部教版大禹治水课件范文第1篇
1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。 2.通过多种方式朗读、感悟课文;背诵课文，积累语言。 3.懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。 教学重点：
1.熟读课文，学会认读15个生字词，会写“找”字。
2.根据课文内容进行表演，训练学生的口头表达能力和想象力。 教学难点：
根据课文内容进行表演，让学生知道乌鸦是怎样喝到水的。 教学准备 1.多媒体课件。 2.生字卡片。 教学时间 2课时 教学设计：
第一课时
学习目标
1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”2个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
一、导入。
1、(出示乌鸦的图片)同学们，你们看看，这是什么动物?
2、(出示生词“乌鸦”)谁认识这个词?
3、请小朋友说说乌鸦的样子。
4、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书：喝水)，注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁?
二、初读课文，学习生字。
1、你们愿意听听这个故事吗?请同学们认真的听听这个故事。
2、故事听完了，同学们知道这个故事讲什么吗? 请同学们打开书，翻到40页，老师给你几分钟时间，自己读读课文，认真地思考一下这个故事讲了乌鸦做了一件什么事?在读的同时注意读准字音，不丢字，不加字，并做到词连读，按句逗停顿。
3、下面老师要检查一下你们刚才读的是否认真，我这有一些生字词，看谁读的最准确。(指名读，全班读，读完贴在黑板上)
乌鸦、很高、怎么、喝水、口渴、到处、找、瓶子、可是、喝不着、石子、办法、衔、渐渐、想了想。
4、开火车读。
5、拿水果生字卡片。(要求是拿到一张卡片要造句才奖给她)
6、这些生字如果在课文中你们还能不能认识?把生字放回课文里读一读。
三、感情朗读第一自然段
1.出示句子(一只乌鸦口渴了，到处找水喝。)
“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”?
2.说说从这句话中，看到了什么画面?体会此时的乌鸦心情怎样?想象乌鸦会说些? 3.演一演，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。 4.感情朗读这一段。
四、感情朗读第二自然段
1.教师导语：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样?让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。
2.乌鸦为什么喝不到水呀?你能找出这个句子画下来吗?快试试。(指名读句) 理解：你读了这句话，知道了什么?(乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多) (板书：遇到困难)
(2)出示幻灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢? (3)这是乌鸦的心情会是怎样的呢?我们再读读课文，体会体会乌鸦的感情。(乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼) 你很难过地读一读吧! 你很失望地读一读吧!
你很苦恼地读一读吧!(指导学生朗读)
3.我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该──(板书：想办法)乌鸦想出什么办法来了吗?下节课来学习。
第二课时
学习目标
1.再现 “挂、街”等13个生字。会写4个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
一、复习巩固，导入新课
1、游戏巩固生字词。
(1)“开火车接力赛”游戏，比比哪个小组的火车开得又稳又快。
(2)组词游戏。看卡片，拍小手，男生问，女生答。(如：这是谁?这是鸦。什么鸦?乌鸦的鸦。)
2、出示课件看画面把上节课的内容复述一遍，让学生进入课文情境。
二、感情朗读第四自然
1、引导学生自读第四自然段，把乌鸦想出的办法划出来。
指生答，出示：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。 2.学生自悟。(引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解) 3.指导朗读：
①模仿读：你能像老师这样读吗?(鼓励模仿)
②挑战读：还有谁向老师挑战?(鼓励学生有创造性地朗读)
4.理解体会：重点理解词语“一个一个”、“渐渐”。从读中体会到什么?(乌鸦聪明、智慧;乌鸦喝着水的高兴心情)
5.演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。(出示瓶子和小石子) (1)发现：同学们在演示中发现了什么? (2)(理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话) ( )渐渐( )。
6.赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦?(教师扮演乌鸦在课堂上飞舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈)
乌鸦，我想对你说：“( )”。
三、回归整体，突出主题 1.表演朗读全文。
2.引导学生向乌鸦学习，用上我们的两件宝。让学生说说自己在生活或学习中通过动脑与动手把事情做成的事例。 3.启发想象，鼓励创新
同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢?启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。
四、指导写字，养成习惯
1.指导写斜钩。引导学生与前一单元的卧钩相比发现它们的异同点，教师范写学生书空，接着学生用手指在桌面上反复练，再在空白纸上练。
2.指导写“找”，先分析笔顺，老师范写，然后同桌互相在对方手背上写，判断笔顺正确与否，再在书上描一个写两个
3.出示“它、是、怎”，比较它们的异同点。教师范写，学生再各自写。 4.展示交流评议。先同桌之间互相评，然后选有代表性的作品全班评议。
五、沟通课内外，拓展实践 把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。
引导学生课外阅读类似浅显易懂的寓言故事，举办“寓言故事赛”。
板书设计
3
19、乌鸦喝水
?
水不多口又小----------喝不着 !! 放石子----------喝着了
部教版大禹治水课件范文第2篇
学习目标： 1.知识目标：
（1）会认本课的11个生字，会写8个生字。 （2）有感情地朗读，背诵两首诗。 2.能力目标：
读懂诗句，了解诗的大意，感受诗的意境。 3.情感目标：
感受诗中所描绘的景色，体会大草原的富饶、广阔和美丽，体会敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那种对大草原那种无比喜悦和热爱之情。 学习重难点： 1．学习生字。
2．指导有感情地朗读古诗，感受诗的意境 教学时间：两课时
教具准备：生字卡片、课件 学习过程：
第一课时
一、导入新课
1.同学们，你们谁读过唐代著名诗人李白的诗？能试着背一首吗？ 2.今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。（板书课题：夜宿山寺） 3.揭示课题。《夜宿山寺》中的“夜”和“宿”是什么意思？”（晚上、住）
二、初读感知
1.教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。 2.学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。
三、检查生字认读情况
卡片出示会认字：宿、危、辰、恐、惊。 1.请同学们自己先读一读。 2.指名读。
3.将生字宝宝放回诗中，多读几遍。
四、创设情境，了解诗意
1.出示课件，找一找，山寺在哪里。
2.你看到这山寺会有什么感觉？你从哪句诗看出山寺很高？学生找出相对应的诗句。 3. 教师范读前两行诗（提示节奏的划分）；学生试读；指名读。 4.理解：“危”、“高百尺”、“摘星辰”。
5.望着天上的星星，李白想到了谁？他产生了什么样的想法？ 站在这高楼上，李白都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。 6.学生自由读后两行诗（提示节奏的划分）；指名读；教师范读；全班齐读。 7.多么美妙的诗句呀！说一说：“天上人”、“惊”和“恐”字的意思。
8.现在你闭上眼睛，自己默读这首诗，你好像也站在山寺的高楼上望着周围的星星。自己慢慢读，体会体会，读出自己的感情。
9.体会诗中出现的两个“高”字，结合诗句内容谈出自己的感受。 （“危楼高百尺”中的“高”是形象的描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度；“不敢高声语”描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙，这两个字用得巧妙。）
五、学习生字。
1.指导学生认真观察生字在田字格中的位置。 2.说一说自己记忆生字的方法。 3.指导书写：
危：上面是，第三笔是横。
敢：左右宽窄，高低一样，右边是四笔写成。注意与“取”字的区分。 惊：左窄右宽。
4. 学生练习书写。比一比谁写得好看。 5.小组互评。
六、教师小结。
