triz理论在应用论文范文第1篇

关键词：TRIZ理论;项目管理教学;创新

一、引言

人类发展史已经充分证明，创新是人类文明进步的原动力，是技术、经济和文化发展的源泉。政治经济学家熊彼特曾经说过：“一个正常、健康的经济不是处于平衡状态，而是不断受到技术创新的干扰。”2006年我国制定的《国家中长期科学和技术发展规划纲要（20062020）》中指出：从人才培养、管理机制创新、人才引进、知识工程、财政税收等方面入手提高国家整体创新能力，实现2020年成为世界一流的创新型国家。2014年4月28日由国务院国资委、发改委、科技部、财政部联合发出通知，要求推进技术创新方法的引进与发展。

大学课程教育也是提高国人自主创新能力的一个重要平台，如何对提高课堂教学质量，培养适合新时代发展的专业技术人才是当今教师必须解决的一个重要问题。本文试图与TRIZ理论相结合，对如何提高项目管理课程课堂教学效果进行探讨。

二、TRIZ理论简介

TRIZ是发明问题解决理论的俄文缩写，中文译为萃智理论，是利用矛盾原理解决发明问题的一种有效方法。该理论是1946年由前苏联发明家G.S.Altshuller及其同事在分析研究世界各国逾250万件专利的基础上提出的，主要研究人类进行发明创造、解决技术难题过程中所遵循的科学原理和法则。20世纪80年代中期以后，随着一批前苏联科学家移居欧美等国家，TRIZ理论逐渐走向世界。经过近70年的发展，TRIZ理论由最初仅用于解决技术领域中的创新问题逐渐向经营管理、教育和政治等非技术领域扩展，应用范围不断扩大。

（一）TRIZ的核心思想

TRIZ理论主要依据如下三条重要原理：（1）问题及其解在不同的工业部门及不同的科学领域重复出现;（2）技术进化模式（进化的S曲线和8个基本进化法则）在不同的工业部门及不同的科学领域重复出现;（3）发明经常采用不相关领域中所存在的效应。

这些原理表明，多数创新或发明不是全新的，而是一些已有原理或结构在本领域的新应用，或在另一领域的应用。

（二）TRIZ的理论体系

TRIZ理论是一个完整的系统理论，TRIZ理论体系主要包括理论术语、TRIZ工具和算法三个方面。

1.术语：学习TRIZ理论要首先理解一些基本术语，如矛盾、理想度、资源、功能、效应、技术系统等。

2.TRIZ工具：TRIZ理论提出了多种分析方法和工具，概括起來有创新思维、创新方法和创新规律。

创新思维主要是研究如何打破人们在解决问题时传统思维定势的阻碍问题。提出了如九屏幕法、智能小人法、金鱼法、STC算子和IFR等创新思维方法。

在理论探究的基础上，TRIZ还总结和演绎出一系列用以解决矛盾的实用分析工具，例如技术矛盾、创新原理、物理矛盾、分离方法、物质场模型、标准解法、根本原因分析、功能分析和知识库等。例如针对技术矛盾的矛盾矩阵分析方法就是先从39个通用工程参数中找到形成技术矛盾的工程参数对该技术矛盾进行描述，继而借助4040矛盾矩阵找出推荐的创新原理序列号，从推荐的创新原理序列号入手，结合相关案例最终找出解决问题的办法。

在大量专利分析的基础上TRIZ理论总结技术系统的八大进化演变规律，分别是：完备性法则、能量传递法则、协调性法则、动态性法则、子系统不均衡法则、向超系统进化法则、向微观系统进化法则和提高理想度法则。利用这些进化法则，可以分析当前产品的技术状态，并预测未来发展趋势，开发富有竞争力的新产品。

3.TRIZ算法：TRIZ认为一个问题解决的困难程度，取决于对该问题的描述，描述越清楚，问题的解就越容易找到。为此提出了解决发明问题的ARIZ算法、九步法和其他一些自己的算法。

（三）TRIZ解决问题的流程

面对一个待解决的发明创造问题时，TRIZ的一般步骤是将待解决的问题通过归纳转化为TRIZ的一般问题，充分借助TRIZ理论给出的创新工具和方法经过运算之后得出TRIZ的一般解法，在此基础上，结合相关专利库中的实际案例，经过演绎后即可解决问题。

三、项目管理课程教学过程中存在的问题

项目管理是一门新兴的学科，从收集到的资料来看，国内各高校开设该专业的时间也相对较短，因此暴露出来的问题也很多，本文仅从教师和学生两方面来进行分析。

（一）教师落后的教学观念和专业知识能力有待提高

国内相当多的项目管理课程教师还是沿用传统的教学理念，在教学的过程中继续采用单一的“填鸭式”的应试教学手段，忽略了受教育的对象层次和学生的感受，极大地影响了学生的学习积极性。对于项目管理这门课，教师不仅要充实自己的专业领域知识，也要走出去和社会接触，提高自己的实践能力，这样才能引导学生在学习过程中与现实社会结合起来。避免教出来的学生存在眼高手低、课本知识和社会实践两张皮、不接地气的现象。

（二）学生厌学情绪明显

现在的大学生学习任务和学习压力相对高中生来说大大减轻，学习已不再是主要目标，大学校园课外活动丰富多彩，并且各大高校都存在学生上课期间说话、玩手机、看课外书、逃课、睡觉的共性问题，尤其是对于项目管理这门课而言，理论性较强，这又在一定程度上加剧了学生的厌学情绪，要想改变这种状态，从根本上说要求教师努力提高自己的教学水平，不断创新教学方法。

