生产实习生物医学论文范文第1篇
【摘 要】生物学与生产生活联系最为紧密，教师应充分利用生物学科这一优势，将生物课堂教学“生活化”，全面提高课堂教学有效性。高中生物教学，将生物学知识与生活实践有机结合起来，构建生活化课堂，可使学生在体验生活的过程中掌握知识、提高探究能力，达到事半功倍的教学效果，进而全面提高课堂教学质量。
【关键词】生物教学;细胞呼吸;生活化
一、提出问题
生活是教育的基础，学生对生活中的事比较感兴趣，而生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，是一门与生活密切相关的学科，生活中蕴藏着丰富的生物学知识，这就要求教学时教师要联系实际，贴近生活。《普通高中生物课程标准（实验）》提出的基本理念之一：“注重与现实生活的联系”，要求生物科学教学与人们的日常生活密切联系，注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法解决实际问题，做到学以致用。
杜威曾说：教育即生活，学校即社会，极力倡导“从生活中学习，从经验中学习”。我国教育家陶行知先生也曾说过：“生活是教育的中心，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。所以，在高中生物教学中，必须将生物学知识与生活实践有机地结合起来，构建生活化课堂，使学生在体验生活的过程中掌握知识、提高探究能力。本文以高中生物学教材“ATP的主要来源—细胞呼吸”一节为例尝试让生物课堂每一个环节“生活化”。
二、让生物课堂每一个环节“生活化”的策略
1.创设生活情境，激发学习兴趣。陶行知提出“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”。生物学知识来源于生活，来源于实践，学生学习生物学知识最终也是为了将来的生活。因此，在教学情境设置中，创设生活化情境材料来源很广泛，教师可以选择最典型化的、与所学内容最紧密联系的生活素材进行提炼，既能激发学习兴趣又能轻松导入新课。例如，在本节教学的导入环节，用多媒体展示有关“雾霾天气”的新闻报道，指出吸入空气中的不良飞尘和有害物质，会导致呼吸系统疾病的发生和传播，而治理“雾霾”，还需全社会“同呼吸共命运”等。这一社会热点必然会激发学生的学习兴趣，此时教师趁势抛出问题：通过呼吸我们吸进了O2，排出了CO2，那么CO2是从哪里来的，O2又到哪里去了呢？简单的设问不仅拉近了课堂与现实生活的联系，又能促使学生回顾初中有关细胞呼吸的知识。学生作答后，教师及时帮助学生厘清日常生活所说的“呼吸”与细胞呼吸的关系。
2.利用生活材料，自主探究，突出重点，突破难点。教育过程就是让学生在知识、能力、情感、态度与价值观等层次上得到综合全面的发展，就知识层面上讲，不能让学生仅成为知识的接受“桶”，更重要的是使学生能够主动地、积极地获得学习知识的方法策略，以及加强学生获取知识和应用知识的能力。而引导学生选用生活中很熟悉的材料通过实验探究去发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，让学生自主思考和探究的过程，领悟实验探究的方法，它既能使学生获取知识和获取知识的方法，也能提高解决问题的能力，这在课堂教学中尤为重要。
在本节学习呼吸作用方式时，教师出示一株已烂根的水培植物，提出问题“水培植物烂根是什么原因造成的？”学生据生活经验提出假设： 水培植物烂根是由于根部缺氧造成的。若要验证此假设，如何设计实验？学生先自主回忆探究性实验设计方法、书写实验步骤，再经过小组讨论，师生共评价实验设计正确性，最后分析结果并得出结论。确定实验步骤为：（1）取生长状况良好且相同的幼苗，平均分为两组，编号为A、B，并向A、B两组幼苗的培养瓶中加入等量的完全培养液（2）向A组培养液中定期通入空气，B组培养液中不通往空气（3）观察记录幼苗根生长状况。分析结果，最终得出结论：幼株烂根是由于根部氧气造成的。据此得出避免植株烂根的措施为：定期通往氧气，更换培养液，使根部进行有氧呼吸。之后引导学生进入细胞呼吸方式的学习。
在探究酵母菌呼吸方式时，教材实验没有探究细胞呼吸是否产生能量，如何选择生活中材料进行实验探究？这就留给学生充分的机会发挥想象力和创造性，大胆提出了自己的实验探究方案，教师和同学对各种方案进行评价，并选择一个或几个优秀实验方案学生进行实验探究。例如，有同学设计如下实验方案：（1） 取三个型号相同的保温瓶并编号为A、B、C，分别注入等量的质量浓度均为0.19g/mL的葡萄糖溶液（2）A瓶中加入适量的酵母菌液体石蜡油，B瓶中加入与A瓶等量的酵母菌，C瓶不处理。（3）在3个保温瓶中均放入温度计，并用棉花轻轻塞住瓶口。每隔一段时间观察并记录3个保温瓶的温度数据。实验结果：3个保温瓶中温度B>A>C;实验结论：酵母菌不仅能进行有氧呼吸，也能进行无氧呼吸，而且有氧呼吸比无氧呼吸释放的能量多。
通过这样的实验探究，学生不仅养成善于从生活中发现实验材料用具， 又可以帮助学生更好地理解和掌握相关知识，有利于他们在观察、实验操作、科学思维、语言表达等方面能力的发展也能促进学生尊重事实、坚持真理等科学态度的形成。同时在老师和同学们的认可和激励下，增强学习自信心和学习生物的兴趣。
