讨论案例雅戈尔范文第1篇

部编小学语文一年级上册第一单元教学策略与课例观摩

单元教学目标的分析与讨论

本次培训课程，是基于新教材一年级第一册第一单元的单元整体教学而设计的。

一、单元教学目标确定的依据

1.基于学生发展的核心素养

单元目标的设定是遵循从核心素养到课程标准再到教学内容来设计的。核心素养是推进课程改革的指针，也是小学语文研究的重要方向，更是未来教育的指向标。

在一年级新教材的运用过程中，核心素养在本单元的教学内容、本次课程内容的呈现上，都十分突显。五篇课文的教学设计，都会从课文的本身延伸到对学生核心素养的培养。

2.基于《课程标准》

《语文课程标准》是开展小学语文教学的总目标，同时，《课标》对一至三各学段的教学目标，都有明确而具体说明。所以，单元目标的制定，是从国家的宏观层面到学科的层面再到教材的教学内容这三个层面来设计的。

3.基于课程性质

日本的著名教育家佐藤学先生在《静悄悄的革命》一书里，论述了两种课程的模式，他把“单元设计”概括为两种不同的单元编制：

一种是“阶梯型课程”，即“计划型课程”。课程呈现让学生有一种一层一层的递级感，目标的指向性非常明确。我们单元的教学目标的设计，是基于阶梯型，它是以“目标─达成─评价”方式来设计的。

一种是“项目型课程”，也就是“登山型课程”。目标是山顶，但是究竟怎么走?有哪些路径?没有具体指出方向。“项目型课程”的单元编制是以“主题─探究─表达”的方式来设计的。 这两种课型在人教版新教材的编排上体现得非常明显，一至五课是基于“计划型课程”，在语文园地和口语交际课程则侧重于“项目型课程”。

所以，本次课程在单元目标的制定上，实现“计划型课程”和“项目型课程”的交叉。而这两种课程类型的统整，连接，对学生能力和素养的提升，有着非常重要的作用。

二、第一单元教学目标

单元目标是基于单元整体教学进行设计的，它着眼于单元每一部分学习内容，并对学习内容进行统整，从而建立单元的整体学习体系。在制定时，要注意单元教学目标的整体性与外延性。

1. 整体性

所谓整体性把每个课时目标统整，建构起单元学习的总体架构。

通过对一年级第一单元教材的分析，统计出前五篇课文中有35个需要正确认读的生字，正确书写生字15个，再加上园地中正确认读的5个生字，正确书写生字2个。可以制定本单元目标。

知识与能力目标：

①正确认读40个生字，正确书写17个生字。

②认识田字格，并依次会写：横、竖、撇、捺、点等笔画。努力按照正确的执笔姿势和写字姿势来写字。

2. 内隐性

内延性主要表现在过程与方法、情感态度价值观这个两方面。

在教材解读过程中，插图、儿歌、识字写字的教学任务以及教材中呈现的图示都具有一定的教学和教育功能，基于这些内容，制定“过程与方法”、“情感态度价值观”的教学目标。

从阅读的视角来看，新教材从第一单元开始，也就是从学生入学开始，就有意识地培养学生喜欢阅读、爱阅读的好习惯。更在语文园地里安排了“和大人一起读”、“快乐读书吧”，这些教学内容在目标制定时，既有外延性意义又有内延的作用。因为阅读兴趣的培养和良好的阅读习惯的养成，要有社会不同的群体参与进来，除了老师要指导学生阅读，还要指导家长和孩子一起阅读，就是由学校延伸到家庭。家庭是社会的重要组成部分，对推进全民阅读具有积极而重要的意义

