提高学生的环保意识范文第1篇

素描教学训练要以培养学生对物象的认识能力、观察能力、表现能力和审美能力为目的, 即要达到基础训练所必须具备的各项要求, 掌握好基础知识和技能。同时, 又应指导学生以客观物象为依据, 表现物象的真实, 以写实的手法表现对物象的真实感受。

1 素描教学中构图意识的体现

1.1 素描教学的基本内容

(1) 素描的基本表现方式:习作性素描;创作性素描。

(2) 表现方法:全因素式;结构式;以线带调式;线描式;速写;默写。

(3) 素描的基本观察方法:科学的观察方法与整体观察的意识;形体结构与空间关系的表达。

(4) 素描的构成要素与基本造型规律:平面、单色的构成形式与形体质感的表达;形体结构的表现与点、线、面的构成要素。

(5) 素描的情感表达与艺术风格的形成:明暗色调与物象形态及意境的表现;体面、比例、结构、透视与黑、白、灰关系。

1.2 构图意识的体现

构图, 就是利用视觉要素在画面上, 按照空间把色彩线条组织起来的构成, 是在形式美方面用光、明暗、色彩的配合。一幅作品的构图, 凝聚着作者的匠心与安排的技巧, 体现着作者表现主题的意图与具体方法。构图是具体的形式, 也是一件绘画作品形式美的集中体现。因为一切形式因素, 不论是线条、形体、色块等, 都必定集中展露在构图之中。

要使学生具备灵活运用构图法则的能力, 就需要我们在教学活动中增加构图教学的内容, 全面系统的分析讲解构图的形式法则, 提高对构图教学的认识和地位, 使构图教学成为独立的教学单元, 在现代艺术教学体系中发挥其应有的作用。构图意识的培养贯穿于美术教学的始终, 为创作更好的艺术精品发挥积极的作用, 不论学生还是教师本身都应该注意构图意识的培养与创新。

2 提高素描教学中构图意识的途径

2.1 在素描教学中构图基本原则的把握

在素描教学中把握构图的原则是真正能够掌握并熟练应用构图方法与技巧的关键。 (1) 艺术创作的作品能把注意力引向画面主体, 也就是说, 不管你使用什么方法, 只要使观赏者的目光渐渐投向画面主体, 通过主体与陪衬画面的结合, 更容易理解画面上的内涵, 从而对作品产生更深层次认识。 (2) 艺术作品中要有一个鲜明的主题, 或是表现一个人, 或是表现一件事物, 即使是抽象画其实也有一个主题。主题应该在作者心中明确, 毫不含糊, 但在表现上不一定使观赏者一眼就能看得出来, 只有主题鲜明, 才能更好展现绘画目的, 观赏者才能充分理解画面上的含义。 (3) 艺术作品应尽可能画面简洁, 只包括那些有利于把视线引向画面主体的内容, 有利于渲染画面情绪、主题的部分, 而排除或压缩那些可能分散注意力的内容。中国画传统理论的阐述, 立足于动感, 使相对静止的山水, 在画家心目中也要取势, 即获得运动的倾向性。而西方的构图学, 立足于静止, 先讲均衡、稳定。其实中国绘画未必不要均衡和稳定。无论中国画还是西方画, 都需要把握这个原则, 教师在素描教学训练中应首先注意对学生这个原则的培养。

2.2 在素描教学中应渗透构图艺术的必要

在绘画作品中融入构图的艺术才能更好的展现画面内容。 (1) 新颖与朴素的艺术展现, 构图的原则固然应该考虑, 但试想如果画家都按照原则作画, 那就无法吸引住观赏者, 只有新颖的构图, 才能吸引住人们的视觉, 利用心理学的首因效应, 给人以感染力和吸引力, 不论是色彩、线条、空白大小分配都会给人们新鲜的感觉。同时, 艺术作品来源于生活, 真正具有感染力的作品往往具有朴素的特征, 朴素的主题、朴素的感情都会有意想不到的收获; (2) 节奏和韵律的艺术展现, 韵律广义上讲是一种和谐美的规律, 是造型要素在节制、推动、强化下呈现的情调与趋势。作为视觉艺术, 韵律主要意味着构图中形、线、色的形式感觉的一致, 包括基调及主线起承转合的和谐性, 一幅具有较高艺术的构图, 它不仅具有新颖与朴素感, 而且要有韵律感。 (3) 装饰性绘画更注重主观性和规律, 它可超越客观现实和时空限制, 充分发挥人的主观想象能力和创造能力。画面上的装饰性, 主要是指写实性绘画的基础下其形式语言风格样式及处理手法根据画面效果的需要, 进行得体的“装饰”表现。艺术实践表明均衡、对比和完整仅仅是构图的初级阶段, 也是构图的最高阶段, 绘画作品要成为一幅艺术品, 应该在构图上有更多美学的要求, 绘画作品是一个有机体。

