浅谈小学课外自主阅读能力的指导（精选10篇）

浅谈小学课外自主阅读能力的指导 第1篇

浅谈小学课外自主阅读能力的指导

语文是实践性很强的一门学科，语文能力是在听说读写的实践中形成的，而语文素养是在“读万卷书，行万里路”的长期过程中积淀而成的。课外阅读是课内阅读的扩展和延伸，是学生获取“精神食粮”的重要途径。小学生除了学好课内知识以外，在阅读一些其他书籍和报刊，既丰富了词汇、开拓视野、扩大知识面、陶冶情操，又可以比较广阔的学习语言表达方法，提高读写能力。俗话说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”所以课外阅读不仅是课外活动的只要内容之一，而且也是学好语文的重要环节。

提高小学生课外自主阅读能力，培养学生阅读兴趣，养成认真读书的良好习惯。是我们每位语文教师都在探索的问题。为此，我在这方面做了一下尝试。

一、选择适合小学生阅读的读物。

别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。”由于我们小学生经验不足，知识浅显，鉴别能力低，分析能力差，往往不加分析地将书中内容“拿来就用”，或者盲目地跟从和附和。在图书馆里经常会看到一些同学漫无目的，不知所以地在选书，有的干脆选某某书，如外借了，就单纯地认为这里的书不好看，不借了，而几万册寓知识、趣味为一体的好书在他眼里根本就不惜一顾，现在出版物众多，鱼目混珠。这些不正确的阅读导向，往往抑制了自我的阅读兴趣，更谈不上培养良好的阅读习惯。因此，怎样选择课外读物，掌握正确的读书方法，已成为同学们课外阅读急需解决的问题。

这就要求我们教师根据学生的思想、知识水平，阅读能力以及兴趣爱好等选择适合小学生的读物。所以首先指导小学生选择思想健康的课外读物。

思想健康的书籍对少年儿童的身心健康、思想进步有重要的影响。一部好的书籍会使他们受益匪浅；特别是现在的小学生对冒险、科幻、奥秘等方面的知识很感兴趣。在此，我想学生推荐的书有：《雷锋的故事》《三毛流浪记》《思想家故事精选》《科学故事精选》《安徒生童话选》《汤姆索亚历险记》一系列书籍。

二、把课内阅读与课外阅读结合起来。

苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”小学生的阅读主要包括课内和课外阅读。《语文新课程标准》（实验稿）中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，课外阅读不仅是语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，而且也是课内阅读的继续与扩展。其意义不仅可以使学生开阔视野，增长知识，提高学生的表达能力和阅读能力，启迪学生的思维。那么课内阅读与课外阅读相结合，既能使学生在课内掌握的知识得到巩固，在课内培养的能力得到锻炼，也有利于教师教学，提高课堂教学质量。，怎样指导学生把课外阅读与课内阅读相结合，更好的学习语文？在教学实践中，我注重从以下几个方面抓起，收到了较好的效果。把每个单元的课内阅读与课外阅读结合起来，真正做到课内阅读向课外阅读延伸，达到阅读目的。因此我利用好学校统一发放的“课外阅读本”，根据每单元每课的内容，并结合课外读本的内容，进行教学，使课内阅读与课外阅读相结合。既能使学生在课内掌握的知识得到巩固，又能使课内培养的能力得到锻炼，也有利于教师教学，提高课堂教学质量。如学完《卖火柴的小女孩》后，可以让学生阅读《安徒生童话》《格林童话》等学生喜爱的童话名著；教学《只有一个地球》前，推荐学生阅读与环保有关的课外资料；教学《月光曲》时，可推荐学生阅读大音乐家贝多芬的生平、艺术成就、品格精神等资料。教学《少年闰土》时，就像学生推荐鲁迅的小说《故乡》等等作为课外读物。教学《渔夫的故事》时，介绍学生阅读《一千零一夜》等学生喜爱的童话名著；此外，我还注重学生阅读方法的指导，就是把课内学习的读书方法延伸到课外阅读中去，坚持做到“不动笔墨不读书”。如：把描写生动、细致的、含义深刻的句子，划一划，对文中用得好的词语，圈一圈，或者是对作者写作方法的领悟和读书时的体会、疑问、等等，及时在句子旁边写上自己的感受。长期坚持不懈，学生课内外阅读也就养成了边读边批划的良好好习惯。此外，还推荐与学生年龄特点相适应的书籍。在具体实践中，我还大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等中的语文信息引入课堂，丰富、深化教材内容。这样，学生就会读有兴趣，读有目标，读有收获。

三、培养课外阅读的兴趣和习惯。，“兴趣是最好的老师”。激起孩子们的阅读兴趣，指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。当压力变为自觉，被迫变为主动时，孩子们必将会以惊人的毅力去学习的。培养小学生课外阅读兴趣的方法有很多。我的方法是科学的减轻学生的作业量，给学生一定的空间开展课外阅读，例如中午的时间充足，每天都和学生在一起阅读半个小时的书，我读我的书，学生读他们的书，正是我的示范作用，是学生爱上了阅读。另外，在向学生介绍课外读物时，我对故事性强的作品，就像学生讲一个有趣的故事情节；对语言优美的作品，就朗读一段；对知识丰富的作品，就介绍一些学生前所未闻的知识，我利用这些手段来激发学生的阅读兴趣。引导学生多读一些介绍古今中外的英雄人物方面的书籍。当然也要必须珍视学生独特的感受、体验和理解，创设一个宽松、民主、开放的读书环境，不要有太多刻板的限定，为学生留出足够的空间，让他们根据自己的兴趣选择自己喜欢读的书。尊重学生读书的选择，学生的身心放松了，思维激活了，阅读自主了，自然阅读兴趣与热情也就萌生了。

在阅读指导中，我不仅培养学生的阅读兴趣，还培养学生的阅读习惯，比如，一边阅读一边思考的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯。特别重视培养学生写读书笔记的习惯，并指导记读书笔记的方法。如：理清情节，评论人物，提几个思考题再自己回答，或写点读后感，或摘录点语句。

四、组织读书活动，检查阅读效果。

组织学生开展课外阅读活动，是课程改革的需要，是实施素质教育的具体行动。组织生动活泼的课外读书活动，有利于促进阅读深入

持久的开展。让学生在丰富多彩的活动中体会课外阅读的乐趣。如可以定期举办“演讲比赛”“红领巾读书读报活动”“故事大王赛”“诗王竞赛”“成语接龙赛”等主题竞赛，激发小学生读书兴趣，巩固加深对课外读物的理解；举办读书心得交流会，谈收获，谈体会，相互启发；举行诗歌朗诵会或出墙报等活动。为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的快乐，从而激发学生课外阅读的兴趣。

教育家叶圣陶先生曾说过，教是为了不教。激发出学生课外阅读的兴趣和热情，满足学生的心理需要，培养出学生课外阅读的良好习惯，不仅可以开阔学生的知识视野，丰富学生的情感体验，加深学生对事物的辨证认知，同时，也要引导学生善于把课外阅读中获得的知识运用到进一步的阅读和写作当中去，从而提高自己的阅读和写作能力.总之，通过指导、推荐、各种活动的开展，使阅读成为学生学习的需要、生活的需要、成长的需要、发展的需要，让读书伴随学生成长。使学生“得法于课内，受益于课外”。

