思想道德素质培育研究论文范文第1篇

在信息伦理道德问题愈发受关注的同时, 大学生信息伦理道德现状逐渐受到社会广泛关注。“高校学生信息泄露”“大学生陷入诈骗陷阱”等新闻层出不穷, 在这样的社会背景下, 不仅大学生群体信息伦理道德现状受到了广泛关注, 其培育策略也吸引了诸多人的目光。“信息伦理道德”其起源是“信息素养” (Information Literacy) 概念。1974年, 美国信息产业协会 (IIA) 主席Paul Zurkowski在一份向全美图书馆学与信息学委员会提交的报告中, 首次提出“信息素养”这一概念。信息伦理一词于1988年由Robert Hauptman首次提出, “所有与信息生产、信息储存、信息访问和信息发布伦理问题相关的研究都统称为信息伦理。”而今信息社会的伦理问题, 尤其是网络环境下的信息伦理正逐步走进全球视野。

在中国知网 (CNKI) 主题类别数据搜索“信息伦理道德”, 发表日期截止至2019年2月, 共检索到967篇文献, 由此说明信息伦理道德相关的问题逐渐走进研究学者视线。如在华东师范大学王吉庆教授《信息素养论》一书中, 不仅首次在国内学术界中引入“信息素养”概念, 还明确提出“信息伦理道德”是“信息素养”的重要组成部分;滕秋茗在文章中指出当今信息伦理道德的严重失范, 提出了构建网络环境下信息伦理道德教育。前人研究为信息伦理道德的后续调研提供了很多参考性意见, 推动了社会对于信息伦理道德问题的重视。但是有关于“互联网+”时代大学生信息伦理道德培育策略的调研略少, 因此, 研究以信息伦理道德为主题, 以大学生群体为主体开展调研, 在收集分析信息后, 从社会环境建设、学习环境建设及学生自主提升三方面提出了对于加强大学生群体信息伦理道德建设的策略, 以期为“互联网+”时代大学生群体信息伦理道德建设的研究提供借鉴和参考。

二、研究相关概述

在现代学科划分中, 伦理为一级学科, 道德属于伦理的二级学科, 体现的是伦理的一部分。信息伦理也被我国学者沙勇忠称作信息道德, “信息伦理是调整人们之间以及个人和社会之间信息关系的行为规范的总和。”本文实际探讨是围绕“信息伦理道德”展开的。网络时代大学生信息伦理道德相对于传统社会伦理道德已存在明显差别, 因此在大学生教育中加入信息伦理道德方面内容, 应当作为一项重要内容体现在当今社会和高校教育工作中。

三、大学生信息伦理道德现状调查

(一) 研究设计

大学生群体通过问卷反映的信息伦理道德现状主要体现为两方面:对于信息伦理道德的不了解与不在意, 这在一定程度上能够影响培育策略研究。根据调查, 当代大学生对于“信息伦理道德”及相关概念仅是有所耳闻, 并且对其了解兴趣也不高。只有增强大学生群体对信息伦理道德的了解程度, 才能更好地开展相关方面教育工作。

本研究在“互联网+”时代背景下, 聚焦大学生群体, 调研其信息伦理道德现状, 通过分析研究, 从社会、学校及个人三方面提出相应的培育策略, 推动信息伦理道德教育的宣传和发展。

(二) 问卷制定

根据现实生活切身体会及对文献的研究总结, 从大学生角度, 以信息伦理道德为核心进行了问卷编制, 于2018年11月线下发放, 并在问卷发放过程中对相关教师进行了访谈。调查对象为影响未来发展方向的大学生群体 (以曲阜师范大学为例) 。问卷回收情况如下:纸质问卷共发放220份, 其中有效问卷210份。通过对数据的整理与分析, 最终得出研究的结果, 并在此基础上提出对于提高大学生群体信息伦理道德相关的培育策略。

