v字故事范文第1篇

2.认真学习掌握国家、地方有关行业规范标准，在工程中按标准要求进行工作。 熟悉国家及上级主管部门制定的关于科技发展政策及有

关技术规程、质量标准。收集与产品有关的信息，制定相应措施。

参与处理施工中有关技术、质量问题;负责施工中的设计变更洽商的收集核查落实工作。

对施工中影响工程质量的因素进行有效控制;对发生的质量隐患进行纠正;对严重的质量隐患，及时上报主任工程师。

v字故事范文第2篇

1 V型块定位产生的基准位移误差△Y

若不计V型块的制造误差而仅有工件的尺寸误差和行位误差, 则会产生基准位移误差△Y, 由图1可知, 由于直径公差δd的影响, 使工件中心沿z向从o1移至o2即基准位移量。

式中:δd为工件定位基准的直径公差 (mm) ;

为V型块的半角 (°) 。

V型块的对中性好, 即沿Χ向的位移误差为零, 只有向Z的误差。

当α=90°时V型块的位移误差可由下式计算:

2 V型块定位不仅产生的基准位移误差△Y同样产生基准不重合误差△B

V型块产生定位误差与工序基准有关, 同样都由被加工工件的直径公差的存在而引起定位误差, 但有时只有基准位移误差△Y, 有时候既有基准位移误差△Y又有基准不重合误差△B, 而且由于工序基准的不同而产生误差的方向不同, 由此是定位误差大小有很大的差别。如图2所示。

(1) 对工序尺寸A1而言, 工序基准为工件的上母线, 而定为基准为工件中心线, 所以既有基准位移误差△Y又有基准不重合误差△B, 且产生的误差的方向相同, 故定位误差ΔD等于基准位移ΔY和基准不重合误差ΔB之和。

即:

(2) 对工序尺寸A2而言, 工序基准为工件的下母线, 而定为基准为工件中心线, 同样既有基准位移误差△Y又有基准不重合误差△B, 且产生的误差的方向相反, 故定位误差ΔD等于基准位移ΔY和基准不重合误差ΔB之差, 即:

(3) 对工序尺寸A3而言, 工序基准和定位基准均为工件的中心线, 即基准重合, 故只有基准位移误差ΔY, 故定位误差ΔD等于基准位移ΔY即:

3 V型块定位产生的基准位移误差△Y与V型块角度大小的关系

用V型块的定位所产生的误差与V型块的角度有关, 从公式 (1-1) 分析可知V型块的角度越大基准位移误差ΔY越小, 角度一般为30°、60°、90°、120°几种, 最常用的为90°V型块。

4 结语

(1) V型块定位产生的误差与工件外圆的尺寸精度有关, 工件的精度越高, 定位误差越小。所以在加工精度要求较高时, 应将工件的尺寸精度提高, 减少尺寸公差δd影响。 (2) V型块定位产生的误差与V型块角度的大小有关, 角度越小, 误差越大。故应根据加工精度要求, 选用合适的V型块角度大小。 (3) V型块定位产生的误差与工件尺寸标注方式有关, 由于选用工件下母线产生误差的方向相反, 定位误差最小, 所以首先选用工件下母线为工序基准;其次选用工件中心线为工序基准, 是定位基准和工序基准重合, 只产生基准位移误差;由于选用工件上母线产生误差的方向相同, 定位误差最大, 所以最后选用工件下母线为工序基准。

摘要：由于V型块其结构简单, 制造方便, 对中性好, 定位可靠, 方便使用, 故在机械加工过程中常用作定位元件。但V型块定位产生的定位误差与V型块的角度、被加工工件的尺寸精度和工序尺寸的标注方式有密切的关系。

关键词：V型块,工序尺寸基准,定位基准,定位误差

参考文献

[1] 薛源顺.机床夹具设计[M].机械工业出版社, 2000.

[2] 哈尔滨工业大学, 上海工业大学.机床夹具设计 (第2版) [M].上海科技出版社, 1989.