3.应用学科知识，解释生活现象，服务生活实际。生物科学与我们的衣食住行、生产实践、生态环境息息相关，因此学生学习生物的快乐，不全部在于考试得了理想的分数，更在于把课堂中学到的知识用于生活实际，解决具体问题，为生活服务。生物学教学只有与生活紧密联系，才能让新知识从生活的土壤中找到“生长点”，使学生获得的知识不是“灌出来”的，而是通过生活体验“悟”出来的。
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在学习本节“细胞呼吸原理的应用”时，让学生联系本节知识和生活经验列举他们最熟悉的工农业生产和日常生活中常见的实例并解释原因。例如，有的学生回答：稻谷等种子要晒干贮藏，因为稻谷等种子没有晒干，呼吸速率很快，会引起有机物的大量消耗，呼吸释放的水分和能量同时升高，最终导致稻谷等种子发热霉变;有的学生回答：利用酵母菌发面自制馒头、面包时要控制好温度和湿度，促进细胞呼吸，产生更多二氧化碳，使馒头、面包更松软;有的学生回答：果蔬要冷藏保鲜，通过低温抑制果蔬呼吸，降低果蔬呼吸作用，以减少营养物质的消耗;有的学生则回答：真空包装水果或充入氮气，通过抑制水果有氧呼吸可延长水果保质期;有的学生回答：种植农作物要经常中耕松土，改善土壤通气条件，保证农作物根部有充足的氧气进行呼吸……最后共同总结两个方面措施：提供适宜温度、湿度、充足氧气促进细胞呼吸，以低温、干燥、低氧条件抑制细胞呼吸。
通过本环节对知识的应用，使书本知识和现实生活结合，有利于学生加深了对细胞呼吸原理的理解，对细胞呼吸原理在生产、生活等方面的应用有了一个更为明确具体的认识，也使学生明确了科学技术就是生产力，生物知识与人们的生活息息相关，认真学习好生物科学知识，能更好地服务于生活服务于社会。
4.进行生活化的课外作业，拓展生物课堂，延伸新知识。学习是为了生活和探究。生活化作业既可充分利用学生已有生活经验，又可以适当的拓展课内知识，极大地激发他们的学习热情，激发他们的表现欲和创造欲，也有利于学生自信心的建立和创新能力的培养。
在教学中，笔者结合当地每年都要用红曲酿制米酒的习俗，让学生动手亲自酿制，然后让学生介绍自己制作过程，相互比较，分析出现的问题，比如有的酒变黄，有的酒有点酸、不甜，有的具有浓厚的酒香且很甜等。在相互品酒过程中，有的同学的脸迅速变红，有的同学脸色不变，出现新的质疑：为什么酒精进入体内发生的化学反应不同？发生哪些化学反应？“红脸人白脸人”哪种人的酒量好？喝完酒后驾车，交警如何检测驾驶员体内酒精，是否利用重铬酸钾？一个个新的质疑产生，引领学生层层深入去探究？在完成课外作业过程中，通过亲自制作米酒，培养了学生的动手实践能力;在查询资料时学会了搜索资料获取信息能力;在调查酒驾过程时学会了与长辈交流，锻炼语言表达的能力，初步学会走出校门融入社会，并让学生真切地感受到生活处处离不开生物知识。
总之，生活是生物学知识的源泉。作为生物学教师，不仅要从生活实际中采集素材，用于教学活动，更需将知识“生活化”，让教学走进生活，融于生活，也要帮助学生将生活领进课堂，使生物课堂充满生机充满活力，为生活服务，真正提高学生的生物科学素养。
【参考文献】
[1]王伟.需“活水”，更需“活化”[J].中学生物教学，2014（8）：22-23
[2]焦太和.“生活化”的初中生物教学[J].中学生物学，2012（1）：32-33
（作者单位：福建省三明市尤溪县第一中学）
生产实习生物医学论文范文第2篇
摘 要：目的：探索生物科学专业动物学野外实习教学模式。方法：实践探索法。结果：构建了生物科学专业动物学野外实习课程“技能培训——野外采集——标本制作——分类鉴定——防腐保藏——效果检查——成绩评定”小组与个人相结合目标责任制的教学模式。结论：实践证明该教学模式符合生物科学专业人才培养的特点，能强化学生动手能力和实践能力的培养，激发学生的学习主动性和积极性，能充分发挥学生学习的主观能动作用，有利于提高教学效果和提升学生的动手能力和科研素养，促进创新人才的培养。
关键词：生物科学； 动物学； 野外实习； 教学模式
动物学是生物科学的一个重要的分支，它是一门研究动物的形态结构、分类及其发育和生命活动规律以及动物和外界环境关系的科学，是生物科学中理论性、技术性、实践性和应用性都很强的基础学科之一。动物学野外实习是生物科学专业教学体系的重要组成部分，是动物学学科教学的重要环节。如何进一步通过动物学野外实习课程的教学，培养和加深学生对课堂知识的理解，理论联系实际，掌握动物标本的采集以及制作方法，对动物种类识别和鉴定，认识动物的特点，了解其用途，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力，促进学生为保护和利用动物为人类服务做好知识与能力储备，是高校生物科学专业动物学野外实习教学的重要研究课题。就这一问题，许多高校都展开了探索和研究，如赵格日乐图等研究了“生物科学专业野外综合实习教学改革与实践”[1]，杨晓杰等“生物学野外实习模式的改革与实践”[2]。近年来，我们针对黔南民族师范学院生物科学专业的本科学生，从以下方面对动物学野外实习课程的教学模式进行了探索和实践，为高素质创新型人才培养提供理论参考和实践依据。
1.制订动物学野外实习计划
根据生物科学专业人才培养方案，由动物学课程主讲教师制订动物学野外实习计划，明确实习目的、意义和实习内容，建立组织（明确实习领队、指导教师对实习班级分组）保障、落实野外实习经费、确定实习地点和实习时间、强调实习纪律、明确实习成绩考核方法。实习计划的制订，保证了动物野外实习有序进行，为达到实习目标提供组织保障。