(三) 调查问卷的信度和效度分析

1. 信度分析

通过数据处理, 整个问卷的Cronbach’s Alpha系数为0.858 (见表1) , 说明整个问卷的可靠性和稳定性很好。

2. 效度分析

问卷的KMO度量值为0.905, 说明样本数充足, 显著性sig为0.000, 小于0.05, 代表母群体的相关矩阵间有共同因素存在, 可做因子分析, 利用主成分分析法抽取公共因子, 利用恺撒正态化最大方差法旋转, 通过主成分、初始特征值和方差贡献等信息来检验问卷效度。通过内容析以及因子分析得出整个问卷具有较好的效度, 适合开展调研工作。 (见表2)

3. 问卷调查结果

在对问卷进行分析总结之后, 与以往资料相结合, 得出以下结果, 当代大学生信息伦理道德现状存在以下问题:

(1) 网络道德体系缺乏一定的规范性, 网络环境建设不够完善, 网络风气导向存在一定的问题;

(2) 学校在网络信息伦理方面对于学生的教育有所匮乏;

(3) 大学生群体对相关概念模糊, 信息保护意识较弱, 信息素养存在一定问题。

四、信息伦理道德培育策略

在信息爆炸的“互联网+”时代, 当务之急便是构建新型的网络道德体系, 加强大学生的道德教育, 从而抵御各类不良信息的侵袭, 无疑具有深远的社会意义。相关策略可以从以下几方面具体实施:

(一) 社会环境建设策略

调查结果显示, 54%的被调查者对于网络上的盗版产品持坚决抵制态度, 但仍有46%的被调查者明知非法却依旧使用, 这说明我国社会信息伦理安全法制环境有待改善, 建议如下:

1. 制定法律法规, 加强对相关信息问题的监管力度

我国目前在网络方面的法律法规, 以《中华人民共和国网络安全法》为主, 其余还有《互联网信息服务管理办法》《信息网络传播权保护条例》等。但对于信息伦理方面却没有明确条例规定, 易出现信息不实、群众效应、形成舆论, 导致网络暴力等问题。针对这一现状, 国家应当通过立法程序, 出台信息伦理道德方面的法律法规, 使群众有法可依。

出台相关政策要基于科学预警, 借助技术平台, 构建干预体系, 因为“在平台支持下政府处理公共事件会事半功倍”。

2. 国家、社会积极引导, 形成网络环境良好风气

由于网络环境是虚拟的, 这会使部分人认为在网络上的行为是自由、不受约束的, 可能会导致信息传播时, 形成恶劣的网络风气, 如黄色、暴力信息泛滥, 随意盗用他人作品等。因此, 国家和社会应当采取相应措施, 积极引导人们安全上网, 文明上网, 自觉遵守信息伦理道德规范, 形成良好的信息素养, 营造文明、和谐的网络风气和社会环境。

(二) 学习环境建设策略

调查结果显示, 72%的被调查者表示学校开展过个人信息安全等方面的讲座, 但几乎无用;13%的被调查者表示从未开展相关方面的宣传;只有15%的人在开展之后感觉有帮助, 这说明学校在网络信息伦理方面对于学生的教育有所匮乏, 建议采取以下措施:

1. 开设信息伦理道德教育课程, 形成制度化管理

在“互联网+”时代, 由于信息泛滥、碎片化, 形成信息超载现象, 其中包括许多黄色、暴力等不利于大学生心理健康的信息。因此, 学校可由授课教师统一编订相关方面教材, 在学校设置独立的相关公共课程, 学生集体上课, 进行必要的网络道德规范教育, 并形成考试制度, 做到真正把大学生信息伦理道德教育落到实处, 实现制度化管理。任何学科的授课教师, 都应在知识讲授过程中, 贯彻信息伦理道德意识, 积极引导大学生提高相关意识, 增强社会责任感, 使学生在日常生活中, 学会尊重他人, 理智上网, 远离不良信息。

