体育田径专业毕业论文题目范文第1篇

2、高校体育系排球课程体系改革现状的调查与分析

3、排球运动专项身体素质的训练方法

4、小学生气排球技能培养教学策略

5、昆明市高校体院排球专项课开展现状调查研究

6、体育游戏在排球教学的运用

7、从一体化谈运动能力进阶及其案例分析

8、影响高校排球教学效果的因素分析及优化策略研究

9、中学排球课堂中常见损伤及预防措施

10、四川省长宁中学排球运动开展现状调查分析

11、河南省高校体育教育专业学生排球裁判员培养现状及发展对策研究

12、浅谈快乐体育在中等专业学校排球教学中的应用

13、排球专选班学生运动损伤的现状与预防对策

14、排球课技术评定指标及评定技巧性探究

15、沈阳市30中学开设气排球课程的可行性研究

16、高校软式排球开展及发展路径阐释

17、浅析排球发球技术的训练与提高

18、河南省普通高校排球选项课教学改革研究

19、身体素质训练在青少年排球运动中的运用

20、中职体育专项化教学改革实践探讨

21、高等体育院校不同专项体育专业新生心理适应特征研究

22、小学排球队课余训练中若干问题的探讨

23、高职院校排球教学现状的分析与研究

24、核心素养要形成 技能体能同促进

25、普通高校排球教学改革现状与对策

26、现代教育技术在高校排球教学中探究与应用

27、德宏州高中排球运动开展现状的调查研究

28、青少年排球教练员职业素质现状与分析

29、浅谈游戏对高校排球教学的效应

30、小学体育教学中有关排球教学的几点思考

31、辽宁省体育高考排球专项考试存在的问题探析

32、体育院校排球专项人才培养模式的重构研究

33、普通高校排球选项课实施分层教学的实验研究

34、定西市安定区八所中学排球教学现状调查与分析

35、浅析高校排球教学中存在的问题及对策

36、论排球运动员扣球起跳动作及其训练方法

37、高中生排球训练中体育品德核心素养 培养策略探讨

38、可持续发展视角下我国排球高水平后备人才基地建设：问题与路径选择

39、高校排球运动员体能训练特点与方法研究

40、沈阳市铁西区中学校园排球开展现状及对策研究

41、准备活动的组织方法与技巧

42、论体育教育专业学前方向职前专项技能的培养

43、发展气排球运动推动阳光体育工程

44、体育教育专业排球普修技术课教学模式探讨

45、排球专选课程立体式教学模式实践研究

46、“健康中国2030规划”纲要背景下浅谈中学排球的推广与普及

47、高校气排球课程存在的问题及应对策略研究

48、对普通高校排球课实施“课内外一体化”教学的思考

49、青少年女子排球运动员竞技能力培养要素探析

体育田径专业毕业论文题目范文第2篇

2、终身体育视角下黑龙江省体育院校学校体育改革与发展现状研究

3、高等体育院校学生党建工作存在的主要问题与对策

4、关于体育院校实验室及实验课现状分析与对策探讨

5、从培养创新型人才的角度谈高职体育院校的校园文化建设

6、体育院校学生英语学习中的问题与原因分析

7、体育院校足球专项本科生专业培养的研究

8、高等体育院校教育与终生职业指导体系构建研究

9、体育强国视域下体育院校课程育人效果提升策略

10、网络条件下的体育院校大学生社会主义核心价值体系教育

11、体育院校学习型师资队伍构建的研究

12、我国教练员继续教育的现状和需求

13、论体育院校研究生素质教育

14、论体育院校思想政治教育的困境及对策

15、试论本科院校体育专业学生实行导师制管理

16、体育院校课程思政改革的价值引领与哲学审视

17、论体育院校理论课的实践教学

18、加强体育英语社会应用性的研究

19、黑龙江省体育院校大学生人文素质教育的实效性研究

20、柯尔伯格道德认知发展理论对体育院校大学生德育工作的借鉴意义

21、体育院校专业课“课程思政”现状、问题及对策探究