整体性的目标和内隐性的目标是一个整体，整体性目标引发内隐性目标，内隐性目标影响整体性目标。即知识与能力的掌握和情感态度价值观的培养密不可分。

三、单元目标的设定要充分考虑学情

设计单元目标，要考虑学情。一年级学生的心理、生理特点主要表现为：  受到认知能力发展的限制，在适应课堂学习、学校学习方面有一定困难。

 处于他律阶段，需要成人的引导和关注。

 以无意注意为主，容易分心，容易受外界影响。

 有趣程度能延长集中注意和的时间;疲劳会加速注意力的衰退。

 趣味记忆，能提高记忆效果。

这就要求老师在制定“过程与方法”目标时，采取多样的教学手段，激发学生的学习兴趣; 同时，制定“情感态度价值观”目标时，要注意培养学生的思维品质。

四、核心素养在单元目标中的具体体现 核心素养在“情感态度价值观”上的体现为：

第一，要有家国情怀，爱祖国，爱中华民族。这种爱不是喊出来的，而是在我们的识字教学中，在我们的儿歌教学中，在读插图过程上，表现出来，让学生在认知角度、心灵角度、思想角度都有所感悟。

第二，要树立文化自信。

新教材，特别是第一单元，力求让学生从一入学就树立对本国文化的自信。例如“天地人”“金木水火土”，实际上是从《易经》的视角，指向我们的物质世界，它体现出中国古人对世界万物的认识。所以，学生在认识事物的同时，还有对传统文化的传承和理解。“口耳目”中体现了国粹京剧的“唱念作打”，《对韵歌》的压韵，最早可以追溯到《诗经》，这些怎能不让学生感受到身为炎黄子孙的自豪之情!

第三，积极交往，有效互动。

无论是学生在老师引导下的应答互动，还是班内活动的参与，都有益于学生身心的健康发展。如“口语交际”这一环节，强调“你说我做”，就让学生在游戏中，训练倾听和表达的好习惯，更在同学间的互助，合作中感受团队精神。这种“润物细无声”的教育，对学生健康的人格品质形成乃至对于今后的发展，都有着非常重要的作用。

五、单元目标与课时目标

单元目标与单课目标的关系，有以下三点，：

第一点，单元目标一定大于单课目标之和。也就是我们单元目标绝对不是单课目标的简单相加，而是有机整合。

第二点，单元目标统领单课目标。为什么课程目标的设计要采用单元式的介入?这是因为单元目标有利于对学生从小就建立起系统性和科学性的培养，用单元目标统领单课目标，有助于由整体到部分再到整体，这也是在课标中呈现的学习的方法和思路。

讨论案例雅戈尔范文第2篇

作为一名技术员，我应该深刻反思，要深刻汲取事故教训，认识到安全方面的薄弱环节和安全责任方面的不足之处。身边的事故告诫我们，坚决将安全隐患扼杀在萌芽状态，是一个值得深思的问题。

吸取事故教训，必须把强化安全意识杜绝违章指挥违章作业作为遏制事故的有效手段。职工安全意识淡薄、存在麻痹侥幸心理、违章指挥违章作业是造成这些事故的很重要的原因。事故警示着我们，安全工作高于一切，安全责任重于泰山，要举一反三，查找出工作中存在的问题和差距，进一步提高全员安全意识和对安全工作的认识，使“安全第一”的理念切实入脑入心，提高全员、全过程、全方位安全防范能力，增强职工自我防范意识和自主保安能力，推动安全生产工作思想认识重视到位、安全生产责任落实到位。

吸取事故教训，必须让人人都要深刻反思、让人人都受教育，人人都在行动见到实效。要从强化责任入手，确保责任落实不衰减、制度执行不走样，把安全生产责任落实到每个员工的自觉行动上。从强化管理入手，不断加强安全生产管理，让每个员工都能掌握规章制度，熟悉操作规程，确保安全生产规章制度和操作规程落到实处，把安全管理措施落实到每个员工的自觉行动上。从强化防范入手，把安全防范技能落实到每个员工的自觉行动上。