四、TRIZ理论在项目管理课程教学中的运用

通过参加多次省级和国家级的创新方法师资培训班的学习，本文试图将TRIZ理论中的40条发明原理与项目管理课程教学联系起来，就其中的几条对如何提高项目管理教学效果进行分析。

1.预操作原理：即事先完成部分或全部的动作或功能，或在方便的位置预先安置物体，使其在第一时间发挥作用，避免时间的浪费。这条原理联系到项目管理教学过程中就体现在备课的重要性，或许很多教师都有一个体会就是如果上课前做了充分的准备，那么在讲课时就会很有底气，也很自信。如在讲项目的概念时，首先通过提问的方式开场，列举了学生通常會想到的项目案例，然后设置了折叠游戏环节，旨在让学生在游戏中总结项目的概念，而后给出项目的定义，最后通过两个案例让学生进行判断以巩固所学知识，为了达到所期望的效果，上课前我进行了认真备课，包括课程知识点、ppt制作、课堂时间分配、游戏所需道具等，课下学生反映较好。

2.分割原理：即将一个物体分成相互独立的部分。体现在项目管理教学中的应用就是根据项目管理学科的特点，将整本教材中的内容分割成10个模块进行讲解，分别是绪论模块（主要讲解基本的概念和基础知识）、范围管理、成本管理、进度管理、质量管理、采购管理、人力资源管理、沟通管理、风险管理和整合管理。

3.局部质量原理：即将物体或环境的同类结构转化成异类结构、使组成物体的不同部分实现不同的功能、使组成物体的每一部分都最大限度地发挥作用。这一原理体现在项目管理教学中的运用包括ppt的制作、案例的穿插、授课内容的安排、互动环节、教师仪表等部分。我始终认为：做一个好老师，体现在方方面面的优秀。

4.动态化原理：即使物体或其环境自动调整，以使其在每个动作阶段的性能达到最佳。这一原理在项目管理教学中的运用体现在：①结合社会发展和学生特点开发、选择、修订和调整适合教学需要的素材、多媒体课件和教学工具等。②通过积极参加学术交流、相关培训、论文写作和公开课等活动，熟知并掌握项目管理领域的最新动态，对教学内容不断更新。③不断提高教师自身的修养和人格魅力，教师的人格魅力是学生对某个学科感兴趣的一个直接因素。

5.反馈原理：即引入反馈，改善性能。该原理告诉我们要想提高项目管理课程教学效果，一方面，教师不能自以为是，而是应该多和学生交流沟通，在讲完安排的知识点之后，还应留出相应的时间来倾听学生的意见和看法，根据学生的反馈可以对后继的教学进行改善和提高。另一方面，体现在课下学生对知识的巩固，如可根据每节课所讲内容布置相应的任务，并在下次课上来总结作业情况。

五、结语

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。培养创新型大学生是社会所需，然而培养创新型大学生的源泉在于创新型的教师队伍。本文试图将TRIZ理论所揭示的创新规律和方法应用到项目管理课程的教学过程中，以期创建和营造宽松、和谐的教学氛围，充分诱发学生的学习动力，激发学生的学习兴趣，让学生在丰富多彩的教学活动中徜徉知识的海洋，让他们在点滴的收获中体验成功的快乐。

参考文献：

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[4]刘合，裴晓含，杨清海，闫建文，孙冬梅。TRIZ理论促进研究院（所）自主创新能力提升实践研究[J].科技进步与对策，2014，31（11）：27-30.

（作者单位：河南财经政法大学工商管理学院）

triz理论在应用论文范文第2篇

1 实验教学建设引入混沌理论的依据及混沌理论对实验教学建设的启示

混沌特指一种非线性作用导致的, 可以在简单确定性系统出现的, 及其复杂貌似无规则的运动, 它是介于严格确定性和完全随机性的行为之间的, 与周期性运动相关的一种实质上的某种序的运动。它是客观存在的一类现象。混沌是一种确定性系统内在的随机性, 系统长期的行为敏感的依赖于其初始条件。它是一种有着随机性的秩序, 它在某种极限的情形下有着无穷嵌套的自相似的精确结构。混沌应具备三个主要定性特征:内随机性, 分形性质, 奇异吸引子。

在实验教学中, 由于内外部环境不断地发生变化, 导致不规则不可预测不确定性非线性的因素越来越多, 所以实验教学建设活动是动态的多变的混沌的。这就意味不得不重点关注其动态的、非线性的教学及其教学管理理论。它的非线性与开放性的特点会产生其混沌行为, 并且我们的管理中具有奇异吸引子, 初值敏感性、自相似特征等混沌特征。实验教学系统一般是由教师、学生、教学内容、教学方法手段和教学的媒体等构成的。实验教学本身是一种高度创造性的活动, 是动态的创新的过程。传统实验教学方式是基于牛顿机械决定论的, 实验教学设计过程是一个线性的封闭系统, 具有确定性和可预测性。与现代以人为本的素质教育实际不符。因为在我们预定的线性教学设计中很容易受到教学混沌事件的影响, 根本无法达到预期的实验教学效果。实验教学环境信息微小的变化, 学生内心状态的微小的变化, 教学内容设计上的的微小变化以及对教学目标微小偏差等等, 都会导致实际其教学效果的很大的变化。我们可以看到教学设计的四个基本要素:学习者、目标、策略和评价她们本身具有着不确定性和复杂性, 所以它们构成的教学系统一定是混沌的教学系统。

