才, 要想参与社会竞争必须具备那些素质, 对学生进行情感激发和理性启发, 从而才能充分挖掘学生自主学习的潜能。

2、培养学生的学习兴趣。

“兴趣”是一个人力求认识、掌握某种事物, 并经常参与该种活动的心理倾向。人有了某种兴趣, 就会对该事物或活动表现出积极的态度。学生有了学习兴趣, 学习活动对他来说就不是一种负担, 而是一种享受、一种愉快的体验, 学生会越学越想学、越爱学, 有兴趣的学习事半功倍。

在教学活动中, 要改变那种教师讲授, 学生听讲, 然后布置作业, 学生完成作业的传统教学模式。学生是学习的主人, 课堂教学应为学生创设自主学习的氛围, 教学设计要以学生的个性特点、学生在教学活动中参与行为的发展为主线。因而在创设的教学情境中, 教师的情感必须非常投入, 用小到一个眼神、一个手势就可将学生一步一步地带入教材情境中, 使学生对学习内容感兴趣。

(三) 开展多种模式的实习

实习有利于提高学生的职业技能, 有利于提高学生的思想道德素质和实践能力, 促进学生全面发展;有助于提高学生的就业和创业能力, 帮助和促进学生就业;能够减轻学生及其家庭的经济负担, 帮助中等职业学校学生完成学业。国务院的《意见》明确要求, 中等职业学校第三年实行实习且实习的模式要具有多样性, 既要加强校内实训, 如技能实训、模拟训练、制作比赛等;也要加强校外的实习, 而且要以校外实习为主, 如顶岗实习、工学结合等。然而, 要把学生培养成社会所需实用型、技术型的高素质人才, 必须得校内外实习相结合。

摘要：国家各级教育主管部门对中职教育的关注程度越来越高, 社会的发展也对中职学校人才培养提出了三项要求, 即培养目标、服务范围和人才培养模式, 然而, 当前中职业学生的学习状况却与之相差甚远。中职学校在重视学生技术应用能力培养和职业素质培养的同时, 还必须培养学生健康的学习心态, 并采取多种方式增强学生的就业能力。

关键词：中职学校,学生,学习现状

参考文献

[1] 孙云详, 骆文贤.中等职业技术学校学生现状及教育对策研究.建设职业教育2006, (3) .

中职学生学习方法范文第2篇

1 学生特点研究

由于社会选择, 上中职的学生成绩排名靠后, 大部分学生没有良好的生活、学习习惯, 知识掌握不牢;再加上由于上学的道路与同学不同, 有一定自卑心理。年纪小世界观, 人生观尚未形成。

2 班主任应与学生的沟通方法

班主任:学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者, 也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。

班主任是负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活规则的教师, 关注着学生的思想、学习、健康和生活等, 在某种程度上与心理咨询师的工作有重复的地方。

每个班主任若想帮助学生解决心理问题, 作为学生的朋友, 互相尊重, 互相理解, 互相支持, 互相探讨, 在学生困惑的时候给学生以支持。必须有一定的心理学知识。很多年轻的教师就希望学生可以把自己当做一个可以倾诉的心理咨询师, 那应该如何做呢?

第一, 班主任可以具有一定的心理学知识, 关注学生的内心, 在适当的时候给予引导, 让学生明白班主任的可信与可倾诉性。

第二, 教师在管理学生的时候, 方式应采取较柔和的, 学生可接受的方式, 让学生即使在被管理的是也感觉到教师的关注和爱护, 这样的管理可以拉近学生与教师的距离。

第三, 学生与班主任整体在一起, 学生一般不怎么会隐藏情绪, 可以通过学生肢体语言来了解学生的内心动态, 了解学生。

第四, 随着网络的发展, 学生更多会采用微薄、QQ签名等俩表达他们的情绪班主任可以关注学生的微薄、QQ签名, 及时的发现学生的问题, 通过引导得出学生深层次问题, 给予指导。

3 班级构架

班主任要管理整个班级, 人数为45甚至更多, 单凭一个人进行管理, 事情多而杂, 心有余而力不足, 且学生的锻炼和发展, 因此需要一定数量、组织的班委进行管理。

3.1 班委组织

班长至关重要, 需要执行力强、管理能力强的人来担任。班委不能太多, 防止出现多头管理, 让学生不知所从, 也分散了班委个人责任感, 处理问题容易出现推诿现象。

班委设置以班长为主, 下设生活委员, 纪律委员、学术委员、体育委员、小组长。在纪律委员和生活委员轮班制, 班长总理班级事务, 作为学生和班主任的沟通体, 在班长因故不在的时候, 由纪律委员和生活委员中的一名班委顶上, 确定内部循环机制, 防止因为一个人的缺席, 班级事务周转不灵。

