探索规律一范文第1篇

1 抓好体育法规的学习

自《条例》颁发以后, 我们分层次地抓了对该条例的贯彻学习, 把学校体育工作放到应有的位置, 根据不同的对象提出不同的要求, 以增强人人重视, 人人参与的意识, 使学校全体人员明确该条例的法律意义。

第一层次:学校领导反复学习、讨论《条例》。统一思想, 提高认识, 进一步端正办学的指导思想, 使全体领导班子成员个个都认识到搞好学校体育工作的重要性、迫切性及其深远意义, 树立了强烈的体育意识, 重视体育工作, 并作为素质教育的重要突破口。

第二层次:组织全体教师认真学习《条例》, 要求全体教师人人重视体育工作, 全面贯彻党的教育方针, 特别是班主任应把学校体育工作作为素质教育的一个重要组成部分, 明确其任务, 学校其它各部门要积极支持、配合搞好学校体育工作。

第三层次:体育教师重点学习。学校体育工作开展的好坏, 体育教研组是一个关键的部门, 学生领导经常召开全体体育教师会议, 要求每个体育教师树立光荣感和责任感, 对《条例》比一般教师要有充分的和更深的认识, 并付之行动, 要认认真真, 扎扎实实地努力抓好学校体育工作。

2 强化管理抓具体落实

学校体育工作单靠思想发动, 激发热情是不够的, 重要的是要付之以行动, 因此, 必须强化管理, 健全制度, 落实措施, 付诸行动。这是贯彻执行《条例》的重要一环。

2.1 强化管理、健全制度

领导重视。学校领导非常重视体育工作, 把学校体育工作作为学校素质教育实施的突破口, 抓好学校广播操工作及学校乒乓队的训练工作, 以点带面来推动学校素质教育的发展。同时抓好学校体育常规工作, 每学期的学校工作计划、学校的校历, 每周学校工作安排表中都专门有体育工作的内容安排, 体育教研组应有一系列的配套计划和总结。

会议制度。学校领导班子例会经常研究体育工作, 把体育工作提到重要的议事日程上, 学校领导每学期至少召开3次全体体育教师会议, 即期初、期中和期末, 对体育工作要提出要求、进行总结、提出改进。体育教研组按照教研活动计划定期召开会议, 商议具体工作事议, 确保学校体育工作的正常开展。

认真备课。体育与保健课是学校体育工作的主阵地, 体育教师必须根据教学大纲或课程标准认真备好每堂体育与保健课。课余训练是体育教师的职责范围, 必须做好训练计划及训练笔记, 科学地进行课余训练, 使课余训练逐步走上规范化、制度化、科学化的道路。

2.2 落实措施、付诸行动

每天广播操, 学校领导、体育教师、班主任老师必须到场, 组织好学生认真做好广播操。把广播操工作作为学校培养学生良好行为规范的一项德育常规工作, 充分发挥广播操的教育功能, 培养学生良好的道德品质、行为规范和集体主义精神。

课外活动要求带班老师按照《课外活动安排表》安排的活动内容及活动地点, 有组织地进行活动。体育委员负责借还器械, 学校安排教师检查每天各班的课外活动开展情况, 将出现的情况及时告诉体育组及学校体育分管领导, 发现问题及时解决。

校内小型多样的体育竞赛必须按《学校体育竞赛安排表》如期进行, 公布每次竞赛的优胜班级, 由学校领导颁发奖状及奖品。

充分利用学校现有的体育设施, 开设乒乓学习班、足球学习班。安排体育教师轮流值班, 培养学生的体育兴趣。

配备体育器械室保管员, 专门负责收发器械, 检查课外活动课的质量。

学校领导经常检查体育教师的备课本, 训练笔记, 并作出评分记录, 检查体育课的教学情况和课外活动课的活动情况, 对出现的问题, 及时商讨, 提出并落实改进措施。

落实学校体育工作的经费, 经常添置体育器械设备, 确保运动队的训练经费, 以保证学校体育工作的正常开展。

3 建设好体育教师队伍

学校体育工作有一条主线, 从学校领导的重视到体育组教师的努力, 加上全体教师的支持, 后勤组教师的配合, 这样一环扣一环, 缺少某一环就会出现缺陷, 只有互相协调、互相配合才能把学校的体育工作搞好。

建设一个团结协作奋发向上的体育教研组。学校领导十分重视体育教研组的建设, 校长亲自分管体育工作, 对体育教师在政治上严格要求他们, 在工作上大胆使用他们, 在生活上经常关心他们。校长经常深入体育教研组, 听取体育教师的观点, 为教师解决实际问题。

