浅谈多媒体在音乐教学中的作用（精选9篇）
浅谈多媒体在音乐教学中的作用 第1篇
浅谈多媒体在音乐教学中的作用
浅谈多媒体在音乐教学中的作用
多媒体技术的发展，不仅是信息技术发展的又一个里程碑，而且必将引起教育领域的深刻变革。由于多媒体教学增加了动人的图像和画面，视听相结合，富于直观性，因此对音乐兴趣的培养、音乐教学的改革与发展起到一定的促进作用。在音乐教学中多媒体的运用能让幼儿更好地理解音乐，表现音乐创造音乐，使音乐教学更为生动活泼。
一、运用多媒体有利于情境的创造，激发学习音乐的兴趣。
在传统的音乐欣赏教学中，幼儿对单一的听老师演奏（唱）或放录音磁带感到枯燥、单调，这样做往往使得幼儿在欣赏音乐、演唱歌曲时显得很被动，注意力也容易分散，老师的教学也达不到很好的效果。而课堂上运用了多种多样的多媒体教学手段，那充满美感的音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，就能使幼儿轻松舒畅的发展个性，全神贯注地投入音乐的学习，调动起幼儿欣赏音乐、理解音乐的积极性，主动性。幼儿会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，幼儿在欣赏优美的画面和音乐片段的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并且激发了同学们强烈的音乐表现欲、创造欲。当幼儿进入教室时，教师应提前放一段旋律优美的音乐或歌曲，使幼儿感到进入音乐世界，与周围环境很快融为一体，然后用音乐师生问候。这样不但培养了幼儿的听觉能力，而且是很好的组织教学形式，同时也增加了师生的感情。为提高幼儿兴趣，我们可以把声音与画面结合起来。如大班欣赏活动《蓝色的多瑙河》时，让幼儿们一边聆听教师对曲子的曲式结构、调式和主题的分析，一边观赏多瑙河的粼粼的波光和沿岸的美丽风光，并倾听华丽优美的旋律。这样，知识、想象、音乐的完美结合，便犹如身临其境，使幼儿情不自禁的萌生了喜欢音乐的兴趣。
根据幼儿的心理和思维特点，恰当地运用多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发幼儿的学习兴趣乐的积极性，而且还能以趣激思，提高教学效率。因为通过多媒体教学，幼儿不但能把乐队演奏时的规模阵容、指挥的风格手势、音乐的情感形象点、演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚，而且还能开阔视野、增长见识。扩大视野、丰富知识、启迪智慧、陶冶情操的目的。例如：在上 《动物狂欢节》 时，要求幼儿主要听的音乐和主题音调。因为 在此曲中每种乐器及其组合所奏出的特点音调均代表了一个角色，如：长笛 —— 夜莺、大号 ——狮子。幼儿通过多次的录音听辩，可能增强对每种西洋乐器音色和表现力的了解，并对音乐模拟功能有所认识。可见，运用多媒体教学，不仅能激发幼儿学习音乐的兴趣，而且还能创设教学情景，提高教学效率。
二、运用多媒体教学增强教学效果，提高课堂效率
（一）多媒体在欣赏教学中的运用
音乐欣赏教学，是音乐教学中的重要组成部分，它对提高幼儿的音乐素质有重要的作用。而在教学中，幼儿往往兴致淡漠、不以为然，坐不住、听不进。过去教师用了很多方法，如编故事、画图片、讲解、提示等等，但往往幼儿只记住老师说的，而对该听的却听不进去。根据音乐欣赏的综合性特点，利用多媒体辅助教学，则容易同各有关学科知识取得横向联系，加大课堂容量，拓宽知识面，开阔音乐文化视野，激发幼儿学习兴趣，树立正确的审美观，因此，多媒体教学已成为音乐欣赏教学的重要辅助手段。在教学过程中，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导给幼儿以生动真挚的情境感染，像这样的教学效果就大不相同。如民歌欣赏的教学目的是让幼儿了解我国的民歌，感受不同民歌的风格特点。无论从内容和要求来看并不难，但实际操作起来会有难度。因为幼儿所处的成长阶段恰好是我国流行音乐兴起和发展阶段，在这种大的社会环境中，幼儿在音乐方面，对流行音乐表现出极大的兴趣，而忽视了民族、民间音乐，这样在学习上很容易产生被动心理，不能全身心投入到音乐欣赏中，主动感受作品的风格。针对这种实际情况，采用多媒体教学手段，力求通过图、文、声、像结合，把幼儿的注意力调整到最佳状态。首先我将从网上下载的图片、照片收集、扫描，根据欣赏内容精心设计问题、制作文本，用动画效果旋转或飞入背景画面中，及时引导与提示，吸引幼儿注意力，开拓幼儿的思路。通过视听结合，幼儿从思考和回答问题中，找到了各有关学科知识与民族音乐的联系，找回了了解民族音乐的自信心，缩短了幼儿同民族音乐的距离，进而使他们自觉进入到感受音乐的状态中。多媒体辅助教学能创设意境，把幼儿吸引到作品特定的情境氛围中，帮助他们插上想象的翅膀。多媒体教学手段有利于揭示音乐作品的内涵，使幼儿从中寻求美、发现美、欣赏美，从而提高审美能力，达到粉笔+黑板+ 2 挂图+录音机所达不到的效果，大大激活了幼儿的创新思维活动能力和想象力，对欣赏的民族音乐留下了深刻的印象。
音乐是听觉的艺术。运用多媒体丰富的音响效果，能辨别音的高低、长短、强弱，能知道自己或别人唱得是否正确。所以，通过聆听可以帮助幼儿欣赏音乐。在幼儿通过多媒体欣赏音乐后，就引导他们动脑思考，这是一首什么情绪的乐曲？什么节拍？什么速度？歌中唱出什么内容？在此基础上形成准确的内心节奏，音高的组合，即内心听觉。没有正确、敏锐的内心听觉，就不可能理解音乐。在教学中，我告诉幼儿，通过欣赏音乐画面，听歌曲或乐曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是强是弱，三要想曲子的情绪是欢快，优美，还是深沉，悲伤。每首曲子产生的音响效果不一样，反应的情绪也就不一样。在教学中，我引导幼儿多听、多看，听后要多联想，在头脑中要有故事情节，要有音乐画面。在想中感知音乐美的蕴含；在想中产生情感上的共鸣；在想中引发心灵的火花；在想中充分理解音乐。
通过初步实践，我体会到针对不同音乐欣赏内容，利用多媒体信息技术，作为音乐欣赏教学的辅助手段，能给学习的主体——幼儿带来新的感受、乐趣，促进他们的参与意识，开拓他们的形象思维和发散性思维能力，从而在美的境界中净化心灵，提高课堂教学质量。
（二）多媒体在歌唱教学中的运用
在唱歌教学中，不但要教会幼儿唱歌，而且要教会他们演唱好歌曲。这就是培养幼儿的音乐表现能力的关键所在，而现代教学媒体对培养幼儿的音乐表现能力则起着重要作用。在教会幼儿唱一首歌后，还要引导幼儿处理歌曲情感。但是，如何处理歌曲情感呢？如果单靠老师讲解是非常抽象且枯燥无味的，幼儿也不易感受得了，这时就可以通过现代教学媒体—运用录像并集视、听、唱于一体让幼儿感受歌曲的情感，把主要精力放在音乐表现上，让幼儿边听、边看、边模仿，这样，就能促使幼儿从简单的练习起步，初步学会处理歌曲情感。因此，现代教学媒体的运用对培养幼儿的演唱能力和音乐表现能力起着重要作用。例如：在教唱《春天》这首歌曲时，教师可以充分地发挥多媒体的“音画同步”的优势，根据歌曲的内容选取几幅表现“春光明媚、鲜花绽放、鸟语花香”的优美画面，把它们与歌曲的录音编辑在一起，使声音、画面连成一片。幼儿在演唱歌曲的同时 3 又能欣赏到绚丽的画面，仿佛置身于多姿多彩的大自然优美景色之中，产生一种身临其境的感觉，使幼儿的演唱更入情、更真切，大大激发了幼儿的唱歌兴趣。