3.2 班委的选举方式

班委选举的方法有两种:选举和晋升。

(1) 选举是指在全班同学里面进行公开竞选, 不设置竞选条件。

优点:可以给学生机会来锻炼, 可以让学生在实践中学习如何与别人相处, 如何处理班级事务, 学生一定的管理知识。缺点:学生是新手, 不能正确的认识自己, 班主任也没有关于学生的能力可供参考的依据, 容易所选的人, 没有管理能力。

(2) 晋升:是指在已做过班委的学生当中, 工作较好较高的同学晋升的方法。

优点是, 被晋升学生做过班委, 处理事情有经验, 相对熟悉学生情况。

缺点:这种方式的处理在班委的选举的时候处理设置了一定的障碍, 提高了门槛, 不利于有才之人的出现。容易形成论资排辈的情况, 不利于班级同学班委的流动。

因此班主任在选择班委的时候可以将两者结合一起酌情使用。

4 管理公平

古人有云:不患寡患不均。班级管理的时候切忌不公。90后的学生由于信息接触较多, 对于公平有更深理解, 所以在班级事务的处理过程中, 如果事事都是老师或者班主任自己一个人做决定的话, 则难免不能服众, 所以, 教师或者班主任在处理的时候, 应该拿得出一个数据来, 例如成绩, 以及平时的表现, 根据基点加分等, 来确定学生应该受到的表扬或者奖励。另外也可以采用班级选举的模式, 有学生共同选举。教师做适当的把关, 制定相应的规则。

但是公平不是绝对的, 由于学生的不同, 教师对学生也应该有不同的对待方式。对于比较害羞的学生应该以鼓励为主。对于比较不遵守规则的学生。但是如果学生知道了老师对不同的学生不同的对待方式, 会认为教师偏爱某一人, 对学生的心里势必造成一定的影响, 会有一定的伤害。所以如果是不同的教育方式的话, 应在无人之处谈话, 在有人之处应该一样对待。

5 学生良好习惯的养成

在学生入学的第一学期, 是学生养成良好的习惯的时期。这个时候教师采用什么方式来让学生养成良好习惯呢?

有的学生会在班主任批评一次之后就不会再犯了, 有的学生则会一而再再而三的犯错, 这个时候如果班主任继续采取批评的方式之后, 就会引起学生的反感, 而且被批评多了的学生会破罐子破摔。这个时候班主任要想办法, 帮助学生查找问题的根源, 从根源上下手, 来帮助解决学生的问题, 这样拉进学生和班主任之间的距离, 让学生养成良好的生活习惯, 挽救一个可能会走向困惑和迷茫的学生。

摘要：本文以90以后的学生为研究目标, 以实践经验为研究方法, 发现在班级管理时候面临的问题和得出的经验, 给新入门的教师以指导。

关键词：中职学生,班主任,管理

参考文献

[1] 刘晓清, 梁学军.中职学生管理存在的问题及应对策略[J].学习月刊, 2009 (24) .

中职学生学习方法范文第3篇

1 中职学生不重视体育学习的原因

长期担任中等职业学校的体育教育工作者, 我发现学生不仅是学习成绩不太好, 行为习惯比较差, 连身体素质也是不太过硬。本着面对全体学生, 一切为了学生, 促进学生全面发展的原则, 我首先是摸清中职学校学生的基本情况, 确定学生不重视体育学习的原因, 重视优化其心理品质, 变被动学习为主动锻炼, 从而不仅仅提高学生的体育成绩, 更训练他们的身心素养。结合多年来在体育教学一线的经验, 我分析出中职学生不重视体育锻炼, 身体素质较差来源于以下原因。

1.1 体质健康基础差

在体育学习与健康锻炼的过程中, 发现由于客观的体质健康状况决定了许多学生的体育学习成绩不理想, 体制健康基础较差。因为学生不重视小学和初中的体育学习, 体育教学中测什么就学什么, 考什么就练什么, 而且由于测试项目过于繁重和重复也采取消极应付的态度, 没有将健康锻炼与身体体质科学合理的结合。绝大多数学生长期养成不积极锻炼的习惯, 身体体质健康状况自然不同程度的出现各种问题。

