浅谈如何培养学生学习语文的兴趣（精选14篇）
浅谈如何培养学生学习语文的兴趣 第1篇
浅谈如何培养学生学习语文的兴趣
浅谈如何培养学生学习语文的兴趣
相当一部分小学生对于语文学习缺乏主动性，特别是那些在语文学习上下了功夫、花了力气，但是学习效果总是不够理想的，因而对学习语文失去了兴趣。那么，语文教师应该怎样培养调动学生学习语文的兴趣呢？
一、实施赏识和情感，诱发学生学习语文的兴趣
人的潜意识都存在一种积极向上的潜质。情感是人们对客观事物的一种态度，由于客观事物与人的需要之间关系不同，人对客观事物便抱有不同态度。有积极的，包括愉快、满意、喜爱等等；有消极的，包括厌恶、愤怒、憎恨等等。对于学生，情感有时成为学习的动力，有时却成为阻力。在教学中，情感的积极性和消极性同时存在。如果教师能够利用积极的情感，抑制消极的情感，要让学生学好语文，并非难事。基于上述认识，实施赏识和情感十分重要。
首先，教师要充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱。理解和热爱学生，对教师来说，大而言之是忠诚人民的事业，小而言之则是教师的修养，是师德。教师对学生要充满爱和赏识，这种出于真挚的“赏识”,一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力，这种“赏识”的对象包括各类学生学习语文的各个方面。比如说朗诵、写作、阅读等，在表达形式上，可以在接触、交谈（交谈环境要适宜，气氛要和谐）中，对他们表示一种信任和赏识，以产生情感上的促进作用，激发学生形成兴奋中心，产生自信。随之要给予具体的、有效的指导或帮助。一旦发现学生取得教师所期待的进步，教师要及时地表示肯定或赞同，以便为下一次新的进步作好心理准备。
其次，教师要充分尊重学生的自尊心。对于那些讨厌语文学科，学习有些掉队，存在着不同程度自卑心理的学生，应实施“倾斜政策”.当然分寸要得当，要使全班同学理解教师的用意和诚心。如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重、科学，不但能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、差生与其他同学之间的感情，使他们感受集体的温暖和力量。当然，决不能因此而对他们有所迁就和放松，相反的更应该从严从实要求。而这个“严”“实”又是植根于教师对学生纯真的爱和高度的责任心之中，使学生也能理解和接受，达到动之以情的效果。再次，应充分运用表扬的方法，引导学生体会学习语文的具体好处，激发他们产生乐于学习语文的心理，从而重视语文学习。同时要从学生的实际出发，加强学习方法的指导，消除语文难学的偏见，尽快摆脱学习语文束手无策的困境。
二、调动内外因素，激发学生学习语文的兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学好语文的先决条件，有兴趣，才能高高兴兴地去学，变“要我学”为“我要学”.即使遇到困难，也能自觉钻研，加以克服，并把它当成乐事来做。
1.通过各种途径，加强学习目的的。兴趣的形成和巩固，要建筑在明确的.目标基础上。要利用各种形式，在潜移默化中使学生懂得学好语文的重要意义，进而使他们明确学习目的，把语文学习与个人前途、家庭利益、国家四化建设、民族命运联系起来，为自己学不好语文而内疚、自责，从而激发学好语文的动机，使消极因素转变为积极因素。
2.以语文教师自身的教学实践激起学生的共鸣，进而感染学生，逐步形成学语文的兴趣。如教师和蔼可亲的教态，善于控制和表达自己的情感，主动创造民主、融洽的课堂气氛等。在教学过程中，教师要努力创设使学生有美感享受的情境。调动学生的情感，引起学生的注意，在其乐融融的气氛中获得知识、陶冶情操。要充分发挥教材本身的情感和美感作用，并辅之以教师得当的教材处理和动情的朗读引导、恰当而富于启发性的提问、清晰美观的板书等等。久而久之，学生就会欢迎你上语文课，喜爱语文课，学语文的兴趣也将会日益形成和加深。
3.创造条件，让每个学生都有发挥的机会，从而激发对语文的兴趣。如组织学生出小组墙报、班级黑板报、办手抄报、讲民间故事、成语接龙、答记者问竞赛等。事实上每一位学生都有其特长和优势，有的字写得清楚、工整，有的普通话讲得标准、流利，要让他们尽情发挥语文的点滴特长。教师还要及时发现学生细微的进步，及时进行客观、公正的评价和鼓励，并与其他同学一起享受成功的快乐。当学生要完成一项任务之前，教师要估计到他们会遇到的困难，并及时给予热忱的启发式的指点和帮助。如果说存在“兴趣―克服困难―成功”的公式，那关键一环就是“克服困难”,教师必须把好这一关，既不能包办代替，更不能袖手旁观。
总之，调动学生学习语文的兴趣，就要充分利用、发挥学生的主观能动性，教师辅以恰当的引导，变“要我学”为“我要学”,才能取得事半功倍的效果。
浅谈如何培养学生学习语文的兴趣 第2篇
每位教师都希望自己所讲的知识能够为学生所乐于接受，但学生能否主动接受，在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧。几年来的教学实践使我深深感到：浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生的创新精神和探究能力；浓厚的兴趣，还会削弱学生学习中的疲劳情绪，从而提高学习效率，取得优异成绩。激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，会产生强烈的参与意识，变“要我学”为“我要学”，学得轻松而有成效。
一、创设情境，激发兴趣
创设教学情境，就是在教学过程中，教师出于教学目的的需要，依据一定的教学内容，创造出师生情感、欲望、求知探索精神高度统一、融洽和步调一致的情绪氛围。它对于课堂教学起着很重要的影响和作用。如教学《观潮》这一课时，先让学生闭上眼睛倾听教师播放潮声的录音，感受一下海潮雷鸣般的响声，接着告诉学生：接下来学习的是具有“天下之奇观”之称的钱塘江潮水的景象，大家比较一下，我们所听到潮声和作者描述的声音相不相同。通过创设特定的.活动环境或渲染气氛，将学生带入包含正义感情的情感之中，使其在心灵深处形成强烈的共鸣与震撼，从而促其产生了浓厚的学习兴趣。
二、设置疑问，激发兴趣
学习是一种脑力劳动，只有劳动，才有收获。而课堂学习中的劳动，主要体现在思考上，在思考中，学生会自然产生许多乐趣。课堂设疑是开启学生的心智、培养学生学习动机的最有效的方法。“疑”设置得好、精巧，自然会激发学生的兴趣、激活学生的思维。例如教学《田忌赛马》时，我向学生提出：第一次比赛，田忌输给了齐威王，同样是那三匹马，为什么第二次比赛却赢了齐威王？这样设疑，在学生头脑中形成了悬念，唤起了学生的好奇心，兴趣就油然而生。
三、利用直观手段，激发兴趣
语文课的教学离不开教具，利用直观教具可以使学生对知识理解得更透彻；况且优化教具组合，辅助使用录像片、计算机软件等现代化教学手段，对于提高学生的学习兴趣也具有不可忽视的作用。如教学《草叶上的歌》一课，我利用一些图片将美丽的草坪展现在学生的面前，配上优美动听的音乐，立即引起了学生的注意，使他们聚精会神、兴趣盎然地投入了学习。
总之，培养了学生学习语文的兴趣，就可使他们学得生动活泼、兴味不衰。当然，培养兴趣关键在于教师要勇于实践、敢于创新，在遵循教学规律、把握学生学习心理的基础上，充分发挥教学机智和教学艺术，才能使语文教学达到知识性和趣味性的和谐统一。
浅谈如何培养学生学习语文的兴趣 第3篇
在语文课堂教学中, 学生有了兴趣, 就可以形成一种获取知识的强烈欲望, 在这种欲望驱使下, 能够轻松地克服学习中遇到的困难, 自然地由被动接受知识变成主动学习, 甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。因此, 语文教师要调动学生学习语文的积极性, 使学生对语文这一学科产生浓厚的兴趣。
在教学过程中, 教师要善于根据学生特点, 在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点, 培养学生学习语文的兴趣。
一、教师要充分发掘学生的闪光点, 多鼓励他们, 赋予他们真挚、纯真的爱
理解和热爱学生, 对教师来说, 大而言之是忠诚于人民的教育事业, 小而言之则是教师的修养, 是师德。教师要创造条件, 如组织学生办手抄报、讲故事、成语接龙、答记者问、辩论会等, 使每个学生都有发挥的机会, 从而激发学生对语文的兴趣。教师要善于发现每位学生的特长和优势。