2.构建动物学野外实习教学模式
2.1开展技能培训，强调理论联系实际
多年来，学生对实习前的技能培训不怎么重视，相关知识积累较少，通过实践发现，学生对动物的习性、特征、采集方法比较生疏，理论与实际脱节比较严重，需要强化训练。从2010年2009级生物科学（1）班动物学野外实习开始，在学生到达实习地点安顿好食宿后，采用ppt课件与实际操作示范相结合的方法，对学生进行动物（主要是昆虫）标本采集工具的认识和使用、采集方法、标本制作方法、形态识别等知识进行培训，通过培训，特别是现场示范教学，促进学生理论与实际相结合，提高了动手能力和收到立竿见影的实习效果。
2.2野外标本采集组织形式探索
野外采集是实习最重要的环节，根据多年来的经验，都是分成小组，每组制作2～3个毒瓶，采集到的标本统一处理存放，统一记载。这样做每采到一个标本，要送到专人保管的毒瓶处理，还要给
记载的同学报告。由于标本集中处理和存放，是谁采集的容易弄错，这使实习效率低，几天下来学生的实习主动性和积极性难以持续保持。针对存在的问题，在2012级生物科学（1）班动物野外实习时，对野外标本采集的组织形式进行了探索和实践，采取以个人与集体相结合的形式进行，采集的数量、种类与成绩挂钩。具体做法是：每人准备一个毒瓶和采集工具，全组统一行动，在野外采集——标本处理（毒死）——记载——保管（标本保存）整个过程都由个人完成。对于不能人手一份的工具，由组内同学调节交换使用。这样做能培养学生的独立工作能力和创新能力，充分调动学生学习的自觉性、主动性和积极性，显著提高采集标本的效率和实习效果，使学生在整个实习期间保持旺盛的精力，促进教学质量提高。
2.3标本制作、分类、鉴定组织形式的改革
采集到的标本必须及时进行整肢、展翅、填写采集签和干燥，然后进行分类鉴定装箱防腐保藏，这是一个细致和需要理论指导的工作。传统的做法是由全组同学集体制作、分类和鉴定标本，同学们称之为“吃大锅饭”，这样做有利于发挥集体的优势，共同完成实习任务。但是，这样做责任不明确，部分学生在实际操作过程中缺乏责任意识，不是以理论与实际相结合提高技能为目标，而是敷衍完成任务，马虎应对，没有建立责任机制和缺乏成就感的认同，学生学习的自觉性、主动性和积极性不能激发，常常标本制作到深夜才把当天的标本整理完，但制作的质量还不能完全保证，分类鉴定错误较多。针对这一问题，在生物科学专业12级（1）班学生进行动物野外实习时，在上述标本采集新举措的基础上，每人一个大号（约30×40㎝2）标本盒，实行自己采集的标本自己制作、分类和鉴定、填写标签、装盒、防腐的个人责任制，建立责任联动机制，制作的质量、分类鉴定结果正确与否和成绩挂钩。同学们称为“包干到户”。这样做，学生的自觉性、积极性提高，责任心明显增强，标本的制作质量合格率显著提高，促进学生对标本整肢、展翅技术达到熟练掌握，理论与实际的联系，注重理论对实践的指导作用，促进了教学质量的提高。
2.4实习效果检查及成绩评定改革
实习成绩考核通过多年的实践，建立了实习表现占30%，标本采集、制作、鉴定占30%，标本识别占20%，实习小结或专题报告占20%的评价体系。多年来都是由指导教师一人按这个评价体系对学生进行效果检查。由于实行实习任务个人目标责任制，对实习效果容易量化考评，同时也需要建立与任务挂钩的联动机制，因此在2012级生物科学（1）班探索形成了教师和学生共同评价考核学生成绩的方法。即实习表现由全组同学不记名按百分制进行考核评分，取平均分为此项指标的成绩；标本采集、制作、鉴定、识别由指导教师出题，两位学生互考方式进行。首先由一位学生检查另一位学生采集标本的数量、种类是否达到规定的要求，检查标本制作是否规范，鉴定是否正确，标签书写是否符合要求，有无防腐药品，放置位置是否正确等，按百分制将规定的任务数分解至每一标本应占的分值进行量化评分；最后从他们自己采集、制作、鉴定的标本中随机抽取10个（去掉标签），说出它们的分类地位和特征，这个过程中，做考官的学生对被考学生回答的问题判断错误将被扣相同的分，指导教师在考试的全程中监督和判别两位学生对问题的回答是否正确，扣分是否合理，及时纠正不合理的成绩并进行点评；实习小结或专题报告由指导教师阅评给出成绩。通过这样的手段，激发学生的学习积极性和主动性，建立责任心，促进学生注重平时的积累和认真负责的实习态度。
2.5实行实习过程值日生负责制，培养学生的组织、协调、管理能力
野外实习不仅培养学生的动物学学科知识和技能，也是培养学生综合素质的平台。长期以来，动物野外实习是以小组为单位进行，由小组长按指导教师的要求，协助指导教师对组员进行具体分工，担任组长的学生每天除了完成自己的实习任务外，还需协助指导教师对本组学生实习工作进行协调管理，虽然工作忙很辛苦，但综合素质得到全方位的锻炼和提高。管理协调工作集中到组长一人，其他学生组织管理能力未得到培养，综合素质训练有些欠缺，没有达到学生整体素质提高的教学目标。针对存在的问题，从学生的组织管理形式入手，实行准军事化管理，2011年开始，以小组为单位，实行学生轮流值日制度，小组每位实习学生轮流值日，全权负责实习小组外出采集的准备工作、出发前的整队，工作安排，外出安全的要求、注意事项及标本采集回来的标本整理安排，晚上对当天工作组织小结，总结成绩、指出不足加以改正，每位同学在组织管理方面得到培养和锻炼，促进学生综合素质整体提高。