2. 改善设施, 提供信息伦理道德教育良好环境

在信息化高速发展的今天, 改善学校设施, 为大学生信息伦理道德教育创设良好环境提供了物质保障。近年来, 国内外许多高校投入大量资金争相购入信息化设备, 先后建设了多媒体教室、电子浏览室、智慧课堂以及校园网等。但大多数教学仍在传统课堂中进行, 很少使用信息化课堂, 造成了大量浪费, 导致很多大学生选择环境更加自由的校园周边网吧上网查找资料。然而其环境嘈杂, 网络信息和网络行为存在不健康因素, 这不利于大学生形成良好信息伦理道德。因此, 国内高校的决策者和管理者在引入先进设施的同时, 应该更注重考虑到为学生提供有效获取信息的场所, 为学生提供学习支持服务, 创造良好便利的条件, 比如开设校园论坛, 实现师生间、生生间的学习交流, 这对于大学生形成良好信息伦理道德具有重要意义。

3. 加大培训, 提高教师自身信息伦理道德素养

“学高为师, 身正为范”, 教师应当提高自身信息伦理道德素养, 为学生信息伦理道德的形成提供示范作用。高校可定期组织对教师进行信息伦理道德相关知识的培训, 学习完成后要求其进行相关知识的总结, 举办研讨会。在大学生形成信息伦理道德的关键时期, 教师必须以身作则, 不仅要有高尚的信息伦理道德, 还要不断学习信息技术相关方面的知识, 充分了解当代学生的特点, 不断融入到学生中去, 适应新时代的发展, 从而对大学生起到一个更好的教育作用。

4. 开展人文关怀的校园文化

在互联网飞速发展的当代社会, 对大学生来说, 校园文化也是影响大学生伦理道德的重要因素。各个高校都有自己独特的校园文化, 其应该努力营造良好的校园文化和氛围, 积极开展相关校园活动。比如, 举办信息伦理道德教育演讲比赛、开展信息伦理道德教育辩论赛、举办大学生信息伦理道德教育征文大赛等;也可以依托社会力量, 为学生举办讲座、报告等, 内容涵盖丰富, 提高学生文化底蕴, 通过报告来呼吁大学生提高信息伦理道德意识, 树立正确的人生观与价值观。

(三) 学生自主提升策略

调查结果显示, 50%的被调查者会对自己信赖的网站透露个人信息, 36%的被调查者从来没有注意过网络信息问题, 只有14%的人非常注意, 这说明网络环境下的信息伦理安全有待加强, 建议如下:

1. 利用互联网获取知识的优势, 提高自身信息素养

近年来, 网络发展迅速, 信息传播速度也得到了极大提升。但是, 部分大学生还缺乏一定的信息辨别和判断能力, 其看待问题缺乏一定的独立性、客观性, 对于网络信息缺乏自己的思考, 这无论是对于社会还是个人, 危害都是巨大的。因此, 大学生应当重视自身信息素养的提高, 可通过MOOC等相关平台, 学习相关信息知识, 提高信息判断力及对信息的思考能力。

综上所述, 在“互联网+”时代, 大学生将成为中国特色社会主义建设者的主力军, 在大学生信息伦理道德形成的关键时期, 全社会都应该对此重视, 采取适当措施, 从而培养大学生的信息意识、计算思维、创新能力和信息伦理道德素养, 这对于社会发展具有深远意义。

五、结束语

如今信息社会的伦理问题, 特别是网络环境下的相关问题愈发受到全球关注。大学生作为未来社会主力军, 应具有良好的信息伦理道德, 而要加强大学生信息伦理道德建设, 良好的培育策略尤为重要。本研究从大学生角度出发, 在详细的数据统计与分析的基础上, 对于大学生群体的信息伦理道德现状进行研究, 并从社会环境建设、学习环境建设及学生自主提升三方面提出对于增强大学生群体信息伦理道德建设的策略, 以期为“互联网+”时代大学生群体信息伦理道德建设的进一步研究提供借鉴和参考。在论文完成过程中, 由于研究能力有限, 本研究有一定的改进空间, 如问卷发放范围不够广泛等, 有待进一步改善, 在后续研究中, 将进一步深入调研细化。

