学院思政工作总结范文第1篇
在过去的一年里，我支部在校党委、院党委的正确领导下，以提高基层党组织的凝聚力，战斗力为出发点，以支部建设为重点，以“三个代表”和科学发展观为指导，在认真贯彻落实校院党委各种文件政策的基础上，通过开展多种多样的教育和服务类活动，对提高广大党员青年的党性认识和基层党组织的战斗堡垒作用发挥了重要的作用!现将我院学生党建的各项工作做以下汇报：
一、支部基本情况
我支部现共有党员80人，含正式党员25人，预备党员55人;其中09级党员40人，正式党员16人;10级党员34人，正式党员5人;11级党员4人，正式党员4人;12级党员2人。11月15日确立的发展对象31人。
二、组织制度建设
1、“三会一课”制度
本年度我支部按照党委要求，严格执行“三会一课”制度，定期召开党员党员大会，支委会，以及党小组会，认真负责组织我支部的党校培训工作。
2、支部管理制度
按照校团委下发的党建工作手册的有关要求，结合我院的实际情况，设第
一、
二、
三、四学生党支部，各支部由学生党支部书记、副书记、组织委员、宣传委员、纪检委员组成，各支部在支部书记的指导下负责该部的全面工作。这样做既便于党员管理，又提高了办事效率和团队执行力，在本批党员发展工作中已表现出它积极的作用。
3、入党积极分子和预备党员的教育培训制度
培训分为初级、中级、高级三级。经初级培训合格后吸纳为积极分子，再经过中级培训，最后经过校级高级培训。在坚持标准、确保质量的基础上加大师生党员的发展力度。贯彻落实“坚持标准、保证质量、改善结构、慎重发展”的方针，严格把关，成熟一个发展一个，保证把优秀分子吸收进党的队伍中来;加大对入党积极分子的教育、培养、观察工作，全面关心入党积极分子的思想、工作和生活，及时与他们交流沟通，健全培养考察资料，落实党员发展公示制。
三、开展丰富多彩的主题教育活动
为丰富党内民主生活，提高广大党员青年的社会责任感和自身使命感，践行共产党员全心全意为人民服务的宗旨，我支部举办了一系列特色的活动，现归纳如下：
2月27日晚，院党总支副书记郑颖贞作了题为“我国构建社会主义和谐社会的文化底蕴”的专题报告。通过学习，广大学生干部和党员对构建社会主义和谐社会的文化底蕴有了进一步了解，也使大家的精神境界得到了升华。
4月23日晚，环境与规划学院在文化路校区物理楼报告厅召开“第30期入党积极分子培训班启动仪式暨党员教育大会”。
5月9日，环境与规划学院在学院党总支副书记郑颖贞、教工党支部书记李学鑫博士等同志的带领下，组织93名学生党员和入党积极分子赴连云港市参观了连云港市革命纪念馆、历史博物馆和雷锋事迹展览馆，并在苏马湾凭吊了邓小平同志。加强了对学生党员和入党积极分子的党性教育和爱国主义教育，提高学生党员和入党积极分子的党性修养和思想政治觉悟。
我院09-1地理科学团支部荣获“河南省五好团支部”荣誉称号，体现了校团委对我院共青团工作的充分肯定。我院将以建团90周年为契机，进一步强化阵地建设，丰富活动载体，努力开展科创竞赛、志愿服务和社会实践等活动，不断增强团组织的凝聚力和战斗力。
5月22日至24日，环境与规划学院借09级城市规划专业学生去南京市进行专业实习之机，由党总支副书记郑颖贞带领40余名师生，先后参观了雨花台革命烈士纪念馆、侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆，并祭拜了中山陵。加强了对学生和入党积极分子的爱国主义和革命传统教育。
6月19日下午，环境与规划学院庆祝建党91周年暨新党员入党宣誓大会在文化路校区大学生文工团召开。这次大会既是对新党员的一次党性教育，又是对老党员的一次深刻自省。
11月8日，环境与规划学院组织师生集中收看中国共产党第十八次全国代表大会开幕式。根据安排，院党总支还将精心组织好不能收看直播的学生党员、入党积极分子、学生干部以及广大青年学生收听收看中午、晚间新闻报道，并将
通过周五“政治学习”、座谈讨论会等多种形式，以实际行动学习、宣传、贯彻十八大精神。 11月22日，环境与规划学院“喜迎十八大，争创新业绩”教职工乒乓球比赛在院教工活动中心圆满落幕。
每周我们都会充分利用周五政治学习时间，采用集体学习、召开座谈会、讨论会和知识竞赛等形式开展形势政策教育、诚信教育、大学生文明行为规范教育、爱国爱校和校规校纪教育等活动。尤其是加强开展了安全文明方面的教育。
五、支部工作存在问题
在不断的学习与工作中，我支部根据实际的情况，总结出我支部在工作上存在的不足，针对前期工作中的一些问题，作好整改工作。目前存在的主要问题主要表现在
1、 宣传工作不能够及时，还需不断加强;
2、在新形势下，对学生党员的个体教育和考核办法不多，还需不断完善。
3、个别学生党员入党前后不一样。入党前工作积极主动，各方面严格要求，表现突出，入党后工作热情不高，主动性不强，没能起到突出的带头作用。
4、不注意形象，不能模范带头，不能以身作则，在同学中没有建立好威信
环境与规划学院学生党支部
学院思政工作总结范文第2篇
2019年意识形态及思政工作要点
日期：2019-04-02
为深入学习贯彻党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，进一步贯彻落实中央和省委省政府关于高校意识形态工作与思想政治工作各项任务部署，牢牢掌握意识形态工作的领导权、主动权，为学院改革发展提供强大的思想保证和精神动力。结合工作实际，特制定我院思想政治工作要点。
一、落实工作责任，打好意识形态工作主动仗。
1、牢牢把握办学的正确方向。认真贯彻党中央和上级党委关于意识形态工作的决策部署，坚持社会主义办学方向，在思想上政治上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致。加强对学院意识形态工作的统一领导，把意识形态工作责任落实到学院工作的各个层面和各个领域，做到守土有责、守土尽责、守土负责。(责任部门：院党委)