诗人发挥大胆而惊人的想象，淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势，将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在我们面前。
第二课时
一、看图激趣，揭示课题
1.课件出示：大草原图片并播放《美丽的草原我的家》，把学生带入一个美丽的梦景。 2.今天，老师想带大家到草原去看看。你从图片上看到了什么？指名回答。
3.天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧! 4.齐读课题。指导“敕”的读音。
二、初读古诗，整体感知 1.自由读古诗，读准字音。（注意诗中“见”的读音。） 2.指导朗读（注意划出节奏、以及音调的高低起伏）；老师范读；学生再读；男女生赛读；师生齐读。
3.检查生字认读情况。出示：敕 勒
庐
笼
苍
茫 4.多种形式认读生字。 指名读，开火车读
三、品读诗文，熟读成诵
1．课件出示：草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包
师：你看到了什么？诗中哪句是描写图中的内容。在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼罩四野。 2.自由读这两行。
3.老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。
4.学生自由读，指名读。
5.请快速朗读后两行，想一想你在诗中又看到了什么？（生：草地、天空、牛羊等） 师：我们看见了天空，是什么样子的呢？（生：苍苍）引导学生理解“苍苍”。 师：还能看到草地，又是什么样子的啊？（生：茫茫）引导学生理解“茫茫”。 师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？（生：很大、望不到边）
师：你还看到了什么？（生：牛羊）风吹过来草低下头看见了许多牛羊，草怎么样？（生：茂盛 ） 牛羊怎么样？ （生：肥壮）
6.多美的草原啊！谁愿意来读一读？读出自己的心情。
7.请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。 8. 评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。
四、学习生字
1.学生观察生字在田字格的位置。 2.重点指导：
阴：注意部首“阝”两笔写成，“月”字的第一笔写在竖中线上。 似：左右结构，左窄右宽。第三笔是竖提，写在竖中线上。 3.学生描红，每个字再写两个。 4.教师巡视指导。
五、教师小结
六、作业
用你的纸和笔画一画美丽的草原。 板书设计： 夜宿山寺 ［唐］李白
危楼//高/百尺，手可//摘/星辰。 不敢//高声/语，恐惊//天上/人。
敕勒歌
苍苍 茫茫 静 （辽阔无边） 草低 见牛羊 动 （茂盛肥壮） 教学反思：
19.雾在哪里
学习目标： 1.知识目标：
（1）认识本课11个生字，会写本课8个生字。 （2）正确流利地朗读课文。 2.能力目标：
能借助生活经验理解课文内容，能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。 3.情感目标：
（1）知道有雾的时候，会是怎样的情景，愿意留心观察大自然。 （2）激发学生热爱自然的情感。
学习重难点：正确流利地朗读课文，知道有雾的时候，会是怎样的情景。 学习准备：课件 学习时间：两课时 学习过程：
第一课时
一、猜谜语，导入新课。
1.像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象） 2.根据学生回答，板书课题。
3.出示一张照片，用一个词来说说雾给你的感觉。 （白蒙蒙、朦朦胧胧、模模糊糊）
4.今天我们就来学习一篇和雾有关的课文。 5.认识生字“雾”。整体认读音节，读准字音。上下结构，形声字。
二、自由读文,自学生字
1.学生自由读，借助拼音把课文读正确。
2.学生勾画本课生字词。出示相关词语：淘气、顽皮、桥梁、海岸、散步、甚至、不久、消失。
3.同桌互读字词。
4.指导写字，观察生字在田字格中的位置。
“于”字是独体字，第三笔“竖钩”写在竖中线上。 “屋”：上下结构，第三笔撇要拉长，能藏住“至”。 5.学生书写，教师巡视指导。
三、初读课文，了解内容
1.课文中的雾是怎样的呢？请大家打开课本，轻声读读课文，学学生字，用课文中的一个词来回答。 2.交流：“淘气”、“顽皮”。 学习生字： “淘” 比较： “淘”、“掏”注意右边的笔顺 。 3.指导学生朗读第一自然段。
第二课时
一、导入新课
我们上节课知道雾很淘气，那它是怎么淘气呢？今天我们就去认识它。
二、研读课文，理解内容
（一）学习雾说的话
1.指名分节读课文27节，找找淘气的雾说了哪些话？用直线划出来。淘气的雾会把什么藏了起来？
2.交流、理解重点句子。
出示雾的话，交流读一读，完成填空：
雾，是个淘气的孩子，它把_____________藏了起来。
指导学生用“这片雾真淘气啊，一会儿说一会儿说一会儿说”的句式引读上述语句。
3.指导学生带着淘气顽皮的语气读这几句话。
（二）学习描写大雾时的情景的语句
1.雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。让我们自己再读读第27节，想一想：这下出现了什么情况呢？用“
”划出相关的句子。 2. 出示重点句式：“无论还是”“都甚至” 。 3.男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！ 4.范读、模仿读、比赛读、反复朗读，理解重点词语。
（三）学习雾散时的情景
没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？
1. 用自己喜欢的方式朗读课文。 2.找出相关句子。
出示词语：连同 连同 3.除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿照课文的句式说一说。
三、教师小结：
这节课我们了解了雾，并且知道雾是个淘气而又顽皮的孩子，它会藏很多东西。
四、知识拓展：
自然界还有许多性格不同的孩子，他们是怎样的呢？请选一种说一说，并用几句话写下来。 出示图片：风、云、雨、雪、闪电 板书设计： 大海
雾
藏
天空、太阳
都看不见了 （淘气）
海岸、城市
自己
（都看得见了）
教学反思：
20.雪孩子
学习目标： 1.知识目标：
（1）认识13个生字，会写8个生字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。 2.能力目标：
通过自主学习、合作探究、感情朗读等方法，利用教学课件，了解故事情节。 3.情感目标：
懂得当别人有困难的时候，要伸出援助之手。 学习重点、难点
1.感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。 2.使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。 课前教具:课件
生字卡片 学习时间：两课时 学习过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.出示雪孩子的图片，同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？ 2.板书“雪孩子”，齐读课题。
3.激趣：老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事，你们想听吗？下面老师就让大家听这个故事，请同学们注意，要边听边观察幻灯片，同时思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事？
4.放配乐课文朗读录音，演示投影片 。
二、初读课文，整体感知
1.自由读，借助拼音朗读两遍课文，标好自然段。 2.同桌合作，每人读一个自然段，相互提示正确朗读。 3.小组内齐读、学生分段读。
4.检查自读情况，指名分段朗读课文，师生评价。教师强调“着”的读音，还要正确处理轻声的读法，如：房子上、树上、地上的“上”。
5.正音后同桌互相接读课文，教师巡视发现问题，及时纠正。
三、合作学习，认记生字
1.出示生字新词，学生从课文中勾画，自由读。
注意读准“累、柴、奔、烫、浑、淋、终”的读音。 2.去掉拼音读。 3.抢读。
4.打乱顺序开火车读。
5.交流识字方法。说说记住了哪些字，怎么记住的？
三、仔细观察，学写生字 重点指导：“唱、谁、旁、浑”
1.教师示范写，强调生字在田字格的位置。 2.学生念笔画、笔顺。 3.请学生书空。
4.学生在书中的田字格中练写，尝试着写一写生字，每个生字写两遍。 5.教师结合情况适当指导。
第二课时
一、复习导入
1.出示生字卡片，以多种形式让学生认读。
2.在小雪人身上会发生什么事呢？这节课我们一起走近小雪人。
二、探究感悟
（一）学习第一自然段。 1.默读课文第一段。
2.思考：故事发生前天气是怎么样的？
3.从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢？ （从“一连、好几天”看出雪下得大。） 4.一齐来读读这段，大家重读“一连”、“好几天”这两个词语，读出雪下得很大，下得久的意思。
5.下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？请大家观察黑板上的雪景图，再说一说。 6.指导朗读第一自然段。 7.自由读；齐读。
（二）学习第
二、
三、四段。
1.兔妈妈要出门去，小白兔缠着妈妈也要跟着去，但是后来小兔又不去了，这是为什么呢？ 2.自由读
2、3自然段，找出相关句子，读一读。
3.出示雪孩子图形剪影，贴在黑板上，引导学生发挥想象，说一说:兔妈妈堆了一个怎样的雪人呢？
4.小兔子和雪孩子玩得快乐吗？勾画出相关句子。 5.指导朗读，读出小白兔的开心。
