提高学习成绩方法范文第1篇

提高英语成绩的方法

首先我们要有这个决心，大量的单词我们已经掌握了，最难的一关过去了，现在就是要有决心，有毅力的坚持下去就好，学习英语从来都是一个循序渐进的过程，不是一朝一夕就可以掌握的

练习听力，首先我们要掌握的是正确的读音，现在很多老师明显带有地方口音，首先我们只有学好音标、读音，才能在听力的时候听得懂

很多人在练习听力的时候会介绍我们去看电影，这种办法不是适合所有人，?电影里面很多俚语的，我们最开始还是学习规范的比较好。在英语学习中，我们要跟读，不要只是在听，不断地，重复的去跟着读，一篇文章，我们一下子都听完再去重复，要一句一句的，最少5遍复读，最开始先要把握这种语感，感觉来了，后面才会顺利进行

大胆的去说，很多人不敢去和别人交流，怕出错，现在很多网络的交流群，英语就给我们这个机会，纠正自己的错误，学习别人好的方法，互相学习

听力在最开始的几个月是最痛苦的，什么都听不懂，没有坚持下去的动力，最开始的时候没养成习惯精力不集中，我们一定要坚持早晨起来联系，早晨时候记忆力最好，一定不要间断，可以少一点，或者换种方式，但是一定要有连续性

如何扎实英语基础

就像你学习电脑一样的，你为什么会去学，又是通过怎样的渠道学会的。因为你对某件事情感兴趣，所以你会花心思去研究。所以英语也是如此，英语的世界也很大，科技，游戏，生活，这种各样的。只要找到自己喜欢的领域。喜欢的书籍都可以。那么就开始吧。

当你记了又忘的时候，就应该随身带一个小小的笔记本。不需要写太多，只是一句或者一两句，如果你每天都能背下一句，发音清晰，坚持一个月，那已经是很厉害的了。所以回过头来看看，自己有哪件事情真的可以坚持一个月的呢?

常人说三天打渔两天晒网，这不是没有道理的，人性的一部分里就有懒惰的成分，所以要勇敢的正视自己。正视它但不是让你去臣服于它。每天都要不断的催眠自己，自己一定能坚持下去的。只要能够坚持，就一定会成功。

在你选择了自己喜欢的文章的时候，可能你几天之内每天都可以背诵一两遍，但是到了诗篇左右的时候，就不要贪图数量了，一定要严格审视自己的质量问题，从字母到单词的，句子的发音是不是真的标准了。背下来的东西自己可以开口就说吗?所有的这些要想办法运用到生活中去，才是自己的。不要害羞，不要怕开口，一定要多说，利用每一个可以开口的机会，即使自言自语也是很不错的方式。

已经选好自己喜欢的领域之后呢，就可以开始你的英语挑战之旅了。比如说我吧，我很喜欢看小王子这本书，中文的真可以说是看了一遍又一遍的。虽然英语还是个渣渣的。但是只要我拿起英语版本的小王子，我还是可以轻易的看懂的。这就是兴趣问题。当然我们要说的不是这个啦。从简入深，就像我一样的把小王子里边喜欢的句子，一遍又一遍的重复又重复，虽然一开始总是记了又忘，记了又忘，但是一定要坚持。

英语基础不好怎么办

有些有责任心的大学英语老师，会在上课的时候对课文里面的重点短语以及单词进行解释，他们作解释的东西一定要记下来，因为这非常重点。要知道，大学老师都非常懒得，她们上课没有多少废话，着重强调的基本上就是重点了，做好课堂笔记尤为重要，可以直接记在书上，也可以记在笔记本上，随自己喜欢。

当英语老师公布课后习题的答案的时候，然后改正自己的错误，最后整理出来自己的错题以及疑惑的题目，抓住英语老师问，有的大学英语老师很喜欢喜欢问问题的学生，有的大学英语老师不喜欢，但是绝对不会拒绝，因为这是她的根本责任，问完以后，将错题整理消化一下。

凡事都要以教材为本，不要连教材都没有搞熟搞透就跑去买英语资料，这是还没学会走路，就去学跑步的体现，绝对会失败的。所以，英语做好课本预习很重要。既然能考上大学，那么预习其实就是学习，因为从大学的英语老师那里根本学不到什么，她们没有高中初中教的细心，所以，一切都是靠自己预习，课后习题要全部做完，这是对自己预习效果的一个巩固。

提高学习成绩方法范文第2篇

一、从英语学习的生理角度来看, 学习英语必须具备一定的记忆能力

虽然这种能力是伴随正常下出生而所具备, 但真正要学好英语, 提高英语成绩的人在一定程度上, 记忆需要比常人更强。而我们来看一下音乐的作用;它能强化人的精神和神经系统的功能, 使视觉记忆、听觉记忆及情绪体验记忆得到锻炼的加强。这是因为: (1) 人的记忆过程与大脑的边缘系统有密切联系, 而音乐能刺激边缘系统分泌的激素增多, 对中枢神经系统的功能产生广泛的影响, 进而促进了记忆能力。 (2) 据日本从事速成英语学习的关英男博士指出, 人的大脑分为三层, 只有最外层的新皮质具有语言功能, 但这三层脑组织都有记忆功能, 只有这三层脑组织互相协作, 人的记忆才能大幅度地提高, 语言功能才能得到更大的发挥。而现代人类学习英语的过程中, 记忆的大部分功能是由新皮质来完成, 所以通过音乐刺激大脑的第二层, 人的记忆功能便能得到进一步提高。有关实践证明, 钢琴曲对激活第二层大脑细胞的作用尤为明显。

