提纲写作范文第1篇

一、以调减籽粒玉米面积为重点，调整优化种植结构

全市调减籽粒玉米120万亩，对调减籽粒玉米的生产者，在良种购买以及使用有机肥、生物农药等方面由市、县两级财政给予补贴。重点打造水稻、花生、马铃薯、葵花、谷子、红辣椒、两瓜、杂豆、饲料作物、温室大棚十大优质农产品基地，种植面积达到662万亩，占农作物播种面积的36%，推动粮经饲协调发展。

二、以培育和建设绿色农业基地为重点，提升区域公用品牌的影响力

在原有的16个绿色有机农业示范基地、60个绿色有机无公害农产品、2个区域公用品牌的基础上，今年市、县两级财政再投入8000万元，完善贷款贴息、农机补贴、物化补助、“三品”认证、科技服务、免费参展等扶持政策，全市绿色有机农业示范基地将发展到48个，核心区面积20万亩，带动“三品”种植面积达到300 万亩。同时，构建绿色农产品营销网络，进一步明确西部生态经济区发展定位，着力打造绿色产业城市。

三、以推进资源资产化资产资本化为重点，深化农村改革

在完成农村承包土地确权颁证和集体产权制度改革试点的同时，发挥松原农业投资集团、棚膜经济投资公司的平台作用，扩大蔬菜大棚确权颁证、抵押贷款范围，积极探索草原和畜禽圈舍确权颁证工作，缓解农业发展的融资“瓶颈”问题。把秸稈收储与扶贫攻坚相结合，发挥市秸秆收储公司的主体作用，在165个贫困村率先开展秸秆收储业务，推动环境治理和农民增收。稳步推进农业规模经营，全市家庭农场发展到2000家，农民专业合作社5500个，土地流转面积达到330万亩，适度规模经营面积达到410万亩。

四、以建设海峡两岸生态农业合作先行实验区为重点，提高农业外向度

抓住“善德”大米入选G20峰会的有利契机，加大政策引导和科技扶持力度，全面完善海峡两岸生态农业先行实验区的规划制定、投入机制和保障措施，做好良种培育、有机肥生产、水稻存贮保鲜和精深加工，引进台湾农业的先进技术和理念，提升松原现代农业发展水平。加强与以色列、蒙古等国家和地区的交流合作，促进外向型农业再上新台阶。

五、以抓好农产品质量安全管控为重点，强化安全保障能力

提纲写作范文第2篇

结构：(整体为XX式，主体为XX式) 分论点1：(事例

1、

2、3) 分论点2：(事例

1、

2、3) 分论点3：(事例

1、

2、3) 论证方法：(方法

1、

2、3) 示例

论点：生活需要宽容

分论点

1、宽容是中华民族的传统美德，是中华文明发展的重要构件。论据：六尺巷的故事。“千里修书只为墙，让他三尺又何妨。”

分论点

2、宽容是人与人友好交往的桥梁，是人们心灵沟通的桥梁。论据：廉颇与蔺相如的故事。

分论点

3、宽容是一个人文明素养的具体体现，也是事业成功的保证。论据：唐太宗容忍魏征的事例

分论点

4、缺少了宽容，人们将在斤斤计较中与人结怨，在睚眦必报中与人结仇，在水火不容中同归与尽。论据：现实生活中人与人交往过于斤斤计较的反面事例。

分论点之间的逻辑关系：1-3并列，与4正反对比。

议论文写作提纲范本2 第一层(引论) ：用什么方法引出什么中心论点。

第二层(本论) ：分几个方面论证。各方面都分别写清楚：主要论证什么，用什么论证方法、什么事例、用什么方法分析事例、引用什么诗文语句等。

第三层(结论) ：用什么方法归纳全文，如何点题。 (示例)

《谈意气》(湖南卷优秀作文)

一、引论(1)用雏鹰翱翔天宇、骏马驰骋万里引出中心论点：英雄创业靠的是舍我其谁勇战万方的勇气。(类比)

二、本论(27)分三层论证中心论点。

第一层(2-3)分论点1：舍我其谁的意气使人奋起。(例证、引证)

论据：陈胜、孟子豪言壮语(效果分析法)

第二层(4-5)分论点2：献身理想的意气使人勇敢。(例证、排比)

论据：布鲁诺、哥伦布、红军的事例(因果分析法)

第三层(6-7)分论点3：勇于探索的意气使人发挥潜力。(例证)

论据：杨振宁、李政道、吴剑雄、王淦昌(因果分析法)

提纲写作范文第3篇

结尾：自然收尾或感受结尾。

公园一角

公园的一角真美啊!

来到公园的西北边，走到了一座圆形人工湖旁。湖水绿得像颗碧绿的宝石，微风吹过，阳光照耀着湖面，微波粼粼，反射出点点金光，像谁在湖中撒下一把碎金。湖中央有一只石雕的喷水仙鹤，站在一朵“盛开”的石雕荷花上，像一位亭亭玉立`楚楚动人的少女。这仙鹤脖子细长，鹤冠鲜红，颈圈和鹤尾是黑色的，浑身则洁白光滑，在粉红的荷花衬托下，显得格外惹人注目。这仙鹤一只脚稳稳地站立着，张开双翅，好象要飞上蔚蓝的天空。这仙鹤尖嘴喷射水花，洒落下来，象一串串晶莹的珍珠撒向湖面，激起了点点波纹。它那倒映在湖面身影随着波纹闪动，美丽极了。

人工湖旁边是一个用大理石砌成的花坛.那些花形态各异，有像五角星的，有像太阳的，有像蝴蝶的让眼花缭乱。那些花有桔子橙，有柠檬黄，有茄子紫五颜六色。鲜花散出一股股清香，吸引了许多蝴蝶，蝴蝶翩翩起舞，那情景着实迷人。花坛里，争芬斗艳的菊花特别惹人喜爱。有的花瓣儿全展开了，有的才展开两三瓣，有的还是花骨朵，真是开的一朵比一朵美，一朵比一朵艳，一朵比一朵有姿态。那里的草长得真绿绿得逼你的眼，绿得那么新鲜，让人看着非常舒服。一阵风拂过，草湖漾起波纹，美丽极了!

四季的校园

我们校园里的每一个位置、每一个角落，都充满着美丽。尤其是一年四季的好景。春天，树木抽出新的枝条;小小的笋芽儿从泥土里探出了头，好像在欣赏着校园的美景;地上的积雪融化了;校园里，百花争春，花儿们争先恐后地向春爷爷乞求开放呢!真是春色满园啊!

夏天，树木长得密密层层的，火辣辣的太阳照耀着大地，别提有多热呢!同学们每天都大汗淋漓，有时还会下起气势磅礴的雷阵雨。

秋天，丹桂飘香，百叶凋零。树叶纷纷从大树妈妈的怀抱中飘落了下来，风吹过，落叶在空中飞舞，多美啊!小朋友在校操场上跳绳，不时地会从脚下拾起一片片枯黄的落叶，把它当做书签。

冬天，雪花纷纷扬扬地从天空中落了下来，大雪松上积满了白雪，穿上了银装，地上的雪有厚有薄，又松又软，每天下课都会有同学来小操场上玩雪，雪花在空中翩翩飞舞，多美的景色啊!