关键人物关键抓。哪些是关键人物，首先是我们的班组长，班组长作为 管理人员，一定要头脑清醒，什么可以做，什么不可以做，都要做到心里有数， 决不能违章指挥;再就是我们的新工人、老工人和骨干员工，新员工安全意识和 安全操作技能低， 存在冒险主义; 老工人凭着老经验、 老习惯违章作业根深蒂固; 而有些骨干既起到了积极作用，同进也经常性的违章，破坏安全环境，所以，要 对特殊性的人群给予特殊性的指导、教育。

讨论案例雅戈尔范文第3篇

追溯到上世纪末到本世纪早期, 很多外国知名企业便已将目光聚焦到中国市场的巨大购买潜力以及作为廉价的初级生产原材料市场、廉价的劳动力市场等无限优势中, 这些竞争优势让他们深刻地意识到了中国市场对于他们全球化经营战略的重要意义以及把握好中国市场会给他们带来的重要地位及可观收益。

在那个年代, 摆在那些外国企业面前最大的障碍莫过于如何成功有效地进驻中国市场。在多种选择和渠道面前, 企业选择的方式各异, 每一种方式和战略类型都是值得深入探讨其优劣势的。而在此, 我想以实际案例探讨某外资企业进军中国市场之路, 这是一个极为成功的案例, 他们采用了先合资后独资的方式实现了初期进入中国市场到后期成为中国市场霸主的演变历程, 该案例使我们深思当中国企业走向国际化经营的时候, 我们该采用何种战略和策略, 是否该案例有足够的借鉴经验可供参考。

该案例是真实发生的而且其发端可回溯至十余年前, 日本某著名企业是一个大型联合企业, 其旗下有多种相关及不相关产品, 其中一种类型的产品属于印刷行业耗材产品, 该品牌产品因其高技术、高质量、高稳定性等优势一直处于印刷耗材行业巨头行列, 随着新世纪初期旺盛而持续增长的市场需求, 该企业分别在北美及欧洲地区建设新的生产线以分别满足其在美洲市场、欧洲市场的需求, 而原先设计的建成在日本本土的生产线以求覆盖亚洲及东南亚市场领域的格局随着供不应求的市场快速变化使其不得不寻求另行增建新的生产线以达到增加产量的需要。然而摆在眼前的现实是, 日本作为世界经济发达国家雄踞东亚地带, 虽是资本主义强国, 但其自然资源贫瘠, 最重要的一点是日本政府早在其他各国肆意开发本国境内有限的植物和矿产资源时, 就已开始实施保护国内各种资源的措施以及同时加大了环境保护的力度, 加之各种资源成本的高涨 (尤以人力资源成本突出) 使得日本的工业企业很难再在本土新建工业化的生产线, 加之比邻的中国拥有着巨大的需求市场、优惠的经济政策、廉价的劳动力、原材料资源等等巨大优势, 况且在中国建线后投产的产品可以直接供应中国市场, 节省了许多的流通环节等因素, 种种利好使得投资者跃跃欲试, 此时进军中国市场已经不单是将外国产品销售到中国, 而是采取在中国建设本土化工厂的全球化战略进行有效市场扩张, 追求“纯粹的利润”是每个投资者的核心需要。