[3] 蔡光耀.机床夹具设计[M].机械工业出版社, 1990.

v字故事范文第3篇

(1) v易于计算; (2) 新积分∫vdu易于原积分∫udv的计算。

一般地, 下列类型的被积函数常考虑分部积分法 (其中m, n都是正整数) :

mxxnsin, mxxncos, mxnex, xxnln, mxxnarcsin, mxxnarccos, mxxnarctan, mxenxsin, mxenxcos等。

下面针对被积函数的不同形式, 结合例题分别讨论分部积分法在使用过程中u、v的选取。

例1:求不定积分∫xcos3xdx。

注:若被积函数是幂函数 (指数是正整数) 与正、余弦函数的乘积, 可设幂函数为u, 其余部分去凑微分形成v, 目的在于使用分部积分公式后对幂函数进行降幂。

有些函数的积分需要连续多次应用分部积分法。

例2:求不定积分∫x2e5xdx。

解:令=dv, 则

部积分法)

注:若被积函数是幂函数 (指数是正整数) 与指数函数的乘积, 可设幂函数为u, 其余部分去凑微分形成v, 目的在于使用分部积分公式后对幂函数进行降幂。

针对以上两种形式的被积函数, 无论是令幂函数为u, 还是令正、余弦函数或指数函数为u, v都易于判断, 但若令正、余弦函数或指数函数为u, 新生成的积分∫vdu则不易于计算, 如:

新积分∫x2sin3xdx难于原积分∫xcos3xdx的计算。

例3:求不定积分

注:若被积函数是幂函数 (指数是正整数) 与对数函数的乘积, 可设对数函数为u, 幂函数去凑微分形成v, 目的在于使用分部积分公式后使对数函数消失。

例4:求不定积分∫arctan3xdx。

注:若被积函数是幂函数 (指数是正整数) 与反三角函数的乘积, 可设反三角函数为u, 幂函数去凑微分形成v, 目的在于使用分部积分公式后使反三角函数消失。

针对以上两种形式的被积函数, 若仍令幂函数为u, 对数函数或反三角函数去凑微分, 则v不易于判断。

例5:求不定积分

注:若被积函数是指数函数与正、余弦函数的乘积, u、v可随意选取, 但在两次分部积分中, 必须选用同类型的u, 以便经过两次分部积分后产生循环式, 从而解出所求积分。

以上几种被积函数是使用分部积分法计算的基本类型, 分部积分法在使用过程中无论被积函数如何变化, u、v的选取只要始终遵循v易于判断, 新积分易于原积分的计算, 并且在此基础上灵活运用即可。

最后还需要指出:对初等函数来说, 在其定义区间上, 它的原函数一定存在, 但原函数存在与能否用初等函数表示出来不是一回事, 如等, 原函数存在但不是初等函数.

摘要：分部积分法是计算积分的重要方法之一, 使用的过程中u、v的选取非常关键, 选择不当会使积分的计算变得更加复杂.本文总结了几种常见被积函数u、v的选取规律, 借以帮助初学者正确的使用分部积分法。

关键词：不定积分,分部积分,u、v

参考文献

[1] 高等数学[M].中国人民大学出版社, 2007.

[2] 数学分析 (第3版) [M], 高等教育出版社, 2001.

[3] 段玉珍.关于分部积分法的几点探索[J].工科数学, 1995, 6.

v字故事范文第4篇

大量研究表明,硫酸法制得的纳米锐钛矿Ti O2更适用于催化剂载体。因此本文选用国内两个不同特点的的钛钨粉(W/T(A)和W/T(B)),进行试验。按钒含量0.5%wt(以V计),称取一定量偏钒酸铵与草酸溶解,将钛钨粉放入,捏合30min;将其放入烘箱,100℃下干燥2h。再用马弗炉煅烧(350℃,保温4h)。再分别按钒含量1.0%wt、1.5%wt、2.0%wt、2.5%wt、3.0%wt(以V质量计),煅烧温度450℃和550℃重复上述步骤。然后将煅烧后的物料制成300目以下的颗粒,用超音速气流粉碎机将颗粒粉磨至微米级,制得催化剂活性粉体材料。