二、学生想提高英语成绩, 离不开持久的注意力

注意力是智力活动掌握语言的警卫, 它能够捕捉语言信息, 使思维焦点集中 (这尤其在听力中体现出来) 。长期的音乐实践能使得两侧大脑得到均衡的锻炼, 因而不会在工作或学习时加重左脑的负担, 这样使得大脑思路集中在工作或学习的范围内, 排除无关杂念。古人云:用脑戒杂, 杂则分, 分则劳。这样久而久之形成一种思维习惯, 注意力也就自然得到提高。

三、英语学习也必需具备一定的想象力

因为想象力是智力活动的翅膀, 是创造力的源头。台湾的一家文化公司在推广一种英语书成法, 其中包括单词记忆法。据说利用这种方法可以记住托福的词汇“melancholy”, 这一词的记法是学习者一边念美人柯丽, 一边强制在头脑中出现一幅名叫柯丽的美人愁眉苦脸地站在你面前的图画。然后联想到意思就忧郁了。我们暂且不去评论这是一种偶然的现象或是中国一贯反对傻瓜英语之类 (况且这种方法在台湾已经得到众多人的肯定, 证明是记忆单词直到学习英语的有效方法) 。单从其强调要在头脑中有某幅与所学内容有关, 哪怕是有些勉强的图像这一点上, 我们也不难看出大脑的功能想象力在其中的地位。音乐就有刺激人的右大脑进而充分发挥形象思维的作用, 促进人的想象力, 使学生在英语学习中能抓住语言的某一个兴奋点, 激发该兴奋点与其他兴奋点之间的联系, 从而扩大对语言的储存容量, 提高对语言的感情能力。有关实践证明, 就培养学生的想象思维, 建立英语与实体的联系来说, 中国的古典乐曲如古筝, 二胡的作用尤为显著。

四、学生要学好英语, 提高英语成绩, 就必须要具备较强的抽象思维能力

语言的学习不仅靠记忆与想象, 语言的逻辑性更要靠对思维的理解。音乐形象是比较抽象的艺术形式, 没有具体的颜色、形态等外观形象, 表面上是通过想象来体现, 但实际上更是通过思维间接 (耳朵、手、嘴在这过程中已算是直接) 地刺激右大脑, 使左右大脑平衡发展, 从而进一步加强对语言的理解能力。这对英语学习来说不无裨益的。

既然音乐是提高英语成绩和学好英语的一种好的手段, 那么怎样才能将英语学习和音乐有机地结合起来, 从实践上使音乐真正成为学好英语的工具呢?有人做了以下实验:把英语学习的时间分为两部分。前半部分让学生做些准备, 内容可以是接近要学的英语内容, 然后进行主动授课即老师上课, 学生听讲, 课堂上播放节奏较快的音乐如莫扎特、贝多芬的古典音乐作为背景音乐, 学生此时的注意力放在课堂上的授课内容。后半部分进行被动授课, 课堂上播放巴赫的音乐作为背景音乐, 老师上课 (内容与前半部分一致) , 学生则闭上眼睛, 只用耳朵去享受音乐, 使大脑放松, 这样的效果会出乎意料的好。单词测验表明, 这种授课法所记的单词量比不放音乐的授课要增加3-5倍。

当然, 并非所有的音乐对英语学习都有利。人们通过理论和实践的认真查考, 对于英语学习不利的音乐有:

(1) 靡靡之音乐。它使人情绪低落, 消极颓废, 不利于培养学生用英语学习的自信心。

(2) 不和谐音的音乐。它使大脑紧张, 呼吸心跳加快, 不利于培养学生英语学习的注意力。

(3) 怪诞之音乐。它节奏疯狂, 与人体生理节律不相吻合, 会使大脑遭受不良刺激, 从而影响学生英语学习的记忆力和反应能力。

实践证明, 长期听狂歌劲曲的学生, 智力要比正常学生地下, 语言能力也比正常学生差。充满尖声怪叫, 声嘶力竭的所谓流行音乐还诱导听者产生心理变态。因此, 在英语学习中, 提高英语成绩, 正确音乐的选择又是极其关键的。

摘要：本文主要阐述人脑的功能, 音乐对人脑功能的影响, 进而对英语语言学习和英语成绩的提高所起作用的原因及正确音乐种类的选用。

提高学习成绩方法范文第3篇

对双差生来说, 培养和激发他们的学习兴趣尤为重要。

1.1 在整个教学过程中贯彻学习目的性教育

在平时教学中经常适时地介绍化学学科在自然科学和国民经济中的地位, 化学与生产、生活、实践的关系, 化学学科的现状和前景, 学好化学对建设祖国的意义, 也要介绍一些化学史和化学家的事迹, 培养和激发他们对化学的学习兴趣。

