浅谈企业青年人力资源的开发和利用（精选10篇）
浅谈企业青年人力资源的开发和利用 第1篇
浅谈企业青年人力资源的开发和利用
人力资源是存在于人体中的经济资源，具体到企业的人力资源，则是由企业支配并加以开发的、依附于企业员工个体的，对企业效益和企业发展有积极作用的劳动能力的总和，它具有能动性、可变性、组合性三种特性。
一、企业青年人力资源的特点
当前，许多企业年轻人在绝对数量上已具有明显优势，无论是IT产业青年人的独领风骚，还是如电建施工企业青年职工占到绝大多数，单纯就数量而言，青年人力资源的开发和利用拥有较大实施空间。数量的优势不能说明质量的高水平。从知识层次、情商指数、技能水平、身体素质几个方面分析企业青年人力资源的质量，可谓是见仁见智，差异性明显。以我们电建施工企业青年人力资源质量状况为例，绝大多数青年职工在身体素质、情商指数方面处于高效状态，他们身体条件好、工作热情高，思维活跃、充满激情；但在知识层次、技能水平方面却只有一小部分青年站在高端，人才分布呈金字塔状。这犹如一个沙漏，两头大，瓶颈小，制约了企业的高速发展。不过换个角度来说，瓶颈再小，所有的沙子都将漏下，每一粒沙都有它存在的价值，如何开发和利用好青年人力资源对于企业来说至关重要。
二、企业青年人力资源的需求
一个人的成长发育在青年时期达到顶峰，此一时期的青年人兴趣广泛，求知欲强，热情向上，勤奋好学。由于受传统习惯势力束缚较少，他们敢想敢说敢干，有一种“初生牛犊不怕虎”的创造精神。他们创新意识强烈，敢于标新立异，思维活跃，极富创造性。他们比任何阶段都渴望着成才，渴望实现自我的价值。通过我们经常与青年的交流沟通，通过开展青年人生观大讨论，开展青年职工需求调查得知：青年职工对于企业能否为职工提供学习培训、交流实践的机会，能否提供公平公开的竞争环境，能否提供职业发展导引体系，能否提供人性化的服务等问题非常关心、十分看重。求知、创新、成才成为大多数青年职工心中最为渴望的事，他们希望能够通过求知这个方法和途径，通过不断创新这个实践的过程，来达到成才的目的和结果。
在企业的发展中，青年职工的这种需求最难能可贵，这种高级需求势必引出高效率、高质量的工作行为，达到事半功倍的效果。“没有满意的员工就不会有满意的顾客，没有满意的顾客就没有企业的发展进步”，如何为青年职工的需求服务，是企业开发和利用青年人力资源首要考虑的问题。
三、深入持久的开发和利用青年人力资源
发现——培养——使用——调剂是人力资源开发活动的主要环节，它包括两个目标：一是提高人力资源的质量，二是提高人力资源的活力。由于青年职工的特点和需求有别于其它职工，对此我们一方面要加强开发，充分挖掘青年的潜在能力，另一方面要合理利用，提高利用效率，以可持续性发展思路开发和利用好青年人力资源，实现青年人力资源价值的最大化。
第一、以举荐机制、帮扶机制、竞争机制、激励机制等为保障，构建青年人力资源开发和利用的制度体系。合理利用青年人力资源争强好胜的特点，采取组织推荐或自我推荐的方式推出优势资源。多年来共青团组织开展的“推荐优秀青年作党的发展对象和企业后备人才”活动作为一个很好的青年举荐制度在实施，但在真正的实施过程中，更多侧重于推优入党方面，推荐企业后备人才工作力度不够，由于没有走出就团论团的局限圈，造成双推工作无法全面施展，这需
要团组织与人力资源管理等职能部门充分协调沟通，使之操作性更强，以此发现人才、挖掘人才，将人才推向最合适最醒目的位置，使企业与青年达到双赢。帮扶制度要体现以人为本的思想，并与竞争机制、激励机制结合起来。给青年人不断的、更多的支持帮助和鼓励：鼓励青年人冒险，宽容失败，激发青年职工的创造热情和革新精神，提高工作绩效；鼓励青年参与竞争，调动青年的主动性和创造性，赋予他们更多的生机与活力；通过激励把有才能，企业所需要的优秀青年吸引过来，通过激励使青年职工最充分地发挥其才能，变消极为积极，从而保持工作的有效性和高效率。公司部分工地实施的青年技术员分片负责制，正是将青年技术人才推向前台，承担更大更强的责任，迅速成长起来。
第二、以创建学习型组织为依托，加强青年的学习教育培训，营造青年人力资源开发和利用的软环境。我们的学习，有时存在着几个误区，或是急功近利，急于求成，忽略了过程控制；或是形式主义，强调外在精美，忽视了实用价值和内在质量；或是拖沓冗长，不思创新，不以人为本，结果培养出一些培训专业户，这些破坏性的学习，抑制了个人与企业的发展。创建青年学习型组织强调的是团队的学习和合作。学什么？学做人、学知识、学技能；怎么学？理论实践联系学，导师带徒帮着学，比武练兵争着学。企业要根据青年的特点和需求，结合企业的发展战略，结合企业文化特色，帮助青年设计规划个体学习目标和措施，加大对青年职工的培训力度和深度，拓展青年整体搭配水平和提高实现共同目标的能力，通过团队学习增强青年的参与感，对团队的愿景和目标凸现强烈的承诺感，增强凝聚力、应变力和创新能力，以个体学习带动团队学习，以团队学习影响个体学习，形成个体与团队互动学习模式。企业可通过实施青年人才工程，通过开展青年文明号、青年岗位能手活动，有计划开展青年读书学习培训活动等一系列举措，促动青年个体与团队的学习进步。
第三、以青年人才为核心，辐射整个青年人力资源面，形成因人而异的青年人力资源开发和利用办法。青年人力资源质量参差不齐，不同的资源有不同的价值。一条鲶鱼可以激活存放在水槽中半死不活的沙丁鱼。一座雷尼尔山峰可以让美国华盛顿大学的教授为了观赏美好景色而牺牲获得更高收入的机会。海水中的寄居蟹能够长得跟盘子一样大，与在浅水中天壤有别。犹太人因循了“80/20效应”，生意做起来得心应手。生活中许许多多的效应法则为我们开发和利用青年人力资源提供了很好的借鉴和帮助。企业80%的利润来自20%的技术与管理骨干。对于这20%的青年人才，要充分考虑如何激发他们创造80%甚至更多的价值。“用待遇留住人才，用情感留住人才，用事业留住人才”，以合理的薪酬、合拍的企业文化，舒适的人文环境、大量的自我价值体现机会与到位的激励措施，足以让青年人才参与其中、释放能量。处于80%范围内的青年人力资源，虽然他们只创造了20%的价值，但同样也很重要。人力资源具有可变性，今天处于弱势，挖潜改造激活，也有成为强势的可能。针对他们要以激励性扶持政策、竞争性绩效考核制度、强化性学习培训措施进行不断得加压，不断得激发，促使他们迈出走向大海寻求倍长的一步。
“青年兴则国家兴，青年强则国家强，青年有希望，则国家有希望”，“给我一个支点，我将撑起整个地球”，为青年人提供一个支点就是我们企业可持续性开发和利用青年人力资源坚持不懈的起点和终点。
浅谈企业青年人力资源的开发和利用 第2篇
市场经济越成熟，企业之间的竞争越激烈，而企业之间竞争其核心就是人才的竞争。那么如何在竞争日益激烈的条件下，开发和利用好企业的人力资源呢?