摘要：“互联网+”对人们生产生活产生了变革性影响, 对互联网使用主力军——大学生群体的信息伦理道德提出了更高要求。然而, 大学生在互联网活动中出现了诸多信息伦理道德问题, 亟待进行系统培育。因此, 本研究聚焦大学生, 拟运用结构方程法、问卷调查法等方法, 了解大学生信息伦理道德现状, 分析其影响因素, 制定相应培育策略。研究将对大学生了解信息伦理道德知识、形成信息伦理道德意识、规范信息伦理道德行为、提升信息伦理道德素养水平, 具有积极的理论意义与实践价值。

关键词：互联网+,大学生,信息伦理道德,策略

参考文献

[1] 孙平, 曾晓牧.面向信息素养论纲[J].图书馆论坛, 2005, 25 (4) :8-11.

[2] 杨晶晶, 谷立红, 田红.信息伦理研究综述[J].电子政务, 2011 (7) :61-67.

[3] 王吉庆.信息素养论[M].上海:上海教育出版社, 1999.

[4] 滕秋茗.网络环境下的信息伦理道德教育探析[J].情报科学, 2007, 25 (7) :1002-1005+1010.

[5] 刘彦尊.信息伦理概念辨析[J].图书情报工作, 2010 (S1) :17-20.

[6] 李景春, 余仰涛.大学生信息伦理道德培养路径探析[J].理论月刊, 2018 (3) :183-188.

[7] 杨秀丽.论网络时代大学生的信息伦理道德教育[J].太原理工大学学报 (社会科学版) , 2002 (6) :22-23.

思想道德素质培育研究论文范文第2篇

摘 要: 加强和改进思想道德素质教育是构建和谐社会的必然要求,思想道德素质教育的根本目的是促进人的全面发展,构建和谐社会。中学生思想道德素质教育要不断创新其途径。

关键词: 和谐社会 思想道德素质教育 创新

胡锦涛指出:“一个社会是否和谐,一个国家能否实现长治久安,很大程度上取决于全体社会成员的思想道德素质。没有共同的理想信念,没有良好的道德规范,是无法实现社会和谐的。”思想道德素质在人才素质结构中占主导地位,是根本性的素质,思想道德素质教育就是帮助人们形成与时代发展相适应的共同理想和精神支柱,是整个素质教育的灵魂。

一、加强和改进思想道德素质教育是构建和谐社会的必然要求

(一)思想道德素质教育是构建和谐社会的重要条件

和谐社会是指社会的一种理想存在状态,即社会内部各个系统之间协调有序,良性发展。它包括:人自身的和谐、人与社会的和谐、人与自然的和谐。

社会和谐是社会文明程度的集中体现,和谐社会的构建与社会文明的发展有紧密关系。而社会文明的发展,无论是物质文明、政治文明还是精神文明的发展,都以全体社会成员思想道德素质和科学文化素质的发展和提高为基础、为条件,都以全面提高人的素质、促进人的全面发展为目标、为归宿。

(二)思想道德素质教育是构建和谐社会的基础和思想保证

思想道德是调整人与人、人与社会、人与自然之间关系的行为规范的总和。高尚的思想道德素质可以使人们很好地调节个人与集体和社会的关系,正确处理好个人与社会、个人与他人、个人与自然之间的关系。思想道德素质是人最根本的素质,高素质的人是和谐个体的主体,和谐个体是和谐社会的主体,人的素质决定着个体和谐的程度,也决定着社会和谐的程度。

(三)思想道德素质教育的根本目的是促进人的全面发展及构建和谐社会

思想道德素质是人的素质中的核心素质,是其思想意识的集中体现,是一个人的灵魂。在当代中国社会转型时期,加强思想道德素质教育,对促进人的全面发展、构建和谐社会有着重要的意义。