传统的实验教学内容缺乏多学科的综合性和交叉性。实验课程是依附理论教学上的, 横向联系是十分的紧密, 纵向联系却没有建立起来, 根本体现不出实验教学自身的所特有的连贯性与系统性。在开出的实验项目里, 演示性和验证性的项目多, 而设计性和综合性项目很少。实验教学内容直接决定了实验教学质量, 也决定着学生创新意识、创新能力和实践能力的培养质量。所以精心设计开展一些有特色的综合设计类的实验项目, 对这些实验要注意融入本学科最前沿的科学知识和最新的技术成果, 以特色的实验项目为奇异吸引子, 以激发学生的创新意识, 培养学生的创新能力。

初值敏感性也被叫做蝴蝶效应。对于整个的混沌系统而言, 它状态呈现出表面的无序、混乱现象, 系统内的每一条运动轨线的未来行为无法精确预测, 各条运动轨线之间的最后形态也各不相同。我们以前传统实验教学方式告诉了学生实验项目, 和详细的实验原理, 列出了实验所使用到的所有的仪器, 测试方法, 正确的实验步骤, 数据记录的表格等等。学生不用查资料, 过程十分的呆板和程序化。现代的实验教学强调以学习者为中心, 教师只是学习者的辅助者和引导者。而复杂的实验教学环境就必然导致了教学系统内部其各种不确定因素的增加, 而这些因素会加剧教学系统对初始条件的敏感性。在对实验教学的实验项目设计时, 要先认识到学生思维的敏感性和他的心理特点, 激发学生的创造性, 使学生能够对自身能力进行判断、对学习实验结果进行预期, 最后来确定自己的学习实验目标。再根据既定的学习实验目标, 制定计划, 选择能够完成目标的相应学习实验策略, 最终给自己的学习实验的结果做出正确的评价。教师要给学生留出足够的时间和空间让学生们自己多动手, 多练习, 让他们自己去发现问题, 分析问题, 解决问题。教师要充分利用现代化教育的手段来提高实验教学效率与质量。

实验教学系统应该是一个动态不稳定的、不可预测的、不可确定的、非线性的、开放的、整体的、复杂的学习系统。学生在这样的实验教学系统中学习也必定要求其形式是开放式的。给学生开放实验室, 让学生可以在自己预约的时间内单独去实验室进行开放性的实验。使学生进行更多的探索, 考虑更多的问题。在一次实验当中, 一个老师通常会指导一个班的学生来进行实验。每一个学生可能评均接受教师指导的时间就比较少, 教师也不可能去详细了解每个学生对具体实验掌握得如何, 并给予最合理的指导。在这种情况下就可以选出一些能力的学生事先学习实验内容在课堂上做一些指导其他学生的实验工作, 这样确实可以使学生得到更多的指导。在实验过程中同学之间的交流可能会更方便, 同时对一些有能力的学生也是一个锻炼。

从混沌吸引子的认知观点出发, 允许学生与原设计输出有很大出入的认知建构, 允许学生学习结果不同情况的出现, 这或许是蝴蝶效应的出现, 或许是学生迁移的错误。对于现代实验教学过程来说, 就是要更重视过程化的评价。这样的评价可能会更科学化、人性化, 更富有价值。客观地、公正地对教学质量进行跟踪、考核和监测, 然后对每个学生学习质量给予更合理的评价。

2 结语

我们需要进一步继续深化实验教学改革, 要充分的利用现有实验资源, 提高实验教学的总体水平, 培养学生创新和实践能力, 以适应社会对高素质人才的需求。混沌理论必将为深化实验教育改革提供强大的理论支持, 也给实验教学建设提供了一个崭新的思维视角和一些重要的启示。

摘要：阐述了混沌理论的概念并介绍了混沌理论的特性, 用混沌理论的思想对实验教学的方式做出了指导性的有益的启示。

关键词：混沌,实验教学

参考文献

[1] 周可可.混沌理论在信息化教学设计中的应用[J].教育技术导刊, 2007, 9 (13) .

[2] 黄娟.混沌理论对传统教学设计的冲击和启示[J].当代教育论坛, 2005 (6) .

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[4] 尹先国.混沌理论对特色学校建设的启示[J].教育科研, 2009 (8) .

[5] 罗萍.混沌理论与课堂教学设计[J].文教资料, 2007 (2) :99～100.

triz理论在应用论文范文第3篇

一跃发展成为行业的“领跑者”。三星集团所取得成功经验，耐人深思。

一、什么是TRIZ理论

TRIZ是发明问题解决理论俄语单词首字母的缩写，它是由前苏联发明家根里奇.阿奇舒勒(G.S.Altshuller)在1946年创立的。当时阿奇舒勒在前苏联里海海军专利局工作，在处理世界各国的发明专利过程中，他总是考虑这样一个问题：当人们进行发明创造、解决技术难题时，是否有可以遵循的科学方法和法则，从而能迅速地实现新的发明创造或解决技术难题呢?答案是肯定的!阿奇舒勒发现任何领域的产品改进、技术的变革，创新和生物系统一样，都存在产生、生长、成熟、衰老、灭亡的过程，是有规律可以遵循的。人们如果掌握了这些规律，就会能动地进行产品设计并能预测产品未来的发展趋势。以后数十年中，阿奇舒勒穷其毕生的精力致力于TRIZ理论的研究和完善，在他的领导下，前苏联数十家研究机构、大学、企业组成了TRIZ研究团体，分析了世界近250万份高水平的发明专利，总结出各种技术发展进化遵循的规律模式，以及解决各种技术矛盾和物理矛盾的创新原理和法则，建立了一个由解决技术问题，实现创新开发的各种方法、算法组成的综合理论体系，这个理论体系就是TRIZ理论。TRIZ理论是被世界各国公认为可以帮助人们挖掘和开发自己创造潜能，最全面系统地论述发明创造和实现技术创新的理论，被欧美国家的专家们认为是“超级发明术”，是目前国际上360余种创新方法中比较系统，容易学会使用，应用效果较好的方法学之一。TRIZ理论无论是在分析过程中还是求解过程中，总是通过它的理念和方法带领人们去突破习惯性思维定势，去否定自我，刺激人们的发明愿望，激发人们的创造思维，进而从一个新的角度去思考问题。TRIZ理论真正引进中国并在部分企业中尝试应用只是近几年的事，所以它的推广应用在我国还是一个相对年轻的事业。但是，随着时间的推移，它已经逐渐得到了国内诸多科研机构、大

