有效性教学高中数学论文范文第1篇

摘 要：当前，高中音乐的处境非常尴尬，高中生对音乐课的重视程度不够，甚至在音乐课上做语数外的练习题。学生家长也认为音乐学科并不重要，不要在音乐上投入太多时间。因此，对高中音乐教学带来了严重的影响。在新时期，高中音乐教师必须要认清现状，转变教学方式，让高中生意识到音乐的美育作用，提高学生的艺术素养。

关键词：高中音乐；有效性；高中生；艺术

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.107

高中音乐是高中教育阶段的重要课程，是对高中生进行美育的主要渠道。通过学习音乐，可以陶冶高中生的情操，启迪高中生的心灵，还可以提高学生的审美能力和创新意识，增强高中生的艺术素养。在新时期，高中音乐教学更具有生机与活力，音乐新课程标准提出：音乐教育要面向全体高中生，提高每个学生的音乐素养，在潜移默化中培养高中生的健全人格，引导学生从整体把握音乐的表现形式和情感内涵，进一步开发学生的创造性潜质，增强学生音乐表现的自信心。但是在实际教学中还存在一些问题，严重影响高中音乐教学有效性，需要得到高中音乐教师的重视。下面，笔者分析高中音乐教学的现状，进而提出有效教学的策略。

一、高中音乐教学现状分析

（一）学生重视程度不够，缺乏音乐学习兴趣

在实际教学中，很多高中生都将高中音乐课看做是可有可无的学科，在音乐课上不注意听讲，甚至还有的学生做其他学科的作业，严重影响了音乐课的教学效率。有的学生认为自己以后不会从事音乐方面的工作，所以没必须花费太多时间去学习音乐，还是把时间都放在高考备考上。还有的高中生来自农村地区，由于接受的教育和现实条件的限制，他们对音乐缺乏兴趣，从小也没有得到正规的音乐教育，所以导致他们不能正确认识音乐的作用，也无法积极地投入到音乐学习中。俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有学生对音乐产生兴趣，才能够发挥主动性和积极性，更好地去体会音乐的奥妙，领略音乐带来的乐趣。

（二）教师教学方法单一，忽视学生的主体性

很多高中音乐教师不注重自身知识的培养和深造，思想无法与时俱进，仍然停留在应试教育层面，教学思路不开阔，教学时以自我为中心，把学生放到从属的地位。高中音乐教师教学方法单一枯燥，没有根据不同学生的特点选择不同的教学内容，也没有激发高中生的学习欲望，严重伤害了高中生的学习信心。在当前的教育形势下，有一些高中音乐教师在教学中只是单纯地向学生灌输音乐知识，忽视高中生的音乐体验和探究，教学内容与实际相脱节，高中生无法感受到音乐的艺术特点。同时，还有一些高中音乐教师责任心不强，上课时只为了完成教学任务，并不关心高中生是否学到音乐知识和技能，导致音乐课无法开展。

（三）忽视对过程的评价，妨碍学生个性发展

对高中生学习音乐过程的评价是提高学生学习效率的关键，但是很多高中音乐教师并没有意识到这一点，在课堂教学中只重视学生的分数，为学生布置繁重的作业，给学生带来学习负担。对于一些有音乐天赋的学生，高中音乐教师没有及时地培养和训练，使这部分学生的潜力得不到开发，限制了他们在音乐方面的造诣。高中生虽然在初中和小学阶段接受过音乐教育，但大多是带领学生唱唱歌、做做游戏，并没有起到实质的教育意义。高中音乐教师的教学目标不明确，采取的评价方式没有起到激励的作用，常常是“胡子眉毛一把抓”，使音乐尖子生和音乐后进生两极分化严重。由此可见，高中音乐教师必须要及时采取措施，才能够彻底改变传统音乐教学的现状。

二、提高高中音乐教学有效性的策略

（一）课堂教学多元化发展，激发学生的求知欲

在新时期，高中音乐教师应该以学生为中心，遵循高中生的个性特点和认知规律，采取多元化的教学方案，激发高中生音乐兴趣和求知欲。在教学时要树立正确的观念，以基础教育为主，培养高中生的审美意识和创新能力，突出音乐的艺术特点。同时，还要为学生提供丰富的音乐信息，拓宽高中生的音乐视野，培养高中生感悟美、鉴赏美和创造美的能力。我在音乐教学时采用小组合作的方式，让每个高中生都积极地参与其中，这样不仅实现了全员教育，促进师生之间的感情交流，还有利于提高音乐教学的有效性，从而达到事半功倍的效果。我会引导高中生多听优秀的音乐作品，逐步掌握更多的乐理知识，使高中生在节奏和旋律等方面都得到进步。

（二）运用多媒体辅助教学，促进音乐能力发展

随着多媒体技术的普及，给高中音乐教育带来了发展的机遇。高中音乐教师可以利用多媒体技术拓展教学资源，制作电子课件，促进高中生音乐能力的发展。运用多媒体辅助音乐教学，改变了传统教学的弊端，从听觉、视觉等方面刺激学生的感官，培养学生对音乐的学习兴趣。比如在教高中生关于民歌的知识时，教师要让高中生了解中国民歌的分类，增长知识，为欣赏各地民歌做好铺垫。通过欣赏不同地区风格与特点的民歌，感受我国多姿多彩的民歌内容，激发学生热爱民族音乐的情感。在教学时，我利用多媒体让高中生欣赏《川江船夫号子》《上去高山望平川》《放风筝》三首民歌，并简介了中国民歌的分类。这样对于开展音乐教育具有重要推动作用，也能够促进高中生音乐能力的发展。