《小兔和狼》是一首加有衬词的合唱歌曲。此前，幼儿很少接触过分声部歌曲，为了让幼儿在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确，可以课件上将高低声部用不同颜色显示在屏幕上。学唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而提醒和帮助幼儿，更快更好的学唱歌曲。最后，在合唱时，还可以配上动画，指导幼儿看着画面，有感情的演唱歌曲，从中感受歌曲的诙谐幽默。再如，教学《小鼓手》时，由于此歌曲中的音乐记号较多，幼儿不易掌握，有V（换气记号）#（升调记号）等，在歌单显示时，把它们用不同的颜色显示，并不停闪现，提醒幼儿在演唱时注意这些记号的变换。如《鸭妈妈和鸡阿姨》中的后十六节奏，《小老鼠打电话》中的间奏等等，都可以用闪现、移动、颜色变换、放大显示等方法来教学，从而提高教学效率。
三、运用多媒体教学能深化美育功能，提高幼儿的审美素质
音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”，向幼儿进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。通过以审美教育为核心的音乐教育，培养幼儿对音乐他们的音乐文化素质及审美能力，使之成为情操高尚、人格完善、全面发展的人，是我们当前实施素质教育的重要内容。因此，在培养幼儿的音乐表现能力和音乐创造力的同时，必须有机地融进审美教育。多媒体能够生动直观地表现音乐所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景„„具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。
（一）教育功能
音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词等内容，虽然可以通过说教对幼儿进行性格情操的陶冶，思想感情的净化和道德行为的规范，但远不及设计绘制投影片后来演示教学内容及用录像来指导幼儿观看教学内容所获得的效果好。如欣赏《国歌》这首歌，除制作、演示《国歌》的课件外，我还给幼儿放映了长征和抗日的录像画面。在观看中，让幼儿感受到：我们幸福生活的来之不易，让幼儿产生一种强烈的民族自尊感，受到了一次深刻的爱国主义教育。
（二）感染功能
它包括愉悦感染和悲凉感染等，指的是歌曲的内容通过电教媒体再现情景后，幼儿的情感受到激发而产生的共鸣。比如教《歌唱春天》这首歌，在课件展示出的“青山、彩霞、红花”背景下，然后播放歌曲的演唱录音，这样把幼儿置身于一个有声有色有情有景的艺术氛围里，使幼儿的情绪受到感染，进一步激发了幼儿热爱自己家乡的思想感情。
（三）美感功能
美是客观存在的。音乐除了声音的美之外，形式美也是至关重要的，因为它能被人的感官所接受。如冼星海的《黄河大合唱》的第七首──《保卫黄河》，通过放映演唱录像，使幼儿从形象色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面，身临其境地强烈感受到了磅礴的气势美和中国人民奋起斗争的英雄形象美，从心灵深处接受了美的教育，美的熏陶，进而热爱美、追求美，就会更加热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱生活，并为这种美好的生活和未来而奋斗。
总之，运用多媒体辅助音乐教学，可以融声汇色，拓展审美视野；设境悟情，深化思想教育等，具有其它教学方法所无法比拟的优势。因此在教学中，必须以幼儿为中心，面向全体幼儿，注重个体发展，真正发挥多媒体教学的优势，使幼儿能有效的参与到感受音乐，鉴赏音乐，表现音乐，创造音乐的活动中来。
浅谈多媒体在音乐教学中的作用 第2篇
单位：册亨县第二中学
作者：孙金焰
摘要：
当今社会，是经济全球化、知识信息化的时代，中学教育也要跟上时代发展的要求，走信息化之路，是开展高效课堂的手段之一。探索以多媒体为基础的新型的教育教学平台应成为每个教育教学工作者面临的重要课题。多媒体的出现为我们教学手段改进提供了新的机会。在教学实践中，教师利用多媒体对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，辅助教学促进学生多种能力的和谐发展，全面推进素质教育。现代教育技术的发展，对传统的教育观念、教育结构、教育内容、教育手段、教育方法、教育形式进行了改革。多媒体课件进入课堂，将现代教育技术带入了崭新阶段。在信息社会高速发展的今天，多媒体课件全面运用于初中化学教学，可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境，更重要的是可以有效地突破教学重难点，突出实验中的关键环节，提高学生能力，收到事半功倍的效果。
关键词：多媒体、化学教学、优势
多媒体环境为化学实验探究性教学的开展提供了有利条件，它不仅可以创设探究情境，提供丰富的主题资源，改善学习环境，满足学生进行自主学习的各种需求，同时还可以为学生表达思想、观点提供交流工具。下面就浅谈我在化学教学中运用多媒体辅助教学的经验，充分体现了化学教学课件的优势。
一、运用多媒体进行化学教学的必要性。
化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。化学有三个世界：宏观世界、微观世界和符号世界。宏观世界所包含的物质种类繁多，知识零碎，记忆的成份较多；而微观世界和符号世界又比较抽象，难以理解，无论是教还是学都会产生枯燥乏味的感觉。怎样适应新形势下的教学，既完成好教学任务、提高教学质量，又较好地帮助学生从沉重的负担中解放出来，是摆在化学教师面前的一个重要课题。
应用多媒体，不仅可以创设多样化的学习情景，更毫不费力地将传统教学中难于描述、难于突破的难点生动、形象地表现出来。有如下优点:
1、知识的丰富性.传统的教学以“教师的嘴巴和粉笔”为主要教学模式，课堂容量有限，教学手段单一。但使用计算机课件则不同，它可以最大限度的调动有用资源，如视，听，读，写功能的大大增强；利用“热键”做注解；补充课本中没有的阅读资料；利用网上资源进行相关知识的搜索,这些都有助于增大课堂容量，培养学生的求知欲，活跃课堂气氛。
2、内容的易改性.传统教学中教师备课书写教案所用时间较长，但制作成计算机课件后可以根据教学的要求适当地加以修改，所需的时间少，从这一意义上讲可谓降低了工作的无意义重复性，减轻了教师备课的负担。这更有利于教师把精力集中在教学内容的修订和教学方法的改进上，有利于教师把精力集中在总结教学经验不断进行教学改革和创新上。
3、便于传播交流.传统的教学方案即使完整地书写出来，也因为表现形式过于呆板，展示性不强而不易被人们接受，计算机课件则不同，它可以在计算机上直接运行供少数人交流，也可以利用电教室的投影在多数人内交流（只需一（几）张软盘/光盘即可），还可以建立QQ群,更有意义的是可以上传到网上或建立个人主页在全球范围内供尽可能多的人流览。教师之间相互学习，相互借鉴的机会增多，也有助于教师的教学水平不断提高。
4、页面的生动活泼性.心理学研究表明,人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,而同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65%。多媒体的多感官刺激作用,有利于学生注意力的长期保持和获取知识。