二、教师要充分尊重学生的自尊心
对于那些讨厌语文学科, 学习有些掉队, 存在着不同程度自卑心理的学生, 应实施“倾斜政策”。掉队学生自尊心方面处理得慎重、科学, 不但能激发他们迎头赶上的信心, 而且能自然地融洽师生之间、差生与其他同学之间的感情, 使他们感受集体的温暖和力量。
三、以语文教师自身的教学实践引起学生共鸣, 进而感染学生, 逐步形成学语文的兴趣
如教师和蔼可亲的教态, 主动创造民主、融洽的课堂气氛等。在教学过程中, 教师要努力创设使学生有美感享受的情境。调动学生的情感, 引起学生的注意, 在其乐融融的气氛中获得知识、陶冶情操。教师要充分发挥教材本身的情感和美感作用, 并辅之以教师得当的教材处理和动情的朗读、恰当而富于启发性的提问、独具匠心的板书等等。
语文是一门极其生活化的学科, 是社会生活的反映, 初中学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段, 对一切充满好奇和热情。缩短课本知识与实际生活的距离, 既能激发学生的学习兴趣, 又能开拓学生视野, 满足学生获取知识的愿望。教师要使课堂教学更富有趣味性、知识性, 使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外, 养成主动求知的良好习惯。
浅谈如何培养学生学习语文的兴趣 第4篇
一、促进师生情感交流、营造学习气氛
教学双方友好和谐的关系、轻松温馨的课堂气氛，有助于学生对知识的接受。“亲其师方信其道。”学生喜欢的教师，其授课也容易被学生喜欢；反之，沉闷死板甚至紧张的课堂气氛，敌对隔膜的师生关系，会使学生产生对知识难以接受甚至有意拒绝的逆反心理。即使教师口若悬河、声嘶力竭，也难达到希望的效果。因此必须重视师生情感培养。课堂的教学气氛，教学情境，直接影响到师生的关系，双方的信息、感情的交流，以致整个教学效果。良好的教学气氛应当是严肃认真、宽松和谐、生动活泼、乐教乐学。气氛创造关键教师的主导作用。在师生情感的培养中教师要充分利用课内课外的时间积极与学生交往。课堂交往可通过教师的面部表情、声调、手势甚至目光接触等手段，调动学生在情感方面的呼应配合；课外交往则自由灵活。有良好的感情基础便会在教学中愉快地协调合作，共同创造最佳效果。
教师要用美好的形象和满腔的热情，诚恳的态度去教育学生、影响学生，去创造良好的课堂气氛，对学生要耐心细致、循循善诱；自己不顺心的事，不应在学生面前表露。“爱美之心，人皆有之”、“诚则灵”。学生见到教师神采飞扬、笑容满面，感受到教师的热诚，心里愉快，就会出现和谐的课堂气氛。
二、创设教学情景，活跃课堂气氛，提高学习兴趣
在课堂教学中努力创设教学情景，它对于课堂教学起着很重要的影响和作用。教师要发扬民主，做到心中有学生，让学生参与到轻松、愉快、活泼的课堂学习中，激发学生主动学习的目的，采用多种激励手段和新颖的教学方法，创造良好的课堂氛围，唤起学生们求知的学习兴趣，从根本上改变以往学生学习的依赖心理，使学生由一个被动者变为一个主动者，把学习语文的兴趣充分挖掘出来，有效地完成教学目标，提高教学质量。让所有的孩子展开成功的翅膀，在色彩斑斓、广阔无垠的语文知识海洋中翱翔。我坚信，埋在孩子们心底的渴望学习语文知识的种子一定会生根、开花、并结出丰盛的果实。在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就要根据学生实际水平的不同程度，设计一些难易程度不一，详略要求不同的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
三、比试竞争提高学生学习语文的热情
小学生的好胜心强，喜欢比试竞争，所以我在任课班级坚持实行“语文学习小组竞赛”活动，将学生划分成四个“语文学习小组”，每小组设组长一人，依据学习成绩不定期地轮换。把学生的读书、写字、作业质量、单元考试成绩等都纳入学习小组的竞赛内容，每月一小结，每学期一总结。此举有效地调动了学生学习语文的积极性，培养了学生独立学习语言文字的能力，学生的成绩也得到了相应的提高。
培养学生的学习兴趣关键在于引导。兴趣有直接兴趣和间接兴趣两种，这两种兴趣之间可以相互转化，都可以激发学生学习的积极性。因此，我们在教学中要特别注意利用间接兴趣的力量，要经常对学生进行学习动机的教育，尽量保持学生学习兴趣的长久性、稳定性，这样才能不断提高语文教学质量，真正落实好素质教育。
四、利用语文教学与活动相结合提高学生的学习兴趣
小学生具有好动的特点。如果我们能举办一些与课堂教学内容有关的活动。这些活动很容易激发学生的学习兴趣。可举办些游园活动，演讲、歌咏比赛，讲故事等。这样可促使学生重温课文内容，巩固了所学课文的内容。对于《狐假虎威》的学习，我是让学生扮演其中的角色，学生感到好玩，因而非常乐于参加。学完《春雨》、《春晓》这两首古诗，就让学生根据对古诗的理解做诗配画，学生兴趣盎然，在学生的活动中，我也很好地完成我的教学任务。因此，提供给学生一些显示才能的机会和场地，这样就会刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。
总之，小学语文新课程教学作为素质教育的一个重要组成部分，如何更好地激发和拓展小学生的语文学习兴趣不仅关系到语文课堂是否活跃和教学效果的好坏，更是素质教育成功实施与否的衡量标准之一。培养学生的学习兴趣不是一朝一夕可以完成的任务，只有培养起学习兴趣，才能变苦学为乐学。作为当代小学语文教师，我们要以发展的眼光看待教学改革，积极应对教学中出现的种种问题，不断调整教学策略，提高教学效果，让学生的知识取得能力发展与兴趣提高和谐统一地结合起来，体验学习语文的兴趣，激发学好语文的热情，对培养学生的创新精神和实践能力有着重要的作用。
浅谈如何培养学生学习语文的兴趣 第5篇
邓州市赵集一初中 李金权
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”心理学的研究也早已证明：学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，尤其对中学生而言，兴趣更是他们学习的一种强大的内驱力。我国古代伟大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有“好之”、“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。所以一个好的老师首先应该学会如何激发学生的学习兴趣，让学习成为学生的一种享受而不是负担。那么，如何才能培养学生的学习兴趣呢？根据平时教学实践，我认为可从以下方面着手：
一、巧设导语，引发兴趣。
俗话说‚好的开端等于成功了一半。‛教育心理学家认为，在几十分钟的授课讲演中，开头的几分钟是十分重要的。在课堂教学中要引发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢的吸引住。这样既能迅速调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，增强吸引力，使学生进入主动参与学习的心理状态，从而达到学习活动的最佳状态，又使教师讲课水到渠成、轻松自如。因此语文老师要善于设计富有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性的导语，‚第一锤就敲在学生的心上‛。导语可由名言警句、古诗词导入，如教《孔乙己》时从大散文家余秋雨的名言入手。余秋雨说：‚名人成就地名，地名成就名人。‛浙江省文化名城绍兴是我国现代伟大文学家鲁迅的故乡。今天绍兴城里的咸亨酒店前，一个黑色的石像天天站在那里‚笑迎八方来客，招徕四方钱财‛。大家知道这人是谁吗？他就是鲁迅笔下的文学人物孔乙己。今天我们就去看看20世纪20年代孔乙己的悲惨命运，听听他的伤心故事吧！上《隆中对》时，先出示一首小诗：‚豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图中‛，由学生熟悉的历史故事‚三顾茅庐‛引入课文所记叙的那令人赞叹不已的‚画纸之上分天下，谈笑之间定乾坤‛的会面。可由故事导入，如学习《生命生命》时，我播放音乐《命运》，并动情地讲述了少女默然勇敢地面对死亡、热爱生命的故事，又介绍了课文作者杏林子从小病魔缠身，毫不放弃生命的事迹。‚未成曲调先有情‛，两个感人肺腑的故事带给学生心灵的震撼。可由歌曲导入，如导入《愚公移山》时，巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》的片段，学生耳闻‚听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊梁压弯……‛的优美旋律，目睹‚望望头上天外天，面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆‛的老人形象时，会真切地感受到愚公移山的坚定信心。也可由影视导入，如可先让学生兴趣盎然地观看动画片《刮目相看》，后教学《孙权劝学》一文。总之，导语的方法多种多样，不拘形式，要因‚材‛设计。