（三）注重学生的个性发展，完善课程评价机制

在新课程背景下，高中音乐教师必须要制定完善的课程评价机制，采取差异化的评价方式，注重高中生的个性发展。要通过有效评价调动高中生的音乐创作力，鼓励高中生进行音乐创作的初步尝试。我在教学时秉承“一视同仁”的理念，不会区别对待音乐尖子生和音乐后进生，而是通过差异化的评价方式来提高全体高中生的音乐实力。比如，在一次音乐测试中一个音乐后进生进步较大，我会鼓励他继续努力，结合自身特点，加强与他人的合作与交流，增强音乐水平。而对于一直名列前茅的音乐尖子生，我首先会给予赞扬，然后引导他们不断发散思维，追求更高的学习效果。同时，我也会鼓励高中生在音乐体验中的独立见解，认真倾听他们对音乐的不同理解。

三、结语

综上所述，高中音乐教学必须要改变现状，以学生为中心，创新教学策略，真正提高音乐教学的有效性。发挥音乐教师的主导作用，明确师生角色，构建高效的课堂氛围。同时，还要制定明确的教学目标，设计丰富多样的音乐实践活动，采用开放性的课堂评价方式，鼓励高中生自主参与到音乐学习中，以此培养高中生的审美意识和民族意识。

参考文献：

[1] 孙勤.高中音乐教学的现状及反思[J].中学课程辅导，2014（2）.

[2] 朱丽伟.高中音乐教学的思考与探索[J].软件（电子版），2014（1）.

有效性教学高中数学论文范文第2篇

摘要：任何阶段的教育都十分重视学生科学素养的培养，高中阶段的学习，培养学生良好的生物科学素养不仅对于学生提高生物学习成绩有益，还能够提高生物学科的学习效率，让学生真正爱上生物。从学生被动学习到积极探索学习，所取得的学习效果是截然不同的。生物学科是一门探索自然，研究生物奥秘的学科，十分的有趣和深奥。它不像其他学科那样枯燥乏味，需要大量记忆很多的知识点。所以这就可见培养学生生物科学素养是如此的重要，本文将就培养学生生物科学素养的当前现状、所面临的问题及为实践教学提供合理有效的教学方法展开研究。

关键词：高中生物教学;生物科学素养;有效性研究;有效策略

所谓生物科学素养，即指人们在日常生活中为了有效解决所遇到的关于生物科学的问题所应具备的相关知识、能力。从个人整体素质来说，生物科学素养是这当中无法忽视的一环，它直接展现出个人所拥有的相关知识的程度，以及应用的能力。在科技发展日新月异的今日，传统的生物知识传授，已经远远满足不了时代的需求。生物学科的学习要越来越科学化和现代化。使之能适用于现在的生物研发中，讲求实效性。因此，在高中阶段就开始培养学生的生物科学素养，正合时宜。高中正处于升大学的重要阶段，是人生的转折点，高中生物作为一门高考考试科目，足以见得其重要性。那么在实际的课堂中应采取怎样的策略呢？当前的现状如何？所面临着什么严重的问题？

一、高中生物教学中培养学生生物科学素养当前现状

现在很多教师的教学观念仍然落后，没有跟上时代潮流的发展。随着新课程理念下的教学改革要求，越来越多的教师已经开始意识到了培养学生生物科学素养的重要性。但是不知从何下手，方法不恰当，往往适得其反。所以要想解决这个问题，首先要针对生物教师进行培训和教学。让教师在实际的教学中积累经验并总结不足，推动高中生物教学中培养学生生物科学素养的有效性研究的发展。

培养学生生物科学素养并不是一蹴而就的事情，它需要长期的培养，在日常的教学点滴中渗透，有体系、有依据的培养学生良好的生物观，让学生有一个良好的学习生物的态度。在日常的教学中，重视起对学生生物学习习惯和方法的引导和纠正。在潜移默化之中培养学生的生物科学素养，为国家建设培养生物方面的尖端人才。

学生的生物探索兴趣不高，学习任务重。面临高考，学生的任务繁重，学习压力大是很正常的事情。即使对生物感兴趣，也认为提高自己的生物学科分数最重要。不愿意花时间去进行生物科学素养的培养。学生是学习的主体，当前学生的心态和现状影响培养他们生物科学素养的计划。在高一、高二时，可以适当的减轻学生的学习压力，鼓励学生进行课上实验探索和课下的社会实践。培养学生的生物科学素养并不是要求教师单独给学生上一堂培养生物素养的课，而是要在日常的生物学习中潜移默化地影响学生。

二、高中生物教学中培养学生生物科学素养所面临的问题

1.学校教学设备落后，缺少实验教学

不少偏远地区的学校，教学跟不上一、二线城市的水平，导致学生学习生物多是理论性的知识，没有办法进行实验。生物学科本就是一门实验性非常强的学科，缺少了做实验的相关环节，会影响学生的动手能力。长此以往会减少学生对于生物学习的兴趣。要坚持知识与实验相结合的教学方式，让学生多动手，多实践，在实际的实践操作中验证书本上的知识理论，加深记忆。通过分析实验数据，得出切合实际的科学结论。

2.藐视生物科学，无视生物学发展历史

生物学发展至今，已经有很多年的历史了。所以要想真正研究生物学，培养生物科学素养，就要从生物发展起源开始学习，但是往往教师忽视了这一环节，直奔主题的讲考试的知识点。生物学的代表人物及主要观点和事迹、著名的生物科学实验、生物学的起源和发展过程都需要学生进行适当的了解。不能只是知其然而不知其所以然。把生物传统式教学转变为现代式科学教学需要一个漫长的时间，但也需要教师进行探索，推动生物教学的发展，达到既传授书本知识又培养学生的生物科学素养的教学效果。