2 结果与分析

2.1 不同特性钛钨粉对催化剂粉体的影响

通过对W/T(A)、W/T(B)两种钛钨粉化学成分、粒径、比表面积、团聚状态、微观结构等方面分析发现,在钛钨粉的平均粒径和比表面积近似的情况下,由于W/T(A)粉末的粒度正态分布更集中,不易团聚,且对溶液的吸附能力更好(可以达到1:1.3),因此样品制备过程中更加顺利,制备得到的催化剂活性粉体的粒径更细更均匀。

2.2 不同钒含量对催化剂活性的影响

不同钒含量(以V质量计)催化剂活性粉体样品样品进行脱硝率、SO2/SO3转化率检测。

从上图可知,V1~V4样品的脱硝效率随着钒含量的增加呈上升趋势,250℃以下活性增加更明显,但当钒含量达到2%wt之后,其脱硝效率反而出现下降。在SO2转化率测试中,当钒含量达到2%wt时,其SO2转化率最低,钒含量3.0%wt时SO2转化率最高。这一现象是因为随着V2O5含量的增加,催化剂活性位增加,粉体活性同时提高。但V2O5的负载量过高时,V2O5便不再以无定形态分布,而会出现V2O5结晶,形成孤立的V2O5,不仅堵塞Ti O2微孔,使催化剂的活性降低,而且使氧化SO2的能力升高,造成SO2/SO3转化率升高明显。

2.3 不同煅烧温度对催化剂活性的影响

对钒含量2%wt的催化剂粉体研究发现,在350℃、450℃和550℃煅烧的样品外观颜色逐渐加深,粉磨性能变差,粉体的粒径变粗。

通过SEM检测,350℃、450℃和550℃煅烧的样品微观结构无明显区别。这与锐钛矿Ti O2在600℃以下不会发生明显晶型转变是一致的。将不同温度煅烧的催化剂样品在350℃反应温度下进行脱硝率检测,其检测结果如下(表1)。

从上表看出,350℃-550℃煅烧的样品活性均很高,但550℃下煅烧的样品其脱硝率略有降低。说明450℃是理想的煅烧温度,随着温度超过500℃,Ti O2开始缓慢出现锐钛矿晶型转变为金红石晶型,但速度还很慢,对催化剂活性没有明显的影响,只有煅烧温度超过600℃左右时,才会出现显著的晶型转变和比表面积减小。

3 结语

在催化剂活性粉体的制备工艺中,选用比表面积大,粒度分布均匀,不易团聚,溶液吸附量较大的钛钨粉,不仅更有利于加工,而且可以提高粉体的性能指标,当钒含量2%wt,煅烧温度为450℃时,制得的催化剂活性粉体的加工性能更好,脱硝率更高,SO2/SO3转化率最低。

摘要：采用粉末浸渍法制备了一系列V-W/Ti催化剂活性粉体,通过对不同脱硝钛白载体、不同钒含量及不同煅烧温度的研究,发现比表面积大,粒度分布均匀,不易团聚,溶液吸附量的钛钨粉更适合V-W/Ti催化剂活性粉体制备工艺,且当钒含量2%wt,煅烧温度为450℃时,制得的催化剂活性粉体的加工性能更好,脱硝率更高,SO2/SO3转化率最低。

关键词：脱硝,V-W/Ti,活性,粉体

参考文献

[1] 夏怀祥,段传和等,选择性催化还原法(SCR)烟气脱硝,中国电力出版社,2012.

[2] 孙克勤,钟秦,李明波,李云涛,黄丽娜,V2O5-WO3/Ti O2脱硝催化剂的制备及其性能研究,环境科学研究[J],2007,20(3),124-127.