2.3 在素描教学中构图方式的改进与变化

素描绘画中, 绘画中的理想不是固定的, 因个人的理念、时代、民族而异, 文艺复兴时著名画家达芬奇, 以肖像画而闻名于世。当时的肖像画流行正面或侧面为构图标准, 而达芬奇却取3/4面来构图, 这就是他理想的构图理念。所以在引导学生用固定的构图模式构图的同时, 也可以引导他们尝试去冲破这种局面, 特意改变空间层次关系、变化透视关系、改变视觉角度, 从而打破学生的思维定式。促使学生多观察、多思考、多进行小构图, 尤其是对同一景色进行不同的取景、不同空间透视等关系的观察与构图。从而开拓学生的视野及思维方式。目前, 国内外的很多绘画家研究新的构图方式, 如发散式的构图方式, 利用空白选择不同的构图方式等, 为进一步展现作品蕴含和特色发挥着积极的作用。教师可以引导学生进行积极的构图方式和方法的改进和变化。

在素描教学中, 构图意识的培养和体现, 不仅仅是一种练习方法和思路, 它更是练习学生概括能力、艺术表现能力、个性审美的全面练习和培养的基础。因此, 素描是造型艺术的基础, 那么构图意识就是素描练习方法的基础。在教学中应该让学生意识到素描的练习首先是构图观念和熟悉方法上的练习, 也就是对整体熟悉和整体表现的练习。把素描构图意识的培养当作重点, 从而使学生在正确的熟悉方法下大胆尝试, 从传统的桎梏中走出来, 展现个性。同时在素描的基础教学中, 要培养学生科学的思维方法, 使学生由感性熟悉上升到理性熟悉, 也就是从感觉提高到规律上来。“感觉的东西我们不一定理解它, 只有理解的东西才能更深刻地感觉它”。构图意识的培养是素描教学的一个方面, 教师应不段加强学习和对时代潮流的把握, 全面地提高对素描构图教学的水平。

摘要：素描教学可使学生从学习绘画的角度了解素描的基本观察方法和培养对物体的艺术感觉和情感倾向, 以达到提高艺术审美能力的目的。本文主要通过介绍素描教学中构图意识的体现, 寻求提高素描教学中培养学生构图意识的途径和方法。

关键词：素描教学,构图意识,途径

参考文献

[1] 蒋跃.绘画构图学教程[M].杭州:中国美术学院出版社, 2003.

提高学生的环保意识范文第2篇

1 在课堂教学中有机地渗透环保教育

初中化学教材中的环境保护教育因素很多, 日常教学中要把它科学、巧妙地渗透进各章节的教学之中, 潜移默化地使学生明白, 为了人类自身的生存, 实现可持续发展, 就一定要保护环境, 爱护我们赖以生存的家园。

对于刚刚接触化学的初中学生进行环保教育, 要尽可能多举些事例, 并用图片、视频加以展示, 以生动、活泼的形象教育为主, 适度地进行环保教育, 借以提高学生学习化学的兴趣和他们的环境保护意识。我主要从以下章节进行环保教育。

