少体校工作总结范文-盘古文库

少体校工作总结范文

来源：盘古文库

作者：开心麻花

2025-09-19

少体校工作总结范文第1篇

为贯彻《奥运争光计划纲要》，实施国家奥运战略后备人才精品工程，国家体育总局下发通知，以每届奥运会为一周期，在全国各级各类体校中开展第二批“国家高水平体育后备人才基地”(以下简称“基地”)认定工作。河南省体育局根据国家体育总局的通知要求，专门下发文件，对“基地”创建工作有关事宜，提出了明确具体的工作部署。根据国家体育总局体竞字[2006]7号文件和体竞字[2007]72号文件的精神，在省体育局和市体育局的领导下，我校积极开展“基地”创建工作，对照“基地”评估标准，认真、客观、深入地进行自评，自评得分121分(其中运动训练96分，大赛附加25分)，文化课得分10分，达到“基地”认定备选条件。

南阳市体育运动学校是1985年经河南省人民政府批准建立的一所中等体育专业学校，是河南省重要的运动后备人才和体育人才培养基地。学校地处南阳市区风景秀丽的白河湿地公园旁，校园面积62亩，建筑面积1.5万平方米，固定资产3000万元，教学试验楼、微机室、综合训练馆、游泳馆、射击场、室内篮球场、400米标准田径场、国际A级标准划船航道、足球、自行车、赛艇、皮划艇、田径、体育教育等专业，全校教职工100名(其中离退休人员20名，在职人员80名)，专任教师、教练47人，其中，高级职称者10人，中级职称者19人。目前在校运动员人数达到250

人。

建校以来，向省以上运动队、高等院校输送优秀运动员441人，培养体育骨干、中小学体育教师、业余体校教练员数千人，运动健将40人，一级运动员150人;获得世界冠军15个，亚洲冠军65个，全国冠军132个。其中包括自行车世界冠军冯永，马拉松世界冠军周春秀、射击世界冠军陈融雪、篮球亚运会冠军刘晓红等。2002年代表南阳参加河南省第九届运动会总分排全省第七名，金牌排第八名，荣获省“输送人才奖”和“突出贡献奖”，受到市政府的嘉奖。2005年我校培养输送的运动员代表河南省参加全国第十届运动会获金牌2枚，银牌1枚，铜牌2枚，4至8名18人的好成绩，并荣获省“突出贡献奖”。2006年代表南阳参加河南省第十届运动会获金牌155枚，银牌21枚，铜牌18枚，金牌总数列全省第四位，实现了历史性突破，荣获省“精神文明奖”和“突出贡献奖”，受到市委、市政府的嘉奖。2008年8月17日在北京奥运会上，由我校输送的运动员周春秀获得女子马拉松比赛第三名。学校先后被评为全国青少年体育工作先进集体、全国群体先进单位、省体育系统文明学校、教学先进单位、市综合治理先进单位、县级文明单位以及全国青少年体育俱乐部、国家赛艇、皮划艇高水平体育后备人才基地。

我校在创建“基地”工作中，是“以评促创、以创促建”的指导思想，立足本校实际，积极完善制度，落实业务建设，

规范教学、训练、工作秩序，高标准、高质量的完成“基地”创建任务。主要做法是：

一、统一思想，提高认识，增强责任感、使命感和紧迫感，积极开展“基地”创建工作。南阳市体育运动学校是沟通业余训练和优秀运动队的重要桥梁，承担着培养优秀竞技体育后备力量的重要职能，创建高水平体育人才后备人才基地，能够进一步地促进我校各项工作更好更快地发展，完善办学设施，提高办学质量，增强培养高素质后备人才的能力的重大举措，关于到我校可持续发展和长远未来，意义重大、影响深远，我校非常重视创建工作，学校多次召开党委会议、中层会和全体教职工会，进行宣传并做出了部署，并把基地建设列入全重要工作，确保完成。按照省体育局的统一部署，全面动员、密切配合、落实工作，全力以赴做好创建工作。比如：有的同志不顾家属住院抽时间回单位工作;有的同志在产假期间坚持完善业务工作;有的同志带病坚持工作。这一幕幕动人事迹感动了领导和同志们，学校上下形成了你追我赶的工作局面，掀起了创建“基地”工作新高潮。

二、健全机构，强化保障，推动创建工作又好又快开展。

1、为加强对创建工作的组织领导，成立了以董书林同志为组长，校领导班子成员为副组长，各科室负责人为成员的创建工作领导小组。并制定了工作流程和时间表，包括宣传发动、收集资料、整理归案、自我检查、总结上报和迎接