[3] 符春林,魏锡文,陈立军,等.影响Ti O2从锐钛型转变为金红石型的相变因素的研究[J].涂料工业,2002,32(2):11-14.

v字故事范文第5篇

随着航空、航天、航海、核反应堆和钢铁工业的迅猛发展, 各种高性能钛合金、铝合金及钒合金的应用越来越广泛, 质量要求也越来越高。钒、铬、铝是这类合金的重要的强化元素, 铬和铝可以增强钒合金的抗高温氧化和抗蠕变能力;铝在高铬铸铁的生产中有明显的脱氧和除气作用;钒可细化高铬铸铁的晶粒及改善其碳化物的形态分布。钒、铬、铝是生产阻燃钛合金、航空用钛合金、耐热钢和耐热铸铁的主要添加剂。目前, 生产含铬、铝的钒合金的方法主要有磁悬浮法和真空自耗电弧重熔法, 生产含钒、铬、铝的钛合金的方法主要有真空自耗电弧熔炼和电子束冷床熔炼, 生产含钒、铬的铝合金的方法主要是采用铸造。上述方法都是采用纯金属或纯金属粉末为原料, 在真空气氛下冶炼生产, 原料成本较高, 并且在真空气氛下冶炼, 还存在金属的升华损失。本文探索以V2O5和Cr3O3为原料, 用Al作还原剂和合金组分, 在普通电弧炉上, 用电铝热法冶炼V-Cr-Al合金, 为生产各种钒合金、钛合金、铝合金、各种高性能铸铁提供一种新型的廉价原料。

二、基本原理

V和Cr、Al和Cr、Al和V、的相图见图1、图2、图3。

由图可见, V和Cr之间能相互形成无限固溶体, 而V和Al、Cr和Al又分别能形成金属间化合物。因此, V、Cr和Al三者之间完全可能形成三元合金。铝热还原钒、铬氧化物的的主要反应方程式如下:

两反应的ΔG0 (T) 见图4。从图4可以知道:ΔG0 (V) <ΔG0 (Cr) <0, 因此从热力学条件来看, 两者反应均能够自动进行, 并且V2O5比Cr3O3更容易还原。反应热效应对铝热还原工艺的效率具有重要的影响。如果反应放热足以使反应物熔化, 但不要过量, 反应就很容易进行。黄希祜指出:反应热效应在2300kJkg-1以上是反应能顺利进行的下限。但如反应放热太高, 反应将剧烈进行, 甚至产生爆炸, 这种情况下需加入一定量的惰性物质吸热, 以利于冶炼顺利进行。本试验相关的反应焓见式 (1) 和式 (2) , 结合实际投料计算, 热量超过2300kJkg-1较多, 为避免喷溅, 应加入吸热性物质。考虑到促进上述反应向右进行, 吸热性物质为碱性比三氧化二铝更强的石灰。

用铝热还原法制取V-Fe合金和金属铬的原理已较清楚, 但铝热法生产过程中, 反应时间短, 在本试验中, 总有部分未来得及沉淀进入金属相的金属V或金属Cr以及来不及还原的V、Cr氧化物残留在渣中。从动力学原理分析, 为了让钒铬合金充分合金化, 需要延长冶炼时间, 使熔体在相对更长的时间内被持续加热, 保持熔融状态, 使钒和铬能充分合金化, 并和渣相分离。这就是本试验采用电铝热法的依据。本试验采用电铝热还原法是先用过量的铝粉和V2O5和Cr3O3自还原, 自还原结束后, 通电加热, 延长还原反应时间, 在此时间内, 除了V、Cr残留氧化物继续和Al反应外, V、Cr和Al三者又进一步形成V-Cr-Al合金。其工艺技术路线见图5。