二、多媒体在化学教学中的运用.（一）化学实验的模拟，解决教学重点、难点，激发学生学习兴趣。
许多微观结构和微观现象既看不见、又摸不着，演示实验也无法做成。传统教学中，只能靠挂图、板书及教师的语言来完成，然而这样的教学却难以让学生理解和掌握相关知识，由于其僵化、固定而缺乏直观的效果。因此应用化学课件，这些困难就会迎刃而解。如：《分子》一课中，教师在讲水是由水分子构成，通过计算机操作，学生在大屏幕上看到有电子显微镜将水放大几十万倍所拍摄下的闪烁星点的的水分子，它是构成水的一个最小微粒，并且演示了一滴水的质量及水分子的个数。这时教师适当地加以引导和讲解，使学生总结出分子的基本性质之一，分子的体积、质量都很小，这样学生对应掌握的知识点理解得非常深刻透彻。教师在教学难点的突破中巧妙地选用多媒体课件，用生动、形象的动画影视图像实现难点的突破，以小变大、以静变动，使学生轻松地建立微观物质运动的概念，并初步体会它与宏观物质运动的不同点。激发了学生学习兴趣、提高了学习效率。
（二）化学教学中渗透环保知识，提高学生的综合素质。在实验室制取氧气的实验中，试管口向上倾斜以及结束实验时，先熄灭酒精灯再撤导管的错误操作，即使教师刻意去做也未必每次都会得到预期的效果（试管破裂）。另外，本着节约药品的目的也不能每次都给学生做这样的演示。通过电脑的动画模拟，则可以轻松地达到教学目的。又如，我们在讲《一氧化碳》一课时，一氧化碳是一种有毒气体，在以往的教学演示试验中，学生不但不能清楚地观察到明显的实验现象，还会因实验排出的少量的一氧化碳而感觉到轻微的疲倦，影响了学生的身心健康和学习效果。这时，教师引入多媒体课件，一氧化碳还原氧化铜试验，学生通过生动直观的多媒体课件清楚地观察到一氧化碳将黑色的氧化铜还原成红色的铜，尾气使澄清石灰水变浑浊，证明有二氧化碳气体生成，还在尾气处点燃一盏酒精灯，火焰呈蓝色,说明一氧化碳在燃烧，达到环保的目的.本实验充分证实一氧化碳具有还原性和可燃性。学生在轻松愉快的气氛中加深对一氧化碳的认识，掌握了教学重点。同时，教师在教学中联系实际生活，讲解环保知识，增强学生的环保意识，让学生认识到一氧化碳对环境的污染，对人类的危害。使学生深刻地了解到化学知识与现实生活中的许多现象是密不可分的，这样把环保知识渗透到教学中，注重了学生综合素质的培养。又注重了化学在生活中的重要作用。
（三）多媒体适于剖析机理和解剖难点。
物质的结构和化学反应机理这些知识，由于是微观无法认知的，所以学生学起来较困难，而多媒体能够很好地解决这一问题。如在讲分子原子结构这部分知识时，由于分子、原子这些微观粒子我们无法看见，而且初中学生的立体概念又比较差。这时可以利用动画软件使微观放大，将物质发生物理变化时，分子间隔的变化很好地演示出来。讲原子结构的知识时，可通过三维动画，将原子内部结构演示出来，比较原子核与原子大小时，通过画面将原子形象地放大楼房，同时原子核也随着放大成樱桃大小，置于楼房中心，这样学生就可以很容易地认识到原子内有大量空间，再将电子随机地点击在这一空间内，使学生认识到电子在原子核外的广大空间内做高速运动，而不是圆周运动。这样就使知识的讲授由抽象而变得形象生动，降低了学生对知识的理解难度。
（四）多媒体教学适用于复习总结中。
复习总结课需要将知识系统化、网络化，以便学生能统观全局，综合运用。我们把学生所学的知识设计成课件，通过对比、图表提问等形式来让学生对已学的知识进行复习巩固，在学生的头脑中形成知识网络结构，使知识系统化、结构化。由学生自主学习，提高了学生学习的主动性、积极性，提高了学生分析问题、解决问题的能力，有利于发展学生的智能。这样，改变了传统教学中教师边讲边板书，既浪费了许多时间，又不能充分地把知识联系起来，限制了课堂的教学容量。
三、运用多媒体进行化学教学引发的思考.(一)提高教师的素质。
首先要有一支具有现代化教育观念的教师队伍，特别是中老年教师要接受先进的教育教学思想，过去那种一支粉笔、一块黑板就可以传道授业解惑的教学模式已显得落后；其次，专修业务，不断“充电”，既要继续学习和钻研，掌握最新的知识和理论，提高业务水平和课堂教学的艺术，又要积极学习和利用现代化教学手段来辅助化学教学；再次，增强创新意识，勇于探索，不断创新，改进传统的教学方法，形成一种符合现代教育理论、教育技术发展的新的教学思路____高效课堂。
（二）注意积累素材。
制作一个优秀课件，需要大量的图片、录像等资料，平时要做一个有心人，特别是利用Internet丰富的教育资源下载有关化学资料并分门别类储藏在计算机里，随时备用。日积月累，丰富的资料库将为制作课件提供取之不尽、用之不竭的素材。(三)演示与操作相结合。
一个课件质量的好坏，与它的机动性、灵活性和学生参与性密切联系，根据课堂教学实际需要，能随机应变，对过程等可由教师或学生进行当堂操作或演示，体现交互性,让学生参与，气氛活跃，可防止从“人灌”到“机灌”的现象。课后对上课中产生的灵感及时记录，并进行修改，做到精益求精。(四)辅助而非主导。
传统教学方式因有其科学性和合理性而延续了几千年，而多媒体辅助教学，能使其锦上添花，但却不能完全替代。教师的渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分。对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。因为教育毕竟是一个将自然人培养为社会人的过程，而传统教学中的人与人、面对面的心灵交流是程序化多媒体教学所无法取代的。常规的借用多媒体课件，是可以的，甚至达到的效果也不错，但总是依赖，后果也很严重。因此多媒体只是辅助教学，而不是代替教学，它可以突破重点难点但不能代替思维，这就要求制作的课件要考虑全面、周到，在实践中处理好计算机教学“辅什么”和“怎么辅”的问题，将传统教学中优良的教学方法和现代化教学手段有机地结合起来，使课堂教学更加完美。
总之，多媒体教学是一个新事物，在教学实践中肯定会遇到各种各样的问题，让我们不断探索、交流，共同为化学教学的改革而努力，共同为培养出跨世纪的有用人才而努力！
参考文献：
[1].钱继红
杨红立，《浅谈多媒体课件在化学教学中的作用》
浅谈多媒体在音乐教学中的作用 第3篇
●●可以使音乐教学活动更具开放性、互动性、更富创造性
它能使抽象的变得直观, 呆板的变得更生动, 使沉闷的课堂变得更活跃, 使学生学得轻松, 教师教得轻松。在传统的音乐欣赏教学中, 学生对单一地听老师演奏 (唱) 或放磁带录音感到枯燥、单调, 这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动, 学生的注意力也容易分散。这样, 教师的教学也达不到很好的效果。而充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息, 则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性, 学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪;学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时, 脑海里产生种种生动的想象, 好像身临其境一般, 并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。创设教学情境、增强教学效果和根据小学生的心理和思维特点, 恰当地运用多媒体教学, 创设教学情景、营造良好氛围, 不仅能激发学生的学习兴趣, 调动学生欣赏音乐的积极性, 而且能以趣激思、提高教学的效果。由上可见:学生在音乐中感受美的个性心理受到情绪的影响, 而情绪受到心境的制约。因此, 音乐教学中必须营造一种学生易于接受、学生感兴趣的环境气氛。学生对旋律、乐器、速度、力度的感受是由美的声音和美而有趣的画面对大脑的直接印象所造成的。所以, 用图文声像有机结合的多媒体教学手段来辅助教学能激发学生的情绪、调动学生的主观性, 同时也很大程度地提高了教学效果。
