数学教学效率研究论文范文第1篇

作为小学语文的延伸和拓展，初中语文应在小学语文的基础上培养学生的文学素养，提高学生的思维创新能力。教师可根据教学内容的需要，选择相应的材料进行教学，从而创造特定的教学氛围，提高学生知识转化的能力和实践能力，使学生能更加投入地进行学习。此外也可增强学生对文章的理解，优化其知识结构，调动其学习积极性。作为新时代的语文教师，应学会从多方面丰富教学情境，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，增强其学习的自主性和创造性，从而提高教学效率和教学质量。

一、创设实物教学情境，提高学生的理解能力

为了达到更好的教学效果，教师在教学的过程中可借助一些实物来让学生进行观察和比较，通过实物展示的形式，将课文中抽象的描述更为直观地展现在学生面前，使其加深对课文的主旨的思考与认识，增强学生的理解能力。

以课文《枣儿》为例，这是一个话剧小品，本文围绕“枣儿”将老人与男孩间深切而真挚的亲情描绘出来，主要想借此反映我国社会变迁的过程。“枣儿”在文中具有象征性意义，它是故乡、亲情、传统生活与精神家園的代表。为了更好地让学生体会文章所表达的的情感，理解句子的含义，教师可准备相关的实物进行启发式教学。如：“甜是甜，不中看，谁要啊。”这句话，教师可以将形状各异且成熟度不同的枣子让学生进行对比，即对比刚刚成熟的枣子和已经晒干了的枣子，找出两者的特点后，便能更好地理解这句话，其实是对只注重外表而不注重实际内涵的一种批判。通过让学生们比较两种枣子的差别，引申出句子的含义，从而使学生更易理解文章主旨。

二、创设表演情境，调动学生积极性

各阶段的语文教材均会涉及一些情节性较强的课文，教师不能单纯地进行灌输式教学，而是要让学生融入到模拟的情境当中，尝试体会文中角色的情感，以更深刻地理解文中人物情感与文章的主题。在教学的过程中，教师可运用小组表演的形式，让学生共同探讨表演的内容、动作与台词等，提高学生的参与感，调动学生的积极性，提高学习效果。

例如，在《皇帝的新装》这篇课文中，共涉及了官员、百姓、皇帝、小孩等角色，因此在学习这篇课文时，教师可以让学生组成学习小组，分角色进行扮演。在扮演的过程中，学生可以尝试将文中的对话运用到表演当中，也可创造性地添加一些内容，使人物个性更加鲜明。学生通过投入的演出，使课堂气氛得到活跃，同时能够更深刻地体会这个童话故事的主题，理解皇帝的昏庸和愚蠢，百姓的担忧和恐懼，官员的自私和虚伪以及小孩的单纯与诚实，提高了学习效率。

三、创设问题情境，指引学生探索思考

问题情境的创设不是简单地向学生提出各种问题，而是结合文章相应的情境，并在此气氛的烘托下提出，因为环境的铺垫能够更好地启发学生思考问题。如在《秋天的怀念》一文中，教师可借助投影仪，播放一些秋天的动态画面，如秋风萧瑟、落叶归根等秋天特有的景象，烘托出浓浓的秋意。在学生阅读完全文的基础上，向其提问：“为什么作者要以秋天的怀念为题呢?”“文章多次提及菊花，它有什么象征意义呢?”等问题，引发学生的思考。配以饱含秋意的音乐，让学生更易沉浸到对问题的思考当中。

四、创设生活情境，增强学生实践能力

课本的许多教材都来源于生活，是对生活含蓄化的反映。为了使学生体会到学习与生活的密切联系，教师可以通过设计与实际生活有关的情境，使学生在学习中体验生活，感受知识的形成与发展历程，从而将所学知识运用到生活中并指导实践。

以《背影》这篇课文为例，这篇课文描绘的是“我”回家奔丧结束后，父亲到车站送“我”的情境。这篇文章既描绘了我对父亲背影的难忘，也仔细地刻画了父亲买橘子时的动作和背影。在学习这篇文章时，教师可以向学生提问与父亲相关的问题，例如“你在生活中是否关注过父亲的背影?”“父亲的背影是怎样的，你是在怎样的情况下注意到父亲的背影的?”等问题，使学生联想起与父亲的点点滴滴，更深刻地体会父爱的深沉与真挚。学生发言的过程中可播放《父亲》，让学生融入到父爱的回忆中。以此来唤起学生对未来的期待，树立起让自己更优秀的目标，增强学生的责任感与使命感，学生也可以在交流分享中增进了解，提高班集体的凝聚力。

