《品德与社会》个人教学工作总结（精选14篇）
《品德与社会》个人教学工作总结 第1篇
时光如白驹过隙，弹指间，我在三尺讲台上已走过了七个春秋。蓦然回首，我已悄然步入了中青年教师的行列。七年来，我辗转在三所学校工作过，担任过初中语文、道德与法治、历史、地理、五六年级品德与社会教学工作以及初中班主任工作。虽说不上是尽善尽美，但自问也是无愧于心。回想这七年来的教学过程，颇有一些心得。现将这七年的教学工作总结如下：
在教学工作中，我不断探讨、反思教学，努力处理好教学与现实生活的联系，重视培养学生的探究意识和创新能力。常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，努力实现教学高质量，课堂高效率。具体的教学中，我努力做到以下几点：
1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定合适的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课做出总结，写好教学反思。
2、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化、准确化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上我注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体地位，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。
3、布置作业做到精讲精练，有针对性，有层次性，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，尽量做到当面批改，及时讲解学生的疑难问题。
4、做好课后辅导工作，注意分层教学。对后进生的辅导，我并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导。要提高后进生的成绩，首先要解除他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径来激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投入到学习中去。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。
5、互帮互学，共同提高。在教学上，有疑必问。有疑惑时积极征求其他老师的意见，学习他人之长、补己之短，同时，互听互评课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，以此来不断的改进工作。
上班以来，我一直担任班主任工作。我深知自己肩上的担子有多重，所以从不敢有一丝懈怠。每天，我都和学生一起起床，一起上早操。课外时间，除非必要，我从不敢离开教室半步。晚上，不管学生睡的有多晚，我都尽量查寝，有时甚至一个晚上要查三四次，保证每一个学生都能按时睡觉。我想除了把我自己的所学倾囊相授和做好学生的思想工作外，我所能做的也就只有狠抓纪律管理，保证给想认真学习的学生提供一个良好的学习和休息环境了。在平时，我还经常找学生谈心，随时了解他们的思想动向，帮助他们解决生活和学习中的困难，舒缓考试带来的压力。
爱是教育的灵魂。作为一名班主任，关爱学生就要落到实处，要想学生之所想，急学生之所急。去年冬天，大雪纷飞，天寒地冻。由于气温骤降，水管上冻，学校饮水机“罢工”了。看着冻得瑟瑟发抖的孩子们，我从寝室拿来了烧水壶，一边办公，一边给学生烧开水，让他们能有一口热水喝，晚上能有点儿热水洗脚。每当学生生病，无论多晚，我总会及时把他们送往医院。正是因为对学生无私的爱，学生私下里都亲切地称呼我为“燕姐”，我所带的班级在每周的量化评比中也大都名列前茅，多次获得学校表彰。
七年来，我虽然取得了一些进步，但我深知自己还存在许多缺点和不足，主要表现在以下几个方面：
1、政治理论学习不到位，运用理论去指导实际工作不够。一是自觉主动抽时间学习不够。除参加学校组织学习外，平时自己很少自觉主动地抽出时间学习政治理论方面的书籍、报刊。二是学习的深度不足，没有在理论研究上下功夫，学习中集中通读文章、看报纸和电视新闻较多，认真坐下来研究原著少。三是理论联系实际，运用理论去指导工作上有差距，缺乏运用理论的立场、观点、方法去指导、分析、解决面临的实际工作问题的具体能力。
2、专业业务知识掌握得不深不全，工作业务能力有待进一步加强。一是钻研业务知识存在时紧时松的现象，造成学习的内容不系统，不全面，不广泛，不深刻。二是在业务知识方面，对理论学习的深度不够精。三是在工作中缺乏新思维，对发展中存在的问题认识不够准确。对工作中遇到的困难和矛盾，有时把握不住主要矛盾和矛盾的主要方面，抓不住问题的实质和根本。
3、缺乏创新精神，科研能力有待进一步加强。工作中缺少探索创新，多是因循守旧，按部就班。实际工作只限于听领导的安排，没有开拓出自己的工作创新思路。另外，科研能力也还有很大地提升空间。
在今后的工作和学习中，我将正视这些问题，更进一步严格要求自己，虚心向优秀的教师学习，采取有效措施克服自己的缺点和不足，争取早日成为一个德艺双馨的教师。
《品德与社会》个人教学工作总结 第2篇
一、充分挖掘教材，以教材为依托，培养学生的多项能力。
在第一单元的教学中，我组织学生展开辩论会，学生积极性很高，多方搜集资料，派选正、反方队员，积极进行辩论，既培养了学生的学习兴趣，又锻炼了学生的语言表达能力，同时使学生更深地认识到了参加集体活动的好处。在学习第二单元和第三单元时，我调动学生的积极性，充分利用网络多媒体，让学生查一查、实地看一看培养学生动手搜集能力。
教师是学生学习的引导者，在教学过程中教师所体现的道德对儿童的发胀具有直接的教育意义。在教育教学中，我深刻认识到，作为一名教师，我担负的不仅仅是知识教育，更重要的是品德的教育。
二、实施措施
1、全面把握课程目标
品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。因此，在教学过程中应全面地把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识。
2、丰富学生的生活经验
学生的.品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。
3、引导学生自主学习
儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。
三、评价方法
1、教师观察记录描述性评语。教师对学生在日常生活中表现出的情感、态度、能力、行为进行观察，并做记录。
在与学生进行充分交流的基础上，教师对学生在一段时间内学习本课程的学习态度、表现等以描述性的语言写成评语于素质报告册上，鼓励学生巩固进步，修正不足，继续努力。
2、学生自评
教师引导和帮助学生对自己在学习中的表现与成果进行自我评价，以提高自我认识、自我调控的能力。
3、学生互评
学生依据一定的标准互相评价，这种评价可以帮助学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度，相互促进。