22、体育院校思想政治教育模式探析

23、体育院校体育特色人才课程体系建设与研究

24、“全程化就业指导”理念下体育院校学生工作的有效探索

25、“双创”背景下高等体育院校创业教育与专业教育融合研究

26、某体育院校大学生应对方式与人格特征的相关性

27、浅析体育院校教学管理科学化及管理制度的完善

28、体育院校体育英语专业学生的公共体育课程设置现状分析与对策研究

29、依据以人为本的理念探索体育院校田径教学改革

30、社会实践活动对体育专业学生就业能力培养的作用

31、体育院校与军队联合培养国防生的可行性分析

32、体育院校辅导员职业倦怠的成因及对策

33、中国—东盟体育产业发展中的高校体育师资培训模式探析

34、体育院校VB课程教学探究

35、高等体育院校体育教育专业核心竞争力评价指标构建研究

36、谈体育院校大学生综合素质培养

37、对我国体育院校运动训练专业培养目标的定位思考

38、体育院校英语教学现状及改革方向探讨

39、论和谐社会与体育院校成人继续教育的创新与发展

40、高等体育院校人才培养探讨

41、试论高等体育院校图书馆面向社会开放的特殊意义

42、体育院校运动训练专业田径教学大纲的比较研究

43、地方高等体育院校创业教育课程的特色化问题研究

44、跨文化交流与体育院校大学英语教学模式实践

45、浅谈高职学校计算机教学的趣味性

46、论体育专业术科课与高校普体课教学的不同点

47、冬奥会视角下体育院校加强英语跨文化教学的必要性

48、网络技术下体育院校思想政治教育现状及对策

49、体育院校开展信息素养培育的研究

体育田径专业毕业论文题目范文第3篇

2、浅谈高职院校中体育教育与德育的融合

3、利用学习环境优化体育教育教学的理性思考

4、体育教育训练学的学科特点及研究发展

5、阳光体育下的高校体育改革发展思路探讨

6、浅谈体育教育对技校综合素质培养的作用

7、高师体育教育专业篮球课程的现状与发展研究

8、毛泽东游泳实践与毛泽东体育教育思想的双向互动

9、高校体育教育专业招生术科测试模式对入学新生质量的影响研究

10、近百年来中国学校体育教育的人文缺失及其思考

11、体育教育人才培养现状和前景探索

12、浅谈实施地方特色中职体育教育的有效途径

13、中小学体教融合中存在的问题及对策

14、融合与策略：未来体育教师对“融合体育教育”意愿态度的研究

15、新形势下高校体育教育专业教学改革的思路

16、打造阳光体育教学 提升学生身心健康指数

17、论就业需要与体育教育专业学生素质拓展

18、“双高计划”背景下生命价值教育在高职体育教育中的有效性研究

19、试述高校体育教育对终身体育习惯养成的影响

20、教育心理学视角下的体育教育人格塑造功能探析

21、德育教育在高中体育教学中的有效应用探究

22、互联网+时代体育教育专业学生人文素养提升对策研究

23、对校本原则下的高校体育教育管理模式的探讨

24、高校体育对体育产业经济的影响

25、恩施中小学发展民族体育教育的思考

26、现代教育对高中体育教育专业生教育的影响

27、军事学院中体育教育模式的新探究

28、区域体教改革路在何方

29、我国体育教育的百年嬗变与重构

30、生命教育视角下的体育教育研究

31、关于体育教育改革的理性思考

32、高师体育教育专业学生教学技能的培养与训练

33、终身教育与聋校体育改革

34、浅析生命教育视野下的体育本质

35、体育教育对促进大学生素质教育理论研究及思考

36、政府驱动下民国中小学体育教育发展的现代启示

37、体育教育专业教育实习实践反思调查与分析

38、高职体育课堂信息化教学现状及改善措施

39、我国普通高等学校体育教育的社会环境压力机制研究

40、体育教育专业人才培养与中小学体育教育人才需求脱节的探究