4 恰当把握普及与提高

《条例》明确规定:学校体育工作应当坚持普及与提高相结合的原则, 既要重视抓好普及, 搞好群众性的体育活动, 又要重视抓提高, 做好运动队的建设工作。因此, 要高度重视广播操及课外体育活动的开展, 体育与保健课的质量以及国家体育锻炼标准的落实工作, 严肃计划、严密组织、严格检查。

4.1 群体工作

学校体育要面向全体学生, 开展好学校的群体工作。首先必须抓好体育和保健课的教学工作, 体育教师的重要任务就是要上好体育与保健课, 要遵循学生身心发展的规律, 结合国家体育锻炼标准的内容, 采取灵活多样的教学手段, 不断改进教育方法, 提高教学质量。其次, 按照《条例》的规定, 必须“保证学生每天有一小时体育活动的时间”。再次, 为了促进和检验学校体育的普及工作, 每学期都要举行小型多样的群众性体育竞赛。通过群众性体育工作的开展, 增进了学生身心的健康, 增强了学生的体质。

4.2 运动队建设

根据学校具体情况, 可以建立几个运动队。学校课余体育训练实行分工包干制, 每位体育教师都有带队任务, 都有奋斗目标。能分工合作, 团结奋斗。设立奖励机制, 充分发挥教师的工作积极性, 同时要求带队教师有事业性和责任感, 要有吃苦耐劳的品质, 要有奉献的精神。

探索规律一范文第2篇

从总体上来看, 受构造的控制, 局部地区由于受构造断层、岩性等因素影响, 全油田没有统一的油水界面, 在同一个油水系统中, 只受岩性控制情况下, 由于重力分异的作用, 使的油往上移动, 水向下移动, 油层注水开发后, 原有的油水平衡被打破, 油层内的倾斜和起伏会引起油水的重新分异, 尽管这种分异极不完全, 时间也很短, 但它能促使部分油由相对较低的负向微型构造向较高的正向微型构造运移, 还是部分水作相反的运移, 其结果是正向微型构造区形成了剩余油的富集区, 而在负向微型构造区形成了高含水区。对于任何的注水开发油田, 含水率与采出程度之间存在如下的线性关系:

我们按照油层非均质性的强弱把含水与采出程度的线性关系详细的分成以下5种类型。线性公式适应的非均质性分别是有强到弱。R=A+BLn (1f W) ;Ln (1R) =A+BLn (1f W) ;R=A+BLn[f W/ (1f W) ];Ln R=A+B f W;Ln R=A+B Ln f W。对应的曲线形态也可分为5种类型:凸型、凸S型、S型、凹S型和凹型。

2 某区块含水上升规律实例分析

某区块大规模的井网扩边加密调整, 对综合含水的上升规律起着决定性的作用。因此研究水驱采油井的含水上升规律, 应首先研究在井网扩边加密前的规律, 再研究其在加密调整后对综合含水上升基本规律的影响, 进而预测出油田综合含水的变化趋势。

2.1 基础井网开采阶段

我们采取了水驱特征曲线的统计预测法, 并且我们将实际数据回归到经验公式中, 来确定线性关系式中的a、b值。从而确定该阶段含水变化遵循的公式为:

2.2 扩边加密调整阶段

该区块一直不断进行扩边加密调整, 在这个过程中, 因可采储量不断增加, 新井综合含水较低, 使得S型曲线发生相应的平移, 整个调整过程无法用S型曲线描述。针对这种情况我们采取了水驱特征曲线平移法来修正S型模型, 即S+△ER模型。调整过程采取用二次多项式进行拟合的方法, 以描述其含水与采出程度的关系, 并且我们将实际数据回归到经验公式中, 来确定线性关系式中的a、b及c值, 从而得出调整期的二次多项式, 即:R=-0.0157f W2+2.0011f W-44.554

2.3 油田综合含水的预测

通过上面2个阶段含水上升规律的分析, 可以对油田综合含水指标进行预测, 但要分为2种情况:

一是油田继续进行加密及扩边调整, 则可采储量继续增加, 这时含水与采出程度的关系曲线继续平移, 则应采取S+△ER模型, 预测含水上升幅度较小;