学、企业和专家学者们的重视。

二、运用TRIZ理论提升企业竞争力，当今世界三星集团是领跑者

进入21世纪后，TRIZ理论已经逐渐发展成为一套解决新产品开发实际问题的成熟理论和方法体系，在欧美及日本、韩国等发达国家得到了极大关注，并在航空航天、信息产业、汽车制造、生物医药、石油化工、食品等诸多领域，以及波音、宝马、克莱斯勒、通用、三星公司、摩托罗拉、强生等很多世界500强企业中得到了广泛应用。三星公司自1997年引入TRIZ理论以来，取得了显著创新成果。据统计，应用TRIZ理论与方法，可提高80%上的专利数量及质量、60%以上的新产品开发率，可缩短产品上市时间近50%。2003年，三星电子产品生产因采用TRIZ 理论指导项目研发而节约成本15亿美元，同时通过应用TRIZ理论研

制开发的67项研发项目中有52项成果成功申请了专利。三星也因此在2003年成为全球品牌价值增幅之首;2004年，三星公司创造了全球市场份额第一的成绩;2005年，三星公司品牌价值达149亿美元;2006年，三星公司获得美国发明专利2453项，公司市值突破了1000亿美元，超过索尼公司410亿美元，从“技

术跟随者”成为了“行业领跑者”。

三星集团是韩国最大的企业集团，包括85个下属公司及若干其他法人机构，在近70个国家和地区建立了近300个法人及办事处，员工总数30余万人，业务涉及电子、金融、机械、化学等众多领域。集团旗下3家企业进入美国《财富》杂志2006年世界500强行列，2008年三星集团营业额约1500亿美元，品牌价值高达1108.5亿美元，在世界一百大品牌中排名第25位，连续两年成为成长最快的品牌。集团旗下的旗舰公司三星电子在2003年《商业周刊》IT百强中排名第三，其影响力已经超越了很多业内传统巨头。三星集团有近20种产品世界市场占有率居全球企业之首，在国际市场上彰显出雄厚实力。以三星电子

为例，该公司在美国工业设计协会工业设计奖(Industrial Design Excellence Awards简称IDEA)的评选中获得诸多奖项，连续数年成为获奖最多的公司。从1998年以来，三星电子共获得了17项工业设计大奖，连续5年成为获奖最多的公司。获奖总数与美国苹果公司持平。三星电子获得2002美国工业设计奖(IDEA)中的5项大奖，这个由美国工业设计协会颁发的工业设计奖是全球工业设计界中最重要的奖项之一。三星与苹果公司并列第一，同为本届工业设计奖中获奖最多的公司，并领先于IBM、NEC、佳能、索尼、日立、三菱和富士通。这一成绩证明了三星电子领先的设计理念得到了全球的认可，使其向建立世界超一流企业的目标迈出了坚实的一步。以上已经足以说明三星的设计能力已经达到了世界级水平。2003年三星在美国取得的专利高达1313项，在世界

所有企业中排名第九。

三星集团何以在短短的十年时间里取得如此辉煌业绩，从跟随者变成了领跑者呢?并令业内外人士刮目相看呢?其中重要的原因之一在于，20世纪末韩国三星企业集团引进了十几位前苏联的TRIZ理论专家，帮助该企业在产品开发上进行自主创新设计，使TRIZ理论在三星电子的六个主要部门(技术运营部、数字媒体部、电网络部、数字应用部、半导体部、LCD部)得到了广泛应用，取得了很好的经济效益。三星公司自创立至今，其产品开发战略演变大致经历了“拷版战略”、“模仿战略”、“紧跟技术领先者战略”和“技术领先战略”等四个阶段。产品是品牌识别的主要载体，规划好品牌在产品层面上的识别可以迅速提升品牌价值，不断累积品牌资产。三星卓越的品牌战略管理，就是基于成功地构筑了“技术领先、时尚简约、高档高价值、数码e化”的产品识别，无论是三星手机、数位电视、显示器还是MP

3、笔记本电脑、投影仪，无一不体现出“设计时尚简约、气质尊贵高雅、功能强大先进、操作简单方便”的特色，无一不体现出领袖群伦的卓越品质，无一不体现出业内领先、无人企及的高价值、高档次，