同桌互读:同桌读的好你夸夸他，如果有困难你帮帮他。
（三）学习5-10自然段
1.在小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件十分危险的事。这是一件什么事呢？那雪孩子的心情怎么样呢？从什么地方可以看出？（非常着急。） 2.应该用怎样的语气来读呢？读出雪孩子非常着急的心情。
3.雪孩子又是怎样做的？在雪孩子救小白兔的过程中，什么地方最使你感动？ 4.指名回答，抓住“冲、冒、抱”理解雪孩子的勇敢。
5.让我们一起带着感情读读这段话，读出雪孩子的善良、勇敢。
（四）学习最后一自然段。
由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我们可爱的雪孩子去哪儿了呢？ 1.播放这一段的朗读录音，展示课件演示蒸发。 2.理解重点词“飞”。
3.雪孩子会回来吗？演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解。
4.指导朗读。雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。想一想，我们要读出什么样的语气呢？小组选择喜欢的形式读。
5.兔妈妈看着那朵美丽的白云会说些什么呢？小白兔又会说些什么呢？小组合作交流。 6. 你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？举例说说。
三、教师小结
同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子。
四、拓展延伸
这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我们都希望他能再回来。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？” 板书设计：
雪孩子（剪影）救小白兔化成水变成美丽的云朵 教学反思：
语文园地七
学习目标： 1. 知识目标：
（1）认写“椰、壳、漠”等8个生字，理解词语意思，巩固部首查字法。 （2）练习根据词语描写景物，学会拟人方法描写事物。
（3）学习观察图片，学习写一段通顺的话，掌握容易混淆的字。 （4）阅读故事《分不清是鸭还是霞》，学会思考问题，养成刻苦钻研的好习惯。 2. 能力目标：培养学生养成诵读积累的好习惯。培养学生独立思考的好习惯。 培养学生养成运用修辞方法（拟人）把事物写得生动形象的能力。
3.情感目标：感悟张衡从小勤于思考、善于观察、乐于探究的精神。学习张衡从小善于观察和思考的好品质。 学习重点、难点：
1.认字，写字，积累背诵古诗。 2.学会运用词语。学会独立思考。 教具准备：多媒体课件
词语卡片 学习安排：三课时。 学习过程：
第一课时
一、识字加油站 1.导入新课
同学们，我们祖国的壮丽河山有各种各样的地形，生长着适合各自地形的植物，活动着各种动物，今天我们就来认识一下。 2. （出示课件）一起读一读。 第一组：海滩
椰树
贝壳 第二组：沙漠
骆驼
胡杨 第三组：高原
骏马
雪莲 第四组：悬崖
青松
雄鹰 3.指导学生学习生字。
学习生字：椰
壳
漠
骆
驼
悬
崖 4.教师示范书写，书写笔顺。
5.学生在田字格本中练习，注意写字时字的间架结构，教师巡视指导。
二、字词句运用
（一）复习巩固查字典
1.复习。同学们，回想我们学过的部首查字法的方法。 2.出示课件，应用部首查字法做下面的练习。 要查的字 部首 部首页码 除去部首有几画 字的页码 读音 组词 亏
申
丹
3. 老师讲解独体字部首的寻找方法。
师：如果独体字全字本身是一个部首的,就按照它本身的那个部首去查；独体字本身不是部首，则可以查它的起笔，把它的第一笔当做部首。 4.小组合作，做练习。 5.总结答案，鼓励表扬。
（二）第二部分句子
1.出示课件，思考：你见过下面这些词语描写的景象吗？ 云开雾散
微风习习
冰天雪地
风雨交加 云雾缭绕
寒风刺骨
鹅毛大雪
电闪雷鸣 2.学生读词语。小组讨论词语意思。 3.师引导解释词语。
师：在解释上面的词语或者描写时抓住描写的主体，看清它的特点，然后组织语言描写。如“云开雾散”主体是“云雾”，特点是“散开”。 4.做练习，学生描述。 例：“微风习习”：当花儿正悄悄绽放时，一阵春风吹来，香气四溢，风儿吹来，那种感觉十分美妙，那么美，那么清凉。 5.总结表扬。
（三）学习拟人句。 1.出示课件。 （1）“我要把自己藏起来”，雾把自己藏了起来。
（2）风拿了我的毛巾和手帕，擦过了汗，都扔到地上了。又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了。
2.思考：句子写的事物主体是什么？（雾、风）描写的句子有什么特点？（把雾和风当做人来写，像人一样做动作，有感情。对，这种手法就叫拟人。）
3.我们学习了拟人手法，能不能用它来写其他事物呢？比如“花”，同学们试着写一写。 4.同学们汇报写出的句子。 5.总结表扬。
第二课时
一、写话
1.（出示卡片）导语
同学们，观察下面的图，想想小老鼠在干什么，电脑屏幕上突然出现了谁，接下来会怎样？ 2.同学们，互相说一说。
3.同学把自己编的故事讲一讲。 4.读儿歌《小老鼠玩电脑》（课件出示）。 5. 写一写。老师巡查指导，注意标点。 6.生读一读，评比，表扬写得好的同学。
三、展示台。
1.课件出示“展示台”里的词语。 2.读一读，教师领读。指名读。 3.教师讲解词语意义。
4.老师指出四组词语中容易忽略写错的地方。 第一组：“被”右半部分是“皮”，“泼”右半部分是“发”；“领”左半部分莫少点，“展”下半部分莫多撇，“步”下不多点，“瓜”下不少点。 第二组：“纸、低”区别在下面一点，“士、土”区别在下面一横；“今、令”区别在下面有点和无点。
三四组：都是同音异体字，注意词语意义，不要写错。 5.写一写，比赛谁记得准确迅速。
第三课时
一、日积月累
1.同学们，今天我们学习一首歌谣《数九歌》。“数九”又称“冬九九”，是中国民间的一种冬季节气。从每年阳历12月下旬即“冬至”的次日开始，每九天为“一九”，到“九九”为止，共八十一天，是一年中最寒冷的时期。 2.出示课件歌谣《数九歌》 数九歌
一九二九不出手 三九四九冰上走
五九和六九
沿河看柳 七九河开
八九雁来 九九加一九 耕牛遍地走 （1）教师范读。 （2）学生试读。 （3）师生对读。
3.老师简介歌谣含义，更好理解歌谣。引导学生多种形式读，自由读、默读、赛读调动学生积极性。
4..教师带读，学生自由读，比赛背。
二、我爱阅读
（一）朗读欣赏
1、教师：今天老师要请同学们来欣赏一首绕口令，大家仔细听一听，看看绕口令有什么特点。
2、教师有节奏地朗诵或播放教学CD，引导学生自由讲述听到了什么，有什么发现。
（二）引导发现
1.教师放慢速度再次朗诵，引导发现现每一句读音相近的字。 2.引导学生发现绕口令的特点（几个谐音的字反复出现）。
（三）练习诵读
1、鼓励学生尝试配上合适的节奏朗读。
2、学生尝试进行练习。
3、按照学习小组编排表演。
（四）进行表演。
1、学生按组别，集体跟着响板的节奏进行朗诵。
部教版大禹治水课件范文第3篇
2、 下列词
语
中
加
点
字分注
音
全
部
正
确
的
一
项
)
是
A、确凿(zháo) 桑葚shèn 斑蝥máo 地窖(gào)
B、秕谷 bī 宿儒shù 蝉蜕tuì 跻身(jī)
C、殷yīn 遴选、 下lín 剔透列句
tī 恣情(zì)D、摩挲中
加
点
的
成
语
suō 颓唐使
用
正
tuí 诅咒确
的
一
项
是
zǔ 踌躇(chú)
:
A. 对犯错误的同学，我们应认真地指出他的特点，真诚地帮助他，不能讳疾忌医。
B. 放暑假了，李明参加了旅行社组织的“海南三日游”活动，他那被晒黑的饱经风霜的脸，让人联想起亚热带的阳光。
C. 我们就是要虚张声势，把全班同学的学习热情鼓起来。
D. 你们学校打篮球的水平实在高，我们甘
3、 下列句
拜子
标
点
符
号
使
下用
错
误
的
一
项
风
是
A.“诺曼底”号上有25名船员，1名女服务员;31名乘客，其中12名是妇女。
B.今年三月，十届人大三次会议审议通过了“中华人民共和国反分裂国家法”。
C.我不知道她为什么没有参加这次大会。
D.但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔
4、 ，选出它下列
是各组语
树句中
中句
的意明确
伟、没
有丈
夫
。
一句
语病的A.每一个有志青年将来都希望自己成为一个对四化建设有贡献的人。
B.这一仗，我们击落了敌人的大批飞机和坦克。
C.关于这件事情的具体详情以后再告诉你。
D.这次班会，使大
家
提
高
了
学
习
的
积
极
性
5、 下列修辞手法运用与语境不符的一项是
A、向日葵花是骄傲的，快乐的;萝卜花却那样谦卑。
B、不知道为什么，原来挺敞亮的店堂变得特别黑暗了，牌匾上的金字也都无精打采了。
C、我走在乡间的小路上，心情无比舒畅，几只蝴蝶在菜花地里欢快地飞舞，树枝上的小鸟彷徨流浪。
D、常听一位老人说，每逢春秋两季，月圆的时候，你要是心细，有时会听见长城上发现很低很低的声音，言运用得体的一项是A 请问您老人家今年多大了B 现将先生的大作付梓 以就正于读者。C 老先生说得很有道理，领教领教!D 如此真情实意，这礼物我只好笑纳了。
7、下列有关课文说法有误的一项是:A、 《童年》《在人间》《我的大学》是他的自传体 《童年的朋友》作者是苏联作家高尔基， 、 、三部曲。B、《一面》的作者是鲁迅先生关心过的作家阿累，在文中生动地表现了鲁迅先生对进步青年的关爱之情。C、《从百草园到三味书屋》是一篇优美的回忆性散文，深刻地表现了作者对童年时乐园的怀念之情和对封建教育及老师的不满。D、《我的老师》是一篇叙事散文，文中记叙了和老师有关的七件事，生动地表现了我对老师的喜爱和怀念之情。第Ⅱ卷 非选择题(共 129 分)
8、根据提示补写名句或填写课文原句(8 分)(1)是她那对世界无私的爱丰富了我， 。(2) ，这还不是我们恣情悲痛的时候。(3)曲径通幽处， 。(4) ，还闪着他辛勤的汗滴(5) ，蟋蟀们在这里弹琴。(6)如果不怕刺，还可以摘到覆盆子， ，又酸又甜， 。(7)请写一句咏柳的诗句:
9、请根据下列例句的格式，取其反义，以恨开头写一组排比句: 分) (3例:爱能包容大千世界，使千差万别、迥异不同的人和谐地融为一人整体;爱能融化隔膜的坚冰、抹去尊卑的界线，使人们变得亲密无间;爱能化解矛盾芥蒂，消除猜疑和憎恨，使人间变得更加美好。
10、阅读下列三则材料写出你的探究结果: 分) (3 材料一:大哲学家黑格尔读书时养成了一个独特的习惯，就是无论在哪儿读过的东西，他都要在活页纸上认真地做摘录，然后把摘录加以分类，放进贴有标签的文件夹里。这样不管需要用到哪一条摘录，都可以马上拿到。长年累月地广泛读书，细水长流地做读书摘录，使黑格尔的知识越来越丰富。 材料二:毛泽东同志在学生时代就勤写笔记。他每次去图书馆，必定带上三件物品:地图、字典、笔记本。读书时，凡学到自己需要的知识，就立即记在笔记本上。 材料三:上海有一位青年，十分重视摘录，他的摘录笔记本多得不可胜数。他每天上午总是伏在一张宽敞的书桌上写作，身旁堆满了笔记，下午到图书馆去，从大量报刊上摘录自己所需要的资料。注重知识的积累，为他的创作积累了丰富的素材，他最终成为了年轻的小说家。
11、阅读下面一段文字。按要求做题。 分) (8 我和海的爱情刚刚开始。听人说，如果能找到五瓣
。
像吟诗一样。老人说:这是长城在唱歌，唱的是古往今来的英雄好汉。
丁香，就能够得到永久的幸福。丁香一开，我们就相约去寻找。从下午到黄昏，从一棵树到另一棵树，我们终于找到了一朵五瓣丁香。 就在欢呼雀跃的时候，我们猛然看到了不远处丁香丛中有一位老人正在四处寻找什么，便走上前去 xún问起来。老人神情 ① 地说:“我的老伴生病住院了。她一生中最喜欢的花就是紫丁香。我早就想找一朵五瓣丁香送给她，可一直没有找到。” 我们深深地被老人深情的话感动了，便把五瓣丁香恭敬地放在他手上。“不，这是你们的幸福，我不能拿。”老人推辞道。 “谢谢了，年轻人”老人捧看丁香深深地 jū了一躬。我们赶忙扶住老人，只见他眼里 ② 着泪花 (2⑪ 据拼音填写汉字。 分)xún 问 jū 躬 (2⑫根据语境，在下面的横线上给文章空缺处填写恰当的词语。 分)① ② (2⑬修改文中画线的句子，注意保持上下文意连贯。 分)答:⑭文中第 5 节的空白处是“年轻人”的回话。请根据语境和人物的身份及关系，把“年轻人”的 (2话写在下面的横线上。 分)答:(一)阅读常建的《题破山寺后禅院》回答问题(4 分)题破山寺后禅院清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，但余钟磬音。
12、这首诗最后一联似乎是矛盾的，请你从表现手法和诗人内心旨趣两方面谈谈你的看法。
13、古人评诗常用 “诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字。你认为“潭影空人心”一句中的“诗眼”是哪个字?为什么? (共 14 分) ，完成 14-18 题。(二)阅读古文《赵普》普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。
14、解释下列加点词在句中的意思。 分) (4①普少习吏事 ( ) ②读之竟日 ( )③普颜色不变 ( ) ④他日补缀旧纸( )
15、用现代汉语说出下面句子的意思。 分) (2普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。
16、说出下面典故与赵普有关的一项是----------------------( )1 分A、闭门读书 B、半部《论语》治天下 C、凿壁借光 D、闻鸡起舞
17、研读下面几句话，说说它们在写法上有什么特点，并说说这样写有什么好处?(2 分)①每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。 ②普颜色不变，跪而拾之以归。③他日补缀旧纸，复奏如初。
18、仔细阅读上文及下面材料，回答问题。 分) (5材料:七月卒，年七十一。上闻之震悼，谓近臣曰:“朕君临以来，每优礼之普亦倾竭自效，尽忠国家，真社稷臣也，朕甚惜之!” (--选自《宋史赵普传》)翻译:。太祖听到这件事后感到(非常)震惊和哀悼，对身边的人说:“我做皇帝以来，常常用优厚的礼仪待他，赵普也竭尽全力忠心报效(朝廷)，真是治理国家的贤臣啊，我真是非常痛惜啊!”①根据上下文的意思，请你猜测一下，“卒用其人”和“七月卒”中的“卒”的意思是否相同?并 (2说出它们的意思。 分)②在选文中找出与材料中划线句意思相近的句子，写在下面横线上;并请你概括选文的内容 (3来证明赵普确如材料中宋太祖对他的评价。 分)选文原句:选文内容概括:①②(三)阅读《未来在月球上生活》一文，完成 19-22 题。 (15 分)自 1969 年 7 月 20 日， 美国“阿波罗”号飞船载着宇航员首次登上人类梦寐以求的月球以来，太空学家们逐步揭示了月宫的神秘面纱，意欲将它建成可供人类生存的“第八洲”。目前，以日、美为首的发达国家正在逐步解决未来的月球上生活将会遇到的困难。 月球表面是粉状的泥土，也有些岩石和山脊，但缺少水源。据勘查，月球上蕴藏着丰富的氧化铁矿，美国航天学认为将这些氧化铁矿投入熔铁炉中燃烧，就能释放出大量的氧，再用运输飞船从太空中收集液态氢与之混合，水就源源而来了。据称，美国航天部门将在月球上建设依靠太阳能工作的熔铁炉，计划从 2010 年开始提供氧气，起初年产液态氧约 1 吨，以后将扩大到年产液态氧 200 吨。 在月球上，白天、黑夜各有 360 小时(15 天) ，专家们认为黑夜照明也可以和地球上一样发电。美国威斯康辛大学的核工程师们在研究月球泥土的主要成分时，惊奇地发现有一种叫“氨-3”的气体状物质，这在地球上几乎没有。科学家们认为“氨-3”是核反应的一种最理想 ，而“氨-3”所产生的能量比氘大得多，的原料。目前，核聚反应炉采用的原料是氘(重氢)并且它在反应炉中产生的废料辐射量极低，可以埋藏在较浅的地层下而不会污染环境。预计到 2015 年，第一台“氨-3”收集器将在月球表现建立，估计将月球上蕴藏的“氨-3”全部收集起来发电，所产电量大约是目前全美耗电总量的 52 万倍。 地球人类食用的植物和动物性食物，在月球上能否生存、供人类食用呢?到目前为止，科学家们已在太空中成功地培育出 100 多种植物，其中有小麦、大麦、玉米、燕麦、黄豆、黄瓜、西红柿、烟草、青椒、萝卜、甜菜、向日葵和棉花等。试验表明，许多植物可以在月球上生长，它们在月球失重条件下发芽率反而更高、生长更快，收获时间提早。生物学家对动物也做了太空失重试验。结果表明，果蝇能像在地球上一样顺利交配、产卵、繁殖;送上飞船上航行 59 天的鱼卵仍能孵出鱼苗;雌雄老鼠在太空中交配，回到地球顺利地产生“太空鼠”。俄罗斯生物专家说:“试验表明，失重并不能阻止新生命的产生。如果整个家庭都搬到轨道上，在月球长期工作和生存，宇宙孩子也将会产生。” 月球与地球相距 38.44 万公里，显然用宇宙飞船或卫星等运输工具，将人类开发月球的各种设施直接从地面运到月球并非易事，于是专家们设法在地球与月球之间建立空间站。1984 年，美国政府拨款 1100 亿美元在距离地球 3500 公里上空的轨道上建设空间站，作为登月的中转站将源源不断地向月球发射电站、房屋等各种设施。 至于人类自己怎样登上月球这个“第八洲”去生活，科学家们认为，成年人运往月球费用极为昂贵。最有效的方法是，采用试管婴儿来增加月球的人口，而且这些试管人在月球上生活毫无家庭这一后顾之忧。 科学家们兴奋地说，在不久的将来，人类将把月球建设成人间化、现代化的生活区。在月球上生活，可以吃到新鲜的动植物，也有照明用电源，更令人兴奋的是，日本科学家宣布，他们已设计出在月球上建一座城市的方案。那是分布在月球巨大火山口上的许多宇宙小住宅，宛如一个个金色的小圆球，簇拥一幢向上延伸的巨型旅馆的螺旋状大厦，总共可容纳10 万人舒服地生活。据称，这座令人神往的“月亮城”可望于 2050 年在月球上建成，届时，人类将能如愿以偿地享受月球生活之乐趣。(选自《知识窗》2004 年第三期)
19、未来在月球上生活将遇到哪些困难?请加以概括(共五点，每点不超过四个字) 分) (5① ② ③ ④ ⑤20、划线句子运用了哪些说明方法?有何作用?(4 分)
21、简析下列句中加点词在句中的表达作用。 分) (2 惊奇地发现有一种叫“氨-3”的气体状物质，这在地球上几乎没有。
22、根据你的生活阅力，你认为人到月球上生活还会有哪些困难?解决这些困难，你有什 (
4么奇思妙想?(至少说两点) 分)______________________________________ ___________ _ ____(四)阅读《我最好的老师》一文，完成 23-28 题(14)①怀特森先生教的是六年级的科学课。在第一堂课上，他给我们讲了一种叫作凯蒂旺普斯的东西，说那是种夜行兽，冰川期中无法适应环境而绝迹了。他一边说，一边把一个头骨传来传去，我们都作了笔记，后来又进行了测验。②他把我的试卷还给我时，我惊呆了。我答的每道题都被打了个大大的红叉。测验不及格。③一定有什么地方弄错了!我是完完全全按照怀特森先生所说的写的呀! 接着我意识到班里的每个人都没及格。发生了什么事?④很简单，怀特森先生解释道。有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。所以，我们笔记里记下的那些都是错的。难道错的答案也能得分吗?⑤不用说，我们都气坏了。这种测验算什么测验?这种老师算什么老师?⑥我们本该推断出来的，怀特森说道。毕竟，正当传递凯蒂旺普斯的头骨(其实那是猫的头骨)时，他不是告诉过我们有关这种动物的一切都没有遗留下来吗?怀特森描述了它惊人的夜间视力，它的皮毛的颜色，还有许多他不可能知道的事实。他还给这种动物起了个可笑的名字。可我们一点没有起疑心。⑦他说我们试卷上的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。他也真这么做了。⑧怀特森先生说他希望我们从这件事当中学到点什么。 