1.2 培养师生感情、改善学生心理环境

双差生虽然自卑感强, 自尊心也很强, 最怕老师看不起他们, 因此要在教学过程中体现对他们的热爱、关心和尊重, 在课堂上将目光多投向他们, 多给予他们回答问题的机会, 对他们的疑问和其它困难能耐心解答和热心帮助, 对他们的每一次进步, 每点闪光点都及时给予肯定和表扬。

1.3 充分发挥化学实验的作用

化学实验不仅能激发学生学习化学的兴趣, 也能帮助他们对化学知识的了解, 教师要做好课本实验, 注意指导学生正确的观察实验, 完整的描述实验现象, 尽可能让学生多动手做演示实验。也可在教学中创新实验, 如空气中氧气含量的测定, 可用稍细一些的直形玻璃管代替玻璃钟罩, 效果非常明显。

1.4 改进教学方法、让学生多参与教学活动, 发挥其主体作用

学生在教学活动中扮演主角, 是调动其学习积极性的重要途径之一, 学生能解决的问题教师不包办, 让学生协助教师做试卷分析、演示实验等。

2 消除自卑感、树立自信心

自信是成功的开始, 要转化后进生, 就必须帮助他们消除自卑感, 树立自信心。

2.1 进行特殊测验

第一次考试要有意识地将题目设计得十分简单, 结果很多同学取得了好成绩, 从而有了成功的经验, 在平时教学中经常进行类似的活动, 如五分钟小测验、小竞赛、快写化学式、化学方程式等, 不断给学生创造成功的机会, 体验成功的愉悦。

2.2 降低起点、多搭台阶、面向全体学生

双差生知识基础薄弱, 教学中应降低起点, 分散难点。有些教学难点不求一步到位, 而是更多搭知识台阶, 引导学生慢慢向上爬, 最终也能达到顶点, 如氧化还原反应等知识点就可运用这种手法处理。

3 培养良好的学习习惯、指导学习方法

双差生中多数人不是不想学, 而是不会学习, 教师不仅要传授知识, 更要指导方法, 既要使学生学会, 还要让他们会学。

3.1 培养良好的学习习惯和意志品质

双差生多数缺乏良好的学习习惯, 如学习无计划, 听课不认真, 课后不复习巩固, 作业马虎, 化学用语使用不准确, 实验操作不规范等。针对以上现象, 教师不仅要对学生严格要求, 勤指导、督促, 还应注意身教, 即自己在语言、板书、演示实验等方面要规范准确, 帮助学生养成良好的学习习惯。

培养学生良好的意志品质, 如提高自觉性、坚韧性和自制力等, 对提高学生的学习成绩很有必要。

3.2 坚持预习、掌握学习的主动性

预习不仅能培养自学能力, 还能发展学生的探索性思维, 让学生早发现难点, 带着问题听课, 变被动学习为主动学习, 有利于调动学习积极性。教师一要指导学生自学的方法, 二要布置合理的预习题, 三要检查预习情况。

3.3 正确处理听课和记笔记的关系

上课时的主要任务是认真听讲, 无需将教师板书一字不拉地记录下来, 更不要只顾记不顾听, 可先将老师的板书简要地记在草稿本上, 课后边看书边整理。

3.4 指导记忆方法, 强调复习巩固的重要性

根据记忆的反复性和遗忘先快后慢的规律向学生介绍一些记忆的方法, 同时还应将一些重要的化学知识进行浓缩, 便于学生记忆。如根据化学方程式的计算的解题步骤可浓缩为“设、写、求、解、答”五个字, 即设出未知数, 写出化学方程式, 求出有关物质的相对分子质量, 列出比例式解题答题。教学过程中经常进行复习巩固, 加强前后知识间的联系, 将知识条理化、系统化、网络化, 以利于学生记忆。

3.5 总结知识规律、加强解题指导

引导和帮助学生总结知识规律, 有利于形成知识体系, 训练思维, 培养能力, 提高学习效率, 如总结化学式的书写规律, 化学方程式的配平规律, 判断置换反应能否发生的规律, 复分解反应能否发生的规律等。

练习是技能形成的基本途径, 要注意对学生进行解题方法思路的指导, 培养能力开发智力, 对双差生首先应立足于求同思维的培养, 加强多题一解训练, 形成思维定势, 然后再训练一题多解, 培养他们发散思维和创造思维的能力。

总之, 对双差生学习成绩的提高方法还很多, 只要在教学中不断探索和改进, 立足做双差生的知心朋友, 处处关心呵护他们, 我相信他们的学习成绩就一定能提高, 就一定能成为对国家对社会有用的人才。

摘要：从多年的教学实践中, 我发现双差生的成绩并不是因为其智力障碍, 而是学不得法, 自觉性差, 自制性差, 坚韧性查等原因造成的。因此, 在教学中, 我主要采取以下措施来提高双差生的学习成绩。

关键词：激发兴趣,消除自卑,培养,习惯

参考文献

[1] 张明艳.如何提高后进生的学习成绩[J].天津:职业教育研究, 2004.