1.2 家庭影响问题大

中职学校的学生大多来自离异的单亲家庭, 家庭教育环境不太健康, 许多孩子体会不到家庭的温暖, 变得性格孤僻, 感情脆弱, 心理自卑。有些家长对子女过分溺爱, 养成了孩子任性、抗拒和目中无人的非健康人格;还有些家长本身就存在严重的心理障碍和心理疾病, 子女势必受到这些不良心理环境的影响。大多数做父母的不仅不能辅导孩子的文化知识, 在培养孩子身心健康方面更很少动脑筋, 对孩子的体育学习和健康锻炼也不太关心, 导致中职学生在体育与健康的学习上存在着问题。

1.3 思想认识程度低

学生对体育锻炼重要性认识不足, 就会对体育学习持一种无所谓的态度, 认为体育学习与健康锻炼是玩耍课, 可有可无, 想来就来, 想走就走, 这无疑是自身思想状况出了问题;另一方面, 中职学校的学生大多数由于学习成绩差、表现不好, 经常成为老师批评、家长打骂、同学嘲笑的对象, 为了表示不满与反抗, 他们在外表上往往表现出傲慢骄横的样子, 而其内心却又常常低估自己, 看不到自己的优点和长处, 总觉得自己处处不如人, 对自己缺乏信心。久而久之, 形成了强烈的自卑心理和“表里不一”的心理特点, 不仅排斥知识的学习, 对体育锻炼也不积极。

1.4 自我锻炼意识弱

中职学生惰性比较严重, 缺乏自我锻炼的意识, 也长期适应了体育课教学的常规习惯, 对教师的强制锻炼有依赖性。没有培养出自我锻炼的能力, 只能暂时满足在校期间的体育学习, 难以应付学生离开学校以后漫长人生的工作和生活上的不断需求。

2 对策

基于学生怕苦、意志不坚定、家庭环境影响等客观主观因素, 导致了中职学生进入行业不能适应岗位工作强度, 无法胜任岗位工作, 学生一进入行业实习就输在起跑线上的现状, 我们能视而不见吗?作为中职学校的体育教育工作者, 教育好学生是我们的神圣职责, 锻炼好学生的体质更是我们义不容辞的责任, 学生在体育学习与健康锻炼的过程中应取得进步、尝试成功, 在行业岗位实习和工作时才能胜任愉快、体验成功!所以总结出以下的一些解决措施。

2.1 以健康的职业生涯为目标

中职学校的学生学习体育, 锻炼身体不仅仅是追求体育成绩合格, 更要考虑到今后工作的实际, 奠基健康的职业生涯, 所以必须帮助学生树立目标。为完成这一目标, 在体育学习和健康锻炼时就要依靠学校教育的大环境、大氛围, 依靠家庭教育的支持与配合, 共同帮助学生树立健康职业生涯目标, 形成主动锻炼的良好习惯。比如遇到对体育认识不足, 属于自身思想状况有问题的学生, 应以正面引导、说服教育为主, 不要以粗暴与压服的方式去对待他们, 而只能用讨论、批评与说服教育的方法去解决, 取得他们的合作, 并让其积极参加学习与练习、获取成功。又比如学生不能体会到健康的身体在实习就业时的重要性, 不积极参加体育锻炼, 家长心痛孩子也反对时, 老师就应该在备课上下功夫, 依据行业的岗位素质要求, 结合不同的专业特点, 采取合理的组织形式与学习方式, 注重评价的激励性, 启发学生兴趣与思维, 从而营造出良好的体育锻炼氛围。

2.2 以扎实的体育锻炼为基础

首先利用好体育课的教学时间, 我采取了“学习参与体验疏导 (动机方法习惯) 评价再疏导成功快乐兴趣”的形式, 注重让学生掌握与运用体育学习与练习的方法, 以学习与练习促进学生体育成绩的提高。除了重视常规课堂, 我更是注重对学生进行扎实的体育锻炼。比如结合学校发起的跑步活动, 要求学生每天早晨坚持到操场跑步, 当发现学生惰性大, 坚持和锻炼情况不理想时, 我又利用下午放学后的时间和同学一起到操场上跑步, 起好带头作用, 同时督促学生。又比如每一学年学校要举行课间操比赛和跳绳比赛等各种体育竞赛, 我就将这些竞赛项目列为学生的锻炼项目, 利用下课时间和课间休息时间让学生在教室、过道上开展锻炼, 充分利用有限的时间和场地。