3.学生知识面较少，与生活实际相脱离

生物学科的知识十分广泛，仅仅学习书本上的知识来培养学生的生物科學素养肯定是不够的。因此，必须进行拓展，学得更深奥。随着生物的不断发展，生物学科的研究成果不断的增多，并且生物与其他学科相重合的知识也很多。这也可以看出学习生物的重要性。教师在讲课时不能讲得过于深奥，既要让学生听得懂能理解，又要使生物知识与生活实际相结合。例如说遗传与进化，父母都是双眼皮，孩子不一定就是双眼皮了，很可能基因突变，孩子可能是单眼皮或者一单一双。学生可以拿自身实际情况进行参考，既可以解释自己是单眼皮还是双眼皮的原因，同时学生学习生物的主动性也会增加，一举两得。

三、高中生物教学中培养学生生物科学素养应采取有效策略

1.重视科学过程，让学生形成科学的思维方法

高中的生物教材中明确地说明了让学生形成科学思维方法的必要性。教师要改变传统的灌输式教学方式，适应新的科学教学法。学生的思维体系要在科学过程中构建，科学过程要重视学生思维体系的构建，二者是相辅相成，互相依存的关系。这是培养学生生物科学素养一个必要的环节，不能忽视，这样才能让学生真正的深入学习生物，进而提高生物高考成绩和素养。

例如，“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”有力地证明了DNA是遗传物质，这是让学生掌握科学研究过程的好例子。教师在讲细胞有丝分裂染色体的行为变化时，尽量可以用多媒体进行动画演示，把抽象难懂的问题变得更为直观易懂。教师在讲植物的激素调节时，可以举例生物学家在研究该问题的过程，达尔文先对植物的激素调节进行了推论、在温特试验和郭葛试验才得出结论，总结出实验原理。

2.鼓励思维创新，重视实验方案的设计

科学素养的核心是创新思维和创新精神。高中生日常枯燥乏味的学习环境不利于创新思维的养成。所以教师要发挥指导性作用，鼓励学生积极进行创新，敢于表达自己的观点和看法，拓展自己的思维方式。在实验前大胆地提出自己的假设。在实验方案上，要重视设计，小组要合理进行分工合作，做好实验记录和采取实验方法，并总结实验结论。启发式教学，鼓励学生根据自己的实验和记录进行科学合理的猜测和推理，做实验的主体和领导者。

例如说高中生物实验中根据某种颜色来确定某种物质的存在。学生要采用显微观察法和观色法等多种不同的方法进行实验。实验要注意每一环节都不能出错，才能保证最后结论的正确性。不同的两种物质放在一起会发生不同的化学反应，例如在检测酒精的产生时，橙色的重铬酸钾溶液，在酸性条件的作用下会与酒精发生化学反应，变成灰绿色。以此类推，这样得到的知识比书本上获取得更加记忆深刻，也更实用。

3.开展必要的课外科技活动，锻炼学生

要想高中生物教学中培养学生生物科学素养，光靠在学校的学习是太浅显的。生物科学素养的培养还可以通过实际的社会活动，锻炼学生的研究方法和技能。课余时间参加一些与生物相关的实际活动，例如饲养小动物、培养细菌、做生物相关的社会调查等。高中的课程比较紧，所以课外实践就要采取自主报名的方式，给感兴趣的同学提供一个学习的机会和平台，让在生物方面有特长的同学在一起交流学习也有助于满足学生对生物知识的需要，创设思维空间。

在外出实践之前，學生必须要明确课外活动要研究的课题，明确活动目的和活动的重点难点。在结束后，积极进行总结，总结收获的同时和其他伙伴分享感悟。一次课外活动下来，收获满满。如果是在一、二线的城市，条件允许的话，可以请相关的专家和教授进行讲座，扩大学生的知识面。从而进行学生生物教学中生物科学素养的培养。

4.培养学生信息收集，自觉进行生物的探索

当前社会是信息化社会，我们本身就是在不断地获取信息和传递信息。作为一种本能，学生也会自主地进行生物信息的收集。培养学生信息收集能力，对收集到的信息进行过滤和处理，也是培养学生生物科学素养的其中一种手段。获取信息的途径是多种多样的，学生可以利用课余时间查阅相关资料和书籍。也可以从网上的学术报告中获取。还可以言传身教，询问教师。再者可以间接地做调查报告，分析得到信息。总之要培养学生信息获取的能力，让学生自觉地进行生物学科的探索。还要培养学生处理信息的能力，从信息中获取知识的能力，分析问题和解决问题的能力，信息表达能力以及团结协作和社会活动的能力。

通过做实验所获得的知识是间接的知识获取，而书上的知识点就是直接的知识获取。例如孟德尔通过做豌豆杂交实验所获得的自由组合定律获取了生物知识，而教师课堂上讲的内容，学生只需要把它写在笔记本上并记忆下来，这就是直接获取知识。不管哪种方式，都能让学生收集信息，更加熟悉了解生物，爱上生物这门有趣而又深奥的学科。

综上所述，在日常的生物课堂上，要注重培养学生的生物科学素养，在传授基本的书本上的死知识点以外，进行相关内容的拓展，拓展学生生物思维，养成良好的生物学习习惯。通过有效合适的教学手段，提高学习效率和学习质量，为国家未来的发展培养和锻炼生物科学方面的技术人才，专业知识过硬，学习本领强，使中国的生物科研水平与世界水平达到一致。学习生物要在日常生活中遇到问题，能够采取生物知识来解释并且解决，培养学生生物科学素养的有效性研究仍然任重而道远，未来的发展还需要更多的探索和总结。

参考文献：

[1]李佳莉.浅谈高中生物教学中学生科学素质的培养[J].都市家教月刊，2013 （11）：107.

[2]杨志勇.高中生物教学中如何培养学生的科学素养[J].祖国：建设版，2014 （7）：33.