提高学习成绩方法范文第4篇

一、 引起学生英语学习兴趣低下的因素

所谓英语学习兴趣低下是学生在英语学习过程中常产生的诸如紧张、担忧、害怕等不愉快的情绪体验。是测量学生英语学习的心理状态是否健康的一个较敏感的指标。

随着英语教学改革的向前发展，中学英语教学的重点已逐步由教授语言知识转向训练交际能力。这就要求师生之间在课堂中有大量的英语信息传递和交流，学生听说活动大大加强，师生之间在课堂上的英语问答对话，学生之间的对话，学生课文的复述等，成了英语课堂教学的一个重要组成部分。而这种问答对话，目前大多数教师所采用的形式往往是让学生在全班同学面前回答，暴露范围大，老师则是高度警惕，紧张地听着学生所用的每一个词、句，一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，或有什么不地道的地方，就马上给予纠正，给予否定评价，这种见错就纠和充满评价的情境，甚至打断学生的讲话来纠正，学生不知所措。因此学生考虑与担心的是自己的句子有没有语法错误，过多地注意语言形式的正确性，把英语学习和实际运用过程中难以避免的某些不确定，没有把握的情形视为威胁，还有不少学生总觉得自己的英语基础差，自己的语音、语调不标准，讲不好英语，怕开口，缺乏自信心，这些都是引起英语学习兴趣低下的因素。

二、开展自由对话，消除引起学习兴趣低下的因素

1 要提高学生的英语学习兴趣，就必须消除和缩小上述因素的影响，我们从以下几个方面着手进行：

1、改变学生的学习环境与气氛，缩小学生在用英语进行交际时暴露范围，强化或消除评价情景，以减少学生的自我威胁;

2、在某些场合下尽量减少否定评价，甚至不进行否定评价;

3、把注意力从词、句的正确性转移到语言内容、交际功能、语言实践上来;

4、增强学生的英语学习自信心，改变学生在英语口语交际中的主动性与参与性，我们认为在课堂上开展自由对话是一个消除学生学习兴趣低下的理想办法之一。学生们也反映课堂上开展自由对话后，上英语课已不像以前那样害怕和紧张，而且开始喜欢上英语课，想进行英语会话了。这说明他们的英语学习兴趣有了一定的提高。

所谓自由对话就是在规定的时间内让同桌的两位学生组成一组，自由交谈，不受外界干涉，也可以是相信的两桌桌子，四个学生之间进行自由交流，组与组之间互不干涉，教师也不干涉任何一组。谈话的内容可以是学生周围能看到的东西，如学习用品，衣着穿戴，也可以是与学生日常生活有关的事，如天气、饮食、学习情况、老师、同学、朋友、家庭情况。各自的兴趣爱好，也可以是近期内发生的事，如学校的运动会、文艺晚会、郊游活动等。由于进行自由对话时，每个组都各自为政。因此，学生英语口语交际的暴露面缩小到了最低限度，这样因评价情景带来的自我威胁就大大减小了;由于教师不加干涉，不去纠正学生在会话交际中出现的错误，因而也就排队了老师的否定评价，此时唯一有可能的给他否定评价的就是与其对话的那个同学。由于否定评价的威胁解除了，学生也就不再会的注意语言形式的正确与否，不会把英语学习和实际运用中难以避免的某些不确定，没把握的视为威胁。于是，在不知不觉中调整了他们的认知结构，把注意力从语言知识的正确性和精确性上转移到了语言内容和交际能力上来了。英语自由会话还为学生创造了一种安全、自由、宽松的外语课堂气氛。人人享有开口说英语，进行交际的机会。使学生在英语交际实践中感到，用英语进行会话并不是一件高不可攀的事，别人能讲、自己也能讲，从而使学生看到了自己的能力，英语学习的自信心和兴趣得到了加强。

三、如何开展自由对话的四种方法

1、开展自由对话的方法多种多样，从形式上分，有问答式与主讲提问式两种。 ①问答式，是同桌的两个同学之间采用一问一答的形式进行口语交际。对话开始由一方以提问的方式引出话题，然后又以回答的形式把话题扩展深入下去，而且提问的学生也不固定，可以随着对话深入的需要，随时进行交换，这是开展自由对话的主要形式。

②主讲提问式，这种形式是由同桌的两个同学中的一个来讲述某一件事或谈论对某一问题的看法，另一个同学进行插话或就主讲的同学所讲内容进行提问，这种形式也可以由同桌的两个同学扩大到前后两桌的四个学生进行。其中一个主讲，其他同学插话提问，英语程度好的同学主讲，其他同学插话提问。以充分发挥他们的口语能力，调动学习积极性，程度差的同学则进行力所能及的插话提问，这样他们既不会有任何非开口不可的压力，又不会失去进行英语口语交际的实践机会。