无一不体现出年轻时尚、引领潮流、事业有成的产品使用者对外形象。

三、近年来黑龙江省开展技术创新方法(TRIZ理论)工作走在了全国

的前列

自主创新，方法先行。国家科技部从2007年5月启动开展了技术创新方法系列工作，致力于从源头推进自主创新国家战略。2007年5月27日，科技部刚

宣布启动，6月13日，我省就在全国率先启动了《技术创新方法(TRIZ理论)专题报告会》。黑龙江省人民政府从与俄罗斯地缘优势和科技合作基础雄厚的实际出发，在众多创新方法中选择了TRIZ理论进行重点推广和应用。启动当月，省科技厅就开通了全国第一家技术创新方法(TRIZ理论)专题网站，该网站已成为我省乃至全国的一个开放式TRIZ理论学习和交流平台。到2008年10月17日该网站点击率突破30万次，在同类网站中居全国第一位，居世界第二位，其中有35%是来自于欧美等国家，27%来自于本省，约30%来自于国内其它省份，显示了技术创新方法试点工作在国内外的巨大影响力。2007年8月13日，我省被科技部正式批准为国家首批技术创新方法试点省，从此率先举起了全国首批试点省的旗帜。2008年4月，我省建立了由省科技厅牵头，各有关部门和群众团体参加的技术创新方法工作联席会议制度，重点面向企业、科研机构、教育系统三个群体推进试点工作。2008年6月25日，我省又率先成立了国内首家省级技术创新方法研究会。省生产力促进中心、东北林业大学、黑龙江中俄科技合作与产业化中心等试点单位，还相应地成立了TRIZ理论研究室(教研室、实验室);同时黑河市TRIZ理论研究所、双鸭山市创新协会等社会学术团体相继成立。这些部门单位专门开展理论研究以及TRIZ理论的国产化和标准化工作，初步构成了黑龙江省TRIZ理论组织体系架构。近两年来，我省围绕TRIZ理论的宣传、培训、教育、推广、应用和国产化，广泛深入开展了试点示范工作，取得众所公认的显著成效。截至2008年年底，全省共举办TRIZ理论专业培训班22期，培训人员2014人次;举办TRIZ理论培训讲座100余场，培训科技人员和管理人员12000余人;出版高校教材一部，编写、翻译培训教材、简易读本等12部，发放各种TRIZ理论图书教材资料4万本，印发《技术创新方法(TRIZ理论)工作简报》10期。确定了黑河、哈尔滨两个试点城市、两批共18家试点单位、60家试点企业。通过学习应用TRIZ理论，全省共申请专利15项，获得专利6项。例如，哈尔滨新中新电子股份有限公司应用TRIZ理论设计了“易访通”智能来访登记系统并申报了美国专利。可以说，黑龙江省在开展技术创新方法(TRIZ理论)工作方面做了大量卓有成效的工作，无论是在创新型城市建设、出版培训教材和书籍、建立TRIZ专题网站、与俄罗斯白俄罗斯专家合作办班并深入企业，还是建立试点单位、试点企业以及青少年创新基地等，都走在了全国前列，为企业向韩国三星集团学习并进一步推广应用TRIZ理论奠定了良好的社会基础。

四、三星集团运用TRIZ理论提升企业研发能力对我省企业的几点启示

实践证明，在世界性的金融危机中，谁能坚定地把握科技发展方向，谁能系统地掌握了先进的科学方法，谁能拥有一流的高端人才，谁就能够引导下一轮的世界经济增长潮流。从目前我国国内一些企业产能过剩、停产半停产甚至倒闭的情况看，大多数企业都是因为科技实力不强、自主创新能力不够、市场竞争力不高导致的结果。这次严酷的国际金融危机，既给企业选择今后生存带来了不容回避的生死考验;又为企业大力推进科技创新、普及推广技术创新方法，催生新的经济增长点、创造新的市场需求带来了千载难逢的历史机遇。众所周知，三星集团也经历过1997年的亚洲金融危机，当时企业陷入低谷，同样面临着市场的优胜劣汰和企业何去何从的理性抉择。经过痛下决心，三星集团广揽高端人才，不惜重金聘请俄罗斯专家传授TRIZ理论，用先进的技术创新方法指导企业的研究开发，取得了令人瞩目的丰硕成果，其经验对我省的大中型企业、企业集团甚至

中小型企业都有着深刻的启示。

启示之一，面对金融危机，必须依靠科技锐意创新，才能在新一轮的经济发展中赢得先机获得主动权。一百多年来，世界先后发生过多次经济危机，每一次经济危机的发生和演进都深刻地影响了全球经济格局的变化。伴随世界性的经济波动，一些昔日风光一时的主导产业逐步衰退，而另一些新兴产业在技术创新的推动下茁壮成长，成为支撑经济复苏和新一轮发展的重要力量。危机前后的历史实践证明，凡是善于迎难而上、依靠科技锐意创新的国家或者企业，都能很快地摆脱危机并实现新一轮的快速发展。例如，亚洲金融危机爆发前，世界正在进入“信息时代”，而此时的韩国仍然以重化工为主来推动规模扩张。危机使韩国经济遭受重创，企业大量倒闭，实际失业率高达12%，经济几乎陷于瘫痪。严酷的现实促使韩国政府痛下决心，依靠创新加速产业化优化升级，国家成立了科学技术委员会，先后颁布实施《科学技术创新特别法》和《产业结构高级化促进法》，把大学的科技拨款从8.4%提高到12%，鼓励和支持企业技术开发，集中力量发展知识型产业，仅用3年的时间就使经济率先复苏。其间，韩国IT产业附加值年均增长高达16.4%，占GDP比重从1997年的8.6%增加到2000年的12.3%，对经

济增长贡献率达50.5%。

启示之二，应采取自主创新与科技合作创新相结合，广泛运用前人已有的知识成果，站在巨人的肩膀上搞创新。实践证明，任何创新，无论是技术、产品、工艺、方法、品牌、营销等创新，都要解放思想，放开眼界，采取走出去、请进来的方式进行。要建立以企业为主体，市场为导向，政产学研金介相结合的技术创新体系，可以同国内外一些科研机构紧密联手，广泛开展企业之间合作，培育具有龙江特色的高新技术产业。以电子信息技术、新材料技术、生物工程技术等新兴产业为重点，组织实施高新技术重大科技攻关和重点产业化示范项目。我省高新区、大中型企业或者企业集团可以象南京高开区那样，就技术创新等问题与韩国知名企业建立联系，进行研讨、沟通信息、开展合作。据悉，2009 年2月17日至18日，首届“中韩企业创新与产业集聚国际研讨会”在南京高新区举行。面对经济全球化和新技术革命挑战，南京高新区与韩国大田市大德科技园，