四、存在的问题
1、有些学生理论与实践结合不起来。
说道理，同学都能明白，但是真正到生活中，甚至关系到自己的利益的时候，往往言行不一。
2、学生和教师的重视程度不够，导致学生的学习兴趣淡化，过于敷衍了事。
3、有些学生思想品德形成仍然是个难题
学生的影响来自于多方面，家庭、社会、学校。学校教育固然重要，其他方面不容忽视。有些家庭教育受家长思想品质、价值观、世界观的影响，往往与学校的教育背道而行，因此，学生的思想品德的形成仍然有一定的难度。
《品德与社会》个人教学工作总结 第3篇
一、提高认识, 从思想上重视《品德与社会》这门课程
《品德与社会》这门课程是国家教育部重视小学生德育的充分体现, 重视做好对这门课程的教学, 提高教学质量, 是德育教学取得良好效果的重要前提。提高认识, 就是要从思想上引起高度重视, 加强品德与社会的教学工作, 让这门课触及学生的内心世界, 触动他们的心灵。作为一名德育教师, 在这门课程的教学过程中我们应该注重做好以下几点:
1、要与学生展开平等交流, 尽可能解决他们遇到的现实问题
比如, 有的学生意识到自己已经长大了, 有了想做家务的欲望, 但往往得不到家长的允许。于是, 这部分学生就会产生这样的想法, “反正不是我不愿意做, 是家长不让我做, 那我还是不做好了!”对于这种想法, 我们在德育课中就需要引导学生去讨论如何去争取实践的机会。
有的学生说:“我可以趁家里没人的时候做, 不让家长知道。”
有的学生说:“我的家长最怕我哭, 那我就哭直到他们同意。”
还有的说:“我就跟父母讲道理, 如果他们不听我的我可以给他们写信表达我的想法。”
确实是, 在现实生活中我们难免会遇到一些困难, 我们要勇敢地面对问题, 想办法去解决问题, 而不是选择逃避。在家里, 孩子们可以选择恰当的办法尝试一下, 可能就会取得成功。老师应相信学生们有能力解决这些问题。”经过老师的建议、同学的鼓励, 然后在加上自己的实践, 孩子们可能会得到的更多。
2、让学生们到生活中去自我体验, 通过社会实践加强认知
孩子的一些积极的、善良的想法在现实生活中可能会遇到各种挫折, 使学生对品德与社会课程教学产生一些质疑。他们的一些认识和新的道德观念在生活中是否能得到别人的认同, 是孩子道德认识和道德行为实践产生冲突的主要原因。我们的教学工作所给予学生的不应该是一个简单的结论如:“某某, 你该怎么做”、“你必须这么做”等, 而是要让学生亲自去体验、去尝试“你会怎么做?别人会怎样评价?”。我们的教学应该向生活、向社会延伸, 让学生到生活中去体验、实践和感悟, 知行统一才能发挥品德与社会课程的重要作用。从而在生活中逐渐形成正确的是非观念和善恶标准, 建立起自己的道德准则。
二、结合实际, 让思品课上的有特点
在我国, 农村人口占绝大部分, 因此在农村的小学品德与社会教育必须立足农村, 紧密结合农村实际, 突出农村特点来进行。
在现今社会中, 就有许多身在农村但不爱农村、也不爱劳动的学生, 他们的学习成绩一般很好, 他们学习的动力是走出农门, 考上大学, 离开家乡这样的想法是偏激的。这种思想的形成, 其原因是多方面的, 主要来自个人、家庭和社会三个方面的因素。我们就是要利用品德与社会课加强学生爱农村、爱劳动的教育。如在教《我的劳动感受》一课时, 我让学生首先参加劳动体验, 在交流感受时, 有的同学说:“我觉得劳动很累, 我手都酸了。”有的同学说:“我在劳动中克服了很多困难, 感觉自己很能干。”
结合品德与社会课做好农业科技教育。科学技术是第一生产力, 不仅在工商业, 它在农业生产中的质量效能正日益显现。如在教《春天的种植》这一课时, 事先让学生预习, 朗读教材, 了解书本知识后再在家里动手实践, 在家长的帮助下种植种子, 了解种子发芽所需的条件, 再组织学生展开对“种子发芽”条件的讨论。引导学生认识科学技术对农业生产发展的重要性, 增强他们从小爱科学、学科学、用科学的主动性, 并树立起他们从小爱农村、爱家乡、爱自然, 树立建设家乡的思想意识。
三、用好课堂主阵地, 多方位多视角地开展教学
当前, 以简单说教为主的思想品德教育在现实生活面前已显得力不从心。农村小学在品德与社会课程教学过程中, 往往采用了单一的、传统的说教式教学模式。要改变思想品德教育的现状就要改变这种以说教为主的教学模式。经过这几年教学的不断实践, 我们探索出以下几种较为有效且易操作的教学模式。
1、明理-激情-导行模式
它是从传统课程中得来的, 同样可适用于品德与社会课中的各种课型。这是以学生为主体、教师主导的方式进行教学, 学生通过理解教材、观察感悟、发言讨论、辨析明理等方式, 由教师给予评价提出行为要求。教师为主导, 通过直观演示、语言讲解、文字导读、激发情感等手段传递信息。
2、“问题讨论”模式
问题讨论教学模式, 是以问题为中心的教学模式和讨论模式的优化组合。在课堂教学中, 教师不再罗列大小标题, 而是提出问题, 以问题为中心组织教学。所谓“问题讨论”模式就是围绕学生疑惑的问题, 组织讨论小组展开讨论, 由学生代表总结讨论结果, 教师进行点评的教学模式。这种教学模式着眼于学生个人的潜能和整个人格的全过程发展, 给学生提供了大量的思考辨析机会, 其操作步骤是:选取问题课堂讨论学生总结教师点评。问题的选择是第一步, 也是能否有效讨论的前提条件。
3、角色扮演模式
这是通过老师设置与生活中相类似的情景, 让学生进行角色扮演, 通过书本与现实联系, 从中引出相应的情绪反应和行为引导。这种模式比较适用于行为性和故事性较强的课文。中低年级的学生通常喜欢角色扮演这种教学模式, 学生的参与兴趣很浓, 收到的效益也比较好。
《品德与社会》个人教学工作总结 第4篇
【关键词】品德 初中生 政治 道德
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0071-02
品德，是指一定社会的道德原则、道德规范和道德要求在个人思想的行为中的体现，是一个人在一系列的道德行为中所体现出来的比较稳定的特征和倾向。而个人品德不是一般意义上的道德概念，而是一种具体体现在个人道德行为中的实践现象。所谓的社会和谐是一种美好社会，是指人们在民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的前提下所构建的一种社会状态。
在初中生们的政治课本上，个人品德和社会和谐起着很重要的地位，对于正处于茫然的初中生们不论在学习还是生活方面都起着引导的作用。个人品德和社会和谐对初中生学习政治的主要影响有以下几点：
一、个人品德和社会和谐可以帮助他们更好的形成政治是非观
是非观是指面对客观的事物，社会现象或者特定事件断定其是否有意义，是否正确的一种观念。然而，讲政治与明是非之间的关系是密不可分、互为因果的。只有具有强烈的是非观念，才能懂政治、讲政治、明事理、识大体、顾大局、谋大事。
所谓是非就是，美与丑、善与恶、真与假、正确与错误、积极与消极、高尚与卑下等等客观存在的选择题。我们需要做的就是在面对这些选择题的时候，提出自己的观点，加以判断和衡量。正在学习政治初中生们，在大是大非面前糊里糊涂、不辨美丑又怎能说谈政治呢？一定利用自己正确的是非观，做出客观公正的态度。