二、中学生思想道德素质教育要不断创新其途径

和谐社会对中学生思想道德素质提出了新的要求,而加强中学生思想道德素质教育,提高中学生思想道德素质,是一项系统工程,我们必须紧跟时代的发展,不断开拓创新中学生思想道德素质教育的新途径,促进中学生的和谐发展。

(一)思想道德素质教育要与“两课”教育相结合

恩格斯说:“一个民族想要站在科学的高峰,就一刻也不能没有理论思维。”所以,要以“两课”教育为阵地,全面系统地对大学生进行马克思主义理论的教育,让大学生把马克思主义理论知识内化为自身的思想素质和能力,使马克思主义成为中学生的思想准则和行动指南,从而正确分析现实生活中政治、文化、道德现象,不断提高自身辨别是非的能力。

(二)思想道德素质教育要与日常行为管理相结合

面对目前中学生中普遍存在的道德认识与行为脱节现象,必须将学生思想道德建设序列化、层次化,强化中学生的日常行为管理。

(三)思想道德素质教育要与社会实践相结合

社会实践是高校德育工作的重要环节,对于促进中学生了解社会、了解国情,增长才干、奉献社会,锻炼毅力、培养品格,增强社会责任感和历史使命感具有不可替代的作用。

(四)思想道德素质教育要与校园文化建设相结合

校园文化建设是高等学校德育工作的重要组成部分。校园文化建设包括物质文化建设和精神文化建设两方面,它需要与学校的管理、教育、改善生活、学习条件及专业设置、师资配备、课程开设等相结合。

(五)思想道德素质教育要与家庭教育和社会教育相结合

对中学生的思想道德素质教育是一个综合教育的过程,单靠高校是难以顺利完成的,学校需要与家庭和社会形成教育合力来共同完成对中学生的思想道德素质教育。家庭是社会的细胞,是生命个体成长的摇篮,是最先对人实施教育和影响的地方。家庭美德教育能使人懂得做人的基本道理和责任,父母是子女的第一位教育者,所以,家庭既是美德教育的摇篮,又是思想道德实践的重要领域。

(六)思想道德素质教育要与生态道德教育相结合

生态道德教育从根本上说是中学生的素质教育,是造就具有优良的生态道德意识、生态道德品质和行为的生态人,培养中学生保护环境和改善环境的道德感和责任感,最终达到尊重自然、保护自然的目的,寻求人与自然、人与社会的和谐统一。

总之,构建和谐社会是一项长期的系统工程,中学生是构建和谐社会的未来,只有通过全方位、多形式地开展中学生思想道德素质教育,提高他们的整体素质,使他们成为全面发展的和谐个体,才能促进和谐社会的发展。

思想道德素质培育研究论文范文第3篇

【摘要】大学生思想道德素质测评工作是高校大学生综合素质测评工作中重要的一环。构建一套基于Web的大学生思想道德素质测评管理系统，提高了大学生综合素质测评工作效率，实现了大学生思想道德信息的完整、真实、可用和最大程度的共享。

【关键词】大学生思想道德 素质测评 管理信息系统

大学生思想道德素质测评是高校大学生综合素质测评的一个重要组成部分，随着高校素质教育的改革，使高校学生管理工作从传统的事务性管理，变成了养成教育的主渠道，管理育人的主课堂。这就迫切需要构建大学生思想道德培养、评价和管理的信息化平台，研发大学生思想道德素质测评管理信息系统，用先进的信息网络技术构建大学生思想道德素质评价的网络体系，进而配合大学生综合素质测评工作高速、高效的完成。

随着高等教育的深入和普及，学生综合素质测评、评奖评优、毕业等工作压力越来越大，而一直以来，对于学生的德育考评，只采用传统的鉴定形式，已经不能满足日益发展的需要。所以研发大学生思想道德素质测评管理信息系统，构建大学生思想道德素质信息档案系统是服务大学生综合素质测评、评奖评优、毕业等工作的现实需要。