二是油田较大规模的调整结束, 此时可采储量不再增加时, 其含水与采出程度的关系曲线将逐步恢复到原状, 即调整前的S型, 线性公式为R=a+b Ln[f W/ (1-f W) ], 预测的含水上升幅度较大。主要原因是加密扩边的规模逐渐减小, 而且新井条件及措施增油效果逐年变差。

3 控制油田含水上升速度的途径

通过对油田含水上升规律的分析, 使我们认识到, 油田正常开发的情况下, 综合含水是呈S型曲线规律变化的, 而要改变其上升趋势, 使其曲线发生平移, 唯一的措施就是调整, 只有通过区块间、井间、层间的综合调整。

3.1 对高含水井采取堵水或关井的方法, 控制水驱老井含水上升速度

在精细地质分析的基础上, 其中一部分井可以进行堵水, 另一部分则暂时关井, 按日减少产液量25t计算, 对全区含水贡献值将达到1.0个百分点。同时无论堵水还是关井, 都尽量能够改变井组的水驱液流方向, 对受效困难、剩余油富集的井层, 扩大波及体积, 提高动用程度。

3.2针对层间、层内差异较大, 含水上升速度较快而无法细分调整的注水井组, 通过浅调剖控制注水井的主要来水方向, 达到控制含水的目的油田进入中高含水期, 层间干扰日益加剧, 地层的非均质性矛盾越来越突出, 而细分受夹层条件限制, 且近年来因套变和串槽而改笼统的井数逐渐增多。

3.3通过注采系统调整, 完善注采关系, 提高水驱动用程度, 减缓产量的递减和含水上升速度。要改善这种状况, 只有进行注采系统调整一是通过在平面上新老注水井间注水量的合理转移, 来促进液流方向的改变。二是转注后同时对老井注水量下调, 削弱老注水井的来水方向, 以利于发挥剩余油相对富集, 含油饱和度相对较高油层的潜力。

3.4 运用精细地质研究成果, 继续进行油田加密及扩边调整, 不断增加动用储量

3.5 对压力高、含水高、水淹严重的区块进行周期注水, 之后在完善注采结构的基础上进行聚合物深度调剖。

4 结语

4.1水驱开发的油田, 综合含水和采出程度存在线性关系, 其变化趋势符合S+△ER模型曲线变化规律, 并可利用其进行含水预测。

4.2大规模的井网扩边加密调整, 对综合含水的上升规律起着决定性的作用。因此研究水驱油田的含水上升规律, 应首先研究调整前的基本规律, 再研究调整后的基本规律, 进而预测出油田综合含水未来的变化趋势。

摘要：辽河油田随着开发的不断深入, 水驱区块越来越多, 本文通过对油田含水上升规律的分析认识, 探讨控制含水上升速度的有效途径, 从而改善油田开发效果, 提高区块采收率。

关键词：辽河油田,水驱,注水,含水,采收率

参考文献

探索规律一范文第3篇

一、创设情境，体会规律

【反思：导入这一块出乎我的预测，课前我以为学生会回答因为老师做的动作是有规律的，所以学习起来比较简单，，这样就很顺理成章地引出课题，可是，他们只用了有顺序来形容，这里就花的时间多一些了。

二、引导探索，认识规律

【反思：认识规律是这个环节我讲了3个例题。例

1、是最简单的图形的变化规律，例

2、例3是简单的图形变化而引出数字变化的规律。基于这两部分内容比较接近，安排在一节课内教学。在教学过程，我主要是让学生先观察，再找规律，说规律的这样一个过程。例题的讲解中我积极鼓励学生从多方面地找出不同的规律，比如：例2教学，我先让学生从物体上看，有没有变化?除了物体变化的规律，还有没有其他规律，从而引出简单的数字规律。以引导学生从多角度观察。这个环节因为多媒体产生了色差，以至于学生看到的和预设的不一样，也就导致了学生回答的结果和多媒体出示的结果不相符，有一些混乱。而且上课是在多媒体教室，教室比较大，学生回答问题的声音比较小，以至于我不停的重复学生的回答。

三、巩固练习

【反思：巩固练习学生基本掌握的比较好，有少数几个学生看到了数字的规律，忽略了图形的，给予了及时的引导!而且最后一个开放式的练习，创造规律，我认为设计的比较好，给予了学生充分动脑思考的时间，激发了他们比较强的学习和创造的兴趣。这一块完成的比较好。但是我却忽略了学生的动手能力，我应该沿着捉住学生的兴趣，让他们在课本上动手涂一涂，训练学生的动手能力。在课本上涂一涂，课前我也想尝试这样做，但是又担心学生一打开课本后，我不能及时收回来，影响到下环节的教学，也许这是我平时在对课堂的控制能力的不到位表现吧。