在明确进军目标后, 如何进入中国市场成了摆在每一位投资者面前的选择题, 如何选择, 恐怕在十多年前, 谁都很难给出一个明确的答案, 很多投资者因此举棋不定从而错失良机。但是机会错过了不会重来的道理让理智的投资者做了这样一个决定, 出于日本人素来严格严谨的民族性格, 该日本著名企业选择了首先与中国相关企业合资的方式进入中国市场。有着丰富企业经营管理经验的日本企业在选择他们第一个中国合作伙伴的时候希望以绝对控股的身份成为新合资公司的最大股东, 因其品牌在国际市场拥有着强大的影响力, 因此在合资谈判初期有众多相关印刷耗材国内制造商纷纷向其抛出橄榄枝, 经过多轮谈判之后, 中国某印刷耗材企业最终与该日本企业成功牵手, 日本企业在核心问题的谈判上取得了最后的胜利, 获得了合资公司51%的股权, 成为了合资公司的最大股东。我们不禁疑问, 十年前的中国印刷耗材产业还处在各方争强的发展时期, 行业利润率整体看好, 为何中国企业拱手出了如此大的实惠让利于日本企业, 这还要回溯到上个世纪70年代, 该中国企业在70年代开创性地建设了中国第一条可实现连续生产的印刷耗材产品生产线, 完全依靠自主知识产权的科技创新项目使该企业在70年代后期到90年代中期成就了属于它的辉煌, 但随着中国经济改革的脚步越来越快, 由于在改革发展初期行业自我保护意识的薄弱, 更多的企业看到了这个行业的可观利润纷纷加入了竞争行列, 大小规模不等的同类产品生产线如雨后春笋般建立, 这在随后的十几年加剧了产品的白热化竞争。该中国企业在日本企业寻找合作伙伴之时, 企业领导就已经意识到了曾经的行业主导优势甚至垄断优势已经被后来崛起的国内竞争对手所取代, 原有的技术优势已经被淹没, 加之被自身体制改革的重重困难所束缚很难适应行业灵活多变的特征, 使其最终决定与日本企业联合发展以求在外资充足资金和先进科技力量的双架马车护航下能够重新使企业回到巅峰状态。但需要注意的是, 此时的日本企业在中国市场还没有形成自己的销售渠道和网络, 而中国企业在经过二十余年的打拼中形成并完善了自己的耗材销售网络, 建立了以多个地域为核心的销售群落。

日本作为科技强国的优势在合资公司组建的初期得到了充分的发挥, 新的合资公司以中国企业原有的生产线和厂房用地为基础进行改造, 日本企业引入先进的设备和技术对现有生产线进行升级改造, 同时将日本管理人员和日本管理思路注入合资公司进行全面的日常管理, 在整合后很短的时间里, 合资公司就以全新的面貌进入印刷耗材市场, 因其全面引入了日本严格的生产管理体系以及先进的材料技术等, 新产品很快受到了行业内的追捧, 不仅守住了原有中国企业的客户群和销售网络, 而且依靠日本企业的国际级名气吸引了更多的高品质客户, 合资公司走向了在中国市场做大做强的兴起之路。

随着市场的稳固发展和快速推进, 合资品牌的产品在市场上出现了供不应求的紧俏局面, 当在现有生产线上扩大产量的办法因各种因素的制约并不具有可行性时, 利用现有占地增建新生产线已经成了必然趋势。我们都知道, 扩大生产规模意味着需要一定规模的资金投入, 股份有限公司在不增加新股东的情况下则需要通过现有股东增持股份等手段来实现, 中方企业虽清楚为保住其原有的股份比例必须追加一定的资金投入, 但那时的中方企业由于体制限制等诸多因素无法拿出更多的资金支持, 随着日方追加投资的相继到位, 中日双方的股权比例出现了一边倒的局势, 日方企业的股权占有已逾七成, 占有了在企业内部各项决策的绝对话语权并且分享着大额的企业利润, 中方由于在经营方面过于保守导致了后来地位天平的失衡。

日本企业随即接管并控制了合资公司所有的销售渠道, 随着进一步的发展壮大, 其在上海建立了专门负责营销工作的销售公司, 进一步加强了所有销售渠道的控制, 但对于一些核心的生产技术资料日方采用模块暗盒的方式独自控制甚至核心原材料的加工单独放置在日本进行, 待加工为半成品后引入中国使用。随着印刷耗材技术的新发展, 一些在原有型号基础发展起来的数字化耗材产品逐渐成为了市场的新宠, 而中方企业的经营思路仍然停留在了旧有的模式框架之中, 中日之间经营理念的剧烈冲撞最终的结果是, 数年后中方被迫撤出其全部股份, 而日本公司完成了由合资公司向独资公司的彻底转变 (工厂实体归日方所有) , 在完成这一系列过渡过程中, 日方企业垄断了该品牌产品在中国国内的销售网络, 通过最初中方企业的各种社会资源使日本公司成功的从最初的“外来者”到后来的“落地生”, 这些社会资源的综合运用, 为日后良好的生产经营活动打下了坚实的基础。