2、加强宣传思想阵地管理。严格学院各类报告会、研讨会、讲座、论坛的审批监管。加强学院网络、微信文化建设，做大做强正面思想舆论。建立网络舆情常态监测和预警机制、应对处置机制，积极开展网络舆论斗争。健全校园网络信息内容更新保障机制，及时排查学院网站存在的安全隐患，及时处置网络舆情。(责任部门：宣传部)
3、及时处置意识形态重大问题。在事关大是大非和政治原则问题上，要旗帜鲜明的表明立场、亮明态度、敢抓敢管、有理有节地开展思想舆论斗争，妥善处理校园意识形态突发事件。对坚持错误思想的重点人，加强教育引导，做好转化工作。对在公开场合发表同中央精神相违背的言论，非议党的理论和政治方针政策及重大决策部署，散步传播政治谣言的党员干部，依纪依法严肃处理。(责任部门：宣传部、纪委)
二、加强理论学习，提升全体师生理论素养。
1、做好学院党委及教职工理论学习。严格按照《学院党委及教职工理论学习计划》安排，组织党委中心组和全体教职工认真开展党的十九大精神和新时代中国特色社会主义思想的学习教育，认真组织学习习近平总书记视察山西的重要讲话精神和习近平总书记在纪念改革开放40周年大会上的讲话精神，集中学习研讨骆惠宁书记在全省“改革创新、奋发有为”大讨论动员部署会上的讲话，深刻学习领会党中央和省委各项决策部署，确保全院干部职工理论学习全覆盖、无死角。(责任部门：宣传部、组织部)
2、做好党支部的学习教育工作。进一步强化党支部理论学习和支部规范化建设，突出政治建设，推进“两学一做”学习教育常态化制度化，认真开展学院“改革创新、奋发有为”大讨论工作，深入学习宣传《宪法》，维护宪法权威，保证宪法实施，认真学习《党章》，严格遵守党章，自觉践行党章。按照学院“三基”建设工作要求，提升党支部组织力，落实落细“三会一课”制度，加强和创新党内生活制度，强化政治学习和教育，突出党性锻炼，坚决防止表面化、形式化、娱乐化、庸俗化。(责任部门：组织部、宣传部、各支部)
3、做好青年学生理论学习工作。充分利用主题班会和团日活动，开展以“青春心向党建功新时代”为主题的团日活动，组织“青年大学习”网上团课学习，在青年学生中开展每月一次的中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化主题教育，其中上半年集中开展社会主义核心价值观专题学习活动，下半年集中开展爱国主义专题学习活动。(责任部门：学生处、团委)
三、围绕工作重点，开展全方位育人工作。
1.切实加强思政育人。思政课教师队伍建设要坚持习总书记提出的政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的原则。思政课建设要坚持政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一、建设性和批判性相统一、理论性和实践性相统一、统一性和多样性相统一、主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一、显性教育和隐性教育相统一。继续推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，开设《形势与政策》课程，不断探索思政课所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。继续举办“党的十九大及习近平新时代中国特色社会主义思想”系列讲座。(责任部门：宣传部、思政部)
2、不断推进教书育人。严格执行《新时代高校职业行为十项准则》、《学院关于建立健全师德建设长效机制的实施意见》，促进教师坚守职业道德规范，履行教书育人职责，努力做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。严守师德“七条红线”底线，大力加强班主任及其他聘用人员的道德行为约束，确保师德建设全覆盖。严格执行学院《加强课堂教学管理办法》，加强教学考核、教学过程督导制度的落实，强化学院领导和教务部门听课制度，确保正确的教书育人导向。(责任部门：宣传部、教务处、学生处、总务处、各系部)
3、扎实推动实践育人。努力践行社会主义核心价值观，广泛开展社会调查、生产劳动、社会公益、勤工助学等社会实践活动，深入开展志愿者服务和学雷锋等传统经典项目。加强创新创业教育，支持学生成立创新创业类社团。推动专业课实践教学与社会实践活动载体有机融合，形成实践育人统筹推进工作格局。(责任部门：学生处、教务处、团委、就业办)
4、深入推进文化育人。推进中华优秀传统文化教育，按照“中
华经典诵读工程”、“中国传统节日振兴工程”要求，引导高雅艺术、民族民间优秀文化走近师生。深入开展学院精神文明创建工作，挖掘革命文化的育人内涵，开展以“青春心向党
建功新时代”为主题的团日活动，组织“青年大学习”网上团课学习，有效利用“五四”、“七一”、国庆节等重大纪念日契机和重点文化基础设施开展革命文化教育。(责任部门：宣传部、组织部、学生处、团委)
5、创新推动网络育人。培养网络力量，建设一支政治强、业务精、作风硬的网络工作队伍。在青年学生中举办学网用网知识讲座，强化广大师生网络意识，提高用网管网能力。充分利用网络、广播、微信公众号等媒体，加强师生网络素养教育，引导师生增强网络安全意识，遵守网络行为规范，养成文明网络生活方式。(责任部门：宣传部、学生处、电教中心、团委)
6、大力促进心理育人。充分利用网络、公众号等媒体，营造心理健康教育良好氛围，提高师生心理保健能力。加强预防干预，建立学校、班级、宿舍“三级”预警防控体系，提升工作前瞻性、针对性。
举办心理讲座、心理健康普查等活动，利用“5.25”、“6.26”、“12.4”等重要时间节点，开展心理咨询及普法宣传活动，提升学生心理健康水平和法律素养。(责任部门：宣传部、思政部、团委)