四、生活中的规律

【反思：生活中规律我原本以为这部分内容应该让学生好好的表现一下自己的发现能力，让学生觉得自己有成就感的。但是，我还是在时间上犯了错误，由于前面的例题讲得内容多了，到了这个环节，发现时间来不及了，于是我只让学生寻找我给的图片中的规律，没有让他们到生活中自己寻找发现，没有给学生留太多充分的时间，就一带而过，甚至很急得去提醒学生，只让学生明白是有规律但没有让学生去发现有什么样规律。这部分的内容把握不好，以后还得努力。

探索规律一范文第4篇

一、创设情境，体会规律

【反思：导入这一块出乎我的预测，课前我以为学生会回答因为老师做的动作是有规律的，所以学习起来比较简单，，这样就很顺理成章地引出课题，可是，他们只用了有顺序来形容，这里就花的时间多一些了。

二、引导探索，认识规律

【反思：认识规律是这个环节我讲了3个例题。例

1、是最简单的图形的变化规律，例

2、例3是简单的图形变化而引出数字变化的规律。基于这两部分内容比较接近，安排在一节课内教学。在教学过程，我主要是让学生先观察，再找规律，说规律的这样一个过程。例题的讲解中我积极鼓励学生从多方面地找出不同的规律，比如：例2教学，我先让学生从物体上看，有没有变化?除了物体变化的规律，还有没有其他规律，从而引出简单的数字规律。以引导学生从多角度观察。这个环节因为多媒体产生了色差，以至于学生看到的和预设的不一样，也就导致了学生回答的结果和多媒体出示的结果不相符，有一些混乱。而且上课是在多媒体教室，教室比较大，学生回答问题的声音比较小，以至于我不停的重复学生的回答。

三、巩固练习

【反思：巩固练习学生基本掌握的比较好，有少数几个学生看到了数字的规律，忽略了图形的，给予了及时的引导!而且最后一个开放式的练习，创造规律，我认为设计的比较好，给予了学生充分动脑思考的时间，激发了他们比较强的学习和创造的兴趣。这一块完成的比较好。但是我却忽略了学生的动手能力，我应该沿着捉住学生的兴趣，让他们在课本上动手涂一涂，训练学生的动手能力。在课本上涂一涂，课前我也想尝试这样做，但是又担心学生一打开课本后，我不能及时收回来，影响到下环节的教学，也许这是我平时在对课堂的控制能力的不到位表现吧。

四、生活中的规律

【反思：生活中规律我原本以为这部分内容应该让学生好好的表现一下自己的发现能力，让学生觉得自己有成就感的。但是，我还是在时间上犯了错误，由于前面的例题讲得内容多了，到了这个环节，发现时间来不及了，于是我只让学生寻找我给的图片中的规律，没有让他们到生活中自己寻找发现，没有给学生留太多充分的时间，就一带而过，甚至很急得去提醒学生，只让学生明白是有规律但没有让学生去发现有什么样规律。这部分的内容把握不好，以后还得努力。

探索规律一范文第5篇

一、激发兴趣乐意学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。例如：我班的孩子们都是新入学的以年级学生，在一年级阶段他们最希望的就是可以和班里的小朋友成为好朋友。我借用孩子们这一心理特点，将全班同学的名字收集起来作为识字的教材，学生兴趣十足。于是，我结合教室布置，把全班29位同学的名字端端正正地写在了29个气球上，并把它们张贴在宣传栏里。每当有同学得到小红花，我都会让别的同为他贴上去。下课时，同学们就会蜂拥而上，仰起头大声地读着小伙伴的名字并贴上小红花。碰到不认识的字时，同学们还会互相帮忙、相互提醒。当同学名字的三个字中有一个不认识时，小朋友们还会开动脑筋，利用名字的读音来认识生字。当找到自己的气球时，有小朋友会兴奋地用小手指点着自己的名字，开心地告诉大家：“我叫某某某，我的名字是这样写的!”在名字魅力的吸引下，在这种“奔走相告”的氛围中，那些原本十分枯燥的汉字变成了一个个鲜活的生命，像一颗颗种子一样深深地扎根于学生的头脑中。