我爱我们的校园，更爱校园里那一派生机勃勃的四季景象。

怎样编童话故事

第一步：想得越细，说得越具体。

(1)什么地方?有哪些动物(事物)?

(2)它们之间发生了什么事?

第二步：要细心体会，想想这件事情说明了什么?

如：表扬什么?批评什么?

第三步：合理地展开想像。

如：把它们都当做人来说(写)，会说话、

会哭、会笑、会做事等。

写动物童话的步骤

一、选动物熟悉的

二、想情趣有趣、有意义

三、编故事发生、发展、高潮、结果(一波三折)

四、命题、写成文

小松鼠和狼

一只小松鼠在树枝上跳来跳去，一不小心跌倒在一只睡着的狼身上。狼被惊醒了，它猛地跳起来，要吃掉小松鼠。松鼠就请求说：“放了我吧。”

狼说：“好，我放了你。不过你要告诉我，为什么你们松鼠这样快乐，而我们老是闷闷不乐。我看你们总是在树上玩呀，跳呀，而我，却连一个朋友也没有。”

小松鼠说;“你先放我回到树上去，我在树上告诉你，要不然我实在是很怕你。”狼就把它放了，小松鼠“嗖”地一下蹿上了树，在树上对狼说：“你老是闷闷不乐，就是因为你凶恶，你的心肠太残忍太毒辣，没有人敢和你做朋友。我们快乐，是因为我们心地善良，从不对别人作恶。”

狼在树下呆呆地回味着松鼠的话，半天没弄明白，可能它永远也不会明白。

狐狸和老鼠

狐狸妈妈生下了五只小狐狸，她深深地爱着自己的孩子。每天出去猎食，她总是把美味的食物带回家，不是小鸟，就是小兔;不是小青蛙，就是小虫子。

有一天，她发现离自家不远处，有一个老鼠洞。老鼠好不容易带着自己的一群孩子躲进洞里，狐狸紧接着就追到了洞边，她蹲在洞口，得意地跟洞里的老鼠说：“老鼠，你一定会从洞里出来的，你们一出来，我就抓住你们。”狐狸蹲了好久好久。老鼠和她的孩子们一个个饿慌了!”可狐狸根本不理睬，她只是冷冷一笑。老鼠又在洞里说：“快跑吧，狐狸，猎人扛着枪来了!”狐狸还是一动不动的蹲着。这时，老鼠大声叫起来：“狐狸妈妈，狼钻进你的家，去叼你的娃娃啦!

提纲写作范文第4篇

1.发言提纲的概念

为了有条理地在电视、广播、会议或其它场合把话讲好,根据事先考虑的讲话内容及其思路,把问题、核心要点及内容逐条拟出来而形成的文字叫发言提纲。 2.发言提纲的要求

(1)写作前,要认真考虑发言内容。先确定好谈几个问题,再考虑从哪几方面谈,分清重点和次要,突出重点。

(2)提纲要繁简得当,不必写得太细,突出要点即可。 (3)重要事例和必要数字要写入提纲,以免讲话时忘记。

(4)写好提纲后,要检查一遍,有无遗漏或不妥,注意补充修改和熟悉。 3.发言提纲的种类

发言提纲从内容上划分,有简单提纲和复杂提纲两种。 (1)简单提纲。

简单提纲,只拟出发言的要点,不涉及内容的展开。 (2)复杂提纲。

复杂提纲,也称详细提纲。是在简单提纲基础上的展开,重点内容从几方面谈,都要一一列出。 4.发言提纲的实例

<实例>一

我们团支部是怎样过好组织生活的(发言提纲) 我们大队团支部,坚持过好团的组织生活,提高了团员的觉悟。主要做法有:

一、健全组织生活。我们认识到这是加强团的组织建设和思想建设的一个重要环节。规定每月1日、15日为过组织生活时间。做到有计划、有安排、有检查、有总结。

二、围绕党的中心工作,加强思想政治教育。组织生活的内容有:学习政治;表扬好人好事;开展批评与自我批评,使团员及时克服缺点,不断进步。

三、开展适合青年特点的活动。内容有:请红军老战士、老贫农讲革命故事;请农业科技人员讲农业科技知识;请学校老师上文化科学知识课。还办起了图书馆,开展了球赛等活动。

由于内容丰富多样,不仅使团员和青年提高了思想觉悟,学到了科技文化知识,而且活跃了组织生活,深受团员和青年的欢迎(如郑、杨。等原来不愿参加组织生活,现在每次都能积极参加)。

<实例>二

中学生如何提高写作能力

一、为什么要提高写作能力? 1.写作是一种基础能力,一生受用 2.是搞高文化素质的需要 3.是建设四化的需要: ①宣传、鼓动

②科研

③交际

二、怎样提高写作能力

1.观察:留心观察身边的各种事物;假期组织社会调查,深入生活,了解社会。 2.多读:浏览、精读、背诵名篇佳作 3.多写: ①作资料卡片,既能积累资料,又能练笔

②记日记,随时记下所见、所闻、所感、所想 ③为板报投稿、试着向刊物投稿

三、希望

发言提纲是指人们在各种场合(电视台、广播电台、会议)准备发言(讲话)事先拟定的提纲。写发言提纲首先要了解发言的基本情况和上级有关政策及规定;其次要有很强的针对性，要罗列出有独到见解的、能切实解决实际问题或理论问题的提纲，不能做偏题游戏，切忌将已经解决了的问题再重复。另外，既然是提纲，就无需赘谈，言语表达一定要干净利索，简洁明了;段落起落间符合逻辑，自然流畅;纲领条例明晰概括，主旨突出。形式方面不需要抬头及落款，但是最好写标题，用数字标注各段主旨句，以凸显关键点，突出提纲概括性强、的特点。

例：

问题：假如上级政府主管部门已经做出撤销郑州市、区馒头办的决定，而你是上级政府。主管部门的新闻发言人，作为对社会舆论的回应，请你针对材料七所反映的问题，写一份新闻发言提纲。

要求：观点明确，简明扼要，条理清晰。篇幅不超过400字。(30分)

题目分析：

内容方面：要应对社会舆论的回应，就要弄清楚百姓关心的问题是什么。那么我们来思考一下“关于撤销郑州市、区馒头办的决定”，既然是决定，那么为什么产生这样的决定(反面的问题)?为什么会产生问题?怎样避免这样的问题?要不要追究责任?这些问题是百姓关心的问题，这样我们写作的大致要点就确定了。这几个要点也是新闻发言稿最经常涉及的几个要点。