到这里, 事件的主线基本接近尾声, 我们试着分析一下, 日本企业从毫无头绪如何进入中国市场到最后完成了对工厂的实有产权占有、全额独资控制, 无可置疑日本企业是此次“跨国买卖”的最大赢家, 中方企业也许在合作过程中接触并学习到了日本严谨的企业管理经验, 但由于日本相对性的封锁了核心技术并控制了销售渠道, 中方企业最终只以少数股份分红的方式结束了这次为期近六年的跨国合作。

精明的日本人在十年前实现了如此精彩的“逆袭”, 其间有很多宝贵的经验可以供中国企业借鉴, 如今, 越来越多的中国企业走上了国际市场的广阔舞台, 国际市场的经营一定会面临着不同地域、不同文化、不同法律、不同信仰、不同市场条件等的各种差异性困难, 要实现卓有成效的企业战略, 就要将客观性的分析建立在内部条件和外部环境的综合理解之上, 借鉴他国企业跨国经营的成功经验, 充分整合跨国经营的各种资源以求将效果发挥到最佳, 这是中国企业国际化道路的基本方向。

参考文献

讨论案例雅戈尔范文第4篇

见习时间：2013年9月12日-2013年11月8日

见习地点:雅戈尔股份有限公司

见习单位：雅戈尔工厂、雅戈尔国际展销中心

二、见习目的

为了今后实际工作的需要，为了接触这广阔的社会，丰富我们的知识及人生阅历，提前进入公司的学习是一个很好的方法。马克思主义唯物辩证法的一个最为显著的特点就是强调物的实践性。这次见习的主要目的则是使我们对我们专业密切相关的一些流程的了解，做销售不仅仅是知道方法就行了，一件成衣的制作以及面料等各方面知识都需要了解，这样我们才能更全面的了解自己的产品才能更好地销售。

三、见习要求

在课堂上，我们学习到的一般都是纯理论的知识点，所以，借此机会，我们要把自己所学的理论以及在学习过程中遇到的疑难点与这次宝贵的实践机会相结合，真正做到学以致用，并且要在实际见习实践过程中充分对服装制作流程有一个较为系统的了解和认识，这样才不枉费争取到的这么宝贵的一个机会。

四、 见习过程与内容

广泛的来说，我们此次见习两个月的时间真正投入到工厂以及门店的时间只有35天。其中有15天的时间我们分别去了雅戈尔纺织厂、雅戈尔西服厂、雅戈尔衬衫厂以及雅戈尔时装厂进行学习。主要的时间我们都是在雅戈尔西服厂进行全面的学习，经过多天的学习我了解到雅戈尔西服厂的主要部门以及车间分配，开发部、技术部的学习让我了解到了一件西服的研发以及制作，并且还有雅戈尔各个款式西服的基本资料的了解，通过技术部的排板打样以及样衣的制作并且做好整套的工艺要求之后便可投入到车间进行大批量制作，尽管还有好多部门没有去过，仅仅是这两个部门就已经让我学到了好多好多。再说到车间，车间就是可以让我们切身体验到整件成衣的制作流程了。裁剪车间、缝制车间、后道车间我都一一的了解了过来，前面两个车间便是由很多道工序流程的对布料的裁剪检验以及成衣的缝制工作，那么我便说说我在后道整烫车间所经历的事情吧!在这个车间我明白了这个车间的工作职责是：一是辅工车间，核对工票与实物是否相符。检查首件与样品、工艺是否相符，保证质量。及时分清内外销产品的区别及线头、脏污的处理。按流转单，转交烫熨班。二是整烫，烫首件产品，按生产计划、交期进行生产安排。按工艺要求整烫每一个部位，保证质量。三是检查，检查对照样品、工艺是否相符。每捆抽查尺寸并做记录。做好新款首捆成品优先检验的信息反馈。交接必须按流转单交付，并留存根。不良品、粘污必须开出返修记录单，及时转到车间并记录时间，及时跟踪回收，保证数字的准确。四是包装，包装时对照工艺、洗涤、工票三者相符。按照装箱单进行包装，设专人清点包装。发货后，每天写出发货分析，报厂长，并保证入库数字准确。