复评共六个阶段，确保创建工作有序进行。

2、为了保证创建工作基金投入，强化创建保障，我校投入创建活动经费万元，其中省体育局万，市体育局万，自筹万，确保创建工作高效顺利进展。

总之，通过加强组织领导和资金的投入，确保了创建工作规范有序、高效、快速运转。

三、明确时限，责任到人，为成功创建夯实基础。为了保证创建工作的有序进行，学校严格按照创建要求，明确责任，倒排工作计划，加快工作节奏，提高工作成效。做了以下主要工作：

1、职责明确，狠抓落实。“基地”创建工作一开始，作出了明确分工，定岗定责，确定各业务室是第一责任人，抽调若干工作人员，各项任务进行细化、落实到人，实行严格的包干制度，严格质量把关，确保各项工作落实到位。

2、措施得力，奖罚分明。根据工作流程和时间安排，要求各业务科室，每星期上报一次工作进度，各分管领导定期不定期进行检查落实，领导小组每半月召开一次专题会议，听取各科(室)汇报，领导班子深入一线进行检查指导，发现问题及时进行纠正。同时，明确了奖惩措施，对工作任务完成出色给予物质精神奖励，对工作任务不过关的，给予年终一票否决制的处理，从而有效地调动了大家的工作积极性。

3、转变作风，集思广益。“基地”创建工作，是对学校业务工作的重新学习、认识的过程，调动方方面面力量，集中大家的智慧，广开办学门路，整体推进学校各项工作向前发展。

四、完善基础设施，加强软、硬建设，整体推进创建工作。在这次创建工作中，我校共投入30万元，对我校的训练场馆、教学设施、校园环境进行了维修、粉刷、油漆、更换。其中新增训练器材件，基础工程改造平方米，进一步优化了训练、教学设施的配备和基础设施的建设。为高水平体育后备人才的训练和培养提供了强有力的物质保障。

其次规范训练、教学工作各项规章制度。在训练工作中完善了教练员、运动员管理制度，教练员聘任考核办法，并签订了四年一届大周期的训练目标责任书;在教学管理中，完善了教学管理制度，建立了良好的教学管理秩序。确保了教学、训练工作科学化、制度化、规范化，为高水平体育后备人才的培养奠定了制度保障。

五、以评促创，以创促建。创新高水平体育后备人才培养模式。在创建过程中，为真正达到以评促创、以创促建的目标，学校在高水平体育后备人才培养模式，即体教结合模式方面做了有益探索。

这次我们南阳市体校是首次创建“基地”的单位，我们有信心、有决心、有能力做好一切迎检工作。如果这次国家

体育总局统评能达标，我们应戒骄戒躁，一切从零开始，在新的周期中为国家竞技体育做出更大贡献;如果这次统评不达标，我们也决不灰心丧气，认真总结经验教训，百尺竿头更进一步，继续抓好“基地”创建工作，努力达到国家体育总局创建“基地”标准而努力奋斗。

少体校工作总结范文第2篇

一、我国业余少体校发展历史

1956年我国就成立了青少年业余体校, 这是专业体育教育的萌芽。实施业余体校教育体制是向苏联体育教育体制学习进行策划和建立的体制。这是以学校形式进行相应的业余训练, 是我国体育教育和训练的重要部分。最鼎盛的少体校是在1992年, 我国有3700多所少体校, 1993年有各类别和各级别少体校3236所, 接受训练的学生有7l万人, 业余体校有415所。到了2003年, 我国少体校有了减少, 有2762所。在50余年时间, 业余体校给我国的体育事业作出了贡献, 从新中国成立开始, 到2000年获得了1031个世界冠军, 创851次世界纪录, 这些成绩获得的运动员很多都是在业余体校进行启蒙和初级训练。我国的竞技体育事业如今在世界也有了竞争的实力, 这些都有业余体校的作用[1]。随着市场经济的发展, 职业体育在快速发展, 市场经济制度下的俱乐部, 各高校也都培养运动员, 导致我国的业余体校发展要进行重新考虑, 分析和研究该怎样发展。