●●进行歌曲教学可以方便直观地再现音乐瞬间, 增强学习兴趣, 提高教学效率
例如我们学习一首新歌可以先将歌词谱输入电脑, 在容易出错的地方作上记号 (可以涂上颜色, 或在该处设置某种打击乐器以提醒注意) 。这样我们就可以在教学时有所侧重, 便于抓住难点、突破难点。另外, 还可以在此基础上制作歌曲伴奏带, 伴奏音乐的每个声部都能哑音、放音、独奏, 可任意调节速度和移调, 倒带也很快, 只要用鼠标点击目标位置即可瞬间完成, 而且准确方便, 操作比较灵活, 可以满足课堂教学中的不同需要, 有利于提高教学效率。
●●利用多媒体计算机技术辅助音乐教学, 可弥补传统音乐教学的不足
音乐教学的传统模式是“以教师为中心”的“教师教, 学生学”, 并以传授知识、经验为主。传统的音乐教学虽已注重反复练习:如基础知识以练“视”为主、视唱练耳以练“口”为主、音乐欣赏以练“耳”为主等等, 音乐课的教学方式几乎没有大的改观。艺术教育必须坚持动手导向, 练习比上课更重要。把多媒体计算机技术融入音乐课堂教学, 则可以激发学生学习兴趣, 激励潜在的学习思维能力, 提高课堂教学的效率。比如欣赏某首经典乐曲, 传统的教法是以教师讲解、“欣赏全曲”和“分段听、反复听”的方式来完成教学任务。而计算机技术则可以把主旋律、和弦以及打击乐等每个部分分割开来进行形象的欣赏和讲解 (当然, 教师必须事先将乐谱输入到计算机的程序之中) ;还可以通过有关的画面帮助学生感受音乐, 这样的教学方式方法既丰富了课堂教学内容, 又可以直观完美地完成欣赏课的教学任务。
●●进行音乐创作教学, 可以培养学生创作的兴趣和创新思维能力
借助电脑进行歌曲创作教学非常方便, 如音乐教材中有一个从配好节奏的歌词中选一句创编曲调的内容, 笔者首先引导学生细心领会歌词的内容、意境、情感, 感受词的韵律, 让学生自由编创;然后将学生创编的旋律输入电脑, 在电脑中放出来。当学生听到自己写出的旋律变成音乐时, 那种兴奋劲就别提了, 即使不喜欢音乐的学生, 此刻也兴致勃勃。因此, 极大地提高了学生的积极性, 有利于培养学生的创作兴趣、形象思维及创新能力, 促进智力的发展。
多媒体音乐课与传统音乐课相比有着极大的优越性, 这一点是不容置疑的。但如何更好地使用多媒体手段教学, 还要在教学中慢慢探索、学习。如课件做得过死, 课堂上学生没有按照教师的课件往下进行该如何处理, 在做一个课件的时候花很多时间是否划算, 如何合理运用好网络教学等问题都需要教师好好思考、重点解决。相信在音乐教师与信息教师共同的努力下, 我们一定会做得更好。
浅谈多媒体在教学中的作用 第4篇
关键词：小学语文电教媒体教学
多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。
一、运用电教媒体，激发情感，以情促思。
人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
《燕子》是一篇介紹燕子的外形及活动情况的课文，全文洋溢着作者对燕子的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，我先让大家看录像,录像里的燕子活泼可爱,歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷。同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地燕子在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说燕子给你留下了什么印象？有的同学说：“燕子很美丽，真可受，我很喜欢它。”有的说：“燕子很机灵，我也很喜爱它。”有的说：“燕子来了，春天也就来了，我喜爱报春使者燕子。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的燕子形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中燕子形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。
又如教第十册《丰碑》一文时，在学生预习的基础上，揭题后，提问：丰碑什么意思？课文中的丰碑指什么？（被大雪覆盖的军需处长）接着多媒体演示：大雪纷飞，在一棵大树下，军需处长被大雪覆盖着，如一座晶莹的丰碑。教师启发学生：军需处长怎么会冻死的？在冻死前是怎样的情形呢？导入重点段第三段的学习。多媒体演示：画面渐渐清晰，出现了老战士的形象，他冻僵了，导入第七节的学习，教师着重引导学生观察军需处长的表情、动作、穿着等，使学生了解军需处长是被严寒冻死的。接着，教师通过富有感情的范读，引导学生思考：军需处长为什么会冻死的？学生通过朗读分析理解军需处长的一心为公，毫不利己的高贵品质。为了让学生更深刻的感受他的这种精神，可用多媒体把两个画面结合起来：老战士冻僵了，大雪越下越大，覆盖住他的身躯，他成了一座晶莹的丰碑。运用多媒体，通过两个场景的对比，表现人物的精神面貌，激发学生学习的兴趣。通过学生视觉上的差别，使学生从内心受到极大的震撼，产生“情”的冲动及“情”的思索：为什么说军需处长成了一座晶莹的丰碑？
二、运用电教媒体，启发想象，发展思维。
想象，是借助表象在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。
如教《惊弓之鸟》一文时，让学生观看“更羸‘射’鸟”的投影片后思考：“图上画的是更羸拉弦前，还是拉弦后？”学生据图联想，静中思动，进行了合理的想象；有的说：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下来了，就说明已拉过弦了。”有的说：“大王在摸摸胡须，好象感到惊奇，卫兵的脸上露出了赞叹的神情，从这里可以看出更羸已拉过弦了。”我又问：“你若是图中的一个卫兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下来，你当时会怎样？”我又让几个同学进行表演。表演后，学生发表意见：演更羸的同学很自信，很老练，有点射箭能力的样子，但‘更羸’的神情不太好，太骄傲了点，课文中的更羸比较谦虚，书上有这样几句话：“我可以试试。”更羸笑笑说：“不是我的本事大。”说明更羸有了本领不得意，不骄傲。这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。又如在教学《暮江吟》这首古诗时，抓住诗中艺术化的自然美，采用电教手段使用递增复合片，运用“蒙太奇”手法，把几个镜头组合在一起，有层次地再现作者艺术构思的画面。“一道残阳辅水中，半江瑟瑟半江红”，先是出现“远景”，“夕阳斜照着江面，江水呈现出一半绿色，一半红色”，接着推成全景，“弯弯的月亮挂在天空中”，再推成近景，“水面轻晃，红光绿影闪烁着，草叶上的露珠闪闪发光。”我一边引导学生观察画面，一边用形象的语言描绘，引导学生联想审美情趣的产生，让他们获得美感，充分理解古诗意境。学生在不断接受美的熏陶时，也不断地发出“为什么”、“怎么样”等讯号，思维就兴奋起来。