浅谈小学课外自主阅读能力的指导 第2篇

作者：佚名

2010-4-9 来源:教学论文网

小学生课外自主阅读能力培养策略

南昌市新才学校易群

内容摘要：少年儿童阶段是人生吸收精神营养的最佳时期，在这样一个黄金时期，我们把人类文化的精品，把最优秀的文章精心选择后推荐给孩子，引导他们去阅读，这意味着学生从人生一起步就与最精粹的文本对话，与最杰出的人物、最高尚的灵魂对话。一个从小吸收人类优秀文化成长起来的人，将来定会是一个人文底蕴宽厚、基础牢固、素养全面的人。本文主要阐述“课外自主阅读能力培养”实验中所采用的最有效策略：选编小学生课外阅读书目；开展切实有效的课外阅读指导；组织丰富多彩的读书竞赛活动。让孩子从小学会自主阅读，让阅读成为孩子的一种习惯，这是每位语文老师的迫切任务，也是我们语文教学中的主要任务之一。

关键词：选编书目;有效指导;读书活动

一．课题提出

阅读是语文学习的核心，是一个人精神成长的主要渠道，是文化传承的重要途径。每个民族的文化传承相当大一部分必须是靠阅读来完成，民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读熏陶、浸染中习得的。一个热爱读书的民族一定是一个强大的抑或是蕴藏着巨大发展潜力的民族。正因为阅读有如此重要的意义，国内外都很重视儿童阅读教育。美国前总统克林顿在98年4月签署了阅读卓越法案，美国的儿童每天都有一个小时在阅读作业室工作。早在95年8月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。我国台湾省于00年8月开始在全岛内从学校、社区运作、家庭教育三方面实施了儿童阅读计划。的确，阅读对一个人的成长有着巨大的作用。一个在少年时代没有大量阅读过中外名著的人，他就很难为自己的发展构建坚实的、宽厚的基础。古今中外，凡是成就大事业者，无论在自然科学领域还是人文科学领域，我们只要认真研究其成长经历，无论他是否接受过正规的教育，肯定都会有过一个大量、专注阅读的阶段，肯定都有一个良好的阅读习惯。

语文是实践性很强的一门学科，语文能力是在听说读写的实践中形成的，而语文素养是

在“读万卷书，行万里路”的长期过程中积淀而成的。课堂教学效果再好，学生在40分钟里得到的东西也是有限的。吕叔湘和张志公都说过，他们的语文能力30%得益于课内，70%得益于课外，于永正老师则说，他的语文能力90%得益于课外，且是得益于出了校门后的“课外”。苏霍姆林斯基说，越是学习成绩不好的学生越要多读课外书，因为书是启智的。一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。因此，我们一定要培养学生广泛的阅读兴趣和习惯，扩大阅读面，增加阅读量，要少做题，多读书。

二．课外自主阅读能力培养策略

1．选编小学生课外阅读书目

《新课标》明确提出学生小学阶段应完成145万字的阅读量。这么大的阅读量应怎样得到保证？学生应阅读、适合阅读哪些材料呢？国家课程标准虽在“附录”部分，提出了“关于课外读物的建议”，但推荐的读物太少，太一般化，缺少层次性，为此，我们实验班的老师经过反复研究讨论认为理想的小学生课外阅读课程应包括以下内容：

（1）诵读类。包括古诗词、中华经典语录、现代优秀诗文的诵读。像《唐诗三百首》、《小学生必读古诗词80首》及里面的补充诗词240首、《三字经》、《小学生优秀作文》、《名人名言录》、《常见歇后语》等宜在晨读课、语文课及各种活动课中，让学生吟诵、熟读，以积累语言材料，形成语感，接受传流文化的熏陶。长期坚持，一定会收到很好的效果。

（2）名著类。课程标准提出了应该引导学生阅读整本书的要求，这一点我们很多学校和老师还认识不够，实践不足。名著是人类文化的精华，让学生阅读名著，和大师对话是一个最好的学习语言、进行精神提升的途径。我们列出的必读书目是《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《钢铁是怎样炼成的》、《福尔摩斯探案全集》、《中国儿童文学50年精品库》——童话卷、诗歌卷、散文卷、科学文艺卷、小说卷、故事卷；少年侦探易拉明科学探案系列——《神秘的脚步声》、《神秘的草房子》等10本；世界著名少儿历险故事丛书——《奇境历险》、《绝路逢生》、《鲁滨逊漂流记》等6本；《中国儿童阅读文库》——小说篇、古诗词篇、散文篇；世界著名童话系列——《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》、《童话365夜》；世界著名神话寓言故事——《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中国神话故事》、《希腊神话故事》；《中国上下五千年》、《世界上下五千年》、《中国童话故事集》、《红岩》等。

（3）浏览类。指时文、报刊、网络的阅读。学生毕竟生活在现代生活社会中他们不仅

应该接受传统的文化、人类优秀文化的熏陶，也应该感受身边的生活。老师应该把引导学生阅读报刊、网络作为自己的教学任务之一。如果能让学生养成阅读报刊的习惯，那么语文教育就成功了一半。主要报刊有《小学生学习报》、《少年儿童故事报》、《报刊文摘》、《衢州晚报》、《少年报》、《读者》、《小学生时代》、《少年博览》等。

2．读书活动荟萃例析

（1）建立“读书积分卡”

建立“读书积分卡”。为了促进孩子在课余时间进行大量阅读，对孩子的读书活动进行量化，每个实验班都成立了读书会，给每个会员建立了“读书积分卡”。以学校推荐书目为主进行阅读，也可根据自己的兴趣选择书目阅读，学生读书积分成绩由实验老师认真核实。学生每阅读一万字的内容，可积10分。设立“读书星计划”，四至六年级学生积满50分，可获得一颗读书星，获得30颗读书星，将荣获“班级读书大王”称号；获得60颗读书星，将荣获“校级读书大王”称号，荣获“校级读书大王”称号的学生，可获得老师赠送的精美图书一套。

（2）举办读书成果展览会

a.剪报本——每生用厚16开白纸自己装订成几个剪报本，可根据各人的兴趣爱好，把自己从报刊中看到的最喜欢的内容剪下来，分门别类贴在这些本子上，每张报都要尽量做得精美别致，比如加上标题，在四周添上花边，或在适当处加插图或加一段读后感。

b.摘记本——每生准备一个厚硬皮本，专门摘记从课外书报中读到的重要信息，如好词好句、名人名言、格言、谚语、歇后语、古诗词知识、写作知识、对联、8字成语、文学常识等等。同样，学生要精心制作每一页版面，做到图文并茂。

实验班的每位学生都做得非常棒，在每学期一次的读书成果展览会上，孩子们的剪报本、摘记本犹如一道道亮丽的风景，故事报、新闻报、诗歌报、作文报、图案报、生活常识报、数学报等精彩纷呈，摘记内容丰富生动，值得积累，很有价值。通过评比“优秀剪报手”、“摘记小能手”活动，大大激发了学生课外自主阅读的热情。

（3）争当最佳图书推销员——孩子们开始热爱读书了，可书从何来？a.充分利用学校图书室，里有藏书几十万册，除必读书外，每个学期再搞个调查，列出班内学生最想看的书目，每个月让图书管理员到图书室去借出多于班级学生数10本的书，做好有关登记后，一一借给学生看，然后在每天中午半小时阅读课中，学生可以随时先还后借，每次限借一本，最迟在7天内归还。b.学生个人购书。每个家庭都会拥有一些适合孩子看的课外书。在班内

搞个图书推销活动，先向同学介绍自己的好书，再借给同学看，看完后讨论讨论。凡推销成功一人者可得10分，谁推销的多谁得分就高，根据得分高低评出“最佳图书推销员”若干名，实验老师要对这些可爱的孩子进行大张旗鼓地表扬。当然《借书制度》得人人遵守，爱护书籍的教育必不可少，“有借有还，再借不难，损坏丢失照价赔偿”得警钟常鸣噢。