江泽民同志强调：领导干部一定要讲政治。他指出：“我们讲的政治包括政治方向、政治立场、政治观念、政治纪律、政治鉴别力、政治敏锐性。”从这段话中，我们不难看出，是在强调是非观中的重要性。而个人品德和社会和谐对培养是非观又起着至关重要的作用。一个人如果具有良好的品德修养，那么在面对事情时，就会产生相对准确的判断力，而不至于随波逐流。，会和谐对是非观的影响力也是一样的。当社会中出现影响和谐的因素的时，人们就会做出相应的回答，让错误的观念消失殆尽。中学们通过对个人道德和社会和谐的培养，来间接培养自己的政治是非观来突破自己。
二、个人品德和社会和谐可以帮助中学生更好地了解社会政治
在飞快发展的当今社会，各种不和谐的社会现象渐渐地暴露在人们的视线之中。个人品德是我们社会道德建设的基础和根本，于是加强整个社会的道德素养培养变得越来越重要了。中学们在学校里，学习如何培养自己的社会道德和个人道德。一个人的品质高，才会遵守和维护社会公众秩序，维护社会的共同利益、了解社会的现状、了解社会政治。对于中学生来说政治概念的培养是通过一点一滴的培养形成的，还记得在14年的春晚上，有一个关于老人摔倒服不服的话题，这个话题就反映了当今的社会状态。现在的人们，在做任何事情之前，都先考虑自己的利益，对自己有益的事情抢破头的去做，甚至为了自己的蝇头小利去欺骗他人的爱心，记得在小品中有一句话很打动我叫做：现在的老人倒了不敢扶，将来的人心也倒了那该怎么办才好啊？
从这一个剪短的小品中，反映了我们国家一个很严重的社会政治现象：便是老人们都学会了倚老卖老，利用他人的爱心，来赚取自己的利益。我觉得，现在的国家一定要加强对中学生个人品德教育和社会和谐的教育，让这种现象在将来的社会中彻底的杜绝。
在习近平主席上任之后，国家刮起了一阵强烈的“反腐之风”。抓领导干部廉洁自律，严厉整治借机敛财、“跑官要官”和参与赌博等不正之风。有很多省市的领导人都被进行了财产清查，原因无他，都是因为他们贪赃枉法，身居要职却重来不为人民的利益考虑，只想着如何扩充自己的腰包，让自己的生活过的富裕，正是因为有他们的不良影响，才让给我们国家变得越来越“乌烟瘴气”。于是国家主席严格教育，构建反腐倡廉宣教大格局。加大案件的查处和信访排查工作力度，将徇私舞弊、以权谋私、侵害群众利益的案件彻底的进行依法处理。
当一个国家出现这种情况时，很大一部分的原因是由于人的道德观念不够强烈。他们从不考虑这么做会不会破坏社会的和谐、国家的利益还有阻碍国家的发展。于是，现在的我们一定要好好地教育中国的青年们，让他们发现贪污腐败的严重性和破坏性，防止这种现象在将来的社会中出现。
道德与政治是相辅相成的，道德能造成一种有利于巩固国家权力的维持。同时，政治对道德的形成和发展也有巨大的作用，一种道德风尚的发展需要借助于政治的力量才能实现。初中生是国家的栋梁，是一个国家的希望，所以培养他们的道德价值观是国家将来的政治发展不可缺少的因素。只有道德的培养，人人的道德提升之后才能构造一个和谐的政治社会环境，利于一个国家长远的发展。
参考文献：
[1]赖怀超； 中学生思想政治教育问题的分析与工作对策[J]；三峡大学学报（人文社会科学版）；2008年S1期
[2]刘建安；谈思想政治教学中兴趣的激发与培养[J]；当代教育论坛；2005年10期
[3]王书兰； 关于初中思想品德政治教学中的兴趣激发[J]；考试周刊；2007年51期
品德与社会教学工作总结 第5篇
2010年2月至2011年7月,本人承担了一年级品德与生活和二至五年级思想品德与社会的教育教学工作,现对一学期来的教学工作做如下总结: 在这一学期中,在教育教学任务中,本人尽职尽责。按照大纲要求制定并实施教育教学工作计划。做到开学有计划,期末有总结。
1、教学中认真钻研教材,探索性的尝试设计种种教学方式,以新教材理念为指导,不断反思积累经验,寻找效的教学途径。学生积极主动的学习,成绩良好,提高了学生的整体素质。
2、教学中把思品与生活课的教学同学生日常生活紧密联系起来,帮助学生掌握正确的是非评价标准,懂得何谓善、恶、美、丑,提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识,形成健康的人格和良好的心理,生理素质。
3、在课堂上,关注言行不良表现的学生,及时调动班级和教师的力量帮助他们认识错误,认识错误造成的严重后果,从而校正自己的言行。平时注重培养他们养成俭朴,文明礼貌,尊老爱幼,遵纪守法,保护环境的道德行为习惯,个性心理方面培养学生形成健康的人格和良好的心理、生理素质,总之,通过一学期的品德课教学,学生的整体素质得到了提高,达到了预期的效果。
4、注重学生的亲身体验和活动,是有效实施道德品质教育和社会知识教育的客观要求。本学期,我强调拓展课堂的内涵,让学生有更多的时间进行各种活动,承担一定的角色,在做中不断领悟、感知,在做中培养社会生活能力,发展个性品质,体验道德准则并规范自身的行为。充分调动学生的学习积极性,课堂上采用多种方式来学习。如小组讨论交流活动,小组汇报活动,团队心理游戏活动等,学生上课能自主学习、交流讨论,对所学的知识感兴趣,尤其喜爱团队心理游戏活动,在活动中培养合作精神,理解深刻的道理。如:《寻找身边的科技》,就是通过几个相关专题、活动得合作体验,让学生通过合作、动手、对比实验体会集体的涵义、集体的作用。
5、教学相长,师生共同进步。品德与社会科目涉及历史、地理、人文、科技、心理等诸多领域,对教师的要求也相当高,尤其是教授新教材,许多资源都需要自己多方收集,在找寻与教授的过程中,教师也受益匪浅。品德与社会教学,力求给学生展现更大的更丰富的世界,同时又立足于学生的生活实际,指导学生的日常生活以及心理调适,要教好这一门课程,任重而又道远。经过一学期的摸索,我和学生虽有了收获,同时也看到了自己教这门新课程时,缺乏深度性、灵活性。要想教好这门课程,我必须严格要求自己做到。明确课程性质,全面把握课程目标;让品德教育回归生活,突出课程的经验性;追求教学的有效性,打好做人的基础.篇二：品德与社会教师教学工作总结
品德与社会教师教学工作总结
（2014——2015学年度第二学期）
本学期继续担任二、三、四、五年级品社教学，现在将本学期教学工作总结如下。
一、取得的成绩与经验
1、培养学生从小爱学习的习惯。
在教学过程中结合教材教学内容和各个班的实际情况，教育学生向爱迪生学习。在学习上要多动脑，不懂就问，课后多看课外书，汲取营养，增长知识，还要认真完成作业。结合教学内容在班上搞了一次“优秀作业评比”活动，对被选到优秀作业的同学给予奖励，对没有选上的同学教育他们今后要努力，争取下次被选上。
2、培养学生爱国家和爱家乡的情感。在教学中让学生了解家乡，知道家乡有美丽的风光和丰富的物产。引导学生保护家乡的 一草一木和公共财物，做一个关心集体、爱护公物的好市民。
3、培养学生良好的社会公德。
在教学中结合课文 引导学生认识哪些应该做，哪些不应该做，通过讲故事，辨一辨，说一说的活动形式引导和教育学生，无论何时何地都要有一种良好的社会公德，心中有他人，遇事互相谦让，见到别人有困难要乐于助人。
4、培养学生各种中华民族的优良品质。在教学中结合课文内容教育学生，在平时的日常生活中，要养成一个好习惯。遇事要讲道理，不任性，还要懂得尊敬老人、爱护幼小。生活要节俭，不浪费，做一个讲道理、懂礼貌、勤俭节约的好孩子。
5、培养学生知道交通安全的重要性，从而自觉遵守交通规则。
二、采取的方法和措施