如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么电教媒体就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，使学生为之动情、愉快、振奋，充分调动了学生的学习积极性，从而提高了语文的教学质量。
（作者单位：河北省石家庄市第112中学）
浅谈多媒体在音乐教学中的作用 第5篇
【内容摘要】本文通过自身在音乐课堂教学上的实践与体会，尝试着从传统的音乐课堂教学和运用现代多媒体课件的音乐课堂教学这两种教学形式上进行对比。阐述了运用多媒体课件的音乐课堂教学可以有利于激发学生学习兴趣，有利于学生学习方式的多样化，有利于学习效率的提高，从而实现音乐课堂教学的优化与高效，促进学生良好审美情趣的形成。【关键词】音乐 课堂教学 多媒体 作用
音乐是一种听觉的艺术。而音乐课是一门能陶冶情操、净化心灵的学科，更是每个孩子无比喜爱的学科。现代社会快速进步，媒体与网络的迅猛发展，让孩子们能够有更多的机会去接触不同类型的音乐，能够感受到不同音响带来的乐趣。因此这样的形势必然对音乐教师的课堂教学方式有了新的要求，过去的那一套说教式的教学模式已经不能满足学生们的需要了。
过去的音乐教学条件比较差，音乐课就像语文数学课一样，一只粉笔，一张嘴，一本书，45分钟的课程就可以开始。显然这样的情况下，同学们也就是被动地接受老师的说教。无论我们所要讲授的音乐多么美好，音乐中描绘的画面多么美丽，也只能是老师带领同学们凭空想象，通过老师的语言描绘而获得一丝心灵的安慰，无法真正看到自己想看到的，希望看到的。教学的效果就可想而知，这样的音乐教学课堂往往成为一种遗憾。传统音乐教学不足之处：
1、传统音乐教学的课堂信息量比较少。
一节音乐课的课堂教学内容，如果全凭老师在45分钟通堂讲解。教师非常累的同时，也让学生比较累，双方都得不偿失。如果讲得太少的话，学生所获得的知识又太少，达不到课堂教学的目标与效果。
2、传统的音乐教学太枯燥，乐趣太少。
学生满怀着憧憬来到音乐课堂，希望老师能够带领他们在音乐的殿堂里遨游，期盼着能够通过音乐触动心灵。如果教师在音乐课堂教学中，只能凭着三寸不烂之舌，简单地传授和空洞地讲解，尽管你讲得天花乱坠，那学生也一样无法引起共鸣。因为在这样的课堂中，学生没有真正融入其中，没有途径去领略和欣赏美妙的音乐旋律。在现代社会多元的媒介、发达的网络中熏陶下的学生，这种简单而单调的课堂根本无法满足他们对音乐鉴赏的需要。可想而知，他们怎么会有乐趣？
3、传统音乐教学的方式单一。
在音乐教学中，无论我们的音乐教师基本功多么高强，也只能精通一两件乐器，很难做不到样样精通，比如：上音乐欣赏课，大型的乐队演奏的音乐，老师不可能现场演奏，有些乐器学生连见都没有见过，根本不认识，每件乐器的音色特点也无法直观的展示在学生面前。如果运用现代的教学手段就可以比较直观有效地将每件乐器样子、音色特点表现出来。每个乐段、乐句的不同 演奏乐器都可以非常迅速的获得直观感受，学生能够快速准确地获得音乐的相关知识。如果没有这样的现代教学手段的运用，这些都将成为遗憾。
而今天，多媒体这一新兴事物的产生，让同学们的这种遗憾得到了满足。因为多媒体具有新颖性、趣味性、直观性、准确性、刺激性和艺术性的特点。这种现代化的信息传递方式，它可以使传统的课堂教学由无形到有形，由无声到有声，由平面到立体。它能极大地拓宽教学空间，增加教学信息，能以多种形式沟通学生大脑中的视觉区、语言区、听觉区，并建立它的“联系通道”。在这样的条件下，势必会充分调动学生的多种感官与学习活动，从而有效地启发学生思维，激发学生求知欲，促使思维转化，智力发展，有利于寻求最优化的教学过程，达到优化课堂教学，全面提高课堂教学质量的目的。
下面笔者就来谈谈多媒体课件在音乐教学中的作用。
一、使用多媒体课件辅助教学，有利于激发学生学习兴趣
音乐多媒体课件，是教师在课前就自己本节课的内容精心设计制作的。它对于音乐教学的相关内容起到辅助的作用，它的主要作用是能够激发学生学习的兴趣。因此，教师在制作的过程中，往往就注重学生无法联想，或者说通过联想也无法获得知识的效果。
比如：八年级上册第四单元中的《美丽的村庄》它是意大利的一首表现美丽家乡的歌曲，学生对于意大利这个国家完全都不 了解，那么我们在制作课件的时候，就会注重意大利风情的图片，以及这个国家的风土人情、意大利地理环境和在整个地球上的地理位置，让学生从直观上了解意大利这个国家，当了解了这个国家的相关知识以后，精美的图片，亮丽的风景，热情好客的人们等等。学生才会对这个国家的音乐感兴趣，有种想通过学唱这首歌来了解这个国家的特点。才能对我们所要学习的歌曲有一定兴趣。我们的音乐课堂教学才能有继续下去的必要。
二、使用多媒体课件辅助教学，有利于学生学习方式的多样化
音乐课的学习并不难，但是难点就是要唱准、会唱；会听、会分辨。但是平常的音乐教学无非就是跟着录音机模仿，跟着老师口口相授的方式获得音乐知识与技能。然而，多媒体课件的产生就让这一切变得更加容易了。多媒体课件让学生学习音乐的方式就变得多种多样起来。音乐并不是单纯的听觉艺术，更是视觉上的艺术。多媒体课件加上声音、图像等，让学生的感官充分调动起来，记忆的效果很好。
三、使用多媒体课件辅助教学让教学节奏加快，有利于学习效率的提高
一般在音乐课堂唱歌教学上，老师要书写大量的发声练习，重难点节奏，变化音，装饰音以及比较难以唱好的旋律等等。这样就会浪费大量的时间。而多媒体课件就可以节约大量的时间，它可以直观的标示出重难点节奏的同时还可以用录音的方式打出正确的节奏。让学生从直观的视觉与听觉上，很快就获得知识 体验。
如果是音乐欣赏课，那就更加便捷了。它可以将所要欣赏的曲目的曲式结构分段落，分乐句让学生反复听，老师也可以通过短小的乐句的讲解，让学生能够更加详细的了解作品的每一个部分的真正含义。
比如八年级上册第一单元中的《我们同属一个世界》这节欣赏课，老师如果想让学生很快的就知道作品的结构，如果在平常的音乐教学上，我们就需要反反复复的倒磁带，或者是快进音乐，往往很难很准确的到达需要听的部分，同时也浪费了大量的时间。而在多媒体课件上，它可以将作品分A部分B部分或者是B部分的副歌准确的分小段来欣赏，这样学生就能很快、很容易了解作品的结构。直观而且非常有效。
当然，无论多媒体课件多么好，但是它都只能是作为音乐教学的辅助工具，不能完全替代传统的教学手段。如果说能够用老师简单的三言两语就能说清楚的教学内容，就应该使用传统的方法，而不该是想到多媒体课件的方便，盲目的追求高科技，而将原本简单的事情变得复杂化了。因此多媒体课件在我们的音乐教学的使用上应该遵循的原则是：需要的时候就用，更能直观有效便捷的解决问题的时候就用，否则原本应该是为了更好的完善教学的工具变成了一种累赘了。希望我们广大的音乐教师，能够在平时的音乐教学中多多利用现代化的手段制作优秀的能够使音乐教学上台阶的好课件，以使得我们的音乐课堂教学更加亮丽、完美，真正体现出音乐是从视觉、听觉上净化心灵，陶冶情操的一门艺术。