本文基于Web的大学生思想道德素质测评管理信息系统的分析，构建了一套适应素质教育和大众化教育条件下的学生管理工作需要的，充分利用校园网络的大学生思想道德素质测评管理信息系统。

一、大学生思想道德素质测评指标体系的建立

结合目前高校素质教育形势，通过对本校不同专业调研对比几种方案，对大学生思想道德素质测评内容与标准，我们最终选定了四个维度进行测评。分别是政治表现(25分)、集体观念(25分)、遵纪守法(25分)、道德修养(25分)四个维度，对每个维度根据学生日常的具体表现，我们还设置了三个评分段。另外，对于学生的额外表现可以进行适当的加减分，如在维护社会稳定和社会公德以及助人为乐等方面表现突出课予以加分，而违反有关规定受到学校留校察看、记过、严重警告、警告处分的要做减分处理。

思想道德素质测评成绩由“学生互评成绩”、“辅导员、导师评议成绩”以及加减分项三部分组成(所有成绩按百分制计算)：

思想道德素质测评成绩=学生互评成绩×70%+辅导员、导师评议成绩×30%+加减分

二、系统的设计与实现

本系统是基于Web技术面向学生、面向辅导员和导师、面向管理人员的应用软件。从学生工作实际出发，充分利用校园网络，实现了大学生思想道德素质测评、查询、修改以及留言等信息化管理，实现了辅导员、导师评价和学生互评的网络化，力求实现方便、高效、人性化的功能。

1.开发平台的选择

开发工具：ASP.NET， Microsoft SQL Server 2000，Dreamwerver MX

开发环境：Microsoft Visual Studio 2005开发语言：C#

2.系统网络拓扑设计

大学生思想道德素质测评管理系统的设计目标是建立一个依托校园网络，同时支持基于互联网的大学生思想道德素质测评、查询、认证等操作。任何一台电脑都可以通过校园网或Internet访问该系统，系统将根据输入的用户名及密码向用户提供相应权限的功能和操作。本系统网络拓扑结构的设计如图1 所示。

图1

3.系统功能模块设计

根据需求分析及对系统功能的分解，系统功能模块图见图2。

图2

大学生思想道德素质测评管理系统作为一个高校管理育人的信息系统，能够让学生在德育信息网上传递，实现学生管理育人的信息化、系统化；以素质教育的需要为中心，以培养现代化事业的合格接班人为目标，利用计算机和网络技术构建起管理育人的信息平台，提供对大学生在思想道德素质的评价功能，具体功能包括：

(1)思想道德素质档案功能

此项功能是学生思想道德素质管理信息系统的主要功能之一，思想道德素质档案提供学生思想道德素质数据的存储和统计功能，大学生之间的网上互评成绩进行单项指标和综合指标的分析，指出学生的不足。此外，该功能还包括学生参加德育活动、获得德育荣誉(加分项目)和学生德育过失(减分项目)的认证登记功能。

其中对于认证登记功能，在设计上采用了“班级认证”和“管理认证入档”两级操作。没有通过“认证”的活动、证书等，就无法进行“登记”，另外，测评成绩与平时表现严重不符的，可提出修改意见经班级评议小组讨论决定后，进行重新测评并认证测评成绩，从而保证档案数据的真实性和准确性，避免弄虚作假的现象等。

(2)评价功能

评价功能，即“学生互评”和“辅导员、导师评议”，分为数字评价和文字评价两个部分。数字评价就是传统的数字评分量化，这是为了适应学生工作中存在的对学生评分、排序等的传统需要，该项功能在彼此进行互评的基础上，还对各指标进一步细化，使评价中的判断更单纯，避免综合判断，并可以对受评学生的某一方面表现进行评价，尽可能去实现评价结果的真实有效。