第一，要大力实施机制创新战略，彻底打破“论资排辈”、“吃大锅饭”的传统观念，建立科学、合理、规范和公平竞争的现代企业用人机制和收入分配机制。
当前，许多企业由于内部现行用人机制等原因，具有高新技术的人才不但引不进来，而且现有的人才也在不断地流向其它更适合自身发展的私营企业和合资企业。因此，建设和培养一支高素质的科技队伍，不仅是客观现实所提出的必然要求，更是新的形势提出的更高要求。但是，目前许多企业人力资源的开发现状表明，市场的配置作用尚未有效地发挥，人力资源结构不尽合理，人力资源开发力度不够，优胜劣汰的机制没有真正形成。而且许多单位有“竞争”之名，而无“机制”之实，这与现代企业对人才的需要及人才的发展期望形成了很大的反差。因此，要增强企业竞争力，关键是要树立人力资源的效益观念、保值增值观念和市场配置观念，建立科学合理的用人机制，彻底解决好人才培养和使用问题。特别是要打破用人上的“论资排辈”和分配上的“吃大锅饭”，建立科学合理灵活多样的用人机制，按照年轻化、知识化、专业化、现代化的要求和公开、公正、公平的原则，不拘一格选拔人才，舍得花钱培养人才，把人才管好、用好、培养好。同时，要进一步加大力度，努力创造人尽其才、才尽其用的良好环境，充分调动其积极性和创造性，发挥其聪明才智。尤其要通过各种渠道为人才队伍的建设及其作用的发挥创造良好的“软环境”。企业领导对人才特别是科技人才要在生活上常关心，政治上多爱护，思想上送温暖。在收入分配上，要进一步加快企业分配制度改革，尽快推行聘任制，提高专业技术岗位的薪酬标准，改变过去单纯以职称定薪的，实行竞争上岗，以岗定薪，岗变薪变。只有加快改革，才能真正调动人才的积极性，并促进其在企业内部的正常流动，最终盘活企业现有的人力资源，从而形成“人能上能下，收入能高能低”的人力资源管理体系。
第二，要全面实施人才开发战略，充分重视现有人才，大力培训高层次人才，努力引进高科技人才，形成继往开来的跨世纪“人才链”。
市场竞争实际上是技术进步的竞争，说到底是人才资源的竞争，更是一种人的智力和能力的综合竞争，只有具备高素质的人才，才能在激烈的市场竞争中占据主动，赢得效益。在日益激烈的市场竞争和繁重的改革发展任务面前，广大职工特别是领导干部素质的高低，有没有参与市场竞争的信心、决心和能力，是决定企业保持兴衰成败的关键。因此，一个企业在它的人力资源总量中，如果没有相应的精英群，是很难“大有作为”的，而真正的精英要靠自己不断地开发、培养、集聚和吸纳。美国著名经济学家西摩多?舒尔茨曾提出了人力资本理论，他认为促使美国农业产量增长的重要原因已不是土地、劳力和资本存量的增加，而是人的技能和知识的提高。20世纪五六十年代，在资本主义国家普遍出现了经济高速增长，形成“经济增长之谜”，人们发现，这个增长除了资源资本和技术进步外，是人力资本的作用。当前，许多企业竞争力不强的又一原因是现有人才特别是科技人才的素质偏低，对现有人才的培训和再教育不够重视。总体来讲，许多企业科技人才不仅数量不足，而且不论从知识结构、专业结构、年龄结构还是整体工作水平及创造能力等方面，都不尽合理，还不能完全适应现代企业技术创新和企业改革发展的需要。企业重组改制后，对人才素质和能力的要求将会更高，条件会更苛刻，迫切需要建设一支政治素质好，业务能力强，富有创新精神的经营管理队伍和高层次的科技人才队伍。今后，作为一个企业，要增强竞争实力，就必须加大科技人才的培养力度，努力创造人尽其才、才尽其用的良好环境，抓紧开发和培养适应时代特点和企业持续发展所需要的人力资源，努力做到求才、知才、用才、育才。总的原则是：要进一步改善结构，提高素质，建设一支思想解放，开拓创新，精干高效，适应市场经济需要，综合素质较强的复合型经营管理队伍；要进一步优化结构，提高层次，建设―支素质较高，结构合理，科技创新能力较强的专家型技术人员队伍；要进一步调整结构，强化培训，建设一支以能工巧匠、行家能手为骨干，一人多岗、一专多能的技能型操作服务人员队伍。在管理人才的选拔和任用上，要按照现代企业制度的要求，彻底消除“官本位”思想，淡化行政级别，对经营管理人才的考核要与企业经济效益和经营业绩相结合。在科技人才培养上，要努力挖掘和开发开拓型人才，大力培训高层次科研和攻关人才。培训工作不能片面地搞学历培训和“镀金”式的培训，要结合重大课题、重点项目有目标、有长远发展计划地选送一批年青骨干，使其带着课题走出去不断接受高层次培训。同时，要抓好专业技能培训，促进专业队伍的“智能化”。一个好的企业，不仅需要一支高素质的理论专家和技术专家队伍，还需要一支高水平的、有熟练操作能力的工人技术队伍。这些工人技师队伍，‘是企业把科研成果转化为生产力，为企业获得经济效益的直接原动力。在技能人才的培养上，要不断探索和实行技能鉴定与岗位聘任、收入待遇和效益工资奖惩兑现相挂钩，在企业内部通过进一步完善培训体系，实行名师带徒，开展技能竞赛、技术比武和选拔技术能手等措施，培养“一专多能”的专业技能人才，真正形成“有技能才能有岗位，有本事才能有待遇”的竞争氛围。此外，要努力营造保留、吸引和培养人才特别是优秀人才成长的良好环境，人才资源的配置不仅仅着眼于使用，而应当重视人力资本的投入和人才的培养，使企业真正成为优秀人才成长的“摇篮”，成为人才发挥其聪明才智的有利阵地，努力留住现有人才，花大力气培养专业人才，不断地引进高科技人才和现代化管理人才，从而形成继往开来的跨世纪“人才链”，使其发挥最佳群体效能，为企业的可持续发展增添新的人才和技术储备。
浅谈课程资源的开发和利用 第3篇
一、教师资源的开发
1. 教师是最重要的课程资源。
教师是综合社会实践课程资源的利用者和实质上的开发者, 没有教师创造性的利用和开发, 社会生活这一最重要的教育资源就会枯竭, 社区服务和社会实践就会流于形式。因此, 教师要实现教学观的转变, 要善于调动自己已有的生活经验和经历。
2. 教师要努力提升个人素养, 增强从教底蕴。
教师要多读书、多思考, 关注学科发展, 关注学科与学生发展的密切联系;要做好角色转变, 将所学用于实践。同时要以新的高度、新的眼光看待语文课程, 积极探索教学研究之路。
3. 教师应该勇于挑战自己, 给自己和学生发展的空间。
新课程要求反思型的教师, 唯有教师勇于质疑自己、挑战自己, 才能逐渐获得专业化提高。
二、学生资源的开发
1. 关注学生生活, 激活我们的课堂。
皮亚杰的知识建构理论指出, 学生是在自己的生活经验基础上, 在主动的活动中建构自己的知识。也就是说, 学习者走进教室时, 已经通过以往的生活、学习和交往活动, 逐步形成了自己对各种现象的理解和看法, 而且, 他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能。因此, 学习中他们会主动地充实、丰富和改造自己的知识经验。
2. 注重资料收集, 培养处理信息能力。
学生是课程资源开发的主体和学习的主人, 教学设计中要激发学生的创造力, 培养学生的交往合作能力和收集资料能力。
(1) 教学前, 教师应总体把握全书, 要整体思考本册书有哪些资料值得收集。其中, 哪些资料联系生活实际、询问他人就能解决, 哪些资料必须通过查阅文字、进行实验才能获得, 哪些资料是教学必须拥有, 但学生收集有困难, 可由教师去查询。
(2) 教师要引导学生学会整合, 学会迁移。各学科的收集任务, 无疑增加了学生、家庭、包括教师自己的“工作量”。学科间知识的整合、迁移不仅可以减轻他们的负担, 还能增强学科之间的联系, 提高学生的综合学习能力。同时, 对学生来说, 收集后最重要的是选取最有价值即最贴近本课内容的资料进行学习。这不仅能高质量、高效率地完成学习任务, 还能激发学生的学习兴趣, 帮助他们学会用自己的眼睛观察社会, 用自己的心灵感受社会, 用自己的方式研究社会。