自由对话从内容上分，也可以分成两种，即有主题交谈和随机交谈。 ①主题交谈，这是由教师定好交谈的题目。如Talking about family. 学生就围绕这个题目进行交谈。

自由对话原初级阶段最好采用这种形式，谈论的题目可由浅入深，由近及远，从具体到抽象，从感性到理性，从易到难循序渐进，当学生有了一定的会话能力后，谈话的题目可以扩大到所学的课文、紧密配合教学。

②随机交谈，进行随机交谈时，教师不确定交谈题目和范围，交谈的双方没有任何束缚，海阔天空，想谈什么就谈什么。这样形式有利于激发学生的主动性，对于英语程度差的学生来说，可以从天气、日期、一直谈到学校、班级、老师、同学和家庭等，每一个题材讲一句话够他们讲的了。对于程度好的学生来说更是大有用武之地。可以充分激发和调动他们运用英语进行交际的主动性和积极性。

2、教师在自由对话中的主导作用 教师的主导作用有如下几个方面：

3 ①做好开展自由对话的前期准备工作，教师有计划地、有目的地把一些日常生活中的英语习惯表达形式的句式，如：如何表示同意和不同意、请求、感谢、歉意、希望、意图、决定、可能性;如何问价格、日期、有关学习英语方面的问题和别人对某一事物的看法，如何请求某人帮忙等，分期分批地教给学生，然后才能要根据已教过的表达法和句式给学生定好交谈的题目。另一个重要的前期准备工作就是要教会学生提问，熟练地用What, Who, Which, When, Where,How等疑问词提问，为了使交谈生动，灵活多样，确切地表达思想和情感，也应教会学生使用反意问句，选择问句，否定句和感叹句等，在上述两项准备工作已充分做好后，教师最好在开展这项活动前一个星期，在每天上课时抽出时间与口语交际能力较好的学生进行自由对话示范活动。

②发挥好教师在自由对话进行过程中的主导作用，首先教师应灵活地控制进行的时间，每次进行的时间长了会发生无话可谈的现象，或引起学生厌倦感，过短了学生想说的话不能讲完，他们会感到扫兴、失望、挫伤了他们的积极性，压抑了他们的发散思维。这就要求教师悄悄地细心地观察学生的对话活动，察言观色，体察和辨认各类学生的情绪变化，当发现大部分学生已进入高潮后就可以停止进行。其次，教师要做的另一件重要的工作就是要在学生不知不觉中有意识地注意一组学生的对话过程，以做便及时了解情况，对于学生在对话过程中的一般错误，可不加理会，对于那些可能带有普遍性非讲不可的错误，当时也不要打断学生的对话交际活动来纠正，而是应当自由对话结束后再指正。

③在自由对话结束后作好简单的讲评，这种讲评应当带有鼓励性。表扬那些认真胆大敢于开口的学生，特别是要表扬鼓励那些原来英语基础较差的学生，以激发他们的积极性，增强他们学好英语的自信心，为下一次自由对话活动排除心理障碍。

另外，英语教学(尤其在起始阶段)应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握。在平时的教学中，教师多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和多媒体教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，使学生在语境中学好英语，始终保持浓厚兴趣。因此，在日常的教学过程中，我侧重开展了以下活动：

1、坚持每节一笑或一哭。在每一节课的开始或结束前，请一名同学用英语讲一个让大家笑的笑话，或一个让大家哭的心酸故事。这样不仅锻炼了学生的英语听力和口语，而且提高了学生的心理素质。在很大程度上，也激发了学生的学习英语的兴趣。给我留下很深印象的是：有一天上课之前，同学们都已经坐好，不知道今天自己会“开心一刻”还是“辛酸一把”。这时两名男同学(确切的说是两个很调皮的英语后进生)大大方方地走到讲台桌前，给大家演义了一遍朱时茂、陈佩斯的小品 “Eating Wonton at the Same Table”。

2、结合教材内容中的重点、难点，给学生布置“每人每天五句漂亮英语”的任务。刚开始由教师根据当天所学内容提炼“五个具有一定鼓动性的地道的英语句子”，要求学生熟读，一直达到脱口而出的地步，并且创造机会让他们都炫耀炫耀他们的漂亮英语，地道的英语句子。经过一段时间的引导以后，开始逐渐地由学生自己去发现地道的英语句子。这一任务的经常性，使学生慢慢地形成了作读书笔记的习惯。几乎每个学生都有自己的“句子财富”。有时，他们甚至会因为报刊杂志上的某个精彩句子而兴奋不已;有时，他们甚至会一天找十几句漂亮英语，弄得我经常求他们允许我“盗版”。

3、每人每天准备一句谚语或名人名言，结组交流。各小组每天评一个最佳谚语或名人名言，在课前写在黑板上或定期“出版”精华手抄报，供大家欣赏。

4、每周阅读欣赏一篇好文章，从中汲取精华为我所用，并把它融会贯通，为写作打下坚实的基础。如：在我们学到第一册UNIT 13，LESSON 50，Abraham Lincoln时，给学生介绍了著名的Gettsburg Speech;在我们学到第二册UNIT 19，LESSON 74-75，Martin Luther King,Jr. 时，给学生介绍了著名的I Have a Dream等等。学生在研读这类文章时，不仅提炼出其中的精华消化吸收，而且渐渐地体会到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的感觉。