2.3 以丰富的社团活动为载体

学校为丰富学生的课余生活、增强学生体质成立了很多社团, 其中自然少不了篮球、足球、乒乓球等体育社团。体育社团开展了丰富多彩的体育活动, 不仅用活动项目发挥引领、组织、渗透、辐射体育锻炼功能, 还吸引了很多不重视体育锻炼、不愿意参与体育锻炼的学生参与。体育社团开展的各项活动促进了学生的健康, 体育社团中进行的各项运动减少了学生生病;各类体育活动广泛开展, 体育社团成为了学校各个专业学生人际交往的载体, 参加体育锻炼的学生人数日渐增多, 增强体质锻炼的影响也日益扩大, 丰富的社团活动对学生的体育学习和健康锻炼起到了积极地推动作用。

2.4 以健康的身心素质为动力

从情感上疏。动之以情, 重视师生间的“心理相容”, 师生之间互相尊重、互相信任, 主动靠拢学生, 从各方面给予他们必要的关怀和照顾, 有效消除他们对体育锻炼的心理对抗。从行为习惯上疏。要求学生理解和掌握《学生健康体质标准》, 并严格按要求规范自己, 予以细致的、恰当的锻炼方式, 养成他们良好的体育学习与行为习惯。用激励机制去疏。用激励机制去启动内外因, 开展形式多样的比赛, 利用运动会、集体比赛、社团活动等各种评比, 进行物质奖励和精神奖励, 提高学生的身心素养。

中职学校培养的是高素质的技术技能型人才, 学生应成为受行业青睐的合格人才, 体育教学工作要服务于学生成长和就业, “一切为了学生, 为了学生的一切”这一学生观告诫着我们:在中职学生的体育学习与健康锻炼过程中, 我们应始终体现“以生为本, 快乐锻炼”, 关注学生的身心健康, 为学生的健康职业生涯奠基, 确保每一个学生受益!

摘要：本文分析了中职学生不重视体育学习的原因, 结合学校的教学实际, 本着面对全体学生、促进学生全面发展的原则, 并结合中职学生面对实习就业的工作实际, 从为学生健康职业生涯奠基入手, 提出了解决学生学习体育, 重视健康锻炼的方法, 最终实现每一个学生快乐学习, 终身健康受益的目标。

关键词：中职学生,体育学习,职业生涯

参考文献

[1] 杜宇峰, 徐飞鹏.体育教育是实现素质教育的重要途径[J].首都体育学院学报;2001 (2) .

[2] 张华君.快乐体育与体育教学改革[J].福建体育科技, 2003 (3) .

中职学生学习方法范文第4篇

语言学习离不开真实的语言环境, 英美国家的学生在纯英语的环境中轻松自然的就学会了英语, 就像我们从小就会说自己的母语一样。而我们的学生在学英语的时候却不可能拥有这样的外在环境, 因而英语课堂就成为了英语环境创设的主要“阵地”。在英语课堂上, 我们首先要坚持说英语, 用英语组织教学, 要求学生们在课堂上也只能讲英语, 尽可能的把母语“忘掉”。尽可能给学生营造纯英语的环境, 提供实践的机会, 从而在不知不觉中使学生的学习能力得以增强。同时, 我们要营造一种积极活跃的课堂氛围, 让学生在轻松的环境中锻炼自己的能力。

2 实施训练型教学方式

我们教师在课堂教学中应采用实践性强、操作具体的“训练型”教学方式, 使教学贴近学生、贴近生活、贴近社会, 让学生在解决问题的过程中学会英语。“训练型学习活动”是通过多说多练的形式来培养语言运用的能力, 其核心是通过做事学习 (l ea rn in g b y do in g) , 即在实践中学习, 学生带着明确的任务目标, 主动地进行训练在进行训练的过程中, 学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语, 完成学习任务。这种教学彻底改变了传统语法分析型的授课方式, 在强化学生学习动机的同时, 让他们在无意识的状态下感知英语, 从而增强对英语学习的兴趣。同时这也是确保学生能自然、正确使用英语的很好途径。一般来说学生的英语学习兴趣越浓, 学习就越得心应手, 他们的学习能力也就强。