二、我国业余体校的发展现状和存在的问题

(一) 社会关注减少, 影响业余体校生存状况

社会力量的关注对学校的建设和发展有重要作用。业余体校的建设和发展依靠国家政策及人民群众的支持。我国在1956年就开始建立青少年业余体校, 逐渐进行竞技专业化培训。国家开始实施全国发展竞技体育, 这是集中全国人力、物力、财力, 进行统一规划、布置, 形成重点体育训练的基地, 体育教育在国际体坛有了重要地位, 增强了人民的民族自信心和自尊心。可是从1995年开始实施全民健身计划, 2006年国家体育总局下发布了《〈全民健身计划纲要〉第二期工程第二阶段 (20062010年) 实施计划》通知, 这表示我国体育事业进入新的发展阶段, 国家体育发展开始逐渐侧重提高全民素质, 进而导致业余体校在民众和国家体育事业当中的地位下降, 社会的关注度在不断下降, 导致一些业余少体校的生存出现问题, 严重的可能会被迫关闭。

(二) 人才培养缺乏多样性, 缺乏竞争力

我国建立业余体校的目的是给国家培养高水平体育后备人才, 可是现在的经济发展迅速, 体育事业进入新的发展时代, 国家的综合国力已经提升到一定高度, 国家不再只利用竞技体育进行国民信心的增强, 国家需求的体育人才不再是只有竞技体育[2]。可是, 我国业余体校在以前的功绩基础上, 坚守自己的教育目标, 还只是进行竞技体育优秀人才的培养, 这种培养方式单一, 学生竞争能力低, 这和如今的体育事业发展不符合, 对业余体校发展不利。

(三) 人才流失, 缺乏高素质人才

学生进入体校学习, 因竞技体育特性, 不是所有学生都能成为优秀运动员, 只有少部分学生可以进入到上级体校、优秀运动队、高校、职业俱乐部等, 很多学生会进入其它领域和行业开始新的生活和工作, 这些学生文化知识少, 科学知识能力低, 这是他们进入其他社会行业和领域参与竞争的阻碍, 而其他的学校特别是高中, 能弥补业余少体校缺点, 导致很多优秀学生进入其中。所以出现学校生源数量和质量下降情况。因为社会和政府不重视业余体校, 体校没有很好地经济效益, 相应的教练员老师的生活条件不符合老师的付出和需求。可是高校、职业俱乐部, 高水平运动队等待遇优厚, 很多优秀人才进入其中, 进而影响业余体校的发展。

(四) 缺乏学校间的沟通和交流

人才流动是系统地管理活动, 也是社会特征的反映。我国竞技体育优秀人才流动和合理配置, 对我国竞技体育的发展和改革有重要作用。人才合理流动可以进行业余体校等培训机构的优化, 同时可以促进竞技体育运动水平的提高, 可以对学校的发展起到促进作用。可是, 我国的业余体校比较保守, 对自己传统的原有机制和教育场地比较留恋, 这样会阻碍人才流动和更换, 缺少和其它院校的联系, 限制了学校的发展和进步。相应的人才流动有纵向和横向流动, 业余体校系统实施纵向交流, 同时也和其他院校进行横向交流, 其交流包括学生间交流, 教练间交流, 学校领导间的交流。

三、业余体校发展方向

(一) 依据社会力量进行发展

全国上下重视体育运动体制是促进推动竞技体育事业发展的动力, 业余体校的发展必须适应时代发展, 要让社会认可和接受。业余体校是进行培养竞技体育后备人才的场所, 要以社会力量作为基础, 要获得社会力量的支持和关注, 才可以有效发挥作用, 给国家培养竞技体育后备人才。所以, 体校当前生存状况不好, 要借助社会各界力量, 进行业余体校的有效发展。

(二) 改变教学思想, 提高学生的综合素质

业余体校是为了培养体育竞技人才, 可是, 随着社会经济的发展, 我国的综合国力在不断增强, 也改变了体育事业人才的需求, 开始进行竞技体育与群众体育同时发展的道路, 竞技体育人才需求减少, 体校拥有相应的体育资源, 可是不能和国家体育事业发展相适应。所以, 业余体校要对自己的优势进行有效发挥, 改变思想观念, 以新的方式开展体育教学, 提高体育人员综合素质。

(三) 与外界交流, 增加新发展空间

体校是进行体育人才有效培养的场所, 要实施开放性教学, 需要各体育学校间进行交流沟通, 进行成功经验的相互借鉴。体校教育要走出相应的竞技体育范畴, 进行人才和教师的培养时, 要多和外界各种学校交流和联系, 进而形成人才的有效培养[3]。在进行学生的招收中, 要以学校的特色和优势进行吸引其他学校当中的具有高素质的学生进入到业余体校学习和训练, 给体育事业做出贡献, 并且要把业余体校当中一些不适合继续从事竞技体育训练的学生可以用特长生的方式送入到其他学校, 也可以给其他学校培养相应的体育学生。