41、体育教学困境及对策分析

42、人文关怀在体育教育程序中的多元呈现

43、试论职业教育为先导的高职体育教育创新

44、我国体育教育专业现存问题及对策研究

45、黄宗羲与颜元的体育教育思想比较

46、体育教育专业开设生命安全教育课程的必要性研究

47、高校体育教育人才培养模式探讨

48、基于互联网+视域下的少数民族传统体育教育的新思路

49、高校体育教育对大学生健康人格的培养研究

体育田径专业毕业论文题目范文第4篇

[摘 要]高校田径课程是体育教育专业的主要内容，其既是增强学生身体素质的关键途径，又肩负着培养学生终身体育意识的重任。然而，目前高校体育教育专业田径课程教学仍存在着一些不合理的方面，传统的教学模式和教学方法难以达到理想的教学效果。该文从实际出发，提出OBE模式的全新尝试，并就其在高校体育教育专业田径课程教学改革中的实际融入展开了深入的探讨。

[关键词]OBE模式;体育教育专业;田径课程

[基金项目]2019年南京晓庄学院教育教学研究与改革课题“OBE模式下江苏省高校体育教育专业田径课程教学改革的思考”

[作者简介]陈 超（1981—），男，江苏徐州人，硕士研究生，南京晓庄学院体育学院，讲师，研究方向为体育教学与训练。

近年来，体育教育工作不断受到重视并获得持续发展，尤其是田径教学已经成为中小学体育课堂重要内容。中小学对田径教师的需要越来越多，要求也越来越高。但令人遗憾的是，目前以培养中小学体育教师为主要目标的高校体育教育专业的课程设置越来越不适应中小学生的体育课堂，高校体育教育专业的田径课程体系与中小学的需要很不对称，甚至互相矛盾，毕业生的整体素质满足不了工作的需要。如何提高高校人才培养的质量，使高校体育教育专业毕业生田径方面的工作能力能满足中小学的体育课堂需要，是体育人必须思考和妥善解决的现实问题。在此背景下，OBE模式逐渐成为高校体育教育教学改革的有效路径，其突出的特点和具体的应用方式对高校体育教育专业田径教学的改革，也必然具有十分重要的现实意义和研究价值。

一、OBE模式的内涵及特点

OBE模式，即成果导向教育，其核心观念是学生学到了什么，主张在教学中时刻围绕学生发展，切实让学生在学习中获得相关的技能和成功的经验，而不是传统教育模式所重视的教师讲授了什么。也就是说，这种模式强调的是教育目标的导向作用，除了高校要为学生尽可能多地提供学习资源，教师也要立足学生的不同发展需求，以更加富有弹性的教学方式进行教授[1]，一切从学生出发，促进学生全面发展，坚持面向社会、面向市场。OBE理念不仅在专业教学设计与实施上有着突出优势，还有效促进了高校素质教育体系的完善与发展，其在相关学科教学中的融入与发展，带来了更多的教学可能，值得我们深入探索。

二、OBE模式下高校体育教育专业田径课程教学改革路径

（一）以能力为导向，明确教学目标

从当前国内高校体育教育专业田径教学的实际情况看，其教学理念和模式依然缺乏创新力度，存在着理念滞后、模式单一的弊端，更多的时候是看重教师教了什么，而忽略了学生学到了什么，久而久之，学生的参与积极性便会降低。究其原因，其教学目标仍然不够明确，整个教学一直缺乏关键的、科学的目标导向。OBE模式的融入，让教师明确了教学目标，看到了自身的不足与教学中的现实问题，也给高校的整体教育规划提出了新的要求，更指明了方向。其一，田径教学应以学生的能力发展为目标，以社会需求为导向，明确具体的评价标准，真正实现素质教育;其二，教师应明确自身的参与者和引导者角色，让学生成为真正的参与者和运行者，给学生自我组织、自我管理的空间。具体来看，高校的田径课程改革应形成具体目标，先明确田径课程教学对体育教育专业学生全面发展的重要作用，制定科学的教学计划和内容，接着投入更多的人力、物力，以更加稳固的基础给学生的田径学习创造更多更好的条件，努力将学生培养成有专业特长的全面发展的综合型人才。