1、比较重视师生之间的双向交往。
2、重视了常规媒体和现代化教学手段辅助教学。丰富了教学内容的呈现方式；活跃了学生参与教学的形式；扩大了教学资源。
3、注意创设情景，把课上“活”；开发教学资源，把课上“实”；组织学生活动，把课上“乐”。
4、新的教学理念。以学生为中心，以问题研究为手段，以个性发展为目标的教育观，在课堂教学中逐步形成。
三、今后努力的方向
经过一个学期学习，同学们能遇到有困难的人去主动帮助，拾到东西自觉上交学校，好人好事不断出现。在今后的教学中，进一步加强学习，更新观念，提高科研能力和组织教学的能力。打破传统的教学模式，注重现代化教学手段和学科教学的整合，提高课堂效率。课堂教学把教学重点放在培养学生的各种能力上。2015.7.16篇三：五年级品德与社会教学工作总结
五年级品德与社会教学工作总结 贺文亮
一、明确课程标准，全面把握课程目标。
本学科将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础” 定为总目标，实现情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一，尤其关注正确态度、价值观的形成和行为规范的养成，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。在教学过程中，我们能全面把握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标：帮助学生参与社会、学会做人。
二、让品德与社会教育回归生活，突出课程的经验性。
道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。同时，社会常识和参与社会、适应社会的能力也只有在社会生活中获得。儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值，儿时的生活经验会给人的一生带来深远的影响。因此，我们在上课时都特别关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都以贴近儿童生活，反映儿童需要为根本。让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会，感受社会生活的美好，懂得社会生活的规范，掌握参与社会生活的知识和能力。如：在教学《社会生活中的民主》这一课时，我引导学生结合自己的生活经验，思考在我们的生活中都有哪些规则，以及这些规则给我们的生活带来了怎样的方便。在学生列举社会生活事实的基础上，我们又适当帮助学生归类，以使学生对生活中的规则有一个总体认识，并自觉遵守这些规则。
三、追求教学的有效性，打好做人的基础。
品德与社会教学工作总结 第6篇
一、小学思品课是一门教学性、情感性很强的课程。“激性、明理、导行”是思想品德课教学的三要素，而激情则是重要因素。 二、在教学中，我依据教学特点和学生实际，利用教材中的激发学生情感的因素，力求把课导得巧妙、新颖、有趣，达到引人入胜的`效果，使学生的学习情绪不断高涨。学生要将学文明理中形成的道德认识化为具体实践中的道德知为，“辩析导行”十分重要。我根据学生认知水平和教材重难点，有的放矢地设计一些富有思考性、启发性、导向性的问题，引导学生辩析正误，从中提高道德判断能力。
三、注重实效情感的评价标准。 动情用理，辩析导行。我根据实际情况实事求是，动情用理导行，让学生心服口服，入耳入脑。 存在问题及原因：由于是新教学，所以在教学中也没什么经验可参考。但是，我相信只要肯努力，不断改进，以后一定会想到更好的方法的。
改进措施：
品德与社会教学工作总结 第7篇
一、联系生活，调动学生情趣。
生活既指人在生物学上的生存、活动，又包括人的思想、情感、愿望等精神内涵。从这个意义上来说，任何一节课，包括《品德与社会》课，不管课是怎样上的，学生都在生活。因此，要想提高《品德与社会》课的实效，就必须在教学中关注学生的生活世界，关注社会生活中与学生内心世界的联系。于是，我针对三年级学生对事物的认识还基本处于形象的、具体的感性思维阶段的特点，在教学中结合学生熟悉的生活事件、生活情境，运用生动有趣的生活方法，激发他们的认识情趣，从而提高教学效果。
二、尽心尽职，干好本职工作
本学期我担任二年级品德与生活教学工作，深感肩负责任之重大，虽工作繁杂，但不敢懈怠，唯恐有负家长和学生。为此，我从以下几个方面努力提高教学质量。在教学中营造民主平等的学习氛围等。在教学中渗透德育，充分利用教材中的好的内容进行思想教育，培养爱祖国、爱社会的情感，力争做有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
教学中能面向全体学生，注意发现学生的闪光点，多表扬鼓励，让学生在轻松、愉快的气氛中获取知识。
三、严格执行学校常规，做好教师的本职工作
一学期来，我能认真履行岗位职责，严格遵守学校规章制度，坚持早到校，晚离校，自始至终协助做好工作，坚决服从上级安排，做好各项工作，与教师搞好团结。
四．增强上课技能，提高教学质量
在课堂上，我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，在导入新课时，我尽量引用一些学生熟悉并比较感兴趣的内容激发学生的兴趣，并经常引用与学生日常生活相关的，比较有意思的例子加深学生理解，提高课堂教学的效率，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；。
浅谈《品德与社会》教学 第8篇
一、师生关系平等鲜活
教育事业中最基本的人际关系是师生关系。学生称老师为“恩师”,把对自己帮助最大的老师誉为“良师益友”。教师和学生在人格上是完全平等的,尊重学生的人格,是处理师生关系的基本原则,而师生关系本身就具有教育意义,同时它也是教育活动得以良好实施的前提和保证。然而,我们常常会对这样的情况熟视无睹:在楼梯口、操场上、教室旁,几乎随时随地会见到系着红领巾的小学生向经过的老师敬礼致敬,说“老师好”。老师呢,点头致意者有之,视若无睹者有之,面无表情者有之,扬长而去者也有之。留给学生的是一脸惊讶,满腹不解。也许有的教师认为,向学生回礼是幼稚可笑的毛头小子行径;也或许是寒来暑往听惯了这样的问好声,犹如听惯了上下课的铃声,故而置若罔闻了;还可能是想用挂满脸颊的严霜和冷漠,维持所谓的“师道尊严”?我们经常哀叹,低年级的学生比高年级的学生懂礼貌,小学生比中学生懂礼貌,到了大学,扬长而去者与满脸惊讶者甚至会产生角色调换。然而哀叹之余,我们是否想到,一个我们认为是教育细节上的疏漏———如向学生友好的回礼———竟会造成学生对所学知识道理产生怀疑,乃至导致多年教育成果的崩溃。同时,这个在我们认为是细节的问题,恰恰反映出一些为人师者内心深处并不曾将自己与学生的人格放在平等的地位。