对于体育教师, 要进行各学校间交流与沟通, 体校老师要有效发挥自己的专业优势, 帮助其他学校进行体育训练, 还要有效借助学校教学特长, 提高自己教学能力。

(四) 吸取借鉴各种经验, 探索发展道路

随着计划经济向市场经济变化, 传统青少年业余体校处于市场经济大潮中, 因为成才效率低, 体校的学生没有很好就业方向, 学校的办学质量低, 一些业余体校缺乏市场竞争力, 尤其是县、区级的一些业余体校会被关闭和解体。

根据调查, 现在的少体校已经开始实施体育和教学相结合的方式开展教学, 与传统青少年业余体校比较, 在形式和实质上都会不同。国内有过很多和以前不同的获得成功的体育人才培养方式。例如, 相应的职业体育获得的成功, 胡凯就是在相应体制下培养的百米“飞人”, 因此, 体育人才不是只有在业余体校才能被培养出来, 要应用各种方式进行综合培养。同时也要借鉴国外体育培养方式, 以培养出优秀的体育运动人才。

四、结束语

综上所述, 业余体校是进行竞技体育后备人才培养的基地, 是我国体育教育的重要部分。随着经济的发展, 社会各种体育培训机构的不断增加, 国家不再只以体育竞技增加国民凝聚力, 现在的业余体校发展有一定的问题, 需要相关部门应用相应方法和措施进行解决, 促进我县业余体校的发展。

摘要：我国的业余少年体校是对体育竞技人才培养的场所, 更好地发展业余体校, 可以促进我国竞技体育人才培养的持续性发展。本文分析了我国业余体校发展历程及现状, 也提出了一些发展建议, 希望可以促进我县体育事业的发展。

关键词：竞技体育,业余少体校,后备人才

参考文献

[1] 刘彤, 何俊, 储志东.江苏业余体校发展现状与改革路径分析[J].体育与科学, 2017 (5) :1-9.

[2] 赵瑞朋, 徐逊欢.广西百色市业余网球运动发展现状与对策研究[J].钦州学院学报, 2018 (1) :73-76.

少体校工作总结范文第3篇

20xx年少体校田径队训练工作主要围绕20xx 年训练计划，在少体校的领导和上级业务部门的指导下，认真开展好业余训练工作，现将一年来的工作作如下总结：

一、加强学习，提高教练员、运动员素质

20xx年进一步强化学习，采取集中学习、专题学习、个人自学等方式，积极开展政治理论及业务学习。自觉学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、十七大精神，学习有关党和国家在新时期制定的体育方针、政策、法规和各项竞赛规则，学习掌握体育工作的各项业务知识。通过强化学习，田径队教练员政治思想素质和业务水平得到了普遍提高，为促进我县田径运动的发展奠定了坚实基础。

二、运动员选拔工作

20xx年1月我队在全县范围进行运动员选才，同时邀请了市级田径教练组到我县进行选才指导，共初选15名运动员。

三、运动员储备情况

1、短、跳、投共8人，其中短跑男女各2人;跳男女各1人;投男女各1人。

2、中长跑共7人其中男4人女3人。

3、年龄结构为11岁6人;12岁5人;13岁3人;14岁1人。

四、人才输送情况

通过科学选才，20xx年共向市体育中学输送了4名运动员(短、跳男2人女1人;中长跑男1人)。

六、今后努力方向

少体校工作总结范文第4篇

摘要：随着教育教学改革的不断深化，体育学校的文化教学成效越来越受到家庭、学校、社会各界的高度重视。笔者结合工作实践经验，采用观察法、个案研究法、经验总结法等行动研究的方法，来探索体校物理课堂教学的成效，以期最大限度的提升物理教育教学成效。

关键词：赏识教育；体校；物理教学

随着教育教学与考试评价制度的深化、推进、改革，从2017年开始，福建省已实现中考“两考合一”的全省统考。作为扎根体校一线物理教学的老师，深知肩上的责任与使命，积极行动起来，认真研读《物理课程标准》[1]、《福建省初中学科教学与考试指导意见（物理）》，根据学生实际情况，精心地备好每一节物理课，努力践行赏识教育的理念，力求探索体校物理教学新方法、新模式，切实提升物理教学实效。