在学习《保护空气》的知识时, 一般都是给学生讲述大气的主要污染物, 大气污染的来源和危害, 但我在上这节课时还向学生介绍我国的空气污染也十分严重。我用图片和视频向学生展示北京的雾霾天气, 让学生分组讨论并回答产生雾霾天气的原因PM2.5, 向学生介绍PM2.5对人体健康的危害, 再分组讨论并回答如何预防和治理PM2.5。同时向学生介绍在全世界大气二氧化硫含量最高、空气污染最严重的10个城市中, 我国的沈阳、西安、北京就占了3个, “酸雨”已遍布我国22个省、市、自治区, 西南地区尤为严重。用PPT图片向学生展示柳州、重庆等地的酸雨曾使树木叶片枯黄, 提前脱落, 小麦、水稻死苗, 古迹、桥梁等建筑物遭受酸雨腐蚀破坏, 面目全非。同时还向学生介绍《迈向环境可持续的未来中华人民共和国国家环境分析》报告于2013年1月14日发布, 报告中称中国的空气污染每年造成的经济损失, 基于疾病成本估算相当于国内生产总值的1.2%, 基于支付意愿估算则高达3.8%。要治理空气污染则要花费大量的金钱和需要很长的时间。

在学习《爱护水资源》一节时, 向学生介绍中国是一个水资源相对不足的国家, 人均水资源只有世界人均水资源的1/4。我国434个城市中缺水城市达188个, 年影响工业产值200多亿元。我在课堂上用图片和视频向学生展示我国的水污染情况。然后让学生分组讨论回答“水的污染源有哪些?”“水污染有哪些危害?”“我们如何预防和治理水污染?”同时向学生介绍据1987年的统计显示, 我国污水排放约416亿吨, 其中45%来源于城市污水, 55%为工业废水。根据我国有关部门对532条河流的监测, 有436条河流有不同程度的污染。据推测每年排入海洋的污水和固体废物已超过1000亿吨。近年来我国政府加大了对污水处理的力度, 关停并转了一些在黄河、长江、淮河沿岸的污染严重的小型造纸厂、皮革厂, 对一些企业排放污水没有达到标准的要求限期整治。事实表明, 污染一片水域只需几年时间, 但对其治理则需要沉重的代价和更长时间。

通过《二氧化碳和一氧化碳》的学习知道了二氧化碳过多会产生温室效应, 使全球气候变暖, 海平面上升, 使一些沿海平原和三角洲淹没, 土地减少, 引起世界性的人口流动, 增大社会的不安定因素。我将学生分组, 讨论回答假如“地球上没有了绿色植物会怎么样”“地球上没有绿色植物, 那当沙尘暴来临时, 人们靠什么去阻挡沙尘”“没有绿色植物, 还会使水土大量流失”“地球上没有绿色植物, 就不会有动物和人类”“没有绿色植物, 就不可能有目前那么稳定的氧气含量”“没有绿色植物就会毁灭地球上的一切物体;没有一切物体就会产生地球自取灭亡”通过以上讨论, 增强学生的危机感, 强化学生保护环境的热情。同时还让学生讨论并回答如何才能减少温室效应, 让他们明白最简单、最实在的措施首先是大力发展绿色植物, 植树造林, 还地球山清水秀的本来面目, 恢复生态系统之间的固有平衡。其次, 控制污染源, 减少含碳燃料的燃烧, 寻找新的、无污染的燃料, 开辟新能源。

在学习《有机合成材料》时用图片和视频展示“白色污染”的危害:1) 破坏市容环境;2) 遗弃的塑料制品如沾有污染物, 会成为蚊蝇和细菌生存、繁殖的温床, 危害人体健康;3) 抛弃在地面、水体中的废塑料制品, 被动物当作食物吞食后会导致动物死亡;4) 塑料垃圾若被填埋, 直接占用土地, 且百年难以降解, 影响土质结构, 影响农作物生长。然后让学生分组讨论回答如何减少“白色污染”, 让他们明白我们可以做到:不乱扔塑料垃圾, 提高塑料制品的利用率;坚持每天少用或不用一次性饭盒、塑料袋;购物自带购物袋, 劝说家人、朋友购物自带购物袋等。

可见, 在日常教育中我们如果能够注意把知识性教育与环保教育共寓一体之中, 学生的环境保护意识就会点点积累, 逐步深化, 逐步提高。

2 化学实验应与环保教育有机结合

化学实验作为化学教学重要的组成部分, 同样担负着对学生进行环境教育的重要职责, 并且较之课堂教学更具有直观性, 所以结合化学实验进行环保教育显得尤为重要。

初中学生刚接触化学, 必须指导学生要严格按照实验操作的程序, 正确地操作。虽然初中阶段所做实验毒性不大, 但为了加深学生的环保意识, 我每次在学生做分组实验时都专门提供一个回收废液的塑料桶, 要求学生将实验产生的废液倒入废液回收桶, 不能将废液倒入下水道, 然后对收集的废液稍作处理后再行排放。实验结束后督促学生把仪器洗涤干净放回原处, 擦洗干净实验台面。这样从一开始就让学生养成良好的习惯, 受到直观的环境保护的教育, 提高他们的环保意识。