(3) 捕捉课堂生成, 调整学习方案。拟订方案是为了引导学生更好地“学”。但是, 学生是一个个有思想、有个性的人, 教学实践中常常会出现许多随着活动的展开而不断生成的非预期性的问题, 无法预计, 也无法提前控制。所以, 不能“为完成教学任务而被动地、机械地执行”, 要根据学生的实际情况及时调整教学方案。
三、教材资源的开发
教师时间有限、精力有限, 利用最多的资源还是教科书。所以, 正确解读教科书, 让学生与文本对话就显得尤为重要。解读教材时, 要特别注意以下几点:
第一, 教材给我们呈现的是范例, 只起示范和开阔思路的作用, 不是学生必须完全接收的对象和内容, 这就是说我们不能简单地照搬和复制教材, 应该在了解课标精神、准确把握教材的情况下, 根据实际情况大胆调整教材顺序, 活用教材。
第二, 教材给我们留有弹性的空间, 它的表现形式大致分为提问、句子省略及要求学生直接动手写写画画等内容。因此, 我们要结合教材, 弄清楚留出空间的目的是什么, 该怎样引导学生去思考, 去活动。
第三, 教材和师生的关系是一种对话关系。教材文本中所提出的问题, 是教材中的儿童和教室中的儿童一起要面对的和思考的。教室中的儿童在分享教材中的儿童的感受和体验的同时, 也在激活着自己的思考, 丰富着自己的认识, 同时也在这个过程中完成对自己生活经验的反思和提升。
企业课程资源的开发和利用 第4篇
关键词：工作任务；企业课程资源；建筑设备工程技术专业
课程资源是指用于课程教学的物质、信息、人力等资源，按分类方式不同可分为有形资源和无形资源、素材性资源和条件性资源、校内资源和校外资源等。科学理解课程资源的含义有助于拓展和整合课程资源。
德国“双元制”职业教育模式是我国学习借鉴的典型外国模式之一，“学习领域”课程模式、“行动导向”教学模式等“双元制”理论极大地影响着我国职教领域的课程改革。
1．工作过程系统化的课程开发
学习领域课程模式最本质的特征，在于提出了“工作过程导向”的课程理论。工作过程是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。工作过程系统化课程是以学生为中心设计的，强调让学生通过亲身参与实践行动，以直接经验的形式掌握整合于各项实践行动中的最新知识、技能和技巧。工作过程系统化课程开发的思路是：由与该职业相关的职业行动体系中的全部职业“行动领域”导出相关的“学习领域”，再通过适合教学的“学习情境”使之具体化为“学习”的“工作任务”，如下图。该“学习”的工作任务源于“真实”的工作任务，要求与工作任务一样，有一个完整的工作程序和可见的工作成果，但其内容可能是工作任务的简化、提炼或集成。在工作过程系统化的课程中，着重培养学生主动、合作而且目标明确地解决实际问题的能力。
由于中德两国教育体制的不同，我国在借鉴“双元制”模式时，由企业承担的教育通常由学校来承担。课程开发主要由职业学校的教师以团队工作的形式完成。他们需要从职业行动领域导出有教学价值的学习领域，并设计出具体的学习情境和学习任务。企业的职业资格要求和人力资源开发战略，与职业学校的教育任务之间还是存在明显的差异。职业教育的课程，既考虑学校的需要，又考虑企业的需要，最终目标是实现一个既满足企业岗位任务需求，又适合学校教学需要的学习领域课程模式，使工作和学习的“内容与过程”都一致起来。在这种情况下，校企合作成为职业教育课程开发成功的关键。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》已明确提出，职业教育要实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。
2．企业课程资源的开发与利用案例
我校作为全国首家引进德国“双元制”模式的学校，逐步探索出适合我国国情的校企合作共同开发课程资源的方法。我们在与企业合作进行课程开发时，邀请企业高层人员组成专业建设指导委员会；引入企业技术骨干参与教学；把企业岗位需要的知识、技术纳入教学内容；研究企业的技术标准，并在此基础上联合开发课程和编写教材；引入企业的产品为学生提供优越的实训条件；将企业文化融入教学与管理全过程等，见下表。
以建筑设备工程技术专业为例，我们与德国菲斯曼公司、威能公司等企业合作，在课程开发中引入企业课程资源，形成了以下特色：
①模块化课程内容：课程内容包含燃气热水器、燃气壁挂锅炉和燃油锅炉等模块，各模块相对比较独立，相互关联度不大，可以根据学生情况和企业需求分模块教学，见下表。
②教学内容对接工作内容：教学内容源于企业技术标准、产品说明书与维修手册，教学内容与企业需求高度一致。
③真实工作环境的实训室：实训室所有设备均为企业正在销售、安装和维护的真实设备，所有教学过程在实训室中进行，学习环境与工作环境一致。
④理实一体化教学：做中学，做中教，理论教学与实践教学一体，学生不仅知道“为什么”，更知道“怎么做”，学有所用、学以致用，见下表。
⑤教师与学生合作开发：教师是课程资源开发的主体。教师不仅是课程的实施者，也是课程的开发者。教师将各种资源有效地融于课程教学，拓展了课程资源的开发深度。教学主要是学生的学习行动，学生是学习活动的主体。学生不仅是重要的课程资源，也应是课程资源开发的合作者。
⑥信息技术应用。利用信息技术整合课程资源，是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径。利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享、时空拓展等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维、实践能力与团队精神在整合过程中得到有效锻炼，这正是创新人才培养所需要的。
参考文献：
[1]张廷凯.校本课程资源开发指南[M].北京：人民教育出版社，2004
[2]胡蓉.校企合作下企业课程资源相关问题初探[J].当代职业教育，2010（10）：23-25
浅谈历史课程资源的开发和利用 第5篇
课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素。《国家教育改革实施纲要》指出：要积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校内外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院校等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。随着我国基础教育课程改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来，课程资源的开发和利用逐步引起教育界的重视。历史课程资源的合理开发和有效利用是历史新课程体系重要组成部分，对历史新课程改革的顺利实施和教学质量的提高有着不可替代的作用。历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。那么，究竟如何开发利用历史课程资源为历史教学服务，从而提高历史教学的有效性呢？
一、历史教科书是开展历史教学活动的主要依据，是历史教育资源的核心内容。目前，我国初中历史教材有川教版、北师大版、人教版、苏教版、岳麓版等，我校根据本地区的特点，选择了川教版的历史教材。新教材为了改变以前的教材“繁、难、偏、旧”，过于突出历史学科完整性的缺点，不再按朝代更迭的顺序完整的记述历史，而是选取重要的朝代进行记述，看起来历史知识是割裂的。特别是每册教材文化史，全部集中在最后一个单元，政治、经济与文化分割开来。这就给用惯了旧教材的历史教师提出了更高的要求，要求教师根据学生的能力和学习习惯，大胆地创造性地活用教材。根据自己设计的教学方法和学生的兴趣适当地删减或补充教学内容。在整个教学过程中，教师在对教材的处理上一定要认真钻研教材，深入浅出，把教科书由“厚”变“薄”；一定要突出学生的主体地位，从提高学生的各种能力着手，采用灵活多样的教学形式，使学生最大限度地参与到教学活动中来。