结语
浅谈多媒体在音乐教学中的作用 第6篇
浅谈多媒体在初中音乐教学中的作用
福建省南安市诗山中学 黄巧凤
【摘 要】《音乐课程标准》中明确提出：“现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。”作为一个音乐教师应合理运用现代多媒体为音乐教学服务，把音乐教学带入一个崭新的天地。
【关键词】多媒体；音乐教学；兴趣；想象；多元化
随着多媒体技术的迅猛发展，给音乐教学带来了无限生机，为学生提供最理想的教学环境，使抽象音乐理论形象化，虚幻音乐形象变得直观具体化，这不仅优化课堂结构也大大地地提高教学效果。
一、创设情境提高兴趣，激发审美想象
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，当学生感到学习有趣时思维就处于积极状态。同时建构主义认为：“知识不是通过教师传授获得的，而是学生在一定的社会文化背景下，借助其他辅助手段，利用必要的学习材料和资源，通过意义建构的方式来获取的。”根据学生的心理和思维特点，恰当的运用多媒体教学，创设有利于学生建构知识的教学情境，能有效地提高学生的学习兴趣同时激发学生丰富的想像力。如在学唱莫扎特的歌曲《渴望春天》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后多媒体播出五月鲜花盛开的画面。百花盛开，小鸟歌唱，树林换上绿装，再伴随着美妙的音乐，学生仿佛置身其间，体会到儿童渴盼春天早日来临的迫切心情。这就激发了学生对学习这首歌曲的兴趣，同时也加深了对歌曲内容的理解。又如，在欣赏法国作曲家圣桑的《动物狂欢节》节选时，我根据每个小标题的意境制作了课件，生动形象地表现了“序奏及狮王行进”、“乌龟”、“大象”、“天鹅”等场面，在视听的结合中学生插上了想象的翅膀，仿佛看到万兽之王威风凛凛地迈着步伐出现；乌龟在缓慢的爬行、大象正踏着沉重笨拙的步伐、天鹅在湖面上昂首浮游的高雅身姿。可见现代多媒体的声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到很好地促进作用。
二、丰富教学内容、拓宽音乐视野
多媒体计算机有着存储容量大、显示信息快捷、方便的特点，如果将相关的知识编制成融声、像、文字于一体的教学软件，则更有效地浓缩了时间和空间范围，拓宽了音乐教学的课容量，丰富了教学手段和教学资源，同时给教学带来了生动活泼的新局面。如在学唱智利民歌《卖玉米饼》时，我通过课件介绍智利的地理环境、风土人情，让学生对智利背景有了一定的认识。(音乐教学论文 )《卖玉米饼》是一首以民间集市叫卖调为素材的歌曲，音调为口语化风格。为了使学生对这种叫卖风格的音乐作品有更深刻的了解，我收集了两首叫卖风格的歌曲让学生欣赏，即台湾歌曲《卖汤圆》和印度尼西亚歌曲《木瓜恰恰恰》。学生在欣赏音乐中感受到了叫卖音乐形象，然后再带着这种愉快的心情学唱《卖玉米饼》，效果很好。这不仅完成本节课的教学目标而且使学生吸收了教材以外更多的知识，既丰富了教学内容又拓宽了学生的视野。
三、渗透多元文化、丰富文化内涵
音乐是一种文化，渗透着本民族的历史、地域、文化及风土人情的特点，要体会音乐的`个性风格，必然要了解其文化背景。多媒体辅助教学，正是开通了这条道路，它用各种先进技术融各类人文科学于一体，大容量展示教学所需的辅助内容，为全方位鉴赏音乐作品做好了文化铺垫。如在《今夜无人入睡》的歌剧音乐欣赏课中，将所有音乐资料制作成课件。首先出示介绍有关歌剧音乐的文字，让学生了解欧洲歌剧艺术的魅力及其发源与发展；然后介绍歌剧《图兰朵》的故事梗概，再结合歌剧《图兰朵》表演的资料图片，使学生对其音乐背景有更好的理解；同时播放中国民歌《茉莉花》，了解欧洲歌剧音乐融入中国民歌《茉莉花》，使学生了解本土音乐与多元文化的联系。最后欣赏男高音歌唱家帕瓦罗蒂的演唱，从歌声中感受歌曲中主人公卡拉夫所表达的热情和信心，相信自己定会赢得公主的爱情的情感。学生通过综合的方式，全方位地了解了歌曲的历史背景和情感，扩大了学生的知识面，丰富了学生的文化内涵。可见多媒体创设的意境，能把学生吸引到作品特定的情境氛围中，使学生从中挖掘音乐作品的内涵，从而提高审美能力，对欣赏的音乐留下了深刻的印象。
总之，在实践中我们深刻地认识到多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。它为学生提供大量的视听资料，创造声像并茂的音乐环境，调动学生积极性；促进思维发散，培养学生想象美；拓宽音乐视野，丰富文化内涵。因此，音乐教师要充分发挥多媒体的功能，从而进一步优化课堂教学，为全面推进音乐素质教育发挥强有力的作用。
【参考文献】
[1]《义务教育音乐课程标准》
[2]陈海东《多媒体技术对教育改革和教育现代化的影响》
[3]赵宋光主编《音乐教育心理学》，上海，音乐出版社，。
[4]邹爱民、马东等编译《音乐教育学》，北京，人民音乐出版社，。
浅谈多媒体在音乐教学中的作用 第7篇
【内容摘要】：《音乐课程标准》指出“兴趣是学生学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”。因此，在教学过程中，我们必须以生动有趣的知识，去点燃学生智慧的火花；充分发挥多媒体技术的优势，为学生创设形象生动的音乐情景，来调动学生学习音乐的积极性、主动性。也只有这样，才能激发起学生强烈的求知欲
望。
【关键词】：多媒体技术 音乐教学 课件制作
媒体技术的迅猛发展对我们的社会已经产生了相当大的影响。人们的行动、生活、思维方式都将随着这一新技术的产生和发展而发生深刻的变化。多媒体技术的发展，不仅是信息技术发展的又一个里程碑，而且必将引起教育领域的深刻变革。随着素质教育在常规教学中的不断深入，多媒体技术作为一个全新的教学手段，正出现在小学音乐教学中。在音乐课中充分合理的利用多媒体教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，能提高学生整体素质，并能更好的使之与生动的教育技术相结合。增大信息量是提高教学效率的重要条件。多媒体能增大音乐课的信息量，拓宽音乐课的天地，培养学生的音乐想象力。小学音乐教育的教学方法，不能像一般知识课的教学方法一样，非常严肃地或者单纯使用灌输性方式来讲解住入，也不能像民间艺人一样，只采用一句一句地口传心授，也不能像专业音乐学校中强调某些技能的训练，更不能像几十年前来一直采用单纯的教几支歌就算上音乐课了。应以科学的教学法循序渐进，有规律性，灵活性，随时注意考虑怎样才能使学生能够接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。随着信息科学的发展，以计算机、多媒体、通讯、网络为代表的先进的信息技术已经渗透到科学和社会发展的各个领域，对社会产生了深远的影响，改变着人们的工作、生活、学习和生活方式，从而对劳动者的素质提出了更高的要求，它将导致教育思想、教学理论、教学模式、教学方法、教学手段的重大变革。这种变革为我国基础教育实现“三个面向”的目标提供了极好的机遇。传统音乐教学中,因内容单一,形式上缺少多变性,导致单位课时内的信息量过窄及信息传递环节不畅,极大束缚了学生对更多音乐作品的了解,也无法满足学生对不同音乐风格作品的审美需求。因此，音乐教育如何在教学中利用现代化教学手段，改变传统的教学模式，构建有利于学生的学习环境，发挥学生的主体作用，切实提高教学实效，促进学生素质多方位整体发展，便成为我们音乐教学中值得实验的一个课题。本文只就自己教学中的感受并结合课外音乐教育书籍的相关知识，浅谈多媒体教学对音乐教学的作用。