课本和老师都不是一贯正确的。事实上没有人一贯正确。他要我们时刻保持警惕，一旦认为他错了，或是课本上错了，就大胆地说出来。⑨上怀特森先生的课，每一次都是不寻常的探险。有些科学课我现在仍然能够差不多从头至尾地记起来。有一次他对我们说他的大众牌轿车是活的生物。 我们花了整整两天才拼凑了一篇在他那里通得过的驳论。他不肯放过我们，直到我们证明我们不但知道什么叫生物，且还有坚持真理的毅力时，他才罢休。⑩我们把我们这种崭新的怀疑主义带进了所有课的课堂。 这就给那些不习惯被怀疑的老师带来了问题。我们的历史老师讲着讲着，会有人清清嗓子，说道:“凯蒂旺普斯。”⑾如果要我给我们的学校危机提出个解决办法的话，我一定会提出怀特森先生。我没做出过什么重大的科学发现，但我和我的同学们从怀特森先生那里得到了一种同样重要的东西，一种正视着某个人的眼睛，告诉他他错了的勇气。怀特森先生还让我们看到，这么做有时候是很有趣的。⑿这里面的价值并非每个人都能觉察到。有一次我把怀特森先生的事讲给一位小学老师听，他惊骇极了。“他不该像这样捉弄你们的。”那小学老师说道。我正视着他的眼睛，告诉他全错了。23.“班里的每个人都没及格”的表面原因和实质原因分别是什么?(2 分)24.为什么说对于这个编造出来的故事，“我们本该推断出来的”?(2 分)25.“我”从怀特森老师那里学到了什么?(2 分)26.当历史老师上课时，有人说“凯蒂旺普斯”这意味着什么?(2 分)27.从对待怀特森老师的态度变化上看，本文采用的手法是__________;这样写的好处是____________________________________________ (3 。 分)28.本文介绍怀特森老师哪几件事?这几件事共同说明了一个什么问题? (3 分)作文面对纷繁的生活，我们常常有许多感悟;当我们看见一轮红日冉冉升时，我们也许会感悟到青年人的朝气蓬勃与旺盛的生命力，当我们看见叶子从树上落下，我们也许会感悟到生命的短暂，而应该珍惜时光发奋进取 朋友，你对生活有什么感悟呢?请以《感悟 》为题 写一篇文章。要求:
1、在“感悟”后面的空白处填一个词或短语。
2、除诗歌外文体不限。
3、书写清楚，600 字左右。题目_______________________1-9 略
10、无论是哲学家还是政治家乃至一个普通人，要想将点滴的阅读积累成为浩瀚的知识就必须注重良好的阅读习惯和持之以恒的阅读信念。②良好的阅读习惯对于一个人的成功具有非常重要的作用。
11、 1询 鞠 2①忧伤或“悲伤”“忧郁”“抑郁”“沮丧”等 ②闪或“噙” “含”“闪烁”“闪动”等 ⑬我们被老人深情的话深深地感动了。 4对话须扣住“老伴的病”和“幸福”这两点来说。做到得体合情，如:“老爷爷，您就收下吧这样您老伴的病会早一点好，我们也感到幸福。
12、不矛盾。这里是以静写动，以动衬静，加入周围一片喧器，人们也就不会在意钟磬的袅袅余音。只剩下钟磬的声音，其他尘世的声音都没有了，这里抒发的是向往佛门清静的心情。
13、“诗眼”是“空”。“空”是说漂水清澈，临漂顾影，使人心中的俗念(或杂念)消除净尽。“空” (不脱离文本，言之成理即可)字写出了人的心情与山光水色相应。
14、熟悉 整日 脸色、神色 修补
15、赵普性情深沉，为人严肃刚正，虽忍对嫉妒而好胜，但能把天下大事作为自己的责任。
16、B
17、这些句子是细节描写，;作用:表现出赵普勤奋刻苦读书，不顾个人安危为国家推荐人 (作用意思对即可)才的品质。
18、选文原句:而能以天下事为己任选文概括:①为治理国家而勤奋读书;②不顾个人安危为国家推荐人才;
19、 ①淡水 ②照明 ③食物 ④登月⑤城市20、方法、作用:列数字，举例子。说明许多植物可以在月球上生长。21 、 表 达 作 用 :几乎，就是接近于，表明这种气体在地球上有但极少 。
部教版大禹治水课件范文第4篇
陶渊明，字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生，浔阳柴桑(今江西省九江市)人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。代表散文有《桃花源记》《五柳先生传》等，代表诗歌有《归园田居》《饮酒》等。
【写作背景】
年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。在国家濒临崩溃的**岁月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。同时，东晋王朝承袭旧制，实行门阀制度，保护高门士族贵族官僚的特权，致使中小地主出身的知识分子没有施展才能的机会。像陶渊明这样一个祖辈父辈仅做过一任太守一类官职，家境早已败落的寒门之士，当然就“壮志难酬”了。加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。义熙元年(405年)，他坚定而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决裂，长期归隐田园，躬耕僻野。
陶渊明虽远在江湖，仍旧关心国家政事。元熙二年(420年)六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用棉被闷死晋恭帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下创作的。
【文章结构】
课文以渔人进出桃源的行踪为线索，以时间为顺序，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。
第一段：写渔人发现桃花林的经过。这是故事的开端。
第二段：写渔人进入桃花源以及看到的桃花源的自然环境和社会风尚。这是故事的发展。 第三段：写渔人访问桃花源，在桃花源做客及辞去的经过。这是故事的进一步发展。 第
四、五段：写渔人离开桃花源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形。这是故事的结局和尾声。
1
【文章主题】
文章借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活不满。寄托了自己的政治理想，反映了广大人民对美好生活的向往。
【文言现象】
★一词多义
1.寻： ①寻向所志(动词，寻找)
②寻病终(副词“不久”)
2.舍： ①便舍船(舍(shě)，动词，离开。) ②屋舍俨然(舍(shè)，名词，“房屋”) 3.中： ①中无杂树(“中间”)
②晋太元中(“年间”)
③其中往来种作(“里面”)
4.志： ①处处志之(动词，“做记号”)
②寻向所志(志，标记)
5.为： ①武陵人捕鱼为业(读wéi，动词，作为) ②不足为外人道也(读wéi，介词，对，向)
6.遂： ①遂迷，不复得路(“最终”)
②遂与外人间隔(“于是”) 7.闻： ①鸡犬相闻(听见)
②闻有此人(听说) 8.其： ①欲穷其林：这
②其中往来种作：代词，代桃花源
③余人各复延至其家：自己的
9. 之： ①忘路之远近(助词，用在定语和中心词之间，可译为“的”) ②闻之，欣然规往(代词，“这件事”)
③处处志之(音节助词，无意) ④渔人甚异之(代词,"这种景况") ★古今异义
1.率妻子邑人来此绝境 妻子 古义：妻子儿女。 今义：男子的配偶。
绝境 古义：与世隔绝的地方。今义：山穷水尽的地步。 2.阡陌交通 交通 古义：：交错相通。今义：各种运输及邮电事业的总称。 3.无论魏晋 无论 古义：不要说，更不必说。今义：表条件关系的关联词。 4.诣太守，说如此 如此 古义：像这样
今义：这样
5.不足为外人道也 不足 古义：不值得。
今义：不充足，不够。 6.芳草鲜美 鲜美 古义：鲜艳美丽。今义：食物味道好。 ★词类活用
渔人甚异之异：形容词的意动用法。译为： 对感到诧异 ★通假字
便要还家： “要”通“邀”，解释为：邀请。
2 ★成语积累
1.世外桃源。 意思：指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。
2.豁然开朗。意思：形容由狭窄昏暗一下子变而为开阔敞亮。也比喻对某个道理长期思索不解后突然明白。
3.无人问津。意思：比喻没有人过问或尝试。 4.落英缤纷。意思：形容落花纷纷飘落的美丽情景。 5.怡然自得。意思：形容高兴而满足的样子。
6.黄发垂髫。意思：老年人头发由白转黄;垂髫：古时单童子未冠者头发下垂。指老人与儿童。
7.鸡犬相闻。意思：指人烟稠密。 ★文言句式 1.省略句式：
(1)()便舍船，从口入”。()初极狭，才通人”。
(2)()见渔人，( )乃大惊，( )问所从来。( )具答之。( )便要还家，( )设酒杀鸡作食。
(3)此人一一为具言所闻，( )皆叹惋。余人各复延至其家，( )皆出酒食。( )停数日，()辞去。 2.判断句式
南阳刘子骥，高尚士也。翻译：南阳的刘子骥，是一个品德高尚的人。 ★理解性默写
1.描写桃花林优美景色的句子是：
。
2.描写桃花源内美好的自然环境的句子是：
。 3.表现桃源人精神风貌的句子是：
。
4.表现桃源人热情好客的淳朴风尚的句子是：(1)
。
(2)
。 5.能体现“老有所终，壮有所用，幼有所长”理想中的大同的句子是：
。 6.描写桃花源中人安居乐业的句子: 。
【内容理解】
一、阅读第一段，回答问题：
①第一自然带有神秘色彩的景物描写有什么用?
答：这段景物描写带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人进入桃源渲染了气氛，也为桃源美好作了铺垫。
②第一段中“渔人甚或异之”的原因有哪些?请用自己的话作答：
答：以前未见过桃花源;桃花林面积之广;桃花林没有其他树种;景色优美。
二、阅读第二段，回答问题：
① 作者是从哪几个方面对桃花源中的人们进行描写的? 从哪两方面来表现世个桃源的? 答：一是活动(往来种作)，二是穿戴(男女衣着，悉如外人)，三是精神状态(黄发垂髫，并怡然自乐);
从桃源的生活环境和社会风尚两方面来表现世外桃源的美好。 ②作者笔下的桃花源具有怎样的特点?