本工艺具有补热量和补热时间可调, 使金属钒、铬和铝颗粒有足够的时间合金化及和渣相沉降分离等优点。

三、实验过程及结果

(一) 试验原料。

五氧化二钒粉 (V2O5=9 8.5%) 、三氧化二铬粉 (Cr2O3=99.0%) 、铝粉 (Al=99.7%) 、石灰 (CaO=66.45%) 、引火剂。

(二) 试验设备。

自制单相电弧炉, 其示意图如图6所示。

(三) 实验步骤。

1、试验准备:所需原料及设备准备;2、混料:将五氧化二钒粉、铝粉、三氧化二铬粉、石灰、发热剂等按预先计算好的配比混合均匀;3、引火剂;4、将料倒入电弧炉内, 用引火剂引发自还原反应, 待自还原反应基本完成后通电继续反应, 通电保温一段时间后停炉冷却;5、冷却至室温后, 出炉。

(四) 实验结果。

本试验的影响因素有三个, 一是自反应完后, 通电保温的时间 (X1) , 二是理论用铝量的倍数, 即配铝系数 (X2) , 三是CaO用O量, 用铝加入量的倍数表示, 即配石灰系数 (X3) 。以上这三个因素取不同值, 做了5个试验, 各不同试验条件下所得V-Cr-Al合金的化学成分见表1

按表1中1号条件所制得的V-Cr-Al合金及其断口照片如图6所示, 其它条件所制得的合金外表状态与此类似。

从表1及图7可见, 采用本研究提出的电铝热法工艺能成功地冶炼出V-CrAl合金, 合金聚集状态良好, 和目前用纯金属V、Cr和Al真空高温合成比较, 本工艺有生产工艺简单, 易于产业化的特点, 但各金属元素的含量、收率和冶炼条件的关系还需进一步研究。

四、结论

(一) 从分析V、Cr和Al三者之间的两两二元相图入手, 再根据V和Cr的氧化物和铝反应的热力学条件, 证明用电铝热法冶炼V-Cr-Al合金是完全可行的。

(二) 以V2O5和Cr3O3为原料, 用Al作还原剂和合金组分, 在电弧炉上, 用电铝热法冶炼出V-Cr-Al合金。

(三) 和现行的用纯金属V、Cr和Al真空高温合成比较, 本工艺具有成本低, 易于产业化, 补热量和补热时间可调, 金属相和渣相有足够的时间充分分离等优点。

摘要：用电铝热还原制取V-Cr-Al合金。将V2O5、Cr2O3、石灰和过量的金属铝粉混合均匀, 在电弧炉内自还原反应, 自还原反应完成后, 通电继续加热一定的时间, 待冷却出炉后得到V-Cr-Al合金。

关键词：V-Cr-Al合金,电铝热还原

参考文献

[1] 李鱼飞, 罗超, 王志钢, 等.真空白耗电弧重熔V-4Cr-4Ti合金的微观组织结构[J].中国有色金属学报, 2008, 18 (5) ;

[2] 张英明, 周廉, 孙军, 等.电子束冷床熔炼TC4合金的热平衡分析[J].钛工业进展, 2008, 25 (6) ;

[3] 李建跃, 刘劲松, 陈振华, 等.固液铸造技术在高铬铝合金中的应用研究[J].铸造, 2008, 57 (2) ;

[4] [日]长崎诚三, 平林真.二元合金状态图集[M].刘安生, 译.北京:冶金工业出版社, 2004;

[5] 黄希祜.钢铁冶金原理[M].北京:冶金工业出版社, 2002;

v字故事范文第6篇

V综3.0, 通过不同形态组织典型特征的进行抽取, 营造了一个虚拟的社会环境, 学生在虚拟的市场环境中扮演银行柜员、工商人员、企业高管、营销经理、财务经理等, 在这样的商业环境下, 学生身份转变为员工, 根据自己的工作岗位完成具体的岗位任务, 完成教学目标, 并在此过程将企业模拟经营与现实工作对接, 实现跨专业的综合实训, 整个课程分为固定数据阶段、自主经营阶段、信息化阶段等。针对中职学校学生的整体情况, 我校仅在中职阶段开设固定数据阶段实训。