2.6归纳提炼，形成具有自身特色的教学模式
通过多年的模式与实践，不断改革和完善，对动物野外实习各环节进行整合集成，构建了具有黔南民族师范学院特色的“技能培训——野外采集——标本制作——分类鉴定——防腐保藏——效果检查——成绩评定”小组与个人相结合目标责任制的动物学野外实习教学模式。
3.小结
动物学野外实习教学工作是动物学学科教学的一个复杂的教学环节，涉及面广，如何有效地改革野外实习内容、方法，提高实习质量，已成为目前许多高校教学改革与研究的重要课题。通过我们的探索与实践，构建的生物科学专业动物学野外实习课程“技能培训——野外采集——标本制作——分类鉴定——防腐保藏——效果检查——成绩评定”小组与个人相结合目标责任制的教学模式，通过实践证明和学生评价，符合生物科学专业人才培养的特点，能强化学生动手能力和实践能力的培养，激发学生的学习主动性和积极性，能充分发挥学生学习的主观能动作用，有利于提高教学效果和提升学生的动手能力和科研素养，促进创新人才的培养。通过这种模式进行动物野外实习，学生都感觉收获大，实践动手能力和协调组织能力增强，拿着自己制作鉴定的标本很有成就感。
基金项目：贵州省高等学校省级专业综合改革试点：黔南民族师范学院生物科学专业综合改革、动物学野外实习改革项目：黔教高发[2012]426号；黔南民族师范学院优秀教学团队建设项目，院教发{2011}5号。
参考文献：
[1]赵格日乐图，苏亚拉图，哈斯巴根，等.生物科学专业野外综合实习教学改革与实践——以内蒙古师范大学生物科学专业为例[J]内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011，24（5）：148～151
[2]杨晓杰，王斌，刘敏，等.生物学野外实习模式的改革与实践[J]高师理科学刊，2010，30（4）：111～113
生产实习生物医学论文范文第3篇
学院：信息工程与自动化
班级：生物医学工程
姓名:XXX
学号：XXXXXXXX
实习单位：XXXXXXXXXXXX
日期：2010年1月1日2010年1月26日
实习报告
二十多天的销售实习工作已经结束，回想起实习的日子，我最大的体会是做什么都不容易，只要我们确定要做某件事情就应该做好，不能三心二意。做一行爱一行，没有决定的公平，只要努力了总会有收获，在有理想的同时应该懂得知足常乐。我们去的是昆明创豪科技有限公司，是经毕业导师帮忙安排的，老师在百忙中还帮忙找实习，很感谢老师，公司的规模不是很大，带上老板有五个人的编制，可就是这样的公司里我的体会却很深，因为他们那么的便宜见人，那么的和蔼可亲，公司里的同事和我们年级差不多，交流起来也比较方便，而且也有很多共同的话题，到那里我们主要是和他们跑销售，其余都是琐屑小事。有人说销售最能锻炼人，我看有道理，做销售不需太大的办事能力，却是极其精细的活，就像艺术家对于他的作品一样要想自己的作品趋于完美，的确得花一番工夫。主要是愿意深入市场，与顾客真心交流。
我们公司主要是销售医疗仪器，在我们学习的领域里我们知道，医疗仪器设备主要包括如心(脑、肌)电图机、血流图仪(计)、呼吸机、生化分析仪、血气分析仪、超声仪器、各种传感器、X线机、X-CT、MRI、各种激光器、电子内窥镜、各种监护仪器等等诊断用仪器和用于理疗的各种治疗机等。而我们公司才刚起步，主要从事的很小型的设备，经过实习期的了解，主要是呼吸机和制氧机。从那里我们了解到这两个产品。呼吸机和制氧机，下面让我介绍一下这两个产品。
呼吸机，是一种能代替、控制或改变人的正常生理呼吸，增加肺通气量，改善呼吸功能，减轻呼吸功消耗，节约心脏储备能力的装置。 当婴幼儿并发急性呼吸衰竭时，经过积极的保守治疗无效，呼吸减弱和痰多且稠，排痰困难，阻塞气道或发生肺不张，应考虑气管插管及呼吸机。
呼吸机必须具备四个基本功能，即向肺充气、吸气向呼气转换，排出肺泡气以及呼气向吸气转换，依次循环往复。因此必须有：能提供输送气体的动力，代替人体呼吸，呼吸机分类：按照与患者的连接方式分为：无创呼吸机：呼吸机通过面罩与患者连接;有创呼吸机：呼吸机通过气管插管连接到患者
我们公司的产品是无创的，在那里我们还学会了使用方法:首次使用：第一次使用呼吸机时，可能会感觉不适。这属正常现象。做几次深呼吸，经过一段时间的自我调整，患者会逐渐适应这种新的感觉。起床：如果夜间需要起床，请取下面罩并关掉呼吸机。继续睡眠时，请重新戴好面罩并打开呼吸机。口部漏气：如果使用鼻面罩，
治疗期间尽量保持嘴部闭合。口部漏气会导致疗效降低。如果口部漏气问题不能解决，则可以使用口鼻面罩或使用下颚带。面罩佩戴：面罩佩戴良好且舒适时，呼吸机的疗效最好。漏气会影响疗效，因此消除漏气非常重要。戴上面罩之前，请清洗面部，除去面部过多的油脂，这有助于更好地佩戴面罩且能延长面罩垫的寿命。干燥问题：在使用过程中，可能会出现鼻部、口部和咽部干燥现象，这一点在冬季更为明显。通常，加上一个湿化器即可消除以上不适。鼻部刺激：在治疗的前几周，可能会出现打喷嚏、流鼻涕、鼻塞等现象。通常，加上一个湿化器即可解决以上问题。
除了呼吸机我们公司还做制氧机的销售，从中了解了该产品，工业制氧机的原理是利用空气分离技术，首先将空气以高密度压缩再利用空气中各成分的冷凝点的不同使之在一定的温度下进行气液脱离，再进一步精馏而得.工业上的用氧一般是通过此物理方法得到的，大型空气分离设备一般设计的较高为的是能让氧氮等气体能在爬升与下降的过程中充分置换温度，得以精馏.