二、设疑问难，促发兴趣。古人云：‚学起于思，思源于疑。‛学生探求知识的思维活动，总是由问题开始的，又在解决问题过程中得到发展。问题情境具有情感上的吸引力，容易使学生产生兴趣，形成寻求解决问题的欲望。在疑问的驱使下，学生会主动地产生学习的意愿，并渴望及时解疑。波利亚曾说：‚学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。‛教师在教学中应通过设置问题，以疑促思，激发学生强烈的好奇心和求知欲，让学生从存疑、质疑到释疑的过程中体验到求知的乐趣，进而提高思维能力。但教师一定要注意，设置问题必须有一定的针对性，要层层推进，这样才能真正激发学生积极的思维活动。我在教学《死海不死》时，设计了五个问题，全面概括了课文的内容。这五个问题是：第一，“死海”得名的原因？第二，“死海”为什么又“不死”？第三，“死海”的浮力为什么会那样大？第四，“死海”将来会怎么样呢？第五，死海的蒸发量难道固定不变吗？学生对前四个问题均能对答如流，因为在文中都能找到答案，可到了第五个问题就被卡住了，但学生对这个问题特感兴趣。学生讨论激烈，最后结合物理知识得出结论：海水不断蒸发，它的面积逐渐缩小，蒸发量也随着减少，死海不一定会死（干涸）。这个与课文内容不相符的推论，拓宽了学生的思维空间。
三、求新、求异，诱发兴趣
好奇好胜是初中生的特点之一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此初中生学语文的兴趣常常来自于新。如果一个老师的教学形式公式化，就会使学生产生厌倦感。反之，如果能不断更新和变化，就可有效地激发学生新的探求活动，保持与发展旺盛的求知欲。在课堂上，老师一次不落俗套的引入，一句不同凡响的话语，一回出人意料的设计，一件精巧制作的教具，往往会成为学生注意的焦点，调动起学生学习的积极性，激发学生学习的热情，对所学的内容产生极大的兴趣。因此，教师应增强学生的主体参与意识，不断地‚求新‛、‚求异‛，争取每节课都能给学生新的刺激。使课堂‚活起来‛。例如分析课文时，可以摒弃从头到尾分析讲解的模式，经常变换切入的角度，有时从开头切入（例《背景》），有时从标题讲起（例《从百草园到三味书屋》），有时从学生最喜欢的语段入手，有时从学生的疑点入手。在阅读课的设计上，也可以经常变换花样，采取讨论型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比较型、质疑型等等。读书的方法有淘汰朗读法、学生互相指定朗读法，分角色朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等等。课堂教学小结有概括式、评仪式、归纳式、理序式、抒情式、承上启下式、检测式……如我在讲《杨修之死》这一课时，我启发学生：‚千秋功过事，留与后人说‛，请大家结合文本，围绕‚杨修之死‛的原因，各抒己见，进行一场辩论比赛，最后还要求学生结合自己对文章的感悟，自选角度在杨修的墓碑上写一句简洁的话。学习《孔乙己》时，我一改过去逐段讲解的方法，请学生小组合作，填写《孔乙己履历表》（内容包括姓名、籍贯、年龄、出生年月、学历、身体状况、特长、工作单位、家庭成员、主要社会关系、生活简历、主要成绩、主要优点、主要缺点、总体评价等），以一‚表‛带动全文，使学生理解了小说中的人物形象、人物死因、社会环境特点等。学习《威尼斯商人》时，通过‚评选梦想剧场最佳扮演者‛的形式让学生感情朗读或模拟表演，从而解读剧中人物各自性格。由于经常变换各种方法，学生听课常听常新，从而有效地保持、巩固了学生对语文课的兴趣。
四、展开想象，激发兴趣
美国著名教育家托兰斯提倡的创新教育方法之一就是：不要满堂灌，而要向学生提供必要的线索和信息，留出更大的余地让学生推测和预料，使学生的想象力和创造力在这种环境中得到发展。实际上学生的这种想象力就是一种独特的创造性思维。在讲解台湾诗人余光中的诗作《乡愁》时，我让学生想象读每节诗时脑海里映现出的画面。学生的发散思维就被充分调动起来，几乎每一名同学的想象都很成功。其中一男生是这样想象第三幅画面的：‚一位中年男子步履匆匆地走在回乡小路上，当他急切而激动地推开家门时，迎接他的却是墙上遗像中母亲永恒的微笑。瑟瑟秋风中，枯叶与纸钱的灰烬在空中飞舞，泪流满面的儿子在母亲坟前长跪不起，那‘子欲养而亲不待’的遗憾和无奈从他的悲苦的眼神流露。‛我又让学生想象李白送别孟浩然‚孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流‛时李白的心理描写；让学生设计《周总理，你在哪里》一诗的MTV画面；甚至让学生扩写阿长为鲁迅买《山海经》的经过。学生通过想象目不识丁的长妈妈为她心爱的迅哥儿买《山海经》一书的艰难过程，更深切的体会到了鲁迅在这篇文章中所抒发的对长妈妈深深的感激与怀念之情。学生想象力的充分发挥不仅充分发展了他们的发散思维，更促进了他们自觉的去学习，深入课文之中，从而激发了学生的学习兴趣，增强了学习动力。
五、调动情感，启发兴趣
语文教师的施教对象，不是工厂里听凭处理的原料，而是活生生的青少年。学生的内心世界是一片汹涌的海洋，从来没有平静过。他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感渲泄。要想激发了学生的学习兴趣，教师必须投入丰富的情感，使语文课堂成为‚情感场‛。教师如果能用丰富的情感磁石般的吸引学生，他们便会忘我的投入学习，潜能就能得到最大限度的发挥，极大的提高课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受性，是学生智力的催化剂。而语文教材大多数都充满了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教师如果能够饱含激情进行课堂教学，那么，教材的情感、教师的情感都可以感染学生，引起学生感情的共鸣，让学生在积极健康的情感驱使下真正进入课文的意境，品尝学习语文的乐趣。激发学生的情感的方法有多种：
1、通过放录像、录音或生动的讲解，把学生带入一个特定的情境，使之受到感染与陶冶，如讲《鹰》一文时，把几种动物的图片投影给学生看，让他们说出自己了解动物的外形，生活习性等。再投影鹰的图片同时把文中精彩的段落放给学生听，或由老师声情并茂地讲解，将学生引入动物世界，来激起他们的高度热情。
2、以充满感情的范读吸引学生，培养学生的学习兴趣。在教《最后一课》时，教师可为学生朗读课文的最后一部分，这是小说的高潮部分。通过生动的朗读，教师无须再过多进行分析，学生就已经可以理解人物、理解课文的主题了。
3、找一件能引起学生丰富想象的物品，使学生睹物思情。如教《背影》一文时，让学生把父母送给自己的一件珍贵礼物或与父母的合影拿来，讲述一段难忘的经历，体会父子、母子之间深挚的感情。
4、以情动情，教师用情感打动学生，如教《七根火柴》一文，教师拿出事先准备好的火柴，深情地讲述：‚火柴是极为平常的日用品，可是你们可曾想到艰苦的战争年代里，在红军行走在荒无人烟的草地时，这小小的火柴具有怎样的价值和意义？今天我们要学习的这篇课文，它描绘了一个动人心弦的故事，谱写了一曲感人肺腑的赞歌，下面就让我们带着对革命前辈的崇敬心情认真地学习这篇课文吧。‛这样，学生的学习欲望被启动了，学习积极性自然产生。
浅谈如何培养学生学习语文的兴趣 第6篇
广水实验高中 孙建华
内容摘要：当前，高中生应该重视语文课程的学习，这就需要教师改变传统的教学方法，以兴趣教育为策略，启发引导学生开展主动学习，激发学生的学习兴趣，使学生对语文学习产生兴趣，在愉悦的氛围中提高语文成绩。笔者在本文中对高中学生培养语文学习兴趣进行了六个方面的探讨。关键词：兴趣；表演；素养；自主；个性；情境；
当前，高中生学习语文的习惯一般较差，一般情况是，老师在上面讲课，学生在下面走神，东张西望不做笔记，玩东西，开小差的情况并不鲜见。课前不预习，课后不复习，已是普遍现象。那么，我们老师应该怎样培养起学生对语文的学习兴趣呢？结合近几年的教学工作实践，我认为应该从以下几个方面着手。