3 重视实用性英语的教学

英语作为一种交际工具, 我们学习、研究它的最基本的目的是为了使用和交流。在中职学校里系统学习一些与今后生活工作可能相关的实用性英语, 从长远的眼光看, 是一种发展的需要。经济全球化, 中国加入WTO, 大量外商、外资涌入国内。到国外工作学习的人越来越多, 我们越来越有必要培养以实用性外语作为交流工具的专业人才。而实用性外语的突出地位也愈加明显。求职外企要递英文简历;阅读外刊要面对英文广告;购买外国商品要阅读英文说明书;方便外宾外商要配备英文标识指南;为外宾餐饮客房服务需要饭店服务英语等等, 都使得实用型英语的推广成为必需。以菜谱菜单为例, 通过对中西菜谱菜单的学习, 学生会大量接触到诸如“stir-fried kidney bean (干炒四季豆) ”, “fish-flavored e g g p l a n t (鱼香茄子) ”, “l e e k (韭菜) ”, “steamed mandarin fish (清蒸桂鱼) ”, “turnip (萝卜) ”, “c a r r o t (胡萝卜) ”, “p o t a t o (马铃薯) ”, “tomato (西红柿) ”, “salted prawns (盐水大虾) ”, “mushroom (蘑菇) ”等菜的英文名。这些词都是日常生活中反复出现的, 并且还是很具体直观的出现于菜单中, 又如“Eggplant And.Meat Garlic Sauce (鱼香肉丝) ”, “Hot and Sour Cucumber (酸辣黄瓜) ”中文的“豆”, 在菜谱菜单里就反复出现了“bean (蚕豆) ”, “pea (豌豆) ”, “string bean (四季豆) ”等等。如果能够把这些词比较着联系起来记忆, 就会变得富于联想性和趣味性, 也就更加深刻。同时我们应教会学生关注新的词汇, 因为英语同其他语言一样是具有鲜明的时代特色。仅就网络方面而言, 学生就能在有关电脑的广告或说明文章里, 见到无数从前人们闻所未闻的新鲜词汇。例如e-mail (电子邮件) , hyperlink (超级链接) 等等。如果学生能够经常接触各种最新的英语, 就能够在这一过程中获得许多关于英语词汇及表达的新知识, 这样为英语的学习和提高打下更好的基础。

4 课堂教学中充分调动学生学习的积极性

英语课堂是英语教学的主阵地。利用英语课堂, 培养学生学习的能力, 是目前英语教学的主要方式和手段。有时我们在英语课上的都只是流于形式, 没有从引导学生展开思维过程上实施, 没有从根本上进行变革。只顾着把知识不断地输出, 让学生成为输入器, 使得整个课堂像一潭死水。这样枯燥无味的课堂教学, 是永远调动不起学生学习的积极性的。要使学生的学习积极性调动起来, 我们还要做到以下几点:

首先, 课堂教学的目标是多元化的, 也是多重性的, 不能将教学目标误认为教师讲完了, 目标就达成了。课堂教学应该以学生为主体, 充分调动他们的主观能动性, 让他们积极主动地学。以学生学得如何来看目标是否达成, 就算教师讲完了, 学生学完了, 还要看学生学到了什么。我们不能用简单的认知目标来替代多元化的教学目标。

其次, 教师要从心理上让学生真正明确自己是学习的主人, 是自己要学知识。特别是新时代下的中职学生, 对英语的学习掌握更为重要。因为他们将要面临的是更强大的挑战。

再次, 教师在课堂教学中, 要积极调动学生的参与意识。让学生在不断的参与过程中, 学习能力得到逐渐的提高。怎样才能让全体学生都能够, 而且有机会加入到这教与学过程中来呢?对在学生回答完了以后, 不论是对还是错, 都再问一次“为什么?”让学生将自己思考的过程再说出来, 说不出来还可以请求帮助, 请其他学生帮着说, 再让全体学生来判断是否正确。如果学生一下子还判断不出来, 就让学生在课堂上进行讨论, 最后教师再做总结, 肯定每一个参与讨论的学生的成功之处, 让学生看到自己身上的闪光点, 同时指出他们在回答问题和讨论时存在的不足。让学生在学习中知其然, 同时知其所以然, 掌握知识的同时, 能力也能同步增长。时间是较长, 但学生的思维能力、表达能力、参与意识、自主意识等多方面的能力得到培养, 调动了学生学习的积极性, 同时促进了学生学习能力的提高。

总之, 我们要尊重教学规律, 在教学过程中勇于变革, 敢于创新, 充分调动学生学习的主观能动性, 尽可能在英语的环境中进行师生互动。在大量的实际训练中, 使学生的学习能力得以更好的提高。从而更好地适应新形势的需要。

摘要：英语教学的任务是培养学生运用英语的能力, 中职英语教师在教学过程中应注重学生能力的培养, 运用有效的教学手段, 提高教学质量。

关键词：英语教学,中职学生,学习能力

参考文献

[1] (美) 查尔斯科温.现代美国交际口语手册[M].1995.