（二）创新田径教材，强调以生为本

高校体育教育专业田径课教学所选用的教材多是以竞技为主的传统体育教材，其中多强调运动项目的完整性和系统性，过多地强调学生对动作技能的学习，忽视学生在整个学习过程中的情绪和情感体验及能力提升，所以更多的时候所呈现的田径教学都是教师讲解、示范，学生模仿练习。这样的教材引导并不科学，即便学生对田径技术有所掌握，却极易在枯燥的学习和练习中失去参与的兴趣，更显被动，很难适应社会需要。OBE模式之所以受到关注和重视，正是其对学生的关注，强调“以生为本、以需求为目标”。从这一原则出发，田径教材的选择即便不是单一的，也是有灵活性和互助性的。事实上，在专业教材的选择上，教师可以结合新教学理念提出的规定与要求设计教学计划与安排，从学生的实际出发，从教学目标出发，对所选取的教材进行完整把握，找到教材之间的主从关系，对现有的田径教材进行改进和拓展，使其成为全新的教材形式，为田径教学带来更多的可能。只要科学合理，能够为学生的学习和发展助力，那么教材就是可取的，也只有做到理念与教材的相互配合与支持，才能产生较好的效果。

（三）引入教育手段，丰富教学内容

传统的教学方法和教学手段并没有重视学生的情感态度和学习习惯。在田径教学中，部分体育教师并没有科学评估教学方法和教学手段的适用性，教学方法单一化和模式化，很多时候，学生都受限于教师的教学方法，不能很好地发挥学生学习的自主性和能动性，这种没有从学生实际出发的教学模式不能适应新时期的教学改革要求。OBE模式强调从学生實际出发，注重学生的发展，这给当前的田径教学改革指明了方向，也促使其教学方法和教学手段不断与中小学课堂接轨，与社会发展相适应。其一，改革教学内容与创新教学模式。高校田径课程教学内容与模式应结合大学生的身心发展特点和社会的实际需求，不断开发和创新，与未来工作岗位接轨，重点培养学生的综合能力。比如，教师可以在教学中适当加入游戏环节，让学生的固化认知转变，让他们在轻松、自由的状态下更加主动地参与;田径运动竞技性与娱乐性、健身性相融合，不断加入新的元素，让课堂内容更加丰富，使教学形式更加多样，强化学生在学习过程中的情感体验。其二，在重视教法改革的同时，更加关注学生的学法。学生是课堂的主体，教师应围绕学生的学法特点采取相应的教法引导、激励、启发学生学习。其三，加入现代化教学手段。时代在发展，教学在进步，在传统的教学手段难以适应当前的教育需求时，现代化的教学手段无疑是值得尝试的。现代化的教学手段能够营造更加现代和有趣的教学环境，进一步深化大学生对田径运动的了解程度，促使他们更加自觉地融入进来。比如，利用多媒体手段进行田径运动技术示范教学，或者适当组织学生观看高水平的田径赛事。事实证明，这种尝试往往能够实现更大的价值，深化学生对田径运动技能和知识的认知。

（四）引入实习机制，健全评价体系

实习是将所学的理论技能与实践相结合，并转化成为实际的工作能力。从这个角度看，实习是高校体教专业田径课程与中小学体育课堂联系的纽带。通过实习能够更直观地感受中小学体育课堂，更深刻地了解中小学体育的需求，并全面分析田径项目的能力需求。这样为体育教育专业的田径课程改革提供依据并指明方向。因此，要根据田径项目的特点，从实际出发，建立多渠道的实际基地和多种形式的实习模式，并不断拓展和创新实习内容。我们可以出去实习，也可以进来，例如，有针对性地引进中小学名师走进体育教育专业的田径课堂，让他们给体教专业的学生上一堂中小学的体育课。在实习的过程中，要建立实习效果考评小组，将实习成绩纳入期末成绩评估体系，逐步丰富评估内容，逐步完善或重构成绩评估体系。使相对评价和绝对评价相结合，过程评价和结果评价相结合，能力评价与态度评价相结合，教师评价和学生自评相结合，课内评价和课外评价相结合，以评促学，以评促教，以评价体系指导高校体育教育专业田径课程的教学改革[2]。