一、以演助学，提高兴趣
语文教材中有很多故事性强、感染力大的课文。教学时，我们应发挥其特有的魅力，再现情境。因此，我在教这类型的课文时，可以以演助学，提高学生的学习兴趣。我们要发挥每个学生的想象潜能，创设情境，再现情境，让学生们亲自参与进来，充分发挥自己的想象和能力，帮助和指导学生扮演好每个角色。通过自身参与表演，使学生在加深了对课文内容理解的同时，更锻炼了学生的口头表达能力和肢体表演能力。所以在我的教学中，课文剧起了很大的作用，它是创设语文环境，激发学生学习兴趣，提高教学水平的很好的方法。
二、提高教师素养，作好学生学习的榜样
教师的人格魅力是激发学生学习兴趣的前提，教师要让学生喜欢自己所教的学科，首先教师必须有吸引力，得想办法让学生喜欢你、爱你。很难想象，一个令学生讨厌的老师可以让学生对他所教的学科产生兴趣。因此，作为一名语文教师，要想让学生喜欢语文，就必须为自己塑造一个良好的形象，增强个人魅力。字写得好、口才好、学识渊博、风趣幽默，这些都是作为一个好的语文教师所必备的。要想成为一个好老师，就要在不断提高自身素养，帮助学生克服学习中的种种困难，为他们搭建脚手架，使枯燥乏味的知识变得生动有趣，让每个学生都有收获，让每堂课都变得生机勃勃。要利用各种手段方法，调动学生学习的激情，激发他们的兴趣。
三、自主学习，提高兴趣
如果一个学生明确了学习目标、学习内容的意义，能控制自己学习的情境，支配自己学习的活动和速度，那么他是能学好的。学生们可以根据自己的优势，选择自己喜欢的学习方法，从而在较短的时间内达到一定的效果。通过自主学习，在语文学习取得了一定的成绩时，就会消除心理的自卑感，树立自信心，也就提高了学习的兴趣。由于自主学习的出发点和目的是尽量协调好自己学习系统因素的作用，使它们发挥出最佳效果，一般说来，学习的自主水平越高，学习的过程也就越优化，学习效果也就越好。心理学认为：人的生理欲望能够服从心理欲望，理智的满足产生的幸福感常常比本能的满足所产生的幸福感更为坚实、持久。在大部分学生都解决了这些问题后，教师再适当地鼓励一下，让学生充满那种收获劳动果实的幸福和喜悦，学生就会爱上语文，从而也就提高了学习语文的兴趣。
四、利用语文独有的个性，激发学习兴趣
语文作为一门传统的学科，又是母语教育，学生们都有良好的基础知识，再结合语文学科独有的人文性的特点，利用优美的课文篇章陶冶性情，很容易就能激发学生学习的兴趣。例如在鲁迅先生的《孔乙己》里，“(孔乙己)对柜里说，„温两碗酒，要一碟茴香豆。‟便排出九文大钱”。买东西付钱可用“放、扔、甩、抛、递”等动词来描述，为什么鲁迅先生要用“排”这个动词呢?这就可以引发学生们的思考。因为孔乙己是一个穷愁潦倒的穷苦“读书人”，没有钱，对于好不容易弄到手的钱看得非常重要，因为他是一个读书人，所以他不会像一般的穷苦人一样把钱包裹得一层又一层，慢慢打开，递给伙计，当然他也不会像有钱人一样出手阔绰，他想保持“读书人”的矜持和体面，然而这钱对他来说又非常非常的重要，所以用排出九文大钱的“排”的动作。这也正应了孔乙己是咸亨酒店里“唯一着长衫而站着喝酒”的人这句对孔乙己人物性格特征的描写。
五、创设教学情境，调动情感，激发求知欲望
在语文教学中创设快乐教育情境，引导学生在课堂的“快乐圈套”里而产生自信心，进而感到经过努力是完全可以实现自己抱负的。可以从视听情境、语文情境、问题情境这几方面入手。
1、情真意切的语言情境
语言情境使学生能迅速投入、陶醉其中。如讲《林黛玉进贾府》时，可以听越剧唱词：“天上掉下个林妹妹……”这样在带给学生快乐的同时，加深了对文中人物的印象。另外有感情的朗读，也可以让学生们身临其境，感受那种惊心动魄与感人肺腑，师生一起走进作家内心深处，感悟学习语文的快乐。
2、力求创设激疑导思的问题情境
学生们对于新鲜的事物都有好奇心，教师应该发扬民主，创设问题情境，调动学生的学习兴趣，应允许学生积极提出问题，对其多鼓励、多启发，不能伤害他们的自尊心，使学生提问的积极性得以保护，提问的兴趣得以激发。
3、有声有色的视听情境
视听情境可以令学生沉醉其中，使学生关注课文，走进人物的内心世界。如教《孔雀东南飞》时，适时放一段小提琴协奏曲《梁祝》，让学生们处于那种抒情而又神秘的梦幻氛围，对刘兰芝、焦仲卿的坚贞爱情产生同情，展开丰富联想，思维也会变得活跃。
六、运用多媒体教学，激发兴趣
如何培养学生的语文学习兴趣 第7篇
有人说：“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来。”的确如此，兴趣是学习的最佳动力，也是学生最后的老师。因此，从培养学生的兴趣入手，是改进课堂教学的突破口，也是提高学生素质的重要途径。然而，学生的学习兴趣并非是生来就有的，而是由于后天环境熏陶、学生的独特的经历等多种因素促成的。那么在语文教学中如何培养小学生的语文学习兴趣呢？
一、巧设导语，激发兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是培养学生乐学的前提，乐学是掌握知识的基础。课前巧设导语，激发学生学习兴趣，具有独特的魅力。良好的开端是成功的一半，课堂教学能否在开课前几分钟就调动学生的求知欲，对上好一堂课有十分重要的意义。作为语文教师，课前要根据每课特点，充分运用适合儿童心理的语法设计丰富多彩的课前导语，就能激发学生的兴趣，启迪学生的灵感，开拓学生的思维。如《金色的鱼钩》的教学，我是这样设计的：在革命历史博物馆里陈列着一个小小的长满红锈的鱼钩，但它却是一个不平凡的鱼钩，就是这个小小的鱼钩，曾挽救了三位年轻红军战士的生命；就是这个长满红锈的鱼钩，曾发生过一个动人的故事……师通过深情的讲述，巧设悬念，使学生急于想了解故事内容，对课文产生了浓厚的兴趣。
二、营造气氛，诱发兴趣
新理念下的教学活动中，教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者，学生是学习的主人，因此，教师要给学生营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围。因为课堂氛围直接影响着学生的情绪，这种情绪主要表现在师生关系的融洽上。正如叶圣陶先生所说：“亲其师方可信其道。”如果教师在课堂上冷若冰霜，面无表情，学生可能就会规规矩矩，表现得唯唯诺诺，课堂气氛就会死气沉沉，学生思维也不会活跃。久而久之，学生就会觉得很压抑，觉得上这门课索然无味，相反，教师和蔼可亲的面对每一位学生，学生就会以饱满的热情投入到学习活动中，学生的学习积极性高了，思维也就活跃了。只有在民主、宽松、愉悦的氛围中，我们的教学才能充满生机，学生的思维才能更敏捷，创新潜能才能被诱发。
三、感情朗读，培养兴趣。
有感情的朗读是语文教学的一个重要方法。朗读能够丰富学生的语言，能让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种语言表达方式。熟能生巧，学生就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而对学习语文产生浓厚的兴趣，朗读还能拓展学生思维，丰富学生的想象力。朗读的过程也是让学生认识语言、品味语言的过程。教师通过声情并茂的朗读，能够感染学生，使学生入境入情，头脑中就会浮现一幅幅画面，就会有所思有所感，大多数时候还会联系到自己的生活实际，情感世界会更丰富，就会对语文学习产生更浓厚的兴趣。
四、课堂提问，启发兴趣。
课堂提问是语文教学中最常见最普通的教学形式之一。恰当的课堂问题，可以启发学生的学习兴趣，同时发展思维能力，教师要深入钻研教材，抓住教学重难点，设计一些有启发性的问题，可以激发学生的思维，帮助学生拓宽知识面，提高分析理解能力。学生能力增强了，学习兴趣也就更浓了。
此外，我觉得教师的人格魅力，也会感染学生影响学生的学习兴趣。因为学生具有向师性。作为语文教师，如果博学多识、口若悬河、性格开朗、幽默风趣，一举手一投足颇具个性，必能得到学生赞赏，学生一旦喜欢上某个老师，也必定会喜欢这个老师所代的学科，所谓爱屋及屋吗？
浅谈如何培养学生学习语文的兴趣 第8篇
关键词：语文,兴趣,激情
我国古代大教育家孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”十多年的教育实践告诉我:语文水平的真正提高离不开兴趣的培养,兴趣作为学生学习的内驱力,对维持学生学习动机、促进教学效果、达到教学目的具有重要意义。那么,教师应该如何激发学生的兴趣呢?