编辑：刘於诚

数学教学效率研究论文范文第2篇

摘 要：好的开始是成功的一半，注重化学课堂的引入设计，对提高教学效果有重要作用。化学教师要从生活情境引入课堂，让生活常识走进化学；从化学史情境引入课堂，让科学史话走进化学；从实验情境引入课堂，激发学生的探究热情。

关键词：高中化学；课堂引入；生活情境；化学史情境；实验情境

特级教师于漪老师曾说过：“课的第一重锤要能敲在学生的心灵上，激起学生思维的火花，好像磁石一样，把他们牢牢地吸引住。”可见好的开头是成功的一半，能给人耳目一新、眼前一亮、精神一振的感觉。化学教师要注重课堂导入设计，将其作为课堂教学效果提高的重要一环。本文以人教版必修2有机化学课堂的引入，研究情境创设的几种措施。

一、从生活情境引入课堂，让生活常识走进化学

化学课程标准明确指出：化学与社会、化学与生活都有着紧密和广泛的联系。在教学中，教师要从学生已有知识和常识出发，让学生体会到化学贴近生活、贴近社会，体会到生活和社会现象对化学学习的重要性，培养学生学习化学的兴趣，并学会运用化学方法解决常见的生活问题。例如，在人教版必修2“乙烯”的教学中，教师可以从青柿子与熟苹果放在一起几天，青柿子就会变熟的生活常识来引入教学。再如，在“乙酸”的教学中，教师可以这样引入：“妈妈烧红烧鱼的时候会放入料酒和醋，这样烧出来的红烧鱼特别香，你知道是什么原因吗？学习了本节内容，就知道這个问题了。”生活常识和理论解释之间的联系可以促使学生产生强烈的学习和探究欲望，让他们理解这些知其然，但不知其所以然的知识。

二、从化学史情境引入课堂，让科学史话走进化学

有人说：“化学史就是化学方法研究的历史，也是化学发展的历史。”在历史的长河中，有很多著名的化学家，他们经历艰苦卓绝的努力和奋斗为化学发展做出了重要的贡献，其中有的化学家经历了数十年的努力，经历了数以万次的实验，终于发现了某种物质。教师在上课时，可以精选这些重要的材料，将化学史话引入到课堂中，让学生追寻科学家的足迹，感受物质发现的过程。

例如，在必修2“苯”的教学中，教师可以以法拉第发现苯的故事来引入：1825年，英国科学家法拉第首次发现苯，他将制备煤气后剩余的油状液体蒸馏，在80℃左右时分离得到了一种新的液体物质——氢的重碳化合物，这项工作持续了五年。1834年，德国科学家米希尔里希用化学方法通过蒸馏苯甲酸和石灰的混合物制得了该液体物质，并命名为苯。还可以以凯库勒通过“做梦”发现苯的环状结构的故事来引入。介绍发现苯环结构的化学史实，能够让学生体验到科学家们获得成功的艰苦探索过程，培养学生用科学和发展的观点来看待事物的理念。同时，还能让学生体会到想象力和创造力在科学研究中的重要意义，学生也认识到技术的更新对科学发展的推动作用。

三、从实验情境引入课堂，激发学生探究

达·芬奇曾说过，“科学如果不是从平时的实验中产生，并以一种清晰实验来结束，便是没有用处的和充满质疑的，因为实验才是确定性之母”。化学是一门以实验为基础的自然学科，没有实验的基础，就没有了化学知识的上层建筑。化学实验形象生动，学生对实验充满了热情，期待着教师上课做实验，更希望通过化学实验中的种种现象认识物质的性质，掌握化学知识的规律，当然，通过化学实验也可以培养学生发现问题、解决问题的能力，培养学生团队合作能力和实验操作能力。

例如，在人教版必修2“乙烯”的教学中，教师预先在实验室收集到一塑料瓶的甲烷和一塑料瓶的乙烯气体，将其带到教室，问学生：“老师手中有两瓶气体，其中有一瓶是我们刚学过的甲烷气体，你们能帮老师找出来吗？”学生通过已学的甲烷的性质进行讨论并回答道：“可以将酸性高锰酸钾溶液加入其中，观察溶液是否褪色。”通过实验学生发现，有一瓶气体能使酸性高锰酸钾溶液褪色，另外一瓶不能。学生：“甲烷不能使酸性高锰酸钾溶液褪色，但另一瓶气体能使酸性高锰酸钾溶液褪色，这种物质是什么呢？”如此就激发出学生强烈的求知欲望。再如，在人教版必修2“乙醇”的教学中，教师先做了金属钠和水的反应实验，让学生重温了高一上学期所学的内容，然后又做了乙醇和金属钠的对比实验，学生发现反应比钠和水反应平缓多了。教师借机问学生：“这是什么原因呢？”为学生对羟基的理解做了铺垫。实验的引入能够让学生的观察更有目的性，思维更有主动性和方向性。实验的引入，让化学课堂更加生动、活泼，激发了学生学习新知的欲望。