二、历史教师是最重要的人力课程资源
历史是指人类社会过去的时间和行动，以及对这些事件有系统的记录、诠释和研究，这就决定了历史学科是一门综合程度极高的人文学科。它要求历史教师具有专业的学科知识和广博的背景知识。因此，历史教师素养的高低决定着课程资源开发和利用的程度。但由于历史教材的变化不大，很多历史教师习惯吃“老本”，一本教学设计用了两届、三届甚至更长，忽视知识的更新，学生的变化以及自身素养的提高。如果一位历史教师知识渊博，通晓古今中外，这样的老师一定会赢得学生的敬佩，对学生的历史学习会有一种潜移默化的作用。因此，历史教师应不断充实自己，更新教育教学理念，钻研教育理论，丰富文化内涵，全面提高自己的历史素养。
三、学校图书馆是课程资源的重要组成部分
浅谈企业青年人力资源的开发和利用 第6篇
〔摘要〕随着新课改不断深入，如何合理开发与利用课程资源，就成为了我们这些未来教师所应思考的问题，也是以后我们从事教育教学工作的重要任务。我认为：充分开发和利用语文课程资源，摒弃教材专制是关键。所以开发和利用语文课程资源和教学资源就成为每一个语文教师面临的重大课题.〔关键词〕小学语文小学语文资源小学语文课程资源的开发和利用
语文教师本身就是重要的课程资源，居主导地位并对课程资源结构功能的发挥起决定意义的作用。教师们若能充分利用校内外现有的课程资源, 引导学生走出教科书、走出课堂，在生活中学习和探索，将收到无与伦比的效果。
在语文课程资源的开发利用上，语文教学活动是语文课程实施的主要途径，其活动资源，是课程资源的重要组成部分。
一、教材资源
教材是教学之材。我们要深入钻研教材，充分利用教材中资源。
二、学校资源
课程资源就在我们每个人身边，学校的语文课程资源丰富。从人物来说，由教师资源和学生资源；从时间来说，有课堂资源和课间资源；从地点来说，有教室资源和操场资源。
1、教师资源和学生资源。语文老师是课程资源开发的主体，要增强主动开发课程资源的意识，提高合理利用课程资源的能力，课程资源往往在反思活动中，我们要养成写教学反思的习惯，常常想一想课堂还有哪些地方需要改进。抓住课内外有利于课堂教学的因素和条件，让随机出现的小插曲和异常情况成为课程资源，为教学活动服务。与同行交流的成功教学经验、优秀的教育教学案例，都是可利用的课程资源。学生也是重要课程资源，学生上课回答问题的错与对都是可利用的教学资源。
2、课堂教学资源。课堂是最容易发生错误的地方，而错误是学情的具体反映，不能置若罔闻，要巧用错误，发展学生的思维和语言能力。如学生回答错误了，教师没有必要早早向学生透露解决问题的统一方法，而是给学生提供自主探索问题的空间，让学生在独立思考中合作交流中，在相互讨论中经历挫折，主动寻求解决问题的方法，充分发挥学生之间的互补功能，让每个学生主动的参与整个学习过程。
3、教室资源。教室的环境布置是隐性课程资源，可为语文学习提供良好的条件。
4、开发校园、课间资源。如：标语、地图、升旗仪式、国旗下的演讲等，都可吸纳到语文教学之中。课间休息，学生常常会玩一些喜爱的游戏，可将语文学习融入游戏活动之中。在操场上，参加体育运动都可以成为语文课程的资源。
三、生活资源
1、立足家庭。家里的语文课程资源是鲜活的，富有个性的，充分利用家庭资源，为语文教学增色添彩。
（1）利用家长。家长的职业和职务各不相同，文化水平与工作能力有差别，社会经历爱好多样，每个人都是一座宝贵的语文课程资源库。可利用家长和孩子一起学习，培养孩子的听说读写能力，因为家长了解孩子对知识的掌握程度，能及时地加以引导，和孩子共同学习。
2、立足家乡。语文课程资源丰富多彩，开发乡土课程资源简便易行，经济实惠。
（1）识字训练。利用家乡的特产，对学生进行识字训练。如农作物、蔬菜、水果等，利用它们识字，即能提高学生的识字兴趣，又便于学生掌握生字，培养学生的识字兴趣。
（2）丰富习作素材。引导学生参加生产实践，学生有亲身体验、经历、感悟，就有自己独特的所思、所想、所得，以丰富学生的习作素材。
（3）练习口语交际。口语交际重在交际，把自己看到的事物、观察的景色与他人进行交谈，说出自己的感受和想法，就自己不懂的问题向他人请教，不同的意见与他人商讨，在你来我往的过程中，养成了尊重别人、善待他人、谈吐文雅的习惯，也提高了口头表达能力。
四、社会资源
学生生活的环境是学习语文知识的土壤，教师可抓住这一点让教材再生，达到激发孩子学习语文兴趣的目的。
1、新闻资源
观注新闻热点话题，开展专题讨论，如：北京奥运、神六升天都可以成为学生所利用的资源。
2、环境资源
我们生活的周边环境随着地方的不同，有着不同的文化气息、民族气息。利用环境资源可以让学生从身边的事物中发掘历史，发掘文化，产生一种做平罗人的自豪感，即学习了知识，又陶冶了情操。
3、自然资源。
大自然是神奇的，斗转星移，四季变换，它赐予人们很多的美丽和灵感，抓住自然界中那美丽的一幕，激发学生学习的灵感，也是语文教学中不可或缺的部分。教师可以采用多种方法来利用这个神奇的资源宝库。写写系列作文、记记连续观察日记。做做组合作文。
五、网络资源
网络给语文教师提供了新的教学信息渠道，使信息的获得更为快捷，对语文教学产生了很大的影响。多媒体辅助教学也越来越多地运用在课堂教学中。
1、远程教育资源
随着远程教育在学校教学中的广泛运用，远程教育以其特有的科学性和高效性，显示出独特的内在魅力。尤其是农村学校，要充分利用远程教育这块资源，促进教学形式、内容的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高。
2、网络资料
除了直接利用与课文内容密切相关的资料外,还可以通过网络来进行知识的拓展，一是教师经常要对教学内容做一些补充；二是引导学生查阅与学习内容有关知识。例如作家生平,作品背景的介绍,以及教学内容涉及到的相关资料。
3、网络教研
网络教研不仅给学校教育教学带来了质的飞跃，也给教师教学研究工作带来极大的便利。实现网络环境下学校教研活动的革新，使学校教研活动不断注入生机和活力，也是课程资源有效合理开发利用的平台。
浅谈企业青年人力资源的开发和利用 第7篇
铁通新疆公司 张岚
【 来源:《新疆通信》上传时间:05-04-15 】
高素质的人力资源是社会生产力的重要基础，是企业核心竞争力的关键性要素。目前，国内外以前所未有的方式方法，对高素质人力资源进行激烈的争夺。面对这种空前的压力和难得的机遇，通信企业只有顺应形势发展，加强和改善人力资源的管理，才能实现高素质人力资源的跨越式开发才能留住人才。
一、人力资源的属性
人力资源与其他资源一样，既有量的属性，又有质的属性。第一个属性是人力资源的数量，这是标志人力资源总量的基础性特征；第二个属性是人力资源的质量，这是人力资源总体素质的指标，是反映人力资源的关键要素。人力资源的素质对经济发展的作用比其数量更重要。
人力资源的质量综合体现在劳动者个体和整体的健康状况、知识水平、技能水平和政治素质等方面。提高人力资源的质量应作为企业人力资源开发的重要目标和方向。尤其是在以信息、知识和技术密集为特征的通信行业，真正拥有了高质量的人力资源也就拥有了更强的竞争实力。
二、通信行业传统人力资源管理容易存在的问题
1、只把员工看作一种成本或工作要素。认为其只会对部门的资本、资源进行消耗，没有意识到员工作为资源，与其他一次性开发利用的物质资源的不同。
2、一般把员工看成是被动的工具。认为他们的存在无非是为了满足公共部门工作的需要，其地位是附属性的，因此在传统的人事行政管理实践中比较注重管制、监控等。