一、提高教学技艺,密切师生关系
古人曰:“亲其师,信其道。”作为一名教师,首先必须让学生喜欢你,爱你,才能让他们信任你,进而喜欢你的语文课,对语文产生兴趣。怎样才能做一个让学生喜欢的语文老师呢?我个人认为:
1. 作为语文老师,要爱学生,拥有一颗爱学生的心,走进学生的心里,这种爱是“润物细无声”“此时无声胜有声”
充分尊重学生的自尊心,对于讨厌语文、学习上有困难的学生,应适当降低要求(当然要把握分寸)。并且,应充分运用表扬的方法,引导学生体会学习语文的好处,激发他们产生乐于学习语文的心理,从而重视语文学习。
2. 作为语文老师,不但要精通语文专业知识,而且在相关的学科如书法、绘画、音乐、天文地理诸方面都要有所涉猎
语文课包罗万象,如不能成为一个多面手,要想把语文课讲活很难。
二、倾注授课的激情,探求灵活的教法
1. 语言要优美
要使语文课充满魅力,教师必须有深厚的语言功底。教育家季米良捷夫说:“教师不是传声筒,把书本上的东西由口头传达出来,也不是照相机,把现实复现出来,而是艺术家创造者。”语文老师更是如此。一篇欢快明丽的文章被缓慢沉重或干巴巴地念出来,怎能激发学生的情感?文章不是无情物,教者应与文章情、人物情产生共鸣,忧其所忧,乐其所乐,悲其所悲,愤其所愤。正如白居易所说:“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎声,莫深乎义。”情感是语文教学的灵魂,语文教学要通过“言”和“声”显情感人。教学《卖火柴的小女孩》,教者不能笑容满面;教学《天窗》,教者岂可愁眉苦脸。如果教师能在教学中声情并茂地给学生示范性地朗读,做到以情传情,就能在教师、学生、作者之间营造情感共鸣的良好氛围。教之动情,学之生情,这真挚浓烈的情感将产生动人心弦的魅力,活泼富有灵性的课文,怎能不吸引学生?学生怎能不对语文产生兴趣?
2. 创设情境,激发兴趣
在语文教学过程中,根据具体教学内容营造相应的课堂氛围、心理氛围、情感氛围。如欣赏散文,营造品味感悟氛围;教学诗歌,营造朗诵抒情氛围;分析议论文,营造逻辑推理思辨氛围;听说训练,营造倾听倾诉氛围……例如,在欣赏巴金的散文《海上日出》时,我引导学生吸收课文生动、优美、精辟的语句,从这些语句的运用中领会文章的特色:作者用新鲜、明快、健朗的笔调,按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了天气晴朗、有云时海上日出的几种不同景象,展现了海上日出这一伟大奇观,那生动形象的比喻,那富有生命力的拟人,那浓淡相宜的色彩,那奇妙壮丽的景象……我范读时,语速缓慢,语调柔和,语气亲切,并着力读出热爱大自然之情,还要求学生闭着眼睛边听边想象,有意识地培养学生品味优美散文的鉴赏能力和独特感受。
3. 艺术质疑,诱发思考
思维是在不断探究疑难的过程中产生发展的,教师在讲授知识的过程中要有意识地设置一些疑难问题,由浅入深地引导学生逐步去认识它、解决它。例如,在讲《秋天的怀念》时,我提了如下问题:(1)为了“我”,母亲做了哪些事?这些事说明了什么?(2)“我”对母亲的感情是怎样变化的?原因是什么?学生经过大胆探索得出了正确的结论,收到了良好的教学效果,激发了他们学习语文的兴趣。
有时候教师在教学过程中可设置一个特定的题目,引导学生凭借自己的能力,不拘泥于时间空间的限制,去想象、去独立思考。在讲《理想的风筝》时,我看到有一本语文资料里关于仿句解释的,例子是:固执:你是一堵墙,封闭了自己,看不清外面的世界。于是,我让学生就“风筝”一词作精彩解释。在指导下,学生可以从无思引思到有思正思,思中导思,充分调动主观能动性,自主地去寻求解决问题的有效途径。学生相当踊跃,课堂上造出不少妙句来:例一,风筝:你是儿童的天使,给孩子带来欢乐。例二,风筝:你是个可怜的傀儡,总被人牵着鼻子走……学生经过联想,拓宽了思路,培养和提高了自己的创造性思维能力。
三、调动课内外因素,激发学生学习语文的兴趣
1. 通过各种途径,加强学习目的的教育,让学生明白学习语文的重要性
我经常采用情景设计题,如:你无意中得罪了你的同学,并伤害了他(她)的自尊心,你准备向他(她)道歉(无论是书信或当面道歉),你应该怎样使你的道歉语言既委婉而又诚恳,让对方能看到你的诚心原谅你呢?顺势引导,表情达意属于语文范围,对学生学习语文有重要意义和作用。
2. 创造条件,让每个学生都有发挥的机会,从而激发学生对语文的兴趣
如我每次上课,都会留给学生3~5分钟时间上台演讲,每周举行一节口语交际课:成语接龙,朗诵诗歌,讲故事,读作文……每周一篇自由作文,学生畅所欲言,无所顾忌;两周一期“语文园地”黑板报等。事实上,每个学生都有自己的特征和优势,有的字写得漂亮有劲,有的普通话讲得标准、流利……要让他们尽情发挥语文的点滴特长,小心呵护他们的点滴创新,及时发现学生的细微进步,及时热情表扬鼓励。
3. 运用多媒体进行教学,提高学生学习兴趣
现在,大部分学校都配备多媒体教学设备,我们老师就要充分利用这些先进的教学设备来提高学生学习语文的兴趣。我们可通过多媒体教学手段使语文课堂变得声像同举,图文并茂,动静成趣,直观生动,让学生加深对所学内容的理解,培养他们学习的观察能力和思维能力,从而提高课堂教学效率。例如,在教学《猫》时,我就用教学白板展示了很多猫的图片和动作,让学生观察并描述出猫的神情状态,感受猫的古怪和可爱,学生一节课都兴致勃勃,取得了事半功倍的教学效果。
总之,要让学生享受学习语文的乐趣,感受语文课堂的魅力,得到语文营养的浸润,就要充分调动学生学习语文的兴趣,让我们的语文课堂变成学生乐于学习的场所。
参考文献
[1]叶立群.小学教育学[M].人民教育出版社,2003-02.
[2]陈家泰.新理念下语文课堂导语例谈[J].小学教学参考,2005(12).