形式方面：最好写标题;建议分条作答，条理清晰。

参考答案：

关于撤销郑州市、区馒头办决定的新闻发言提纲

上级政府主管部门已做出撤销馒头办的决定，现就有关问题做进一步的说明。

一、馒头办带来的问题。违背市场经济发展规律，扰乱了市场秩序;市、区机构公开冲突，影响政府形象;收取许可证等相关费用，增加行业负担;提高了馒头生产成本，损害群众利益。

二、作为主管部门负有不可推卸的责任。监管不力，导致出现混乱局面;没有深入基层，听取不同意见;没有及时发现情况，解决问题;领导不力，没有做好统筹协调工作。

三、接受教训，认真反思。反复论证，科学决策，举一反三，在全市进行一次彻底的清查工作，先自查自纠，再检查督查，对不符合要求的办公机构等，坚决予以取缔，绝不姑息养奸。

四、追究相关人员的责任。对有关责任人进行批评教育，情节严重的，将给以政纪党纪处分。公布相关信息和公开监督方式，欢迎媒体和人民群众监督。

五、进一步做好食品卫生监督工作。把握好食品生产、流通、销售等环节，确保食品卫生安全。

【题解】 提纲，是一种概括地叙述纲目、要点的公文。它不把全文的所有内容写出来，只把那些主要内容，提纲挈领式地写出来。 提纲使用于汇报工作、传达会议精神和讲话发言。

【分类】 汇报提纲

这是向上级领导机关汇报工作时使用的一种，汇报人按照提纲中的纲目，加上脑海中记忆的具体材料，向领导人进行口头汇报。

传达提纲

这是开完大中型的重要会议，向领导、同级或下级传达会议精神时所使用的一种。

讲话提纲

这是在会议上讲话时，为了条理清晰，避免忘记，预先把所要讲的问题提纲挈领式地写出来的一种。

写作提纲

这是进行写作之前，把文章的主要纲目，有的还把重要材料，卓越式地写出来的一种文字材料。

【特点】

1.纲要性：即把汇报、传达和发言的纲目、要点，提纲挈领地写出来，不把全文一字不漏地写到材料中去，因此，在写作中应突出“纲目”和“要点”这四个字。

2. 条理性：应该条理特别清楚，共有几个大问题，每个问题之下分几小点，一目了然，眉目清楚。

【格式】

提纲的基本格式有标题、前言、主体和结语。只是标题比常用公文自由、灵活、随便一些。主体也因提纲不同，有些差异，结语可长可短。

汇报提纲

标题常写《关于XXX工作的汇报提纲》。有时也可采用正副标题法，正标题用文章标题，或阐发意义，或突出作用，然后用副标题加以补充、限制，如《关于XXX问题(工作)的汇报提纲》。

主体，一般写基本情况，经验体会、问题教训和今后打算。它同工作总结的基本内容大体一致。

结语，一般写请领导批语批示之类。

传达提纲

标题写《关于XX会议的传达提纲》。

主体写会议概况、会议的基本精神、会议的典型经验、会议解决的问题、贯彻会议精神的意见。如果没有介绍典型经验，可以不写。

结语，一般写“以上是会议的基本精神，不确切的地方，以会议文件为准”之类的话。

讲话提纲

标题写《在XXX会议上的讲话提纲》或拟定文章式标题。

正文写讲话的开头语，然后把所讲的主要内容，用大小标题的形式列出，或者把主要内容写出来，最后写结束语。

讲话提纲的写作可繁可简。约束性很小。

【例文】

胡锦涛总书记“七一”讲话精神的要点提纲

2011年7月20日

注：2011年7月1日是中国共产党90周年华诞，胡锦涛总书记发表了重要讲话。讲话全面回顾了90年来党的光辉历程和取得的伟大成就，总结了党和人民创造的宝贵经验，提出新的历史条件下提高党的建设科学化水平的目标任务，阐述了在新的历史起点上把中国特色社会主义伟大事业全面推向前进的大政方针。我校全体党员、师生员工要认真学习、深刻领会讲话精神，并用于指导实际工作，推动各项工作全面发展。

一、辉煌成就

1、三件大事

完成了新民主主义革命，实现了民族独立、人民解放;完成了社会主义革命，确立了社会主义基本制度;进行了改革开放新的伟大革命，开创、坚持、发展了中国特色社会主义。

2、三大成就

经过90年的奋斗、创造、积累，党和人民必须倍加珍惜、长期坚持、不断发展的成就是：开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，确立了中国特色社会主义制度。

3、两大理论成果

毛泽东思想;中国特色社会主义理论体系。

二、宝贵经验

4、基本结论

回顾90年中国的发展进步，可以得出一个基本结论：办好中国的事情，关键在党。

5、保持和发展马克思主义政党先进性的根本点(四个坚持、四个始终保持)

坚持解放思想、实事求是、与时俱进，以科学态度对待马克思主义，用发展着的马克思主义指导新的实践，坚持真理、修正错误，坚定不移走自己的路，始终保持党开拓前进的精神动力;坚持为了人民、依靠人民，诚心诚意为人民谋利益，从人民群众中汲取智慧和力量，始终保持党同人民群众的血肉联系;坚持任人唯贤、广纳人才，以事业感召、培养、造就人才，不断增加新鲜血液，始终保持党的蓬勃活力;坚持党要管党、从严治党，正视并及时解决党内存在的突出问题，始终保持党的肌体健康。

三、世情、国情、党情

6、当前形势(四个“考验”、四大“危险”)

在世情、国情、党情发生深刻变化的新形势下，党的建设面临四个“考验”、四大“危险”：执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验;精神懈怠的危险，能力不足的危险，脱离群众的危险，消极腐败的危险。

四、党的建设科学化水平(提出五大目标任务，即五个“必须坚持”)

7、理论创新

在新的历史条件下提高党的建设科学化水平，必须坚持解放思想、实事求是、与时俱进，大力推进马克思主义中国化时代化大众化，提高全党思想政治水平。

8、选拔干部(人才培养)

在新的历史条件下提高党的建设科学化水平，必须坚持五湖四海、任人唯贤，坚持德才兼备、以德为先用人标准，把各方面优秀人才集聚到党和国家事业中来。

90年来党的发展历程告诉我们，政治路线确定之后干部就是决定因素。坚持五湖四海、任人唯贤，是我们党性质和宗旨的必然要求。

人才是第一资源，是国家发展的战略资源。全党同志和全社会都要坚持尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的重大方针，牢固树立人人皆可成才的观念。

9、党群关系(群众路线)

在新的历史条件下提高党的建设科学化水平，必须坚持以人为本、执政为民理念，牢固树立马克思主义群众观点、自觉贯彻党的群众路线，始终保持党同人民群众的血肉联系。

以人为本、执政为民是我们党的性质和全心全意为人民服务根本宗旨的集中体现，是指引、评价、检验我们党一切执政活动的最高标准。全党同志必须牢记，密切联系群众是我们党的最大政治优势，脱离群众是我们党执政后的最大危险。