如何营造平等鲜活的师生关系呢?(1)平时多与学生接近,缩短师生之间的距离,如下课后,到学生当中去和他们一起谈天说地,和他们一块玩一些有益义的游戏活动等。(2)以身作则,以理服人。(3)遇事有耐心,对学生要多一点关爱。(4)课堂上多些微笑。教师脸上的表情是课堂教学中的“晴雨表”,如果教师脸上表情呈现出严肃,那么学生会有一种畏惧心理,他怕上课教师提问自己答不出而受到教师的批评,从而使课堂气氛很难活跃起来,教师上课感到吃力,学生学习也感到吃力,这样一来,教师既不能达到预期效果,又不能调节师生关系的和谐。反之,如果课堂上多带些微笑,上课时对学生多几句鼓励的话语,多主动与学生进行沟通,坚持课堂上让学生各抒己见,发表自己的见解或主张。那么,课堂上必然会出现积极举手发言,争抢回答的局面;那么,课堂气氛就会非常活跃,学生的积极性就会调动起来;那么,课堂上就会形成教师乐教,学生乐学的氛围;学生在这样的课堂上,不仅思维能力得到了充分的发展,个人的长处也得到了充分的展示,学生的胆量也会逐渐变大。而且进一步促进了师生关系健康和谐的发展,最终达到建立平等鲜活的师生关系的目的。
二、教育内容贴近生活
品德来源于社会生活,是“学会生活”“学会做人”的教育。品德的内化不是凭空实现的,要以一定的内容作为载体。实践证明:教学内容越贴近学生的实际生活,道德观念越易被学生认同、接受。教育家赞科夫说:“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上,教室的天地就开阔了”。在教育内容的选择上,我们要真正做到不脱离课标,不拘泥教材,让德育走进社会生活,让社会生活走进课堂。教育内容的选择应注意五点:
(1)与国家和本地区的实际相结合,充分体现《品德与社会》教学的现实性与社会性。例如,围绕热点时事新闻,进行专题讨论。在这项专题讨论活动中,我选择了大家共同关注的“美国攻打伊拉克”和“面临非典”两个问题,作为教学内容。果然,由于这两个话题是当前社会生活的焦点,学生谈兴高涨,各抒己见。我又将学生分为两组展开辩论,允许不同看法的存在,增强了学生分析时事的能力。而作业则是就这两个问题与父母展开讨论,是课堂得到了延伸。
(2)增加符合学生特点、来自学生生活的教学内容。因为德育不仅仅在课堂上,它蕴藏在学生多彩多姿的生活中。
(3)创造性的使用教材,把教材看作一种资源,“用”教材教,而非“教”教材。本学期的一节《品德与社会》课,上课五分钟了,学生丁鑫还没有出现。原因似乎简单的可笑:即将上课,班长请大家进教室,丁鑫不进,一位学生顺口说:“不进算了,少了你,咱班早得纪律红旗了!”丁鑫一怒便跑下楼去。面对这一突发状况,找回丁鑫后,我调整了原定的教学计划。将《品德与社会》中“共享友爱阳光”单元提前,收到了良好的教育效果。
(4)充分运用现代化教育技术所提供的各种手段,把生活搬进课堂。例如,在《品德与社会》“家庭因我更美丽”一课时中,我拍摄了学生家庭生活的小片断,将学生的切身生活作为教学内容搬进了课堂,增加了教育的真实感、亲近感,更提高了学生学习的兴趣。
(5)将学生的“知”转化为“行”,针对学生在学习生活、思想等方面的种种迹象,增补认知或行为实践的练习。毕竟认知和推理并非道德的全部甚至不是道德的本质成分,而我们《品德与社会》的教育目的归根结底是行为的改善而非推理的改善。只有在笑中才会学会笑,在哭中才会学会哭,只有通过实际的富有道德意义的生活体验才能学会如何过一种道德的生活。
三、教学途径多样灵活
素质教育要求学生在学习过程中主动获取、主动发展。《品德与社会》教学是否真正走向素质教育,其重要标志是学生主体参与教育过程的程度。采用学生乐于易于接受的方法进行教学,有趣味性、新鲜感,是唤起学生参与课堂教学积极性的前提。课堂教学被称之为教师和学生的双边活动,是因为我们认识到教师和学生都具有主观能动性。“活动+讨论感悟+实践”的教学方法就是建立在这样的基本认识上展开的。学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者,而是作为一个主动参与者、实验者、探索者加入进来的。在这一过程中,要充分显示其主观能动性,他有优点要展示,有想法要表述,有问题要暴露,他在这一过程中,通过反复认识自己,修正自己,使自己得到发展。在以上认识的指导下,我通过围绕学生展开活动,从这几方面进行“活动教学”的探讨。
(一)注重指导,使活动能顺利操作
对学生的指导,要从活动方法、活动要求、活动过程的组织等方面进行,使学生先学会操作,再从操作的过程中学会知识,逐步形成能力。“小组学习”是我们常用的活动形式,通过这种形式,学生们学会了合作探讨,培养了一种集体精神。但是,如果教师在活动的过程中,不巡视、不深入、不启发,只是在等待一段时间后要求结果,那么,这种活动就流于形式了。所以,活动前要有明确的要求,活动中要善于发现问题,有选择地加入到小组学习中,收集学生活动的情况,对于不会的、偏离方向的,及时启发引导。学生的活动中,老师不是旁观者,或者说不介入,而应该从另一个角度参加到活动中去,做好指导。
(二)创设活动,使活动形式与实际情况相联系
1.根据教学内容确定活动形式。不同的教学内容决定不同的教学形式。一些发生在学生身边的,学生有切身体会的内容,适宜表演活动。一些社会事例,则更多的侧重于搜集采访和交流活动。
2.根据知识形成阶段设计活动。学生的品德形成是螺旋上升的,学生的知识形成有其阶段性的不同。应根据学生知识形成阶段设计活动。因此,上期适宜开展观察和交流活动,而下期开展实践汇报活动更为合适。
3.根据学生年龄特征设计活动。低年级学生的思维多具直观性,注意力集中时间短,以有趣、有情的活动贯穿教学过程,是有效的组织方法,如游戏活动、动手操作、小竞赛等。
(三)反馈信息,及时整理活动安排
在活动教学的探究中,难免出现这样那样的问题,就是活动的过程中,也会反映出意料之外的情况。及时调整,是积极的应变方式。分析活动过程中的问题,我常反省其中的原因。如果是多数学生的共同问题,那一定是我的教学组织中有什么失误,如果是个别学生的情况,我要从其活动过程中分析是其方法的问题,还是哪个环节的问题。而且,我希望在活动的过程中及时暴露问题,能交给学生们自己去解决是最好的途径。
(四)训练习惯,使活动具有实效性
活动教学中,大量活动的使用,对学生的要求首先就在于行为习惯的训练上。活动给学生提供了动手、动口的广阔空间,为他们施展才能提供了机会,如果不对学生进行行为习惯训练,也许学具就成为玩具,合作学习就变成自顾自的诉说,表演,甚至会损坏东西,互相责怪。在学生探讨活动中,我要求学生不仅听老师的讲解,更要学会听取同学的意见,从中找到与自己想法一致与不一致的地方进行比较,发现同学的闪光点,弥补同学的不足,同时,也完善自己的想法。按这样的要求探讨活动取得了更好的效果。
总之,在《品德与社会》教学中要切实做到“师生关系平等鲜活,教育内容贴近生活,教学途径多样灵活”,使我们德育工作走出照本宣科,走进多彩生活!
摘要：新课程《品德与社会》有一些突出的特点:一是以育人为本,重在儿童文明行为习惯、良好道德品质和健康的社会性发展的培养,目的是把儿童培养成为热爱生活、乐于探究、具有良好的道德品质和社会性发展的好学生;二是以学生的生活为基础,密切联系儿童的生活实际和社会实际组织、安排教学内容和要求,努力克服成人化倾向;三是倡导学生的主动参与,通过学生的体验、参与和实践,在教师的正确引导下,培养道德情感,逐步形成正确的价值判断,避免简单说教;四是突出综合性,强调活动性。在具体教学实践中,总结出了“三活”教学。即师生关系平等鲜活,教育内容贴近生活,教学途径多样灵活。在《品德与社会》教学中切实运用“三活”教学,定会使我们德育工作走出照本宣科,走进多彩生活!