每一位孩子们的心中都是十分期待得到来自他所认同老师的激励和赏识的，尤其是后进生的期待更为强烈。历经多年的体校一线物理教育教学生涯，面对学生在物理学习中出现的学习偏差现状，笔者热衷于推崇用赏识教育的理念来引导学生参与学习，激发起他们在物理课堂中的良好表现，增强物理课堂教学的生机与活力，事实证明运用好赏识教育理念来提升物理教育教学成效的策略是行之有效的。

1 在课前表现上，细化到每一位学生的个人精神状态

由于当多年教师职业习惯的使然，我常常是在预备铃敲响前已经到达教室，等候学生，适时与学生进行简要的情感交流，以期能充分了解学生的状态，在课堂教学中能够有针对地调整自己的教学安排。有的学生看到了老师要来上物理课，会以笑容来迎接老师，并主动问好；有的学生看到物理老师走向自己所在的班级，能够及时的通知值日生，主动将上节课写满板书的黑板擦得干干净净，表现得相当的积极。这不但为即将要上的物理课做好了较为充分的准备，而且也显露出师生关系的融洽。对于表现积极的同学，我会及时公开给予赞赏，有时是以竖起大拇指的手势来表明对学生的欣赏，有时是以微笑的表情来表达自己对学生的情感流露，有时是以赞美的语言来描述自己对学生表现的肯定。

当赞赏孩子的行为时，眼里一定要有孩子，眼神也是充满赞赏的光芒。俗话说得好：眼睛是心灵的窗户。眼睛最能体现内心的想法。在物理课前的交流中，我时常针对学生的学习态度、书写字迹、作业解答情况等角度进行赏识，以期带动更多的同学带着一种近距离的情感，参与到课前的学习准备中来，激励更多的学生乐于参与到物理课堂的学习活动中来，从而营造出更为活跃自由、和谐共融的学习氛围。初二年学生在学习《杠杆》[2]时，力臂的画法是知识难点，也是学生的重点，更是考试的考点。我鼓励学生在课前进行预习，从书本入手，联系生活实际，尝试分析、作出力臂。之后的学习中，学生理解起来能够势如破竹，紧扣要点，分析到位，感悟深刻，达成预期的教学效果。

2 在课堂表现中，关注到每一位学生回答问题的积极性

语言是最直接的赏识交流方式，语氣要肯定、有力。在每一堂物理课上，针对课程学习的需要，我会设置一定的问题来让学生参与其中，将每位学生从课堂的纪律，发言的积极性、上课的认真态度等纳入学生的表现考核中。适时而有效的评价学生，力求关注到学生的回答具体问题上来，能够更充分地调动起学生学习的积极性，同时也能够活跃课堂的学习氛围。一个班级中，是存在着优秀、良好、中等、后进的学生的，体校中等生和后进生的情况更多。因此，在课堂提出物理问题环节时，我会尽可能的让这四类的学生来表现，尤其是中等生和后进生，不断去激发学生的努力的意识。当然了，设置的物理问题是要有一定的梯度。比如，在习题讲解时，我会鼓励更多的学生来参与分析、交流习题蕴含的知识体系；在物理实验室里进行的学生分组实验，我同样会鼓励学生积极围绕着探究的目的进行科学而有序的实验探究。这给予了学生很大的信心鼓励，也驱动了学生勇于克服困难的前进动力。

成年人都喜欢表扬，更何况是学生。学生回答正确的，我们应当给予正面的评价；错误的回答，我们要指出其错误；片面的问题要指出其错在哪里，正确的是哪里。这样我们不但可以让学生知道错在哪，同时还使得学生更乐意接受正确的结论。物理学科是以实验为基础的。初二年是学生学习物理的起始阶段，我注重赏识教育来激发学生学习兴趣的培养和毅力的锻炼。学生要学会设计实验，选择器材，进行实验。但每个环节都有一定的难度，赏识可以使孩子勇敢地克服困难。初三年学生在学习《热机效率和环境保护》[3]时，我充分运用赏识教育的理念，引导学生从多个侧面深入了解热机的生产状况、使用效率、环境保护等方面进行调查。在调查报告汇报时，我赏识学生与他人的沟通能力，赏识学生采集数据的整理能力，赏识学生分析问题提出建议的研究能力，赏识孩子不怕苦不怕累的品质。虽然有些小组的调查不够深入，但总体能够围绕着中心任务积极地完成。