答：②环境优美，和平宁静，人民热情好客，生活富足安康，安定快乐。
三、阅读第三段，回答问题：
① 文段第三段主要写哪两方面的内容：
一是：花源中的社会风尚;二是：村人自叙来此避难的经过。
②“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语，试说说渔人是怎样回答的。
答：人问“今是何世”，渔人当答以“今是晋”;村人会接着问“秦之后即晋乎”，渔人再答曰：“否，秦之后尚有汉魏，魏之后方为晋。”
③渔人临走时，桃源人叮嘱说“不足为外人道也”，其用意是什么?
答：桃源的人不想让外人进来干扰和破坏他们目前的和平、宁静的生活，不想把外面的人世纷争带进桃源。
④“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”渔人说了些什么?为什么皆叹惋?
答：渔人说的是秦末以来的历史。桃源中人叹惋的是：为桃源外的世界如此**、黑暗而叹惋，为桃花源外的人一直过着痛苦生活而叹惋。 ⑤你是如何理解桃花源人“不复出焉”的原因? 答：躲避战乱，这里民风淳朴，不受压廹，自由快乐。
⑥你从“设酒杀鸡作食”、“咸来问讯”“余人各复延至其家，皆出酒食”中读到了哪些信息?
答：桃源人热情好客，富足安康。
⑦“此中人语云，不足为外人道也”表现桃花源人怎样的心理?
答：不愿与外界交往，怕外人来打扰他们和平安宁幸福的生活。
四、阅读第
四、五段，回答问题：
① “诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容?
包括自己发现桃源村的经过、村中的生活情状，还会谈到他归途中做标记的事。
②渔人离开桃花源后，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”却“不复得路”。作者这样写的目的是什么?
答：作者这样写的目的，一是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，增添了神秘色彩。二是暗示这是一个虚构的无法实现的理想世界，现实是不存在的。
4 ③文章结尾写刘子骥寻访桃花源“未果，寻病终。后遂无问津者”。后人据此概括出一个成语：无人问津，出自于本文且借指不受外界影响的地方或美好的境界的一个成语是世外桃源。
④刘子骥与陶渊明是同时代的人，最后写刘子骥要去找桃花源，目的何在?
答：使人觉得桃源可望而不可及，给桃源增添了奇异的色彩。
五、阅读全文，回答问题： ①桃花源美好的地方在哪里?
答：自然环境：优美富饶。 社会环境：安定和平。 人文环境：自由快乐。
② 作者在二千多年前就为我们规划出一个美好的世外桃源，并成为后人羡慕、追求的目标，由此，你能够看出作者追求怎样的人生理想?
答：追求一种和平宁静，没有剥削，没有压廹，没有战乱从平等的理想世界，因为作者所处时代战争频繁，作者有志不得施展，只有寄托在作品中。
③“桃花源”是作者虚构的理想世界，既然是不存在的，作者为什么还要写它呢? 答：为了寄托自己的政治理想，反映广大人民的意愿。同时也与当时社会现实形成对比，表达作者对当时黑暗社会的不满与批判。
④作者生活在东晋末年，当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。联系当时的社会背景，说说为什么桃花源是当时的理想社会?我们今天应当怎样评价?写一段话表明你的看法。 答：桃花源是一个作者虚构的、和当时生活现实相对立的理想社会，这里的生活是当时乃至整个封建社会人民理想中的社会生活，寄托了作者的社会理想，也反映了广大人民反对压迫、反对战争的愿望，同时批判了当时的黑暗社会，具有一定的积极意义。但它只是一种幻想，在阶级社会里是不可能实现的。
⑤你认为作者笔下的桃花源寄托怎样的社会理想?这个理想在当时条件下能实现吗? 答：陶渊明笔下的社会的确是理想的社会，在这个社会里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰;人人都各尽其能地劳动，老老少少都生活得幸福愉快，人与人之间都极融洽而友好。在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的。
⑥渔人由洞口进入桃花源，而出去后不复得路，作者为什么这样安排?
答： 说明桃花源不是现实存在的，是虚构的社会。
⑦文中最能体现桃源人与世隔绝的句子是：
答：见渔人，乃大惊;问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
从文中理出“渔人”的行踪。(发现桃花源访问桃花源离开桃花源) ⑧本文以渔人行踪为线索，最后一段写刘子骥是否多余?
答：文章最后一段对桃花源令人向往和不可寻觅作了渲染，增强了表达效果。 ⑨在本文中作者描写了怎样一个令人向往的理想社会?
5 答：在本文中，作者描绘出了一个宁静安乐的世外桃源，是一个没有压迫、没有战乱、人人安居乐业、彼此和睦相处的幸福美好社会。
【能力提升】
1.本文按照渔人行动的顺序，记叙了他在桃花源的所见所闻，内容丰富，详略得当。举例说明哪详哪略，仔细体会这样写的好处。
答：文章剪裁得体，详略得当。课文第②、③段详写了桃花源中宁静的生活环境和淳朴的社会风尚。作者把这一部分作为本文的重点加以详写，形象生动地描绘了他理想的社会画卷。例如对环境的描写，写到的事物就有土地、屋舍、良田、美地、桑竹、阡陌、鸡犬之声等。再如对桃花源中人的描写，详写了他们对渔人的热情招待，特别是他们回答谈话的内容写得具体详细。文章第①、④、⑤段写得简略，因为是故事的开头、结尾，只和故事的传奇性有关。
2.作者生活在东晋末期，当时社会政治黑暗，兵连祸结，民不聊生。联系当时的社会背景，说说这篇课文表达了作者怎样的社会理想，我们对这种社会理想应该怎样评价。
答：陶渊明生活在东晋末期，当时社会政治黑暗，兵祸连结，民不聊生。当时作者已隐居多年，对农民的苦难深有感触。在本文中他虚构了一个宁静安乐的世外桃源。这里，人人劳动，自耕自食，没有阶级，没有压迫和剥削，没有战乱，人们过着安居乐业、友好和睦的生活。这个“世外桃源”，寄托了作者的社会理想，这样的理想社会反映了人民反对压迫、反对战争的愿望，同时也批判了当时的黑暗现实，因而具有一定的积极意义。但它又多少带有原始共耕生活的痕迹，表现了一定的复古倾向;在阶级社会中也只能是一种幻想，是不可能实现的，这又是作者逃避现实的思想的反映。
【中考真题】
【2016福建省福州卷】
阅读下面两则文言文，完成9一13题。(15分)
【甲】林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行教十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍f然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂省，并怡然自乐。
(选自《桃花源记》)
【乙】大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己;力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。 9.解释下面加点的词语。(4分)
(1)屋舍俨然 (
)
(2)阡陌交通(
)
(选自《礼记˙礼运》) (3)不独子食子(
)
(4)货恶其弃于地也( ) 10.下面各组句子中，加点词语意思相同的一项是( )(2分) A.有良田美池桑竹之属 属予作文以记之 B.男女衣着，悉如外人 事无大小，悉以咨之 C.矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养 此独以跛之故，父子相保 D.大道之行也 长跪而谢之 11.翻译下面句子。(4分)
(1)黄发垂髫，并怡然自乐。 (2)选贤与能，讲信修睦。 12.理解文意，用原文语句填空。(2分)
(1)陶渊明在《桃花源诗》中有“桑竹垂余阴，菽稷〔粮食作物〕随时艺〔种植〕”的诗句，【甲】文中描述的田园景象与之类似的句子是： (2)孟子有句名言:“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，”【乙】文中与之异曲同工的句子是：
13.陶渊明描绘的“世外桃源”艺术地再现了“大同”社会的生活风貌，因此二者有许多相似的地方。请参照示例，从两段选文中再找出一例，说说它们的相似之处。(3分)
参考答案：
9.(1)整齐的样子 (2)交错相通 (3)以为子 (4)憎恶 10. B 11.(1)老人和孩子们个个都安闲快乐。
(2)把品德高尚的人、能干的人选拔出来，讲求诚信，培养和睦(气氛)。 12.(1)有良田美池桑竹之属。 (2)(故人)不独亲其亲,不独子其子。
部教版大禹治水课件范文第5篇
陶渊明，字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生，浔阳柴桑(今江西省九江市)人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。代表散文有《桃花源记》《五柳先生传》等，代表诗歌有《归园田居》《饮酒》等。
【写作背景】
年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。在国家濒临崩溃的**岁月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。同时，东晋王朝承袭旧制，实行门阀制度，保护高门士族贵族官僚的特权，致使中小地主出身的知识分子没有施展才能的机会。像陶渊明这样一个祖辈父辈仅做过一任太守一类官职，家境早已败落的寒门之士，当然就“壮志难酬”了。加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。义熙元年(405年)，他坚定而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决裂，长期归隐田园，躬耕僻野。