四、加强组织领导，确保工作取得实效。
1、建立党委统一领导，各部门紧密协作的新格局。院党委每学期开展一次意识形态调查工作，通过走访、会议、调查问卷等形式及时发现学院意识形态工作中存在的问题和出现的短板。召开两次专项工作会议，分析研究思政工作中遇到的新情况、新问题，安排部署学院思想政治工作。定期召开校园安全稳定例会、班主任辅导员例会及心理分析会等，了解掌握学生思想动态及存在的安全隐患，针对性地开展思政工作。各部门要加强协同合作，落实“六个育人”职责，进一步完善思想政治工作各项管理制度，提升科学化、规范化水平。
2、加强思政辅导员队伍建设，增强思政工作的实效性。参照相
关院校思政辅导员制度，结合学院工作实际，建立学院思政教育老师制度。今年，尝试从党务、行政和教学等部门中选派政治素养好的党务工作者，每人负责联系部分大一在校学生，思政老师与联系学生可以通过班会、谈心、微信群等方式每学期至少进行两次思想政治座谈交流，及时发现干预学生思想中存在的问题，切实解决学院思想政治工作的务虚问题，夯实思政工作的坚实基础。
学院思政工作总结范文第3篇
1 独立学院学生思想政治工作的制约因素
1.1 社会因素方面
由于独立学院办学历史较短, 宣传力度不够, 不少考生、家长对独立学院的办学性质及管理模式并不十分了解, 对独立学院的办学质量和办学水平持怀疑的态度。另外, 社会上的用人单位, 对独立学院培养的本科毕业生仍采取一定的歧视政策。
1.2 学校因素方面
一是硬件条件相对不足。有些独立学院在校园面积、教学场所、实验设备、图书馆藏资料、师资队伍建设等方面与教育部的有关文件精神还存在着较大差距。二是软件建设不力。主要表现为办学定位不准、管理制度不全、管理人员尤其是思想政治工作人员素质参差不齐。
1.3 学生因素方面
独立学院的学生具有以下一些特点: (1) 综合素质较强, 但文化成绩偏低。独立学院的学生大多数家庭经济状况较好, 不少同学在中学时期就接受过各种特长培训, 显现出较强的综合素质。但由于独立学院的录取分数线偏低, 学生基础知识普遍较差。 (2) 参与意识较强, 但组织纪律观念淡薄。独立学院的学生大多个性较强, 对学校组织的各项活动有较为强烈的参与意识;但另一方面, 缺少自我约束的锻炼, 没有养成良好的学习、生活习惯, 在组织纪律性方面对自己要求不严, 往往以个人为中心。 (3) 兴趣爱好广泛, 但自信心不足。独立学院学生大都具有广泛的兴趣爱好, 但由于受自身学习成绩、学校的社会声誉等的影响, 在与人交往时, 他们显得自信心不足。 (4) 乐于接受新事物, 但缺乏吃苦精神。独立学院的学生思想活跃, 容易接受新事物、新观念, 知识见闻较广, 重视社会实践。但同时又受社会、家庭等方面环境的影响, 不少学生养尊处优, 怕吃苦, 缺乏吃苦精神。
2 抓住学习十七大的有利时机, 用社会主义核心价值体系武装学生
党的领导是共青团事业发展的根本保证, 深入学习、认真贯彻落实党的十七大精神, 全面贯彻落实科学发展观对高校共青团建设提出的新要求。坚持不懈地用社会主义核心价值体系武装大学生是做好独立学院思想政治教育工作的基本方针。
高扬主旋律, 坚持不懈地用社会主义核心价值体系武装大学生始终是共青团做好大学生思想教育工作的首要任务。这也是统领高校共青团工作各个方面、贯穿大学生思想政治教育各个环节的主线。特别是独立学院的学生, 自制能力、学习的动力和自觉性不够, 这就要求我们必须坚持以科学理论上的清醒确保学生思想政治上的清醒和坚定。
深入学习, 认真落实党的十七大精神。学院团组织要全面加强团的能力建设, 就要坚持理论和实践相结合, 大力推进团的工作思路, 打造联系和团结学生的新型纽带。党的十七大站在时代和全局的高度, 深刻总结了我们党58年的执政经验, 明确提出了要深入贯彻落实科学发展观, 这就对高校共青团工作提出了新的要求。
全面加强团的各方面建设。针对独立学院团员多、约束力弱的特点, 要想充分发挥团的引导作用, 一定要有一支高素质的队伍。要通过各种方式把优秀的学生选拔到团委和学生会各部门及各班团支部, 并且狠抓团干部的思想建设, 不断改进工作方法, 以增强团组织的战斗力。
3 发挥校园文化活动的潜在作用, 营造学生思政教育的良好氛围
大学的校园文化涵盖理想、信念、知识以及人生观、价值观、生活方式、社会意识、政治态度和精神追求等方面的内容, 具有文化的熏陶性、思想的感染性、教育的引导性等特征。广泛开展科技、学术、文化、艺术、体育等丰富多彩的学生喜闻乐见的活动、运用多种载体进行思想政治工作是共青团思想工作的一个显著特点。针对独立学院学生的思想特征, 我们要找准思想政治教育与独立学院学生成长进步的结合点, 通过社会实践、主题活动、学术科研等工作, 拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径。
3.1 坚持“党建带团建”, 抓住契机开展思想教育
针对独立学院学生思想活跃的特点, 独立学院团组织除了积极吸收学生党员和优秀的入党积极分子作为学生干部, 还应认真做好推优工作、先进分子宣传工作。以各种重大节庆日和纪念日, 如建党、建团、国庆、“五四”、“一二九”等契机, 举行主题团日活动, 充分利用党员的政治理论水平, 举行党员、团员交流讨论, 激发广大团员青年爱党、爱国、热爱社会主义的情感。
3.2 积极开展丰富多彩的校园文化活动, 创设学生思想教育的良好氛围
校园文化活动作为学校教育、教学和德育工作的有机组成部分, 在素质教育中发挥着非常重要的作用。针对独立学院学生灵活好动、思想活跃、兴趣广泛的特点, 独立学院共青团应该借此为强大武器, 把思想政治教育融入丰富多彩的校园文化活动。让广大学生在活动中增见识, 在竞争中受教育!