在对学生进行环境保护意识教育的同时, 也注意改进实验, 以吸收实验中所产生的有毒气体, 比如我在做硫在氧气中燃烧的演示实验时, 强调硫的用量并在集气瓶中事先放入少量碱液。实验后的废液不能随意倒掉, 例如实验中的酸性及碱性废水是应当中和后再排放的, 国家规定的工业废水排放酸度为p H=6~9, 在倾倒之前, 应将其中和到规定的p H值后再排放;另外, 对于有些在实验中不能立即处理掉但明显是属于有害物质的, 其浓度超过排放标准, 如含高锰酸钾溶液等, 应将有害废液倾入指定容器内集中处理, 而不应让其流入下水道;废金属回收统一放置。这样对实验室废弃物进行无害处理, 既可培养学生良好实验习惯, 又使学生学到实际应用技术, 还可以节约资源, 变废为宝, 化害为利。

3 课外活动中的环保教育

课堂教学固然是进行环保教育的重要一环。但课外活动的形式多种多样, 丰富多彩, 所以还应在课外活动中进行环保教育。

3.1 进行一些专题性调查活动

比如我在学校开展“调查当地水资源的污染状况”课题研究活动中, 组织学生分成小组按各自的分工负责调查学校附近地区受到污染的河流, 事后让学生写调查报告或小论文。又如针对现在许多学生家庭住房条件得到很大改善, 正在进行或即将进行室内装修的情况, 组织学生开展了“室内装修会遇到哪些环境污染问题”的专题调查活动。学生自由组合编成小组, 自己到市场了解家居装修材料组成成分, 到网上查找资料, 了解其中的污染危害, 撰写调查报告或小论文。

3.2 开展环境保护主题活动

要求学生根据时事新闻找有关环保问题的资料, 在活动中进行交流, 还可以进行模拟游戏、辩论等活动, 学生在自主学习的过程中懂得了日常生活中的一些小常识:应购买无氟冰箱、空调, 含氟冰箱、空调里的氟利昂泄露后会加剧臭氧层空洞;磷元素是植物生长的营养元素, 含磷化合物进入水体, 少量促使植物生长, 过量则使植物疯长, 引起水体富营养化, 而大量洗衣粉、洗涤剂为含磷物质, 它们是造成水体污染的重要原因之一当学生参与这些活动时, 他们的学习效果最好, 效率最高, 他们的环境意识会在学习研究中不自觉地大大提高。

提高学生的环保意识范文第3篇

兴趣是指趋向某一对象活动的内在倾向, 兴趣激发受主客体众多因素的影响和制约。刺激物的特征是影响兴趣激发的客观因素之一, 要引起个体的兴趣, 刺激物的特征须具有新异性, 复杂性, 处理的潜在可能性, 能引起主体的认知冲突等因素。

在中学语文教学中怎样激发学生学习语文的兴趣, 关键是要因人而异。如何才能因人而异?这就要求语文教师要充分了解学生的认知水平, 根据学生的认知水平来选择新异、复杂程度不同的刺激物。对于认知水平高的学生可以给予新异性和复杂程度较高的材料或问题。因为认知水平高的学生, 其知识经验储备丰富, 有自己有效的认知策略和较强的元认知监管能力, 所以面对新异复杂的刺激物, 他们往往能从多方面突破。这样的刺激物对他们而言往往游刃有余。此外, 新异程度和复杂程度高的刺激物含有丰富的信息量, 这使认知水平高的学生在认知过程中体验到新奇有趣等愉快积极的情绪, 从而产生兴趣。