10、党风廉政(反腐倡廉)

在新的历史条件下提高党的建设科学化水平，必须坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针，深入开展党风廉政建设和反腐败斗争，始终保持马克思主义政党的先进性和纯洁性。

90年来党的发展历程告诉我们，坚决惩治和有效预防腐败，关系人心向背和党的生死存亡，是党必须始终抓好的重大政治任务。

11、制度建设

在新的历史条件下提高党的建设科学化水平，必须坚持用制度管权管事管人，健全民主集中制，不断推进党的建设制度化、规范化、程序化。

90年来党的发展历程告诉我们，建设好、管理好一个有几千万党员的大党，制度更带有根本性、全局性、稳定性、长期性。

推进党的制度建设，要坚持以党章为根本、以民主集中制为核心。

五、在新的历史起点上全面推进中国特色社会主义伟大事业的大政方针

(把握“一个动力、两个问题、四大建设”)

12、改革开放

面向未来，全党同志必须牢记，我国过去30多年的快速发展靠的是改革开放，我国未来发展也必须

坚定不移依靠改革开放。新时期最鲜明的特点是改革开放。

13、经济建设

在前进道路上，我们要继续牢牢扭住经济建设这个中心不动摇，坚定不移走科学发展道路。

以经济建设为中心是兴国之要，是我们党、我们国家兴旺发达、长治久安的根本要求。

发展仍然是解决我国所有问题的关键。

在当代中国，坚持发展是硬道理的本质要求就是坚持科学发展。

14、政治建设

在前进道路上，我们要继续大力推进社会主义民主政治建设，坚定不移走中国特色社会主义政治发展道路。

人民民主是中国共产党始终高扬的光辉旗帜。

人民当家作主是社会主义民主政治的本质和核心。

发展社会主义民主政治，必须坚持中国特色社会主义政治发展道路，关键是要坚持党的领导、人民当

家作主、依法治国有机统一。

15、文化建设

在前进道路上，我们要继续大力推动社会主义文化大发展大繁荣，坚定不移发展社会主义先进文化。

社会主义先进文化是马克思主义政党思想精神上的旗帜。

要坚持发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。

发展社会主义先进文化，必须把社会主义核心价值体系建设融入国民教育、精神文明建设和党的建设全过程。

要在全体人民中大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。

要坚持用社会主义荣辱观引领社会风尚，深入推进社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，加强对青少年的德育培养，在全社会形成积极向上的精神追求和健康文明的生活方式。

16、社会建设

在前进道路上，我们要继续大力保障和改善民生，坚定不移推进社会主义和谐社会建设。

保障和改善民生，促进社会和谐，是实现全面建设小康社会宏伟目标的必然要求。

推进社会建设，要以保障和改善民生为重点，着力解决好人民最关心最直接最现实的利益问题。

加快发展教育、社会保障、医药卫生、保障性住房等各项社会事业，推进基本公共服务均等化，加大收入分配调节力度，坚定不移走共同富裕道路，努力使全体人民学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居。

17、发展稳定问题

正确处理改革发展稳定关系，实现改革发展稳定的统一，是关系我国社会主义现代化建设全局的重要指导方针。发展是硬道理，稳定是硬任务;没有稳定，什么事情也办不成，已经取得的成果也会失去。

18、社会管理问题

要加强和创新社会管理，完善党委领导、政府负责、社会协同、公众参与的社会管理格局，建设中国特色社会主义社会管理体系，全面提高社会管理科学化水平，确保人民安居乐业、社会和谐稳定。

六、国防军队、港澳台、外交等工作大局

19、国防安全问题

巩固的国防和强大的军队，是国家主权、安全、领土完整的坚强后盾。

20、港澳台问题

坚持“一国两制”、“港人治港”、“澳人治澳”、高度自治的方针。

反对和遏制“台独”分裂活动，为两岸同胞谋幸福，为中华民族创未来。

21、外交政策

中国共产党和中国人民历来是促进世界和平与发展的积极力量。为人类作出应有贡献，是中国共产党和中国人民早就作出的庄严承诺。

中国外交政策的宗旨是维护世界和平、促进共同发展。

我们将继续坚持独立自主的和平外交政策，始终不渝走和平发展道路，始终不渝奉行互利共赢的开放战略，在和平共处五项原则的基础上同所有国家发展友好合作。

七、党和国家的未来

22、关爱青年

我们党的创始人之一李大钊说过，为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创建青春之人类。

我们党的队伍里始终活跃着怀抱崇高理想、充满奋斗激情的青年人，这是我们党历经90年风雨而依然保持蓬勃生机的一个重要保证。

青年是祖国的未来、民族的希望，也是我们党的未来和希望。

八、结语

23、成就总结

90年来，我们党取得的所有成就都是依靠人民共同奋斗的结果，人民是真正的英雄，这一点我们永远不能忘记。

我们完全有理由为党和人民取得的一切成就而自豪，但我们没有丝毫理由因此而自满，我们决不能也决不会躺在过去的功劳簿上。

提纲写作范文第5篇

当看到作文题目的时候，要想清楚该选取哪些材料，这些材料中有典型意义的，有利表现人物重要性格特征的事件留下，次要事件要一笔带过或干脆不用。

第二要考虑运用什么样的叙述方式。叙述方式基本上有三种类型，最常采用的是顺叙法，倒叙法和插叙法。

提笔前第三要考虑的是应该运用哪些描写和议论抒情的手法塑造人物。

提笔前还要考虑通过几件事来写人。第一种情况是通过一件事写人。第二种情况是通过几件事写人。

最后， 祥略得当是记叙文特别要注意的一点，尤其是在写几个人和几件事时，一定要注意这点，否则文章会显得杂乱，重点难以突出。

二、作文提纲的写法。

提纲编写的形式一般有两种，一种是写在纸张上，一种是在头脑中，打个稿子，不写出来，后一种提纲适合我们平时的作文课和考试。因此，同学们要养成把提纲“写”在头脑中的习惯。

有些同学常写“1.事情的开始;2.事情的经过;3事情的结果”一类的“提纲”.这太空洞，对作文没有什么用处，不成其为“提纲”。

应该如何写提纲才合要求呢?