三、结语

田径是运动之母，田径课程是高校体育教育专业的主干课程之一，其价值和作用不可替代。中小学体育课堂对田径教师的能力需求，是目前高校体育教育专业田径课程教学改革的内容和导向。OBE模式的融入恰恰给了当前的田径课程改革以巨大的支持，让高校和教师都有了全新的认知。无论是教学理念与教学目标的转变，还是教材、教学手段、教学内容的丰富与完善，抑或是考评体系的完善，无不是为了让田径课程教学更加灵活、自由，更富前瞻性和导向性。在此教学改革的背景下，应逐步把以“学生为主体、以需求为导向”的教学理念落到实处，不断提高教与学的质量，提升学生适应未来工作需要的能力。

参考文献

[1]林琳.论基于OBE模式的高校素质教育体系建设[J].新西部，2019（15）：137-137.

[2]卢平林.研究型教学模式下田径课程实践教学方法的研究[J].教育教学论坛，2011（20）：189-191.

体育田径专业毕业论文题目范文第5篇

摘 要：中学体育教学内容包括很多，其中田径教学内容是最重要的一部分。结合新课改内容，创建新型田径教学内容，全面展现田径教学价值，为社会提供更多的全能型人才。通过分析运用田径教学要注意教学内容的生活性、乐趣性、可迁移以及运动负荷科学性等。

关键词：田径教学；乐趣性；生活性；可迁移性

一、加强中学体育田径教学内容的乐趣性

传统的中学体育田径教学内容的设计往往忽略学生的教学主体地位，过多地注重教学内容体系的完整性，以致无法实现体育教学课程目标。因此，新型中学田径教学内容应该避免上述问题。使教学内容有助于培养学生身心健康和谐发展，激发学生学习的乐趣，提高学生的注意力。作为课程的组织者、领导者的教师，要真正做到为学生服务，为课程服务。结合中学生的身心特点、田径运动的特点，科学合理地创设田径运动项目，目的就是使其简易化、游戏化以及乐趣化。

二、加强中学体育田径教学内容的生活性

近年来，随着新课改的不断深入，体育教学过程也出现诸多问题。在应试教育的影响下，体育教学课程也得不到社会、家庭以及学校的重视和认可。体育教师更是只重视教学大纲内容，将体育教学课程和中学生的生活完全脱轨，不考虑体育教学对学生思想健康以及身体健康的影响。只顾完成教学大纲内容就算完成任务。初中生在这样没有生活气息，只顾完成教学内容的体育课程上，是不会感到学习的乐趣的，教师也不会过多地注意到学生的态度。由此导致学生对体育课程更加的不重视，使学生存在只要在期末的体育考试中过关就可以的意识。所以，将新型的田径运动教学内容运用在体育课程中，要求教师更多地注重教学内容的生活化，将体育运动与生活之间建立起桥梁，逐渐培养学生生活中处处可以锻炼身体，体育锻炼无处不在，使学生慢慢爱上体育课程。

三、加强中学体育田径教学内容的可迁移以及运动负荷科学性

体育教师可以在体育教学过程中融入相应的生活情景，使教

学内容顺利地让学生接受。如，在跳高教学内容练习时，教师就可以利用大富翁的游戏与跳高结合，几人一组，类似冒险任务的形式展开对跳高的练习。这样不仅增大了学生学习的乐趣，还吸引了学生的注意力，激发学生学习的热情，进而达到教学目的。

综上所述，将新型的田径运动教学内容运用到体育课程当中，需要教师加强对教学内容的乐趣性、生活性、可迁移性以及运动负荷的科学性。

编辑 杨兆东

体育田径专业毕业论文题目范文第6篇

摘 要 根据田径专选学生应具备能从事本专业工作的需要，针对田径专选专业的特点，专项教学在培养学生能力上教师必须掌握的教学能力。在对田径专选学生应具备的能力，当前专选学生能力的现状等相关问题进行分析，为迎合当代社会对田径专选学生能力的要求做出的学生能力培养优化设计。

