体育田径论文题目范文-盘古文库

体育田径论文题目范文

来源：盘古文库

作者：开心麻花

2025-09-19

体育田径论文题目范文第1篇

摘要：在当前素质教育取代传统应试教育成为教育发展主流趋势的环境下，体育作为素质教育的重要组成部分，如何有效地提高课程教学质量和教学效率是当下教育工作者的核心教育发展方向，为此本文主要立足初中田径运动，阐述了趣味田径法在田径教学中的实践意义和实践策略，以此在改善当前教育教学环境的基础上，为学生全面发展教学目标的实现打下坚实基础。

关键词：中学体育;趣味田径;田径教学;实践策略

一、趣味田径教学法在中学田径教学中的实践意义

简单来讲，所谓的“趣味田径”其实指的是在田径体育课程教学过程中，教育工作者采取的一种将田径教学内容和趣味游戏相结合，指导学生进行有效体育项目训练的教学手段，与传统应试教育“灌输式”和“填鸭式”等单一化教学模式相比，活动趣味强、互动性强以及可多方面培养学生体育特长是趣味田径教学法的显著特征，将其应用于体育田径教学中，不仅能从根本上提高课程教育教学质量和教学效率，与此同时对于学生理解、学习以及运动能力的培养也发挥了重要意义。

中学阶段由于学生正处于心理、生理成长和发育的关键是时期，活泼好动、好奇心强等特点的存在为趣味田径教学法的应用创造了良好条件，尤其在当前新课程教育体系改革不断完善和推进的时代背景下，课堂教学的主体由传统的教育工作者转变为教育学习者，这种主体的转变也对教育工作者的教学任务和教育目标提出了新的要求，而趣味田径教学法因其趣味性、新颖性和创新性的显著教学特征，将其应用于中学体育田径运动中，不仅可有效地激发学生学习兴趣和课程参与度，确保其主体作用的充分发挥，与此同时还能显著地提高学生的身体素质和心理素质，最终为体育田径教学活动的顺利完成打下坚实基础。

二、趣味田径教学法在中学田径教学中的实践策略

（一）合理运用体育器材，营造良好的教育环境

经大量教研数据分析可知，在传统应试教育体育田径教学过程中，教师对于体育器械的应用率较低，而这也是影响教育教学质量和教学效率的重要因素之一，而趣味田径教学法从某方面而言，其各项教学活动的开展往往都需要依附于各种体育器材，因此不断地更新和完善体育器械，也是现阶段确保田径教学有效开展的重要基础和根本前提。在中学体育田径课程教学过程中，由于学生对于外界事物有着强烈的探索欲，而通过合理运用运动器械，可给学生的学习带来全新的感受，从而在满足他们学习认知和学习需求的基础上，激发他们对于课程学习的兴趣，间接地实现田径教学的目的，换言之在当下中学体育教学过程中，体育器材的合理运用是最大限制地激发学生对体育田径课程新鲜感、趣味性和刺激感的重要媒介，也是保障教师教学质量和教学效率的重要载体。除此之外，为激发学生学习的主动性、积极性和活动参与度，教师们还需对体育器材的工程进行深度挖掘，在将其与趣味田径教学模式相结合的基础上，增强课堂教学的趣味性和娱乐性，降低学生的抗拒心理和抵触情绪，最终为其全面发展教学目标的实现打下坚实基础，如在进行田径赛跑项目时，教育工作者可采取“竞赛类”的方式，通过让学生进行分组比赛，在最短的时间内跑完一圈的则为获胜组，这项活动开展的意义在于让学生在享受胜利喜悦的同时，能积极主动地参与到活动中，并且在参与的同时了解标尺测量的相关内容，最终为预期教学目标的获得打下坚实基础。