3、管理内容比较简单。主要是对员工进行考核、奖惩、工资等的管理，缺乏对人力资源的规划、开发；
4、只看重员工的现状，重视职工的目前使用，而不太重视其素质的进一步提高。
三、新形势下通信企业人力资源的开发与利用
（一）正确理解和认识人力资源所具有的特点
在将工作重心放在技术、资金、设备的同时，还应认识到人力资源的特点与重要性。不能凭借对硬件和资金的处理解决经营上的管理问题，忽视人力资源的特性。因此，在对人力资源工作进行管理革新之前，有必要充分、正确地认识人力资源的特点。
1、人力资源具有高增值性。人力资源基于“人”的特性，其所产生的价值与影响、收益的份额远远超过其他资源，并不断呈现上升的趋势。因此，劳动力的市场价格在上升，人力资源投资收益率也在上升。同时，人力资源和其他资源一样，在投入使用后都可能引起损耗。但人力资源却能在使用过程中不断实现自我补偿、更新和发展。因此，人力资源是一种高增值的资源。
2、人力资源的使用具有时效性。自然资源和物质资源可以闲置，资金和财政资源可以存于金融机构，但人力资源往往无法储存。如果不及时应用就不能获得已有的价值，同时也不能保留人力资源日后使用。社会知识、通信技术的飞速发展，使得“闲置式”的人力资源逐渐流失其价值与特性。因此，闲置的人力资源是巨大的浪费。惟有前瞻的、有计划的适时使用人力资源，才能发挥其作用。
3、人力资源的开发具有持续性。为了维持和提升人力资源的价值，只有依据经济社会发展和环境变化的要求，持续不断的投资于人力资源的开发，拓展其知识、提高其技能、优化其心理素质，才会使其价值得到增加。而且当人力资源经过新的开发后，其素质能够不断得到提高，原有的素质也会在新的开发中附加的发挥作用，并始终保持保值、增值。
4、人力资源具有特殊的资本性。（1）因为人的能力是后天获得的。人力资源质量的高低也取决于投资程度，所以它是投资的结果和产物；（2）人力资源在一定时期内能够不断的给投资者带来收益。这种收益既可以直接表现为货币形式，也可以非货币形式表现出来；（3）人力资源在使用过程中会出现有形磨损和无形磨损，劳动者自身的衰老即是有形磨损，而知识和技能地老化则是无形磨损。由此可见，一般的实物资本普遍存在收益递减规律，而人力资本却体现出收益递增的规律。其收益份额大大超过自然资源和资本资源，显现高增值特性。因此我们说，高素质的人力资源实属最重要的资产和资本。
（二）通过多种途径，进行通信企业人力资源的合理开发和利用
1、改革人事制度环境。人事制度的目标、趋势、认同是对人力资源管理能否发挥积极作用的重要因素。人事制度的改革与人力资源管理紧密相关。只有建立了科学、合理的人事制度，才能加强和改善对公共人类资源的管理，并提供公平、平等、竞争、择优的用人环境。而科学、合理的人事制度，必须经过大力推进人事制度改革才能建立健全。因此，应通过深化人事制度改革，尽快建立起能上能下、能进能出、有效激励、严格监督、充满活力的用人机制。
铁通新疆公司脱胎于铁路系统，于以往铁路系统的区别不仅表现在计划经济向市场经济的体制转变，同时也表现在用人机制的变更与改革。职务高低、薪酬多少不再象以往一样需要论资排辈，而是由个人的能力高低与为公司所创造的价值大小决定；岗位人员的录用与流动也不是行政指定，而依靠于岗位竞聘与竞争机制，为不同特长的员工提供展示的舞台与机会，使公司的管理人员逐步向年轻化、专业化靠拢，一大批富有进取、奋斗精神的年轻人活跃在市场经营的重要岗位，为公司的经营发展注入了崭新的生机与活力。
2、创造良好的部门文化环境。文化环境泛指一个单位、部门或组织内部形成的所有成员共同持有的一些与单位、部门或组织相关的价值观念、信念，这些因素使其更具特色并区别与其他组织。通信企业应进一步建立员工的管理理念、共识、价值观和特定的行为规则、团队精神、进取性和竞争性，以及员工对公司的归属感。因为这些因素在很大程度上制约员工的行为方式和态度，对人力资源的具体管理也有着重要影响。
企业之间的竞争最终表现为企业文化的竞争，正是基于这种认识，铁通新疆公司从成立以来就坚持把企业文化的整和、创新与公司的建设发展紧密相连。在公司组建、发展、经营的创业过程中，铁通新疆公司的领导者对企业文化的建设给予了极大的关注与重视，在公司成立伊始就开展了“脱胎换骨”大讨论活动，之后在公司内部从上到下开始了打造“铁通人”精神的企业文化塑建活动，以 “从思想上建企业”为指导思想，通过“铁通人”文化的打造，在员工意识中形成与市场经济相适应的认识与观念，通过“铁通人”文化氛围的营造，树立共同的企业目标、企业精神和职业道德，从而极大地激发员工的归属感、使命感和向心力。通过专门的培训，使员工明确支持和鼓励什么、禁止和反对什么、提倡和宣扬什么，通过多种形式宣传企业的价值观和“铁通人”内涵，在耳濡目染中使铁通人的企业文化渐入人心，渗透于公司的各项行为规范与员工的行为准则之中。
3、合理使用人才，做到适才适用。适才适用是人力资源管理中人本主义思想的一种具体体现和运用，就是要使各类型、各层次的员工都能得到合理的、最充分的使用。根据每个员工的能力种类和能力高低，科学地将其安排到合适的岗位上，使其能力与具体承担的工作相称，从而达到人尽其才、才尽其用、各展所长的目的。准确、全面地掌握员工的实际能力、特长和各自的差异，是做到适才适用的前提，也是按照各自能力与岗位要求有机结合，充分发挥每个员工的特长，最大限度的发挥其作用的条件。
有一件简单的例子。铁通新疆公司某分公司原有一位员工在办公室工作，她为人热情，性格开朗，并拥有良好的人际关系与社会关系，与人打交道的能力较强。公司领导根据其特点，将其调入了营销中心。在短暂的适应期后，该员工即发挥出其特长，成为该分公司营销中心里销售业绩最好的人员之一。
4、使用与开发并重。如果只重视使用而不注重开发，那么就不仅忽视了人力资源作为一种资本形态的性质，使人力资源管理落入传统套路，而且还会使生产力的持续增长缺乏后劲。因此，应高度重视人力资源使用、开发的双增效应。这就要求管理部门在合理使用员工的同时，要采取各种措施加强继续教育，不断进行培养。高质量的职业培训是不断提高员工素质、提高市场营销效率的最佳选择。
铁通新疆公司采用多项措施积极鼓励员工通过各种途径和渠道自学或参加培训，采用脱产培训与在职培训相结合的方法，每年为员工提供数十个进修名额。此外，铁通新疆公司还制定了针对领导层、管理层、基础营销层等不同层面的培训计划，以使各层面的工作人员都能接受到与之相应的学习与培训。2003年4月，铁通新疆公司对所属各分公司领导层及公司事业部领导人员组织进行了MBA短期培训，从理论和认识上对领导管理层进行了强化与提高。从2003年3月至5月，铁通新疆公司连续举办了四期通信业务培训班，并两次组织人员对全疆所属的各分公司进行了业务巡回培训，进一步提高了通信人员的业务素质，增强了市场营销效率。
5、建立激励竞争机制。人力资源管理的出发点和归宿，就是为了激发员工的积极性，以创造更多的市场价值。没有激励就没有动力源泉，员工也就不会进一步发展。员工的发展除了内动力以外，外动力也就起着重要作用。外动力一方面来自部门对职工不同层次愿望和需求的满足，另一方面来自于部门创造出良好、有序的竞争环境。通过这些来激发、鼓励员工充分发挥自己的积极性、主动性和创造性，尽力展示自己的才能，从而使企业展现出生机和活力。
浅谈企业青年人力资源的开发和利用 第8篇
一、深入挖掘教师资源
教师是品德与生活课人力资源开发的核心要素, 是素材性课程资源的重要载体, 教师的素质对课程资源的筛选、开发、积累和利用起着决定性的作用。因此, 教师不仅要学会主动地和创造性地利用资源, 而且要充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值, 引导并帮助学生走出教科书、走出课堂、走出学校, 在社会大环境里学习和探索, 使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野, 提高学习效率。