2 存在问题

固定数据阶段主要内容:实习动员、ceo竞聘、企业文化展示、系统介绍与企业整体认知、工作交接、固定数据第一讲、第二讲....、实习总结, 根据教学安排, 课程8-10天内完成。教学过程中遇到学生积极性成曲线, 开始阶段学生充满好奇, 在实习动员、CEO竞聘、企业文化展示等阶段不同的班级给出的反馈不同;有的班级学生特别愿意表达老师容易选拔、有的班级学生比较沉闷、业务阶段有些学生因各种原因缺课、给团队工作开展带来了很大难度;各岗位工作分配不均等, 一些学生出现混日子的情况。

3 通过分析我认为存在以下几个方面的原因

第一是教师在课前学生工作较少, 教师对各班级学生情况了解程度不够。CEO竞聘阶段、每个班的学生情况不同, 面对新的企业环境每个学生的充满期待, 但又缺乏勇气, 又不知道我将要面临的是一个什么场景, 对于突如其来的当官机会, 在几个班一块实训的过程中, 缺乏竞争精神。

第二中职学生共同的特点就是动手能力强, 但理论知识较差, 一旦进入到枯燥的课程学习当中, 一些人的积极性就下降了, 出现玩游戏、旷工等情况。

第三在实际工作中也会出现“搭便车”现象, 不可能每一个人的工作任务, 工作量都一样这也就出现了, 一些学生忙得要死、一些学生比较闲。

以上种种情况, 存在于17年上学期v综2.0的课堂教学中, 五月份的进行的系统升级, 在师资培训过程中针对以上问题的解决我也有了一些新的思路。

4 具体思路

4.1 新系统带来改变

(1) 学生同步学习手册的使用。v综3.0系统整个操作界面比较、闭环设计上更加科学有个比较好的资源就是学生岗位操作手册。在教学资源的发放的同时, 通过教师的积极引导可以增强学生的学习主动性。

(2) 完善的评价体系。V综实训课程由教师针对考核指标库设定每次实训的考核指标与权重, 线上为第一、第二阶段+自评与互评, 线下考核项, 由教师将考核成绩进行录入如ceo竞聘、企业文化建设、纪律、工作完成情况等, 加上不定时的考勤签到, 及实训总结最终形成实训成绩。

(3) V综3.0的教学资源丰富。V综教学最起码要面临30多个岗位, 教学的强度比较大, 充分利用教学资源可以更好地帮教师梳理教学思路, 把握教学的重点, 有的放矢的展开教学。

4.2 教学团队的建设及教学内容的分工

今年暑假有幸来到河南经贸参加双师培训, 感触颇深, v综教学的工作量比较大, 如何在这里入手提高v综的教学质量, 建立好的教学团队。我校也需要根据授课教师的情况进行合理的分工, 例如针对老少配的教学团体, 性格活泼年轻老师可以组织实习动员、CEO竞聘、excel核算工资及实习总结PPT制作等环节, 会计经验丰富的老教师可以负责财务相关业务的闭环讲解。如果学校情况允许实行跨专业综合实训, 在支持力度上也比较大的情况下, 例如有三个老师分别是会计老师、管理学老师、电子商务老师、那么教师可以按专业进行教学内容的划分, 并可以根据本专业相关内容及时拓展课程, 这样课程的容忍度就达到了。通过教师任务的合理分工, 让擅长的人做擅长的事, 这个过程中就能充分调动学生的积极性。与此同时教师间也要相互配合, 并做好课前准备, 例如实习动员阶段, 如果是几个班同时上课, 那每个班的特点可能就不同, 对于比较活泼的班级你的实习动员可能比较容易, 对于闷闷的班级你也可以通过性格测试及其他手段选出适合的人来担任CEO。