（二）合理利用有限的运动场地，开展多样化趣味教学

从某方面而言，操场作为初中体育田径类课程的重要教学场地，如何在有限的运动场地内激发学生的学习兴趣，提高学生的身體素质和心理素质，是当前教育工作者的核心教育发展方向，为此一方面教育工作者在进行田径教学课程内容设计时，需在根据自身多年教学经验的基础上，综合考虑当下学生的学习需求和认知规律，最终为预期教学目标的实现打下坚实基础，如教师学设计与田径和出纳高低规模相匹配的游戏和教学项目，在保障田径场地利用率最大化的基础上，将趣味田径教学法应用到教学设计中，以此在增强教学内容趣味性和新颖性的同时，有效地提高学生学习兴趣，激发学生的主观能动性，另一方面教师还需对趣味田径教学模式进行不断地完善，避免学生由于长期进行单一化训练而导致其产生枯燥感和厌烦感，最终为预期理想效果的获得创造良好条件，如在进行较为宽阔的场地进行田径赛跑项目时，为增强项目的趣味性，教师可采取车轮跑、变速跑等花式跑步方法，从根本上保障课程的教学效率和教学质量。

三、结语

总而言之，田径课程作为体育课程教育的重要组成部分，在学生成长和发展中，对其的影响力也不容忽视，尤其在当前随着新课程教育体系改革的不断完善和发展，为从根本上有效地提高学生的学习兴趣、身体素质和体育能力，将趣味田径教学法应用到田径课程教学过程中，是现阶段确保田径课程教学效益最大化发挥的重要基础和根本前提。

参考文献

[1]刘晓迪，刘元霞，陈静静.高校体育田径教学对促进学生身心健康发展的研究[J].当代体育科技，2017，7（3）：115-116.

[2]吴喜娥，徐耀敏，张建华.基于多元反馈教学法的学校体育田径教学创新研究[J].河南广播电视大学学报，2016，29（4）：99-102.

[3]王明英，吴湘军，孙群群.定向越野在高校公共体育田径教学中的实验研究——以吉首大学为例[J].当代体育科技，2016，16（7）：13-14.

[4]王刚，刘丽伟，李雯雯.浅析趣味田径教学法在中学体育教学中的应用[J].课程教育研究，2018，12（01）：199-200.

作者简介：祁海峰，出生年月（1990年12月）性别（男）籍贯（福建莆田）最高学历（本科）职称（二级教师）研究方向（体育（田径））邮编（362216）单位（晋江市罗山中学）

体育田径论文题目范文第2篇

摘要：在进行田径教学的过程中，体能训练是一项基本内容，科学有效的体能训练，不仅可以帮助学生提高自身的田径运动水平，而且还可以通过这种训练达到身体保护的目的，使其获得更好的成绩。基于此，以下对高校公共体育田径教学的创新进行了探讨，以供参考。

关键词：高校公共体育;田径教学;创新探索

引言

田径课程是提高学生体育综合能力的核心课程，在提高学生的体育能力、培养学生的体育意识、塑造体育精神等方面具有重要作用。由于田径课程内容比较枯燥，教学学方法单一，导致很多学生不愿积极参与田径教学。

一、高校公共体育田径教学中存在的问题

（一）田径训练理念认识不清晰

在传统田径训练中，很多人都认为这是一种竞技类运动，却忘记了其和竞技训练之间的差别。在部分高校中，体育教师并未充分认识到田径训练所产生的积极作用。在他们看来：学生只需要在课上进行简单的素质训练便可以达到体育锻炼的目标。这不仅导致田径训练的积极作用难以得到有效发挥，从另一方面来看，还影响了学生对田径训练的认识。学生逐渐降低对田径运动学习兴趣，导致体育改革教学工作难以得到健康发展。

（二）教学内容与实际需求脱节

高校体育专业的田径教学内容以传统教学为主，部分教师根据多年未变的教学大纲进行教学，教学内容陈旧，与体育专业学生的实际需求不符。高校体育专业的人才培养目标是为中小学培养优秀的體育教师，但小学阶段体育课程的部分内容在高校田径教学中没有涉及，如投掷小沙包、掷垒球等。由于教学内容与实际需求脱节，导致很多高校体育专业的毕业生在走上工作岗位后，不知道教什么内容，教自己学过的内容，中小学生无法接受，而适合中小学生学习的体育内容却不会教。