品德与社会教学初探 第9篇
一、学习内容趣味化
小学生的好奇心强。教师必须使所学内容趣味化，把抽象的历史、地理等知识以生动的故事、儿歌等形式展现出来，才能收到事半功倍的教学效果。如在教学《人类的家园——地球》一课时，了解七大洲的名称和地理位置对于学生来说较为抽象。我就利用世界地图引导学生仔细观察七大洲的形状和地理位置，并让学生以小组的形式交流讨论，试着把七大洲的名称、位置编成儿歌。不一会儿，学生就编写出一首朗朗上口的儿歌：“亚非欧洲是朋友，南北美洲手拉手，企鹅住在南极洲，四面环海大洋洲。”简单的几句话使学生轻松地掌握了课堂内容，并且提高了识记地图的能力。
又如教学五年级下册《五十六个民族五十六朵花》一课时，为了让学生准确说出各少数民族的居住地，我便结合中国地图引导学生观察理解，并编出了学生乐于接受的儿歌：“东北满族和朝鲜（族），北部蒙古（族）大草原，西北新疆维吾尔（族），苗、彝、壮、傣在西南，藏族就在大高原，黎族居住在海南，台湾岛上有高山（族）。”
二、教学方式多样化
小学生对于历史文化知识往往感到遥远而陌生，教师就要使用多种手段，拉近教材与学生的距离。在《屈辱的历史》一课教学时，我播放了九一八事变、卢沟桥事变、南京大屠杀等相关视频，让学生了解日本帝国主义的侵略暴行。学生观后义愤填膺，甚至拍案而起。接着，我又让学生讲一讲还知道哪些日本侵略中国的事实，并思考“日本国土面积那么小，为什么敢侵略我国”。学生思考片刻后，踊跃发言，总结出“落后就要挨打”的道理。我又问：“为了祖国的强大，我们该怎么做呢？”学生表示应该从眼前做起，好好学习，长大后为祖国的建设贡献力量。这样，就很好地实现了教学目标。
三、对学生进行学法指导
科学合理的学习方法是学生进行有效学习的法宝。教师要指导学生学会预习、质疑，利用不同的方法收集资料、分析问题等。如教学六年级下册《为党唱支歌》一课，如果让学生仅从教材列举的一些事例体会“中国人民站起来了”这一内涵，是不太容易的。因此，我引导学生先以小组为单位预习、讨论，提出疑惑；然后利用书籍、网络等渠道自己收集、整理资料，并进行调查访问；最后以小组为单位在班内汇报，全班自由交流。学生们找到了很多真实的事例，切身感受到新中国成立后发生的巨变，进而加深了对教材内容的理解。
总之，教师只要准确把握课标精神，正确解读教材内容，从学生的生活和实际出发，灵活采用不同的教学方式，就能不断创新，保证品德与社会课的教学效果。
品德与社会教学工作总结 第10篇
（一）注重指导，使活动能顺利操作。
对学生的指导，要从活动方法、活动要求、活动过程的.组织等方面进行，使学生先学会操作，再从操作的过程中学会知识，逐步形成能力。“小组学习”是我们常用的活动形式，通过这种形式，学生们学会了合作探讨，培养了一种集体精神。但是，如果教师在活动的过程中，不巡视、不深入、不启发，只是在等待一段时间后要求结果，那么，这种活动就流于形式了。所以，活动前要有明确的要求，活动中要善于发现问题，有选择地加入到小组学习中，收集学生活动的情况，对于不会的、偏离方向的，及时启发引导.学生的活动中，老师不是旁观者，或者说不介入，而应该从另一个角度参加到活动中去，做好指导。
（二）创设活动，使活动形式与实际情况相联系。
学生的实际情况包括他们的年龄特征、认知水平、兴趣偏好等等，在教学中，我创设活动时，是从这几方面着手进行的：
1、根据教学内容确定活动形式。
不同的教学内容决定不同的教学形式。一些发生在学生身边的，学生有切身体会的内容，适宜表演活动。一些社会事例，则更多的侧重于搜集采访和交流活动。例如三年级《品德于社会》中“行行出状元”学习单元，在该单元的教学中，我采取了“采访搜集+交流”的活动形式，大大的开阔了的学生的视野。
2、根据知识形成阶段设计活动。
学生的品德形成是螺旋上升的，学生的知识形成有其阶段性的不同。应根据学生知识形成阶段设计活动。例如三年级《品德与社会》上期与下期中都有对家庭生活关注的内容，上期的要求是体会父母工作的艰辛和不易，下期则侧重于学生对家庭生活的参与和对父母家人爱的表达。因此，上期适宜开展观察和交流活动，而下期开展实践汇报活动更为合适。
3、根据学生年龄特征设计活动。低年级学生的思维多具直观性，注意力集中时间短，以有趣、有情的活动贯穿教学过程，是有效的组织方法，如游戏活动、动手操作、小竞赛等。随着年龄的增长，对学生逐步提出较高的要求，加强意志、情感、动机等的培养，不仅给学生提供外显的直观活动，更要注意思维层次方面的活动的开展，如开展尝试活动、整理活动、探究活动、辨析活动、自学活动等。
（三）反馈信息，及时整理活动安排。
在活动教学的探究中，难免出现这样那样的问题，就是活动的过程中，也会反映出意料之外的情况。及时调整，是积极的应变方式。
分析活动过程中的问题，我常反省其中的原因。如果是多数学生的共同问题，那一定是我的教学组织中有什么失误，如果是个别学生的情况，我要从其活动过程中分析是其方法的问题，还是哪个环节的问题。而且，我希望在活动的过程中及时暴露问题，能交给学生们自己去解决是最好的途径。
（四）训练习惯，使活动具有实效性。
活动教学中，大量活动的使用，对学生的要求首先就在于行为习惯的训练上。活动给学生提供了动手、动口的广阔空间，为他们施展才能提供了机会，如果不对学生进行行为习惯训练，也许学具就成为玩具，合作学习就变成自顾自的诉说，表演，甚至会损坏东西，互相责怪。
在学生探讨活动中，我要求学生不仅听老师的讲解，更要学会听取同学的意见，从中找到与自己想法一致与不一致的地方进行比较，发现同学的闪光点，弥补同学的不足，同时，也完善自己的想法。按这样的要求探讨活动取得了更好的效果。
★ 六年级第二学期品德与社会教学工作总结
★ 五年级品德与社会下册学期教学工作总结
★ 四年级上学期品德与社会教学工作总结
★ 六年级第二学期品德与社会工作总结
★ 小学三年级上学期品德与社会教学工作总结
★ 六年级的品德与社会教学工作总结
★ 品德与社会教学设计
★ 品德与社会教学论文
★ 品德与社会教学反思
小学品德与社会教学总结 第11篇
长师附小五年级
《品德与社会》是新一轮基础教育课程改革设置的一门新课程。它的设置反映了加强和改革德育课程的时代要求，也顺应了课程综合化的时代潮流。这门新课从内容到方法都不同于以往的《思想品德》课或《社会》课。为了上好这门课，我年级认真学习了《品德与社会》课程标准，并遵照课标的指引切切实实把每个目标落到实处。现就对这学期《品德与社会》的教学工作进行如下总结。
一、明确课程性质，全面把握课程目标
本课程将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”定为总目标，实现情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一，尤其关注正确态度、价值观的形成和行为规范的养成，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。在教学过程中，我们能全面把握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标：帮助学生参与社会、学会做人。
二、让品德教育回归生活，突出课程的经验性。