一、运用多媒体创造情境，鲜明形象
为了使音乐的感知形象更加准确，在演唱或欣赏过程中，首先就必须理解音乐，否则就达不到音乐美育的目的。运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然，如教学歌曲《小红帽》时，让学生看有关《小红帽》的动画片，学生对《小红帽》所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在学生的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐由于没有歌词，学生一般难以体会音乐形象，如用媒体就可以把抽想的音乐形象具体化，如欣赏钢琴曲《保卫黄河》时，运用多媒体可以把黄河惊涛骇浪的情景展现出来，使音乐情感与艺术形象完美的结合起来。有了对音乐的理解，再结合生活中的素材，学生表现与创造音乐就容易多了。
二、利用多媒体开阔视野，增长见识
在常规教学中，每次上欣赏课的时候，教师只是简单讲解，听听乐曲。如果你在深入的问乐曲反映了什么情感、各种乐器之间怎样相互配合的，学生就什么都不知道了。但是，如果通过现代化多媒体教学，学生的听觉与视觉就能很好地结合起来，所学的内容能够在学生的头脑里留下深刻印象。如在教学中涉及乐器欣赏，如民族管弦乐与西洋交响乐。在民族乐器合奏中，又涉及到丝竹乐和打击乐等五个主要乐种。在乐曲欣赏中，涉及到古今中外十几种乐器的不同音色。如何获得最佳效果，这就要发挥多媒体的功效，通过多媒体，学生把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。再如提到什么是协奏曲，如果只是讲它的定义，那么在学生的头脑中印象就不会很深，但若结合着画面来讲就会变得通俗易懂了，学生的感情也会自然而然地投入进去。
三、通过多媒体，欣赏范唱
范唱是唱歌教学中一个重要的环节，范唱得好或不好直接影响到本课的教学效果。例如教唱《我们是共产主义接班人》，假若由教师范唱，无论厂多好，也是一种独唱，唱不出气唱的效果。我将北京市青少年宫少儿合唱团演唱的这首歌的磁带放出来让大家心上。通过欣赏，再来练唱这首歌时，效果令人满意。
四、通过多媒体，辅助分析讲解
《剪羊毛》是一首优秀的少儿歌曲。几乎从五六十岁的老人到十来岁的红领巾都能唱出那熟悉的歌词和优美的旋律。我多次教过学生唱这支歌。过去教时，一本书，一支粉笔、一架琴，学生很难进入一种美的意境。近期来，再教这首歌时，我借助多媒体，首先是迷人的画面：在平静的草原上，一只一只小羊排着队剪羊毛，牧人们兴高采烈，优美的歌声扬起来了。。。一幅迷人的画面将大家的情绪激发起来了。我让学生一边看一边分析歌曲全曲用错落有致的节奏、悠扬起伏的旋律，淋漓尽致地从一个侧面表现生活美，表现牧民收获的幸福。
总之，在实践中我们深刻地认识到多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生积极性；促进思维发散，培养学生想象美；引导艺术创新，发展学生创造美。随着教育现代化的普及，信息技术在音乐教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性，优越性，智能化将得到充分的体现。多媒体教学是一种技术辅助手段，它只能与课堂教学规律及特点相适应，多种教学手段协调互补，才能体现其强大的生命力，达到教学过程的最优化在音乐课中充分合理地利用多媒体教学,能贴近学生心理发展水平的最佳状态,能提高学生整体素质,并能更好地使之与生动的教育技术相结合,收到传统教学手段达不到的效果。课堂教学过程是由教师、教材媒体和学生诸因素相互联系、相互作用的整体。在音乐课堂教学中，根据课件设计的指导思想，来涉及多媒体计算机呈现的组合，同时将课件与教材、教学目标、学生认知水平、教学过程及教学评价作为一个整体来考虑，从而探求这些因素之间的关系，因此在施教中，力求达到教学设计优化，教学课件中运用多媒体选择优化，教学方法及教学过程优化，达到整体提高的教学效率目的。
参考文献：
[1]纪明明：《素质教育，我们该如何面对》，音乐天地 2006.3； [2]《中国音乐教育》；
[3]祝智庭：《信息教育技术走向信息化教育》；
浅谈多媒体在音乐教学中的作用 第8篇
一、营造氛围, 激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”在导入新课时, 用丰富的画面来体现教学意图, 创设出绚丽多彩、声情并茂的环境, 为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景, 充分调动学生的视觉、听觉等多种器官, 从而激发学生的学习兴趣, 提高教学效果。例如, 六年级下册第三单元“古曲新韵”, 欣赏并练习填词演唱《渔舟唱晚》, 由于中国古典音乐的表现形式与学生的审美意识有一定的距离, 所以在介绍古曲时, 要充分利用多媒体手段, 通过诗、画、乐三结合的方式, 利用课件在呈现音乐作品的同时, 把与音乐意境相似的诗词呈现, 让学生在音乐声中朗诵, 又如, 学习冼星海的《黄河大合唱》第六乐章《保卫黄河》时, 为了让学生深刻地理解歌曲创作的背景, 就要通过多媒体以画面的形式将音乐作品的作者、创作背景、作品意境等内容进行呈现, 使学生从形象色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面, 身临其境地强烈地感受到磅礴的气势美和中国人民奋起斗争的英雄形象美, 从而使学生从心灵深处接受音乐的熏陶, 从而加深对音乐作品的直观感受, 更快地理解音乐, 记忆歌词, 感受情景。
二、化难为易, 解决教学难点
音乐知识教学是小学音乐教学体系中的一个基本内容, 也是丰富学生音乐内涵, 提高学生音乐素养的重要内容, 是学好新歌的前提和基础。只有将音乐知识的落实和歌曲情绪表达两者和谐统一, 才能使歌曲更加完美。如果说激发学生音乐学习兴趣是教学的第一步, 那第二步就是要解决教学中的重、难点, 使知识学习由难变易, 逐步落实音乐知识, 还需进一步强化多媒体的作用。运用多媒体把抽象的理论形象化, 使虚拟音乐形象变得直观具体。例如, 在五线谱教学中, 制作音乐教学插件, 把五线谱、节奏符、音符与乐音的固定音高等声音信息合于一体, 随教师的键盘弹奏, 学生不仅可以听到声音, 并且可以通过大屏幕五线谱看到与声音的长短、高低相对应的乐音符号, 使枯燥抽象的识谱教学和节奏教学学习内容变得富有趣味性和吸引力, 优化了教学过程, 帮助培养学生“看到乐谱就能听到音乐, 听到音乐就能看到乐谱”的音乐能力, 从而降低音乐学习难度, 把学生从音乐技能的束缚中解脱出来, 让学生在充满兴趣的情绪下, 愉快地学习, 自然会收到理想的教学效果。
三、合理利用, 准确表现特点