1、转变教学观念, 开发自身的潜能
首先, 教师要明确新一轮基础教育课程改革对教师提出的要求, 确立正确的课程观、儿童观、教师观、和教材观。《品德与生活》课程属于经验课程、活动课程之列, 它最大的特点就是它是儿童的课程而非成人的课程, 它是“学”的课程而非“教”的课程。新实验的《品德与生活》课程着力帮助儿童感受课程的“个人意义”, 力图利用蕴藏于儿童自己生活中的丰富素材, 通过与儿童有限的认识和行动能力相匹配的、他们想做又能做的、丰富而有意义的活动, 把爱国主义教育、社会主义教育、集体主义教育渗透其中, 把品德教育、科学教育、劳动教育等有机地结合起来, 让课程成为儿童现实的愉快生活体验, 并成为其生活的引导。因此教师应从“传道、授业、解惑”的角色, 变成为儿童活动的指导者、支持者和合作者。
其次, 教师要不断总结和反思教学活动。作为教师, 要经常考虑如何来充实自己教与学的知识库, 并且为增加这方面知识作出不懈的努力;应善于与同事合作, 通过交流信息、资源共享、总结反思等有效方式, 不断提高教育教学能力和水平, 实现从教书型经验型向研究型创新型转变。
2、善于利用教师自己已有的生活经验和经历。
例如, 在教学“收获的感觉”这一主题时, 教师向学生讲述了自己做“知青”时养鸡的一段亲身经历:在那物资短缺, 生活艰辛的年代, 自己向当地的农民买了12只鸡蛋, 经过辛勤的劳动和精心的照料, 鸡蛋孵成了小鸡, 小鸡养成了大鸡。其中八只大母鸡要下蛋了, 主人几乎每天都能从笼子里捡回一些鸡蛋。这个质朴的生活实例深深感动了学生。当我引导学生置换角色说说自己的感觉时, 他们完全沉醉在一个“知青”的收获喜悦之中。
3、充分利用各学科的教师资源
在教学《我的老师》这一课时, 教师可在引导学生说出任教本班的所有老师之后, 就邀请部分任课老师到教室, 与学生一起聊天, 请老师说说自己的爱好, 说说自己任教这门学科的学习要求。这样, 在轻松愉快地交谈中, 拉近了学生与老师间的距离, 老师成为了学生可亲的人, 在此基础上, 教师可以激励部分学生走出教室, 到教师办公室去找没有请到教室的其他科任教师, 并与这些老师说几句话, 回来后向全班同学汇报此行的经过。
二、巧妙利用学生资源
学生是品德与生活课人力资源中的变量, 是联结家长和教师的纽带。在品德与生活课课程资源开发中, 要把改变学生角色放在一个显著的地位上, 使学生实现由过去的旁观者、使用者和学习者变成主人翁、开发者和协调者的角色转变。让学生学会创造性地利用一切可用资源, 为自身的学习和探索活动服务, 把学生作为家、校联结的利益纽带, 调动学生家长的积极性, 使家长也成为思想政治课课程资源开发的重要力量。
1、让学生在生活体验中感悟道德
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。心理学研究表明:学生不仅是教学的对象, 同时还是教学的资源, 是课程资源开发的主体和学习的主人, 是一个能动的认知体和生命体。学生的素质不是直接从他人那里获得, 而是通过自身能动的活动发展起来的。例如, 在组织“上学去”这一课教学时, 教师可以通过课前调查将本班学生按住址相近原则分成若干小组, 让学生互相认识并交流自己日常的上学过程。通过交流加深对身边环境的了解, 增进友情, 相互取经, 之后各小组派代表在班上交流, 教师把握时机加以点拨。如此, 把学生的目光引到课本以外的的生活世界中去, 使学生已有的生活经验和已掌握的信息资源被挖掘出来, 引导儿童热爱生活、学习做人, 把道德寓于儿童的生活中, 使良好的品德在儿童的生活过程中逐步形成。
2、让学生在实践活动中陶冶情感
心理学认为:个体的品德结构是知、情、意、行四要素的统一体, 这是个体道德素质不可或缺、不能割裂的有机整体。而其中道德情感是品德心理结构的核心, 它是道德认识转化为道德行为的催化剂, 是儿童知行转化的桥梁。如在“我们的校园”这一课中, 教师可以让学生分成若干个小组, 开展“参观校园”的游戏。在活动中可能会遇到各种各样的问题, 教师可以提示参观的方法和策略, 使学生学会求助、商量、合作, 并考虑怎样才能更好将参观活动的成果向大家汇报。学生在实践活动中获得真实的情感体验, 在此基础上相互交流自己的见闻和感想, 升华学生对校园的情感。
3、让学生在自主探究中勇于创新
教育家苏霍姆林斯基说过, “人的心灵深处, 有一种根深蒂固的需要, 希望自己是个发现者、研究者、探索者。”在思品教学中, 新课标指出“要让儿童动脑筋、有创意地生活”, 例如组织“收获的季节”这一主题活动时, 我们可以给学生一段较长的时间准备, 让学生分小组共同商量探索“秋天和收获”的途径与方法。做好活动记录, 观察日记, 以及图片、资料的搜集;同时, 作为活动的引导者, 老师们也应该及时地去检查、引导, 激励。保证学生的活动持续有效地进行, 学生在探究中开阔了视野, 发现了南北方自然景色的变化和差异;在探究中增长了见闻, 了解到人们在秋季的衣着变化和皮肤对气候的反应;在汇报探究结果时, 学生们发现了“秋天日子比夏天短”, “市场上有新鲜的花生卖”, “秋天到郊外活动景色特别美, 气候特别迷人”, “南方的秋天是绿色的”┅┅这时, 教师可以让学生对自己喜欢的秋景或果实说几句赞美的话, 或者编几句广告词, 使学生在活动中萌生遐想, 焕发创意。
三、充分调动家长资源
家长是品德与生活课课程资源中不可或缺重要因素。让家长理解品德课的学习对学生终身发展的重要意义, 理解学校教育与家庭教育形成合力的价值, 使学校、家庭同步教育, 构成德育网络, 是过去我们长期忽略的环节。
1、家长是学生活动的益友
如教学“我的一家人”这一主题时, 老师就可以让学生把自己的家长请到教室, 与孩子一起真情互动。活动中分小组让孩子与家人都来讲述家庭的亲情故事。之后, 又组织家长和孩子一起玩游戏“猜猜看”, 让孩子和家长各在一方, 分别写出家人的生日、爱好、喜欢吃的东西等, 写好后让学生当评委, 看他们写的是否一致, 家长没有到的同学也在课堂上完成, 课后请家长签字证实。这节课教师就充分利用了家长这一课程资源来辅助教学。
2、家长是学生成长的良师
导行要与家庭教育相结合, 良好的行为习惯不是一日之功, 一事能成, 除了在课内学习, 校内训练, 还必须与家庭教育相结合, 进行有计划、系统的训练从而最终形成习惯。由于目前城镇的学生普遍存在娇生惯养的“小皇帝”、“小公主”现状, 家长对孩子的成长也是重学习、轻劳动, 使学生的自理能力、劳动能力较差。如教学《我和妈妈做午餐》这一课后, 教师应该把课程延伸到家庭, 用学生作业形式与家长联系, 让家长了解本课程的教学内容, 配合学校教育, 督促学生在家里帮父母做一些力所能及的事, 如洗衣、洗菜、做饭、整理房间等家务事, 在劳动中强化课堂所学的知识、技能, 培养良好的劳动习惯。
新课标指出:《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础, 以培养具有良好品品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。它以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉, 以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体。其“生活性、开放性以及活动性”的课程特点, 使该学科课程资源的开发与利用对学生的发展更具特殊的意义。
参考文献
[1]刘长青, 刘丽萍, 陈丽香.浅议《品德与生活》课程资源的有效开发和利用[J].中小学教学研究, 2009, 05:59.