一、提纲要体现体裁特点。

假如要以《门》为题分别写议论文、说明文、记叙文，则其提纲，应该分别体现出不同的体裁特点。

(一) 议论文提纲：

中心：知识、生活、社会的大门，门门入好的原因。

①入好知识门，才能获得知识; ②入好生括门，才会懂得生活; ③人好社会门，才可能成为社会的好成员。

或写成： 中心：把好家门、国门、思想门，具有特别重要的作用。

①把好家门防风雨盗贼; ②把好国门防敌人侵犯; ③把好思想门防腐蚀变质。

(二)说明文提纲：

l.门有古老的历史--与人类向时出现。

2.门有独特的构造--由门面、门框、门袖等构成。

3.门的种类多种多样--按质地分，有金属门、非金属门;按作用分，有多用途门和专用门;按位置的所属物分，有建筑物的门、交通工具的门、其它器具的门。 4.门的发展趋势：门正向轻巧、牢固、美观、自动化的方向发展。

(三) 记叙文提纲：

中心：根据舅舅家门的变化为线索。通过门的变化，反映人民生活水平的提高

首先，舅舅家是一扇寒伧的小门;

后来，有了一扇红漆大门; 现在，新楼前是一扇威武的大铁门。

二、提纲要简洁。根据需要或详或略。但详不是繁琐哆嗦，略也不是空洞无物，不管详略，力求简洁、精炼。

例如：有同学写《十年以后返校来》时，其提纲是：

1、宣传窗内，有声有色地放映着历届校友和在校三好生的动人事迹。

2、展览厅里，小爱迪生们的小发明干奇百怪，琳琅满目;

3、图书馆名著荟萃，座无虚席

其实，这些提纲完全可以精简成： 1.宣传窗有声有色; 2.小发明琳琅满目; 3.图书馆座无虚席。

范文演示： 例一： 我们一家人 作者下笔前思路

看到这样一个难写的题目，我把家里的每一个人都像过电影般想了一遍。

爸爸一天很少着家，吃饭都不着消停，总是忙。“忙”就是爸爸的特点。

妈妈不单是忙，而且左邻右舍吵个架有个事总愿找妈妈调解，少有的热心，热心就是妈妈的特点。

哥哥学习很不错，还非常乐于帮助同学，是班里的干部，三好学生。

可怎么把这些人写到一篇作文中呢?

有了，把这些人都放在一个时间里，看他们忙忙碌碌，都做些什么?早晨，不行，早晨起来都走了，什么也表现不出来;中午，不行，中午爸爸不回家;晚上，好，只能是晚七点了，只是妈妈帮人拉架的事变动一下，把被人找去的改成主动走的。(时间上的考虑，一篇好文章一定要考虑，放在一个有利于表现人物或事件的环境中，如表现清洁工，在雨天效果就比晴天来得好;在节假日比平常时间要好;在炎炎的夏季就比气候适宜的春天好。此外，时间的安排要考虑合理性，如冬天我去采野花;夏天的一个早上，我发现家中的梅花开了等等，都要在构思时想好。

噢，想了半天，差点落下了我，我也是家庭的一员啊。

提纲

1.描写特定的时间环境晚饭时。 2.爸爸忙于工作。 3.哥哥去帮刘涛复习英语。 4.妈妈去给邻居劝架。 5.我忙着做家务，温习功课。 按这一思路写成作文：

我们一家人

天渐渐地黑下来了，饭桌上喷香的饭菜也快凉了。妈焦急地说：“你爸说好今天准时回家的，可现在”不一会爸爸回来了，妈把手表放在爸爸面前，时针已指着六点半。爸爸笑眯眯地说：“工作忙呀。”

刚坐下来吃饭，来了个穿白大褂的客人。他和爸爸小声地商量了几句。爸爸连声说：“马上去，马上去。”爸爸急匆匆扒了几口饭，拎着提包跟着客人走了。妈情不自禁地摇了摇头：“嗳，真是个大忙人!” 晚饭刚吃好，窗外有人在喊我哥哥。哥哥拿起一叠英语书、参考资料，对妈说：“妈，明天开始考试了，我去帮刘涛复习英语。”

“早点回来”。妈妈叮嘱了一声，望着哥哥出了门，补了一句：“也是热心人。”

妈妈和我一起收拾好碗筷饭菜。我揩桌子，妈妈进厨房洗碗。这时，突然对面大楼里传来小孩的哭叫声，接着是夫妻吵闹声。妈一只碗没洗，就解下围单，走出厨房说：“张阿姨家又在吵架了，我去劝劝。”

“妈，你劝过多少回了，你”我还没说完，妈早走远了。我也不禁赞叹起来：“又是个热心人!” 屋里只剩下我一个人，我也忙开了：洗碗、洗衣、温课

例二：我的老师

作者下笔前思路

每次写我的老师都要先写老师的外貌、老师的性格，写来写去太重复了，不如换个写法。

老师教作文时说，写人必须写事，该写哪些事呢?

第一印象要写出来，那时她刚到我们班，给我的印象很深刻。

还有，大扫除时她和我们一起擦玻璃的事。

给我们班的李强补课的事。

她带病给我们上课晕倒的事。

还有，和我们一起做游戏的事，教我们唱歌的事。

教师发言：作者的头脑中有很多老师的事，但是显然不可能一一都写到，应当选择有代表性的事件，而哪些要，哪些应该淘汰呢?如果是你来选材，你怎么选，请说说理由。 作者选前四件事来写，用第一印象做开头，老师上课晕倒了做结尾，这样才有高潮，老师的形象才会显得高大。

提纲

1.老师给我留下的第一印象。 2.和同学们一起参加劳动。 3.给“李强”开“小灶”。 4.病倒在讲台上。

按这一思路写成的优秀作文：

我的老师

只要提起我们的李老师，老师呀，同学们呀，没有一个不挑大拇指的。

李老师第一次跟我们见面，就给我们留下了难忘的印象。那天，她一上讲台就郑重其事地问我们：“咱们班有多少人呀?”我们异口同声地回答：“40!”“不对!”李老师否定了。我们都丈二和尚摸不着头脑，李老师微笑着说：“明明是41人嘛!我不也是班集体的一员吗?怎么，不欢迎?”我们恍然大悟，使劲鼓掌，把手掌都拍红了。

李老师这样说，也这样做。每次大扫除，她都带着我们做，还跟我们比赛呢!我记得有一次李老师和我一组擦玻璃，我是班里有名的“擦玻璃能手”，每次都把玻璃擦得锃光瓦亮。这次我憋足了劲，一定要超过李老师。李老师不慌不忙，先用湿布擦一遍，再用干布擦一遍，擦不掉的污点，哈一口气擦一擦，用手指甲蹭蹭，这一连串的动作干净利索，把一块块坡璃擦得能照见人。我这个能手傻呆呆地看着，口服心服，甘拜下风了。

还有一件事，我永远也忘不了。我们班李强同学学习基础差，他的父母文化水平低，辅导不了他，李老师就给李强“开小灶”，拉他到自己家里补课，补两天，李强说什么也不去了。我问他为什么，他告诉我：“李老师自己有两个孩子，比我小，把他俩赶到厨房里，趴在小饭桌上写作业。可我呢，霸占’了人家的三屉桌。李老师为我操心，比对自己的孩子还好，可我学不好，对不起李老师，哪还有脸再去呀!”说完情不自禁地流下了热泪。我的眼睛也湿润了

在我记忆的珍珠中，还有这样一粒呢!