（4）举办“读书节”系列活动

实验班每学期都要组织“读书节”主题读书会活动，且各有侧重，三、四年级为童话系列；五年级为古典名著系列；六年级为了解中外著名诗人、作家与作品系列活动。而背诵积累中华古诗词活动则始终贯穿整个小学语文学习阶段。

如何培养小学生课外自主阅读能力 第3篇

一、精选小学生课外阅读书目

1. 诵读类。

包括古诗词、中华经典语录、现代优秀诗文的诵读。像《唐诗三百首》《小学生必背古诗词80首》及里面的补充诗词240首、《三字经》《论语》《小学生优秀作文》等, 宜在早晨晨读, 让学生吟诵、熟读, 以积累语言材料, 形成语感, 接受中华传统文化的熏陶。长期坚持, 一定会收到很好的效果。

2. 名著类。

名著是人类文化的精华, 让学生阅读名著, 和大师对话是一个最好的学习语言、进行精神提升的途径。我让学生必读的是《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《钢铁是怎样炼成的》《福尔摩斯探案全集》。世界著名童话系列———《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》《童话365夜》;世界著名神话寓言故事———《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《中国神话故事》《希腊神话故事》等。

3. 浏览类。

指时文、报刊、网络的阅读。学生毕竟生活在现代社会中, 他们不仅应该接受传统的文化熏陶, 也应该感受身边的生活。老师应该把引导学生阅读报刊, 比如《小学生周报》《少年儿童故事报》《报刊文摘》《小读者》《意林》等。

二、开设切实有效的课外阅读指导课

我们学校今年投资60几万改造图书馆, 还每周特别开设了一节课外阅读指导课, 专门对学生进行具体、切实的阅读指导。课外阅读指导课不能上成课内阅读课, 应着眼于激发学生的阅读兴趣, 培养阅读习惯, 指导阅读方法。 (1) 可根据不同的阅读材料灵活地运用诵读、鉴赏、比较、评价、探究、讲演、辩论、竞答等方法进行指导。 (2) 努力创设读书的氛围, 开展丰富多彩的读书活动, 让学生分享阅读的快乐和心得。

1. 激趣导读

(1) 师读给生听。老师常选一些情节鲜明有趣、人物形象鲜活、语言节奏明快的图书朗读给学生听, 或放映录音, 孩子们在短暂的时间里, 就会形成浓厚的阅读兴趣。听的故事越多, 孩子的阅读期待就越强烈。 (2) 生讲给生听。班里总有几位早就与书为友的“小书迷”, 多开展几次“好书介绍会”、“精彩故事会”等, 让那些早“读”起来的同学上台讲演读书的经验、收获和引人入胜的故事, 听了同伴的介绍, 孩子们会激起强烈的读书欲望。 (3) 师生读书交流会。我与班内学生共同商定了每月的必读书目, 并定期举行了读书内容交流会。

2. 读书指南

“得法于课内, 得益于课外”, 这是大语文教育观。语文教学必须走“开放型”的大阅读教育之路。为此, 我尽量为学生提供进行课外自由阅读、语文活动和语文综合性学习的时间和空间, 为学生获得生动活泼的发展创造条件。每周开设1节阅读指导课, 每周安排一节课的自由阅读课。利用阅读指导课, 向学生传授基本的读书方法, 如浏览、略读、精读等;教会学生写读书笔记, 如摘录型、介绍型、体会型等;培养学生善读的习惯, 如读思结合、读说结合、读写结合等。

三、读书活动巩固荟萃

1. 阅读积分

建立“阅读积分卡”, 为了促进孩子在课余时间进行大量阅读, 对孩子的读书活动进行量化。我们班成立了读书会, 给每个会员建立了“读书积分卡”。以学校推荐书目为主进行阅读, 也可根据自己的兴趣选择书目阅读, 学生读书积分成绩由老师认真核实。学生每阅读一万字的内容, 可积10分。设立“读书星计划”, 学生积满50分, 可获得一颗读书星, 获得30颗读书星, 将荣获“班级阅读大王”称号。

2. 成果展览

(1) 剪报本———每生用厚16开白纸自己装订成几个剪报本, 可根据个人的兴趣爱好, 把自己从报刊中看到的最喜欢的内容剪下来, 分门别类贴在这些本子上, 每张报都要尽量做得精美别致, 比如加上标题, 在四周添上花边, 或在适当处加插图或加一段读后感。

(2) 摘记本———每生准备一个厚硬皮本, 专门摘记从课外书报中读到的重要信息, 如好词好句、名人名言、格言、谚语、歇后语、古诗词知识、写作知识、对联、8字成语、文学常识等等。同样, 学生要精心制作每一页版面, 做到图文并茂。

3. 好书推荐

孩子们开始热爱读书了, 可书从何来? (1) 充分利用学校图书室, 里面有藏书上万册, 除必读书外, 每个学期再搞个调查, 列出班内学生最想看的书目, 每星期让学生到图书室去借, 然后在每天中午半小时阅读课中, 学生可以随时先还后借, 每次限借一本, 最迟在7天内归还。 (2) 学生个人购书。每个家庭都会拥有一些适合孩子看的课外书。在班内搞个图书推销活动, 先向同学介绍自己的好书, 再借给同学看, 看完后讨论讨论。凡推销成功一人者可得10分, 谁推销的多谁得分就高, 根据得分高低评出“最佳图书推销员”若干名。

浅谈小学课外自主阅读能力的指导 第4篇

一、培养自主性课外阅读能力的策略

丰富的知识是创造力必不可少的一个条件，也是见识增长、智慧来源的途径之一；孩子们博览群书不但是孩子语文素养的基本功之一，而且是孩子成才的一个重要条件。为了让孩子在阅读的“童子功”季节引导他们走向阅读的海阔天空，让他们在书中与历史对话，与高尚交流，与智慧撞击，本人结合自己的教学实际进行以下思考：

1.表扬信——让孩子爱上阅读

闲暇时间，可爱的孩子津津有味看着书时，老师不失时机奖励一张表扬信，当事人的积极性被调动了，其他孩子也是看在眼里羡慕在心头，榜样的力量是无与伦比的，因此也会促使自己多看课外书，多阅读。又或者周末把空白的表扬信让孩子带回家，每天看书半小时，便可由爸爸妈妈填好带回学校，表扬信一样生效。孩子们最兴奋的时刻便是挂自己表扬信的瞬间，因为那是幸福的收获。有的甚至自己会要求要表扬信：“老师我已经看完了一整本书，表扬信。”慢慢好的班风形成了，孩子们阅读的氛围越来越浓。

2.阅读卡片——让孩子读有所获

学而不思则罔，思而不学则殆，有所读必有所思、有所悟，一味的快餐式阅读想必只能是事倍功半，如何让阅读发挥最大的功效？那就动手写一写。如何才能让孩子乐意写呢？阅读卡片来帮忙。一张张精美的阅读摘记卡吸引着孩子们，一本书看完，孩子们会迫不及待地向老师要阅读卡片，在上面工工整整地记录下书名、作者、好词好句、自己的感受……最后把自己的卡片展示到班级阅读角与大家分享。

3.阅读存折——让阅读细水长流

阅读存折让阅读细水长流，他们的阅读不是一时兴起，阅读存折保证了孩子们的持久阅读行为：一个班级就是一个银行，每个孩子都是自己的主宰，老师是最大的庄主，每当读完一本书孩子都会兴致勃勃地来找老师写上页码，相应的页码对应的就是具体的金额，谁看的书最多，谁就是班级大富翁。孩子的好胜心特点展露无遗，不再出现做完作业没事干的场景，而是津津有味地看起课外书。