3.3 充分发挥实践育人的重要作用, 增强学生思想教育的实践体验
在实践中育人, 是共青团的优良传统和基本经验。共青团应大力发扬实践育人的传统, 进一步发挥好实践育人的重要作用。积极设立“大学生社会实践基地”和“就业实习基地”, 以灵活生动的方式增强学生对思想教育工作的实践感受。充分利用“三下乡”和“四进社区”、勤工俭学、环保宣传等社会实践活动, 在实践的过程中引导青年学生以德修身, 培养学生高尚的道德品质, 使学生养成良好的行为习惯, 促进了思想教育的深化。
3.4 针对性地开展网上思想教育, 提高思想教育工作的感召力和渗透力
网络上各种社会思潮在激烈交锋, 低俗的信息在网上畅行无阻, 使得大学生思想上、道德观上受到强烈的影响。特别是独立学院的学生, 自制力较差, 而基本上每间寝室都有电脑, 都可以上互联网, 如果不加以正确的引导, 网络会让学生不自觉地沉溺其中, 深受其害。所以必须加强互联网建设, 建设好具有思想性、知识性、趣味性、服务性的共青团网站及其它社团组织的网站, 充分发挥互联网在丰富大学生精神文化生活方面的积极作用, 争取网络思想政治工作的主动权, 营造全新的健康向上的网络文化氛围。
4 结语
总之, 把大学生培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人, 是党的重托、时代的要求、人民的期望。独立学院团组织有着自身的特点, 我们要根据具体情况, 高举邓小平理论和“三个代表”重要思想伟大旗帜, 牢固树立和认真落实科学发展观, 求真务实, 开拓进取, 扎实工作, 不断把大学生思想政治教育引向深入。
摘要：大学生思想政治教育是高校教育体系中的重要组成部分。本文论述了制约以新机制办学的独立学院思政教育的一系列因素;提出了独立学院共青团组织要充分抓住学习十七大的有利时机, 用社会主义核心价值体系武装学生, 充分发挥校园文化活动的潜在作用, 来加强大学生思想政治教育工作。
学院思政工作总结范文第4篇
一、高度重视科学管理
党的十八大以来, 特别是十九大召开后, 学院党委、行政把学院思想政治工作摆在突出位置, 院党委、行政对思政课的建设作出了一系列重大决策部署。
(一) 融精神于决策
为贯彻落实党的十九大精神, 有效推动习近平新时代中国特色社会主义思想进校园、进课堂, 学院党委组织全体思政教师开展了十九大精神全面融入思政课教学研讨会。从提高认识、加强学习、讲究方法三个方面阐述了十九大精神全面融入思政课教学这一主题。另外, 院党委会议、校长办公会每学期至少召开一次专题会议研究工作, 每学年到思想政治理论课教研部门开现场办公会至少1次, 会议决议能够及时得到落实, 解决了教学中面临的难题与困惑。
在全面规划与部署之下, 对思想政治实践教学提出了更为明晰的原则与要求:在《要求》坚持正确的政治方向、全流程管理、规范化建设、增强获得感的四大原则之下, 结合我院思想政治实践课的学情, 在教学研讨会上特意提出了理论指引、实践反哺的理念, 并在此之下, 坚持实践教学的可持续性、可覆盖性、可跟踪性及可实效性的四大原则, 并指出应在原则下, 形式多样化、内容贴近化、方式生活化, 真正打造出既立德又育人的思政教育的立体效应。
(二) 强制度于落实
为确保学生思想政治实践教学出实效, 推进理论与实践的融汇贯通, 在及时倾听学生心声、了解学生对实践教学的需求之后, 在贯彻院党委的工作指示之下, 从制度上对课堂与课外实践、校内与校外实践、实践教学板块辅导与学生日常思想动态服务相结合, 从制度上加以落实。
建立了每学期两次的实践教学满意度调查机制, 由思政课部组织学生对从事实践教学的老师进行教学效果反馈, 由各教研室有针对性对实践指导老师进行“一对一”会谈, 并汇总后形成教师实践指导心得及经验总结。并把此项机制作为教师年终考核工作之一。加强了实践教学系部与指导教师及学生之间的三方联动。
完善了实践教学的教师教学日志、课堂教学日志的“双日志”制度, 建立了实践教学完善的评价考核体系。实现实践教学院宏观监控、系部量身定做与指导教师个性化设计相结合。
定期召开学生座谈会, 及时了解学生在实践生活、学习成长中的思想状况, 座谈会内容及时整理反馈, 发现问题, 及时进行教育、整改, 推进实践育人机制从课堂内教材教学延伸至课堂外思想生活教学。
建立实践课每学期至少一次的公开示范课以及听课评课制度, 指导教师们一起交流实践教学方法, 促进了实践教学的集体备课建设的步伐加快。
通过上述制度、措施的深化落实, 确保了实践教学的教学质量、教学效果, 挖掘了实践教学的动力, 拓宽了实践教学的渠道, 也进一步提升了教师们指导实践教学的积极性。
二、实践育人分类指导
为贯彻教育部关于进一步推动高校实践育人以及思想政治理论课实践教学改革工作的精神, 我院在坚持理论精神指引、实践行动反哺的理念之下, 在开展实践模式上推进了实践教学全程育人、全方位育人、全面育人, 结合理论知识体系, 实行线上线相结合的方式, 开展模块化实践指导。
(一) 线下实践教学主导
根据《要求》的精神, “要制定实践教学大纲, 整合实践教学资源、拓展实践教学形式、注重实践教学效果”[1], 思政课部在统一的实践教学大纲之下, 每位教师再根据专业建设情况、自己的发展特长、学生实践需求等等因素相结合制定出自己专门的实践授课计划, 由教研室审核, 思政课部批准, 然后按照方案执行。线下实践教学形式仍然占据主导, 其主要表现形式如下:
第一模块, 课堂指导类:以《实践手册》形式, 与课堂理论教学项目相对应完成匹配的实践教学内容。《思想道德修养与法律基础》 (以下简称“基础”课) 课程与《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》 (以下简称“概论”课) 分别设置四个实践教学项目, 比如《基础》课的实践项目包括“制订大学生活规划”的规划书、“我做核心价值观践行者”板报策划、“中华传统美德”诗歌诵读摘录、“观看奉法者强纪录片”观后感。由授课教师根据专题进行考核。
第二模块, 对话、调研类:主要设置两种实践形式, 第一种, 师生实地面对面在每周三下午围绕学生生活、学习、心理等各方面进行交流讨论, 由思政教师与学生开展关于学生习惯与行为养成的对话交流, 思政教师根据系部对其工作的安排表到位展开工作。第二种, 通过思政网、QQ、微信等平台展开互动, 如贴吧、讨论、答疑, 以及其它各种方式交流谈心。由教研室主任根据纪录情况及教师所提交的相应支撑材料考核。
第三模块, 组织社团类:教师指导一个学生社团, 主要指导内容包括制定工作计划、规章制度;了解掌握社团的思想动态及素质培养情况, 做好社团成员的思想政治工作;参加一次以上的社团活动等工作。由思政课部教学主任考核。
第四模块, 讲座、活动类:鼓励思政教师积极参加院、系组织的大型学生活动, 积极承担系部的各种讲座, 根据个人特长组织有特色的实践教学活动。带领学生参加生产劳动、志愿服务和公益活动, 学生参加勤工助学;在实践基地建设中与学生一起动手体验;带领学生考察, 感受祖国各行各业的新变化;根据各系部素质教育拓展情况, 以思政教师顾问的身份开展“红色英烈”、“红色寻根”、“红色经典”等系列主题教育活动。
以上几种模式的探索贯彻了《要求》中提出的“学生既可通过参加教师统一组织的实践教学获得相应学分, 也可通过提交与思想政治理论课学习相关的实践成果申请获得相应学分。网络教学作为思想政治理论课辅助手段, 不得挤占课堂教学时数。”的精神与要求。