关键词 田径专选 能力培养 优化设计 实验研究

一、前言

田径专选学生能力培养是学生在校期间通过学习和实践，培养自身适应社会需要的各种能力及自我提高各种能力的方法。学生需要培养的能力很多，但限于教学实践和环境，只能从中选取主要的、学校范围内可以实现的能力。从日益激烈的社会竞争对人的全面素质尤其是各种能力有了更高的要求来看，对田径专选人才来说，学校对田径专选学生一般是从教学、训练、科研、竞赛组织和裁判能力进校综合培养的。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

以武汉体育学院体育教育专业和运动训练专业田径专项学生为研究对象。

（二）研究方法

文献资料法，逻辑分析法。

三、田径专项学生能力培养优化依据及过程设计

（一）田径专项学生能力培养的方向

教学能力是田径专项学生在教学中掌握的最基础的能力，是在学生学习掌握田径项目技术的同时，熟练教案的撰写，学生对教学方法手段不但要灵活运用，熟悉完整教学过程有自己的教学风格；训练能力是田径专项学生必须要掌握的能力，是能完整制定训练计划，掌握训练方法，做到应才实施训练计划的能力；科研能力是田径专项学生自我提升的能力，需要学生在掌握大量文献资料和正确的科研方法基础上，通过对课题研究的设计、实施以及对实验结果的分析、归纳，最后通过文章形式反映出来的能力；竞赛组织和裁判能力是田径专选学生应具备的综合能力，掌握基层运动会、趣味运动会的组织编排，田径各项目的裁判工作。

（二）田径专选学生能力培养优化结构设计

1.教学结构设计

教学结构设计主要是教学内容、计划、方法手段以及目标的设计。教学内容是根据课程内容改革安排教学计划的，传统的教学能力培养中教学进度计划与课时计划大多是重视技术掌握程度，对技术教授过程细节有详尽的规定，但对能力培养是因人、因教学内容而异，不够重点强调。而教学优化设计的思路是，调控教学时空因素的协同关系，在教学计划中预留综合素质培养的时间并体现在教学计划中，以保证完成这一部分教学任务的工作能实际操作；教学方法是保留和吸取传统教学方法的精华，是在保留、改造和更新传统教学方法的基础上使自身得以丰富和发展的，一些应用成功的教学模式和方法，如“自学辅导”模式、“探究发现”模式、问题模式、分层合作学习模式、录像反馈教法等，抽取这些教学模式、方法中适用于本课或某阶段教学内容、任务的设计过程和思路，综合运用于田径教学实践中；确定教学总目标，根据项目特点和培养任务设计单元目标，使教学任务层次分明，利于诊断和反馈调控。单元和阶段不宜划分太多，目标不宜设置过多过细。

2.训练能力优化设计

田径专选学生训练能力是对运动训练知识与能力结构有目的、有计划地训练设计。知识结构主要是在课程改革前提下，将课程分为理论课、教学课、训练课，制定各类课型的教学目标，如理论课主要使学生掌握田径运动起源与发展、田径运动的价值、田径各项技术原理等；教学课主要使学生掌握田径有关项目技术教学方法与运用田径运动锻炼身体的方法，训练课主要使学生掌握有关田径项目的课余训练方法与手段。实践能力结构主要是让学生能够实习组织课余训练，在实施阶段制定技术训练、综合素质训练课计划，理解训练的整体性和系统性，包括技术的改进、运动负荷的安排、专项能力的提高等。

3.科研能力优化设计

科研能力过程设计是根据科研具备能力、培养手段和阶段目标来设计的。田径专选学生具备的科研能力是学生在学习过程中发现问题、分析问题、解决问题，或在分析问题时，有所发明有所创造的能力；科研能力的培养是建立在掌握大量文献资料和正确的科研方法基础上，通过对课题研究的设计、实施以及实验结果的分析、归纳，最后通过文章形式反映的。正确、有效地阅读资料是培养科研能力的基础，有目的的大量阅读文献资料，做摘要，并对所搜集的资料进行专题分类。教师的指导是培养学生科研能力重要措施，学生能够明白应该做什么和怎样去做，教学笔记、训练日记以及教学和训练总结是对知识的积累；阶段目标首先是学会文献综述的撰写，论文选题的确定，到开题报告，问卷设计和教学实验，一个阶段一个目标完成。