5、每周一歌。我充分利用录音机、计算机等电化教育学段，教会学生了许多英文歌曲，如：Yesterday Once More;Say you Say me;Old Black Joe;The Red River Valley;Whatever will be will be;My Heart Will Go On and On等。TITANIC中的一曲My heart will go and on一经班内同学唱出，校内的五名音乐特长生先后找到我，表示要实现英语学科上零的突破。

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6、每月读一本英文故事书。要求每个学生根据自己的英语水平选读至少一本英语故事书。很多世界名著的简写本都成了学生的心爱之书，如：A Tale of Two Cities; One Million-pound Note; Adventures of Robinson Crusoe; Robin Hood; Stories by William Shakespeare; Treasure Island; Tom Sawyer; Jane Eyre; Oliver Twist等。

在这些做法的操作过程中，注意吃透教材的同时，还必须吃透学生情况，根据学生的认识水平，接受能力，知识基础等方面的因素，确定每一阶段方法方式;结合每天五句漂亮英语、名人名言、名人名篇的内容适时地培养学生的自信心，结合各项活动给学生提供产生“成就感”机会;经常提问，让学生自学、讨论，引导学生不满足于死记硬背，而注重理解，独立思考，多提供机会，使学生把自己的聪明才智用到掌握知识、解决问题上来，使学生感受到知识增长的喜悦，促使学生学习英语的兴趣进一步加深，真正学到知识，提高能力。通过一段时间的努力，学生都形成了稳定的、强烈的学习兴趣，产生学习英语知识、提高英语听、说、读、写、译能力的内驱力。学习英语再也不是负担，而是一种娱乐，一种休息。

每天课前，都会从教室里传出动听的英文歌声;每天一上课，都会有一名同学落落大方地走上讲台，给大家讲一个令人捧腹的笑话或一个令人难忘悲伤故事;每天一上课，黑板上都会写有班内五个学英语小组选出来的最佳谚语或名人名言供大家欣赏;每个月末，都利用一节课举办一个小型英语歌曲演唱会，名人名篇朗诵会，读书体会交流会;每一学期，组织

一、两次英语综合能力大奖赛。每一次活动，无论大小，学生们都跃跃欲试，各显神通，人人有用武之地，个个有机会体验成功!

提高学习成绩方法范文第5篇

1 学生数学成绩下降的主要原因

(1) 初、高中教材的变化影响。初中教材往往内容通俗、具体, 偏重于实数集内的运算, 题型少而且简单。对于不少定理没有严格的论证或以公理形式直接导出, 从而避免了证明。另外, 初中教材坡度小, 直观性强, 对于每个概念都配备大量的习题和练习;加之升学压力, 教师多采用反复训练, 机械重复的方法, 让学生熟悉每一道题的求解而不是理解。但高一教材一开始就给出了一个全新的概念:集合、映射等近代数学知识;接下来是抽象性更强的集合运算问题、函数的性质及其应用, 提高了一个层次。而紧接着的数列知识对学生的观察分析、判断和推理能力提出了更高的要求。在众多的符号、概念、严格的逻辑推理和论证中, 一部分学生便渐渐找不到感觉。 (2) 不良学习习惯, 不当的学习方法严重影响高中数学学习。学生在初中学习过程中形成了固定的学习习惯和学习方法:他们上课注意听讲, 满足于老师布置的作业。但只是满足于课堂上听, 没有养成做笔记的习惯;或者走向另一个极端。多数学生缺乏积极思考的习惯, 学习不能持之以恒。他们在平时的学习过程中害怕困难, 遇到难题不是动脑子自己去寻求解决的办法而是希望老师讲解整个过程。不会科学的安排时间, 缺乏自主学习的习惯和能力。对于自己学习中的错误不愿积极主动的思考分析, 从中难取经验教训。高中数学多强调数学思想和方法, 注重举一反三和严格的逻辑推理、论证, 注重学生的思维能力和自主学习的培养, 这让一些学生很不适应。因而, 高中数学学习要求学生变被动为主动, 勤于思考, 善于归纳。 (3) 高中学生学习数学时思维存在着障碍。根据布鲁纳的认识发展理论, 学习本身是一种认识过程, 在这个课程中, 个体的学习总是要通过已知的内部认知结构, 对“从外到内”的输入信息进行整理加工, 以一种易于掌握的形式加以储存, 也就是说学生能从原有的知识结构中提取最有效的旧知识来吸纳新知识, 即找到新旧知识的“媒介点”, 这样, 新旧知识在学生的头脑中发生积极的相互作用和联系, 导致原有知识结构的不断分化和重新组合, 使学生获得新知识。但是这个过程并非总是一次性成功的。一方面, 如果在教学过程中, 教师不顾学生的实际情况 (即基础) 或不能觉察到学生的思维困难之处, 而是任由教师按自己的思路或知识逻辑进行灌输式教学, 则到学生自己去解决问题时往往会感到无所适从;另一方面, 当新的知识与学生原有的知识结构不相符时或者新旧知识中间缺乏必要的“媒介点”时, 这些新知识就会被排斥或经“校正”后吸收。因此, 如果教师的教学脱离学生的实际;如果学生在学习高中数学过程中, 其新旧数学知识不能顺利“交接”, 那么这时就势必会造成学生对所学知识认知上的不足、理解上的偏颇, 从而在解决具体问题时就会产生思维障碍, 影响学生解题能力的提高。