文字评价就是给学生互写评语，该设计对每个指标征集一个最贴切、最恰当的文字描述，进而汇集成“思想道德评语”数据库。在此基础上，设计实现了大学生思想道德素质评语的自动生成功能。实践中辅导员、导师对自动生成的学生评语稍加连贯、润色，即可对学生作出比较客观的文字评价和鉴定。解决了因学生多、辅导员更替、鉴定时间集中等诸多因素造成的大学生客观鉴定难的问题。

(3)系统设置功能

该功能主要包括用户和密码的维护、用户权限的调整、评分标准的动态配置、基础数据的导入和数据库的备份与恢复等功能。其中，“评分标准的动态配置”是指各个专业学科的自身特点的问题，并考虑现行测评标准可能不适应未来的教育体制，本系统将采用量化值的动态配置形式，即各模块的量化值以及各模块在整个测评中所占比重可根据情况由管理员进行配置，系统将根据用户的配置自行计算学生得分。

三、结束语

本系统本着科学化、规范化、系统化的原则，并且通过了对大学生思想道德素质的实际情况进行抽查，有一定的实践意义，充分利用现有的校园网络资源和环境，促进了高校学生工作的信息化、规范化，推进了高校的综合素质测评工作，推动高校素质教育改革，构建管理育人的信息化平台，引导、培养和发展学生的综合素质都发挥了积极的作用。

参考文献：

[1]邝孔武，王晓敏.信息系统分析与设计(第二版) [M].北京：清华大学出版社，2002.

[2]刘亚东.科学构建大学生综合素质评测体系的思考[J].湖北社会科学，2005.

思想道德素质培育研究论文范文第4篇

摘 要：职业道德素质是毕业生就业竞争力中的核心要素，培养毕业生良好的职业道德素质，职业学校应采取“将职业道德教育作为学校思想政治教育的核心、贯穿于就业指导的全过程、开发行业职业道德教育的校本教材”等策略。

关键词：职业道德；培养；就业竞争力

职业道德是指人们从事职业劳动应遵循的与职业活动相适应的道德观念、道德情操、道德品质及行为规范。职业道德教育是学校德育的分支，也是职业学校就业指导的重要内容。如今，因供大于需、供需错位导致毕业生就业压力愈来愈大，用人单位对被聘人员综合素质的要求也愈来愈高，除了测试拟聘者应具备的专业技能外，还极其重视考察其道德品质。职业道德素质是毕业生就业竞争力中的核心要素。

一、以就业为导向的职业道德素质要素

为提高毕业生就业竞争力以适应当前严峻的就业形势，学校就业指导应依据专业对口行业对岗位人才所需素质的要求，高度重视培养学生良好的职业道德素质，把职业道德素质培养放在学校培养的核心地位。

1、职业道德素质与就业竞争力

职业道德和职业能力是职业素质的核心主题。就业竞争力是指毕业生经过在校阶段的知识学习和能力锻炼，在就业市场上具有比竞争对手更能够满足社会和用人单位需求的实际能力和比较优势。在当前严峻的就业形势下，用人单位更为看重学生的敬业精神、协作精神、诚信意识、人际沟通能力等“软实力”，即不仅要求学生具有合格的专业技能，更强调学生要具有较高的思想道德素养。正如很多单位录用人才时都强调：有德有才者破格录用、有德无才者培养使用、有才无德者限制使用、无德无才者绝不录用。 所以，就业指导课要重视培养学生的职业道德素质，而不仅仅是培养学生的应聘技巧，要告诉学生职业道德对其毕业后顺利求职、成功就业起着决定性作用。在校学生，一方面要在专业技能方面多下功夫，以胜任将来的专业工作岗位；另一方面，要注重提高自己的职业道德素质，为就业储备职业道德软实力，因为职业道德素质决定了将来的工作态度。