在中学语文教学中要使问题的新异、复杂性符合绝大多数学生的认知水平, 比较具有操作性的有效方法有两种:第一种针对全班同学, 教师提供新异复杂程度不同的多个问题供学生选择, 以鉴赏李白的诗歌为例, 教师可以针对全班提供如下几个探究性问题:一是从艺术手法的角度鉴赏李白的诗《梦游天姥吟留别》;二是谈谈李白诗的艺术特点;三是从李白诗歌的艺术风格看古代文人的心态。这三个问题新异复杂程度各异, 越往后越新异复杂。对学生的认知水平要求越高, 这便是照顾到了不同程度认知水平的学生。第二种方法就是教师根据多次诗歌鉴赏测验的情况, 把全班学生按得分的范围分为多个学习小组, 每组学生诗歌鉴赏的得分处于一个分数档次。教师分别进行小组指导, 在教师的指导下充分发挥各组成员的主体性, 形成探究的问题。需要指出的是分组的标准不宜让学生得知, 以免产生不良心理。这一分组的标准目的在于让教师对学生探究性学习的指导更符合学生的认知水平且使指导工作更有效率。

二、深入探究学生语文学习的潜能

刺激物处理的潜在可能性是影响兴趣激发的客观因素之一, 如果对刺激物的认识远远超出我们的能力范围, 即处理的潜在可能性过低, 则学生有惑而不能解, 体验到的多是困惑、焦虑, 无能为力、自卑等消极的情绪, 兴趣自然难以激发;如果对刺激物的认识太容易, 学生不费力气便可以完全了解, 那么兴趣也难以激发, 所以刺激物的处理潜在可能性应该处于学生的最近发展区域, 即处于学生发展的潜在空间。对刺激物的认识评价太容易, 或者太难, 都不利于兴趣的激发。鉴于此, 在中学语文教学中, 教师给予学生的探究材料和问题既要与学生已有的知识经验有联系又要高于学生已有的知识经验, 是学生在教师指导下, 通过自身努力可以认识的探究材料和问题。

然后刺激物要引起个体的认知冲突。刺激物引起个体的认知冲突也是影响兴趣激发的客观因素。产生认知冲突的关键在于个体对刺激物的认识评价与个体原有认识评价不符或超出了个体原有的认知结构, 使其无从参照, 这时刺激物就凸现出来, 进入机体的注意焦点, 引发个体的兴趣。在中学语文教学中, 以小说人物分析为例, 在《杨修之死》一课的学习中普遍认为曹操为人奸诈﹑嫉贤妒能, 乃一代奸雄, 这时教师如果给与学生一些关于曹操的史料, 让学生看到曹操雄才伟略的一面, 这时所提供的信息就会引发学生原有认识的冲突, 这时曹操究竟是什么样的人, 这一问题就在学生的意识中凸现出来, 唤醒机体, 进入机体的注意焦点。在学生探索本能的驱使下, 对探究曹操的本来面目产了生兴趣。

三、改变语文教学方法, 增强教学效果

影响兴趣激发的客观原因常常是相互作用的。学生的不同组合对兴趣发生发展有着不同的影响。潜在可能性过强则意味着个体能力较强或作业难度较低, 主体能够不费吹灰之力认识掌握刺激物, 兴趣因此不易激发。如果此时增加刺激物的新异性复杂性就可以弥补处理潜在可能性过高的不足, 如果处理潜在可能性过低则意味着主体能力低或作业难度大, 这时应该增加主体熟悉的因素, 使刺激物与个体原有的认知产生联系, 这时也能达到激发兴趣的最佳状态。所以在中学语文教学中, 给与学生的认识材料或问题的处理潜在可能性越强, 说明学生的认识水平高或材料问题的难度低, 此时要相应增加材料问题的新异复杂性, 使看似简单的问题并不简单。如:在学习完朱自清先生的《背影》后, 要求学生写一篇关于父爱的作文, 这一问题的处理的潜在可能性很强, 几乎所有的学生都能轻轻松松地完成, 因其太简单, 太容易了, 所以难以引起学生的注意, 难以激起学生的兴趣。若此时教师提供几篇写父爱的文章, 要求学生把他们与朱自清先生的《背影》做对比, 并运用、借鉴这些文章的表现手法去完成一篇自己的《父爱》的作文, 这样的方式让学生感到耳目一新, 学生在比较阅读中感受到原来可以运用这么丰富多彩的表现手法来写自己敬爱的父亲, 或许因此产生了写一些关于父爱的文章的冲动。要求通过比较阅读并借鉴文章的艺术手法来完成一篇作文, 要比原先什么要求也没有无疑要难得多, 但是这一难度并没有超出学生的能力, 反而让学生在阅读、借鉴、模仿创作中掌握写作的技巧, 提高写作的水平, 学生付出相应的努力后, 可以成功完成, 于是学生就会产生成就感, 愉悦感等积极情绪体验, 从而感受到写作的乐趣, 激发写作的兴趣。