道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。同时，社会常识和参与社会、适应社会的能力也只有在社会生活中获得。儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值，儿时的生活经验会给人的一生带来深远的影响。因此，我们在上课时都特别关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都以贴近儿童生活，反映儿童需要为根本。让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会，感受社会生活的美好，懂得社会生活的规范，掌握参与社会生活的知识和能力。如《生命多么可贵》这一课，我在教学时充分地让学生谈自己的所见、所闻、所思，体会政府、家庭对少年儿童的关怀和爱护；又如：《规矩与方圆》教学时，我引导学生结合自己的生活经验，思考在我们的生活中都有哪些规则，以及这些规则给我们的生活带来了怎样的方便。在学生列举社会生活事实的基础上，我们又适当帮助学生归类，以使学生对生活中的规则有一个总体认识，并自觉遵守这些规则，不耍赖皮。
三、追求教学的有效性，打好做人的基础。
新的教学目标观告诉我们，培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则，最根本的是要让学生通过这些社会知识、规范和准则形成一定的、基本的待人做事的观念和态度，以及思考问题的取向，如换位观、双赢观、依存观、分享观等等。这些都是一个具有共生性特点的现代人必须具有的基本观点、基本态度，是他能够融入社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得发展的必要条件。因此，我们在教学中有机地对学生进行教育，使学生带着问题走出课堂，走进社会，真正学会生活、感悟生活。
四、补充学习资源加强思德教育。
教材资源带有共性的教育思想，但学生是具有能动性的人，所以共性的东西有时不能完全合学生某一时段的个性思想教育。也就是将思德教学有时还需要除书本和学生生活实际的以外的教育资源来充足教学内容。在教学中，有意识的利用网络资源，校本资源，可促使学生的思想有质的飞跃。本期侥幸在学校科技艺术节获高级部第一的好成绩，得力于教学时鼓励学生多动脑，学会取长补短，用“田忌赛马”的方式去比赛，其实也是一种知识的活用，思德教学在这一点上是可以做一些事的。此外，老师不时用所读报纸书刊的好新闻材料及时用来教育学生，让学生明白：生活的残酷，未来的竞争，我们必须现在开始做好每一件应该做好的事，而不是到时再来后悔。从平时的小事做起，就能赢到大的世界。
四、落实道德行为。
学文明理，学生基本能做到。但道理如何内化为学生的心理力量，转变成一种真正的道德行为。教学要走的路还很长很长，教材的每一个知识点，老师讲的每一个道理，甚至生活中的日常小事都可以检验出一个人的思想品德。教学必须落实这样的教学思想，学与行的转化成功才真正成功。某某思想好，或某某思想表现不好都是看他的行为。所以教学要教学生做好，做合学校，合社会要求的行动。珍惜好生活，多为国争光。做一个品学兼优的好学生。
品德与生活社会教学总结 第12篇
一学期来，我校品德与生活、社会科教研工作认真贯彻街道教研工作意见，联系本校实际，制订教研计划。在老师们的共同努力下，教改工作顺利开展，教学理念逐步更新。
一、学习研讨，更新观念。
时代在发展，观念在更新，为了适应新时代教学实践，我组把教研重点放在更新教师的教学理念，旨在提高教师的教学能力。
1、岗前培训。期初组织教师参加新课程新教材的学习。
2、领导亲抓。学校把德育工作放在首位，重视思品科的教学，由学校主抓德育工作的林副校长负责六年级的品德与生活科的教学，领导本组的教研教学工作，热心指导教师的业务，使教师的教学水平有所提高，使品德与生活社会科教研教学工作正常开展，顺利完成。
3、切实开展活动。由学校安排时间开展教研活动，组织科任教师学习上级有关指示精神、教学理论知识，交流教学经验，提出探索性问题，共同研讨，互相促进。
二、围绕专题，推进教育。
1、认真参加新教材听课评课活动。组织教师外出听课、学习、吸取兄弟学校的先进教学经验，努力提高课堂教学质量。
2、落实专题定点试验，探索教学新路子。以“解读新课标，践行新理念”为专题，开展“如何上好品德与生活综合活动课”探索活动，定201班为品德试验班。
三、抓好教学常规工作，确保实效性。
1、统一教学评价的方法方式，结合学校实际，准确科学地评价学生。
2、期中、期末对学生进行知识、素质的检测，有效提高学科的实效性。
为适应新形势的需要，紧跟新时代的步伐，我组的教学理念、教学方法、教学手段等，将在教学中进一步完善和提高。
品德与生活社会教研组
品德与社会教学感悟点滴 第13篇
1. 了解做人的价值
慧人慧语说: “道德是教育的中心思想,做人是做事的主要内容”,在教学中,我们要想方设法地激发学生热爱人生,了解生命的意义,掌握做人的真谛,激发起他们学习的兴趣,比如我们进行课本剧的角色扮演,旨在引导学生与文本进行对话,让学生进入一种情境,自然而然地融入文本之中,知识不再是枯燥的呈现,让文本中的情境形象直观地呈现在学生面前,让他们参与到其中,使得他们感受到课本内容的真实性。从而让新知唤起他们已有的经验和体验,并根据自己的认识水平参与辨析。
2. 珍惜青春年华
在学习《寸金难买寸光阴》的时候,在“快! 快! 不能快点吗?”这一环节,我让同学们开动脑筋,联系生活中的实际情况,并根据以往的经验,选择几个有代表性的事例,然后精心排练最后进行演出。由于这些事例以前都发生在学生身边,所以没有经过太多的练习很快就进入了演出。表演进行的都很轻松,同学们入情入境,感受到时间的宝贵,认识到时间一去不回头,珍惜时间就是珍惜生命,珍惜时间才能够好好作出更多的成绩,珍惜时间就是回报父母和老师,时间是最宝贵的,生命只有一次,也只有珍惜时间,才能够让生命得到升华,才能够更好地为民族做出更多的贡献。
3. 提高学生学习的兴趣
经过询问,我发现孩子们都喜欢相声和小品。我认识到,守常必败知变则胜,教学不是一成不变的,就是做游戏时间久了学生也会感觉到厌倦。课堂上采取小品教学法,通过学生喜欢的形式,让学生自演自悟,群情踊跃其乐融融。相声和小品幽默风趣,能够表现很多的生活问题,把课本上的知识巧妙地转化在滑稽的小品中,大家不仅仅学到了知识,而且还带来了大量的快乐,培养了学习的兴趣,学生们自己能够主动地去研究课本上的内容,然后通过有趣的手段表现出来,他们会挤出大量的时间来投入到这个表演中,他们不怕疲劳去编、演,在演练中修改,充实内容,这个过程当中不断地升华自己,培养了合作的能力,提升了思考的水平,提高了自己的综合素质。
二、教师要做好引领工作
1. 让学生独立的思考
品德与社会作为综合性的学科,就是要培养学生的品德,让他们走进社会,让他们志须如宇宙恢弘,心要似莲花高洁。让他们的品德有至高无上的价值: 法律限制不了的东西,道德有限制; 金钱交换不来的东西,爱心能交换。任何时候都要形成良好的习惯,严格的约束自己。课堂上的学习活动在老师的引导之下,以学生为主体,让他们自己去思考问题,不要急于给出答案,让学生充分享受到学习的成功,不断地让他们得到提高,激发他们热爱国家热爱集体的情感。
2. 让学生了解到陶冶的作用
我让他们了解到范仲淹的先天下之忧而忧后天下之乐而乐的高尚情操,范仲淹为社会奉献的精神影响了他的儿子,他的儿子在他的熏陶之下,努力的研究学问,严格地要求自己,一心为社会百姓着想,后来官至宰相,为国家为人民做了很多好事,成为人们的学习的楷模。《宋史》清晰地记下范纯仁教育他们的子弟说“我平生所学。唯得忠恕二字,一生用不尽……但以责人之心责己,恕己之心恕人,不患不到圣贤地位也”。一个品德高尚的人,会影响一个家庭、一个家族甚至一个国家,所以我们把自己的思想水平提高,就会对社会作更多地有意义的事情。《人生百诫》说: “生而修德善,务做一良民; 精神须丰富,知足不忧贫; 洞察两眼亮,奉献四肢勤; 责人心责己、恕己心恕人; 带动兄弟睿,教育子孙忞; 尊敬圣贤道,致力风俗淳;文章传万代,下笔如有神; 世代得安乐,何须拭泪痕! 德行贻社会,才华益乡邻!