四、结束语

俗话说，“授之以鱼，不如授之以渔”，而“授之以渔，不如授之以欲”。化学来源于生活，可以通过生活素材创设情境；化学知识来源于科学家的百般努力，可以通过化学史创设情境；化学来源于实验，可以通过实验来创设情境。不同的情境使课堂的引入更加生动，像磁石般吸引住学生。这样的课堂，是学生喜欢的课堂，可以让学生爱上化学。

参考文献：

[1]陈鸶，杨英杰.有机化学教学方法改革的研究与实践[J].吉林化工学院学报，2011（12）.

[2]孙建新.高中新课程下的化学史教育[J].成都教育学院学报，2005（04）.

[3]吴良根.中学化学课“导入”的常用方法与实施体会[J].课程教学研究，2012（02）.

[4]任秀梅.浅谈化学课堂教学的新课导入[J].辽宁师专学报：自然科学版，2011（09）.

数学教学效率研究论文范文第3篇

摘 要： 本文主要就新课程标准下提高初中数学课堂教学的有效性展开讨论，并有针对性地提出几点提高初中数学课堂教学效率的方案与措施，以供教育同仁参考。

关键词： 初中数学 课堂教学 有效性

引言

在我国传统课堂教学中重形式轻质量的现象普遍存在，教师在课堂上辛辛苦苦忙活一节课，学生同样认认真真地在课本或笔记中记录，整节课堂教学结束之后，教师讲解的内容确实很丰富，但是学生真正理解和掌握的知识点寥寥无几，这种现象长期下去，不仅会极大地降低课堂教学效率，甚至可能使学生逐渐觉得课堂教学枯燥无味，进而失去学习兴趣。那么怎样改变现状，促进初中数学课堂教学有效性显著提高呢？笔者将在下文重点分析。

一、还课堂于学生，培养师生和谐关系

在初中数学课堂教学中，和谐的师生关系是提高课堂教学效率的关键因素之一。课堂教学由两个重要组成部分，一为教师二为学生，在传统数学课堂教学中，教师占据主体位置，并且对学生进行“灌输式”教学，学生只能被动接受，这样一种教学方法缺乏师生交流与沟通，对初中数学课堂教学有效性的提高毫无帮助。

为此，教师要在初中数学课堂教学中转变角色，不再做数学课堂的主导者与控制者，而是做教学活动的设计者，学生数学学习的引导者与参与者，与学生积极建立和谐平等的师生关系，增加与学生零距离交流的机会，使学生亲其师而信其道，更积极主动地在初中数学课堂教学中配合教师教学工作，最终实现初中数学课堂教学有效性提高的目标。

二、积极活跃课堂气氛，提高学生学习热情

在初中数学课堂教学中，教师应积极活跃课堂气氛实现对学生学习主动性与积极性的调动。为了有效营造生动活泼、轻松愉快的初中数学课堂氛围，教师要对传统教学方式进行改变与创新，利用问题情境的创设实现对学生数学学习热情的激发，使学生在数学课堂教学中领悟到数学无穷魅力。

例如：教师在数学课堂教学中要初中学生对立方体有个初步认识，便可以在课堂教学中组织数学比赛，并在班级学生中组建学习小组，同时确定一名学生作为小组代表，要求每组学生快速找出教室中的立方体，并一一指出。接着教师可以向学生提出一些简单的问题，如“立方体一共有几个面、几条棱，各个面与棱长之间又有着怎样的性质”？通过这个教学活动的展开，很好地引入课堂教学主要内容，既活跃课堂气氛，又很好地激发学生对立方体的求知欲与好奇心，很大程度上促进初中数学课堂教学有效性的提高。

三、科学引导，培养学生自主学习能力

在初中数学课堂教学过程中，学生才是教学主体，所有数学教学工作都应该以培养学生发展为根本目标。但初中阶段学生普遍存在年龄较小、认知有限及缺乏数学自主学习能力等问题，需要初中数学教师在数学课堂教学中给予科学合理的鼓励与引导，通过对教学方式进行精心设计，结合教学内容，研究出具有探究性与启发性的课堂提问，引导学生思考与讨论，从而发散学生数学思维，培养学生的创造力，使数学知识更好地为学生所吸收，最终实现学生自主学习能力培养与提高的目标。