（三）传统训练方式的影响

从训练方式角度来看，很多高校仍然受制于传统思想影响，所制定的教学方案缺乏合理性和科学性。具体来看，绝大多数高校仍然采用较为传统的田径训练方案，主要强调的是对学生体育技术的训练，却忘记了对学生身体素质和学习兴趣的提升。在传统训练方式中明确提出：田径训练应该从运动项目整体性角度出发。为此，在开展训练活动中，多是强调对某一技术的开发。由于学生身体素质、学习基础等方面差异，在训练时便会产生不一样的效果，甚至会给部分学生带来一定心理压力。

二、高校公共体育田径教学的创新策略

（一）制订科学合理的田径教学计划

高校需要高度重视田径教学计划的重要价值，并且在教学计划中融入一些新的元素，对公共体育田径教学进行创新。这里所说的教学计划并不是传统意义上的田径教学计划，而是需要结合学生的实际情况、现代社会的发展情况而进行的创新型田径教学计划。现代科学技术为高校公共体育田径教学提供了很大便利，体育教师可以利用信息技术的优势，提高田径教学的效果。例如，可以建立一些网络教学平台，学生在手机上就可以看到相关教学信息，清楚自己的田径学习情况，从而为下一步的田径学习提供重要参考。在技术条件和硬件设施允许的情况下，高校可以使学生通过智能设备的检测，清楚地了解自己身体素质方面的相关指数，从而根据自己的身体素质进行学习，补足短板，并将自己的优势充分发挥出来。创新田径教学计划，能够避免传统田径教学中教学内容的重复，更好地开展公共体育田径教学。尤其是通过对学生各方面分析而得出的数据，能够提高田径教学的针对性，一方面能够提高田径教学的整体效果，使学生各方面都能得到发展，另一方面，能够为高校学生的健康成长提供重要帮助，推动学生的个性化发展，使学生在了解自己的同时，能够积极参与到田径学习中，为学生的全面发展奠定基础。

（二）明确田径课程教学目标

高校体育专业田径课程教学应该立足实践，在培养学生田径技能的基础上，结合学生未来的职业发展及岗位的实际需求，明确课程教学目标，提升大学生的综合能力，确保体育教育专业的人才培养和社会需求相一致。首先，课程教学要增强学生的体质，培养学生的优良品质。让学生通过田径课程学习提高自身的速度、力量、耐力等，提高身体素质;培养学生的运动兴趣，养成良好的运动习惯;培养学生的竞争意识、团结协作的精神及吃苦耐劳的品质。其次，体育教育专业学生应具备中小学体育教学能力。因此，除要求学生掌握田径基本理论知识、基本技术动作及技能外，还要掌握常用的教学方法，且要具备分析教材的能力、教学设计的能力、整合课程资源的能力等，让学生能够很好地胜任中小学体育教学工作。

（三）优化田径训练课程内容

导致当前高校出现众多体育课堂问题的原因之一还是田径教学内容过于枯燥，学生在此项运动中没有学习乐趣，在繁琐的训练方式和枯燥的内容下，学生渐渐失去田径训练的信心和热爱。为了有效解决这类问题，教师可以借助网络资源整合田径体能训练的众多方式，融入一些现代的特征和思想内容，从而使田径体能训练在课堂上充分趣味性，使教学质量更高效。例如，体育教师可以采用分组竞赛方式，利用学生的胜负心理，调动学生对于体能训练的积极性，也能在每次不同的竞赛中，和同学产生默契合作关系，培养学生的团队意识，有效避免了学习的疲劳感。这样的训练方式，很容易打破传统体能训练的壁垒，使体能训练内容得到丰富，训练质量得到全面提升。