[2]余传会.品德与生活课程资源的开发与利用[J].学园, 2014, 04:115.
浅论企业人力资源的开发和利用 第9篇
第一，要大力实施机制创新战略，彻底打破“论资排辈”、“吃大锅饭”的传统观念，建立科学、合理、规范和公平竞争的现代企业用人机制和收入分配机制。
当前，许多企业由于内部现行用人机制等原因，具有高新技术的人才不但引不进来，而且现有的人才也在不断地流向其它更适合自身发展的私营企业和合资企业。因此，建设和培养一支高素质的科技队伍，不仅是客观现实所提出的必然要求，更是新的形势提出的更高要求。但是，目前许多企业人力资源的开发现状表明，市场的配置作用尚未有效地发挥，人力资源结构不尽合理，人力资源开发力度不够，优胜劣汰的机制没有真正形成。而且许多单位有“竞争”之名，而无“机制”之实，这与现代企业对人才的需要及人才的发展期望形成了很大的反差。因此，要增强企业竞争力，关键是要树立人力资源的效益观念、保值增值观念和市场配置观念，建立科学合理的用人机制，彻底解决好人才培养和使用问题。特别是要打破用人上的“论资排辈”和分配上的“吃大锅饭”，建立科学合理灵活多样的用人机制，按照年轻化、知识化、专业化、现代化的要求和公开、公正、公平的原则，不拘一格选拔人才，舍得花钱培养人才，把人才管好、用好、培养好。同时，要进一步加大力度，努力创造人尽其才、才尽其用的良好环境，充分调动其积极性和创造性，发挥其聪明才智。尤其要通过各种渠道为人才队伍的建设及其作用的发挥创造良好的“软环境”。企业领导对人才特别是科技人才要在生活上常关心，政治上多爱护，思想上送温暖。在收入分配上，要进一步加快企业分配制度改革，尽快推行聘任制，提高专业技术岗位的薪酬标准，改变过去单纯以职称定薪的，实行竞争上岗，以岗定薪，岗变薪变。只有加快改革，才能真正调动人才的积极性，并促进其在企业内部的正常流动，最终盘活企业现有的人力资源，从而形成“人能上能下，收入能高能低”的人力资源管理体系。
第二，要全面实施人才开发战略，充分重视现有人才，大力培训高层次人才，努力引进高科技人才，形成继往开来的跨世纪“人才链”。
市场竞争实际上是技术进步的竞争，说到底是人才资源的竞争，更是一种人的智力和能力的综合竞争，只有具备高素质的人才，才能在激烈的市场竞争中占据主动，赢得效益。在日益激烈的市场竞争和繁重的改革发展任务面前，广大职工特别是领导干部素质的高低，有没有参与市场竞争的信心、决心和能力，是决定企业保持兴衰成败的关键。因此，一个企业在它的人力资源总量中，如果没有相应的精英群，是很难“大有作为”的，而真正的精英要靠自己不断地开发、培养、集聚和吸纳。美国著名经济学家西摩多·舒尔茨曾提出了人力资本理论，他认为促使美国农业产量增长的重要原因已不是土地、劳力和资本存量的增加，而是人的技能和知识的提高。20世纪五六十年代，在资本主义国家普遍出现了经济高速增长，形成“经济增长之谜”，人们发现，这个增长除了资源资本和技术进步外，是人力资本的作用。当前，许多企业竞争力不强的又一原因是现有人才特别是科技人才的素质偏低，对现有人才的培训和再教育不够重视。总体来讲，许多企业科技人才不仅数量不足，而且不论从知识结构、专业结构、年龄结构还是整体工作水平及创造能力等方面，都不尽合理，还不能完全适应现代企业技术创新和企业改革发展的需要。企业重组改制后，对人才素质和能力的要求将会更高，条件会更苛刻，迫切需要建设一支政治素质好，业务能力强，富有创新精神的经营管理队伍和高层次的科技人才队伍。今后，作为一个企业，要增强竞争实力，就必须加大科技人才的培养力度，努力创造人尽其才、才尽其用的良好环境，抓紧开发和培养适应时代特点和企业持续发展所需要的人力资源，努力做到求才、知才、用才、育才。总的原则是：要进一步改善结构，提高素质，建设一支思想解放，开拓创新，精干高效，适应市场经济需要，综合素质较强的复合型经营管理队伍；要进一步优化结构，提高层次，建设—支素质较高，结构合理，科技创新能力较强的专家型技术人员队伍；要进一步调整结构，强化培训，建设一支以能工巧匠、行家能手为骨干，一人多岗、一专多能的技能型操作服务人员队伍。在管理人才的选拔和任用上，要按照现代企业制度的要求，彻底消除“官本位”思想，淡化行政级别，对经营管理人才的考核要与企业经济效益和经营业绩相结合。在科技人才培养上，要努力挖掘和开发开拓型人才，大力培训高层次科研和攻关人才。培训工作不能片面地搞学历培训和“镀金”式的培训，要结合重大课题、重点项目有目标、有长远发展计划地选送一批年青骨干，使其带着课题走出去不断接受高层次培训。同时，要抓好专业技能培训，促进专业队伍的“智能化”。一个好的企业，不仅需要一支高素质的理论专家和技术专家队伍，还需要一支高水平的、有熟练操作能力的工人技术队伍。这些工人技师队伍，‘是企业把科研成果转化为生产力，为企业获得经济效益的直接原动力。在技能人才的培养上，要不断探索和实行技能鉴定与岗位聘任、收入待遇和效益工资奖惩兑现相挂钩，在企业内部通过进一步完善培训体系，实行名师带徒，开展技能竞赛、技术比武和选拔技术能手等措施，培养“一专多能”的专业技能人才，真正形成“有技能才能有岗位，有本事才能有待遇”的竞争氛围。此外，要努力营造保留、吸引和培养人才特别是优秀人才成长的良好环境，人才资源的配置不仅仅着眼于使用，而应当重视人力资本的投入和人才的培养，使企业真正成为优秀人才成长的“摇篮”，成为人才发挥其聪明才智的有利阵地，努力留住现有人才，花大力气培养专业人才，不断地引进高科技人才和现代化管理人才，从而形成继往开来的跨世纪“人才链”，使其发挥最佳群体效能，为企业的可持续发展增添新的人才和技术储备。
浅谈企业青年人力资源的开发和利用 第10篇
开 发 和 利 用
浅谈初中化学教学资源的开发和利用
前言：所谓教学资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称，它包括教材以及学校、家庭、社会中所有可资利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源。在实施初中化学新课程教学中，充分开发和利用化学课程资源,不仅丰富了化学课程的内容, 促进学生积极主动地学习,更有利于全面实现化学新课程的教学目标。关键词：化学教学资源的开发和利用 教师 学生
课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。随着人们对新课程观的理解，教学资源的开发和利用越来越受到重视，学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也不可能成为唯一的课程资源了。
一、化学教材资源的开发与利用