浅谈如何培养学生学习语文的兴趣 第9篇
关键词 小学语文；兴趣；培养“兴趣是一个人积极探究某种活动的动力之一。”对于小学生来说，学习积极首先来源于兴趣。激发学生的学习兴趣是促进学生学好语文的必要保证。唤起学生的学习兴趣是提高课堂教学的重要条件。兴趣是最好的老师，它可以促使学生去追求知识，探索知识的奥秘。有了兴趣的学习能使学生全身贯注的积极思考，这样所学的知识就能迅速的牢固掌握，起到事半功倍的效果。
一、创设情景激发兴趣
学生学习兴趣的高低直接影响课堂教学效果的好坏，怎样才能激发学生的兴趣呢？使课堂教学收到意外的效果呢？我认为如果在课堂上能创设生动、有趣、愉快、宽松的教学情境，则有利于促进学生之间互相探讨、积极合作。
本人认为如果在课堂上如能创设生动、活泼、有趣、愉快、宽松的教学情景，则有利于促进学生之间互相探讨、积极合作。怎样创设这样的情景。
首先，可在引导上下功夫，围绕课堂教学内容设计一些灵活多变，而又能吸引学生的问题。使学生能对这些问题产生浓厚的兴趣。
其次，在课堂适当穿插一些有趣的故事，名人典故活跃课堂气氛。让学生在轻松愉快中学习，在不知不觉中进入角色。
再次，还可以根据本班学生实际情况结合课文组织一些课内活动，使学生动起来。如教学《亡羊补牢》这则寓言故事时，教师可以让学生分别扮演“丢羊人”“劝告人”“小羊”“偷羊的狼”把它当一个情景剧来演，学生可以自己发挥，但是要把握一个点，就是丢羊人听了劝告以后，再也没有丢过羊，告诉我们只要知道错了能及时改正就不算晚。
最后，教师应充分端正新课标准下的教学理念，立足于学生学习语文能力的培养，充分满足学生的好奇心和求知欲，激发学生的主动意识和进取精神，采取灵活的教法。
二、利用多媒体，激发学习兴趣
多媒体通过计算机文字、图表、录音、动画等功能为一体。它的直观性，智能性得到充分的体现。很多实践证明，在语文教学中，适当的运用多媒体，可以让“活”的东西更加生动。逼真的音响，刺激学生的各种感官，创设动态的教学情境，使学生对语文产生浓厚的兴趣，以此开发学生的创造潜能，激发学生的求知欲。
三、利用游戏、激发学生兴趣
心理学分析儿童的心理特征无意注意占优势，容易被一些新奇的刺激物所吸引。而新疑的、活动的、直观的刺激物最容易引起儿童的注意，特别是低年级的学生，他们往往还停留在，学前时儿童所具有的那样的对游戏的兴趣爱好。这样在教学中可以采取以游戏为主导的教学方式，如:今天有一个小宝宝找不到回家的路了，我们一起来帮帮他好吗？教师准备好卡片，教师让学生上黑板贴上生字，或是把字卡发给学生，教师把画贴在黑板上，让学生来找相对应的图画。使他们产生对语文的学习兴趣，这样才能收到良好的教学效果。
四、利用朗读欲望、激发兴趣
朱熹说过：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不牵强嗜记。只要多朗读数遍，自然上口、永远不忘。”反复朗读，久而久之，就会起到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的效果。可见朗读是很重要的。可如今许多学生却怕朗读，原因多种多样，但主要是学生怕读不好而让其他同学说笑。那如何排除这种心理障碍呢？
在教学中，我创造民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生感受自己的存在和作用，让其充分体现自身的价值，激发他们去想、去问、去说、去学。如在教《王冕学画》朗读时，不实行领读，而是让同学与老师之间展开平等挑战，同学之间进行挑战，展开朗读比赛，读完后互相指出不足之处。这样一来，课堂变活跃了，学生的自信心有了，朗读兴趣也高了。
如何培养学生的语文学习兴趣 第10篇
全国著名特级教师余永正说：“对于孩子的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴味盎然地投入到学习活动中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成一种精神的需要。”对于农村学校的孩子来说，由于教学设备简陋，见不多，识不广，个别学生也存在着厌学情绪，因此，在课堂教学中，教师要千方百计点燃学生心中探求新知的火花，激发他们探究语文的浓厚兴趣。
我决定从以下几方面着手：
一、创设情景，激发学生学习语文的兴趣
在课堂教学活动之前，教师应该特别注意为学生营造一种充满生命活力的教学情景。小学语文教材中的课文大都是文字兼美的名篇佳作。在充满活力的教学情景中，教师去引导学生感悟文中蕴蓄着的内涵和诗意，去品味隐匿于语言文字深处的作者的情意。积累妙语佳句，接受人文熏陶，对于全面培养学生的语文素养是很重要的环节。
二、教学方式多种多样，为学生学习语文营造一个情趣盎然的氛围
语文教学应该充满情趣。只有情趣盍然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。
三、培养学生作文兴趣，提高习作水平
“渎有字书，精读博览，广为采撷；
把教学延伸到学生生活之中，延伸到课外，激发学生学习语文的兴趣。书——开阔视野。教师要善于从课内延伸到课外，从学习课堂延伸到生活实践之中，激发学生学习语文的兴趣，培养作文兴趣和提高学生作文能力。”
在习作教学中，要特别注意季节的变化，每到一个季节，就带学生到学校四周体验不同季节的特点。在奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活中，为学生习作提供取之不尽、用之不竭的鲜活素材。在春天，让学生体验春的气息，欣赏那金黄的油菜花、火红的桃花、雪白的梨花，学习小蜜蜂辛勤劳作、无私奉献的品质。在生活中，让学生回家亲身参加劳动，为父母分担力所能及的家务，并记下自己的劳动过程，体验成功的喜悦。
四、注意培养学生积累语文知识的兴趣，并将知识迁移运用
浅谈如何培养学生学习语文的兴趣 第11篇
一、把舞台留给学生，让语文教学不再是一个套子
传统的语文课堂教学“教师讲，学生听;教师写，学生抄;教师考，学生背”，就是教师主动讲授——学生被动接受的一个套子式的过程。而要打破这种机械、沉闷教学模式，提高课堂教学效率，就得把“舞台留给学生”，使学生真正成为学习的主人，教师只充当“导演”。如此，课堂气氛才能融洽、热烈，学生才能乐学、好思，教学活动才能顺利进行，教学任务才能按质完成，课堂教学效率才能真正提高。例如我在讲《雷雨》时，课前先让学生在了解课文的基础上，自编自演小品《雷雨》，让他们都动起来，都参与进去;上课时演员用心演，观众用心体会;演完后，我趁热打铁，有目的地提出一系列问题让大家讨论。如：①周朴园对侍萍究竟有没有感情? ②周朴园知道站在面前的正是30多年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊恐万状呢? ③周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子，那么他对鲁大海是什么态度呢?从他的态度，你看出什么问题? ④你怎样理解周朴园“(厉声)不要打人!”?……让学生们都动脑筋思考，动口回答，并逐层深入地从现象到本质进行分析。这样一节课下来，学生都学进去了，教学质量得到了提高。这就避开了那种对人物形象分析贴标签的传统套子式做法，把学生放到主体地位，倾听他们的见解，在此基础上进行归纳、总结。这样，可以充分发展学生的潜能，激发学生的兴趣，大大提高课堂教学效率。
二、注重导入，激发兴趣
教学之道，贵在善导。一个良好的导语，让课堂幻化成课文中的各种意境，能激发学生的学习兴趣。教学中一但出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。