探讨了如何做大做强科技园区，寻求彼此之间的创新合作。

启示之三，加快知识产权基础知识的普及和宣传工作，提高企业的知识产权开发与保护意识。应在全社会宣传自主知识产权知识，所谓的自主知识产权必须是能够自主运用，不受他人制约的知识产权。培育以企业为主体的区域科技创新体系，从深度和广度上大力加强企业专利示范工作。应激励企业内生科技创新的动力，建立企业科技创新的补偿机制，调动企业家科技创新的积极性，通过制度设计挖掘创新资源。对现有的技术创新方法试点企业强化服务和督导，并选择基础较好的企业，扩大试点，引导它们从企业的实际出发来实施专利战略。在典型示范的同时，要加强知识产权咨询和培训工作。企业的科技人员要善于在知识库和专利库中寻找解决问题的方法，这是利用前人成果寻求有效答案的一条捷径。我们知道，技术系统发展的理想状态是用尽量少的资源实现尽量多的功能,这是TRIZ理论的核心思想之一。目前世界上有6大专利中心，专利数据库内大约有1600万个专利;知识效应库有8600多个知识信息，我们完全可以通过关键字搜索和语义处理技术来向软件输入任何实际问题，点击专利的概要，查出专利的GBF档案，通过对以往专利的研究来启发解决自身问题的思路，这会在很大的程

度上降低企业创新的实际成本。

启示之四，进一步优化科技人才成长和发挥作用的内外部环境。创新是一个企业进步的灵魂、是企业发展的生命线，企业要紧跟市场持续创新，联系实际不断学习，靠科技领先，走自主创新之路，要本着“开放、流动、公平、竞争”的原则，为科技创新提供条件，尤其是为中青年人创新提供平等的机遇，鼓励中青年人敢于探索，敢于提出新观点，营造在科技创新活动中允许失败的宽松氛围;要建立科学合理的成果评价机制，积极探索建立评审专家信誉制度。在科技创新人才目标上，要制定发现、吸引、培养和保护科技创新的政策、措施和规划，重点培养一批国内外知名专家、技术带头人和具有战略头脑的科技型企业家。目前和今后一个时期，受金融危机的影响，国际科技人才等科技要素流动加快，引进成本相对降低，成为我们引进海外人才的最好时机，无论是地方还是企业，都要以更加优惠的政策，更加开放的姿态和更具竞争力的环境，大力引进海外高层次人才和团队，为危机后的下一轮发展积蓄力量。高新技术企业应采取切实可行的措施提高精英人才的福利待遇。企业应从实际出发，尽一切可能为科技人员提供良好的工作生活条件，彻底消除后顾之忧，从而能够全身心地投入到企业发展之中去，更好地发挥他们的创新能力、管理能力、营销能力，为企业发展做出更大

的贡献。

参考文献：

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[2] 孙尧.建设创新型国家急需普及一种“能使人变得更聪明的理论”.科

技创新与品牌2009年第3期.

[3] 李丽云.点燃创新激情，成就创新梦想.科技日报2008年12月1日

triz理论在应用论文范文第4篇

一、 名词解释(20分，每题4分)

技术系统技术矛盾物理矛盾理想度矛盾矩阵

二、 判读下列的叙述是否正确，并简述理由(20分，每题2分)

1、发明就是创新，创新就是发明。

2、解决发明问题是有规律可循。

3、TRIZ是来源是科学知识。

4、TRIZ理论认为，产品创新的标志是解决或移走设计中的矛盾，而产生新的有竞争力的解。

5、物-场模型中的完整系统能够实现设计者追求的效应。

6、技术进化过程有其自身的规律与模式，是可以预测的。

7、解决发明问题的程序是一种组织人们思维的有效程序。

8、TRIZ理论是针对技术系统的发明理论，完全不适用于社会科学和管理科学。

9、S-曲线只定性描述技术系统的进化过程，不能定量描述。

10、TRIZ理论可以解决所有发明问题。

三、 简答题(30分，每题6分)

1、简述理想化的涵义及提高理想化程度的途径。

2、简述技术冲突的解决原理。

3、简述物理冲突的解决原理。

4、简述物-场模型分析方法的涵义及其物-场模型的分类。

5、简述技术系统的具体进化模式。

四、 论述题(30分，每题10分)

1、阐述TRIZ的40个发明原理中的两个原理，并各举出2种应用实例。

2、阐述解决物理矛盾的分离原理，并针对四种类型的分离原理各举一个应用实例。

3、阐述解决技术矛盾的一般过程，并举出一个实例加以说明。

triz理论在应用论文范文第5篇

TRIZ培训总结

通过此次为期三天的TRIZ理论入门与实践的培训，使我对TRIZ理论有了初步的认识和了解。

刚开始我听到“TRIZ”的时候，我觉得很陌生，由此，我的第一个想法就是需要知道什么是“TRIZ”。它其实只是一个特殊的缩略语，通俗的来说就是发明问题解决理论，也就是说由解决发明问题而最终实现(技术和管理)创新，因为解决问题就是要实现发明的实用化，这符合创新的基本定义。当然，得到第一个问题的答案之后并不仅仅得到了满足，而是希望能够更深一层的了解和学习TRIZ的内涵。

阿奇舒勒和他的团队通过把全球发明专利和解决问题的过程进行分析，以及对自然科学知识的分析、总结、归纳形成了TRIZ的基本理论。其核心内容就是技术进化原理。根据这一原理，技术系统一直处于进化之中，解决矛盾是其进化的推动力。