例如：在初中数学课堂教学过程中，教师讲解到“三角形”有关内容的时候，可以要求学生对课本教材进行自主阅读，对三角形有初步了解与认识；在讲解到特殊三角形判定的时候，可以先不带学生学习相关定义，而是暂时抛开课本，将学生分为各个学习小组，并要求其自主研究出判定特殊三角形的方法，并在小组内进行讨论与验证，最后选出一名学生代表大胆地在课堂中提出自己研究的判定方法，再由教师结合各组给出的不同答案，给予点评与补充，在这一教学活动结束之后，再次带领学生翻开课本，找到教材中的标准“判定方法”，学生通过与教材标准的对照，明白自己的猜想与研究中出现了哪些疏忽与不足，提高学生自主学习能力，加深学生对特殊三角形判定知识的理解与记忆，很大程度上提高初中数学课堂教学效率。

四、多元化教学手段，丰富课堂教学

积极对教学策略与教学手段进行研究与创新是提高初中数学课堂教学效率的重要方法之一。因此，教师应该在课堂教学中针对教学手段不断研究，尝试将课堂教学与生活元素紧密联系，从而逐渐消除学生对数学知识的陌生感，引导学生利用数学知识解决现实问题，使学生感受学习数学的作用与意义，如此很好地提高学生数学学习的主动性与积极性，同时促进初中数学课堂教学有效性的进一步提高。

例如：在初中数学课堂教学过程中，教师针对“平方数”这一知识点进行教学的时候，便可以对传统教学手段进行创新，在班级中组织小组竞赛，由学生自由分组回答教师提出的问题，从而获得积分，最后凭借积分决出优胜学习小组，在这个过程中，教师可以随机提出某一自然数，要求学生迅速回答出该数的平方值。另外，为了帮助学生对平方数进行记忆，教师还可以结合平方数的各种特点与生活元素联系。如19的平方值为361，生活中“361”是初中学生熟知的时尚运动品牌。通过这种方式引导，学生再次遇到19的平方的时候，便可以很快联想到“361”这一运动品牌，从而快速得出正确答案。利用这种教学手段可以有效实现初中数学课堂教学效率提高。

结语

本文针对怎样提高初中数学课堂教学有效性展开了详细探究，同时结合相关教育经验提出几点提高策略，希望给初中数学教学工作发展与提高提供帮助。

参考文献：

[1]丰静林.探究初中数学高效课堂教学策略[J].读与写（教育教学刊），2013，12：90+104.

[2]李孝诚，綦春霞，姚淑华.初中数学教师视域下高效课堂的调查研究[J].曲阜师范大学学报（自然科学版），2013，03：115-120.

[3]黄晓芬.新课程理念下如何构建初中数学高效课堂[J].学周刊，2014，23：57.

数学教学效率研究论文范文第4篇

摘要：学生的两极分化情况有着分布范围广和长期存在的特点。要解决这一问题，需要教师改变原有教学模式，以提高学生学习兴趣为基础，以倡导合作学习为手段，以培养学生探究意识为目标，以提升自身专业素养为支撑，采取多种方式提高课堂教学效率，帮助学生实现学习兴趣、学习水平、学习能力的提高。

关键词：学生的学 教师的教 现状分析

合肥市区每年都会对师生的教育教学工作进行绿色评价。从测试的数据来看，学生两极分化的情况一直存在。一部分学生虽然也认真听课，但是学习的效率非常低下，且缺乏主动性，导致不懂的知识越积越多，最后发展成为后进生。其实这些孩子并不是一进学校就是这样的，他们是经过一年、二年甚至三年的学习，学习当中的许多困惑没有解决，日积月累，最终导致自我放弃。这就是为什么初二两极分化情况加剧的最主要原因。

学生两极分化情况的出现，与教师的教学还是有着或多或少的关系。国家对基础教育越来越重视，投入也越来越大，老师们的积极性应该说比以前提高了许多，但是教育观念陈旧的情况依然存在。大多数老师的教学，缺少对教材的深入挖掘，一言堂、满堂灌的现象仍比比皆是，没有体现出教师的引导作用，也没有体现出学生的主体地位。只有改变传统的教育理念，革新传统的育人模式，注重师生之间、学生之间的交流互动，把课堂真正还给学生，才能更好地提高我们的教学水平。另外，许多教师团队意识有待加强，没有把团队的作用真正发挥出来。