《荷塘月色》一文是朱自清先生的散文名篇，全文通过描绘肃静、淡雅、冷清的荷塘月色，表现了作者不满现实而又无法超脱现实的一种淡淡的哀愁和苦闷的心情。我首先引用宋朝诗人杨万里的一首诗导入，即，“毕竟西湖六月中，风光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”接着引入课文，我说：六月的西湖荷叶满湖，别有一番情趣。那么，夏日的夜晚漫步在清华园的荷塘边，在朦胧的月色里又是怎样一种风韵呢?这样引用诗句来导入，无疑在学生心中激起了波澜，激起了强烈的求知欲，同学们兴趣陡增。这节课大学非常认真，都努力去品味夏夜荷塘的风韵。
我曾在教授陈廷一的《“布衣总统”孙中山》时，结合学生熟悉的话题来引入课文，大大地激发了学生的学习兴趣：同学们三年后就要考大学了，如果是考广东省的学校，要考就考广东最好的大学——中山大学。同学们知道中山大学为什么叫这个名字吗?它是为了纪念广东省历史名人中最有影响力，贡献最大的一个人——孙中山。提起孙中山，大家都知道，他是一位资产阶级革命家和政治家，他领导了辛亥革命，建立了资产阶级政权并倡导了三民主义。那么，孙中山在日常生活中又是怎样一个人呢?今天，我们就通过陈廷一的《“布衣总统”孙中山》来看看孙中山的日常生活怎么样。
事实证明，注重导入，可以调动学生的学习积极性主动性，可以发挥他们的巨大的潜能，可以提高我们的教学效率，学生的学习主体地位得到了充分体现。
三、利用电教媒体，引导学生进入“主体”角色
素质教育要求突出学生的主体意识，新课标鲜明地提出自主、合作、探究的学习方法。传统的语文课堂教学很难调动学生的思维的积极性与主动性，然而教学过程中有效地利用电教媒体，便可引导学生进入“主体”角色。
电教媒体可听可视，形象直观，辅以音乐和动态画面，创设良好的教学情景和氛围，会让学生受到美的熏陶，会让学生充分感知文章的内容。例如在教学《荷塘月色》时，利用软件和录像展现宁静幽美的荷塘，淡雅朦胧的月色，“亭亭的舞女的裙”般的荷叶，“袅娜地开着的”、“羞涩地打着朵儿的”荷花，逼真的形象，美妙的意境感染学生。
又如我教学《长亭送别》这篇课文时，为了让学生体会主人公“厚嘴辱”、“英子”的形象，我根据课文内容播放相关视频文件。学生看后都作品的内容理解得非常到位、深刻。
这种直观、生动、形象的动态教学、化难为易，使学生多种感官同时受到刺激，学习兴趣大增，似有一种身临其境的感觉。如此，学生不但加深了对课文的理解，还提高了学习的兴趣。
四、注意激励，培养学生浓厚的学习兴趣
前苏联教育家苏霍林斯基说过：“教育教学的全部目的在于如何爱护学生。”
因此，在生活方面对学生爱护体贴，在思想行为上理解尊重，在学习方面培养指导，让学生 “亲其师，信其道”，形成一种积极、和谐、愉快的教学心理环境，以产生浓厚的学习热情和兴趣。我在作文评讲中，决不放过学生的每一处“优点” ，例如“你的作文语言活泼自然，如同你的人”，“读你的作文，简直是一种享受，谢谢你”，“你的文采真棒!”等等。在语文活动中，我及时地表扬、鼓励，“你的记忆力惊人”，“你的字好漂亮”，“你的音质真好”，让他们在参与中体验成功带来的喜悦，唤起学习语文的热情，培养了学生浓厚的学习兴趣。
如何培养小学生学习语文的兴趣 第12篇
中国古代的大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种无形的力量，它能推动学生探求新知，使学生产生强烈的求知欲，从而养成敏锐的思维力、丰富的想象力和坚韧的意志力。 但是在平时的教学实践中，我发现不少学生对学习语文感到枯燥乏味，被动地接受语文知识，进而形成了一种负担，学习效果大大降低。因此，我在教学实践中除了积极改革传统的教学结构、不断更新完善教育教学方法的同时，还想方设法提高小学生学习语文的兴趣。
一、抓好预习环节，诱发学生学习语文的兴趣。
全日制小学《语文教学大纲》中明确指出：“要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己的学习方法，逐步提高自学能力。” 其中，“良好的学习习惯”便包括课前认真预习的习惯。教师在指导学生
预习的过程中，要充分发挥主导作用，做到既要坚持原则，适当要求，又要从学生的实际出发，灵活运用。要鼓励学生采取自己的学习方法，主动地学习知识。
例如在指导学生预习《美丽的小兴安岭》一课时，我进行了这样的谈话：这篇课文的作者用朴素而优美的语言描述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。文中描写的画面引人入胜，令人遐想，使我们读了以后仿佛走进了美丽的北国。同学们利用课余时间先认真地读读课文，想象一下小兴安岭一年四季的不同画面，把你们对某个画面的感受画下来。 检查预习情况时，我发现同学们预习得都很好，还有的同学把自己阅读的感觉画了出来。我及时表扬了这些同学，并结合讲读课文内容引导大家读、议、欣赏，这样既激发了学生学习语文的兴趣，又加深了他们对课文的理解。
再如指导学生预习《赤璧之战》一课时，我用讲故事的方法介绍了赤璧之战的经过，学生听了后就有了学习和求知的兴趣，不仅认真地预习课文，而且积极收集有关赤璧之战的材料，在课堂上学得生动活泼，对课文内容也理解锝非常透彻。
二、挖掘美育因素，激发学生学习语文的兴趣。
俗话说：爱美之心，人皆有之。美的享受是引起兴趣的条件之一。在语文教学中如果缺少美的欣赏，即使是最引人入胜的文艺性课文，也会使学生感到索然无味。相反，如果我们注意挖掘课文中的美的因素，引导学生欣赏、感受，那么，即便是不以文采、形象吸引人的说明文，也可以使学生兴趣盎然。如《太阳》一课，是一篇科普知识类的说明文。这篇课文先介绍了太阳的三个特点——远、大、热，再说明太阳和我们的关系。在介绍太阳的特点时，作者采用了比较、比喻和数字说明等手段，把难以捉摸的对象变得形象具体，易于感受。另外，课文开头的神化传说，也起到了激发学生兴趣的作用。在教学过程中注意挖掘课文中的这些美育因素，使学生受到了美的熏陶，从而激发起他们学习语文的兴趣。
三、改革教学方法，引起学生阅读课文的兴趣。
教无定法，然而传统的教学模式教条、呆板，使学生感到枯燥无味，浪费了许多宝贵的时间。所以课堂教学要体现艺术性，唤起学生学习的兴趣。依据不同课文的特点，采取不同的教学方法，突出重点，带动一般，使学生主动参与，动脑、动口、动手，生动活泼地去学习语文知识。 如处理一些句式整齐、感情真切、比喻生动、句句有情的课文，我就以朗读作为激起兴趣的向导。《再见了，亲人》就是一篇抒情性很强的文章。学习本课时，我设计了多种形式的朗读，让学生在读的过程中深入理解课文内容，从而进入意境。另外，我还经常引导学生品味课文的妙词佳句、优秀片断，欣赏体会作者的表现方法和文章的写作特点。如《可爱的草塘》一课，要引导学生对课文重点段落如何表现北大荒草塘“可爱”的作圈、点、批、划、注。这样手脑并用，能调动学生多方面的积极性，使他们既增加了知识，又提高了学习兴趣。再如教授《伟大的友谊》一课，在讲读过程中始终抓住课题设计问题，以课题统摄全文，讲读内容精要，学生理解深切。讲读中从题目直接导入中心，使学生感到新颖、有趣。
四、引入竞争机制，提高学生学习语文的热情。
小学生的好胜心强，喜欢比试竞争，所以我在任课班级坚持实行“语文学习小组竞赛”活动，将学生划分成六个“语文学习小组”，每组设组长一人，依据学习成绩不定期地轮换。把学生的读书、写字、作业质量、单元考试成绩等都纳入学习小组的竞赛内容，每月一小结，每学期一总结。此举有效地调动了学生学习语文的积极性，培养了学生独立学习语言文字的能力，学生的成绩也得到了相应的提高。
浅谈如何培养学生学习语文的兴趣 第13篇
一、充分尊重学生, 理解学生, 培养平等和谐的师生关系
师生关系的好坏可以直接影响学生的学习情绪。在中职学校里, 教师的品德和威信决定学生是否喜欢他的课堂, 并喜欢这个学科, 喜欢这门专业。因此, 教师的言谈举止对营造和谐、融洽、平等的师生关系, 达成师生间相互理解和尊重尤其重要。特别是农村学校, 生源素质逐年下降, 有的学生由于过去学习方法不对, 导致各科成绩较差, 还养成了不好的行为习惯。有的学生几乎在初中时就放弃了文化课的学习。每个人都有渴望成功的心理, 如何让学生喜欢语文课堂, 培养学习语文的信心呢?作为职教教师, 授课时要以亲切、大方的教态及风趣的语言使学生进入良好的学习状态, 课堂上尽量多鼓励、赞赏, 切忌随意斥责、侮辱, 课外要经常深入到学生的学习和生活之中, 到教室里去转转, 帮他们答疑解惑, 到操场和他们一起参加打篮球、踢毽子、跳绳等体育活动;晚自习后到宿舍里瞧瞧, 询问近几天发生的事情, 与他们谈心, 尽可能让学生感觉到老师时时刻刻都在关注他们, 关心他们, 也能和他们成为知心朋友, 有了这种坦诚信任的师生关系, 学生一定会对教师所教的学科产生浓厚的兴趣。