“‘悦读三部曲”让孩子们在书的海洋中自由遨游，让孩子们慢慢地爱上了阅读。

二、遵循规律，抓好阅读习惯

“磨刀不误砍柴工”。好习惯的养成将使孩子受益终生。低年级阅读是一项奠基工程，要取得理想的效果必须遵循教育教学规律，运用适当的教学艺术。

1.低要求

低年级学生具备了初步识字认字的能力，但是受客观条件限制，孩子们认识的字比较有限，要顺利地进行全文阅读、全书阅读存在着较大难度。因此，在阅读的起步阶段，我放低了对学生的要求，只要乐于读就好。

2.重兴趣

兴趣是最好的老师。对于低年级学生而言，培养激发他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，养成爱护图书的习惯。这是小学语文课程标准第一学段明确指出的阅读目标，因为学生一旦失去兴趣，要想获得成功是不可能的，而且再唤起兴趣也是非常困难的。教师要多表扬，尽量不直接批评，尤其是不能当着班上其他同学的面批评。

3.养习惯

好习惯的养成将会对孩子受益终生，在日常的阅读环节中，我会引导孩子养成正确的读书姿势，养成爱护图书，不弄破、弄旧、弄折的习惯，甚至到后期倡导孩子们养成摘记好词好句的习惯。

三、应注意的方面

低段的孩子识字量少，阅读能力较弱，各种学习习惯尚在养成之中，要长久保持孩子的阅读兴趣，需要注意以下几点：

1.选材有趣

心理学研究表明：“儿童和青少年的读书兴趣一般是6至8岁喜欢读故事、寓言。”这个年龄段的孩子对于生动的故事情节、夸张的想象、丰富的语言以及拟人化的生活事物很感兴趣，这样的故事满足了他们对未知世界的探索与想象。一个有趣的议题，孩子们自然而然会对其感兴趣，产生想要学的愿望。教师选材时一定要围绕“趣”字做文章，尽量挑选一些有趣的童话、儿童诗、儿歌、寓言、神话等。

2.文本简单

群文阅读在课堂中要同时推进三个或三个以上的文本，低段的学生识字量不够，阅读能力相对中高段而言较为低下，所以在挑选文本时，文章要简短，内容要简单，但是“简”中还应求“精”。书海浩瀚无边，应为孩子们挑选一些经典的、有文学价值的“美文”。

3.方式灵活多变

教育家蒙台梭利说：“游戏就是儿童的工作。”好玩是儿童的天性。低段学生刚入学，对自己约束力差，注意力容易分散，但对有兴趣的对象和活动注意力集中。这个特点要求学习方式要新颖活泼，才能取得最好的效果。因此，一定要尽量以孩子们喜欢的方式，如游戏、竞赛、情境营造、表演、动手操作等为手段，来牢牢抓住学生学习的兴趣。

阅读是一点一滴积累的过程。作为低段小学语文老师，我们更应该重视学生的课外阅读。只有我们老师精心、细心地指导学生阅读，才能让孩子的阅读过程变得充满乐趣，才会调动学生对阅读的积极性，培养学生更加全面的综合素质。

参考文献：

浅谈小学课外自主阅读能力的指导 第5篇

陈兰菊

（广西平果县新安镇中心小学）

课外阅读是语文教学的一个重要组成部分，是指学生阅读除教材之外的相关书籍。它是学生自主地，有选择地获取大量信息的学习活动，近似于生活中的自然阅读。它是为需要而阅读，为获取信息而阅读，为实用而阅读，为兴趣而阅读，它关注的是文字，文学，文化，是对生命个体精神生命的提升，并从中潜移默化地受到语言的熏陶。教师通过转变教学观念，树立课外阅读意识，科学引导课外阅读，把阅读课的着眼点放在激发学生的阅读兴趣，分享阅读的快乐，培养阅读习惯，指导阅读方法等目标上，丰富学生的语言积累，提高习作能力，并力求使他们走出校门后仍能和好书交朋友，并源源不断地从中汲取精神的养料，健全人格的发展。

一、转变农村教师教学观念，树立并强化课外阅读意识。

在农村，由于受传统观念的影响，语文教师教学观念相对落后，认为课堂内的教学任务尚不能完成，哪有时间、精力大力开展课外阅读呢，有的语文教师对课外阅读漠然视之，很少对学生的课外阅读进行指导，放任自流。加上教学环境的限制，很多语文教师自己在忙碌了一天的教学工作之后，很少再看业务书籍，更不要说其他的书了。要提高农村小学生课外阅读能力，教师必须转变教学观念，树立课外阅读意识，摒弃传统语文教学的条条框框，倡导自主、合作、探究的学习方式。这就要求教师加强自身的学习，大量阅读，广泛涉猎，不断提升人文素养，优化自身的素质，提高指导能力，充分发挥老师的“引领作用”，激活学生阅读的“内部动机”。

教师要引导学生在课外的时间大量阅读，自己首先就要率先垂范。除了研究教材、教参之外，还要涉猎心理学、教育学、科技、文学等方面的书籍，以充实自己，更新自己的知识。把自己所学所懂讲给学生的时候，更能激发学生对知识的渴求，他们就会模仿老师多看书。例如在教学苏教版《司马迁发愤写<史记>》这篇课文时，学生对作者司马迁其人其事了解不多，对于他为什么会受宫刑？又为什么说《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它都记载了那些历史等都很好奇。而这些资料，单从教材给的知识是不够的。于是，我在课前全面的阅读有关司马迁和《史记》的资料，并打印出来上课前给学生们自己阅读、了解。课堂

上，学生们就能更好的理解课文内容，体会司马迁的不幸与坚强，还有的同学表示有机会要阅读《史记》呢。于漪老师的《往事依依》中说：“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。”教师自己喜爱读书了，对学生来说就能起到模范作用。这种现身说法的做法比苦口婆心的说教要强一万倍。

二、积极开展课外阅读活动，让学生积累语言素材。

新课程标准规定：规定小学生课外阅读总量不少于145万字,背诵优秀诗文(段)不少于160篇。毫无疑问，这一规定对扩大学生阅读量，拓宽学生视野，增加学生课外知识储备，培养学生阅读能力，提高习作能力，是非常有益的，能够为学生终身学习和终身发展夯下较扎实的基础。按理说，六年小学学习要达到145万字的阅读总量是完全可以达到的。然而，在农村，长期的应试教育使良好的课外阅读家庭氛围难以形成。家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受经济条件和自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。他们对于“课外阅读”这一概念表示不解，觉得自己的孩子对书本上的知识都未吃透，还谈课外阅读是“不务正业”。学校通过开展课外阅读活动，有计划、有组织、科学的激发学生课外阅读兴趣，指导学生读好书，是提高学生课外阅读量的主要途径。让学生在阅读中搜集积累语言，主动地在写中巩固自己的语言，培养学生主动收集有关课文资源的资料的能力。

学校图书馆不应单纯等待学生上门借阅，而应主动深入学生中间，增强参与意识，了解学生需求，并针对小学生需求不断完善图书馆藏书种类和数量。利用班级文化建设的契机，在班级内增设读书角，让学生把自己的课外读物拿来让大家一起分享。同时进一步加强图书宣传，增强学生看书的欲望，采用多种形式，灵活多样地传播科学知识；开设阅读课，让学生到图书馆阅读或借阅；组织阅读小组，让他们自己推选组长，以便于更好地开展阅读活动，交流阅读心得体会。

组织学生开展各种丰富多彩、健康有趣的活动，寓读书于活动之中，例如我校举办的经典诵读主题活动，通过举行经典诵读文艺晚会、经典诵读比赛、经典名著书法比赛等活动，极大地激发了学生的阅读兴趣，使学生在有意无意中接受书籍的感召，从而增强阅读的欲望。通过活动，使学生积累大量的语言素材，并在诵读中潜移默化地学习到了一些表达方法。只有积累了丰富的语言素材，扎实写作基础，才能“厚积薄发”，“下笔如有神 ”。