智慧脱羁绊,飘然出世尘! ”老子说过,君子赠人以言。我们的思想觉悟提高了,就可以帮助别人,就可以净化社会清洗世风,让这个世界变得更加美好。
3. 让学生学会生活
社会对新一代的青少年提出了更高的要求,他们肩负重任,面临着很多的挑战,很多问题需要他们去解决,他们的思想不断地走向成熟,在这个过程当中,需要教师给予无微不至地呵护,少年儿童的成长关系到他们的一生,他们的内心世界逐步丰富,在教师的帮助下,让他们的主体人格不断得到丰富,体现以育人为本的现代教育价值取向,以学生为中心,给学生们创造良好的学习情境,利用科学的教学手段,帮助他们树立正确的人生观,充分启发他们的思维,激发他们对生活的热情,让他们学会总结经验,学会参照别人取长补短,学会深刻的反思与感悟,让自己的心灵更加丰富滋润。
4. 教学和生活桴鼓相应
如果只是在课堂上一味的照本宣科,学生们必然会感到枯燥无味,一定要了解学生的年龄特点,仔细设计好教学,想方设法引起教学共振效应。课堂教学中要做到随机应变,如轮扁斲轮胸有成竹,授课内容条理分明层次清晰,多进行一些教学方面的改革,把这些作为课外活动的一个基础。课堂以外,布置作业,让学生自己去深入生活。比如让学生们感悟父母工作的辛苦,生活的艰难,让学生了解自己的成长历程,写一些成长日记,总结在自己成长的过程当中,家人对自己的付出,增加学生的感恩之心。
三、认真做好课后随笔
1. 记成功之举,争取下次继续努力
教学是有一定的收获的,那么就总结这次的经验,不断地在这个基础上进行改革,争取获得更大的收获与创新,有的时候,某些教学思想方法方面的灵感一闪而过,要马上记录下来,以备及时的验证与应用,要不断地总结和研究,平时反复翻阅自己的笔记,除了进行学习以外,还要注意在原有的基础上不断地改进、完善、推陈出新。
2. 记录错误和失败,吸取教训
百密也有一疏,教学过程当中出现了错误,要及时记录下来,对它们进行回顾、梳理,要吸取错误的教训,及时地纠正,避免类似的现象再次发生。《孝亲敬长》一课的教学当中,只是照本宣科,我感觉到学生的印象不是很深刻,他们对于孝亲的概念没有形成强烈地认识,作了详细的笔记以后,我发现,学习不能纸上谈兵,要深入生活解决问题,单纯的讲一些大道理,学生们没有很深的领悟。我们要了解学生的心灵特征,认识到学生的需要,通过丰富的生活解决学生实际存在的问题。
3. 把学生的见解作详细笔录
教学过程中鼓励学生发表自己的见解,让大家各抒己见,这样能够碰撞出智慧的火花,对学生的见解要及时地给予肯定,推动他们的积极性,学生的见解也可以拓宽教师的教学思路,让教与学相得益彰。总之,写课后反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求。一有所得,及时记下,有话则长,无话则短,以记促思,以思促教,长期积累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
《品德与社会》个人教学工作总结 第14篇
关键词：《品德与社会》；学生品德；塑造方法
中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）05-0070-01
在小学《品德与社会》的教学过程中，《品德与社会》教材的特殊性对学生思想品德塑造是有着非常重要的地位的，因此，作为小学《品德与社会》教师，就要针对学生的个性特点，结合教材选择适合学生的思想品德塑造方法，让学生在自主探究、自主发现、自主评价的过程中，明辨是非，感觉善恶，促进良好品德与行为习惯的形成。
一、开展实践，知行结合，将教材与学生的思想品德塑造有机地结合起来
思想品德课程的教学，教师不仅要注重课内的教学，还要注重学生的知行统一教学，让学生能够结合教材上的教学内容，形成道德评价的能力，达到知行统一，让学生在学习的过程中，主动愉快地进行实践活动，完成道德品质的内化。在人教版教材中，设计了大量的问题和案例，让学生仿佛置身于真实的社会场景中。教师可以把握学生与家庭、学生与社会以及学生在社会生活中的具体事例进行教学，引导学生在对具体事例的认识与实践中来提高自己完善自己，教师不仅要把握住这类教材，让学生能够在课内进行自我实践，而且要让学生能够在课外以及校外的实践过程中真正践行，完成知行的统一。如在《劳动光荣，懒惰可耻》的教学过程中，教师不仅要结合教材的内容对学生进行勤劳节俭的教育，还要让学生愿意参加劳动真正做一个爱劳动的孩子。首先教师要结合学生的具体实际，树立学生中做的好的榜样，提高教学实效，其次教师在教学中对学生要进行劳动观念的教育，使学生知道为什么劳动光荣懒惰可耻，并在这个基础上引导学生开展劳动竞赛，让学生在家庭和学校中进行适当的劳动，比一比，赛一赛，成为劳动小达人。
二、注意教学的开放性，让学生通过自我发现，自我认知，自我感悟，自我教育实践知行的统一
在教学的过程中，教师要让学生成为教学的主体，不仅要在导入阶段形成开放性教学，而且在教学过程的每一个环节都要注重教学的开放性，让学生真正成为教学的主体，不仅喜欢上品德课，还能够将思想品德课上接受的教育与自身的思想品德进行对照，并及时调整自己的思想品德行为。在导入过程中，教师要用引人入胜富有情趣的特定的教学环境，将学生的学习新课的兴趣很快地调动起来，唤起学生的学习欲望。在其他教学环节中教师要让学生时时参与讨论，达到知识的内化。如在人教版《品德与社会》教材《请你相信我》教学过程中，在导入环节教师可以让学生将搜集到的待人真诚言而有信的事例，展示给同学们，让同学们知道什么样的人才是信得过的人，接着教师可以用课件演示教材提供的场景让学生观看，并进行互动讨论，交流理解诚信的内涵。教师不能忽视的是，在课堂上要安排自我反思的环节，让学生反思自己哪些方面做得好，哪些方面做得不好，怎样成为待人真诚的人，怎样成为值得别人信任的人。在课堂教学完成后，教师可以引导学生制作表格，将自己的诚信与非诚信行为添到表格中，努力让自己想成为让人信任的人，真正达到知行的统一。
三、让学生在合作小组中真正参与到思想品德课堂中来，完成思想品德的塑造
突破传统教学模式，创建合作学习小组是非常重要的。教师在教学的过程中要将学习的主动权交给学生，充分尊重学生的人格，让学生在率真的环境中真实地坦露自己，因此教师要强化学生之间的互动交流。在教学中，教师可以采用围坐式让学生在每堂课中都置身在合作小组学习环境中，也可以采用插秧式在必要的时候让学生形成合作学习小组，进行合作的交流。如在《我们的班队干部选举》教学中，教师要让学生知道学生干部应该通过民主选举，懂的人人都有选举权，当干部只有为大家服务的责任，没有特殊权利。在活动一的教学环节中，教师就可以采用合作小组的方式让学生参照教材23页，引导学生结合自身5年的学校生活，在小组中讨论自身喜欢什么样的班干部，而在模拟活动中，教师可以让组内每一位学生，参与“假如我当干班干部”的实践活动，在组内交流自身的竞选宣言，并且推荐最佳代表在班上代表本小组进行发言，并对其他小组的竞选宣言提出质疑，最后评全班评出最佳竞选者。需要注意的是，在合作小组的创建中要注意同组异质、异组同质的原则，将学习能力不同，思想品德具有差异性的孩子，放在同一个合作小组中，让大家参与讨论，共同完成思想品德的塑造。
四、开放性思想品德成绩的测试，不仅要测试教学内容，而且要测试学生的思想品德行为
在思想品德与社会的考试过程中，对于学生的评价方式，不能仅凭一纸试卷来决定学生的品德修养，不仅可以尝试取消试卷考试，也可以在试卷考试的基础上进行品德测试，对于测试内容的选择要注意教学内容与育人有机地结合起来，实现多方位、多角度、多渠道地加強育人教育的目的。
总之，在《品德与社会》的教学过程中，教师要真正把握学生的心理年龄，选择适合学生的教育教学模式，增强思想品德课的实效性，真正达到思想品德的塑造。教师要让学生在丰富的、灵活的、直观的、开放的学习形式中大量动脑、动手、动口，积极参与学习的每一个环节，让学生完成知行的统一。
参考文献：
[1]蔡传生，关于品生品社教材二次开发的障碍分析与对策思考[J]，课程教育研究，2012年05期
[2]易艺萍，把握课程真谛 提高课堂教学实效性[J]，家教世界，2012年22期