摘要：目前, 在中学语文教学中所面对的对象是青少年, 他们自制力比较差, 所以学习兴趣尤为重要。探讨如何在中学语文教学中激发学生的学习兴趣, 是当今语文教学的一个重要课题。

关键词：中学语文教学,学生学习兴趣,效果

参考文献

[1] 《当代教育心理学》[M]陈琦, 刘儒德主编.北京师范大学出版社.

[2] 曾文君《语文学习兴趣研究及对策思考》[D]西北师范大学.2002年5月.

提高学生的环保意识范文第4篇

质量意识是一个企业从领导层到每一个员工对质量和质量工作的认知和态度，不能狭隘的理解为质量安全工作只是领导层和质量管理部门的事，其他人就不去关心或者睁一只眼闭一只眼，所以我们要加强全体员工的质量安全意识。

意识指导行动，药企只有用良心制药才能生产“良心药”，作为药品生产企业最根本的宗旨就是生产良心药，禁止生产、销售假药和劣药，并且每个人都要清楚的意识到生产、销售劣药所要承担的行政责任。

不同的环节，有不同人控制，采购环节、物料验收、质量检验、生产控制、储存养护、运输环节等每一个环节的人都能把关好自己的质量不让问题流到下一环节，所以大家一起来保证药品的质量安全。

公司要加强对员工进行入职培训、质量标准培训、设备操作培训、GMP管理、安全生产、安全操作等培训。

提高学生的环保意识范文第5篇

1 责任意识

责任意识体现了一个人的社会性, 无论何人在社会中生存, 就必然要对自己、对家庭、对集体、对社会、对国家承担并履行一定的责任。教师与学生都要履行自己的责任, 学习永远是学生的事情, 学生要对自己学习负责, 任何人都不能替代学生学习, 教师只能对学生实施有效教学。师生的责任意识是实现有效教学的必要条件;引导、指导学生认识自己的责任, 落实教师的教育责任成为课堂教学有效性的前提。

2 课程意识

教育专家对课程意识进行了如下概括:“ (教师) 首先需要考虑的还不是如何有效地教学, 而是应该带给学生什么样的教育经验, 包括什么样的知识最有价值, 什么样的主题最值得探索;而这又首先需要思考的是我们究竟要培养什么样的人?受过教育的人该是怎样的?教育承担着怎样的职责和使命?如此一来, 作为教师应该关注的就远远不止是课堂教学行为、有效的教学策略、课程教学模式等等问题, 而更应该关注我们为什么需要教育?为什么要开设语文、数学、科学、艺术等课程?为什么要强调课程的综合化?为什么要倡导发展性的教育评价?为什么要开发校本课程?因为, 教育不只是一个简单的操作行为, 而是基于信念的行为。”[1]

课程意识对于教师的现实意义在于, 无论是备课、上课、评课, 还是创造性地使用教科书, 都要问一问:为什么教?教什么?怎样教?为什么要这样教?在哪章节上教?最后, 对促进学生的发展有什么结果和实效?这是实现课程价值与课堂实效的前提与保障。[2]课堂效率的高低体现了教师的课程意识的认识程度。

3 情感意识

“亲其师、信其道”, 教学过程的实质是师生情感的交流。效率低下课堂, 往往是忽略了学生的身心发展, 缺乏师生情感的交流。只有通过坦率、诚恳的师生交往建立信任感, 才有助于创造一种轻松的、安全的心理环境, 学生才相信教师能够帮助他们获得成功。取得好的课堂实效的教师总是先蹲下身子问学生需要什么, 来发现达到最佳的思维层面“碰撞”时机, 产生最优效果, 而不是自己凭经验想当然;高效率的课堂应是教师在与学生情感的交流中即能够保护了学生的好奇心和自信心, 又能将课堂上的注意中心从自己的思想转移到全班学生的思想上来。