三、激发学生阅读兴趣，努力培养良好的阅读习惯。

兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。故事人人爱听，尤其是小学生，最喜欢读内容是紧张离奇、曲折有趣的，体裁童话、寓言、故事（民间故事、战斗故事、历史故事）、小说（如科幻小说、历史小说）的通俗易懂，图文并茂、篇幅短小的作品。一听老师说要讲一个故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。为了鼓励学生阅读课外读物，老师可根据小学生的年龄和认识特点，从满足其喜读欲入手，巧用故事悬念诱发阅读兴趣。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，出示《安徒生童话》、《一千零一夜》等优秀课外读物告诉他们，想知道结果就借读这本书里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。

我在教学《卖火柴的小女孩》时，在让同学们回忆自己的大年夜生活后讲述这样的一个故事：有一个漂亮的小女孩，长长的金黄头发，大大的眼睛，有一副善良的心，从小没有了妈妈。天天靠卖火柴维持生活，今天是大年夜，天冷极了，还下着雪，这天没有人买她的火柴，天已经黑了，她还在街上走着，走着……，讲述了与主人公命运相关的故事，激发学生对课文内容的关注的心情，从而促使学生急不可待地去读书，去了解。

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的。因此，需要教师不断地鼓励，不断地辅导。即使教学任务非常紧张，也要保证学生有课外阅读的时间，课外阅读交流活动也不能因教学任务紧张而受到排挤。只有持之以恒，坚持不懈，才能养成良好的课外阅读习惯。

四、科学指导课外阅读，培养学生的语言表达能力。

教师要充分利用小学生是人生记忆力发展的黄金时期这一特点，通过开展课外阅读活动，使学生积累大量的语言素材，并在阅读中潜移默化地学习到了一些表达方法。只有积累了丰富的语言素材，扎实写作基础，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。现代的书籍和网络信息多如牛毛，个人无法完全获悉，现实生活中的知识和语言既丰富又零乱，既使大家都生

活在同一个生活圈子中，不同的人所形成的语言习惯和表达能力也是不尽相同的。教师要积极引导学生阅读经典名著等优秀作品。优秀的作品虽然也来自于生活，但又不等同于生活。因为每一篇好的文章都是由那些具有较高的知识修养和一定语言能力的人依据一定的规律，对生活经过了去粗取精，去伪存真，精心选择，合理撰写编排的结果。可以说，一本好书不仅仅是文字的载体、知识的载体、思想与文化的载体，同时，也是优秀语言的载体。过去民间曾流传这样一种说法：读“大学”善做事，读“中庸”会做官，读“老子”有智慧，读“论语”会经商。可见，名著内蕴着民族精神、民族文化、民族血脉，内容包括文字、音乐、绘画、书法等，其内容涵概了自然科学、人文科学及社会科学等各个领域。而儿童优秀作品在立意、构思、语言等方面，被视为作文的典范，无论诗歌、寓言、漫画、谜语，里面蕴含的创新精神能触发学生的灵性。指导学生多读教材之外的名著和优秀儿童作品，引导学生了解跟阅读相关的知识，发动学生广泛收集信息资料，拓宽学生知识面，培养学生语言表达能力。因此，我们在课外阅读优秀作品的同时，不仅尤如在同一位有思想的人谈心，更尤如在同一位语言学家学习说话。正如培根课外阅读的论述“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格”。

学生的语言表达能力分为口头语言表达能力和书面语言表达能力，作文就是把口头语言变成书面语言的过程。小学生口语表达能力本来不高，再加上受当地语言环境的影响，反应在作文上，就会出现较多病语。要么句子不完整，要么主谓宾倒置，要么语句平铺直叙，没有生机。如本地学生将“我今天上街了”，写成“我今天去街了”。将“白天还被蚊子咬”，写成“蚊子咬白天”。尤其是一些写景的文章，由于学生语言贫乏，根本无法真实地反映事物的状态，使优美的景色大打折扣。学生有事不会叙，有感不会发，有情不会诉，也就是无法用准确的语言表达自己的所知，所感，所想。所以，教师除了在课堂上使用生动、规范的语言来影响学生和让学生模仿课文中的句子、句式练习说话、造句外，要求学生阅读大量的课外文章以提高语言表达能力是十分必要的。因为一篇篇课外文章像一个个无声的老师，不但会教孩子们说话，还能使学生了解语言的丰富性和差异性。另外，多读一些富有生活气息而又文笔优美的文章，选择其中优美的、意蕴深厚的、思想深刻的句子想一想、记一记、仿一仿，持之以恒，学生的口语和书面语言表达能力就会像春雨润物一样不知不觉地得到提高。实践还证明，学生的语言信息储存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话和写文章时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地运用词句，提高语言表达能力。

“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力，培养学生的语言表达能力。

五、结 论

实践证明，在农村，通过学校有计划的组织开展课外阅读活动，强化老师的课外阅读意识，使老师科学指导学生进行课外阅读，从小激发孩子们的阅读兴趣，培养学生良好的课外阅读习惯，使他们从丰富的课外读物中自觉积累优秀的语言素材和习作素材，可有效地提高学生的习作能力。

参 考 文 献

[1]、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》

[2]、崔峦主编，《小学语文教学论》。北京：中国人民大学出版社，1999 [3]、赵学文,《小学作文创新教学》，山西教育出版社，2006.4 [4]、包南麟，《小学语文教师》，上海教育出版社，2006 [5]、龙 艳《诵读课外阅读诗文总结》 振兴小学

浅谈小学生课外阅读指导 第6篇

阅读是提高学生语文素养的重要途径。一本好书，就像一双翅膀，带领我们从狭小的天地驶向广阔无垠的生活天空。对于孩子来说，阅读能力也是其他学习能力的基础，而且阅读越早越有利。那么如何加强对小学生课外阅读的指导，培养出知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才呢？

兴趣是最好的老师。有了阅读的兴趣，学生才会徜徉于丰富多彩的书海中；有了阅读兴趣，学生才会领略书籍中所蕴涵的丰富内涵；有了阅读的兴趣，学生才会真正享受到读书的快乐。

孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，如教师可推荐与教学内容相关的书籍：如《一夜的工作》一文赞颂了周总理不辞辛劳的工作精神和艰苦朴素的生活作风，抒发了作者崇敬周总理、爱戴周总理的思想感情。学生阅读这篇课文，在理解内容上、体会感情上都有一定难度。课前让学生开展课外阅读，推荐《大地的儿子--周恩来的故事》一书，让学生了解了周总理的伟大、光辉的一生，起到了对理解课文重点的有效铺垫。我们还可以根据学生年龄的特点，每周安排一节阅读课，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止„„激发学生强烈的读书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。

每次读书时间，老师也和学生一起读书、记读书笔记、撰写读后感并进行交流。我们可以让学生在读书笔记中主要记录：书名、作者、主要内容、阅读感想等四方面的内容。在写自己阅读感想的时候，可以写书籍在内容和形式方面带给自己的启发，可以写自己对书籍在内容和形式方面的想法。学生刚开始时可能只是片言只语，渐渐地，随着阅读篇目的增加，阅读体验的充实和丰富，他们的读书笔记将越来越有深度和见地，他们从课外读物中所获得的收益将越来越丰厚、越来越明显。我们用自身的行为潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。