一天，王如告诉我：“哎，告诉你一个秘密，李老师上课时悄悄地吃糖!”我怎么也不相信，就察颜观色，这一天快下课时，李老师脸色苍白，捂着胸口，晃晃悠悠地倒在讲台上，我们都慌神了。还是李强有办法，他箭一般冲出教室，请来了校医。校医从李老师的衣袋里掏出个小药盒，拿出一粒，塞在李老师嘴里。过了好一会儿，李老师才慢慢苏醒了。再看看我们全班，一个个都哭成了泪人儿啦!啊，我们这才明白，原来李老师吃的“糖”，就是治心脏病的急救药呀!

虽然我已经好久没见到李老师了，但她的音容笑貌早已刻在我的记忆中。提起李老师，我们都有这样的愿望：做人，就做个像李老师那样人人夸的人!

例三：分界线 下笔前思路

我和新同桌小红经常为一些鸡毛蒜皮的小事发生“战争”，通过班里开展“手拉手，心连心”的活动，我们俩和好了，老师让我把这件事写一下，从哪里写起呢?我望着桌子，猛然想到，就从分界线写起吧!

分界线是怎么来的呢?

吵架的事有好几回，就重点写一回吧，窥一斑而知全豹嘛!然后再写和好的过程。

把路子设计一下，嗨，这不写成我的同桌了吗?

把与分界线无关的事去掉，内容又太少了，没办法，从语言和描写上多下点功夫吧。

提纲

1.简要叙述我和同桌小红之间的矛盾。 2.具体详写我俩因为课桌发生的争斗。 3.分界线是怎样形成的。 4.分界线是怎样抹去的。

按这一思路写成的优秀作文：

分界线

开学还不到半个月，全班重新调换了座位，我的新同桌小红，大伙都叫他小辣椒。我们为些鸡毛蒜皮的小事经常发生“战争”。

有一次，上自习课，老师让我们做作业。我的胳膊无意延伸了过去，她二话没说，抡起铁拳狠狠地在我胳膊上砸了一下，嘴里还喋喋不休地说：“打击侵略者呀!”我的肺都气炸了，顺手从她的桌面上抓起作业本摔到地上。她呼地蹦起来，双手卡着腰，两眼瞪得圆溜溜地赛过探照灯，大声责问：“凭什么摔我的东西?”就这样，她一言我一语地吵了起来。下课铃响了，我俩一道题也没做。

这样的事情，时常发生，但总是铜盆碰上铁扫帚谁也不饶谁，有一天，我对她说：“干脆咱们在课桌上划一条线，谁也不准超过。”

“划就划!”， 顷刻，课桌中间出现了一条醒目的红色线条分界线。

虽然有了这条“分界线”，我们还是经常吵架。尽管王老师多次批评，但仍然是瞎子打灯笼白费蜡。

后来，班里开展了“手拉手，心连心”的活动，我渐渐觉得这条“分界线”有些碍眼了。我想，我们的这种做法与活动太不相称，该消除了。但她会怎么做呢?这天下午，我故意把胳膊不时向“分界线”延伸过去。她看了看我笑了，把书本向一边挪了挪。

提纲写作范文第6篇

摘 要 目前，中小学作文教学既存在一些教育理念性的误区，也存在学生写作启蒙功能严重弱化的现象。对此，中小学作文教学应遵循写作的基本规律，借鉴创意写作的理念，针对学生不同阶段的语言思维特征，积极优化多元化、系统化、多层次的教学模式，着力激发学生的写作热情，树立学生的写作自信，培养学生的写作习惯，突出学生的“自由写作”意识，以实现持续提升学生写作能力的目标。

关键词 中小学 作文启蒙 教学

中小学新课标明确提出，语文教学应该体现综合性及实践性，要创新教学方法，重视阅读和写作，强化语文素养及能力。語文素养是新课标的核心概念，即学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，它体现出工具性和人文性的统一。语文教学的工具性旨在引导学生掌握并熟练地使用母语，目标达成的依据即学生运用语言表达和写作的能力;人文性旨在培养学生高尚的道德情操，目标达成的依据即学生能够自觉表达和书写家国情怀。基于此，中小学作文教学应围绕语文素养，以学生的“学”为中心，以提升学生创意写作能力为目标，把学生的成长和写作能力提升结合起来，积极优化作文启蒙教学模式及方法。

一、中小学作文教学弱化启蒙的理念性误区

作文不仅是一种表达技能，更是一种生活体验、一种想象及理想的表达。然而，生活转化为文章，首要是写作者饱满的写作热情、坚定的写作信心以及自觉的写作意识，其后才是技能的训练和强化。按照创意写作的理念，写作教学首先要破解学生的写作障碍，启蒙引导学生自由写作。然而，当下的中小学作文教学启蒙功能被弱化，存在以下一些理念性的误区。

1.作文教学成为“特殊”的语文教学

中小学作文教学归属语文教学，是当下通行的教育理念。作文教学多复制语文课堂的教学模式，语文教师占主导，在课上布置题目，明确主题，讲解写作思路等，然后，把剩余时间留给学生写作。若教师讲的少还好，一旦讲多了必然占去学生写作的时间，致使大部分学生在课上完不成作文。由于写作思维需要连贯性，课上完不成的作文，一旦中断写作思路，课下续写难度较大。此种情况下，学生若要保证作文质量，课下必须“苦心”再寻整块儿时间重写，必然增加他们的课业负担和心理负担。显然，语文教师把作文课当成语文课上，课上“讲作文”、课下“留作文”的模式，违背了写作教学“学生写为主，教师引导为辅”的原则，不但不能提高学生的写作效率，反而会扼杀他们的写作兴趣。

2.写作内容过度强调真实性原则

中小学作文写作教学中，教师会强调写作的真实性原则，引导学生从真实的人、事及生活写起，旨在培养学生观察描述生活的能力。教师多会用自己理解的“生活真实”设置习作题目，评改作业内容，不免会点评一些“胡抡瞎扯”的文章为“不真实”，甚至怀疑一些“胡说八道”得很棒的文章是不是抄袭的。实际上，孩子的想象力是优于成年人的，其对“真实”的理解与成年人是不同的。孩子们观察世界不是靠“眼”而是靠“心”，他们看到的不是纯客观的现实世界，而是充满想象和幻想的“童话世界”。他们对描写原汁原味的生活不感兴趣，反而对自己的直观想象情有独钟，尤其喜欢另类的刺激和创新，善于尝试虚构的艺术、真实的表达。因此，教师过度强调写作的真实性原则，会扼杀学生的写作联想力和想象力。

3.作文的评判标准主题至上

作文主题具有强烈的主观性，内容具有广泛的综合性，作文的评价理应多元化。目前，中小学语文教学为快速提高成绩，写作内容模式化，作文评定强调主题至上的考量标准。一是写作训练限定为常见的考试文体，或是写人叙事的散文，或是表达观点的议论文，并按照考试评分标准反复训练，导致作文结构、内容、语言等模式化。二是作文评定坚持“主题立意高，得分就高”的理念，学生写了许多“假大空”的文章，缺乏真实的感受和体验。作文评判标准主题至上的理念，忽视学生的语言细节，漠视个性化写作风格，限制学生的写作创新，严重违背了写作规律，不利于中小学生的作文启蒙。