(二) 线上实践教学辅助
随着信息化技术的革命, 网络带给思政教育模式的变化是毋庸质疑的, 为解决课时不足、校内指导时间有限的短板, 搭建思政教育移动互联网平台构建新的实践教学体验模式是最有效的途径。
开发“智慧思政实践教学”APP, 以实践教学虚拟社区为实践场所, 基于人工智能技术以及云计算和大数据分析, 在虚拟社区引入情景教学。在网络平台的虚拟社区开展仿真式的实践教学体验, 其前提是资源交互的良性循环, 比如, 教师推送优质的实践教学的本体, 如小视频、小游戏、小项目等, 学生推荐在实践探索中发现的好的素材, 如佐证图片、实用的操作方法、简捷的操作流程等等。其关键是学生围绕本体进行讨论形成自己的思考的实践认知, 教师结合讨论对实践教学提出针对性的要求, 保证实践教学目标的实现;其核心是观点交互的高效运作, 在观点交互中, 学生对实践项目基于认知上的冲突会提出自己的设计方案, 而设计方案在实践教学的检验环节中, 会引发不同的操作障碍, 学生们在社区再次进行观点交流、操作交互探讨, 重新修正完善从而完成对实践项目的建构, 最终在思、论、做、建中寻找到最有效的解决办法和实施策略。
通过移动互联网平台搭建实践教学的桥梁, 促进校内与校际之间在实践领域的对话、交流与合作, 从而实现教学资源的整合与共享。通过移动互联网, 实现实践教学内容与模式的与时俱进, 整合实践内容, 建构由近到远、由易到难、由简到繁的实践环境, 推进实践结构体系的优化, 并逐步实现与课堂理论内容相合共生的目标, 把学生的学习习惯与模式纳入共生与进化的轨道。
三、教学特色影响深远
我院的思政实践教学结合了思政教学实际, 紧密联系了学生的学习、生活状况, 针对学生思想和认知特点, 在总结以往经验的基础上, 正摸索出一条行之有效的实践教学之路。
(一) 特色呈现教学魅力
我院思政实践教学模式的探索, 贯彻了习近平新时代中国特色社会主义教育思想, 推出了全方位的线上线下相结合的“模块化”实践教学模式, 呈现出符合我院学情的实践教学特色。
第一, 实践教学主体的全员化:突破实践教学仅局限于思政教师的范畴, 而是以思政教师为主体, 包括辅导员、心理咨询师、团委工作者、学生处工作人员等全院与学生思想政治教育相关的一个链动效应, 在这个效应中, 院党委发挥协调枢纽作用, 目的就是服务全院学生主体, 课内课外相结合, 打破实践教学“一班、一课、一期”的瓶颈, 促进其向跨班级、跨课程、跨学期的全程性发展。
第二, 实践教学平台的移动化:打破囿于课堂、校内的实践环境, 充分利用网络资源, 开发移动实践教学资源库, 通过引入虚拟社区, 让学生在感受身临其境中去分析、思考问题, 并在大数据分析之下, 学生还可根据分析的报告结果调整自己的实践教学内容及进度, 大大拓展了实践教学空间, 线上线下相结合, 突破实践教学“一人、一地、一时”的限制, 推动其向跨部门、跨时间、跨地域的交互性发展。
第三, 实践教学内容的立体化:在内容选取上以教材理论内容为依托, 围绕教材四大模块分别配套一个课内小项目, 以“实践教学手册”的形式体现 (各系各班实践教学的必选内容) , 实现理论与实践的相辅相成。除此之外, 通过筛选的方式由指导老师在教学需要、学生学情、自己的专长等多种因素的考虑基础上来确定其它实践项目 (任选内容) , 总体上来说, 实践教学内容涵盖学生的日常思想动态、行为习惯养成、心理素质健康、法治思维培养等, 通过立体内容的实践促使学生知、思、情、行的合一。
第四, 实践教学形式的多样化:在《要求》中提出“促进思想政治理论课教学有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味”。“要鼓励思想政治理论课教师结合教学实际、针对学生思想和认知特点, 积极探索行之有效的教学方法, 自觉强化党的理论创新成果的学理阐释, 努力实现思想政治理论课教学“配方”先进、“工艺”精湛、“包装”时尚”。[2]基于此, 在实践探索中围绕学生关心和关注的话题运用了主题讲座、社团指导、实地调研、对话交流、参观考察等实践载体, 通过多样形式的实践推进学生听、看、论、做的融合。
(二) 影响带动教学深化
在打造良好的实践教学之路上, 通过集中与分散相结合的实践方式, 实现了资金最大化程度的利用、人员最优化程度的安排, 效果最佳化程度的呈现, 师生的获得感都明显得到加强。
第一, 加深了对党的方针、政策、理论的理解:从以前对国家方针、政策的间接“知道”层面提升到实践后的直接“理解”层面, 融入到课堂教学中时就不会再那么生搬套, 能更生动阐释, 更能抓住学生学习的“要害”, 促进了理论与实践的对接。
第二, 深化了对国情、民情及民俗的体验程度:如, 体验到了少数民族爱国爱家的情怀、在建设“一带一路”过程中的工作热情。深切感受到了五十六个民族亲如一家人的亲情, 并把这种体验转化为动力且上升为行为, 增强了学生们凝聚力与向心力。
第三, 提升了对习近平总书记系列经典讲话的深层次认识:如, 关于“一带一路建设”、“四个全面战略部署”、“五大发展理念”及“新疆发展稳定, 事关全国改革发展稳定大局”等等系列讲话, 鼓舞了学生们通过现在努力学习知识, 把自己的青春年华服务于基层、服务于农村的决心与斗志。
第四, 促进了教师们自身知识的拓展与阅历的丰富:教师的“教”与学生的“学”是一个相互影响、相互渗透过过程, 为丰富教学素材, 提升课堂教学深度, 有的老师就把学习、考察的经历做成网络实践素材:如《美丽的祖国》、《拉萨问佛》等等视频, 把这些素材穿插在小项目中去运用, 使师生在实践活动中的鲜活感受再化身为实践教学资料, 促进实践素材的贴进感和亲和力。
第五, 让师生们感受到了中央与学院对思政实践课的高度重视, 使思政教师树立起强烈的院校归属感, 学生也感受到了党的温暖关怀。并通过在实践活动中一起相互讨论学习交流, 拓展了视野、增强了团队精神, 从而将来更好地为思政实践教学凝心聚力, 为创办具有我院特色的思政教育教学打下良好的根基。
总之, 在学院党委领导下, 通过思政教师的辛勤努力, 实践教学已打开了良好的局面, 教学效果也已初具端倪, 当然, 在探索过程中, 也难免存在一些不足, 如增加实践教学经费、网络平台的维护与更新、激励机制有待健全等等, 困难不足惧, 只要敢于探索, 以党的十九大精神和习近平总书记在全国高校思政工作会议上的精神作为指引, 思政教育必将写下辉煌篇章。
摘要：思政课是新时代加强和改进高校思想政治工作的主渠道、主阵地, 而实践课则是实现学生思想政治教育知、情、行合一的最可行的途径之一, 教育部印发的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》对思政课提出了更为明确的指向与要求, 在这一原则下, 做好实践教学的统筹部署, 推进线上线下相结合的创新模式, 打造出具有我院特色的思政实践教学格局是推进思政教学体系创新的必然选择。
关键词：新时代,实践教学,模式探索
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部网:教育部关于印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》的通知http://www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201804/t20180424_334099.html.