学生学习数学中的思维障碍主要表现在以下几个方面: (1) 数学思维的肤浅性:由于学生在学习数学的过程中, 对一些数学概念或数学原理的发生、发展过程没有深刻的去理解, 一般的学生仅仅停留在表象的概括水平上, 不能脱离具体表象而形成抽象的概念, 自然也无法摆脱局部事实的片面性而把握事物的本质。 (2) 数学思维的差异性:由于每个学生的数学基础不尽相同, 其思维方式也各有特点, 因此不同的学生对于同一数学问题的认识、感受也不会完全相同, 从而导致学生对数学知识理解的偏颇。 (3) 数学思维定势的消极性:由于高中学生已经有相当丰富的解题经验, 因此, 有些学生往往对自己的某些想法深信不疑, 很难使其放弃一些陈旧的解题经验, 思维陷入僵化状态, 不能根据新的问题的特点作出灵活的反应, 常常阻抑更合理有效的思维甚至造成歪曲的认识。

2 转化数学差生的对策

高中数学仅仅想学是不够的, 还必须会学, 要讲究科学的学习方法, 才能变被动为主动, 提高学习的效率, 针对调查分析中出现的问题我在教学中主要采取了以下对策: (1) 加强学法指导, 提高听课效率:学生的学习方法是否得当, 课堂上的听课效率如何, 严重影响甚至决定着学生的基本学习状况的优劣。良好的听课效率主要来源于制定科学的学习计划、课前预习、专心听课以及及时总结、独立作业、质疑解难和课外练习等几个方面。 (2) 注重与学生的情感的交流:加强与学生的情感交流特别是对于数学学习有困难的学生, 要充分创造机会主动接触他们, 只有和他们融成一片他们才会主动和你交流, 才能向你道出数学学习中的困惑。 (3) 注重学生的数学思维障碍的突破, 有效提高学习方法和能力。 (1) 在高中数学起始教学中, 教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况, 尤其在讲解新知识时, 要严格遵循学生认知发展的阶段性特点, 照顾到学生认知水平的个性差异, 强调学生的主体意识, 发展学生的主动精神, 培养学生良好的意志品质。 (2) 重视数学思想方法的教学, 指导学生提高数学意识。数学意识是学生在解决数学问题时对自身行为的选择, 它既不是对基础知识的具体应用, 也不是对应用能力的评价, 数学意识是指学生在面对数学问题时该做什么及怎么做, 至于做得好坏, 当属技能问题, 有时一些技能问题不是学生不懂, 而是不知怎么做才合理, 有的学生面对数学问题, 首先想到的是套那个公式, 模仿那道做过的题目求解, 对没见过或背景稍微陌生一点的题型便无从下手, 无法解决, 这是数学意识落后的表现。数学教学中, 在强调基础知识的准确性、规范性、熟练程度的同时, 我们应该加强数学意识教学, 指导学生以意识带动双基, 将数学意识渗透到具体问题之中。如:设x2+y2=25, 求的取值范围。若采用常规的解题思路, μ的取值范围不大容易求, 但适当对u进行变形:转而构造几何图形容易求得u∈[6, 6], 这里对u的适当变形实际上是数学的转换意识在起作用。因此, 在数学教学中只有加强数学意识的教学, 如“因果转化意识”、“类比转化意识”等的教学, 才能使学生面对数学问题得心应手、从容作答。所以, 提高学生的数学意识是突破学生数学思维障碍的一个重要环节。

3 结语

素质教育已经向我们传统的高中数学教学提出了更高的要求。而高中数学的特点决定了学生在学习中困难大挫折多, 为此, 我们在教学中应注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质, 使他们善于在失败面前冷静总结教训, 振作精神, 突破学生学习数学时的思维障碍, 激发学生学习数学的兴趣, 使学生在学习数学时变被动为主动, 从而提高数学成绩。

摘要：许多学生以优异的数学成绩升入高中, 经过一段时间的学习之后数学成绩却出现了不同程度的下降。如何进行有效学习, 本文试从教师、学生的学习方法、教材以及学习数学时出现的思维障碍等方面寻找原因, 并给出对策。