中职学生学习方法范文第5篇

中职学前教育专业培养未来的幼儿教师, 她们需要有一定的科学修养, 掌握必要的物理知识, 因此也开设物理课。物理难学, 人所共知, 教材编排难度大、概念多、重理性分析、并伴有复杂计算, 普通中学生尚且感觉困难, 何况中职生。她们在初中学习物理已有阴影, 兴趣偏感性, 面对这样的困难和现状, 面对未来的社会责任, 作为任课教师, 帮助其减压、提升自信、增进学习兴趣并最终取得实效则至关重要。我在组织物理教学时结合体验式学习法, 较好地解决了前面遇到的难题。

2 体验式学习理论依据

体验式学习指在学习过程中, 从阅读、听讲、研究、实践等实际操作经验出发, 通过亲身体验实际问题的操作、解释与应用, 最终有效地获得知识、技能和学习方法。在课堂中会经历“体验反思内省归纳应用再体验”的循环过程, 它是内在的, 是个人在形体、情绪、知识上参与的所得, 强调让学习者亲身经历、体验、感受、觉悟、交流、分享、提升并应用的学习方式。学生参与体验后的收获会在大脑中形成相对固定而长久的神经连接, 对知识的稳定和运用颇为有利。

右图是美国缅因州国家训练实验室研究成果“学习金字塔”, 它用数字形式形象显示了:采用不同的学习方式, 学习者在两周以后还能记住内容的多少。第一种学习方式是“听讲”, 我们最熟悉最常用的方式, 学习效果却是最低的, 两周以后学习的内容只能留下5%。而第五种“小组讨论”, 可以记住50%的内容。第六种“做中学”或“实际演练”, 可以达到75%。最后一种在金字塔基座位置的学习方式, 是“教别人”或者“马上应用”, 可以记住90%的学习内容。爱德加戴尔提出, 学习效果在30%以下的几种传统方式, 都是个人学习或被动学习;而学习效果在50%以上的, 都是团队学习、主动学习和参与式学习。

伴随一个人一生的学习, 应该是所有这些学习方式的综合。根据不同的教学内容和要求, 选择合适的教学方法, 可以让学生学习更有效。

3 体验式学习进入物理课堂

自新课程标准实施以来, 我们在普通中学的同行们就率先改革自己的课堂, 让学生通过讨论、参与、体验、分享等方式主动学习, 效果显著。对于中职学前教育专业的女生, 我也创设条件, 实施了比如问题陷阱、模拟体验、角色扮演、小组讨论、游戏比赛等体验。在讲《力的分解》时, 为了创设问题情景可以做个小实验:取一个沉重的大砝码放在桌上, 要用细线将它提起, 问学生是用一根细线易断还是两根细线易断?学生大多都说一根易断。而实验结果却让人惊讶, 一根细线稳稳地提起砝码, 两根细线 (故意设置一个较大夹角) 去提时, 线却断掉了。为什么两根细线还不如一根呢?这一“悬念”情景好似给学生注入一针兴奋剂, 思维活了, 学生求知的动力也由此产生。在学到《机械波》一节时, 我们以人浪、麦浪为引, 让本班学生表演波的舞蹈, 原本就爱唱歌跳舞的学生兴趣极大, 居然能在跳舞的过程中体验质点的振动以及能量的传播, 理解也加深了。在讲到《动量定理》时, 我让学生助手与我一起表演:将一个鸡蛋高高举起, 突然失手落下, 掉入我地上的纸盒中, 在学生“破了!”“坏了!”的惊呼中, 教师迅速接住反弹的鸡蛋, 让学生年看到鸡蛋完好无损。之后揭开谜底:原来纸盒中有一层厚厚的海绵。讲到《牛顿第一定律》时, 事先安排一场故事会, 分别由学生来演讲亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿的故事, 探索科学家走过的科学之路。再用亚里士多德的“力是维持物体运动的原因”与牛顿的“力是改变物体运动状态的原因”进行大辩论, 学生分成两队, 各自为自己的论点寻找生活中的例子, 还可以做实验论证。最终老师总结陈词, 判辩论胜方及正确的观点, 即物体运动不需要力来维持, 外力是改变物体运动状态的原因, 以后的学习中还会有更多应用。在我们的物理课堂中, 学生参与情景体验, 可让她们感觉身临其境;参加角色体验, 可以让她们感悟责任;参与操作体验, 可以让她们产生兴趣;参与探究体验, 如牛顿第一定律的辩论课, 可以让学生提升价值判断。