3 在课后交流中，激发着每一位学生勇于改变自我的动力

赏识孩子，就是要始终贴近孩子，努力去发现孩子的优点。在课后与学生的交往，能够加深师生之间的情谊。尤其是善于运用赏识的教育，激发孩子的内在动力，帮助孩子扬长避短，树立自信心，引领孩子健康快乐地成长，从而培养学生的自信心和进取心。慢慢地，孩子也改变了许多，学习目标日益清晰，学习也开始变得主动认真。赏识教育渗透在每一个跟孩子接触的时刻，认真发现，抓紧时机，赞赏孩子，建立其孩子的自信心，激发着每一位学生勇于改变自我的动力。

根据体校学生的实际特点，我能够对学生的闪光点及时地捕捉、鼓励和鞭策。用赏识的言语，用鼓励的目光给予学生表扬，给学生带来自信，就会使优秀学生百尺竿头，更进一步，中等生奋发进取，后进生不断进步，甚至后来居上。“只要有百分之一的希望，就要付出百分百的努力”[4]。我们要用欣赏、肯定、期望的心去激活儿童身上的潜能，让这些潜能升值，使每一个学生都能得到潜能的充分张扬。当然了，赏识教育必须与批评、表扬相结合，在实践赏识教育中结合赞赏和批评，正确引导学生不断取得进步。

在初中义务教育阶段，学生与我们相遇、相识、相知、相守也就两年的时光。在体校物理教学中，我能积极推行赏识教育。一方面能使学生获得长足进步，学生能在被肯定的积极心态中不断取得一个又一个新的成绩；另一方面能使教学更顺利地进行，学生的正确行为被肯定和鼓励，让整个课堂互动性更强，更能促进课程的进行，并收到相当效果。学生的情感一旦激发了起来，课堂的学习气氛会更融洽，教学成效也会得以较好的提升。学生成长需要阳光、空气和水，只要我们每一个物理教师能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，那么，学生一定会扬起自信的风帆，去迎接新中考的挑战！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版集团，2011.

[2]廖伯琴.义务教育课程标准实验教科书物理（8年级）[M].上海：上海科学技术出版社，2016.

[3]廖伯琴.义务教育课程标准实验教科书物理（9年级）[M].上海：上海科学技术出版社，2016.

[4]周弘.赏识你的孩子（全新版）[M].广州：广东科技出版社，2004.

少体校工作总结范文第5篇

业余体校、少体校、体育学校，虽然名称不同，但大体都可划作为培养体育人才而生的中低等教育院校，简称为少体校。

体校，香饽饽不香了

从50年代开始，为改善并提升中国的国际地位，中国成立了各个项目的国家队，各省、市、县的地方政府成立专业队、体育学校及其他形式的运动队伍。从事竞技体育工作的人员也纳入事业单位编制，享受国家工作人员的待遇，运动员退役后也大多由国家安排工作，国家承担各级体校直至国家优秀运动队的一切费用。就1952年的体训班的运动员来说，享受军队排长级别的标准，每人每月9元钱的伙食补贴，衣服上印有中央体训班标志的干部服。

在这一大背景下，少体校的待遇自然也不会差。在上世纪80年代，体校队员毕业享有中专或大专待遇，干部编制，毕业分配后，有一个城镇户口和一份体面的工作。同时，供应、运动训练补助亦有一定的标准，吃穿有保障。举国体制之下，为祖国体育实力而生的他们可谓令人羡慕。

少体校是以培养体育人才为主要目标，但实际上体育人才的成材率很低。在全国青少年比赛中，国家体育总局青少司曾组织乒乓球等6个项目的运动员进行文化考试，结果令人堪忧。作为基层体育训练单位，体校围绕金牌转的要求过于单一，在封闭的运动训练环境中忽视了文化教育，导致青少年运动员文化素质不高。统计显示，10%的体校学生能够进入上一级体工队，另有10%可以继续升学，而剩下的孩子在文化教育方面已跟不上同龄人，国家包分配中专毕业的体育学校学生时，他们还有退路，而如今双向选择就业，大部分企业、单位都不需要体育人才，缺少文化课学习又使得他们在应试考试中处于劣势，少体校培养模式可谓危机重重，队员们出路何在成为严峻问题。