为了改善学生两极分化的情况，提高教育教学的水平，作为奋斗在教育一线的工作者，我们不仅要用力去教，还要用心去教，切实改变自己的教学状态，努力提高自己的专业素养，从而全方位把控教育教学中出现的各种问题，促使现阶段教育育人质量和育人水平的提高。下面笔者结合工作实际，从以下几个方面谈谈提高教学效率的做法。

一、提高学生学习兴趣，引导学生自主学习

兴趣是最好的老师。学生如果对学习提不起兴趣，那么学习效率很难提高。怎样提高学生的学习兴趣？培养自主学习能力是最重要的一环。在教学中，我们要创作机会让学生去动手操作，让学生成为学习的真正主人。比如在课前，教师就要思考这节课的学习目标有哪些，重点是什么，需要解决哪些问题，确定好教学内容，然后让学生围绕这些内容进行自学。学生会在自学过程中慢慢感悟到哪些知识是自己能掌握的，哪些知识是自己掌握不了的，由疑问到感悟，由感悟到应用，最终达到自主发展的目的。同时，经过自学，学生在听课时的目标性更明确，听课效率更高，有利于他们在听课当中发现新的问题，提出新的问题，为课堂上的师生互动、合作学习做准备。老师一定要改变一言堂、满堂灌这种教学模式，课堂一半左右的时间要留给学生，让他们有表达自己观点的机会，培养他们倾听他人观点的习惯，从而锻炼他们独立思考的能力，让他们学会用别人的观点来优化自己的知识结构。

二、倡导合作学习，提升课堂教学效果

教学改革的一个重要目标，就是让每个学生在课堂上都能有所收获、有所提高。合作学习正是为了实现这一目标而提出的一种新的教育理念。教师在备课的时候，要根据学生的特点和能力层次设置不同层级的学习目标，让每一个学生在课堂上都能选择适合自己的问题进行讨论交流，让每一个学生在课堂上都能真正地动起来，每个学生学习都有所收获。学生在参与合作学习过程中提出自己的疑惑，小组成员之间相互解答、相互交流，不仅减少了老师的工作量，也让教学效果大大提升。同时，学生之间的交流讨论，就是一种尝试，一种实践，一种学习，更是一种探究，有利于他们对课堂内容的理解。学生之间相互合作、相互学习，使每个学生都能得到提高和发展。

三、培养学生探究意识，提高学生问题解决能力

课堂教学的方式是多种多样的，问题的设置也是多种多样的，但是问题之间是有联系。也是有梯度的。所以我们要学会从多个角度去思考，才能让我们的合作学习这种模式更加深入。

（一）利用情境，让学生更加投入地学习

每个学生都有好奇心，问题情境的设计，有利于学生更好地投入到学习当中去。情境设计要结合学生的年龄特点，符合学生的认知特点，以丰富学生的想象力，引发学生学习的共鸣，激发他们的学习兴趣，唤起他们求知欲望，引导他们进行探究活动。其中，问题的设计特别重要，对课堂教学走向、学生学习状态、教学目标达成等方面都有非常大的影响。所以教师在进行教学设计的时候，一定要立足学生实际，立足班级的实际。

（二）利用问题串，让学生持续探究

用相互联系、层层深入的问题串点燃学生的思维火花，引导学生主动去探究问题，从而获取知识，增长自己的能力和知识。

（三）利用联想，让学生触类旁通

联想是一种迁移，是一种比一般思考更加深入的一种思维方式。联想使不同的概念之间产生关联，从而引出认知的冲突，使学生对知识触类旁通。应该说联想给学生的思想插上了翅膀，为学生创造了一个想象的空间，使学生由单独接受知识的浅表学习，变成了深入思考关联的深度学习。

四、钻研授课艺术，提升自身专业素养

三流的教师教知识，二流的教师教方法，一流的教师教思想。其实我认为最好的老师应该是教思想和方法。每一位教育工作者要大胆创新，突破教学常规，解除那些不必要的课堂束缚，围绕教材和课标，大胆挖掘知识的内涵和外延，只有这样才能使教学内容真正适合学生，才能让学生以最佳的状态投入学习，才能让学生有更好的收获。课堂目标的达成，关键在课堂教学。一个教师在课堂教学中的创造性，以及他的应变能力，对于课堂目标的达成、课堂效率的提高，有着举足轻重的作用。

叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的信息和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定而没有激情的行程。”叶教授的话告诉我们，课堂教学要有成功的预设，但这个预设指的是开放性的预设，而不是严密的教学设计。教学过程中必然会出现与教师原先的教学思路不吻合的情况，如果一味地按照思路一步一步地进行教学，那一定会进入机械化的泥潭。所以开放性的预设，不仅要求教师认真阅读教材，准确把握教材，而且要求教师在出现意外情况时能够从容淡定地应对。

在當今日新月异的社会发展大背景下，教育工作者对教科研的研究，无论怎么投入都不为过。我们既可以结合自己的教学实际就小问题进行研究，也可以就自己所在的群体就某一个方面的问题进行研究。只要我们用心去做，能够围绕问题展开思考分析和探究，哪怕只有一点点的贡献，只有一点点的思考，对我们的工作都会有促进。

数学教学效率研究论文范文第5篇

摘要:提高课堂教学效率首先要求教师要有精深的专业知识和扎实的教学基本功,再根据所教班级的实际情况,实施一套有效的教学策略,以促进学生主动学习。良好的课堂纪律是有效实施课堂教学的保障。

关键词:课堂教学;主动学习;效率

“向四十五分钟要质量”,这句话体现了人们对课堂教学效率的高度重视。的确,就学校而言,课堂是教学的主阵地,提高课堂教学效率是教学的关键。一个教师教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学效率的高低。所以,我们必须要优化教学过程,提高教学效率。那么,我们应该如何提高每一节课的课堂教学效率呢?这是包括我在内的许多教师感到困惑的问题。为此,笔者在此发表一点浅见,以期能够抛砖引玉,和大家一起探讨,达到共同提高的目的。

要提高语文课堂教学效率,首先教师要了解所在班级的具体情况,准确地把握学生的智力水平、心理特征、基础现状,对症下药,精心组织课堂教学,这样才能收到良好的教学效果。因此,教师必须花大力气去研究教材、研究教法尤其是要认真研究学生,从而了解所教的班级最适合哪一种教法,实施一套适合本班实际的个性化教学,否则,生搬硬套的借鉴只能是弄巧成拙。那些著名教师或专家的教学方法我们往往只学到其形而未能领会到其精神实质,如果盲目地使用,教学效率不一定能得到提高。

良好的课堂纪律是课堂教学正常有序进行的根本保证,学生课堂纪律的好坏与学校管理和班级管理有一定的关系。如果学校能营造出一种团结、和谐、向上的校园氛围;班主任和科任老师经常给学生进行理想教育、人格教育,不断教给他们做人的道理;班上有一套奖勤罚懒,奖惩分明,科学化、严格化与人性化相结合的规章制度,这些均有助于让学生在课堂上保证正常而积极的心态,有助于教学效率的提高。此外,教师在课堂上也要时时注意维持良好的纪律,因为良好的纪律是学生认真学习的前提。在维护纪律方面,教师要注意两点:1.遵守纪律与尊重学生的人格和自尊心相结合。2.以培养良好的纪律行为为主,以纪律惩罚为辅,这样,有助于教学效率的提高。

提高课堂教学效率,教师首先要有一身比较扎实的语文基本功。课堂上,教师如果只会摆花架子,没有一些比较实在的东西,是很难服众的。教师首先要具有精深的本学科的知识,教师除了对大纲中所涉及到的各个知识点有一个全面系统的把握,还要深入研究每一年的高考。教学实践中,我发现学生特别感兴趣的是这几个方面的知识:1.基础知识。其中的字音、字形、标点、病句、语言运用、名句默写等,往往又是大部分学生(尤其教育比较落后的地方来的学生)的薄弱环节。在这几年的教学中,我发现初高中的语文教材有一定的脱节。由于受中考指挥棒的影响,中考考纲已明确规定语法知识不参与中考,所以初中教学对语法不大重视,虽然说附录上有,但老师不会好好地讲,学生也不会认真地学。到了高中,特别是在分析病句和学习文言文中的语法现象时,就涉及到主谓宾定状补等语法知识,所以高中教师必须给学生补充一下这方面的语法知识。2.高考真题。现在的高中生都要面对一座共同的独木桥——高考。高考往往决定了学生的前途和命运,所以学生对每一年的高考试题都格外关注。因此,教师必须深入地研究每一年的高考试题,然后有选择、有针对性、系统地对学生进行训练,能收到较好的教学效果,同进也有助于教学效率的提高。3.学习方法指导。教师得有丰富的心理学、教育学等方面的知识,教学上要结合学生的年龄特征和个性特点以及学习上遇到的实际情况,多教给学生一些学科学习的方法,让他们不断实践,不断总结,找到一套最适合自己的学习方法。其次,面对“大语文”教学,教师还要掌握一些和语文相关的学科知识。俗话说:文史哲不分家。所以,语文教师还得广泛阅读大量的历史、政治、地理等方面的知识。有时,一段历史上的逸闻趣事,一则时政要闻,一幅优美的风俗民情画的描述往往能集中全体学生的注意力,给课堂带来无限的乐趣,更能激起学生的学习热情;有时,适当地在语文课堂上来点英语,实施“双语教学”更是妙趣横生,能收到意想不到的效果。实践证明,一个知识渊博的教师往往更能得到学生的信任与爱戴。另外,和谐的课堂气氛,张驰有度的教学节奏,多样的教学方式对课堂教学效率的提高也有很大的影响,教师要努力创设和谐的教学环境,把学生的情绪调整到最佳状态,正确而又积极地引导学生,不时在课堂上激起智慧的火花,让学生在下面如坐春风,而知识就“随风潜入夜,润物细无声”地播撒到了学生的心田。当然,学生不可能在课堂上一直保持最佳状态,教师还要适当调节教学节奏,使之张驰有度,同时应力求在教学形式上多样化,不时开展竞赛、演讲、辩论、表演戏剧小品等及多媒体教学,让“快乐语文”走进学生的学习生活中。