提高学习成绩方法范文第6篇

1 注意教师语言的幽默性

教师的语言不只是传递知识的工具, 也是沟通师生关系、交流感情的纽带, 教师的语言无处不在潜移默化的影响学生。如果教师在教学中一味地照本宣科, 语言平淡无味, 必定导致课堂气氛死气沉沉, 学生无精打采, 必然会对学习产生厌倦心理。而如果教师在教学中适时地穿插点机智的语言、亦庄亦谐的小幽默, 就能够给课堂增添活力, 能使师生之间的感情更加的融洽, 能化解矛盾, 能激发学生的兴趣和学习动机。学生在这种幽默气氛的感染下, 自然会对学习产生极大的兴趣, 会精神振奋、情绪饱满地投入学习。因此, 教师的语言要生动, 要有适当的幽默, 教学幽默可以使课堂教学多一份轻松, 平添几分愉悦, 同时也是联系师生感情的纽带, 能使学生在笑声中高效率地完成学习任务, 达到事半功倍的效果。

2 采用多变的教学方法

一成不变的教学方法只会让学生厌倦, 没有听的欲望, 更没有要学好的欲望。所以教师应该采用多变的教学方法。

2.1 巧妙的使用比喻

例如, 细胞膜的结构像花生糕:花生米像蛋白质分子, 爆米花像磷脂分子, 花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。

2.2 巧妙的使用成语

例如, 引用“螳螂扑蝉, 黄雀在后”来描述食物链的关系, 通过“树蝉螳螂黄雀”这一食物链的有机联系, 引申出生态系统中的物质和能量的传递过程, 学生听来有趣, 简明易懂。

2.3 巧妙的使用“数字”

学生每天要记忆的东西太多了, 很容易混淆。如果使用巧妙的记忆方法, 可以事半功倍。例如核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”, DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、m RNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。

3 采用鼓励和赞扬性的课堂教学评价

法国教育家第斯多惠曾说过:“教学艺术的本质不在于传授, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”不管哪个学生提出问题或回答问题后, 总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此, 在课堂教学教中, 对学生回答的问题, 教师在评价时要尽可能多一些赏识与鼓励, 如:“你回答得很好!”、“非常好!”等此类的评价, 同时鼓励学生多说, 积极思考。像这些带有鼓励和赞扬的评价才能调动学生学习的积极性、主动性, 使学生有被认可的满足感与成就感, 会使学生自信心倍增, 增强对学习的渴望, 激发学生学习的积极性和创造性, 提高教育教学效果。当然, 赞扬要把握分寸、语言得体、恰倒好处, 不能随意赞扬, 否则适得其反。所以我认为只要把握好分寸, 充分发掘学生的长处与闪光点予以赞扬和鼓励, 多采用鼓励和赞扬这种评价, 是提高学生学习兴趣的一种好方法。

4 课堂教学做到理论联系实际

为了提高学习生物的兴趣, 在课堂教学过程中尽量贯彻理论联系实际的原则。如:讲无氧呼吸时, 我从长跑、置酒等方面联系讲解: (1) 长跑后我们总感到腰酸背痛, 为什么呢?因为长跑时氧气供应不足, 我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸, 组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。 (2) 制酒时为什么要密封?因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2, 制酒时若密封不严, 酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量;如果酒曲不纯, 混有乳酸菌, 则制酒的同时产生乳酸, 降低酒精质量。再比如水体富营养化, 生活、生产排出的废水, 包括农业使用的化学肥料, 我们用的洗衣粉很多都是含磷的, 将来会随着雨水带到江河里、湖泊、池塘里去, 也会带到海洋里去, 水中的氮磷过多叫水体富营养化, 这样就导致淡水会发生水华现象, 海洋会发生赤潮现象。这样的例子非常多, 讲解时可多联系实际举例, 使学生感到生物知识非常有用, 帮助学生更深刻地认识到学习生物学的实际意义。进而提高学习生物的兴趣。

5 恰当地运用媒体, 激发学习兴趣

在实施生物教学的过程中, 传统教学下的“一支粉笔, 一块黑板”相比现代化教育技术显得有些力不从心, 难以招架。教学实践证明现代教育技术多媒体在生物教学中的运用, 为生物课堂教学提供了新的教学手段, 对学生生物基础知识认知的发展, 都起到良好的促进作用。为生物教学带来了质的飞跃, 它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理, 形成声、像、图、文并茂的教学系统, 进行视、听、想等多种方式的形象化教学。打破了传统的教学模式, 符合学生的认知规律, 老师能够带领他们遨游在生物学的海洋中。采用实物投影仪, 老师可以轻而易举地把一只小小的昆虫慢慢在学生面前解剖, 如:在讲述《生物》“节肢动物门”这一节时, 抓一只蝗虫, 置于实物投影仪的展示板上, 对照实物在讲解的时候, 就显得那么充实。恰当地运用好各种媒体, 把实物再现在学生的面前, 就能激发学生的学习兴趣。

俗话说:功夫不负有心人。只要我们热爱学生, 乐于奉献, 在平时的工作中勤于钻研, 一定会提高学生的学习兴趣。

摘要：高中生物课内容比较抽象, 导致学生对这门课程的学习没有兴趣, 影响了课堂教学以及学生对该学科的学习。本文就如何提高学生学习高中生物的兴趣提出几种方法。