4.3 针对学生岗位忙闲不均导致学生积极性下降的解决方案

(1) 外围团队的建设。V综2.0的教学过程中有制造企业7个部门18个岗位, 分别为企管部、销售部、财务部、采购部、仓储部、人力资源部、生产部。供应商与销售商主要设行政主管、销售主管、总经理。外围有服务公司、工商、社保、银行、会计师事务所。公司中可以形成团队, 内部管理由CEO负责, 在我校教学过程中外围组织中服务公司办公用品发放工作比较多, 整个实训环节其他岗位的任务量并不大, 基于这样的情况, 我们把外围统一规范为外围组织, 由服务公司主任负责, 除了处理本职工作外, 我们把线下考核交给了服务公司, 服务公司要对各公司的考勤、卫生、工作完成情况、业务完成质量进行考核。

(2) 针对不同岗位采取不同的基本分, 忙的岗位基础分较高、闲的岗位基础分较低, 结合v3.0的评分系统, 形成更加完善的考评方案。

(3) Excel、PPT、易企秀等在v综课程中运用。

例如某同学刚去企业实习, 单位要求该她将单位的银行存款账与开户银行提供的账进行比较, 最后完成银行存款余额调节表。这些资料都是以excel的方式提供的, 该同学认真地用最原始的方法开展工作, 花费大量时间, 结果还是计算出错。其实她可以换种思路利用计算机的知识简化对账过程, 提高对账的准确性。我对excel在财务工作中的运用这门课感触颇深。其实将单位的银行存款账与开户银行提供的账进行比较要用到的知识有:自动筛选、排序、插入单元格、删除单元格、对账的概念, 这些知识在EXCEL软件介绍过程中已经学过, 对账的概念在会计课程中也学过。

中职学生动手能力、实践能力比较强, 如果能够在v综教学过程中合理、恰当的借助于excel、PPT、易企秀等应该能更好地激发学生的积极性。

第一, 例如v综教学中的加入相关自制原始凭证的编制、单位银行存款账与开户银行提供的银行存款账核对, 并完成银行余额调节表;各公司统计各种童车产品在规定时间的库存、购进、调出、调入、销售成本等;某单位日常办公费用的管理, 统计出各部门各种办公费 (如差旅费、宣传费、办公用品费等) 在指定时间区间的汇总数;平时运用excel进行相关账目的汇总最终算出科目汇总表、人事部工资的核算、工资单的制作。

第二, 利用易企秀、美篇、爱剪辑等工具进行企业文化及员工风采展示给学生提供更多的思路、让他们进行团队展示。

第三, 利用PPT、word进行实训总结。

在学生工作比较闲的时候就可以进行实训总结的PPT版制作, 或word制作, 教师需要给学生下发一些模板, 推荐秋叶PPT公众号。教学过程中也可安排擅长某个模块的学生对模块进行讲解, 针对办公软件这些动手性的操作, 进行专题化的讲解。

5 结语

综上所述, 教师要想提高教学质量, 赢得学生的青睐, 就必须让学生积极地参与到教学中来, 不断完善、丰富课堂环节、引导学生在做中学只有这样, 实训课程才能真正活起来, 真正人人参与效率才能高上去。

摘要：VBSE综合实训越来受到各个学校的重视, 它对提升学生的综合能力大有裨益。然而在VBSE实际教学过程遇到很多问题, 首要问题就是面对不同班级风格的学生, 在实训的各个环节如何进行积极性调动。本文首先介绍了我校VBSE的现状和特点, 之后阐述了我校上课中出现的问题, 分析原因, 提出相应的解决方案。

关键词：VBSE综合实训,积极性调动,对策

参考文献

[1] 陈娟, 基于VBSE虚拟商业社会环境的会计专业实践教学研究[J].财会学习, 2017 (7) .

[2] 吴玉平, 影响学生参与VBSE实践教学积极性的因素及对策研究[J].知识经济, 2017 (20) .