[3]李松.议在生物教学中培养学生的科学素养[J].读书文摘，2016（7）：102.

[4]杨红.浅谈基于实验教学的生物科学素养的培养[J].都市家教，2011（11）：199.

（作者单位：兰州市第七十一中学，甘肃 兰州 730000）

有效性教学高中数学论文范文第3篇

摘要：新课标教育教学标准特别规定，课程教学的规划应当和学生真实生活紧密联系，引导学生用知识应用于实践，从实践中加深课程知识理解，创新设计课堂的真实生活情景，在趣味的情景课程讲解中提高学生学习效率。实现抽象知识的真实转化对于学生日常课程学习十分重要，学生通过一定形式的情景观察、思考，激发思维想象的能力，注意力更加集中，课堂教学成效得以大大提高。

关键词：高中思想政治；课堂教学；教学情景；能力提升

教师要引导学生对高中思想政治课程进行充分的认识和理解，针对学生学习实际，创设良好的教学情景，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与到学习活动中，从而有效提高学生的思想政治学习能力。本人根据新课程教学理念，结合学生学习实际，对高中思想政治课堂教学中创设教学情景提出相应的教学策略。具体如下：

一、借助多媒体信息技术，创设新颖教学情景

随着信息技术的飞速发展，课堂教学中使用计算机多媒体技术的具有很多优势，使教学更加的直观、生动、具体，融声音、图画、视频于一体，抽象的知识学习变得更加具体化，学生的思维能力得以大大的启发。针对高中生的学习特点，使用计算机多媒体技术十分有必要，启发学生动态思考，营造活跃课程教学环境，让学生对教材知识的学习充满好感，课堂教学得以顺利进行。运用多媒体技术的课堂教学，一方面让课堂知识讲解的容量显著增加，课堂知识讲解更加详细；另一方面课堂环境十分轻松活跃，学生们自觉学习积极参与课堂问答，课程章节的授课效果良好。通过多种形式的绘画以及影像展示，强化了学生的思想认识，学生们知识学习的深度逐步加深，启发学生相关认识。学生思想政治认识和知识学习紧密结合，学习效果收益良好。

比如，在对《我们的民族精神 》进行学习的时候，教师不能一上课就对具体的知识进行讲解，而是为学生设计相应的问题：我国五千年的历史中，哪个朝代的精神内涵较为丰富，具体是什么？我国有“诸子百家”的说法，具体指的是哪些，对我国的社会发展产生了哪些方面的推动作用？表面上看来，这些问题同这课的教学内容关系不大，但是学生对这些新颖的问题进行探究的过程中，会形成良好的民族精神，从而充分促进具体知识的学习。

二、提高学生认知能力，创设问题教学情景

教师在进行高中思想政治课程教学的时候，要从教材实际出发，在教学问题上下足工夫，激发学生良好的学习兴趣。让学生在教师创设的问题情境中运用自己的思维，对相应的学习对象进行自主探究，从而有效解决思想政治中涉及到的众多问题新课标思想政治教材创新性的在每个章节都设置了大量的思考问题，这类问题普遍结合生活实际情景，如此一来就能更好的启发学生课程学习好感，引导学生主动参与课堂问题学习。开展开放式问题教学能够很好的加强学生与老师之间的沟通交流，帮助学生发挥自身的主体学习作用。构建开放为问题情景应当由老师和学生共同协作，老师和学生要积极参与到问题情景中来。基于这一形式的课堂教学很好的帮助学生树立正确的学习意识，形成正确的学习方法。基于启发思维模式的课程学习，让学生们主动参与课程发现、理解、感悟，开放性施教原则带来学生引导的良好作用。

三、借助于学习材料，创设扩展性教学情境

在对高中思想政治书本知识进行教学之前，教师要充分分析和理解教材内容，根据相应的教学目标和内容，找到相应的情境材料，从而在课堂教学中进行有效学习。比如，教师要对生活中产生的各种思想政治材料进行充分的收集，或者在报刊杂志、网络、电视或者广播中寻找于高中思想政治有关的学习材料。找到这些材料之后进行充分的加工，让这些材料能够成为课堂教学中良好的教学素材，可以形成符合学生实际的教学情境，激发学生的情感体验，加深对所学知识的理解，开启了他们的智慧，开拓了他们的思维，从而对高中思想政治进行有效性学习。

比如，在对《唯物辩证法的联系观》当中的《用联系的观点看问题》这部分知识进行学习的时候，教师可以引导学生对生活中的事件进行关注。比如，人生的在饮用自来水质量下降了，对这个问题就要从很多方面进行分析，水质下降，是当地的水土质量发生了问题，而环境污染会涉及到当地政府对矿山开发等诸多没有引起足够的关注，从而追溯到国家在这方面的立法不够完备等等。学生通过自主学习的方式，主动获得相应的知识。这些都是高中政治課堂学习中的重要材料，以此作为学习的素材，能够有效促进学生的政治思维的形成。

四、创设评价情境，展示学生自信

在高中思想政治的教学过程中，教师要善于利用评价机制可以激发学生的自信心，从而激活求知热情，提高学习效果。教师在学生对具体的思想政治知识进行了系统的学习之后，创设相应的评价情境。教师的评价并不是对学生的学习进行最终的评判，而是对学生的整个学习给出一种建议和意见，从而让学生获得相应的学习自信心，最终提高学生的思想政治学习能力。因此，在课堂教学过程中营造良好而有效的评价情境是非常必要的。教师创设的评价情境并不只是简单的肯定，而是借助于相应的评价让学生能够认识自我，建立自信，促进发展，实现个体价值。教师在充分理解教材内容和掌握了学生的课堂实际学习情况之后，在学生的学习中对学生的发言和作业进行相应的评价。或许是一个温和的手势、一个奖励性的微笑、一个满意的眼神、一段鼓励性的话语，这些都能够形成良好的评价情境。另外，对于那些无法充分调动自己学习情绪的学生，教师要体现出足够的耐心、关心和尊重心去对待，对这些学生身上微小的闪光点进行及时的发现和捕捉，创设良好的评价情境，对他们的点滴进步及时给予鼓励性评价，让他们在这种情境中体验成就感和荣誉感，从而对自己充满自信，最终提高学生的思想政治学习能力。 高中政治教材中蕴含着比较丰富的德育资源，