TRIZ理论的主要内容包括：技术系统八大进化法则、40个发明原理、39个工程参数、四大分离原理、物质一场模型分析和76个标准解、科学效应和现象知识库。 TRIZ解决问题的基本步骤：

步骤1：识别并对问题公式化。 中瑞环保科技有限公司

步骤2：构造存在问题部分的物-场模式。

步骤3：定义理想状态。

步骤4：列出技术系统的可用资源。

步骤5：向效果数据库寻求类似的解决方法。

步骤6：根据创新原则或分隔原则解决技术或物理矛盾。

步骤7：从物-场模式出发，应用知识数据库(76个标准和效

果库)工具产生多个解决方法。

步骤8：选择只采用系统可用资源的方法。

步骤9：对修正完毕的系统进行分析防止出现新的缺陷。应用TRIZ的一般过程。

TRIZ解决问题的一般过程被划分为四个步骤：

(1)分析。分析是TRIZ的工具之一，是解决问题的一个重要阶段。功能分析的目的是从完成功能的角度而不是从技术的角度分析系统、子系统、部件。确认哪些使系统不能处于理想化的元件是使创新成功的关键。设计过程中从一起点向理想解过渡的过程称为理想化过程。可用资源分析是要确定可用物品、能源、信息、功能等。这些可用资源与系统中的某些元件组合将改善系统的性能。冲突区域的确定是要理解出现冲突的原因。区域既可指时间，又可指空间。假如在分析阶段问题的解已经找 到，可以移到实现阶段。假如问题的解还没有找到，而该问题的解需要最大限度的创新，则基于知识的三种工具：原理、预测、效应等都可采用。

(2)原理。原理是获得矛盾解的方法。有技术与物理两种矛盾解决 中瑞环保科技有限公司

原理。TRIZ引导设计者挑选能解决特定矛盾的原理，其前提是要按标准参数确定矛盾。有40条原理。

(3)预测。预测又称为技术预报。TRIZ确定了8种技术系统进化的模式。当模式确定后，系统、子系统及部件的设计应向高一级的方向发展。

(4)效应。效应指应用本领域，特别是其他领域的有关定律解决设计中的问题。如采用数学、化学、生物等领域中的原理，解决设计中的创新问题。

评价该阶段将所求出的解与理想解进行比较,确信所作的改进不仅仅满足了技术需求而且推进了技术创新。相对于传统的创新方法，TRIZ理论具有鲜明的特点和优势。它成功地揭示了创造发明的内在规律和原理，快速确认和解决系统中存在的矛盾，而且它是在技术的发展进化规律及整个产品发展过程的基础上运行的。

因此，运用TRIZ理论可以大大加快发明创造进程，提高产品创新速度。具体来说它可以帮助我们：对问题情境进行系统的分析，快速发现问题本质，准确定义创新性问题和矛盾;对创新性问题或者矛盾提供更合理的解决方案和更好的创意;打破思维定势，激发创新思 维，从更广的视角看待问题;基于技术系统进化规律准确确 定探索方向，预测未来发展趋势，开发新产品;打破知识领域界限，实现技术突破。

很庆幸我能参加这次TRIZ理论的培训，使我了解到一门对我来说 中瑞环保科技有限公司

triz理论在应用论文范文第6篇

一、高职院校学生创新素质培养的重要性

在知识经济时代背景下, 培养大批高水平创新型人才已成为我国高职院校在提高人才培养水平方面的一项关键性任务, 也是时代持续发展的必然结果。在新形势下, 创造思维、自学能力、创新能力等都是社会人才必须具备的, 也是素质教育强调的重要方面。在培养专业人才方面, 高职院校担负重要任务, 学生创新素质培养便是重要方面之一, 能够在一定程度上推动素质教育发展。同时, 高职院校学生创新素质培养也是学生未来就业以及教学改革深化的重要方面, 高职院校加强学生创新素质培养至关重要, 确保培养的各类专业人才顺利和社会市场需求对接, 全面提升人才培养以及办学质量, 能够在无形中提高专业各层次学生就业能力, 顺利走上就业的道路。高职生创新素质培养能够客观展现高职院校在培养高水平应用型人才方面的价值, 将我国高职教育事业推向崭新的发展阶段, 确保创新型国家建设中有重要的人才保障, 不断增强我国综合实力。

二、TRIZ理论基础上高职院校学生创新素质培养的问题与对策

(一) TRIZ理论基础上高职院校学生创新素质培养的问题

TRIZ理论就是解决发明问题的理论, 被称之为“万能钥匙”, 有着“头脑风爆法”无法比拟的优势, 可以有效转化难度较大的特殊问题, 成为通用标准问题, 得到真正解决。TRIZ理论在培养学生创新素质方面具有推动作用, 不断被高职院校引入到人才培养环节。但在TRIZ理论基础上, 高职院校学生创新素质培养方面存在一些问题。部分高职院校对TRIZ理论认识不够深入, 对TRIZ理论基础上的课程设置不合理, 没有将其巧妙融入特色课程中, 无法充分发挥其在培养学生创新素质方面的重大作用。同时, 在培养学生素质方面, 高职院校需要从TRIZ理论入手, 加强对教师的系统化培训, 使其对TRIZ理论有深层次了解, 掌握必要的理论知识以及技能, 更好地展开TRIZ理论基础上的课程教学, 真正将TRIZ理论落到实处。此外, 学生创新素质培养离不开校园文化建设, 在TRIZ理论基础上, 高职院校需要有机融合学生创新素质培养、校园文化建设, 营造良好的学风、校风, 开展多样化的创新实践活动, 便于学生在实践中高效利用掌握的TRIZ理论课程知识、专业浓知识, 全面培养创新素质, 而这也是高职院校面临的重大问题。