在西服厂的学习是非常重要的一个过程，也是对我们接下来即将面临顶岗实习的一个非常宝贵的学习经历，一开始我也会迷茫，为什么要给我们安排到工厂进行学习，我们是做销售的，又不是做衣服的，为何要了解一件衣服的设计研发以及制作过程呢?现在我们已经完全理解老师们领导们对我们做这样的安排的用意了。只有充分了解到一件产品最全面的知识我们才能在销售过程中更加得心应手，如果连自己的产品都不够了解还有什么资格给顾客做销售顾问呢?经过前面十多天在工厂的学习铺垫，接下来我们就来到了雅戈尔国际展销中心体验真正的导购应该做的以及掌握的东西。雅戈尔国际展销中心有雅戈尔旗下的多个品牌在内，其中包含以Youngor为主，Mayor、HartSchaffnerMarx、Hanp在内的几大品牌。我们每天在师傅的旁边学习如何销售，如何与顾客沟通、如何观察顾客的购买习惯以及怎样才能吸引顾客的注意力让顾客对我们的衣服产生兴趣最后促成订单。在Youngor衬衫区我学会了如何包装折叠衬衫，衬衫的摆放要求以及不同款式的衬衫的特点。空闲时间我们便将每件衣服的吊牌一个个看过来，了解每件衣服的基本资料。在10月24号至29号这段期间我们还与师傅们共同经历了雅戈尔周年店庆，在这期间我们更是学到了很多，也变得忙碌起来，从最开始进入圆球的傻傻站着看，到现在我们学到了很多，甚至已经有勇气自己冲上前为顾客介绍了，在我们自己的努力之下我们也曾衣服将成功的销售了出去，那种感觉无比的喜悦与自豪，虽然我们学到了很多，但是离一位合格的导购的距离还是很远的，还有很多必须的方面我们还没有接触到，因而我们所需要的就是不断地学习与实践，我们更要大胆的释放自己的潜力，勇敢的与顾客沟通，暴露自己的错误才能更好地纠正。

转眼间，我们的见习期就面临结束的时候了，在雅戈尔的最后一周我们的张总邀请到了专业的谢老师给我们教授店铺商品陈列这门课程，短短的一周时间，老师将理论与实践想结合在一起，我们有学到了很多技巧，每一件衣服的摆放以及道具、饰品等的添加都是有想法和规定的，不是我们按自己的想法想怎样就怎样的，老师有一句话说的非常到位，我们在摆放是要以顾客的心态以及顾客的利益为准，怎样对顾客是好的，怎样顾客会喜欢的才是最好的，并不是一味的标新立异才是好的。这次的实习非常的充足饱满，我们每天都在不断地吸收不同的信息不同的知识，企业很好的将理论与实践结合，让我们真正体验到一家成功的企业是怎样运作的。在公司的安排和老师的指导下，我积极参与相关工作，对公司的管理制度、一些部门的职责、生产流程、服装的一些基本知识有了一定的了解。同时也深切感受到了指导老师、同事们的关怀与热心帮助，团队合作精神与敬业精神。