让体校先成为学校

其实，顾名思义，体校就是一个培养体育人才的学校，它首先是一个学校，然后才是培养体育人才的地方。但是，在追求金牌经济的浪潮中，不少体校忘记了体校首先是学校这一事实，让一些人成功的同时，也让更多的人陷入了困难境地。教育的缺失，使得体校学生和退役运动员在未来的生活中困难重重。在这样的现实语境下，如今体校遭遇招生“瓶颈”也就不足为怪了。

要想让体校突破当下遭遇的招生“瓶颈”，关键在于要让体校先成为学校，在培养运动员的同时，加强文化教育的培养，确保培养出来的都是全面发展的人才。长远来说，必须让体校“回归”学校。

实际上，在国外很少有体校，他们的学校通常只有公立和私立之分。他们对于体育人才的培养和选拔，全部都是在普通学校里完成，而且成绩同样非常突出。在我国，也有一些成功的案例。浙江省温州体校在文化课方面，体校教育发展规划纳入市教育发展规划，教学经费纳入市教育行政经费，教学工作由市教育局直接指导监督，文化课教师的师资和教学设备由市教育局统一调配。这些内容正符合国务院办公厅转发体育总局等部门《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作指导意见的通知》（国办发[2010]23号文件）的要求。

2012年，国家体育总局青少司在青少年运动员教育方面出台一系列措施，包括和教育部联办体育中专及少儿体校；省级青少年比赛推行文化考试，不合格者取消比赛资格；2013年新一轮体育后备基地认定工作将采取一票否决制，如果文化教育考评不过关，即使曾经培养出后来拿到奥运会金牌的队员，也予认定。

少体校工作总结范文第6篇

本文通过调查法、文献资料法、逻辑分析法对新疆体校生心理健康教育的开展情况进行分析，审视当前新疆体校生心理健康教育存在的问题，结合体育对社会促进作分析体育生心理健康教育如何与专项结合并提出建议。

一研究对象

研究对象为新疆体职院、乌市体校、伊犁体校、阿克苏体校、巴州体校、喀什体校6所体校中职学生。发放问卷1000份，有效问卷939份，其中男771份、女168份。问卷的效度和信度符合研究要求。

二新疆体校生人口学分析

1男女比例分析

调查显示，新疆各体校学生男女比例约为8：2，男女比例明显失调。由于民族文化习俗，南疆地区阿克苏体校、喀什体校男生比例最高，均为86%以上。女生比重最高的是巴州体校，比例仅约25%。男女比例失调在体校具有普遍现象，这给学生心理发展造成一定的偏差。

2民族构成分析

统计显示，新疆体校少数民族學生比例非常高，平均比例达64%以上。南疆喀什体校少数民族学生比例最高，达到90.3%，基本是维吾尔族；伊犁体校民族学生比例为85%，超过50%为哈萨克族。总体来说，少数民族学生多于汉族学生，南疆体校少数民族学生以维吾尔族为主，北疆少数民族则以哈萨克族为主，体校生民族构成特点和新疆民族区域分布一致。学生受伊斯兰文化影响较为明显，与汉族同学交往时在语言、文化、行为习惯等方面明显的不同，文化信仰的不同在一定程度上影响相互间的沟通。

3学生生源分析

新疆各体校学生中，来自城市的学生占总人数的33.4%，来自乡村的学生大约占总人数的46%，来自农村的学生约占总人数的1/3。来自城市的学生较少，阿克苏体校、巴州体校、喀什体校、伊犁体校学生来自城市的比例均少于20%。乡村学生居多，知识水平参差不齐，给教学开展带来很大难度。

三新疆各体校学生心理状况分析

1体校生心理发展中存在的问题

调查发现，95%的体校学生正处于青春期，对老师和父母逆反，独立意识增强，但又不能完全自立，内心矛盾；好胜心强，不甘落于人后，但学习成绩差和技能提高的有限性等扩大心理落差，使得学生心理状态不稳定。学生中缺乏毅力者不在少数，坚持不见效果，很容易放弃努力。另一方面，由于男女比例失调，男生很少有“表现”机会，也会使一些不良行为恶性循环，个别学生自暴自弃。

38.4%的学生有低自尊表现。主要表现为：①思想较偏激，自控能力差，抗挫折的能力差；②注意力集中时间短，对学习没兴趣，旷课现象严重；③多元文化的冲突与融合，民汉间语言、思维、行为习惯差别较大，沟通不良；④破坏性强、攻击性行为普遍存在，暴力事件时有发生，下意识破坏公物来发泄内心焦虑。