比如，在对《时代精神的精华》这部分知识进行学习的时候，教师要借助于这部分知识的良好引导作用，从而让学生走进哲学，对人生进行最大程度的问辩。对于学生的大胆想法，要进行相应的评价和引导。

总之，创设情景教学能够最大程度的引起学生课程学习的兴趣，能够深入的引导学生教材知识自我探究意识，借助于相应的思想政治问题，促使学生在课堂学习中养成相应的思想政治思维，从而有效提升学生的思想政治学习能力和综合素养。

参考文献：

[1]刘恩章；高中思想政治教学有效性策略；当代教育之窗[J]；2016年第12期。

有效性教学高中数学论文范文第4篇

【摘要】在当前高中思想政治教学过程中，十分重要的一项内容及任务就是提升课程教学有效性，在此基础上才能够使课堂教学质量及效率得以有效提升，才能够使学生更好掌握思想政治知识，使其思政水平及能力得以提升。所以，高中政治教师应当积极探索有效途径及措施提升政治教学有效性，使实际教学要求及学生需求均能够得到较好满足。

【关键词】高中政治 教学有效性 途径

隨着当前新课程教学改革不断深入开展，在高中教育教学过程中对于政治教学也有着越来越高的要求，因而提升政治教学质量及水平也就十分必要，而为能够使这一目标得以较好实现，十分必要的一个方面就是应当提升教学有效性。在实际课堂教学过程中，作为政治教师，应当清楚认识实际教学中存在的问题，针对这些问题选择有效途径使教学有效性得以提升，促进教学更好发展。

1.高中思想政治教学有效性影响因素

首先，教师方面影响因素。在当前高中政治实际教学过程中，教师方面存在的不利因素会对教学有效性产生不良影响，其具体表现就是教师将自身作为主体，将学生作为教学对象，并且将其当作课堂参与者对待，最终导致的结果就是在实际教学过程中只对知识理论化及系统化比较关注，对于一些概念、原理及规律的记忆过分注重，往往让学生死记硬背。在这种教学模式下，课堂教学比较沉闷枯燥，学生学习兴趣及学习效率均比较差，导致课堂教学有效性受到不利影响。

其次，学生方面影响因素。在很多学生看来，相比于语数外而言，思想政治属于副科，也就很少花费时间及精力对其进行深入研究。另外，对于高中阶段学生而言，由于高考压力的影响，很多学生在学习思想政治课程方面均具有较强功利性，导致学生在学习政治知识过程中也就缺乏兴趣及积极性[1-2]。

2.提升高中政治课堂教学有效性的途径及策略

2.1充分发挥教师自身主导作用

在高中思想政治课堂教学过程中，为能够使课堂教学质量得以有效提升，十分重要的一个方面就是教师应当对自身准确定位，改变以往教师为课堂教学主体情况，突出学生主体地位，使自身主导作用得以充分发挥。在实际教学过程中，教师应当积极提升自身政治素质及教学能力，在此基础上才能够对学生进行较好引导。在课堂教学过程中，教师应当对教材及大纲认真进行研究，在此基础上对学生学习动态进行较好掌握，依据学生实际情况，对教学内容进行精心设计，不断丰富教学内容。

2.2积极提升学生学习兴趣

在高中思想政治实际教学过程中，学生学习兴趣会在很大程度上影响课堂教学有效性，因而为能够使课堂教学有效性得以提升，提升学生学习兴趣属于十分重要的一个方面。在实际教学过程中，政治教师首先应当积极改变学生认识，使其能够充分认识到政治课程学习的重要性，在此基础上才能够使其真正重视思想政治学习，对其加强深入学习及研究。另外，在实际课堂教学过程中，政治教师应当积极营造轻松愉悦的课堂教学氛围，使学生能够在学习政治知识的同时感受到快乐，在此基础上才能够使其更加积极主动学习相关政治知识，才能够使其学习效率得以有效提升，最终可取得比较理想的课堂教学效果，使教学有效性能够真正得以提升。

2.3改变传统教学方法

在实际教学过程中，高中政治教师应当清楚认识到传统政治教学方法中存在的不足之处，并且要积极转变传统教学方法，对现代化教学方法进行运用。在政治课堂教学过程中，政治教师可选择多媒体教学对学生进行教学，可使一些抽象政治知识及相关概念得以更加表达，有利于学生更好掌握这些政治知识，使其政治水平及能力提升。此外，教师还可以选择情景教学法对学生进行教学，使学生能够在真实情景中学习政治知识，这对学生更好体会政治知识的实际运用十分有利，有利于其政治知识实际应用能力得以提升，在此基础上才能够提升课堂教学有效性，使政治教学及学生能力均能够得以更好发展[2-3]。

3.结语

在当前高中教育教学阶段，高中政治已经成为十分重要的一门课程，在提升学生思想道德水平及政治水平方面发挥着十分重要的作用，因而提升课堂教学有效性，从而对学生进行更好培养十分必要。在实际教学过程中，政治教师应当积极分析实际教学中存在的问题及课堂有效性影响因素，从而更好选择针对性措施及方法提升课堂教学有效性，促进课堂教学更好发展。

参考文献：

[1]王伟.新常态下高中政治教学与提高课堂有效性相结合[J].中国校外教育，2016（8）.