二、变换形式“玩”中学

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一

特点，若要学生长时间保持对识字的热情，就应变换多种形式，让孩子们在玩中学习生字。这样，学生们能够记得更牢，对于生字的掌握也更加灵活。在识字过程中，学生普遍存在着这样一个问题：有好多学生明明刚刚还认识这个生字，可是只要把这个生字挪个位置，他又不知道该念啥了。看来学生没有真正记住这些生字，他们只是根据生字固定的位置、大体的形状强迫自己硬记。为了让孩子们能够简单的记住生字，我常常启发孩子们利用自己的生活经验通过一些识字方法，如编字谜、顺口溜、游戏识字等帮助记忆。例如：我创设了猜谜识字游戏，如学习了“田”字，我说字谜：横看

三、竖看三，写出来，不是三;教学“雪”字时，我把它编成：“大雨冲倒一座山”;学习了“雷”字，编成“大雨落到田上”;学习了“团”，编成“国字玉出门，人才进了门”等等。另外还可以用“送信到家”、“对号入座”、“情境表演”、“叫号出征”、“画文展示”等进行游戏识字教学。将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

三、交流识字， 在愉悦快乐中并进

“语文课程标准“强调学生学习方式的转变，要求学生合作学习，有合作就有交流。你认识一个字，我认识一个字，两个人一交流，两个人就都认识了两个字。全班几十个人，两两交流，识字的数量将成几十倍的递增。我尝试着让学生一天识一个字，当一回小老师，把你认识的这个字写在黑板上，教给其他小朋友，还可要求他说出他记住这个字的方法，他就成了一字之师。有时由于时间不够，让学生在小组内交流，4人或6人为一小组，每个人当一回老师，把自己平时所认识的字教给组内的小朋友。在学校时可以当同学的老师，在家里可以当小弟、小妹、父母、爷爷、姐姐的老师。为师的快乐、成功的喜悦，在教与学中得到提升。教会了别人，也巩固了自己所学，在交流中人人为师，这样识字教学中就多了一份快乐。

四、教给方法学会学

教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过

程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。

探索规律一范文第6篇

1 通过造字法识字

我国的汉字构造是有一定的规律性的, 汉字常见的造字法有象形、形声、会意等。在教学过程中, 教师可以从汉字的构造入手, 引导学生认识汉字。根据象形字、形声字、会意字造字的规律不同, 可以利用挂图识字、利用形和声识字、利用意义识字等。只要学生抓住了一个汉字的构造特点, 也就基本上掌握了这个汉字。

1.1 借助挂图识字

挂图可以将字和它表达的实物直接地表示出来, 所以对于学生初学的新字, 或者在不能将字与实体联系起来的情况下, 借助挂图识字不失为一个好方法。象形字的特点是字在古代的形态跟它所表达的实物非常相似。如:山、火、日、月、口、木、目、网等象形字, 教师通过挂图, 可以将这些字在古代的形态跟它所表达的实物呈现在学生的面前, 使学生对这些字有直观的认识。必须要注意的是在长期的历史演变过程中, 有些汉字现在的形态跟古代的形态发生了很大的改变, 如:羊、鸟、兔、鱼等, 教师应当让学生在学习新字的过程中, 通过挂图细心观察这些汉字古今的不同, 在识字的同时深刻地感受汉字的历史演变, 培养学生对汉字的热爱。

1.2 分析形和声识字

我国的汉字是形、音、义的结合体。在汉字的构造中, 形声字占有很大的分量。形声字的特点是字由形旁和声旁两部分组成, 形旁表示字与什么有关, 声旁表示字的读音。对于形声字, 如:骑、河、肚、惊、松等, 教师可以示范学生将字拆分成两个部分来学习, 即“骑=马+奇, 表示跟马有关, 读奇’音;河=氵+可, 表示跟水有关, 读可’音;肚=月+土, 表示跟肉有关, 读土’音;惊=忄+京, 表示跟心有关, 读京’音;松=木+公, 表示跟木有关, 读公’音”。要注意形声字中“形”的变形情况, 如“肚”的形旁不是“月”而是“肉”, “惊”的形旁是“心”的变形, 教学时, 教师应该通过多做练习, 让学生掌握。利用形声字的特点, 拆分形和声的识字方法, 不仅能使学生清楚新字的构造, 还能使他们对新字的读音记忆牢固, 更容易使他们感受到汉字形和声这种组合的巧妙。