4.语文教学核心目标界定模糊

中小学语文教学的三个环节，即语言学习、阅读训练及作文强化训练，是连贯的系统工程，其核心目标是写作能力。语言学习重在提升语言素养，为写作提供语言工具;阅读训练既是在训练造句组段能力，也是在强化学生的思维启蒙，两者最终要服务于写作能力的提升。然而，当下中小学语文教学割裂了其内在的联系，语言教学方法单一，文本讲解枯燥，缺乏多视角引导;阅读训练目标不明确，考核答案标准化，扼杀孩子的想象力和自主意识，更没有完全确立写作能力在语文教学中的核心地位。语言学习和阅读训练能力目标不明，对作文强化训练支持不够，造成作文教学孤立无援。

二、中小学作文教学启蒙功能弱化的表现

“作文难教，作文难写”，一直是中小学作文教学的难点。学生写作能力不强，不只是学生单方面的原因，作文教学也存在弱化启蒙的问题。

1.重应试功利性，弱化主体意识启蒙

受制于应试教育的“功利性”，中小学作文教学违背写作规律，忽视学生个性思维和主观能动性。为追求短期成绩，教师往往在作文教学中主导了题目、审题、构思、语言、思想等各个环节，学生“长期处于被动状态”，写作的主体意识和主动性缺失，不能真正表达自己的感受和思想，不能获得写作的成就感，遂逐渐“对作文产生畏难情绪，或草草应付了事，或东拼西凑、依葫芦画瓢”[1]，导致“作文结构‘八股化’”“作文题‘固定化’”“情感‘虚假化’”[2]。显然，中小学作文教学重应试的功利性目标，弱化了学生写作者的主体意识启蒙，不能有效激发学生的写作热情和自觉性。

2.重写作技巧训练，弱化写作思维启蒙

写作是意识先行的主观行为，是“兴趣+个性”的创造性劳动。中小学作文教学应基于学生写作兴趣，首先注重学生写作思维及想象力的启蒙，然后才是学生写作技能的强化训练。然而，当前作文课堂教学本末倒置，过度强调写作模式和技法，比如，文本构思、主题提炼、语言修辞、表达方式等，实施系列性、程式化训练模式，客观上忽视了学生的写作思维训练。学生不能主动思考、写作，直接的后果是他们的作文没有特色和创新，写作的创意不足。中小学作文教学写作思维训练不到位，再好的写作方法和技巧也无从发力，必然导致作文课堂教学枯燥乏味，缺乏创意且效率低下。

3.重文学写作训练，弱化多文体写作启蒙

中小学作文教学应依据学生不同阶段的思维特征，通过多文体训练提升他们运用语言文字的能力，实现其情感及思想的无障碍表达。然而，当前中小学作文教学中文体训练单一，记叙文的“文学脂粉味”太浓，过分强调语言修辞，主题情感化严重;议论文结构“程式化”，学生自主观点和思想缺位，推理、论证缺少理论及学识支撑。参照写作学四大文体标准，中小学作文训练基本限于散文，训练最多的议论文也多归属议论散文之列，总体偏重写人、叙事、抒情、说理，而对新闻文体、应用文体、理论文体等涉及较少，缺少其他文體的认知启蒙。中小学作文教学缺乏多文体的训练，弱化了写作的综合性和社会性训练，与高等教育、社会的需求脱节。

三、中小学作文启蒙教学优化的思路

创意写作兴起于20世纪30年代的美国，由爱荷华大学创意写作工作坊创建，随后在欧美国家得以推广。21世纪初，创意写作引入中国后，首先在高校引起强烈反响，并激起人们对中小学语文教育的反思。创意写作的核心是培养创造性思维能力，激发创意写作潜能，点燃写作兴趣和热情，培养创意写作的自觉意识，引导人们把写作当成一种自觉行为和生活方式。创意写作理念的关键是“自由写作”启蒙，其对中小学作文启蒙教学模式优化具有借鉴意义。

1.贴近生活写作，唤醒学生的主体意识

中小学写作教学应贴近生活，唤醒学生的主体意识，启蒙学生乐于表达、善于动笔，逐步形成热爱生活、记录生活、表达情感的习惯。中小学作文启蒙教学，第一步要让学生“知道写什么”，教师要贴着学生的生活布置题目，顺着学生的思路指导写作，让他们知道自己“能写什么”“会写什么”，唤醒学生的主体意识，让其明白写作就是“我”“与自己对话”“我”“与外界对话”[3]，然后，学生才会慢慢养成自觉自愿写作的习惯。

2.课堂作文少写多改，培养学生的修改意识

现代写作学认为，写作是一种脑力的、创造性的劳动过程，体现出个体的创造性、实践的操作性、动态的综合性等特点。具体到写作能力，首先体现学生操作母语的熟练程度，再者体现学生综合性的知识水平。知识的积累更多依靠阅读，操作母语的熟练程度则依靠多写多练。创意写作课堂教学提倡“30%讲授、70%实践”，即作文教学必须让学生动起来，课堂作文不但要训练学生写作，还要强化修改训练。高水平的作者不但要会写文章，还要学会修改自己的文章。学生写作10篇文章只是横向的重复劳动，而把一篇文章修改10遍则是纵向的提升。因此，按照写作的基本规律，中小学课堂作文教学要少讲写作方法，多与学生互动探讨作文主题，放权让学生动手“自由地”写起来。同时，教师不能追求写作数量，要强化修改环节，尝试一篇作文多次修改的模式，培养学生主动修改文章的意识，促进其写作能力纵向的提升。

3.革新作文评价理念，培养学生的创新意识

写作具有个体创新性，既体现为学生的个体差异性、思想的主观性，也体现为学生思维的独特性、写作的创新意识。从最初的静态文本写作学，到动态过程论写作学，再到创意写作理论，写作教学越来越重视思想的独特性，越来越强调写作主体的创新意识。因此，中小学作文启蒙教学应当围绕学生的创新意识，尊重学生个性化的心理情感，保护其想象力，甚至不符合逻辑的幻想，树立他们写作的信心和勇气。对此，教师要革新作文评价理念：一是不能紧盯“考试标准”不放，要肯定学生的个性化写作，担起作文启蒙的责任;二是学生的作文一定要评改，而且要有创意的评语，用老师的创意评语来激发学生的创意写作;三是一定要找出学生作文的优点，哪怕是一个词、一句话，也不妨挑出来表扬他，从而树立学生的写作自信，让他大胆写出自己知道的或者想知道的，学生的创意写作也就水到渠成了。