“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”，这些语言生动地说明阅读时进行摘录的重要。学生在阅读过程中，用自己的想法理解文字内涵，发现有感染力的词句，将其摘录下来，整个过程不仅充分体现出了小学生在阅读中的自主性，而且长此以往，可促使学生养成良好的阅读摘录习惯。但是千万不可强加于学生，使之成为一种负担。教师可以对阅读摘录做得好的同学进行宣传和表扬，将做得好的摘录笔记进行全班传阅和展览等等。这样，在不知不觉中强化了全体学生的摘录意识，使摘录成为学生的一种自觉的行为。

浅谈小学生课外阅读指导 第7篇

平远镇莲花塘小学代廷媛

摘要：课外阅读在《语文课程标准》有明确要求，本文从指导学生课外阅读的意义、认识、学生对课外书籍的选择，指导提高学生课外阅读能力等方面论述对小学生课外阅读的指导。

关键词：课外阅读 意义 认识选择能力

《语文课程标准》对课外阅读中指出“1-2年级课外阅读总量不少于5万字；3-4年级课外阅读总量不少于40万字；5-6年级课外阅读总量不少于100万字。”学校图书室有较丰富的藏书，给小学生提供了很好的阅读环境，如果再加上教师的正确的指导，可以起到独特的教育作用，能促进学生德、智、体全面发展，可以充分发挥图书的教肓作用；也达到课程标准对课外阅读的要求。

一、课外阅读指导的意义

1.阅读指导，是指人员对读者阅读活动的指点和辅导，是指导人员对读者的阅读目的、内容、方法、品质施加积极影响和教育活动。阅读指导是图书室的重要服务方式之一，也是现代图书室的一项重要任务。通过阅读指导，学生可以提高对阅读的认识，扩大文献的视野，培养阅读技能、技巧，养成良好的阅读习惯，提高阅读质量；通过阅读指导，可以充分发挥图书文献的作用，充分发挥图书的教育作用。

2.阅读是获取知识的重要渠道，阅读是人生的一个要素，阅读也是衡量一个国家人口素质的主要标志之一。要提高小学生的阅读素质，除了加强各学科课内的阅读指导外，还要加强小学生图书课外阅

读的指导。

小学生好奇、好学、求知，这是他们课外阅读的有利条件；但是，小学生年少识浅，涉世不深，鉴别能力差，易受骗，这是他们课外阅读的不利条件。当今世界，信息激增，这是好事。也有“信息过剩”、“信息污染”等不利因素，受各种消极因素影响，各种五种五花八门的出版物良秀混杂。有些青少年在宣传色情、迷信、凶杀、武打、唯利是图作品的毒害下，厌学出走，走上了流氓、盗窃、凶杀的犯罪道路。这给小学课外阅读带来了新的难题。这一切说明，小学生的课外阅读必须有正确的引导，要根据小学教育教学要求，根据学生的阅读目的、阅读水平、个性特征，有针对地帮助学生选择课外读物。要选择那些思想性科学性强、有可读性、有时代特点、有实用价值、有启迪性、有趣味性的读物。

3.教师需要对小学生的课外阅读指导。这是全面贯彻教育方针、全面完成小学教育任务的需要；这是从小学生阅读实际出发，为学生打下良好阅读基础的需要。小学生从不能读到能读，从不会读到会读，从不爱读到爱读，这需要课内外阅读紧密结合的指导，通过各种有效措施，使小学生提高阅读兴趣、掌握阅读方法、养成良好的阅读习惯、能和好书交朋友、提高阅读能力。能鉴别书籍的优劣、能自觉抵制、批评各种坏书、能批判书中的消极因素、能吸收健康有益的知识，这个基础打好了，学生终生受益。

二、提高课外阅读的认识

认识是行动的先导。自觉深入的课外阅读，来源于正确深入的认识。

而认识是逐步深入的，是在实践中提高的。提高课外阅读的认识，这就需要从中学生的实际出发，由浅入深，循序渐进，生动活泼地进行。一般来讲：应该从道理上点拨；应在实践中推动；应在活动中激励；应把教师的讲解与学生的读书实践相结合起来；把个人阅读群众性的读书活动结合起来；把课外阅读与课内学习讲话起来；把课外阅读与各种教育、教学活动结合起来。各中活动互助补充、互相促进、深化认识、激发兴趣、促进自觉。

三、指导小学生选择课外书籍

在长期的外借图书实践中，我就发现了小学生在借阅图书时出现的一些问题。学生爱借书，但有些同学并不是为读书而借书，他们走进图书室后，不知道该看什么书、该借什么书、无从选择。往往有些小学生进到图书室后，在里面转上两圈，随便拿上一本书就走了。还有一些学生，自己没有目标，如果一位学生借不某一本书，其他学生全都借那本书，也不管是不是适合自己。因此，学生必须由教师指导进行才能发挥图最大的作用，这一问题从以下几方面入手：

1、根据小学生不同年级特点选择书籍

一二年级的学生天真浪漫、爱说爱动、对外界事物充满了好奇、爱问为什么，接受快、可塑性强，因此，良好学习习惯的养成就应该抓实、扎稳。另外，对自己的行为约束差，注意力容易分散。要掌握这个特点，有的放矢地教导。选择的书最好是拼音版兼图画的书籍，图文并茂，孩子易接受。推荐书籍：《狐狸列那的故事》、《小公主》、《动物庄园》、《吹牛大王历险记》、《弟子规》、《三字

经》、《百家姓》等。

三四年级是一个知识转型、认知转型的过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，同时，三四年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，孩子开始有了自己的主见，既没有低年级孩子的天真、也不如高年级孩子懂事，师长对他们的引导尤为关键。推荐书籍：《格林童话》、《安徒生童话》、《伊索寓言》、《笑猫日记》、《绿野仙踪》、《鲁宾逊漂流记》、《爱丽丝漫游历险记》、《骑鹅旅行记》、《洋葱头历险记》、《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《三毛流浪记》、《宇宙的奥秘》、《天蓝色的彼岸》、《十万个为什么》、（动物分册）《十万个为什么》（植物分册）。

五六年级是小学的黄金时段，孩子身体发育进入高速发展期，不仅身高体重明显增长，而且骨胳的力量迅速增强。逻辑思维开始在思维中占优势，创造思维也有很大的发展；对新奇的事物表现出极大的兴趣。开始关注社会现象，有独立见解。开始有了自己的秘密，男女生关系敏感。有时盲目崇拜明星，爱自作主张，顶撞别人。推荐书籍：《爱的教育》、《简爱》、《假如给我三天的时间》、《哈弗家训》、《哈利波特》、《你在为谁读书》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》、《窗边的小豆豆》、《钢铁是怎样炼成的》、《白蛇传》、《宝莲灯》、《牛郎织女》、《儿童文学》和其他一些健康的小说。

2、根据学生不同兴趣、爱好、特长选择

图书的阅读，不仅要从学生个人的实际学习情况出发，还要从学生个人不同兴趣、爱好、特长来选择。这样一来，学生有兴趣才能自觉阅读，做到“乐读”提高阅读能力。针对小学数学爱好者的需要，帮助学生选读《小学数学奥林匹克丛书》中的有关专册；针对小学古诗爱好者的需要，向学生推荐《学生学习古诗三百首》；针对朗读、朗诵爱好者的需要，分别向学生推荐《朗读漫谈》、《朗诵艺术谈》等读物；针对小学生一些在数学题中易错的实际向学生推荐数学方面工具书籍。教师指导思想要明确、针对性要强、范围要广、读物的质量要高，紧密配合教育和教学；要充分尊重学生的自主性，是引导、指导、是启发、渗透。让学生掌握选择的标准，善于听取意见，独立自主地选择课外书籍。