（四）因材施教

每个学生都有自己的特点，并都存在一定的差异。这就要求教师在高校体育教育专业田径课程教学中，对每一位学生喜欢的项目有所掌握，并及时与学生进行沟通，根据每一位学生的特点因材施教，使他们的学习能力得到普遍提升。教师要随时了解学生学习中遇到的困难，利用多种方法培养学生的学习兴趣，让学生感受到高校体育教育专业田径课程独有的魅力。教师还要在教学过程中拓展学生的思维，让学生在学习过程中形成自己所独有的创新能力，对自己的学习方式进行合理的调整，进而有效提升自身的综合素质。

（五）完善学生田径体能训练评价体系

之前各大高校对于学生体能训练的评价方式，主要以体能训练考核数据为准，以此造成评价体系制度的不健全。学生在上述缺乏体育教学内容的课堂中无法挖掘自身体育潜力，造成的体能训练不达标，如若以此就判定学生体能训练不合格是不合理的。因此，明确体能训练关键点是一个方面，科学评价体系是另一个方面。评价体系可以加入课堂表现，例如，积极参加体能训练，优质完成体能训练任务等，这种人性化的科学评价体系，对学生激发课堂表现力也有积极意义，使学生感受到学校在尊重每个学生的感受，可以有效促进学生在课堂上的主动和互动性，长此以往，学生习惯了体能训练形式，对身体素质的提升带来一定保障。

结束语

高校体育教师要立足于学生的实际情况，根据学生的真实需求，通过多种方法和手段，在不断的教学实践中探索出适合高校学生的田径创新教学方法，全面提升高校公共体育田径教学的整体效果，为高校公共体育田径教学的可持续发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]张保磊.新时代背景下高校公共体育教学创新探索[J].体育视野，2020（07）：73-74.

[2]吕寻金.浅谈高校公共体育田径课程教学休闲化探讨[J].文体用品与科技，2019（13）：152-153.

[3]陈丽英.高校公共体育田径教学创新研究[J].体育科学研究，2018，22（03）：60-64.

体育田径论文题目范文第3篇

【摘要】我国经济在近年来不断发展，我国教育事业也随之取得很大的进步，人们对于教育事业的要求也就不断提高。在这样的形式下，我国高校也开始进行教育改革，在体育项目中田径是基础性的项目。在传统教学观念的影响下，高校田径教学对于技术性和竞技性给予了高度的重视，这种教学方式比较落后，学生的个体差异性没有给予一定的关注，在体育教学中学生的主体地位没有得到重视。在大学体育田径教学当中，将教学以人为本的观念体现出来，使学生真正成为大学体育田径教学的主体，以学生具体的实际情况为基础，充分的进行分层教学，提高学生对于大学体育的兴趣，积极主动的参与到相关的教学活动当中，提高大学体育田径教学的质量。

【关键词】分层教学法大学体育田径教学

在我国的大学体育教学当中，田径课占据着十分重要的地位，它能有效地发展速度、力量、耐力以及灵敏、协调性等身体素质，是学生进行体育锻炼最长选择的方式之一。随着我国社会的发展，那些传统的教学观念和教学方式，对于学生身心的发展是一种制约，使学生对于大学体育课丧失了兴趣，当今我国大学体育课纷纷进行改革，使分层教学法在我国大学体育中得到广泛的应用，使不同层次的学生的需求都可以得到满足，切实提高学生的身体素质，促进学生全面的发展。[1]

一、分层教学法的概述

（一）分层教学法的概念

随着经济的发展，我国教育环境不断变化，利用传统的教学方法已经不能再满足时代的发展需求，分层教学法因此在大学体育田径课中得到广泛的应用。分层教学法以学生的知识、能力水平和潜力倾向等为基础，对学生实行分层的针对性的教学，实现不同层次的教学。在大学体育田径课教学中应用分层教学法，使学生在不断流通的过程中，接受挑战，实现跨越，从而宜形成生动活泼、互帮互助、互赶的教学局面，而且减轻了学生的学习负担，能力较强的学生可以获得进一步的发展，基础较差的学生也会得到提高。[2]利用分层教学法，教师和学生的交流会变得更多一些，提高了学生的学习效率。