教育学家杜威指出:“为激发学生的思维, 必须有一个适宜的环境作为思维的开始阶段。”在音乐课堂教学中, 教师可充分应用多媒体声像一体、视听结合的特点, 合理利用音响、录像、文字、投影、录音、动画等现代教学媒体展示教学内容, 创设教学情境, 使师生融入多媒体创设的艺术氛围中, 充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感, 陶冶情操, 启迪智慧, 使音乐课堂焕发出无限的魅力。例如《欢乐颂》《保卫黄河》等一些齐唱、轮唱、合唱歌曲, 如果由教师一个人范唱, 是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。从人声分类看, 独唱又分为童声独唱、女声独唱和男声独唱, 从基本音区看, 又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。音乐教师是女性的, 唱不了男声;是男性的, 又唱不了女声。因此, 传统教法的不足就暴露无遗, 而使用多媒体教学手段, 播放录音或视频, 这些矛盾就能迎刃而解, 既能准确地表现体裁和音色, 又可以准确地表现音乐形象。
四、再现情境, 帮助感悟音乐
教师创设特定的情境, 使学生在学习过程中理解音乐, 感受音乐艺术魅力, 全身心地融入音乐情绪中。这不仅激发了学生学习音乐的兴趣, 又起到了培养学生创造力的作用。
第一, 根据音乐作品创设情境。例如, 《让我们荡起双桨》这首歌曲非常富有情景感:湖面泛舟、阳光灿烂、美丽的白塔、四周的绿树红墙、水中的鱼儿、凉爽的风等。教学中, 应充分发挥多媒体声、光、色、形合一的优势, 创设上述情境, 再配上背景音乐, 学生的思维、视觉、听觉被调动起来了。这时再播放电影《祖国的花朵》插曲片段, 让学生欣赏。看着优美的画面, 倾听着悦耳的歌声, 学生仿佛置身于歌曲表现的情境中, 产生一种身临其境的感觉, 他们更深刻地理解了歌曲的内涵, 体会到歌曲的情绪, 引发了强烈的情感共鸣, 从而在学唱中将歌曲的情绪较好地表现了出来。
五、拓展延伸, 弥补教学不足
欣赏课教学, 应根据音乐表达的情绪及教学的需要, 充分利用多媒体手段进行知识的拓展延伸, 积极鼓励学生二度创作, 以弥补教学不足。这样学生在整个欣赏过程中, 不只是一个欣赏者, 同时又是一个创造者, 其创造能力必定会有较大的提高。如, 在欣赏《说唱脸谱》时, 我紧随画面介绍了京剧脸谱的通用色彩含义:红色一般代表忠勇侠义, 多为正面角色;黑色一般代表直爽刚毅, 勇猛而智慧;紫色一般代表刚正威武, 不媚权贵;黄色一般代表勇猛而暴躁;金色一般代表神仙高人;银色一般代表神仙或妖怪;绿色一般代表勇猛, 莽撞;蓝色一般代表刚强阴险等。并一一展示各种脸谱的代表性人物的装束和特点, 使学生明白了京剧脸谱的不同含义。这样既让学生开阔了视野, 增长了见识, 又获得了美好的艺术享受。
浅谈多媒体在教学中的作用 第9篇
关键词：多媒体 直观感 立体感
一.运用多媒体技术于初中英语教学之中，可以激发学习兴趣。
“兴趣是最好的老师。”教育心理学研究表明：兴趣是学生获得知识，拓宽眼界、丰富心理活动最主要的动力。“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。”多媒体教学具有设备电气化、教材形声化、表现多样化的特点。形声化的教学，借助电、光、形、声的神奇配合，会使学生产生强烈的好奇心，而这种好奇心一旦发展为浓厚的兴趣，将会表现出强烈的求知欲。
我在教学“圆的认识”这一节内容时，我问学生：“车轮是什么形状的？”同学们觉得这个问题太简单，便异口同声：“圆形的”，我又问：“为什么造圆形的呢？”这时学生不知如何解释，我引导说：“今天老师带大家去看一看动物们在运动会上的表现。”播放汽车拉力赛：小猪驾驶方形轮子的汽车参赛，小兔驾驶椭圆形轮子的汽车参赛，小猴驾驶他的圆形轮子的汽车参赛。当比赛开始后，学生都放声大笑。这时，我解说道：“小猪、小兔的车子今天是怎么啦，跑起来怎么一高一低的，开得那么吃力呀！小猴最轻松，比他们开的稳当多了，而且速度也快，同学们说一说这是为什么呢？”这样巧用生活中活生生的例子，诱发了学生浓厚的学习兴趣，学生在寻求答案的疑惑中，积极参与性强了，求知欲望也就高了。
用这个有趣而令人思考的短片导入新课，真正地改变了传统教育的单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。
二.运用多媒体技术于初中英语教学之中，可以突破教学重难点。
数学的教学内容与其它学科相比较更抽象，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。多媒体辅助教学进入数学课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其多媒体能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强学生的直观印象，这就为我们解决教学重点，突破教学难点，为提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。例如，在“中心对称和中心对称图形”这一内容时，如果用传统的教学方法，就用教具进行比划演示，这很难把一个图形绕着一个点旋转180°后的图象与原来的图象的关系说清楚，进而学生很难理解掌握。而用多媒体辅助数学教学，可让图象绕着一个点旋转180°后的运动过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚的观察图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强，这样，学生就很容易建立起“中心对称”的概念。
三.运用多媒体技术于初中英语教学之中，可以培养学生的创新能力。
初中生正处于智力发育的旺盛阶段，最具丰富的想象力。只局限课本学习会抑制初中生的想象力。而多媒体技术则为创造性思维的培养提供了一个良好的环境。通过互联网可以获取广泛的学习资源，网络学习资源不仅丰富而且具有实效性。
初中数学运用多媒体技术进行辅助教学对提高数学课堂教学效果起到了有效的作用。但任何事物都具有两面性，因此我们要针对运用高新技术存在的一些忧患问题进行探讨和研究，避免错误的发生。
学生的学习能力和创新能力，来源于对周围的事物的理解和对知识的观察和分析，现代教育观点认为学生学习知识的过程和发现这个知识的过程是一样的。数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。
四.运用多媒体技术于初中英语教学之中，可以减轻教师的工作量。
教师要上好一堂课，必须要认真备课，教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，获取大量信息，优化教学内容。庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程要耗费教师大量的时间。而现在的多媒体教学，借助于电脑、电视机、视频展示仪、网络等，能快速提供和处理大量的信息。
总之，多媒体在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。所以，每一个现代教师都要客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，让多媒体更好地服务于为数学教学。