家用制氧机工作原理：利用分子筛物理吸附和解吸技术.制氧机内装填分子筛，在加压时可将空气中氮气吸附，剩余的未被吸收的氧气被收集起来，经过净化处理后即成为高纯度的氧气。分子筛在减压时将所吸附的氮气排放回环境空气中，在下一次加压时又可以吸附氮气并制取氧气，整个过程为周期性地动态循环过程，分子筛并不消耗.
目前所有医疗用制氧机采用的都是世界先进的PSA(变压吸附)空气分离制氧技术，它是基于吸引剂(沸石分子筛)对空气中氧、氮吸附能力的差异来实现氧、氮的分离。当空气进入装有吸附剂的床层时，氮气吸附能力较强被吸附，而氧气不被吸附，这样可以在吸附床出口端获得高浓度的氧气。由于吸附剂具有其吸附量随压力变化的特性，改变其压力，可使吸附交替进行吸附与解吸操作。
作为一名销售人员，当然应该知道我们销售的群体，呼吸系统疾病：肺炎、支气管炎、慢性气管炎、病毒性呼吸道感染、哮喘、肺气肿、肺心病等。心脑血管疾病：高血压、心脏病、冠心病、心肌梗塞、脑血栓、脑缺血、脑眩晕、动脉粥样硬化等。高原缺氧病症：高原肺水肿、急性高山病、慢性高山病、高原昏迷、高原缺氧症等。易患缺氧的人群：中老年人、孕妇、长期从事脑力劳动的学生、公司职员、机关干部;长期从事井下或密闭空间作业的人群、过度运动劳累氧供济不足的人群等。其他需要氧疗的人群：体弱多病肌体免疫力差的人群、中暑、煤气中毒、药物中毒等。
公司根据市场需求确定的营销方案是从医院下手，和医院的医生打好关系，公司有这样的成就都是靠经理一个人打拼出来的，知道这件事时我对他的佩服大大提升，我们去的主要
是呼吸科，不管是呼吸机还是制氧机都是这个科的需求比较大，有时候肿瘤科也需要，在实习的过程中，我们去过昆明医学院第一附属医院，第二附属医院，昆明医学院，还有昆华医院，市三医院，四十三医院，延安医院。我们公司在这些地方都有销量，还去过一些同样是做医疗仪器销售的公司，和他们进货，跟他们交流，才发现我们这个行业的人还是比较多的，而且这是一个新鲜行业，利润也不浅，这不仅激发了我以后创业的想法，当然不可能是现在，先给别人打工，等积累了一定经验再说，如果有这样的机会，何乐而不为呢。
在为期几天的实习里，我像一个真正的员工一样按时上下班，感觉自己已经不是一个学生了，每天7点起床，然后象个真正的上班族一样上班。实习过程中遵守该公司的各项制度，虚心向有经验的同事学习，一个月的实习使我懂得了很多以前不知道的东西，对昆明创豪科技也有了更深的了解。
实习是每一个大学毕业生必须拥有的一段经历，他使我们在实践中了解社会，让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识也打开了视野，长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础，实习是我们把学到的理论知识应用在实践中的一次尝试。我想，作为一名即将毕业的大学生，建立自身的十年发展计划已迫在眉睫，
生产实习生物医学论文范文第4篇
【摘要】生产实习是机械设计制造及其自动化专业科研教育和人才培养计划中重要的实践教学环节，本文分析了当前机械设计制造及其自动化专业生产实习现状，从加强实地基础建设，加强师资队伍建设和强化学生生产实习的过程管理三个方面来探讨提高机械设计制造及其自动化专业学生生产实习的质量和效果。
【关键词】生产实习；机械设计制造；自动化
生产实习是教学与生产实际相结合的重要实践性环节，是将课堂上学到的理论知识与实际相结合的一个很好的机会，对强化我们所学到的知识和检测所学知识的掌握程度有很好的帮助[1]。在生产实习过程中，可以培养学生观察问题、解决问题和向生产实际学习的能力和方法，培养我们的团队合作精神，牢固树立我们的群体意识，即个人智慧只有在融入集体智慧之中才会最大限度的发挥作用和功效。通过生产实习，对我们巩固和加深所学理论知识，培养我们的独立工作能力和加强劳动观点也会起到重要作用。机械设计制造及其自动化专业培养具备机械设计制造基础知识与应用能力，能在工业第一线从事机械制造领域内的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面工作的高级工程技术人才，生产实习对该专业学生的知识和技能的培养尤为重要。
1、机械设计制造及其自动化专业生产实习现状
1.1实习单位不愿接收