4 中职生物理教学管理策略

中职学生以物理实用性教学为本位, 目的是为了提高学生专业学习兴趣和基础;注重对物理原理、规律的实际运用, 面对这样一个学生群体, 采取以下教学管理策略。

4.1 降低难度

面对知识层次较低的中职生, 在教材内容的选取上适当降低难度, 增加趣味性, 减少计算性作业, 多设计活动, 多留悬念并逐步解决。体会到求知的快乐, 提升了学习的信心, 解决了学习动力问题, 学生学习知识技能的速度会逐渐加快, 慢慢地, 中职生也会爱上学物理, 适应未来职业的能力日渐增强。

4.2 增加体验

在课堂中应用体验式学习法, 需要老师在每次课前精心准备、事先安排, 课堂上布置课外的任务并督促完成, 有时甚至找些学生做“拖儿”, 或以“锦囊”的方式交与学生, 学生才能在下次课前有所准备, 比如一些演示、表演、故事、辩论素材, 在活动的引领下, 我们愉快地学到了科学知识和技能, 还掌了最有效的学习方法, 终身受益。

4.3 注重实效

在课堂教学中, 教师可以通过多设疑问、组织问题讨论等方法了解学生对问题的掌握情况, 教师对学生的学习及时进行引导和点拨, 鼓励学生获得成功, 纠正学生在学习上遇到的错误, 尽量让学生获得正确的学习体验。

体验学习的重要价值在于学生在活动中获得的对于学习的真实感受, 这种内心感受、体验是形成认识、转化行为能力的原动力, 它有利于建立民主、平等、和谐的师生关系;有利于确保学生的主体地位;有利于培养学生的健康心理品质, 激发学生的积极情感, 我的课堂有效性就一点点实现。

摘要：针对目前中职学前教育专业物理教学碰到的诸多困难, 本文提出体验式教学, 分析其必要性、可行性、有效性, 结合实例, 为中职学校物理教学解决学生学习动机、动力问题, 提高课堂实效, 体现学生在学生过程中的主体地位的老师的主导地位。

关键词：中职,学前教育,体验式学习,学习金字塔,教学策略

参考文献

[1] 谢志强.谈新课改下高中物理教师的角色转变[J].考试周刊, 2012 (17) :143.

[2] 邢有旗.中职物理教学困惑及对策[J].理科爱好者:教育教学版, 2010 (2) :48.

中职学生学习方法范文第6篇

1 利用开学契机, 培养学生对汽车的兴趣

学习兴趣是学生认识世界, 渴望获得知识和探求真理并带有情绪色彩的认识倾向, 学习兴趣又是在好奇心、求知欲的基础上产生的, 是学习需要的一种表现形式。因此在每年新生进校的时候我们都会给学生进行专业介绍及引导, 要让学生们知道我为什么要读汽车专业?学汽车专业有哪些好处?我们应该怎么学习汽车专业相关知识?学生只有明白了这些问题才能够很好地学习相关专业知识。在介绍汽车专业时我们可以先组织学生看一场关于汽车的电影, 比如《极品飞车》等, 可以让学生了解很多关于汽车品牌、速度、改装等各方面的知识, 让学生对汽车产生一个直观的印象。然后我们再讲解某些汽车的品牌的故事, 比如周润发和劳斯莱斯汽车的故事, 引出劳斯莱斯品牌;我国汽车发展和大众汽车的结缘, 引出大众汽车品牌;赛车的发展史, 引出法拉利和兰博基尼汽车。在这里我们还可以讲解汽车在生活中的作用, 让学生知道汽车专业和我们生活关联, 对我们生活产生的影响。这样学生在对汽车行业产生一个直观的印象以后还可以提升学生的学习兴趣。