3、针对课堂教学来选择

紧密结合各科教学，帮助学生选择课外书籍。例如：配合语文课的作文练习，向学生推荐《小学生作文第一辅导大全》、《小学版轻松作文》等书籍；低年级可以选择《快乐作文—小学生看图作文》一书。配合科学课，向学生推荐《科学小玩家》系列、《学生科学探索百科》等从书。总之，一切实际情况出发，配合各科和教学，推荐与教材同步的练习资料。帮助学生深入理解教材，扩展课内学习的内容。

四、指导提高学生课外阅读能力

小学生阅读能力包括：字词认读能力、语言理解能力批评、鉴赏能力、语言吸引能力、选用恰当阅读方法的能力、迅速阅读的能力。就小学生课外阅读而言，一年级：“能阅读浅显的注音读物，初步了

解内容”；二年级：“能阅读注音的儿童读物，了解主要内容”；四年级、五年级：“能阅读少年儿童读物，了解主要内容”；六年级：“独立阅读程度适合的文学作品，科普读物和少年儿童报刊，了解主要内容，体会思想感情，有初步的分析和概括能力。养成良好的阅读习惯。

总之，课外阅读指导，是一种特殊形式的教育、教学活动，有特殊的规律和要求。要从实际出发，由浅入深、生动活波地进行。要充分发挥“教”与“学”两方面的积极性，尊重学生的主体性、主动性、创造性、鼓动学生“多读、多思”，“会读、会思”。启发学生的阅读兴趣，培养学生“爱读、乐读”的情感。

参考文献：

1、沈明德 《怎样帮助儿童学习好》 中国青年出版社

2、王增奎 张晓然主编《阅读策略与技巧》中国大白科全书

3、张笛梅 《青少年阅读心理与读书法》北京少年出版社

浅谈小学课外阅读的指导 第8篇

关键词：课外阅读,小学,方法指导

课外阅读是语文课外活动中最为重要也是最为平常的一种教学形式, 它能使学生获取多方面的知识, 如果教师能对课外阅读进行一个正确的指导, 那么课外阅读就不仅会提高他们听、说、读、写的能力, 还能促使他们个性的养成, 让他们的语文素养得到更大的提高。无论是那类的课外书, 童话、寓言、漫画还是只要学生肯看, 慢慢的都会发挥他们自身的潜质, 让读书成为一种习惯, 对提高自身的语言素养有重要的意义。那么, 对小学的课外阅读该如何指导呢?下面就来简要地谈谈。

一、开发学生对阅读的兴趣

课外阅读是对语文课的一个延伸和拓展, 它能扩大学生的视野, 开发他们的智力, 从而提高学生的语文综合素质。而“兴趣是最好的老师”, 如果说能让学生自愿地去阅读, 对阅读产生浓厚的兴趣, 那么这就完成了课外阅读的第一任务, 为此在上课之余教师根据学生的身心特点, 想方设法寻找一些适合小学生的读物来启蒙学生, 让他们对课外阅读产生阅读的兴趣, 引导他们爱上阅读。

二、给学生引荐一些优秀的课外读物

在学生对课外读物产生了一些兴趣之后, 教师可以根据课外阅读的原则, 依靠教材中的一篇小文章来给学生推荐课外读物, 从本科小小的点中走出来, 给他们提供更为广阔的视野和空间。例如, 在给学生上了《海伦·凯勒》之后, 就可以给学生推荐《假如给我三天光明》, 通过这样课内外相结合的方式, 可以加深学生对课文的理解, 拓展他们的知识领域。

三、对学生加强阅读方法的指导

在学生开始阅读课外读物时, 教师要注重对其阅读方法的指导, 教会学生在什么情况下应该精读、对哪些课外读物该略读, 该怎样在浏览的阅读方式中寻找到适合自己的阅读方法和技能。同时, 教师还应该指导学生合理地运用工具书, 消除他们阅读中遇到的障碍, 并在阅读的过程中学会做笔记, 学会领悟其中的思想, 慢慢地养成一个良好的阅读习惯。

总之, 语文学习是一个长期而艰巨的过程。所以, 教师要把学生带入书的世界中去, 不仅仅是教材中的书, 更是课外千千万万的书中去, 让他们在书中找到自己的世界, 让他们从小就喜欢阅读, 在阅读中找到兴趣、找到自己。

参考文献

小学生课外自主阅读能力的培养 第9篇

【摘要】 本文主要阐述“课外自主阅读能力培养”实验中所采用的最有效策略：选编小学生课外阅读书目；开展切实有效的课外阅读指导；组织丰富多彩的读书竞赛活动。让孩子从小学会自主阅读，让阅读成为孩子的一种习惯，这是每位语文老师的迫切任务，也是我们语文教学中的主要任务之一。

【关键词】 选编书目；有效指导；读书活动

一、阅读

阅读是语文学习的核心，是一个人精神成长的主要渠道，是文化传承的重要途径。每个民族的文化传承相当大一部分必须是靠阅读来完成，民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读熏陶、浸染中习得的。一个热爱读书的民族一定是一个强大的抑或是蕴藏着巨大发展潜力的民族。正因为阅读有如此重要的意义，国内外都很重视儿童阅读教育。

语文是实践性很强的一门学科，语文能力是在听说读写的实践中形成的，而语文素养是在“读万卷书，行万里路”的长期过程中积淀而成的。课堂教学效果再好，学生在40分钟里得到的东西也是有限的。吕叔湘和张志公都说过，他们的语文能力30%得益于课内，70%得益于课外，于永正老师则说，他的语文能力90%得益于课外，且是得益于出了校门后的“课外”。苏霍姆林斯基说，越是学习成绩不好的学生越要多读课外书，因为书是启智的。一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。因此，我们一定要培养学生广泛的阅读兴趣和习惯，扩大阅读面，增加阅读量，要少做题，多读书。

二、课外自主阅读能力的培养

1．选编小学生课外阅读书目。

《新课标》明确提出学生小学阶段应完成145万字的阅读量。这么大的阅读量应怎样得到保证？学生应阅读、适合阅读哪些材料呢？国家课程标准虽在“附录”部分，提出了“关于课外读物的建议”，但推荐的读物太少，太一般化，缺少层次性，为此，我们实验班的老师经过反复研究讨论认为理想的小学生课外阅读课程应包括以下内容：

（1）诵读类。包括古诗词、中华经典语录、现代优秀诗文的诵读。像《唐诗三百首》、《小学生必读古诗词80首》及里面的补充诗词240首、《三字经》、《小学生优秀作文》、《名人名言录》、《常见歇后语》等宜在晨读课、语文课及各种活动课中，让学生吟诵、熟读，以积累语言材料，形成语感，接受传流文化的熏陶。长期坚持，一定会收到很好的效果。

（2）名著类。课程标准提出了应该引导学生阅读整本书的要求，这一点我们很多学校和老师还认识不够，实践不足。名著是人类文化的精华，让学生阅读名著，和大师对话是一个最好的学习语言、进行精神提升的途径。我们列出的必读书目是《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《钢铁是怎样炼成的》、《福尔摩斯探案全集》、《中国儿童文学50年精品库》——童话卷、诗歌卷、散文卷、科学文艺卷、小说卷、故事卷；少年侦探易拉明科学探案系列——《神秘的脚步声》、《神秘的草房子》等10本；世界著名少儿历险故事丛书——《奇境历险》、《绝路逢生》、《鲁滨逊漂流记》等6本；《中国儿童阅读文库》——小说篇、古诗词篇、散文篇；世界著名童话系列——《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》、《童话365夜》；世界著名神话寓言故事——《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中国神话故事》、《希腊神话故事》；《中国上下五千年》、《世界上下五千年》、《中国童话故事集》、《红岩》等。