（二）分层教学法的特点

1.分层教学法以学生的个性差别为基础，将所有的学生分成几个小组，遵循体育课程的基本标准，有效结合集体教学和小组教学，使实际的教学目标和学生的学习需求之间不再具有很大的差异。2.利用分层教学的方法，要提高所有学生的身体素质，让学生可以充分感受到体育的魅力，提高其积极主动性，减少学生心理上的压力，促进学生身体和心理上的共同成长，与此同时，学生的潜力也会得到挖掘，提高学生自身的各种技能的发展。3.利用分层教学法，以学生的个性差异为出发点，实行阶梯式的教学，提高每一个学生的技术。4.分层教学中包含着竞争意识，学生在竞争的过程中，提高自身的技术水平，勇于面对挑战，形成积极向上的学习氛围，提高学习兴趣。5.分层教学法对于体育教师的要求更加严格，教师对于学生的个性差异要准确的掌握，要帮助每一个层次的学生提高自身的能力，为今后的发展奠定坚实的基础。

二、分层教学法的原则

（一）全体性原则

大学体育田径课教学需要教师具备全局意识，学生是具体教学活动的出发点和落脚点，要始终贯彻全体性的观念，不在班级内部搞特殊化，不按照成绩对学生进行排序。以学生的实际情况为基础，将层次进行划分，对教学活动进行区分，保证每一个学生都可以掌握具体的教学内容，促进学生全面的发展。[3]

（二）动态管理原则

以学生的实际情况为基础，进行分层教学，学生在一个层次中并不是固定的，学生的学习状态每天都在发生变化，学习成果也会随之发生变化，教师对于这种动态的变化要进行管理和调理，对于学生的学习情况要随之进行掌握，进行相应的调整。

（三）激励原则

对于学生的学习状况教师要随时进行观察和指导，并且对学生给予肯定和鼓励，通过这样的方式提高学生的学习积极性，教师要对学生所处的层次，进行适当的纵向调整，对于那些能力比较强的学生，可以把他们调到比较高的层次，而能力稍差的学生，可以将他们调低到一个层次，让每一个学生随时都可以具备良好的学习状态，提高学生的学习效率。

三、分层教学法在大学体育田径课教学中的运用

（一）做到因材施教，合理分层

在大学体育田径课教学过程中，教师对于学生的实际情况要充分的了解，以学生的身体素质和身体状况为基础，要对学生的志愿充分的尊重，对学生进行详细的分类，以上课的目标要求为基础进行分类，对于不同的教学内容要采取不同的分类方式，促进分层教学法在大学体育田径教学中的应用，使每一个学生都可以得到发展。[4]

（二）进行有效的动态管理

在初期，大学体育田径教师而已以学生的身体素质为依据，对学生进行简单的分层，随着教学活动的发展，教师对于学生的性格品质和心理素质要掌握好，针对他们的综合能力进行系统的评价，以学生自身的需求为基础，使学生所在的层次得到确定，当确定过后，就可以实行有效的动态管理，学生的学习状态并不是一成不变的，学生所在的层次需要及时进行调整，可以不断满足学生的学习水平。

（三）实行有效的分层备课

教师要以学生分层为基础，并结合大学体育田径教学的教材和教学大纲的具体要求，对各个层次学生的水平进行充分的考虑，使每个层次的学生都可以获得自身的发展目标。教师的备课主要分成三个类型，一个就是教学大纲的基本要求，这也是各个层次学生学习的共同目标；另一个就是具体的发展目标，主要目的就是提高学生运动技术和技能，使其得到有效地加深；最后一个就是提高目标，主要目的就是将学生的运动特长和兴趣充分的激发出来。制定出详细的层次目标，使学生具有层次性，对学生的能力水平进行充分的考虑。[5]