以上均是从教师怎么教这个角度谈怎么提高课堂教学效率,其实,课堂教学效率的提高,主要还要看学生是否主动地学习。只有学生主动地学习,课堂教学效率才谈得上真正的提高。现代教育理论认为:“学生主动参与的时间为整节课的二分之一以上,学生参与程度比较高的课应有三分之二以上的学生主动参与”(《教育心理学》张大均主编)才能叫主动学习。如何让学生主动学习呢?我认为:1.采用游戏竞赛法、小组探索法、共同学习法等,调动学生主动学习的积极性,让学生在竞争与合作两种关系的处理中,形成良性发展的和谐关系。2.语文课上适当采用悬念和讨论的方式来促使学生主动学习。悬念可以激发学生兴趣,讨论可以促使学生思考。两者均可以不同程度地促使学生主动学习。3.重视学生中的非正式小团体。教师要扬长避短,充分发挥他们在学习上有利的一面,采取更为多样的教学策略,把“外控”与“内控”有机地结合起来,保证课堂教学的和谐高效。4.学生普遍从内心渴望得到教师、同学的称赞,尤其看重别人对自己智力成果的赞扬。因此,在教学互动中,教师应多鼓励每一个学生的点滴进步,给予他们适当的角色扮演,促进他们主动地学习。5.积极开展正确的学习评价。教师在课内课外与学生的交流中给予学生正确而又积极的评价,对学生的作业(作文)进行认真的批改,通过种种潜移默化的方式,激发起学生的学习热情,促使学生在课堂上主动地学习。

总之,教师在课堂上除了有一身扎实的教学基本功之外,还要多方调动教学资源,采取有效的教学策略,促进学生主动学习,这样就能有效地提高课堂教学效率。

数学教学效率研究论文范文第6篇

摘 要：复习是高中语文教学中非常重要的环节，好的复习方法可以提高语文复习的效率，有效提高语文教学质量。所以老师在做好日常语文教学的同时，还要提炼复习知识点、筛选复习内容、总结复习经验和方法，合理安排时间，指导学生做好高中语文复习，提高语文复习教学效率。

关键词：高中语文；复习教学；提高效率

一、 引言

高中语文和其他的学科不同，前后教学内容没有必然的联系，很难前后联结复习，再加上语文的复习教学多以记忆为主，复习起来比较枯燥无趣，很难让学生提起兴趣，复习效率难以提升。所以老师必须创新语文复习方法，将平时教学和阶段性复习联系起来，指导学生采取正确的复习方法和技巧，激发学生的兴趣和主动性，使语文复习变得高效。

二、 注重平时教学积累、提炼教学重点和难点

高中语文的教学内容非常多，想将所有的内容都复习到显得不切实际，也会导致精力分散，高投入低回报，所以在复习时一定要有针对性，对语文教学中的重点和难点进行专项复习，才能保证复习的成效性。所以老师要将平时的语文教学和复习教学联系起来，老师仔细研究高考的题型和高考重点后，在日常的语文教学中有意识地将学习的重点和难点提炼出来，将复习教学和高考接轨，指导学生分主次、分层次、有针对性地展开复习，并逐渐适应高考的难度和方式，为以后高考打下基础。其次老师应要求学生要发扬“温故而知新”的复习精神，当经过一段时间的复习后，学生要回头总结自己的复习成果，发掘自己在语文学习和复习中的薄弱环节，再进行梳理总结提炼复习难点，进行有针对性复习，然后再回顾总结再复习，经过层层递进的系统性总结和复习，熟练掌握所知所学，将新旧知识联系起来融会贯通，提高复习成效。