2 紧密联系产业技术发展规律, 提高学生学习兴趣

在教学中, 从我国汽车产销量的增加, 谈就业前景;从汽车新技术的发展, 谈行业岗位结构;从知名厂商发展, 谈企业对人才的职业要求。让学生在学习中, 随时了解社会对汽车人才的需求, 用职业人的标准要求自己, 提高从业的兴趣和准备。在这里我们还可以在课堂中穿插《汽车百年》视频, 让学生更直观地了解汽车的发展史。

《汽车百年》是第一部由中国导演制作的汽车历史纪录片, 是中国第一部以百年汽车发展史为线索, 反映人类为理想而不断进取的大型高清电视专题片。片中, 奔驰、法拉利等名车的后代传人面对镜头讲述了祖辈与汽车的故事。追寻汽车的足迹, 我们看到了文明的演进, 看到了由技术驱动的社会变革, 看到了人类永不停止的创新和探索。从马车到汽车, 从交通工具到艺术品, 从公路的建设到城市的发展, 它为人类带来激情与梦想, 带来工业生产方式的革新, 决定着国家经济的命运兴衰。当汽车的世界出现了中国的身影, 历史即将见证中国制造的力量和一个民族的崛起。学生对汽车发展及社会价值更详细的了解后, 在学习方面才会有更多的想法和方向, 才能更好的去学习汽车专业知识。

3 采用项目教学方法, 让学生主动参与课堂活动

专业理论的学习确实是枯燥的, 如果只采用传统的讲授教学, 即使应用了多媒体进行教学, 学生的注意力也难长时间集中。怎样让我们的学生在学习过程中能一直保持状态呢?在教学实践中, 我经常采用项目教学法, 都能较好的解决学生主动参与课堂的问题。

1) 在课前, 我会以一个电视上面或者身边的实际情况为例子创设情景导入课题, 或者观看一段多媒体视频创设情景导入课题。2) 对班上的学生进行分组 (好成绩和差成绩搭配、胆大的和心细的搭配、活泼的内向的搭配, 尽量让每一组的学生整体实力相当, 又能保证每位学生都能进入到学习状态) 。我班上一共41人, 我把他们分成8组, 其中7组5人, 还有一组6人;3) 然后在黑板上写出本堂课需要学生完成的任务, 并给学生说明完成的方法;4) 接下来让学生自主阅读教材、合作讨论, 完成老师在课堂布置的任务;5) 每一组选派一名学生来展示他们的学习成果, 在学习过程中遇到的困难及怎么解决的, 其他学生在下面认真听并在本子上记下该组的优势和不足;6) 再由其他学生进行点评和补充说明。7) 最后由老师对全班的总体学习情况进行点评, 并把该课程全部内容一一进行归纳总结, 对重点和难点突出讲解与强调。

采用这种学习方法的前提措施是学生的平时成绩由课堂参与回答问题来获取。这样学生上课就有事情做, 也能主动参与课堂学习, 提高了学习兴趣。

4 让学生先认识零部件, 再学习理论知识

感性认识是认识的初级阶段, 是人们在实践的基础上, 客观事物直接作用于人的感官而产生的一种关于事物现象的认识, 没有感性材料, 理性认识就成为无源之水、无本之木。中职学生由于文化基础较差, 而汽车是一个非常复杂的科技综合体, 它既含有配合精密的机械机构、液压控制机构, 还有复杂的电子技术应用于汽车的发动机、底盘系统、电器装置、及其它附属机构等, 并且装配在汽车上的零部件有成千上万。如果采用传统的教学方法, 先讲理论, 再到实验室去做实验, 往往收效不大。学生由于缺乏对汽车零部件的感性认识, 教师在讲授汽车相关理论知识的时候, 会令学生由于理解不了或听不懂而产生畏难的心理, 对学习失去兴趣。因此, 我们在讲新课时, 可先让学生在课堂上通过多媒体、挂图或动手去拆装汽车的零部件或总成, 让学生对汽车的零部件产生感性认识。通过多媒体和实物, 把枯燥、单调的汽车构造原理融化在多姿多彩的真实情境中, 化抽象为直观, 化刻板为生动, 同时在这些学习过程中产生疑问, 从而激发学生的求知欲, 让学生找出他们缺乏的知识和“还不能够处理”的情境。这时, 教师就可针对学生存在的问题给予一一解答, 让学生成为学习的主体, 学生有了兴趣, 学习才会主动和有效。

摘要：本文主要从学生开学、产业联系实际教学、教学方法以及先实践后理论这4个方面论述中职汽车专业学生学习兴趣的培养。学生一旦有了浓厚的学习兴趣, 学习效果也会有显著的提升。