近年来，随着校大学生数量的急剧增加，而机械设计制造及其自动化相关的原有实习单位接收实习生的数量有限，使得多数实习生难以找到合适的实习岗位。同时，现在的90后毕业生多为独生子女，而制造业中实习的岗位多为工作环境不优越，或者负荷量较重。目前，大部分企业多实行岗位责任制，一人一岗，对实习生的要求较高，因为工人的熟练程度直接影响到企业的经济效益。大量接受和培训实习生需要一段过程，从而会导致企业不愿意接收学生进行生产实习。另外，由于机械设计制造及其自动化行业经常与易燃、易爆、有毒危险品接触，实践经验不足的学生，会带来安全隐患，给企业生产和管理带来影响。这也成为企业不愿意接收生产实习生的另一因素。
1.2实习经费不足
机械设计制造及其自动化行业的企业多为制造业，在远离市区的城郊，組织学生实习会产生大量的交通费用，随着物价的不断上涨，学生实习所需的交通费、住宿费都有较大升幅，加上机械设计制造及其自动化行业实习单位的实习管理费，整体费用增长迅速，但大部分学校的实习经费有一定限度，变化较小，造成实习经费不足。为了在有限的经费内开展生产实习，只好缩短实习期，从而降低了生产实习效果。
1.3带队老师经验不足
多数工科院校的青年教师虽然具有一定基础专业知识和科研能力，但缺乏机械行业工程实践经验，难于胜任生产实习的指导，不能解答学生现场提出的实际生产问题。同时，由于一些高校年轻教师成为实习队伍的主力，而这样的生产实习质量难以保证，达不到预期效果。
1.4管理困难
教师对实习期间学生的管理难度也加大。由于机械设计制造企业生产环境复杂，高温、高压现象时有发生，安全问题成为实习的首要问题。教师一方面要关注学生安全，一方面要关注实习质量。如果带队教师少，则有较大难度。而带队老师过多，又会面临学校教师资源紧缺，负担过重等问题。
2、完善机械设计制造及其自动化专业生产实习的具体措施
2.1稳定学生生产实习单位
建立稳定的实习基地是工科院校教学健康发展的基础，尤其是机械设计制造及其自动化专业的实习生来说尤为重要。因此，要调动企业参与基地建设和教学的积极性。加强学校与企业的合作，力争实现学校、企业和毕业生三方共赢，学校为企业培养高层次人才，加速了企业的发展，解决了生产实际问题；企业则为学校提供科研项目和成果应用的平台；学生则能获得更多的实习和就业机会。学校可以按照企业用人标准制定培养目标，让企业参与到具体的教学改革和人才培养中。同时，加强校内实习基地的建设。校内实习基地作为学生实践训练的重要场所，也是校外实习基地的有益补充。校内实习基地的仪器设备可以让学生多次、反复地操作，以便掌握各种设备的工作原理和应用。
2.2生产实习采用多媒体教学和网络平台
多媒体教学不仅可用于课堂教学，也可用于机械设计制造及其自动化生产实习。在生产实习过程中借助多媒体，可展示国内外先进的技术，分解复杂的机械器件的工作过程，用动画显示难看清楚的过程等。另外，教师还可以构建完善的生产实践网络课程平台，实现资源共享，扩展了学生学习空间。随着现代科技的发展，仿真实习越来越多的应用于机械设计制造及其自动化专业的学习。借助和运用动态数学模拟，创造一个与实际相同的特征环境，再现真实工厂进行实习教学。实习过程中，学生与实习对象能进行互动，因而大大激发学生学习兴趣。通过仿真模拟实习基地的建设，并与现场生产实习有机地结合，能够大大帮助学生提高实践机械设计制造和设计能力。
2.3加强实习考核管理
机械设计制造及其自动化专业教师在指导生产实习过程中不仅要有系统的理论知识，还要有较强的实践能力、创新探索精神和良好的职业道德。因此，要积极加强带队老师的队伍建设。同时，加强生产实习过程中对学生的考核。考核是衡量学生实习质量的手段。实习考核包括实习报告、岗位现场考核、实习中的表现和实习答辩四个方面。学生的实习报告和设计图能够反映学生对实习内容熟悉和掌握情况；现场考核则反映学生实际操作能力。为了客观反映实习情况，平时表现要作为考核的一项依据。随机观察学生的平时表现，这样能督促学生注意平时对知识积累。实习后期，教师组织一个实习答辩，判断学生解答问题的能力。
3、结语
综上所述，机械设计制造及其自动化专业生产实习中仍存在着生产实习观念薄弱、经费短缺、生产实习流于形式等不足，通过强化生产实习理念、健全内部管理体系、提高教师综合素质、加大生产实习投入、加强生产实习执行等措施，可以进一步完善机械设计制造及其自动化专业生产实习，为中职教育健康发展奠定基础。
参考文献
[1]孙艳红.非师型机械设计制造及其自动化专业实践教学体系构建[J].吉林工程技术师范学院学报，2011，（09）：50-53.