学院思政工作总结范文第5篇
一、国际人才培养使命
随着中国国力的不断发展, 经济全球一体化进程的不断深入, 中国各层次国际交往日趋频繁, 国际影响不断增强, 参与全球治理的需求也在增强。在“一带一路”战略持续深入, 中国参与全球治理能力不断提高的大背景下, 当今时代对外语人才素养提出了更高的要求。
外语人才在国际交流当中, 担当着桥梁的角色, 帮助不同国家与地区的人们消除语言障碍和文化差异, 实现顺畅友好的沟通。同时, 外语人才还是中国的国际名片和形象大使, 担负着向外界传递中国声音, 传播中国文化, 讲述中国故事, 传递中国正能量的使命。此外, 外语人才还是国家外交战略的践行者。国家的宏观战略和政策需要涉外人才了解和掌握, 在涉外事务中严格的遵守和执行。
二、外语人才的基本素养
随着时代的发展, 人才培养模式已经从“知识+技能”的“工具人”培养专向了“全人”培养 (马琳, 2015;文旭, 2016)
1951年, 周恩来总理对涉外人才的基本素养提出了16字方针:站稳立场, 掌握政策, 熟悉业务, 严守纪律。作为涉外人员, 首先要爱国。坚定立场和信念, 三观正确, 忠于本国和人民的利益, 是涉外人才的最基本要求。其次, 要懂世界。涉外人才需要具备广阔的国际视野, 洞悉国际形势, 并且通晓国际规则, 知己知彼, 才能在国际事务中合理合法地维护国家和人民的利益。再次, 涉外人才还需要了解中国国情。唯有对国家的政策和方针有着深刻的了解, 对中国文化发自内心的自信和认同, 才能更好地传递中国声音, 讲好中国故事。另外, 涉外人才还需要具备出色的对外交流能力。除了具备扎实的语言和文化功底, 还需要具备出色的思辩能力, 才能认清形势, 尽最大可能地为我国和人民争取最大的权益。
此外, 在欧框的八大核心素养中, 外语素养作为单列, 涵盖了全球意识, 国际视野, 跨文化交际等素养等方面 (裴新宁, 2013;刘义民, 201) 。我国教育部2014年3月发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出的核心素养的概念框架中 (见下表) , 也列出了人文积淀、人文情怀、社会责任、.国家认同、国际理解等人文意识类基本要点, 和理性思维、批判质疑、勇于探究、勤于反思、信息意识、问题解决等思辨能力类素养。
综上, 可见人文意识素养和思辨能力素养等“隐性素养”, 在语言和专业知识技能等“显性素养”之外, 对于新时代的涉外人才而言的重要性。
三、国际人才课程思政的必要性和紧迫性
英语类专业是特殊专业, 具有涉外性质。该类专业的培养人才在语言知识和技能的习得过程中, 需要长期接受外国语料、外语国家文化的异域内容输入, 在校学习期间和未来的涉外职业发展过程中, 还正在、将要与外国媒体、外国人群的言论观点密集接触, 在未来的工作和生活中, 还将有可能与外国人群和事物密集接触。常言道, 身在庐山中, 不识庐山真面目。由于在传统的人才培养模式下, 英语类人才在语言的学习过程中长期接受西方文化输入, 中国国情和文化的输入相对不足。
以定位国际旅游岛的海南为例, 随着自贸区、自贸港的建立, 其国际化进程会不断推进, 免签国数量会陆续增加, 国际开放程度会不断提高。在国际化的时代背景下, 英语类人才如果相对缺乏母语文化的认知、认同, 与自信, 没有坚定的信仰与信念, 缺乏国际视野和国际理解, 缺乏正确的价值观、人生观、世界观, 缺乏思辨能力和判断能力, 则将会面临被反华言论和行为误导, 做出危害国家和人民利益的言行的风险。
另外, 随着社会经济的发展, 国际交流活动日益频繁, 主要担负国家桥梁、中国形象名片和外交大使的人语类人才, 如果不熟悉了解西方思维与文化, 则在跨文化交际中极易面临文化冲突, 给国家的国际形象和国际关系带来负面影响, 甚至会阻碍国家的外交战略实施。
综上, 英语类人才对于国家认同、国际视野、跨文化交际能力、思辨能力、政治素养等人文思政类核心素养有着更高的要求。外交无小事。成就顺畅外交的外语类人才培养, 更是如此。
四、人文思政素养的融合课程改革探索
案例、场景, 和学科课程是最好的核心素养培养载体和平台 (常姗姗2018;成尚荣, 2015) 。
鉴于以上分析, 课题组提出了英语语课程加载人文思政素养培养的课程融合改革思路, 以期在进行专业语言知识技能培养的同时, 结合特定场景和案例, 理论联系实际, 唤起培养人才的相关信息注意, 开启相关领域的认知, 鼓励独立思考和质疑, 形成自己的观点和判断, 实现人文思政素养的培养。
例如:在英语阅读课中, 通过中国改革开放成果介绍、中国外宣形象树立、外媒看中国、等内容的英文时事报刊选读, 可以在培养语言技能的同时, 帮助起英语类专业人才形成国家认知和认同, 了解国家外交战略和国际形势, 窥探西方思维等, 形成国际视野, 实现人文思政素养的培养。在英语翻译课中, 在政治、外交翻译单元, 可以结合我国的外交政治立场, 对比不同态度和情感色彩对于翻译语汇的选择, 实现语言政治技能培养和国家认知、国家认同、价值观传递的有机融合。在商务英语类课程中, 可以结合商务场景和案例, 帮助学生了解国际经济形势, 国际规则, 和国际关系。在跨文化交际类课程中, 还可以进行不同文化之间的比较, 帮助学生形成文化差异意识和自己的判断, 培养学生的跨文化交际能力和素养。除了第一课程, 第二课堂也是人文思政核心素养培养的重要场所。专家讲坛和辩论社、读书社等社团的活动, 都可充分利用来开启素养认知, 获得认同, 和强化传播中国文化、传递中国声音的能力锻炼。
五、结语
对英语专业类的人才培养, 除了关注社会经济的发展需求, 还要结合专业的涉外特点, 和地域特点, 从国家需求和安全的角度出发, 提高对于人文类和思政类核心素养的关注和重视, 优化学科课程设计, 实现语言课程+人文思政素养培养的有机结合, 为社会输送全面发展的优质人才。
摘要：课程组以核心素养视角为导向, 结合时代国际化环境和海南国际旅游岛+一区一港建设的地域环境, 结合英语专业特点, 分析了其人才培养的素养需求, 提出了以英语类专业课程为载体, 加载人文思政素养培养的课程融合教学模式。
关键词：核心素养,英语人才,人文素养,政治素养,课程融合
参考文献
[1] 常珊珊, 李家清.课程改革深化背景下的核心素养体系构建[J].课程.教材.教法, 2015, 35 (09) .