4 放手意识

有很多东西是不可传授的, 只能靠亲身经历, 比如智慧。智慧并不完全依赖知识的多少, 而依赖知识的运用、依赖经验, 因此教师要放手让学生在实际操作中磨练, 自己去感悟、去积累、去反思。高效课堂应是是采用自主、合作、探究式学习模式, 创设情景, 巧妙地提出问题, 引发学生心理上的认知冲突, 使学生处于一种“心求通而未得, 口欲言而未能”的状态。同时, 教师作为参与者, 给学生想、做、说的机会, 让他们充分地进行思考、讨论、质疑、交流, 充分地表达自己的思想, 让学生放开说, 并且让尽可能多的学生说。条件具备了, 学生自然就会兴奋, 参与的积极性就会高起来, 参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程, 个体才能得到发展。在这种教学模式中, 教师与学生同成为学习共同体中的一员, 师生之间在平等的基础上展开对话、合作与交流。在这种平等的师生关系中, 教师并没有高人一等的特权, 而是以一个交流者、倾听者、建议者的身份出现, 通过言谈和倾听进行双向沟通和交流, 真正充当着这个学习共同体中的“平等中的首席”的角色。[3]

在高效课堂中, 教师由传统的知识传授者转变为与学生共同进行知识建构的参与者, 作为参与者, 教师不再是“知识的化身”, 而是问题的发现者和解决问题的合作者。只有构建民主、平等、合作的课堂教学“文化生态”, 创设融洽、和谐的学习氛围, 素质教育才会落到实处。

摘要：在新课程实施中, 如何提高课堂教学效益, 无疑成为参加课改教学的老师们共同关注和努力想要解决的焦点。师生的责任意识是实现有效教学的必要条件;引导、指导学生认识自己的责任、落实教师的教育责任成为课堂教学有效性的前提。课堂效率的高低体现了教师的课程意识的认识程度。教学过程的实质是师生情感的交流, 有很多东西是不可传授的, 只能靠亲身经历。因此, 提高课堂教学效益的前提是, 应加强责任、课程、情感、放手等意识, 让学生真正成为学习的主人。

关键词：课堂效益,责任,课程,情感,放手

参考文献

[1] 肖川.简论教师的课程意识兼析开放的课堂[J].实验工作通讯, 2003, 6.

[2] 许洁英.课程意识:新课程中教师发展的生长点[J].人教期刊 (课程教材教法) , 2004, 10.

提高学生的环保意识范文第6篇

绿，生命的颜色;绿，环保的颜色。有了绿色，便有了清新的空气;有了绿色，便有了沁鼻的花香;有了绿色，便有了健康的生命;有了绿色，便有了美丽的校园。

清晨，当第一缕阳光洒进校园，怀着愉悦的心情踏进校门，却不经意发现了地上的黑斑泡泡糖，那是同学们随口吐下的。这只是冰山一角。

随着更深入细致的了解，我们发现，本是一方净土的校园，操场上有牛奶袋、面包袋，中午楼梯上、走廊上有水果皮、纸张、食品袋等。更严重的是有同学故意把这些杂物塞进消防栓或床架的管子里边。再看我们的花圃和绿化带中，经常发现有杂物、有深深的脚印、有的地方甚至走出了一条小路。我们曾问过同学们为什么见到垃圾不主动清理，一些同学很随意地说：“这不是我扔下的，而且这是别的班的环境区，会有人来打扫。”从他们的言行上不难发现，同学们的环保意识不够强，对于垃圾纷纷采取“个人自扫门前雪”的态度，给学校的环境带来很大问题，同时，也说明校园里同学环保意识的培养有待进一步提高。

为了进一步培养同学们的环保意识，学校经过研究决定，严禁带泡泡糖进校园，斩断污染来源，并下令各班铲除地上的泡泡糖黑斑，净化校园环境，对乱吐泡泡汤的行为作出严厉批

评，

而且，通过多次星期一升旗台讲话，要求同学们要本着“学校是我家，环保卫生靠大家”的态度去爱护校园环境，争做校园环保小卫士，创建绿色校园。