（3）浏览类。指时文、报刊、网络的阅读。学生毕竟生活在现代生活社会中他们不仅应该接受传统的文化、人类优秀文化的熏陶，也应该感受身边的生活。老师应该把引导学生阅读报刊、网络作为自己的教学任务之一。如果能让学生养成阅读报刊的习惯，那么语文教育就成功了一半。主要报刊有《小学生学习报》、《少年儿童故事报》、《报刊文摘》、《衢州晚报》、《少年报》、《读者》、《小学生时代》、《少年博览》等。

2．读书活动荟萃例析。

（1）建立“读书积分卡”。建立“读书积分卡”。为了促进孩子在课余时间进行大量阅读，对孩子的读书活动进行量化，每个实验班都成立了读书会，给每个会员建立了“读书积分卡”。以学校推荐书目为主进行阅读，也可根据自己的兴趣选择书目阅读，学生读书积分成绩由实验老师认真核实。学生每阅读一万字的内容，可积10分。设立“读书星计划”，四至六年级学生积满50分，可获得一颗读书星，获得30颗读书星，将荣获“班级读书大王”称号；获得60颗读书星，将荣获“校级读书大王”称号，荣获“校级读书大王”称号的学生，可获得老师赠送的精美图书一套。

（2）争当最佳图书推销员。孩子们开始热爱读书了，可书从何来？a.充分利用学校图书室，里有藏书几十万册，除必读书外，每个学期再搞个调查，列出班内学生最想看的书目，每个月让图书管理员到图书室去借出多于班级学生数10本的书，做好有关登记后，一一借给学生看，然后在每天中午半小时阅读课中，学生可以随时先还后借，每次限借一本，最迟在7天内归还。b.学生个人购书。每个家庭都会拥有一些适合孩子看的课外书。在班内搞个图书推销活动，先向同学介绍自己的好书，再借给同学看，看完后讨论讨论。凡推销成功一人者可得10分，谁推销的多谁得分就高，根据得分高低评出“最佳图书推销员”若干名，实验老师要对这些可爱的孩子進行大张旗鼓地表扬。当然《借书制度》得人人遵守，爱护书籍的教育必不可少，“有借有还，再借不难，损坏丢失照价赔偿”得警钟常鸣噢。

浅谈小学课外自主阅读能力的指导 第10篇

摘 要：课外阅读量的大小关乎着学生的语文学习，既影响其它科目的学习，还影响着孩子的成长发展，通过这些年的语文教学，发现通过激发学生阅读习惯，使学生品尝读书的喜悦，营造良好的读书氛围等指导学生课外阅读。

关键词：激发兴趣、营造氛围、提供课外阅读的空间、教给学生多种阅读方法

课外阅读是小学语文高年级阅读教学的重要组成部分。课外阅读量的大小关乎着孩子的成长发展。

一、凭借教材，激发阅读兴趣

结合课堂教学，我针对教材实际，有时安排在课前，让学生以收集资料为目的，开展课外自主阅读；有时则安排在课后，推荐与课文内容有关的课外书籍引导学生主动阅读。有时会把所学的内容续写，从而激发了学生阅读的兴趣，使学生变苦学为乐学。

二、激发兴趣――使学生品尝读书的喜悦

“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识

1.说一说

我班坚持每节语文课前3-5分钟的时间进行听说训练，即让学生轮流上台，说一说课余时间阅读中摄取的语言材料：可以是国内外的一则新闻，可以是一件趣事，也可以是新学会的一首古诗，还可以是一段佳作……仔细观察，真是说者神采飞扬，听者兴趣盎然。

2.评一评，赛一赛

老师通过点评习作来吸引学生，通过好的习作的展评，激发出孩子渴望读书的愿望，慢慢引领孩子走进书中，有效的激发学生的阅读兴趣。

老师还可以通过开展读书交流会、讲故事比赛、“自办小报”展等活动，让学生品尝自己读书的收获和喜悦，从而使学生产生爱读书的情感，引导学生积极、主动地汲取知识，在博览群书中采集各种类型的信息资料，让学生不仅有读书的兴趣，更要有读书的恒心，养成课外阅读的好习惯，也就是努力让学生从兴趣阅读向意志阅读转化。

三、营造良好的读书环境

霍城中心小学一直以来开展“经典诵读”特色活动，积极倡导师生共读，营造一个充满浓郁文化气息的“书香校园”，有了这样的指导思想，六一班先后也开展了“营造书香人生”和“亲爱的同学，老师在书中等你”的活动。六一班在班级中营造良好的读书环境，在教室贴上与书有关的名言，如“书是人类进步的阶梯”、“书犹药也，善读之可以医愚”“读一本好书，就是在和高尚的人谈话”……让学生以名人为榜样，来激励自己去读书。

四、提供学生课外阅读的空间

1.规划班级图书角，定期充实图书。学期开始，就开了一次主题班会――图书角益处大，调动每个同学为充实图书角献计献策，并定期鼓励学生充实图书角，如每人每月带一本课外书送到图书角。

2.善用阅读课。我们每周有一节阅读课，我将这一节阅读课分阶段地根据需要安排了课外阅读指导课、课外阅读汇报课及课外阅读活动课。

（1）阅读指导课。教师选择一本书，首先自己认真阅读，写好读书笔记，掌握作品的思想内容和写作特点，然后指导学生阅读。在指导学生阅读课外读物时，要提出明确的阅读要求，来提高学生独立阅读能力和培养认真读书的习惯。

（2）阅读汇报课。A、学生准备汇报提纲。提纲包括：①阅读的书名、作者、出版社或文章题目、作者。②书或文章的主要内容。③主要收获：包括阅读知识、写作方法、语言积累、思想教育及其它知识等。④疑问、困难或建议。在汇报中，不要求学生面面俱到，选准其中的一两个方面谈细谈深即可，可抓住一个情节或一个细节来阐述，可抓住一个人物的特点来分析，可抓住一种写作特点来介绍……对于学生提出的疑难问题，（因为学生的阅读水平不同，）即使幼稚可笑，教师也要给予鼓励并解答。

B、汇报的形式要多样化，以学生口头谈收获、体会为主，但也允许采用其他形式，使之乐于参与，增强效果，如背一背，画一画，写一写，谈一谈等。

五、推荐相关读物，使学生多读

小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都较差。因此，当学生兴趣被激发后，我就有选择地向学生推荐内容健康，有利于对他们进行良好的思想教育，又符合他们的年龄和心理特点的书籍或篇章。

1.推荐与教学内容相关的书籍。它有利于知识的迁移。如学完《记金华的双龙洞》后，向学生推荐初中课文《记金华双龙洞》；学完《小英雄雨来》后，向学生推荐管烨同志的《小英雄雨来》一书；这样既开阔了学生的视野，又巩固拓展学生课堂上所学的知识。

2.推荐与年龄特点适宜的书籍。由于小学生的年龄特点、知识水平都存在着差异性，因此推荐读物应因人而异。

3.推荐与习作要求相关的文章。引导学生把从课外读物中学到的知识运用到习作中，在读写之间架起一座桥梁。

4.从时空结构上推荐有关内容。在实践中大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等各种语文信息引入课堂，丰富深化教材内容，例如学了《草船借箭》后组织学生收看电视剧《三国演义》，有时还组织学生收看“焦点访谈”、“记者行动”、“交通警报台”等节目。看完后指导学生写收视手记，拉近学生与社会生活的距离。

总之，培养学生爱读书、会读书，从而达到好读书的好习惯，并非一朝一夕之事，这需要学校，老师，学生，家长的配合和坚持不懈的努力。只有让阅读的习惯成为自然，成为茶余饭后的一大乐趣，才能真正的说，我们喜欢课外阅读了，也才会发现我们在阅读中有了许多收获，阅读决定着我们的成长。

参考文献

[1]王敏.小学生课外阅读调查与思考[J].新课程（中）.2011（04）