五、 见习小结

这次实习虽然时间不是很长，但让我受益非浅，是一次真正的理论与实践的相结合。通过这次实习我了解到了服装企业生产的全过程，提高了动手能力和实际解决问题的能力。向工人师傅们学到不少的经验。这是个知识化的社会，知识是必备的。机会总是为有准备的人留着。这次实习是一次理论与实践的一次尝试，在这个过程中，我获得了团队协作的锻炼，独立思考能力的提升，实践丰富理论的体验，同时也积累了工作经验，为以后的工作打下坚实的基础。这是我第一次与社会接轨，从学校到社会，让我感到了理论与实践的重要性，没有好的实践是学不到什么东西的。还让我明白了人际关系的重要性，要学会于人好好相处，关爱他人。

总之，这次实习让我提高了很多，也给我指明了今后该努力的方向。最后要感谢雅戈尔服装有限公司给了我这个实习的机会以及师傅们、同学们给我的帮助和关爱，还要感谢张总对我的指导及教诲。

雅戈尔志愿2班

讨论案例雅戈尔范文第5篇

1 讨论式案例教学法现实意义

1.1 讨论式案例教学法改变了传统教学模式

讨论式案例教学法有利于调动学生的积极性, 培养学生创造性思维和分析、解决问题的能力。传统教学模式是以教师为中心、为主体, 采用“填鸭式”的教学方法, 教师一味地讲授, 学生一味地被动地接受和存储, 没能自觉地、主动地、积极地参与课堂教学, 思维被限制在教材上, 容易造成思维固定。而讨论式案例教学以教师为主导、学生为主体。案例教学改变了学生被动学习的状况, 而是教师指导学生调动已有知识, 进行交流总结、互相启发、共同提高、合作学习。因此, 学生的参与意识强, 主动性和积极性都得到了极大的发挥。

1.2 有利于拓展学生的知识面, 提高学生的表达和沟通的社交能力

一次讨论式案例教学不单单是一次理论学习更是一次思维的碰撞, 它是学生在案例教学中通过讨论的方式使自己的表达和沟通能力得到锻炼, 拓展自己的知识面。首先, 案例教学是教师本着理论与实际相结合的宗旨, 将各种具体问题的案例带进教室, 通过情景描述和问题设置, 再通过师生、学生之间的互动交流, 对案例中的问题发表自己的观点并提出解决问题的方案和措施, 这一过程不仅深化了学生所学的知识, 而且扩大了学生的知识面;其次, 案例教学通过课堂讨论与案例分析报告的撰写, 有利于提高学生的思维能力和语言文字表达能力;再次, 通过讨论式案例教学, 学生学会了如何以建设性的方式向别人提出自己的建议, 还学会了接受别人的批评意见, 提高了自己与他人沟通的社交能力。

1.3 讨论式案例教学法有助于培养学生的创新意识和健全人格

在讨论式案例教学中每一个法律案例所呈现的情境都是错综复杂的, 学生通过认真阅读案例信息, 积极参与课堂的讨论, 多角度地回答案例中所提出的问题。学生在学习过程中, 不会拘泥书于本, 不迷信权威, 不墨守陈规, 因为讨论式案例教学的答案是开放的、发展的, 不是封闭的和静止的;同时讨论式案例教学为学生之间的争论提供了一个能够让学生在激烈的讨论氛围中分享彼此的观点的宽松的平台。因此讨论式案例教学营造了一个充满“安全”和“自由”的课堂教学氛围, 它不同于以往传统的教学模式, 它为学生自主性的发挥和人格健康发展提供了自由空间, 它尊重学生的个性, 有利于学生良好人格的形成。

2 讨论式案例教学法在经济法教学中的组织实施与创新

2.1 课前介入, 确定主题, 选择案例

讨论式案例教学的首要环节是教师根据教学目的确定讲授内容, 选择恰当的案例, 让学生了在课前提前介入, 了解案情, 明白案例研究的意义, 激发学生对案例的兴趣, 做好发言和讨论的准备, 带着真实的问题进入学习情景。