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[5] 裴新宁, 刘新阳.为21世纪重建教育欧盟“核心素养”框架的确立[J].全球教育展望, 2013, 42 (12) .
学院思政工作总结范文第6篇
(一) 00后”高职生对思想政治理论课的喜爱程度和积极性不高, 其思政课获得感不高
“00后”高职大学生一直和“互联网”玩在一起, 他们成长在一个发展更加迅速、信息
传播更加敏捷的时代, 通过网络获取信息、了解社会和自我娱乐已经成为大学生的日常生活方式之一。我校思政课程目前采用的基本为合班授课, 授课学生人数较多, 在互联网时代的冲击下, “00后”高职学生对互联网的自我约束能力相对较低, 他们对思政课的喜爱程度和积极性并不高, 在课堂中选择玩网络游戏、看小说等现象较多, 因互联网原因导致课堂出勤率和抬头率低是目前思政课程的一大困扰。因此, 面对“00后”大学生, 如何利用互联网来开发我们的课堂, 丰富课堂, 吸引学生的注意力, 拉近学校与学生的距离, 提高学生的积极性是我们思政课程改革的重要内容。
(二) 顺应全媒体新时代, 必须改变思维, 提升高职思政课的时代感和吸引力。
谁能顺应大势引领全媒体时代, 谁就把握了战略主动。在全媒体时代, 信息无处不在。互联网突破了学校、课本和课堂的传统边界, 以“两微一端”为代表的新媒体对学生的影响越来越大。“互联网+”引发了思政课程的变革, 无论在教学内容还是教学方法上, 互联网都改变了高校思想政治理论课的社会环境, 给思政课的教学改革与创新带来了新的契机。
(三) 现有思政课教学模式与互联网技术融合不深入, 影响了思政课的教学实效性。
针对“互联网+”时代大学生网络化学习、形象化阅读、碎片化浏览的特点, 有许多高校都在进行思政课程与互联网技术的融合教学改革研究。一年来, 各地各高校纷纷利用网络技术创新, 通过一系列实践, 目前有中成智慧课堂、雨课堂、微助教、钉钉课堂、超星数据等网络教学平台在各高校的思政课程中运用, 在不断扩大网络育人参与率和覆盖面同时, 在与互联网融合过程中也出现了很多新问题。比如在发挥思政课的传统优势与现代信息技术的融合过程中过分注重信息化教学形式上的增加, 而忽略了思政课教学内容设计这一根本, 出现的结果就是两者简单相加的“加法效应”, 这样在实际教学过程中, 高职思政课堂的实效性并没有得到根本性的提高。
所以说随着新媒体技术的不断升级, 在思政课教学实践中, 如何利用互联网以超越时空限制的方式汇集各种优质教学资源, 规避重形式的局面, 已成为目前推进思政课教学改革的一个重要瓶颈。
二、高职思政课线上线下混合教学模式的内涵与特点
高职思政课线上线下混合式教学模式是随着我国近几年新媒体时代的发展而兴起的一种崭新教学模式。这是一种将思政课传统教学的优势与互联网的优势进行深度融合, 而不是简单的将两种的教学形式进行叠加混合。包括“线上”和“线下”两个部分, 是网络在线学习和传统课堂教学的相互结合与补充, 既发挥教师的主导作用, 也能体现学生的主体性, 从而达成更好的教学效果。
这种教学模式既要体现思政课的价值引领作用, 不能用线上课堂代替主课堂, 依然要发挥思政课堂的主阵地作用, 既发挥教师引导、启发、监督教学过程的主导作用, 又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、参与性与创造性。
开展高职思政课线上线下混合教学的最终目的应当是最大化提升高职学生学习思政课的深度和热度, 而不是以使用在线平台、建设数字化的教学资源、开展花样翻新的教学活动等为目的。
新媒体时代的“互联网”具有高速运行、资源多样、大容量等特征, 这是高职思政课进行线上线下混合教学模式创新的实践基础。此种教学模式需要解决两个问题, 其一是如何利用互联网以超越时空限制的方式将相关教学资源归纳整合形成汇集文献、资料、图片、案例、课件、难点解析、示范教学、实践案例等课堂教学资源;其二是根据高职高专思想政治教育规律, 设计具有个性化的平台线上讨论、问题分析等个性化的数据采集, 根据学生学习偏好和接受能力不断调整思政课程的教学内容和教学方法, 借以通过智能化的课堂, 在互动平台上创设教学情境、引出问题、自主探究、互动交流, 实现课堂交流的全员性, 利用新媒体重塑思政课堂的生态。
三、我院思政课线上线下混合教学模式的探索与实践
我校思政教师团队围绕“如何运用新媒体技术使思想政治工作活跃起来”这一全新的课题, 以《思想道德修养与法律基础》课程线上线下教学模式研究作为“思政课程改革”的一个试点, 借助“互联网+”开展富有特色的思想政治教育系列活动, 顺应新媒体时代的发展, 充分利用互联网技术, 以增强学生的获得感, 提高思政课的实效性为目标, 在我校构建思政课堂线上线下混合教学模式体系。
(一) 转变思维, 树立“思政课+”和“互联网+”的教学理念。
我们的授课对象为“00后”高职学生, 他们具有与生俱来的互联网基因, 要增强他们对思政课的喜爱度, 就必须要增强他们对课程的获得感。在教学理念方面, 需要转变思维, 树立“思政课+”和“互联网+”的教学理念, 既要重视发挥传统思政课教学优势, 又研究利用大数据时代信息技术快速便捷、资源量大、易于互动等优势和特点, 通过师生共同协作, 变原来的“教师为主体”为“教师为主导、学生为主体”, 把“面对面”与“键对键”结合起来, 明晰全媒体时代下的时代特征与思想政治教学重点, 最大程度发挥信息技术的正效应。