4.竞技组织与裁判能力优化设计

竞技组织与裁判是教学内容、培养方法与效果检验来进行设计的。田径专选学生的竞技组织与裁判能力的教学内容主要是由田径竞赛组织工作、田径竞赛规则、田径竞赛编排记录和公告工作、田径竞赛裁判方法和田径场地设施等5个部分组成。其中规则是核心，裁判工作是主体，竞赛组织、编排记录和公告工作室保证，场地器材设施是基础；教学采用单元分散式与集中讲授式相结合的综合式教学法，结合田径专项学生和课程实际情况，在田径各项目的教学过程中，分单元安排田径竞赛组织和裁判法的教学内容，对各单元教学中未涉及到的竞赛组织等内容，采用集中讲授的方式，使学生能比较全面地掌握田径竞赛组织和裁判的理论知识。培养学生临场裁判能力，在田径课的教学练习中，通过让学生参加计时丈量成绩等工作，培养学生的初步实践操作能力，在举行的校运动会以及相关比赛都可以让学生实践，教师主要负责指导、督促、检查；效果检验是组织学生参加等级裁判，对学生的裁判能力的评价，主要是从理论和实践两个方面进行，是田径裁判理论知识书面考核以及学生参加田径比赛裁判工作的表现和工作质量的考核。

四、结果与分析

（一）田径专选学生能力培养优化设计符合时代特征的人才培养模式

素质教育的核心是培养学生的各种能力。体育田径专选学生应具备的基本能力包括品德教育能力、体育教学能力、运动训练能力、科研创新能力、竞赛组织和裁判能力等。田径专选学生综合能力是指学生在校期间通过学习和实践，培养其适应社会需要的各种能力。田径专选学生能力培养是从教学能力、训练能力、科研能力和竞赛组织和裁判能力来做优化设计的，符合了当代体育人才培养模式的特征。

（二）优化设计培养的综合能力能符合社会需求

田径专选学生毕业以后在工作中最欠缺的能力是科研能力、训练能力、教学能力、竞赛组织和裁判能力、健身能力。在教学能力中最欠缺的是讲解能力、分析解决问题能力、示范能力、组织能力、编写教案能力，在运动训练能力中最欠缺的是制定训练计划能力、训练评价、专项技术、训练方法的运用、科学选材。随着社会经济的进步社会对体育人才的要求越来越高，而且日趋多元，田径专选无论是从体育还是师范的层面，注定是一个实践性和应用性的专项，遵循系统性、先进性、渐进性等原则，能力培养优化设计构建的是以培养适应社会专业应用能力为主线，以专业知识和技能为支柱，能力培养与素质教育相结合的应用型体育专业实践体系。

五、结论

（一）田径专选学生能力培养是根据对学生教学能力、训练能力、科研能力、竞赛组织和裁判能力的培养目标对课程改革分析进行优化设计，对综合能力的培养内容、方法以及目标诊断、检验做出调整设计，力求田径专选学生综合能力更加突出。

（二）田径专选学生能力培养方向体现在内容和结构体系、方法手段上，优化设计是通过在教学过程的计划，使得教学能力、训练能力、科研能力和竞赛组织裁判能力是教学与实践的相结合，通过阶段目标检验的完成指向最终目标，从而保证能力培养任务的实现。

参考文献：

[1] 刘平，陆静，焦铁仁.田径教学优化设计与实验研究[J].沈阳体育学院学报.2004.2（23）：167-168.

[2] 董广新.田径教学过程优化及培养学生创新能力的研究[J].广州体育学院学报.2004.3（24）：109-111.

[3] 王锴.体育教育专业学生就业形势分析及对策[J].北华大学体育学报.2010：38-39.

[4] 田稼禾.高校体育教育专业学生的田径训练能力培养的实验研究[J].体育科技.2001.4（22）：67-68.

[5] 毕长年，郭毅平，王欣.对运动系田径专业学生实施综合能力培养计划的可行性研究[J].北京体育大学学报.2003.4（26）：527-529.