(二) TRIZ理论基础上高职院校学生创新素质培养对策

1. 正确认识, 科学设置TRIZ理论课程

在日常教育教学中, 高职院校要正确认识TRIZ理论, 准确把握其内涵、特征, 尤其是在培养学生创新素质方面的重要作用, 全面、客观分析学生创新素质培养方面出现的一系列问题, 将TRIZ理论巧妙融入其中, 深化学生创新素质培养各环节。在此过程中, 高职院校要客观把握各专业设置的一系列课程以及专业人才培养方向、要点、目标, 结合自身已有的硬件设施, 科学设置TRIZ理论课程, 确保具有较强的可行性, 更好地出现在课堂教学中。高职院校要深层次把握各专业特色课程, 将TRIZ理论巧妙融入其中, 科学整合特色课程内容, 设置全新的TRIZ理论课程, 安排专业教师进行授课, 便于专业学生全面、深入把握TRIZ理论, 在理解、掌握TRIZ理论课程知识中对TRIZ理论作用下的基本方法体系有全新的认识, 更好地将其应用到具体实践中, 为增强学生创新意识、培养创新素质提供有利保障, 客观呈现TRIZ理论课程设置重要性。

2. 加强教师队伍建设

在TRIZ理论作用下, 高职院校必须高度强调教师队伍建设, 从专业教师能力以及素养入手, 开展系统化培训工作, 多层次引导专业教师学习TRIZ理论知识, 准确把握TRIZ理论内涵, 参与到TRIZ理论作用下的各类实践中, 有效提升相关能力, 更好地展开TRIZ理论基础上的课程教学, 向专业学生科学传授TRIZ理论知识等, 全面了解学科最前沿革新技术、实践操作等, 积极、主动参与到对应实践中, 有效培养创新素质。

3. 校园文化建设下学生创新素质培养

(1) 加强制度建设, 营造良好的物质文化环境。从某方面来说, 高职学生创新素质培养离不开规范化的制度, 而学生创新素质培养又和校园文化建设紧密相连。高职院校需要以TRIZ理论为基点, 明确校园文化建设、学生创新素质培养二者重点与难点, 加强制度建设, 将学生创新素质培养巧妙融入到校园文化建设中, 深化校园文化建设具体环节, 为TRIZ理论基础上学生创新素质培养提供重要的制度保障。高职院校要根据自身人才培养理念以及TRIZ理论, 随时合理调整制度内容, 确保符合新时期校园文化建设具体要求, 借助校园文化建设氛围, 科学开展各项学生创新素质培养工作。在此过程中, 高职院校要将TRIZ理论和构建的制度有机整合, 优化完善教学基础设施, 比如, 多媒体、录像, 包括实验室、图书馆、电子阅览室, 确保TRIE理论下学生创新素质培养有重要的硬件支持。高职院校要以TRIZ理论为切入点, 强化校园物质环境建设环节, 为学生营造良好的物质文化环境, 提升校园文化建设层次。进而, 在良好的校园文化建设氛围中, 引领专业学生参与多样化校园文化建设实践, 巧用TRIZ课程理论知识, 实时培养创新素质。

(2) 开展TRIZ理论创新实践活动。在日常教学管理过程中, 高职院校要准确把握TRIZ理论、校园文化建设、学生创新素质培养三者之间的关系, 将三者深度融合, 在校园文化建设具体环节, 开展TRIZ理论创新实践活动, 促使TRIZ理论基础上的理论以及实践教学巧妙融合, 引领专业学生参与到多样化实践中, 更好地培养创新思维与能力。在此过程中, 高职院校可以将专业课程知识融入到开展的实践活动中, 让学生深层次利用掌握的一系列理论知识, 在具体操作实践中不断挖掘自身潜能, 借助TRIZ理论, 顺利培养创新物质。教师要根据专业各层次学生实践中各方面情况, 以问题为媒介, 深化TRIZ理论课程教学、专业课程教学, 便于学生高效利用TRIZ理论以及专业知识, 在校园文化建设作用下的创新实践中不断完善并提升自我。

此外, 在校园文化建设方面, 学生社团扮演重要角色, 高职院校要大力建设学生社团, 鼓励学生社团参与到TRIZ理论基础上的校园文化建设中, 利用课余时间, 开展形式多样化的创新实践活动, 共同致力于校园文化建设, 在各层次实践中有效培养创新素质, 具备较高的创新与创业能力。

三、结语

总而言之, 在新形势下, 创新型人才培养是社会人才培养中的重要目标。作为人才培养的摇篮, 高职院校必须高度重视创新型人才培养, 学生创新素质培养是其关键点。高职院校要多层面准确把握当下高职生创新素质培养具体要求, 从TRIZ理论入手, 将学生创新素质培养巧妙贯穿到日常校园文化建设各环节, 实时提升学生创新与就业能力, 更好地投身到和谐社会建设中。以此, 顺利完成新时期创新发展中的这一新任务, 实时提高人才培养水平, 更好地践行素质教育理念。

摘要：高职生是我国新时期劳动预备人才中的关键性组成元素, 而创新素质是高职生必须具备的。高职生创新素质培养始终是高职院校人才培养中的一大难点。在日常教育教学中, 高职院校需要围绕TRIZ理论, 准确把握专业学生创新素培养中存在的各类问题, 通过多样化路径高层次培养学生创新素质, 成为新时期所需的创新型人才, 实现专业人才培养目标。

关键词：TRIZ理论,高职院校,学生,创新素质培养,问题,分析

参考文献

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