[2]王贵彬.提高高中政治课堂教学有效性初探[J].亚太教育，2015（16）.

[3]杨慧.新课程背景下高中政治教学有效性研究[J].生物技术世界，2013（10）.

有效性教学高中数学论文范文第5篇

摘 要：要想让高中政治课程提高教学有效性，满足新课程改革的要求，全面深化教学改革，就需要分析高中政治教学现状，提高政治教学质量。文章分析高中政治教学现状，给出针对性措施提升政治课堂教学的有效性。

关键词：高中政治;教学现状;有效性

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.031

新课程改革背景下高中政治教学出现较大改变。但部分教师并未转变传统教学理念，无法把握教学重点，造成课程教学中出现很多问题，影响到教学质量的提升。
一、高中政治教学现状分析

（一）教学方式的矛盾

新课程改革背景下政治教学无法做到教学形式与内容的统一，师生互动及合作学习并未发挥自身作用，而且存在走形式、走过场的问题，浪费课堂时间，无法起到培养学生学习能力的目的。同时，教师认知与教学目标之间存在差异，造成教学内容过于片面化。师生之间互动效果无效，无法完成知识交流与传授，影响教学质量的提升。

（二）新课改提出要求

新课程改革秉承“以学生为本”的原则，并在日常教学活动中渗透，培养学生形成良好的政治观念。同时，政治教学要做好理论与实践相联系，让学生感受到政治课程的特殊性，感受到政治学习的趣味性。但实际中这点落实的效果不理想，直接影响到教学质量的提升。
二、新课改下提升高中政治教学有效性的方法

（一）激发学习兴趣

兴趣对学习有积极的促进作用。在进行课程教学创新时，教师开展的所有教学活动必须以学生兴趣为基础，不断提升课堂学习积极性，才能有效提高学生课堂教学效率。实际上，在高中政治教学时，教师应对现有教学模式进行不断改革和创新，使教学过程更加灵活、多变，为学生营造一个良好的学习氛围，使学生全身心投入其中。在实际教学过程中，教师应根据学生的年龄和性格特点，再结合教学内容设置合理的教学目标，使学生能积极主动地参与到教学活动中，发挥其主观能动性。

例如，在学习“消费观树立”的相关知识时，教师可以借助多媒体技术将教材中要展示的内容投影出来，再利用网络上下载的相关视频影像，全方位、立体式对学生的听觉视觉等感官进行刺激，激发学生对政治内容的敏感性和学习的积极性，从而提高课堂教学效率。教师给学生时间让其自主阅读教材，在阅读后对学生进行提問：在日常生活中大家肯定有过很多消费经历，而且每次消费的目的肯定不同，那么请大家思考造成消费的因素都有哪些？提问后，教师要鼓励学生大胆进行讨论，同时要积极发表自己的感想和意见，乐于并善于与大家进行分享。教师可以将学生给出的意见和结论进行汇总，并在此基础上进行拓展和延伸：从大家给出的结论中可以看出，现今社会很多人消费时都伴有一定的从众心、求异心和攀比心，这几类消费心理都有哪些特点？对于现今社会而言，我们更应该提倡哪种消费方式？从长远来看，可以有效地提高课堂教学的有效性，培养学生的政治核心素质。

（二）利用信息技术

在新课程标准的相关规定中，高中政治教学应该充分激发学生的学习兴趣。传统的高中政治教育课堂模式只是教师单纯地灌输，学生只能被动地接受。但由于高中年龄阶段的学生自控能力较差，对于事物的注意力非常有限，导致整个课堂的氛围非常沉闷，学生感受不到课堂的乐趣，导致学生的学习动力下降，主动学习的能力得不到提高，严重影响高中政治课的教学进度，以及今后学生对高中政治的学习热情。

通过使用信息技术可以很好地改善这一问题。1.通过信息技术可以有效将图像、音频、声像以及视频等教学资料进行结合，将抽象的学习变得更加具体化，并通过教师在课堂上的积极引导，激发学生的学习兴趣，更好地用新鲜事物吸引学生的注意力，提高学生的求知欲和好奇心，从而促使学生养成主动学习的习惯，加深对课文的理解，有效把握教材的主要内容，不断提高课堂效率;2.借助信息技术以及网络技术可以为学生营造出多种多样的教学情境，整个教学过程会变得更加轻松有趣，以学生的生活经验为主要角度，通过积极调整，不断激发学生情感体验的乐趣。比如，在讲述某一个知识点时，可以通过创造一定的情境，通过学生对某种现实生活中事物的理解，以动态的画面帮助学生加深对知识的理解，引导学生记住重点的内容，丰富学生交际的平台，从而不断提高学生学习高中政治的热情。

（三）加强理论与实际的结合

目前而言，许多高中学生对于政治课程学习的重视程度不够，原因主要是他们认为这些知识内容与自身没有太大的联系，所以，教师在进行课程教学的时候，需要尽可能将理论与现实进行联系，以防教学内容过于空洞。 在进行备课的时候，教师可以从时事政治中获取相关素材资源，促使学生了解到政治教学涉及学生生活的多个方面。

总之，高中政治教学质量影响到学生健康人格的形成。新课程改革背景下高中政治教学打破常规，创新教学模式与方法，选择合适的切入点，能提高高中政治课程教学的有效性。希望通过以上论述，为类似研究提供经验借鉴，推动高中政治教学质量的提升。

参考文献：

[1]李福民.新常态下高中政治教学与提高课堂有效性相结合策略探究[J].新课程（下），2018（6）.

[2]张建国.以时事政治为依托提高高中政治课堂教学有效性[J].中学政史地（教学指导），2018（5）.