(1) 教师的准备。讨论式案例教学的成功除了教师的教授能力之外很大程度上取决于教师的课前准备。而讨论式案例教学方法的应用于经济法教学则需要教师充足的教学准备工作。首先, 教师需要认真的选题。然后, 根据所选主题选择典型的案例。除了案例的准备之外, 教师还需为人员的组合以及学生课前介入作周密的准备。

(2) 学生的准备。学生的课前准备包括认真阅读案例, 了解案例基本信息, 并尽可能地了解相似案例的情况。对案例进行分析并记录自己的观点和分析结论。此外, 学生还需准备相应的材料以作讨论时的论证所用。

2.2 合理安排教学环节, 突出教学重点

教学环节是关系到讨论案例能否高效进行的关键。教学环节的实施在实践中可谓多重多样, 要避免头重脚轻、虎头蛇尾以及不能完成全部教学环节。通过总结, 笔者认为, 为使教学效果明显需要按照以下环节来安排讨论式案例教学 (省去课堂教学前的准备工作, 其实这部分是整个环节不可或缺的前提) 。

(1) 主持人宣布讨论规则。在讨论式案例教学当中, 主持整个环节进行的人可以是负责教师也可以是学生。在课堂教学的第一个环节需有主持人宣读讨论的规则。这一步不能省去, 因为他可以使参与者按既定的规则顺利的进行讨论, 能是参与者尽快进入角色, 做好讨论准备。

(2) 引入案例, 提出问题。首先, 由主持人介绍案例的基本情况, 这种介绍的方式应时应地而变化, 可以利用现代化教学设备通过视频录像、投影等播放展示案情, 亦或充分发挥学生的表演技艺进行自编自导。其次, 要提出学生要思考的问题。这些问题包括: (1) 要求学生解决的案例中呈现的问题, 要求学生找出导致这些问题产生的原因和影响等; (2) 总结案例中成功的经验, 比如企业在应对风险时所采取的措施; (3) 对比总结, 如相同行业的两家企业运营模式的差异和对其未来发展的预期等。

(3) 参与者自由讨论发言并总结。学生的自由讨论讨论发言可以采用多种形式, 比如学生自由发言, 也可以分组讨论发言。通过观点的陈述与反驳来确立自己的观点。当然在发言的过程中, 主持人要做到能得心应手的控制辩论者的主题和情绪。不论是何种形式的讨论发言, 都会形成一种以上的观点, 发言的最后可以由各观点的代表进行总结。然后, 教师需要做对案例讨论情况的小结。

3 结语

选择适合的教学案例直接关系到讨论式案例教学在经济法教学的实施过程中的效果。好的案例不一定是适用的案例, 只有适用的案例才能取得好的教学效果。因此, 在选择案例时, 要特别注意案例的适用性。总的来说, 适用的案例应是教师自己能把握得了的案例, 也是易为学生所接受与认同的案例。学生能否接受和认同案例, 主要看案例是否有令人感兴趣的情节, 案例引发的问题学生是否关心。只有适用的案例才能使学生产生共鸣, 并予以接受和认同。

摘要：案例教学法在美国法律教育方式中占主导, 这种方法对英美法系法律教育体系产生了深远影响。随着不断地改进, 案例教学法愈加完善。讨论式案例教学更能调动学习的积极性和参与性, 更加接近实践。在中国法学教育改革的艰难抉择中, 作者认为引入讨论式案例教学法意义深远而重大。本文通过阐述讨论式案例教学的现实意义着手, 进而提出讨论式案例教学在经济法教学中的组织实施过程。

关键词：案例教学法,讨论式,组织实施

参考文献

[1] 闫燕.浅谈案例教学法在经济法教学中的应用[J].中国管理信息化, 2006, 2.

[2] 陈拥军.小议案例教学法.www.doule.net, 2005, 7.

[3] 吴思嫣.财经类专业经济法课程的案例教学法探讨[J].商场现代化, 2005, 10.