三、 营造活泼的课堂气氛，激发学生的兴趣，调动学生积极性

语文的复习教学相对来说比较枯燥无趣，一是学生对于已经学过的内容没有那么认真，二来传统的语文教学和复习方式都是老师带着学、学生被动听，按照课文逐字逐句进行讲解，缺乏互动和交流，使得课堂气氛比较沉闷枯燥，导致学生提不起兴趣，复习效率低。所以老师要创新教学和复习模式，营造活泼的课堂气氛，使语文教学和复习教学变得生动有趣，有利于调动学生的积极性，提高复习效率。例如老师可以进行竞赛复习，按男女分组、座位分组等方式分成不同的小组，老师给出复习习题或其他内容，让学生依照必答、抢答等形式进行复习竞赛，答对得分，答错不扣分，最后赢的小组可以指定输的小组接受小小的惩罚或完成一个任务，这样就能很好地调动学生的积极性，吸引学生主动参与其中，在快乐的课堂氛围中完成了复习教学。再者，老师可以将复习教学交给学生自己，因为学生自己最了解哪些内容是自己的软肋、哪些是自己的强项，所以在课前会精心准备，弥补自己的不足，本身也是一个高强度复习的过程，而且在学生进行复习教学过程中，担任讲课任务的学生会带领其他学生一起复习，将自己的复习方法、學习经验讲述给其他学生，有利于其他学生查漏补缺吸取经验。这些生动有趣的复习教学可以充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性，让课堂复习教学变得更轻松高效，有利于整体复习效果的提升。

四、 指导学生复习技巧，提高复习成效

语文复习应有一定的技巧和方法，掌握了这些技巧就可以提高复习的成效，起到事半功倍的效果，否则盲目的复习只会浪费大量的时间和精力。老师在复习教学中应指导学生复习的技巧，引导学生根据自身状况制定合适的复习计划和复习方法，展开高效复习。首先学生应明确复习的重点，对已经掌握的内容可以一带而过，对不清晰、不理解的内容则多花时间重点突击，如果经过复习有成果则下一轮的复习可以减少时间和精力投入在这一块，继续寻找其他薄弱环节，如果还存在问题则在下一轮的复习中还应作为突击的重点，经过层层筛选递进，始终将复习重点放在学习难点和重点上，保持复习的时效性，提高整体复习效率。再者，引导学生开展碎片化复习，古诗词、优秀文章的作者等等是高考的重点，但不易记忆，学生可以将这些内容少、高考频率高的知识点制成卡片，利用课间课外一点点的时间，进行复习记忆，时间久了这些知识就会深刻地印在学生脑海中，看到单句诗词、作者就可以下意识地想到相关知识内容，从点滴中提高复习效率。

五、 合理安排复习时间

高中语文复习的内容大部分需要记忆，古诗词的内容不但要记忆还要能够理解和运用，因此老师要合理安排复习教学，指导学生合理分配复习时间。根据人脑记忆规律，人脑在一天中不同的时间段记忆效果明显不同，早晨记忆背诵效果会更好，晚上八点左右理解效果更显著，而中午则是人一天中记忆效果最差的时间段。所以早晨学生的头脑比较清晰，可以让学生进行语文记忆背诵方面内容的复习，晚上八点学生的脑细胞是最活跃的时候，可以让学生复习一些对阅读理解要求比较高的内容，中午则让学生好好休息，养足精神准备下午的学习，将一天中的时间合理安排好，提高时间的利用率。另外根据人脑记忆规律，人的记忆具有阶段性，随着时间流逝记忆会逐渐模糊，所以老师应合理安排复习间隔，既保证学生记忆效果，又不给学生太多的压力，提高复习成效。

六、 结束语

合理有效的语文复习对高中语文教学来说至关重要，可以提高语文教学质量，所以老师应根据实际情况，合理安排时间，采取有效的复习方法提高复习成效，为学生后期的学习和发展打好基础。

参考文献：

[1]周丽娜.探究如何提高高中语文的复习效率[J].成功：中下，2017（15）：113.

[2]朱箫杨.对高中语文课堂复习方法的思考[J].发现：教育版，2017（1）.

作者简介：

黄琳，贵州省黔南布依族苗族自治州都匀市，黔南州都匀第二中学。