二、精心设计导入, 激发兴趣
“良好的开端是成功的一半。”我们在每一节新课教学前不能按部就班地运用“听写、改正、背诵……”的方法, 长此以往, 学生不愿意听。实行新课改以后, 教师已经创设了许多行之有效的课堂导入方法, 如创设情景导入、故事导入、音乐导入、视频导入、设置悬念导入、谜语导入等。如果我们上课一开始就能激发学生强烈的兴趣, 就能把学生的注意力吸引到课本上来, 就能让学生跟着教师的思路走, 从而完成后面的教学工作。如在学《边城》一文之前, 我特意在网上搜索了一段关于湘西边境的风景视频, 湘西的清风丽日、灵山秀水、湘西质朴的民风民情, 一下子把学生的眼球吸引住了, 几分钟的短片过后, 我又以讲故事的形式将《边城》的主要情节进行了简单的概括, 主人公翠翠的爱情故事正合中职学生的胃口, 他们听完故事都迫不及待地想知道翠翠的生活是什么样的, 学生对小说主人公的生活有了兴趣, 自然会全身心地投入到课文阅读之中。
三、讲究授课艺术, 培养学习兴趣
课堂教学成功与否, 关键在于教师课堂讲授的艺术性, 有经验的教师上课总能激发和提高学生的学习兴趣, 活跃课堂气氛。在一次关于《中职学生对语文学习的兴趣调查问卷》的分析中, 我发现, 学生的学习兴趣除了自己的原因之外, 也有教师方面的因素, 如课堂教学语言枯燥无味, 讲授方法千篇一律, 只注重自己讲, 而忽视学生听, 长此以往, 学生不可能对语文课产生兴趣, 反而只能增添学生的厌学情绪, 这是一个值得语文教师引起注意的问题。所以我们的教学方式要多一些、活一些。讲述、读书、讨论、活动、欣赏交替进行, 千方百计地让学生在学习过程中感到新意, 有新鲜感才有吸引力, 有吸引力就能让学生的大脑兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动, 才会使学习变得更简单, 才能使学习者产生无穷的乐趣。因此, 教师要想方设法使每一课都有“新”的讲法。讲说明文, 如果能找到相应的实物最好, 没有实物也要有丰富的图片;讲小说, 让学生来讲这个故事;讲诗歌, 可以开诗歌朗诵会;讲戏剧, 可以让学生分角色进行表演;讲唐诗宋词, 可以听听名家范读……不同的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。如我在教授《琵琶行》时, 我先给学生播放了《霓裳羽衣曲》, 学生就问:“老师, 这是什么曲子?”“这首曲子是谁谱的?”学生有了兴趣就有了问题, 有了问题就会按照教师的引导去学习。只要变了形式就会有新意, 就能吸引学生。教法可变, 考试方法可变, 甚至教材内容的选取、课文的先后次序都可以根据教学实际而变化。古文的学习一般都是要求背诵的, 我把古文的单元拆开分散到前面的单元学习中, 把难点分散;在教学基础模块下册小说的单元时, 我带汽修专业的学生, 为了投其所好, 我把自读课文《林教头风雪山神庙》详细地讲了, 而讲读课文《林黛玉进贾府》让学生进行了自学。事实证明, 使用形式新颖、克服俗套、趣味性浓的教学方法和手段, 学生就会精神愉快, 情绪活跃。
四、通过教学手段的多样化来提高学生的兴趣
在语文教学活动中, 教师要学会利用多媒体技术与网络等教学资源的整合来开展教学工作。多媒体教学能够做到图文并茂、声形再现, 而且使用教学资料灵活方便, 它可以创设能刺激学生的活动场景。学生看着生动逼真的画面, 欣赏品味形象化的词句, 可以使他们的精神时时都处在轻松的状态, 愉快地学习。这样就让学生的注意和兴趣能最大限度地集中到教学活动上来, 长时间地保持学习的积极性和主动性。如《科学是美丽的》一文中, 电子云的朦胧美、叶绿素的神秘美、“生命之梯”DNA回旋曲折的双螺旋的活力美, 几张优美而简单的幻灯片就可以展现出来;学习《赤壁怀古》, 听听名家的配乐朗诵, 方可真正感觉到古战场的“乱石穿空, 惊涛拍岸”;看了《士兵突击》的视频, 才能让学生体会到什么叫做“不抛弃、不放弃”。借助现代教学手段, 既直观又激趣, 既扩大了学生的知识面, 又节约了大量的教学时间, 更增强了学生学习的兴趣。
五、适当开展丰富多彩的课外活动, 学以致用
在教学的过程中, 引导学生参与竞争是提高学生学习兴趣的一个重要措施。为了提高学生的积极性, 教师要创造条件让学生参与竞争。如小范围的听写比赛、讲故事比赛、朗读比赛、猜谜语;大范围的征文比赛、戏剧小品、相声比赛等等。教师还可以根据不同的专业组成兴趣小组, 让学生参加各种各样的课外活动, 主题可以灵活多样, 让学生通过思考、体验、实践、参与交流和合作, 不但丰富了学生的课余活动时间, 同时增强了学生学习语言技能的机会.提高了他们听、说、读、写各方面的综合能力, 也提高了他们学习的兴趣。
心理学家告诉我们, 需要是产生兴趣的基础, 没有需要就没有动机, 没有动机就没有兴趣, 兴趣是学习动机中最活跃的成分。所以, 作为农村职校的语文教师, 一定要立足岗位, 勤于钻研, 不断提升自己的业务水平, 在课堂教学中合理而巧妙地运用各种方法和手段, 努力培养和激发学生的学习兴趣, 使他们能产生强烈的求知欲, 从而达到学好语文的目的。
浅谈如何培养学生学习语文的兴趣 第14篇
其实不然，语文也有很强的逻辑性，它囊括了自然、社会、科学、数学等所有知识，若能使学生对这些知识融会贯通，教学效果一样是挺好的，而只有他们对语文产生浓厚的兴趣，才能达到这一目的，那么，如何培养学生学习语文的兴趣呢？下面，我发表一下自己的浅见：
首先，在生活中，激发学生学习语文的兴趣。
“生活处处是语文，语文处处是生活”，教师要用“心”去对待学生，引导他们热爱生活，让他们用心去感受身边的人和事，去注意生活中的细微之处，比如教他们去聆听每一声蛙鸣，去观察每一汪清泉，去感受跌倒的痛苦，去欣赏爬起后的欢悦，去描绘每一张绿叶的青翠欲滴，去述说大森林的秘密……他们就会发现生活原来多么美好，多么有味，多么多姿多彩，与此同时，将情景教学适时引入课堂，他们自然就能体会到原来生活与语文之间有着微妙的联系，热爱生活的同时也就爱上了语文。
其次，用真情打动学生。
用真心对待学生，用真情打动学生，这也是语文兴趣教学中应该注意的关键所在。
无论在生活中，还是在语文教学中，对学生处理每一件事，说每一句话，都要将学生当成知心朋友，用“心”去和他们交谈，去解决他们的疑问。
“师者，传道授业解惑也”，只要我们在尊重学生的前提下，努力解除他们心中的疑虑，渗透为人处事的原则，就会使他们爱上了老师，爱上了人生，爱上了语文。
再其次，注重情景教学。
小学语文，情景教学是否搞得好，是决定课堂成败的关键。小学生直观性强，抽象思维能力差，注意力只能集中在短时间内。寓教于乐，在浓厚的情景教学兴趣中，他们能用心灵去感悟，去体会，能学有所得，比如在《一个中国孩子的呼声》中这一课，我们可以设置这样的情景。
⑴一家人其乐融融地公园游玩、赏景。
⑵雷利和妈妈沉浸在失去父亲的痛苦中——父親在维和行动中牺牲了，他的灵车上钉了蓝盔，他的身上布满了鲜血，一面五星红旗遮盖了他的身躯。
这样，学生就能在情景中感受战争的残酷，和平的美好，就能体会《一个中国孩子的呼声》的真正内涵。
另外，有感情朗读，也是情景教学中的重点，在每一篇课文中教师都应引导学生有感情朗读，这样才能使他们用心去感受课文的思想内涵，才能让他们有感而发。
再次，注重运用儿童化的语言。
运用儿童化的语言，也是我们每一个教师不可忽视的问题，在语文教学中更是如此。
只有运用儿童化语言，才能与学生拉近距离，使他们认为老师这么容易亲近，这就会使他们的学习不知不觉轻松起来。