作者简介
段巍迪，1993年11月，男，湖北大悟人，本科，机械设计制造及其自动化。
生产实习生物医学论文范文第5篇
摘要：
生产实习已成为土木工程专业实践教学中的难点和薄弱环节。文章分析了当前土木工程专业生产实习面临的困境，结合大连海洋大学土木工程人才培养模式改革试点专业建设实践，利用施工工艺虚拟仿真软件平台，提出了“虚实结合”的生产实习教学模式及考评体系，并在实践基础上进行了实习教学效果的调查分析。
关键词：生产实习；虚拟仿真；土木工程；实践
10052909（2015）02012504
生产实习是土木工程专业本科教学的重要实践教学环节，对培养在土木工程生产第一线从事工程设计、工程施工和管理工作的应用型人才有十分重要的作用。但是，随着市场经济的发展，基于多方面考虑，多数建筑施工企业越来越不愿意为学校提供生产实习机会，有的单位则明确表示不希望毫无实践经验的学生真正地从事生产性工作。因此，只能采用观摩式的学习方式作为实习内容，这种“不动手操作、不动脑思考”的“走马观花”式的实习，在某种程度上使得生产实习的教学效果大幅下滑，生产实习已成为土木工程实践教学中的难点和薄弱环节[1-2]。
大连海洋大学土木工程专业2013年获批辽宁省普通高等院校工程人才培养模式改革试点，试点要求学校必须从社会人才需求和实际出发，通过教学手段和实习模式的改革，使土木工程专业的生产实习摆脱困境[3]。
一、土木工程专业生产实习面临的困境
（一）学生人数多，企业接待能力有限
以学校土木工程专业为例，本学年参与生产实习的学生198人，其中普通本科四个班109人，道桥方向一个班30人，专升本两个班59人。如此大规模的实习队伍，要安排集体生产实习难度很大。没有任何一家企业有这样的接待能力，即使分班轮流进行生产实习，总的实习周期也会很长，会影响企业的正常生产活动。
（二）实习内容单一、缺乏系统性
一个建筑工程项目从施工到竣工，至少需要几个月甚至更长的时间，而土木工程专业的生产实习只有3—4周，在这段实习时间里，学生只能根据企业的进度安排实习，了解到整个工程中的一个或几个分项工程，难以了解施工生产的全过程。这种以点带面的实现状况使得实习内容缺乏完整性、系统性。
（三）考核方式不客观
考核体系科学程度影响学生参与实习的积极性，也决定着生产实习的教学效果。评定标准不客观，成绩评定依据模糊。依据学生的出勤及实习报告撰写情况给出生产实习成绩的做法难免客观公正，影响了学生的实习兴趣。此外，实习内容的不确定性在某种程度上也制约了实习考评的效果。
二、土木工程专业 “虚实结合”的生产实习模式实践
面对土木工程专业生产实习存在的问题和困难，采用计算机及其他信息技术进行虚拟仿真实习是最好的解决方法之一，目前国内很多高校开展了尝试和探索，其中不乏成功的案例[5]。
生产实习是完全围绕实践工作展开的，与认识实习有着本质的区别，如何既保证实习内容的完整性，又不失现场操作的体验性，需要仔细斟酌权衡。借鉴其他高校的成功经验，学校积极与大连通科应用技术公司合作，初步建立了“虚实结合”的生产实习模式[5-6]，搭建了施工工艺虚拟仿真软件平台。
所谓生产实习的虚实结合模式，就是考虑实习现场等诸多因素的限制，将原来要求在施工现场完成的生产实习，分成“虚拟仿真软件操作”、“施工现场观摩”、“构件模型动手制作”三个模块进行。
施工工艺虚拟仿真平台采用大连通科应用技术公司的研发产品，将实习内容分为施工工序演示及讲解、施工工艺交互式操作、实习效果调查问卷及考核系统三个部分。学生通过操作虚拟仿真软件，身临其境地学习建筑工程的各种工序，如图1。
施工现场观摩，主要以现场较短时间的生产性体验为主，内容单一，但感官体验更强，在生产实习中的地位具有不可替代性。学生在操作虚拟仿真软件时所遇到的困惑，可以通过现场观察以及与工程技术人员展开交流来解决。这种“带着问题上工地”的实习方式进一步增强了生产实习的教学效果，提高了生产实习的学习效率。
建筑构件模型动手制作环节，是对学生识图能力和动手能力的一次锻炼和检验。学生以小组为单位，采用粗细不同的铁丝模拟钢筋，依据教师给定的图纸、工具，制作钢筋骨架。通过亲手制作、亲自体验，学生加深了对图纸及钢筋构造的认识，同时也体会到了施工过程的艰辛，培养了良好的团队合作精神，如图2。
虚实结合的生产实习考评由两个部分构成：虚拟实习部分占50%，内容涉及虚拟实习的出勤情况10%、互动操作情况10%、虚拟实习考核系统考试成绩30%；施工现场及模型制作占50%，具体包括施工现场出勤10%，实习报告撰写20%，模型制作20%。
三、“虚实结合”的生产实习模式效果与改进策略
为了解“虚实结合”生产实习模式的实际教学效果，大连通科技术应用有限公司做了一次问卷调查，共发放问卷149份，收回问卷149份，调查结果见表1。
开发土木工程专业虚拟仿真实习平台，构建现场实习与虚拟实习相结合的全新实践教学模式，有效地突破了土木工程专业传统实习模式的局限性；信息量成倍于传统实习方式；营造了开放的、探索性的、以学生为主体的交互式学习环境，从而提高了生产实习的教学效果。
当然，在生产实习中引入虚拟仿真技术，还需要进一步加强师资力量培训，通过举办施工工艺仿真软件的操作及讲解培训和竞赛，来促进教师教学水平和能力的提升。此外，还需要进一步增加在硬件设备等方面的投入，通过扩大虚拟仿真实习场地，添置计算机等实验设备，实现人手一机，以达到交互式学习的目的。参考文献：
[1] 陈泽军，周正，杨晓芳，张志清.工科专业生产实习效果和教学质量提升探讨[J].高等建筑教育，2011，20 （1）：142-145.