陶渊明虽远在江湖，仍旧关心国家政事。元熙二年(420年)六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用棉被闷死晋恭帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下创作的。
【文章结构】
课文以渔人进出桃源的行踪为线索，以时间为顺序，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。
第一段：写渔人发现桃花林的经过。这是故事的开端。
第二段：写渔人进入桃花源以及看到的桃花源的自然环境和社会风尚。这是故事的发展。 第三段：写渔人访问桃花源，在桃花源做客及辞去的经过。这是故事的进一步发展。 第
四、五段：写渔人离开桃花源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形。这是故事的结局和尾声。
1
【文章主题】
文章借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活不满。寄托了自己的政治理想，反映了广大人民对美好生活的向往。
【文言现象】
★一词多义
1.寻： ①寻向所志(动词，寻找)
②寻病终(副词“不久”)
2.舍： ①便舍船(舍(shě)，动词，离开。) ②屋舍俨然(舍(shè)，名词，“房屋”) 3.中： ①中无杂树(“中间”)
②晋太元中(“年间”)
③其中往来种作(“里面”)
4.志： ①处处志之(动词，“做记号”)
②寻向所志(志，标记)
5.为： ①武陵人捕鱼为业(读wéi，动词，作为) ②不足为外人道也(读wéi，介词，对，向)
6.遂： ①遂迷，不复得路(“最终”)
②遂与外人间隔(“于是”) 7.闻： ①鸡犬相闻(听见)
②闻有此人(听说) 8.其： ①欲穷其林：这
②其中往来种作：代词，代桃花源
③余人各复延至其家：自己的
9. 之： ①忘路之远近(助词，用在定语和中心词之间，可译为“的”) ②闻之，欣然规往(代词，“这件事”)
③处处志之(音节助词，无意) ④渔人甚异之(代词,"这种景况") ★古今异义
1.率妻子邑人来此绝境 妻子 古义：妻子儿女。 今义：男子的配偶。
绝境 古义：与世隔绝的地方。今义：山穷水尽的地步。 2.阡陌交通 交通 古义：：交错相通。今义：各种运输及邮电事业的总称。 3.无论魏晋 无论 古义：不要说，更不必说。今义：表条件关系的关联词。 4.诣太守，说如此 如此 古义：像这样
今义：这样
5.不足为外人道也 不足 古义：不值得。
今义：不充足，不够。 6.芳草鲜美 鲜美 古义：鲜艳美丽。今义：食物味道好。 ★词类活用
渔人甚异之异：形容词的意动用法。译为： 对感到诧异 ★通假字
便要还家： “要”通“邀”，解释为：邀请。
2 ★成语积累
1.世外桃源。 意思：指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。
2.豁然开朗。意思：形容由狭窄昏暗一下子变而为开阔敞亮。也比喻对某个道理长期思索不解后突然明白。
3.无人问津。意思：比喻没有人过问或尝试。 4.落英缤纷。意思：形容落花纷纷飘落的美丽情景。 5.怡然自得。意思：形容高兴而满足的样子。
6.黄发垂髫。意思：老年人头发由白转黄;垂髫：古时单童子未冠者头发下垂。指老人与儿童。
7.鸡犬相闻。意思：指人烟稠密。 ★文言句式 1.省略句式：
(1)()便舍船，从口入”。()初极狭，才通人”。
(2)()见渔人，( )乃大惊，( )问所从来。( )具答之。( )便要还家，( )设酒杀鸡作食。
(3)此人一一为具言所闻，( )皆叹惋。余人各复延至其家，( )皆出酒食。( )停数日，()辞去。 2.判断句式
南阳刘子骥，高尚士也。翻译：南阳的刘子骥，是一个品德高尚的人。 ★理解性默写
1.描写桃花林优美景色的句子是：
。
2.描写桃花源内美好的自然环境的句子是：
。 3.表现桃源人精神风貌的句子是：
。
4.表现桃源人热情好客的淳朴风尚的句子是：(1)
。
(2)
。 5.能体现“老有所终，壮有所用，幼有所长”理想中的大同的句子是：
。 6.描写桃花源中人安居乐业的句子: 。
【内容理解】
一、阅读第一段，回答问题：
①第一自然带有神秘色彩的景物描写有什么用?
答：这段景物描写带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人进入桃源渲染了气氛，也为桃源美好作了铺垫。
②第一段中“渔人甚或异之”的原因有哪些?请用自己的话作答：
答：以前未见过桃花源;桃花林面积之广;桃花林没有其他树种;景色优美。
二、阅读第二段，回答问题：
① 作者是从哪几个方面对桃花源中的人们进行描写的? 从哪两方面来表现世个桃源的? 答：一是活动(往来种作)，二是穿戴(男女衣着，悉如外人)，三是精神状态(黄发垂髫，并怡然自乐);
从桃源的生活环境和社会风尚两方面来表现世外桃源的美好。 ②作者笔下的桃花源具有怎样的特点?
答：②环境优美，和平宁静，人民热情好客，生活富足安康，安定快乐。
三、阅读第三段，回答问题：
① 文段第三段主要写哪两方面的内容：
一是：花源中的社会风尚;二是：村人自叙来此避难的经过。
②“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语，试说说渔人是怎样回答的。
答：人问“今是何世”，渔人当答以“今是晋”;村人会接着问“秦之后即晋乎”，渔人再答曰：“否，秦之后尚有汉魏，魏之后方为晋。”
③渔人临走时，桃源人叮嘱说“不足为外人道也”，其用意是什么?
答：桃源的人不想让外人进来干扰和破坏他们目前的和平、宁静的生活，不想把外面的人世纷争带进桃源。
④“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”渔人说了些什么?为什么皆叹惋?
答：渔人说的是秦末以来的历史。桃源中人叹惋的是：为桃源外的世界如此**、黑暗而叹惋，为桃花源外的人一直过着痛苦生活而叹惋。 ⑤你是如何理解桃花源人“不复出焉”的原因? 答：躲避战乱，这里民风淳朴，不受压廹，自由快乐。
⑥你从“设酒杀鸡作食”、“咸来问讯”“余人各复延至其家，皆出酒食”中读到了哪些信息?
答：桃源人热情好客，富足安康。
⑦“此中人语云，不足为外人道也”表现桃花源人怎样的心理?
答：不愿与外界交往，怕外人来打扰他们和平安宁幸福的生活。
四、阅读第
四、五段，回答问题：
① “诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容?
包括自己发现桃源村的经过、村中的生活情状，还会谈到他归途中做标记的事。
②渔人离开桃花源后，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”却“不复得路”。作者这样写的目的是什么?
答：作者这样写的目的，一是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，增添了神秘色彩。二是暗示这是一个虚构的无法实现的理想世界，现实是不存在的。
4 ③文章结尾写刘子骥寻访桃花源“未果，寻病终。后遂无问津者”。后人据此概括出一个成语：无人问津，出自于本文且借指不受外界影响的地方或美好的境界的一个成语是世外桃源。
④刘子骥与陶渊明是同时代的人，最后写刘子骥要去找桃花源，目的何在?
答：使人觉得桃源可望而不可及，给桃源增添了奇异的色彩。
五、阅读全文，回答问题： ①桃花源美好的地方在哪里?
答：自然环境：优美富饶。 社会环境：安定和平。 人文环境：自由快乐。
② 作者在二千多年前就为我们规划出一个美好的世外桃源，并成为后人羡慕、追求的目标，由此，你能够看出作者追求怎样的人生理想?
答：追求一种和平宁静，没有剥削，没有压廹，没有战乱从平等的理想世界，因为作者所处时代战争频繁，作者有志不得施展，只有寄托在作品中。
③“桃花源”是作者虚构的理想世界，既然是不存在的，作者为什么还要写它呢? 答：为了寄托自己的政治理想，反映广大人民的意愿。同时也与当时社会现实形成对比，表达作者对当时黑暗社会的不满与批判。
④作者生活在东晋末年，当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。联系当时的社会背景，说说为什么桃花源是当时的理想社会?我们今天应当怎样评价?写一段话表明你的看法。 答：桃花源是一个作者虚构的、和当时生活现实相对立的理想社会，这里的生活是当时乃至整个封建社会人民理想中的社会生活，寄托了作者的社会理想，也反映了广大人民反对压迫、反对战争的愿望，同时批判了当时的黑暗社会，具有一定的积极意义。但它只是一种幻想，在阶级社会里是不可能实现的。
⑤你认为作者笔下的桃花源寄托怎样的社会理想?这个理想在当时条件下能实现吗? 答：陶渊明笔下的社会的确是理想的社会，在这个社会里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰;人人都各尽其能地劳动，老老少少都生活得幸福愉快，人与人之间都极融洽而友好。在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的。
⑥渔人由洞口进入桃花源，而出去后不复得路，作者为什么这样安排?
答： 说明桃花源不是现实存在的，是虚构的社会。
⑦文中最能体现桃源人与世隔绝的句子是：
答：见渔人，乃大惊;问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
从文中理出“渔人”的行踪。(发现桃花源访问桃花源离开桃花源) ⑧本文以渔人行踪为线索，最后一段写刘子骥是否多余?
答：文章最后一段对桃花源令人向往和不可寻觅作了渲染，增强了表达效果。 ⑨在本文中作者描写了怎样一个令人向往的理想社会?