四、中小学分学段作文启蒙教学体系的优化

中小学作文教学应依据学生不同年龄阶段语言交际功能发展以及思维活动发展特征，“确定中小学生作文能力培养的科学序列”，实施不同形式的作文教学方法[4]。中小学作文教学应该遵循写作规律，做好作文启蒙教育的体系建构和优化，引导学生打通从阅读到写作的通道，实现阅读和写作的自由转换。事实上，我们要打通学生“意”到“言”的通道，依靠的“并不是简单的技艺”，而是“一种思维习惯”[5]，启蒙学生“达成‘非构思写作’的境界，实现写作的自由表达、有创意的表达”[6]。

1.实施读图作文训练法，重在激发小学生写作想象力

小学生对外部世界充满好奇，其语言发展凸显信息交流和自我表现的功能。此时，作文教学应当基于“动力·兴趣”，采用读图作文法、情境作文法、游戏作文法、活动作文法等，逐步激发学生的写作兴趣和想象力。小学作文教学从读图作文法起步，继而采用情境设置等其他作文法，重在培养学生从静态图画到动态图画的读图能力。实践证明，小学生观察生活的能力就是阅读动态图画的能力，是更高级的读图能力。中小学生只有把一段段生活定格为一张张静态的图画，并储存记忆在大脑里，才真正具备从生活中提取写作素材的能力。

因此，作文启蒙教学首先应以图画为据激发学生想象力，鼓励其大胆地写出自己想象的故事，激发起他们的写作兴趣;其次，强调学生读图能力培养，引导孩子自由选择图中的重点，围绕其兴趣点展开想象来编写故事。其实，作文教学提升了学生阅读静态图画的能力，自然有助于提升其观察和提取生活的能力。因此，小学作文启蒙教学的重点是强调读图能力，从静态图画阅读到动态图画阅读，引导学生把看到、想到的人、事叙写出来，不但能激发小学生的写作兴趣和想象力，还能不断提升他们的观察能力和生活素养。

2.实施快速作文法，重在培育初中生写作习惯

初中生处于青春萌动期，其语言发展凸显个别影响功能。经过小学六年的学习积淀和写作训练，初中生具有较高的语言素养和生活素养，能够灵活自如地运用语言，并能从生活中提取素材，并有较强的写作冲动和意识。但是，初中生课程作业越来越多，可资利用的课余时间有限。相比其他课程作业，课下布置作文作业很容易加重学生的精神负担，严重影响他们的写作兴趣。因此，初中作文训练可以强化诗歌、散文等文学体裁，引导学生运用语言顺畅地表述自己的生活及情感轨迹，启蒙的重点是养成学生的写作习惯。

基于写作习惯的培养，初中作文教学应基于“做人·作文”实施快速作文法。快速作文法遵循学生的第一直觉，借鉴了头脑风暴及发散思维的逻辑。作文课上，教师可在黑板上写下题目，或者由学生随机写出题目，然后要求学生高度集中注意力，全神贯注看题目5分钟。在这5分钟内，学生应围绕题目，快速地将自己想到人、事、物等，以关键词的形式写在草稿纸上。然后，学生可按照写作要求，在纸上圈出5～8个关键词，迅速勾勒出简单的写作提纲。随后的70～80分钟，学生要心无旁骛地按照写作提纲写作。写作期间，学生应遵从第一直觉，想到哪里写到哪里，不回头、不阅读、不停笔、不修改，文章写作一气呵成。下课时，学生无论是否写完，都要按时交作业。快速作文法要求课上完成文章写作，同时要配套强化课堂修改环节，可提升学生的写作兴趣，以利于初中生自觉性写作习惯的形成。

3.实施多文体仿写作文法，重在提升高中生多文体写作能力

高中阶段的语言发展及写作训练，开始凸显学生语言的自我教育和创造功能。实际上，自初中开始，作文教学法就过于应试化，为了提升学生的作文成绩，我们采用大量的命題作文、材料作文等，并在文体上侧重于散文和议论文。任何一种文体，写作时间一长，学生都会有厌倦心理，且不利于学生写作能力及适应能力的提升。按照写作规律，高中作文启蒙教学的重点应是引导学生运用所学知识，观察和思考生活，并表达出一定的思想性，训练文体应当逐渐走向社会化和多元化，进而满足社会的不同需求。

故此，高中作文教学可以采用多文体仿写的方式。比如，为了进一步提升学生炼字炼句的能力，我们可以采用仿诗写作的方式。诗歌语言是精炼的，再者诗歌写作可长可短，因此，仿诗写作法可以有效提升学生的语言素养。除此之外，从情感表达的角度，我们可以让学生进行小说、剧本等文体的仿写，以提升其编写故事的能力。再者，基于今后工作及高校学习需求，高中作文教学应该适当穿插新闻文体、应用文体和理论文体等的写作常识，引导学生进行一定量的仿写训练。近年来，高考作文评判标准逐渐多元化，不再局限于议论文文体，越来越侧重学生语言素养、生活素养、学识修养、审美能力等综合素质的测评。因此，高中作文教学应当基于“语言·文体·思维”实施多文体教学和训练，提升学生的观察分析表达能力、语言思维能力等，使之与社会及高校写作教育接轨。

综上，中小学作文启蒙教学应克服应试教育的功利性影响，突出写作教学的独立性、系统性和创造性。教育专家李希贵早在1984年就提出，作文教学应当从语文教学中分离出来，独立成科。事实上，国外诸多经验也表明，“作文教学确实并非语文一科能够荷此大任，应该多科予以‘集体供养’”[7]。中小学作文教学从看图写作到观察生活、描摹生活、表达情感及思想，从感性到理性，体现的是学生的综合素质。鉴于此，中小学作文教学应借鉴创意写作的理念，遵循“生活”“情感”“思想”的思维规律，优化分阶段、多元化的启蒙教学模式，着重培养写作兴趣、写作自信、写作习惯和创新意识，并将其作为中小学作文教学改革的主向。

参考文献

[1] 洪丽华.“激趣作文教学法”：民族学校汉语作文教学的有效

模式[J].中国民族教育，2015（06）：44-46.

[2] 李维勤.中小学作文教学现状及对策分析[J].现代语文：教学研究版，2016（10）：139-140.

[3] 张松祥.中小学作文教学中对话意识的唤起[J].教学与管理，2018（07）：59-61.

[4] 吴立岗.当前中小学作文教学改革须关注的三大问题[J].课程·教材·教法，2014（07）：55-59.

[5] 张华清.作文教学要打通三个通道[J].当代教育科学，2012（12）：55-58.

[6] 马正平.作文教学有没有一个体系？应该是一个什么体系？21世纪小作文教学需要一种什么样的体系？[J].语文教学通讯：初中刊，2006（11）：4-6.

[7] 张年芳，张松祥.中小学作文教学的迷思及其返正[J].教学与管理，2015（07）：54-56.

[作者：武少辉（1979-），男，河南宝丰人，平顶山学院文学院，讲师，硕士。]

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