[3]邵迪.新课改下提高高中政治教学有效性的方法探究[J].人生十六七，2018（11）.[责任编辑 张宏丽]

作者简介：侯尾添（1972.11— ），男，汉族，福建南安人，高级教师，研究方向：中学政治教学。

有效性教学高中数学论文范文第6篇

一、高中地理实验教学中存在问题

(一) “理想化”的实验

1、“活动”和“案例”实验化。

新课改后教材中增设了活动和一些案例, 既可以因材施教, 又可以丰富课堂教学方式;但是, 有些教师“神化”了实验的功能, 将实验当成无所不能的灵丹妙药, 将其它原本合适的体例生硬地改为“实验”, 反而削弱了教学效果。

2、简单问题复杂化。

有些教学内容较为简单;有些教学内容呈现的是学生熟悉的已有知识, 教师稍加引导, 便能唤起学生清晰的记忆。但是, 部分教师为了实验而实验, 将它们设计成为复杂的实验, 使原本简明的教学流程变得繁琐、乏味, 反而容易挫伤学生学习的积极性。

3、复杂问题理想化。

许多地理原理无法用实验的手段得以揭示, 有些实验却过于理想化, 甚至不切实际, 或者导致实验现象不明显, 难以产生预期的效果, 或者与实际情况存在很大差异, 不能科学揭示地理原理。

(二) 程式化的实验

1、不经选择或修改地全部采用已有实验。

由于现成的地理实验较少, 有些教师一旦在教材或其它资料中发现地理实验, 就视为珍宝, 全部采用, 与学生一起花费大量的精力和时间去做。他们既不结合学生的实际情况进行认真筛选或修改, 导致部分实验缺乏针对性;又不根据教学内容进行科学取舍, 导致部分实验远离了教学目标, 偏离了教学重、难点, 冲淡了教学主题, 甚至出现一些科学性问题。

2、不加变通地处理实验中突发问题。实验操作过程中会

1、有些教师能透彻理解地理实验的内涵和价值, 也能很好地指导学生做好实验, 但他们在常规教学中基本不做实验, 只是在公开课上“秀”一把, 使实验变成了公开课上用于观赏的“花瓶”。

2、调查发现, 绝大部分高中教师和学生只做过1-2次地理实验, 从未“做”过实验的比例也不在少数;为了应对新的考试, 有些教师以“讲”的方式剖析教材中的, 或者他们认为可能考到的实验, 然后要求学生“记住”这些实验。这种“讲”出来的实验有形无实, 无法促进学生能力的发展。

3、有些教师能根据教材内容去设想、编制地理实验, 却很少通过亲自操作去验证, 更不会引导学生去做这些实验。

这类实验从设想到设想, 缺少反复地实践、推敲和完善, 在操作和结论上往往存在一定的问题;而且, 它们即使具有科学性和可操作性, 也只能是“纸上谈兵”, 是一种虚假的实验。

二、高中地理有效实验教学的措施

(一) 围绕新课标要求和学科特点实施实验教学, 突出地理实验的科学性

1、根据新课标要求, 切实开展实验教学。

《普通高中地理课程标准》明确提出“倡导自主学习、合作学习和探究学习, 开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”的基本理念, 以及引导学生“学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查”的课程目标。地理教师应真正树立重视实验的教学观念, 积极探究与实施有价值的地理实验教学。

2、根据地理学科特点, 科学进行实验教学。

其一, 实验要能科学反映地理学科知识, 实验本身及其反映的地理原理要正确无误, 模拟情景要尽量接近真实情况, 实验场所和器材要合理, 实验步骤要严谨, 实验时间要适当, 启发性设问要科学等等。其二, 实验要符合地理教学的实际情况。高中地理教学时数少, 地理实验宜精不宜多, 教师要善于根据学科知识特点精选典型实验, 舍弃无实际教学价值、形式化的实验, 将实验真正用在教学的“刀刃”上, 在具备实验特质的教学重点处, 以及学生思维焦点处设置实验。

(二) 基于学生和学校的具体情况选编实验, 突显地理实验的针对性

1、针对教学对象选编地理实验。

只有符合学生实际情况的地理实验才能起到预期的效果, 不同学生的认知基础、生活经历和兴趣爱好各异, 他们需要的实验不同, 能完成的实验也不同, 教师要针对所教学生的特点, 精心选择、修改和编制实验, 使每个学生都能在实验过程中有所收获。

2、整合学校资源, 构建实验体系。

每所学校都有自己特定的教学资源, 如周边环境、学校实施、教师构成等等, 地理教师要充分利用这些资源, 开发符合本校实情的地理实验, 并逐步形成有实用价值的实验体系。首先要用好教师自身资源, 全体地理教师相互协作, 认真研究教材和学生, 共同探讨、选择和创造性地编制地理实验;其次要充分发挥本校优势资源, 利用学生生活中和学校特有的实验资源, 创编出科学性、生活性、操作性强的地理实验;再次要立足本校实际情况, 选、编出学校现有条件下可以操作的实验项目, 忌好高骛远。

(三) 紧扣教学目标精心选编实验, 强调地理实验的目的性和可操作性

1、完善现成实验。

第一步, 研究现成实验与教学目标是否相符合;第二步, 根据原有实验步骤反复操作, 并以质疑的态度审视实验的每一种器材和每一个步骤;第三步, 确定实验可否使用, 必要时, 结合教学目标和学生情况修改和完善原有实验。

2、精心创编实验。

第一步, 根据教学目标要求, 分析编制相关实验的可行性。第二步, 围绕教学目标编制实验:可以根据地理原理产生的条件和次序, 顺向还原或模拟相似情景;也可以从地理原理出发, 大胆假设、逆向倒推实验步骤。第三步, 循着自己设计的步骤反复试验、小心求证, 推敲实验的科学性和可操作性, 并不断进行修改和完善。第四步, 确定实验场地、器材和步骤。