(二) 以教学目标为基础, 合理设计高职思政课线上线下混合教学模式
高职思想政治理论课的目标是要对高职大学生的灵魂进行塑造, 让学生养成正确的思想观念、价值取向、精神风貌, 为国家培养健全人格和符合社会主义新时代要求的技能型创新性人才。
为适应高职学生特点, 满足思政课教学需求, 我们从三个方面对思政课线上线下混合式教学模式展开设计。
1. 内容设计
“内容为王”的教学定律是思政课线上线下混合式教学模式改革创新之本。以《思想道德修养与法律基础》为例, 我院思政课教师根据教学内容的不同, 将具体教学内容拆分为基础知识、核心知识与拓展知识三个层次。其中, 基础知识与拓展知识可以开展线上教学, 教师设计制作微视频, 运用图像、音频、视频等信息技术, 利用慕课、微课、翻转课堂等教学方式学生为主体自主完成学习完成;核心知识由教师课堂面授, 课堂中教师充分发挥信息技术的优势, 辅助运用图像、音频、视频等信息技术, 利用慕课、微课、翻转课堂等教学方式, 及时解答大学生普遍关心关注的热点、难点、焦点问题, 使思政课教学更能贴近学生, 更有亲和力, 从而确保课程教学目标不会出现大的偏移。
2. 教学时序安排。
教学模式的设计包括课前、课中、课后三个阶段, 课前目标为引领, 课中重视核心知识的领悟, 课后则强调对理论的融会贯通, 确保思政理论课教学效果全程覆盖。
3. 教学模式实施设计
我院选取超星学习通平台, 按照以下环节开展教学实施。
(1) 课前任务布置
根据教学内容, 老师提前1周在学习通中发布课前线上学习任务, 具体任务形式有问题探究、问卷调查、微课观看等, 同学们组通过手机APP完成任务, 所用时间一般为15-30分钟左右。在此期间, 老师通过学习通一方面可以及时关注学生的完成速度, 并督促学生按时完成线上任务;另一方面也可以检测学生的完成质量, 对学生的错误及时指出并纠正, 对学生的观点进行收集整理, 以便后期在课堂教学过程中予以点评以及解答。
(2) 课堂教学
为了让线上和线下学习有效融合, 我院思政课教师调整了常规的课堂教学, 不再是满堂灌等传统课堂教学, 教学内容上与线上课前任务紧密结合, 梯度渗透深入, 5-10分钟左右时间对线上学习进行归纳, 巩固学生所学知识, 解决学生线上所遇难题。课堂教学中运用平台面对面互动、点评、投票、抢答等功能, 以灵活的方式展开课堂教学。
(3) 课后实践
《思想道德修养与法律基础》是一门理论与实践相结合的学科, 我们不仅关注思想政治理论知识的讲授, 还关注高职学生德育实践活动的开展。在紧密结合教学理论内容的基础上我们将实践分为课内实践与课外实践两个部分, 并纳入学生考核。我们依托超星学习通平台, 开展线上PBL小组项目任务, 具体任务由教师设计, 例如:西部大学生王一硕案例分析、爱国主义精神采访视频制作及分析、社会主义核心价值观系列微电影、法治问卷调查、肝胆外科之父吴孟超案例研讨等。学习小组可以通过学习通线上平台共享资料、互动讨论、上传分享学习成果。另一方面根据学生、学院的实际情况开展课后实践活动, 校外实践活动注重学生的行与思, 在课程考核中设计20%的德育践行活动, 通过线下的志愿者参与、实践基地参观、体验等活动实现理论知识的外化于行。
四、结语
通过以上实践, 在我院各专业思政课中使用线上线下混合式教学模式符合高职学生的特点, 有效地提高了我院学生学习的积极性, 增强了学生课堂参与度与获得感;我院的网络教学资源也被有效地利用, 将传统教学优势现有网络平台有效结合, 借助“互联网+”开展富有特色的思想政治教育系列活动, 拉近了学校与学生的距离, 提高了我校思想道德修养与法律基础课程教学的针对性和有效性;借助互联网延展“基础”课堂教学空间, 提供内容丰富多彩、形式灵活多样的思政课程, 提高了我校思政课的吸引力和亲和力, 增强了课程的时代感和吸引力;推行互联网管理和教学评价方式, 对学生的思想政治动态、学习效果进行科学分析, 重构了课程的考核评价体系。在今后的教学中我们将继续前行, 继续深度融合, 进一步完善思政课线上线下教学模式。
对于线上资源建设, 非信息技术相关学科的教师是经常存在困难的, 但是这种困难并非不可克服, 因为我们倡导的教学资源并非要多么高端大气上档次, 简单的屏幕录制加讲授即可。一千元以内的硬件投入, 再加上两三个小时的编辑软件学习基本上都能够胜任这种微课的录制和编辑。剩下的问题不是技术问题, 更多的是时间投入的问题。因为其中需要对以前的课件进行一些修改, 需要进行课程知识点的分解。
摘要：随着信息化教学技术的逐渐普及, 线上线下混合教学模式已经逐渐成为教学改革的热点。通过分析高职思政课“线上线下“混合教学模式的基本内涵以及应用的必要性, 结合我院思政课的实际从教学理念、教学目标、教学模式三个方面推进思政课程“线上线下”混合教学模式的应用。
关键词：线上线下,混合式教学,思政课
参考文献
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