[2] 王作文，孟晓平.土木工程施工实习教学改革与实践[J].高等建筑教育. 2010，19 （3）：108-111.
[3] 沈璐，王志云，陈昌平.工程人才培养模式改革试点专业的建设实践研究[J].中国电力教育，2014（5）：17-33.
[4] 伍毅敏.土木工程生产实习的虚实结合模式及平台建设——以隧道工程生产实习为例[J].教育教学论坛，2013（5）：196-199.
[5]邓夕胜，柳军，王泽根.土木工程生产实习面临的问题及改革探讨[J].东南大学学报：哲学社会科学版，2012，14（S11）：128-131.
[6]范洁群，赵旻，张兴梅.远程教育土木工程专业生产实习辅助系统开发研究[J].重庆广播电视大学学报，2011，23（2）：3-7.
The production practice has become the difficulty and the weak link of civil engineering practical teaching. Connecting with innovative reform of the professional pilot of engineering talents training mode in Dalian Ocean University， the difficult position of production practice was analyzed in ordinary universities. We put forward how to improve the quality of production practice， and built a “virtualactual combination” practice mode and an evaluation system based on the virtual simulation software platform of construction technology. Furthermore， we carried out the investigation and analysis of teaching effects based on our practice.
（编辑梁远华）
生产实习生物医学论文范文第6篇
记胜利二号平台清洁生产工作
胜利二号是一条已经服役了25年的极浅海钻井平台。按照平台的年龄来算，他已经是垂暮之年。但是在一代又一代的海洋人的精心呵护下，他一次又一次如苍鹰啄喙磨爪般的更新着自己，现如今他依然精神抖擞的屹立在渤海湾，为祖国的石油工作发挥自己的光和热。它不仅是中国第一条自行式钻井平台，也是胜利人从陆地走向海洋的开拓者之一，它为胜利海洋石油做出过一个又一个不朽的贡献。二十余年来，他转战辽河，冀东，大港，在渤海湾发现大油田的历程中谱写了绚丽的一笔。走进两号，让人印象最为深刻的不是这些往昔的荣耀，而是新石油人对清洁生产工作的不懈追求和付出。
满身油污的工衣，脏乱的环境，这是以前人们对石油工人的基本印象。而今，窗明几净的司钻房，工完料清的场地是你登上平台第一眼能看到的，当然这些也不过是清洁生产工作模式带来的最表面的改变。正如平台经理孟祥波的话：真正的清洁生产就是要做到 节能、减排、减污、增效。短短的八个字概括的是清洁生产的核心理念。
推广清洁生产管理理念以来，平台生产时刻紧靠八字方针，对每个工序及流程都用清洁生产的理念进行重新梳理，在设备更新维护及技术创新中也是按照八字方针为主线开展。最简单的一个例子是平台在处理钻台电磁刹车冷却水泵冬天保温的项目上。大部分的改进方案是加电伴热，这样不仅在加工制作上要加大成本，而且在后续使用中也需要电能消耗。平台的技术没有按照传统的加电伴热的方法，而是将冷却水泵改装在机房散热器附近，这样在冬天的时候只需要搭盖一个保温棚，散热器的热量就足以保证冷却水泵冬天的保温需求，既减少了排放又节约了能源，完全满足清洁生产理念的指导方针。
绕着平台走一圈，你随处可见清洁生产给平台带来的改变。平台的污水零排放系统是2011年坞修改造时在船厂进行的，目的是为了避免作业生产时产生的污水流入海洋造成污染。最初的设计是在平台四周加装接水槽，由于平台本体较大，加装的水槽一方面浪费大量材料，另一方面会造成平台本体质量的改变，对平台结构造成一定的影响。技术小组在研究平台结构后决定利用平台内、外体之间的夹缝，这样只需要焊接一块连接内体及外体之间夹缝的底板就可以满足需要，既节约了材料成本，又节约了人工成本，同时也满足了污水零排放的目的。诸如此类的事例不胜枚举
正是在这种深入人心的清洁生产理念的引导下，平台在2009年及2010年度的清洁生产审核工作中，共征集到清洁生产方案27项。其中三项为不可行方案，其余24项低、中、高费方案实施以来累计降低能源消耗成本超过数百万元，其中柴油机海水热交换器的改造方案一项就每月节约用油成本近10万元，固井车回水系统的改造单井节约淡水超过200方，在减少消耗的同时也降低了污染的排放，真正将污染治理放在生产过程的环节中来。也正是因为在清洁生产工作中的突出表现和这种边角不漏的普及范围让胜利二号平台在当年的中石化清洁生产审核工作中代表公司评审取得了清洁生产先进单位的称号。
十八大召开后，总书记提出的建设美丽中国，实现永续发展的口号也提上了日程。推行清洁生产的管理理念正是实现永续发展，建设美丽中国最好的途径之一，两号人会一如既往地将清洁生产工作进行下去，坚定地执行“节能、减排、减污、增效”的八字方针，开发不忘治污染，建设美好新油田。
胜利二号平台