（四）进行分层授课

教师要以课的基本要求为基础，对于每个层次的学生都要给予高度的关注，在课后也可以采取一定的辅导。例如在学习跨栏的时候，无论是教学设计，还是课堂的具体实施，都要将学生的层次差异性进行充分的考虑，使每一个层次的学生都具有自身的学习目标。让每一学生以基础要求为基础，在练习的过程中可以跨过三个栏，具体的高度可以进行调低，栏间距也可以调近，主要的目的就是为了学生更好的掌握基础的知识和技能。当基础的目标完成之后，教师可以鼓励学生设置更高的目标，可以适当的增加栏架的数量，或者增加栏架的高度，提高学生的实践能力。[6]

四、结语

体育教学在大学教育中是非常重要的一个部分，可以促进当代大学生的身体全面发展。分层教学法体现着以人为本的观念，在大学体育田径教学中被得到广泛的应用，为大学生身体和心理发展营造了良好的环境，对于学生的全面发展起到不可替代的作用。

参考文献：

[1]王新寶，黄卫东. 动态分层教学法在体育院系田径普修课教学中的实验研究——以跨栏跑项目为例[J]. 体育科技，2013，05：175-178.

[2]葛士顺. 安徽省普通高校公共体育田径课教学现状调查与对策研究[J]. 西昌学院学报（自然科学版），2011，01：120-124.

[3]黄羽，柯敏. 高校网球俱乐部分层教学实验研究——以长江大学工程技术学院网球俱乐部为例[J]. 长江大学学报（自然科学版），2012，12：162-163+166.

[4]龚博琦. “分层教学法”在体育院校田径跨栏跑教学应用中的实验研究[J]. 湖北第二师范学院学报，2014，08：113-116.

[5]李强. 合作学习理论在大专院校篮球教学中的运用管窥[J]. 当代体育科技，2015，30：117+119.

[6]王继新，施枫，吴秀圆. “互联网+”教学点：新城镇化进程中的义务教育均衡发展实践[J]. 中国电化教育，2016，01：86-94.