例如:新课程内容标准中提到, “利用身边可以找到的材料, 做一次大气的保温作用小实验”, 教师可以按如下思路编制该实验:

(1) 分析编制该实验的可行性。

(2) 根据“保温作用”含义, 确定实验主要环节:制成模拟温室;比较阳光下温室内、外温度。

(3) 细化步骤, 并反复操作, 逐步完善:将一些土壤分别放在两个玻璃盘, 将温度计编号A、B, 并分别放在玻璃盘上。用剪刀将塑料瓶拦腰剪断, 将底部碗状部分倒扣在温度计A上, 温度计B上无任何覆盖物。将两个装置放在阳光下, 保证两支温度计接受同样的阳光照射, 然后观察升温过程, 每隔一小时观察一次温度计, 并记录温度。

(4) 确定实验步骤 (同上) , 场所 (教室外) , 器材:2只玻璃盘, 1.5升或更大的空可乐瓶 (1个) , 2支温度计, 少许土壤, 1把剪刀, 手表, 纸等文具。

(四) 根据教学情景变化灵活调整实验程序, 重视实验教学的生成性

1、重视操作过程的生成性。

实验操作过程总是处于动态变化之中, 不可能与教师预设的完全一致;因此, 教师要精心预设实验步骤, 更要时刻关注学生在实验过程中的表现和反馈, 根据教学情景的发展变化, “巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动”, 以生成最有利于学生发展需要的实验教学。例如:做“热力环流”实验时, 有学生提出:“在热水和冰块之间插一束香行吗?以冷水代替冰行不行?小孔对着装热水的盆好不好?”等问题, 甚至按照自己的设想进行操作。鉴于此, 教师可以及时调整预订的教学程序, 引导不同小组学生按这些设想分别实验, 然后比较、讨论各组实验结果, 以培养学生的地理思维能力。

2、重视结果分析的灵活性。

与物理、化学、生物实验不同, 许多地理实验并不需要精确的实验数据, 教师对实验结果的分析既要严谨又要灵活, 以引导学生从宏观上分析地理原理和地理规律。同样, 并不是所有的地理实验都能顺利“成功”, 教师面对现象不明显, 或者与应有结果差异很大的实验, 可以引导学生反思原因, 设想改良措施, 充分利用“失败”这种教学资源, 启发学生从侧面理解地理知识。

(五) 促使全体同学主动参与地理实验, 关注实验教学的主体性

1、科学组织, 引导所有学生主动参与多元互动的实验活动。

教师要着力构建具有趣味性、创造性和实践性的实验教学氛围, 激发学生参与热情, 唤醒学生自主意识, 引导所有学生全身心地沉浸到合作、互动的实验活动中。例如:通过科学分组, 使每个小组的规模适中、人员构成合理, 并通过协商分工, 确保每位同学都有自己的任务, 进而促成组内成员之间的相互协作和默契配合;引导不同小组之间进行平等交流和交互磋商, 使全体同学置身于全员参与、相互促进、多重互动的课堂交往中, 进而不断强化合作意识、操作能力、观察能力、逻辑思维能力和创新能力。

2、合理评价, 激励所有学生主动参与有所收获的实验活动。

实验过程中, 教师既要及时矫正学生的偏差, 更要善于发现学生的细微进步和创新思路, 以赏识的表情、赞许的目光、精当的语言及时给予激励性评价, 在鼓励当事者的同时, 调动其他同学的积极性;实验结束后, 教师既要客观、科学地评价实验结果, 也要捕捉并放大学生的闪光点, 鼓励学生的独到见解, 让学生能真实感受到自己在实验过程中的收获, 产生喜悦感和成就感, 形成主动参与实验的激情和信心。

(六) 加强校本实验体系和制度的建设, 实现实验教学的常态化

1、提升教师实验能力, 构建校本实验体系。

许多教师在师范学习阶段很少涉及地理实验理论, 在中学教学阶段又缺乏地理实验教学的实践, 导致教师自身实验能力的欠缺, 这也是制约当前地理实验教学的“瓶颈”。因此, 学校要积极谋求高校地理系的支持, 充分利用高校资源, 请专家就实验理论、实验操作、指导方法、实验室建立等多方面进行指导;教师应主动学习和探索地理实验的理论与方法, 不断提升自己的实验选择、编制、操作和指导能力, 并与同事共同协作, 逐步建成符合本校实情、完整有效的校本实验体系。

2、改善地理实验条件, 健全实验教学制度。

硬件方面, 学校要逐步增添实验器材, 建成地理实验室, 为开展地理实验提供必要的时间和资金保障;软件方面, 学校应健全地理实验制度, 如成立地理实验领导小组, 制订地理实验操作制度、研究制度、评价制度等等, 并在地理教师业务评价中加入实验板块, 以规范教师的实验行为, 调动教师开展实验教学的积极性, 使地理实验成为常规教学的重要组成部分。

摘要：地理实验教学是指师生使用一定的设备和材料, 模拟地理现象的发生、发展过程, 或制成模型, 通过操作和观察, 认识地理事物的特征、规律、成因和原理的教学方法。实验教学是一种直观、形象的教学方法, 它通过实验手段, 高度浓缩地展示人们认识和发现某一知识、原理的过程, 让学生在较短的时间内获取知识、巩固知识或培养实际操作能力, 并为掌握其它知识打下基础。

关键词：地理实验教学,有效性

参考文献

[1] 王树声.中学地理教学的理论与实践.人民教育出版社2007年8月.

[2] 内蒙古少儿出版社.21世纪中学生物、地理创新教学实验设计与探索全书 (中学地理卷) .