教师还可以利用形声字的特点, 进一步鼓励学生去认识相同形旁的形声字, 如:惊 (读“京”音) 、慢 (读“曼”音) 、慌 (读“荒”音) , 它们的形旁都是“忄”;杆 (读“干”音) 、柱 (读“主”音) 、枝 (读“支”音) , 它们的形旁都是“木”;扶 (读“夫”音) 、挤 (读“齐”音) 、摔 (读“率”音) , 它们的形旁都是“扌;或者相同声旁的形声字, 如:情 (跟心有关) 、清 (跟水有关) 、晴 (跟太阳有关) , 它们的音旁都是“青”;纱 (跟丝有关) 、炒 (跟火有关) 、抄 (跟手有关) , 它们的音旁都是“少”;从而达到举一反三的效果。

1.3 根据意义识字

会意字, 我们通过它的组成部分可以直接理解它要表达的意义, 这跟会意字是由两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字, 综合表示这些构字成分合成的意义的这个特点是分不开的。因此, 进行这类汉字的教学时, 教师可以从汉字的组成部分, 来引导学生通过汉字的意义来认识汉字。如:“歪”, 通过它的合成 (“不”+“正”) , 可以知道它要表达的意思就是“不正”;“休”, 通过它的合成 (“人”+“木”) , 可以知道它要表达的意思就是“人靠在树旁休息”;“品”, 通过它的合成 (“口”+“口”+“口”) , 可以知道它要表达的意思就是“一小口一小口地吃”。

2 通过比较识字

新字学习中, 对于一些有反义词或者近义词的汉字, 主要是动词性或者形容词性的汉字。在识字教学的时候, 教师可以引导学生通过汉字与汉字之间相反或者相近意义的比较, 认识与它紧密相关的汉字。通过比较, 认识反义词的鲜明对比, 如:远和近, 干和湿, 左和右, 明和暗, 好和坏, 高和矮等;通过比较, 掌握近义词的细微区别, 如:矮和短;沉和重;粗和大等。通过比较, 学生对这些汉字的意思的理解就更深入更透彻了。

遇到同音字、多音字、形近字的时候教师同样也可以使用比较这种方法来教学生识字。如同音字“坐”和“座”, 教师可以板书, 首先让学生标出它们的共同读音 (都读第四声) , 然后再让方学生观察这两个字有什么不同, 这样学生就清楚了头上没有带“帽子”的是“坐下”的“坐”, 头上带“帽子”的是表示量词的“座”。通过比较, 学生既能找到同音字间的共同点, 又能明白它们之间的区别。

3 通过猜字谜识字

字谜是通过巧妙的语言联系, 将字隐藏在字里行间的, 它散发着一种奇妙的趣味, 能够激发学生的求知欲。在识字过程中, 教师可以利用猜字谜的方法, 引导学生识字。教师可以出字谜, 让学生竞猜.如日月一起来 (明) ;很多树木 (森) ;两人扛一人 (众) ;用力气耕地的人 (男) ;大门关着一颗心 (闷) 。这样的识字过程, 往往能够带给学生轻松和愉悦, 还能活跃课堂气氛。条件允许的情况下, 教师还可以让学生出字谜让大家一起猜, 一起分享识字的乐趣。

4 通过创建“生活开心字库”识字

生活处处是课堂。电视、报纸、书籍、广告牌等, 这些都是学生学习汉字的好园地。教师除了引导学生在平常的课堂识字之外, 还可以充分地利用好生活这个大课堂, 通过让学生创建“生活开心字库”来引导他们进行字的积累。即教师让每个学生都准备一本笔记本, 作为认识生活中所见所闻的新汉字的记录。通过这样的方式, 不仅能够培养学生识字的自觉性, 还能够培养他们自主识字的能力。

我相信教师通过多种渠道, 进行丰富多彩的识字教学, 一定能够为学生的识字营造精彩而有趣的课堂, 再也冲破传统沉闷的识字教学的束缚。我也相信打破传统课堂来识字, 将学生课堂识字与课外识字有效地结合起来, 学生的识字能力必将获得更大飞跃。

摘要：本文立足于新课程标准, 根据一年级语文识字教学的实际情况和一年级学生的特点, 从通过造字法识字、通过比较识字、通过猜字谜识字、通过创建“生活开心字库”识字等多个渠道对小学一年级语文识字教学进行了探索, 旨在创造轻松、愉悦、有效的识字环境, 培养学生的识字能力。

关键词：识字教学,多渠道,探索

参考文献

[1] 张香竹.小学语文课程与教学论[M].北京:国防工业出版社, 2009.

[2] 教育部.全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社, 2001.