5 答：在本文中，作者描绘出了一个宁静安乐的世外桃源，是一个没有压迫、没有战乱、人人安居乐业、彼此和睦相处的幸福美好社会。
【能力提升】
1.本文按照渔人行动的顺序，记叙了他在桃花源的所见所闻，内容丰富，详略得当。举例说明哪详哪略，仔细体会这样写的好处。
答：文章剪裁得体，详略得当。课文第②、③段详写了桃花源中宁静的生活环境和淳朴的社会风尚。作者把这一部分作为本文的重点加以详写，形象生动地描绘了他理想的社会画卷。例如对环境的描写，写到的事物就有土地、屋舍、良田、美地、桑竹、阡陌、鸡犬之声等。再如对桃花源中人的描写，详写了他们对渔人的热情招待，特别是他们回答谈话的内容写得具体详细。文章第①、④、⑤段写得简略，因为是故事的开头、结尾，只和故事的传奇性有关。
2.作者生活在东晋末期，当时社会政治黑暗，兵连祸结，民不聊生。联系当时的社会背景，说说这篇课文表达了作者怎样的社会理想，我们对这种社会理想应该怎样评价。
答：陶渊明生活在东晋末期，当时社会政治黑暗，兵祸连结，民不聊生。当时作者已隐居多年，对农民的苦难深有感触。在本文中他虚构了一个宁静安乐的世外桃源。这里，人人劳动，自耕自食，没有阶级，没有压迫和剥削，没有战乱，人们过着安居乐业、友好和睦的生活。这个“世外桃源”，寄托了作者的社会理想，这样的理想社会反映了人民反对压迫、反对战争的愿望，同时也批判了当时的黑暗现实，因而具有一定的积极意义。但它又多少带有原始共耕生活的痕迹，表现了一定的复古倾向;在阶级社会中也只能是一种幻想，是不可能实现的，这又是作者逃避现实的思想的反映。
【中考真题】
【2016福建省福州卷】
阅读下面两则文言文，完成9一13题。(15分)
【甲】林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行教十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍f然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂省，并怡然自乐。
(选自《桃花源记》)
【乙】大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己;力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。 9.解释下面加点的词语。(4分)
(1)屋舍俨然 (
)
(2)阡陌交通(
)
(选自《礼记˙礼运》) (3)不独子食子(
)
(4)货恶其弃于地也( ) 10.下面各组句子中，加点词语意思相同的一项是( )(2分) A.有良田美池桑竹之属 属予作文以记之 B.男女衣着，悉如外人 事无大小，悉以咨之 C.矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养 此独以跛之故，父子相保 D.大道之行也 长跪而谢之 11.翻译下面句子。(4分)
(1)黄发垂髫，并怡然自乐。 (2)选贤与能，讲信修睦。 12.理解文意，用原文语句填空。(2分)
(1)陶渊明在《桃花源诗》中有“桑竹垂余阴，菽稷〔粮食作物〕随时艺〔种植〕”的诗句，【甲】文中描述的田园景象与之类似的句子是： (2)孟子有句名言:“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，”【乙】文中与之异曲同工的句子是：
13.陶渊明描绘的“世外桃源”艺术地再现了“大同”社会的生活风貌，因此二者有许多相似的地方。请参照示例，从两段选文中再找出一例，说说它们的相似之处。(3分)
参考答案：
9.(1)整齐的样子 (2)交错相通 (3)以为子 (4)憎恶 10. B 11.(1)老人和孩子们个个都安闲快乐。
(2)把品德高尚的人、能干的人选拔出来，讲求诚信，培养和睦(气氛)。 12.(1)有良田美池桑竹之属。 (2)(故人)不独亲其亲,不独子其子。
部教版大禹治水课件范文第6篇
第一单元：
【单元分析】
新学期开始了，又一阶段的语文学习之旅启程了。第一单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。
本单元的选文，注意题材、体裁、风格的多样性。《在山的那一边》是一首抒情诗，作者借一个山里孩子追求理想的经历，说明不懈努力就能达到目的。《走一步，再走一步》是一篇美国作家的作品，文章通过作者少年时的一次经历，启示我们遇到困难要努力去面对。《生命生命》是台湾女作家杏林子的散文名篇，通篇洋溢着作者对生命的敬畏和赞美。《紫藤萝瀑布》是一篇语言十分精美的散文，文章借景抒情，表达了作者的人生感悟。《童趣》是古代散文，表现了作者小时候的生活乐趣，全文想象丰富奇特，充满童真童趣。
这五篇课文，既涉及理想，有涉及理想之路;既弘扬奋斗精神，又有个人的经验之谈;既说到事业上的困难，有讲到命运的遭遇;既讲苦斗，又讲乐趣，给人多方面的启示。为我们日后的人生之路点亮了一盏心灯。
【教学重点】
学习这个单元，必须抓住如下要点：
1、 整体把握课文内容，理清文章脉络。
2、领会作者的写作意图，提炼文章主旨。
3、联系自己的生活体验，学会思考人生。
4、学会朗读，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。
5、学习并积累课文中精彩的字词句段，学会在自己的表达中运用本单元精彩的语言材料。
第二单元：
【单元分析】
本单元继续学习有关人生的课文。上一单元侧重回答在人生道路上遇到困难、不幸怎么办，这一单元侧重引导我们应该怎样树立理想，实现理想。
本单元的选文，同样注意题材、体裁、风格的多样性。《理想》是一首意象丰富、满含哲理的抒情诗，告诉我们树立理想的意义。《短文两篇》用诗化的语言说明了奉献的意义和珍惜生命中的第一次的重要性。《人生寓言》讲述了两则现代寓言故事，告诉我们人生应有的智慧。《我的信念》是居里夫人的随笔，从中展示了她丰富而崇高的精神世界。《〈论语〉十则》是关于求知、关于为学、关于修身做人的格言。这些课文从不同侧面给我们以启迪，引领我们去实现理想，丰富自己的人生体验，为漫长的人生打下精神的底色。
【教学重点】
学习这个单元，必须抓住如下要点：
1、联系自己的人生体验， 深入思考， 反复咀嚼， 领会课文意味深长的用词，理解文中富有哲理的语句。
2、学会朗读，力求把握好停顿、重音、语调、语速、感情。在读中悟情，在读中明理。
3、准确把握文章中叙述与议论之间的关系， 概括文章的主旨。
4、理解不同文体的不同表达方式和表达技巧。
第三单元：
【单元分析】
本单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手，以精美的语言为我们展现了色彩斑斓的大自然。前3篇都是写景抒情的散文。《春》描绘动人的春景，《济南的冬天》描绘济南独特的冬山冬水，《山中访友》则写与山中各景各物的交流。它们或赞美季节，或抒写对祖国河山的热爱，或传达对大自然的深情。后2篇都是诗歌，《秋天》是现代诗歌，绘秋、赞秋;而《古代诗歌五首》则用凝练的语言描绘出一幅幅美丽的图景：登山望海、行舟绿水、咏春悲秋、乡村夏夜独行从而唤起我们美好的情怀。
【教学重点】
学习这个单元，必须抓住如下要点：
1、 反复朗读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，品味美的语言，培养美的情趣。
2、 整体感知内容大意，学习细致观察景物和抓住景物特点进行描写的方法。
3、 理清思路，学习作品精巧的构思。
第四单元：
【单元分析】
本单元选编了五篇课文，分别是《化石吟》、《看云识天气》、《绿色蝈蝈》、《月亮上的足迹》、《山市》。这些课文古今中外，天上地下，文言白话，诗歌散文，内容丰富多彩，都与自然•科学•人文密切相关。当今，科学正以前所未有的速度向前发展，祖国大地也掀起了科教兴国的高潮。瞄准了培养21世纪新型人才的需。本单元的课文集中反映的是对自然世界进行科学探索的内容。这些文章将科学精神和人文精神互相融合渗透，
既注重情感态度和价值观的培养，又兼顾知识和能力的提高。
【教学重点】
学习这个单元，必须抓住如下要点：
1、培养科学精神和探索未知世界的兴趣，激发自我的求知欲。借助图书馆或互联网，搜集、查阅有关材料，丰富自身的科学知识，掌握开展探究科学问题的方法。
2、学会用较快速度默读课文，并抓住主要信息。在整体把握课文思想内容的基础上，
概括课文的要点，提高阅读现代科技文的能力。
第五单元：
【单元分析】
亲情是人类最美好的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮。浓浓亲情，动人心弦。天伦之乐，其乐融融。本单元以家庭、亲情为主题，选选了五篇课文，分别是《风筝》、《羚羊木雕》、《散步》、《诗两首》、《〈世说新语〉两则》。单元整体精心构建，选文兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。所选的五篇课文，作者努力用心灵捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美，让读者产生感情的共鸣。
【教学重点】
学习这个单元，必须抓住如下要点：
1、能够流利、有感情地朗读课文，做到口齿清楚，语言连贯;注意字词句的积累，掌握圈点勾画的精读方法。
2、在理解关键语句的含义、体味不同文体的语言特色的基础上，整体感悟课文内容，归纳课文主旨，体会、珍惜家庭亲情。
3、倡导多角度，有创意的阅读，培养和训练对文章独特的感受、体验和理解。
第六单元：
【单元分析】
本单元所选的课文体裁多样，有童话、神话、寓言和诗歌。它们都借助丰富的联想和想像，虚构形象、故事情节及景象，曲折地反映现实，表达一定的思想感情。
同为童话，《皇帝的新装》塑造了一个穷奢极欲、昏庸无能、愚蠢可笑的皇帝形象，揭露鞭挞现实生活中的丑恶;而《盲孩子和他的影子》则赞美呼唤人间真情，营造了一个纯真、友好的美丽世界。诗歌《天上的街市》和《静夜》带有浓厚想像色彩，表达了对美好生活的向往。神话《女娲造人》人性化地丰富和扩展女娲造人的经过，想像丰富奇特。《寓言四则》将深刻的思想寄寓在含蓄的短小故事里，给人以启迪。
总之，本单元将引领大家走入亦真亦幻的想像世界，去领略由想像创造出来的别样魅力。
【教学重点】
1、 了解童话、神话、寓言的基本特点。