作者简介：

马昕（1967-），男，汉族，河南开封尉氏人，本科，副教授，研究方向：体育教学与训练。

体育田径论文题目范文第4篇

2、在中小学校如何选拔培养田径运动员

3、体校田径运动员运动损伤的有效防范策略探索

4、中学阶段田径运动员选材

5、对田径运动员专项能力的认识

6、对杭州市大学生田径运动员赛前紧张焦虑状态的研究

7、浅谈业余田径运动员弹跳训练的方法

8、高中田径运动员的训练现状及对策的研究

9、田径运动员号码牌图像的号码识别

10、青少年田径运动员专项体能训练有效途径研究

11、高校田径运动员短期集训方法

12、服用“中药补液”对田径运动员疲劳恢复的研究

13、青少年田径运动员科学选材的研究

14、青少年田径运动员训练的原则与方式探究

15、里约奥运会田径运动员运动能力现状与成绩分析

16、高校田径运动员身体素质的培养与训练

17、探讨青少年田径运动员的体能训练措施

18、深圳市福田区某中学田径运动员赛前焦虑的研究

19、试论初中田径运动员铅球投掷力量训练

20、釜山亚运会中国田径运动员的表现及中国．田径运动的现状分析

21、试论田径运动员在中长跑比赛中的注意事项

22、青少年田径运动员参赛心理调控问题初探

23、青少年田径运动员培养原则及问题研究

24、高中田径运动员力量训练分析

25、高中田径运动员科学训练的方法与实施

26、一次递增负荷至力竭运动对经过训练的男性田径运动员红细胞变形性和eNOS的影响

27、田径运动员比赛心理因素分析

28、论田径运动员核心力量训练的有效方法

29、田径运动员赛前心理状态及训练方法

30、皇马被说成田径运动员是就是吧，反正赢了拜仁慕尼黑

31、少儿田径运动员初选与基础训练

32、田径运动员奥运会前大周期训练方法的创新研究

33、小学生田径运动员赛前心理调整点滴谈

34、青少年田径运动员科学化训练探索

35、循环训练法在田径运动员力量训练中的运用

36、体育教学中提高田径运动员竞技能力的策略

37、小学教师击败优秀田径运动员

38、浅谈田径运动员心理素质的调节

39、青少年田径运动员爆发力训练途径分析

40、电针配合穴位按摩治疗田径运动员胫骨疲劳性骨膜炎的疗效

41、关于提高田径运动员柔韧素质的训练方法

42、探讨中学生田径运动员训练中的放松与恢复措施

43、对中学生田径运动员赛前心理状态调整的全程研究

44、浅谈青少年田径运动员的膳食营养

45、我国优秀田径运动员竞技能力临场发挥的稳定性

46、青少年田径运动员的力量训练分析

47、田径运动员运动性疲劳的诊断与恢复

48、中学生田径运动员的力量训练

49、农村初中业余田径运动员训练管理策略与研究

体育田径论文题目范文第5篇

立足于实现“田径课余训练推动学校群众体育的普及;培养学生竞争意识、协作精神等现代社会的品质;丰富学校业余文化生活;促进校际间的交流、校园文化的建设;扩大学校的知名度和影响力;满足部分有田径运动能力的学生提高运动技术水平的需求;开辟田径竞技体育人才培养渠道, 为国家培养田径体育后备人才”等田径课余训练的主要功能。将田径课余训练目标定位在推动学校群众体育普及、提高学生身体素质, 培养他们树立终身体育的理念;为国家培养和输送优秀田径后备人才。从而推动中学田径课余训练的可持续发展。

2 加大宣传力度, 转变思想观念

各市、县教育和体育主管部门要积极采取措施, 利用宣传媒介, 提高中学领导、教师及学生家长对课余训练重要性的认识。各中学领导要转变思想观念, 把田径课余训练摆在适当的位置上来, 让田径课余训练面向广大学生敞开大门, 吸引更多爱好者或有田径特长的学生投入到田径课余训练中, 真正推动田径课余训练的普及, 扩大田径后备人才的选材面, 提高学生运动技术水平, 有效地促进体育事业的发展, 从而培养更多的优秀田径后备人才。学生家长也要改变传统观念, 挖掘和发挥孩子的体育能力对孩子的健康成长也会产生积极的影响。树立领导、班主任和家长正确的人才观, 是搞好中学田径课余训练的前提。

3 创造比赛机会, 提高训练水平

竞赛是体育运动的生命, 是其活力之所在, 离开了竞赛的运动训练是毫无意义的。针对中学参训学生参赛较少的实际, 各市、县体育主管部门应按照实际情况分级别、分项目的举办不同水平的比赛。各中学除了认真召开每年学校的运动会, 还可进行校际间的友谊赛、单项对抗赛、训练赛, 也可以安排中学田径课余训练学生到专业队或体育院校参加平时或周末的测验赛, 以此来推动田径课余训练的开展, 这样既有利于促进参训学生的运动技术的提高, 检查出训练中所存在的问题, 又有利于加强校际间的友谊和交流, 真正做到了以竞赛作为杠杆全面推动田径课余训练的普及, 实现中学田径课余训练新飞跃。