造成学生低自尊的社会因素有：①家庭因素：或经济缺乏、或放养式教育、或家庭矛盾频发。②心理冲突：内心苦闷、孤独、极端，心理亚健康。③网络沉迷、负性事件等对青少年价值观影响巨大。

2体校生对学习的认同

南疆“双语”教学覆盖面有限，语言问题成为民汉之间教学、沟通首要障碍。民考汉学生专业内容学习有一定难度，专业技能仅是模仿，这对于学习基础偏低、热爱体育、好胜心强的学生来说是严峻考验。体校中，学习态度起主导作用，技能好的学习成绩也好，技能差的成绩相对也差。

新疆多民族文化的冲突与融合现象很明显，多元文化并存。民族学生对汉族老师文化认同面临着不少挑战，加上低自尊导致学习压力较大，使学生对教师产生抗衡或抵触。

3体校生对心理咨询的态度

调查显示：体校生对心理咨询持积极态度，68%的学生“未找过，可能寻求心理辅导”，25%表示“未找过，也不会找”。实际上，前来寻求心理辅导的仅占4%，但这4%并不能反映体校生对心理辅导的积极态度，也并不能说明现今体校生心理健康状况良好。因为，这4%中大部分学生是性格活泼、外向、具有独立人格的学生，他们勇于来心理咨询室来寻求解决的是与现实相关的问题，并非心理问题或心理障碍。前来咨询学生只有不到1%的学生有适应障碍或其他心理问题，需要进一步关注。

4教学、训练情况反馈分析

体校生重视体育成绩，文化课处于从属地位。学生不接受传统的教学模式，个别运动员认为到学校来就是为了专业技能的。教学采用相对评价方式，教学积极性受到抑制；教学有挫败感，容易懈怠，教师常需要通过自我调节缓解不良情绪。

体育生崇拜技能强、训练水平高的教练员，经统计，68.4%的学生服从于教练员的管理。但教练的管理多数是在训练场，学生不认同教练之外的人员管理，出现的管理真空易引发心理冲突。

心理辅导需灵活应用心理咨询手段来疏导学生的问题，心理问题的凸显一般有较长的发展过程，具有一定隐蔽性，再加上心理辅导渐进性和后效性很容易影响让管理者对忽略心理辅导的重要性。

四专项运动对体育生的促进

1专项是体育生攻击性行为的重要释放方式

心理健康是一种社会适应良好的状态。体育运动所倡导的也是一种健康、高级、崭新的现代生活目标，它是社会成员缓解精神压力、人们发泄积蓄心中的攻击性的的一个安全释放口。体育运动冲击不良生活习惯，抑制精神污染，引导院校风气。专项作为体校生的选择，是他们热爱的，能坚持下来的、为数不多的健康方式。结合专项进行心理疏导，能有效释放学生的攻击性行为，能有效杜绝不良习惯。

2专项运动可以有效缓解常见心理问题

调查表明，学生专项训练之后，学生在情绪上会有明显的、短期的、积极的变化，紧张、焦虑、抑郁、愤怒和困惑等负面情绪均有不同程度的下降。不管性别、个性如何，保持在中等强度并持续30-70min训练否，均会获得情绪上的改善，获得更多的正能量。更对体校生人际交往能力的提高、改善人际关系有积极的促进作用。

3专项运动有利于调节人际关系

体育运动有助于改善情绪状态，调节心态。专项运动吸引着体育生积极参与，融入群体后会感受到更多的快乐。在以身体运动为方式的交流互动中，学生性格特征、聪明才智，都得到披露和展现。在轻松团队中沟通思想，能够消除隔阂，弥补裂痕，强化精神，创造融洽氛围。

五研究结果与分析

1体校心理健康教育重心理问题调查，轻心理训练与疏导

运动学校的学生灵活性强，愿意在实践中锻炼自己，具有冒险精神，尝试多种方式证明自己的價值；忽视心理训练，更关注运动技术水平，尤为重视对比赛的结果。

2体校生对学习缺乏兴趣与授课方式不符合其个性特征关系

体校生正处于“青春期”，而且多动，是容易出现各类心理冲突的年龄；学生的智力正常，倾向于操作层面的学习；文化课基础差，与以往所学知识以往断层。

3屈从于权威，对他人的评价比较敏感

体校生性格基本为外向型，人际关系融洽，只服从教练员的管理；近4成学生表现出低自尊症状，情绪控制能力稍显薄弱。

4自控力不强，容易受到外界干扰