化学教材主要包括教科书、教师用教学参考书、学生探究活动指南，还包括音像教材、电子教材等。当前，正在进行的新一轮基础教育课程改革的一个至关重要的环节便是新教材的开发与编写。课程是实现教育目的的重要保障，而教材是课程的重要依托和负载。本次课程改革能否达到预期目的，关键在于新教材能否体现和落实新的课程改革理念。教材不再是供传授的经典，不是供记忆的仓库，是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，它不是学生必须完全接受的对象和内容，而是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，是师生进行对话的“话题”，师生进行教学活动的目的不是为了记住“话题”本身，而是为了通过“话题”这一中介进行交流，获得发展。因此，开发和利用教材资源对课程改革具有重大推动作用。
1.鼓励编写多样化的化学教科书 教材的编写应当符合课程标准的要求，精选对学生终身发展必备的基础知识与技能，同时也要从学生的兴趣出发，尝试以多样、有趣、富有探索性的材料和方式展示教育内容，并且能够提出观察、实验、操作、调查、讨论等方面的建议。教材内容的选择要面向全体学生，使每位学生通过化学课程的学习都能在原有基础上得到发展，获得适应现代社会生活所必须的知识。特别应予强调的是，内容的选择要注意学生人格的全面发展，不仅是在基础知识、基本技能上的收获或单纯的智力发展；内容的选择要有一定的弹性，能满足不同学生个性发展的需要。总之，让学生学习有趣的化学、认识身边的化学、学到有用的化学，是选材的一个重要出发点。
2.编写配合课程标准和新教材的教师手册
在教师讲授、学生接受的传统教学中，教学参考书是教师解读教材的主要依据，在教师的心目中处于很高的地位。借助这个平台，教师从中获得启示，有利于发挥教师的教学创造性。教师手册的编写必须体现化学课程标准的基本理念和课程实施建议的具体要求，着眼于帮助中学教师理解课程标准、把握教材，在教学设计、教学方法、教学评价等方面充分反映课程改革的思想。总之，要保证教师手册的建议性和选择性，以利于教师的创造性教学。
3.编写配合课程标准和新教材的学生手册
新课程强调科学探究，特别是实验探究，所以必须编制相应的学生实验探究活动指南。学生练习册的习题类型选择要多样化，应增加开放和实践性的题。鼓励学生多角度、多侧面、多层次地思考问题。
二、化学教师资源的开发与利用
教师本身就是教学资源，教师的观念、学识、技能、经验、情感、个性等都会影响学生的学习，教师是重要的教学资源，同时教师又是教学资源的开发和利用的主体，许多教师发挥主观能动性，积极开发有利于教学的一切因素。所以化学教师是我们需要开发和利用的重要的人力资源之一。
1.树立先进的教师的教学资源观
教学资源观就是人们对教学资源的态度和看法，教师是开发和利用资源的主体，化学教师的教学资源观直接影响他开发和利用化学教学资源的积极性和有效性，所以教师要有正确的教学资源观。首先，要使教师意识到新课程要求化学教学要有教学资源的支持。要创造性地开发和利用一切有利于化学教学目标的实现，并与新的教学方式和学习方式相匹配的化学教学资源。
其次，教师要明确教学资源的内涵、性质、种类和在化学教学中的价值。要突破固有的对化学教学资源认识上的误区，合理开发和利用多种型态的化学教学资源为化学教学活动的展开服务。
再次，在化学教学资源的使用时，要有效率的观念。尽管化学教学资源具有多样化，但在使用化学教学资源时，一定要依据化学教学目标、化学教学方式、学生和教师的特点以及学校的实际情况进行选择，充分利用现有的化学教学资源，减少资源的浪费和流失。
2.构建合理的化学教师的知识结构
所谓“学高为师，德高为范”，教师本身的知识及其结构是进行化学教学活动的前提和保障。跨学科知识的引入，要求教师不但要有广博精深的专业知识，又要有丰厚的跨学科知识，教师要随着时代和科学的不断进步，教师要有针对性地学习有关知识，拓宽知识面，重新建构自己的知识结构。
3.具备全面的化学教师的能力结构
教师要具有全面的能力结构，包括教学能力、科学研究能力、善于交往与人沟通的能力、组织管理能力和反思等。要调动一切有利因素提高教师的反思能力，从而使教师充分挖掘自己的多方面才能，提高教育教学水平。
三、学生资源的开发与利用
化学课堂教学中的学生资源主要指在化学课堂中来源于学生的、通过师生互动而生成的资源，包括学生的出乎教师设计的问题或回答，或者是在课堂中突发的某一事件，或是学生的特殊表现等。
1.学生的生活体验是重要的教学资源 奥苏贝尔认为，要知道“影响学习的最重要因素是学生已知的内容，然后据此进行相应的教学安排。”只有当学生把教学内容与他们自己的认知结构联系起来，教学才起作用。化学课程标准中指出“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中学习化学”。学生的生活体验是多方面的，他们每个人不同的知识技能，不同的生活经历与情感，决定了他们对化学学习内容的不同理解。
一个班有几十个学生, 每一个学生都有不同的经历。学生的生活经验是无形的教学资源, 学生这种经历可以被老师在课堂上当作资源来利用。课本知识只有与学生的经历结合起来并最终内化为学生的经验才是有价值的。
2.学生的问题是不可忽视的教学资源
“学贵有疑”。疑是汲取知识的动力,有疑惑才有探求,才有积极主动的思维活动。在化学教学过程中，面对学生群体，他们每个人的思维都很活跃，头脑中装着许多问题，在一定的情景中，都会产生许多的对化学教学有价值的问题，对学生提出的化学问题，教师要作为教学资源开发和利用，促进化学教学。
3.学生的错误是一种资源
教师要善于利用学生的错误这种鲜活的教学资源。每个人都会犯错误, 更何况是成长中的学生。研究表明, 人都有一种自我修正的特性, 别人的错误也会成为自己的警戒。作为教师, 要善待学生的错误, 让这些“错误”资源为教学和学生的发展服务。教师应从典型错误入手, 让学生把自己如何思考的理由说出来从而让大家发现其思维的障碍点, 教师加以及时的点拨, 并引导学生积极总结思维过程, 会收到相当好的教学效果。
四、充分利用校内资源
校内课程资源包括校内的各种场所和设施，如图书馆、实验室、专用教室、信息中心等；校内人文资源，如教师群体、师生关系，班级组织、学生团体、校纪校风、校容校貌等；与教育教学密切相关的各种活动，如座谈讨论、化学晚会、社团活动、体育比赛等。校内课程资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源，也最能引起我们的重视，其效果如何，关键在于我们能否以现代教育理念，根据学校自身特点，结合教学实际进行充分的挖掘和利用。
五、关注现代信息资源的开发
信息意识和能力是现代社会公民科学素养的重要部分，信息技术的发展也为化学教学提供了前所未有的崭新平台，随着网络和多媒体技术的飞速发展，教材概念的内涵和外延大大扩展，形成了以教科书为中心的系列课程信息资源，给学生提供了大量的丰富多彩的感性材料，极大地激发了学生的学习兴趣。由于网络资源具有高度的共享性，强大的交互性以及丰富的内容，因而吸引着越来越多的学生。充分利用网络信息资源，对于培养学生的信息意识和信息的检索、收集、筛选、分析、处理等能力都有着不可替代的作用。