4 加强教练员培训, 提高教练员综合素质

教练员是运动训练的管理者、实施者, 其素质高低直接影响到运动员的质量和水平高低。中学田径课余训练教练员业务水平和工作热情对田径课余训练的质量和竞赛水平的提高是至关重要的。目前, 中学田径课余训练教练员负担过重, 信息闭塞, 学习交流机会少的现象必须尽快解决。因此, 应为中学田径课余训练教练员提供培训进修的机会, 如 (1) 定期举办课余训练业务学习班。 (2) 组织一些经验丰富的教练员、教授等专家对中学田径教练员进行讲学, 将先进的科学训练理论、方法、手段传递到中学, 从而提高教练员的业务水平。 (3) 组织省内外优秀教练员到中学进行指导、交流, 并进行现场教学训练, 以期提高教练员的整体教学训练水平。本人认为:应建立强有力的政策保障体系, 使教练员岗位培训规范化、制度化, 并把教练员的培训比率纳入考核校长工作成绩的重要内容, 以扩大教练员的培训面。另外, 在培训内容方面, 要根据青少年基础训练的特征, 将专项理论知识与训练实践紧密结合, 提高教练训练中的应用能力。针对当前中学田径课余训练的教练员科研意识与能力低这一问题, 一方面不断提高教练员科研意识, 鼓励他们参加体育科学研究, 成为学者型教练员。另一方面, 各市县主管体育的行政部门要积极开展课余训练论文评选活动, 促进教练员对理论知识的学习, 强化实践经验的不断积累, 增加科技含量, 提高教练员整体素质和综合能力。同时, 应积极开展与其他市、县的体育交流, 借鉴别人经验, 提高中学的田径课余训练水平。

5 体教结合

“体教结合”是培养高水平运动员的新途径。体育系统和教育系统具有各自的优势, 体育系统在长期实践中培养了一批高水平的教练员, 形成了优良传统并积累了很多经验, 有技术指导、场地器材、组织训练和竞赛的优势;而教育系统有生源、文化教学、把握人才成长规律、思想教育和体育普及的优势。体教结合实现了优势互补, 能较好地解决学训矛盾, 培养全面发展并具有体育专长的人才, 是今后发展的必然趋势。《中共中央国务院关于进一步加强和改进新时期体育工作的意见》明确指出:努力抓好运动训练和文化教育, 开拓培养高水平运动员、教练员的新途径, 为优秀运动员、教练员升学深造创造条件, 提高运动队伍的科学文化素质。后备人才是竞技体育发展的根基, 建立不同层次、定位清晰、梯度衔接的后备人才队伍, 是竞技体育需要迫切解决的任务, 而“体教结合”培养竞技体育后备人才则是中国竞技体育可持续发展的根本保证。

“体教结合”是在我国教育、体育事业面临的挑战和发展机遇的新形势下, 不断探索并被实践证明符合促进学生身体素质全面发展和体育后备人才培养规律的正确途径, 加强对“体教结合”工作的领导, 是各级政府义不容辞的责任。由省级政府分管领导牵头, 成立由体育局、教育厅、人事厅、劳动厅等相关部门共同参与的“体教结合”工作领导小组, 定期研究制定“体教结合"的相关政策、.措施, 重点制定课余训练运动员入学、升学“就业优惠政策, 不断增强课余训练的吸引力。各级政府职能部门强化对开展学校体育活动和培养竞技体育后备人才业务训练的保证作用, 在全面贯彻教育方针, 遵循教育规律的前提下, 根据体育后备人才培养的特殊规律, 在招生、学籍管理、文化教学、运动员调整等方面制定优惠政策, 以解决学训矛盾、生源矛盾和出路问题, 同时加大对学校体育的投入, 不断改善学校体育场地设施、器材设备等建设, 制定业务训练工作评估、资助、奖励办法, 调动学校开展课余训练的积极性, 努力提高少儿业余训练的质量和效益, 鼓励学校培养更多优秀的体育后备人才。

通我们对中学体育田径课余训练的发展提出了几点对策。要解决好现存的问题, 真正实现中学田径课余训练的腾飞, 需要各个方面共同的努力。

摘要：我国的学校课余体育训练开展较晚, 历史较短。与高校课余体育训练相比, 有关中学生课余训练的研究较少, 涉及到中学生田径课余训练的宏观研究更少。本文针对中学体育田径课余训练提出了几点对策。希望能促进中学体育课余训练的发展。

关键词：田径,课余训练,对策

参考文献

[1] 赵志英, 学校课余体育训练的组织管理[M].中国学校体育, 1996, 1.