2、良好职业道德素质包含要素

个人良好的职业道德包括敬业精神、诚信意识、团队精神和遵守职业纪律等，更通俗地说，就是讲诚信、有责任心、保守公司的机密、对企业忠诚、不传播与工作无关或有损公司的小道消息、团队协作和守时等。其中，爱岗敬业、勤勤恳恳是个人职业道德的基本品质，在此基础上心怀远大目标、行动执着追求的人则能够为企业同时也为个人创造更大的财富。敬业常常是用人单位对员工提出具有良好职业道德素质的首选。具备敬业精神的人往往很珍惜就业机会，对自己所从事的职业充满热爱和敬重之情，甘于为工作付出和奉献并从中感知实现自我的成就感。敬业精神也是个人品质的表现，反映了一个人无论是做事还是做人都具有积极向上的价值观、明确的目标选择、认真负责的态度、忘我投入的志趣。所以，敬业精神不仅是人们对自己所选择的职业高度热爱，也是一个人具有高度社会责任感的具体表现，是良好职业道德素质的基础，更是做人的高远境界。诚信即诚实和守信，即在职业活动中要做到言行一致、实事求是。诚信是个人一种高尚的道德品德，更是职业道德素质不可缺少的要素。

团队精神是员工职业道德素质中必不或缺的要素。成功的企业必然都拥有凝聚力超强的高效团队，因为只有团队员工之间彼此了解、取长补短、气氛融洽，才能提升企业的核心竞争力。现代很多的职业活动都是项目式运作，尤其是在很多跨学科的新兴产业领域，更强调不同学科、不同专业背景的人才聚集一起而共同完成一项工作。

职业纪律是职业道德的底线，也是企业对员工最基本的行规约束。没有规矩，不成方圆，各行各业都有自己的职业纪律。员工如违反了职业纪律，轻者会被企业予以警告、处罚，重者会招致被企业开除，最严重的甚至会触犯到国家法律，受到法律的制裁。所以，在遵循职业道德方面，个体首先要习惯严格遵守职业纪律，既保证工作秩序正常进行，也有利于树立自已遵守职业纪律、工作认真负责的好形象，从而使自己的职业生涯得以更好地延伸和提升。

二、加强职业道德素质培养的策略

为培养学生的职业道德素养，要将职业道德教育作为学校思想政治教育的核心，并贯穿于就业指导的全过程，引导学生在技能学习、实习的过程中，体察基本的职业道德规范，并努力内化到自己的行为当中，成为自觉行动。

1、与学校的思想政治教育相结合

首先，注重增加相关的法制教育内容，因市场经济是法制经济，法制建设的目的之一就是规范职业道德。其次，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观、金钱观，提倡养成良好的职业道德素质作为学生的学习追求，最终树立崇高的职业理想和为人民服务的宗旨。

2、将职业道德素质培养贯穿于就业指导的全过程

我国就业指导既要借鉴国外的经验，又要根据中国国情状况和学生的综合素质现状进行有针对性的指导。当前通过就业指导提升学生职业道德素质尤为关键，为此要落实把培养学生的职业道德素质贯穿就业指导的全过程。就业指导不仅要解决学生即时就业率的问题，更要关注学生的中长期就业率，即要关注有多少学生经过试用期后能够真正被用人单位留下来。通过就业指导要让学生更加关注提高自身的职业道德素质，等走上工作岗位后因为兼具良好的职业技能和职业道德素质而受到用人单位的普遍欢迎。为提高就业指导的成效，除了通过专题讲座、开设指导课程外，还应为学生提供就业法律及政策指导、就业心理辅导等，为学生到对口单位深入实习创造条件。

3、开发行业职业道德教育的校本教材

为大力提高职业指导课的教学效果，教师需在有限的课时内，针对本地区、本专业的特点，立足于本校的校情和生情开发出实用、有效的行业职业道德校本教材。

总之，用人单位对员工综合素质的普遍要求都是“德才兼备、以德为先”。培养良好的职业道德素质成为当前院校学生教育的重要任务，学校要高度重视培养学生的职业道德素质，只有毕业生具备较强的就业竞争力，学校才能堪称具有较高的教育教学质量。

思想道德素质培育研究论文范文第5篇

基础教育是提高国民素质的奠基工程，站在“十四五”新的起点上，基础教育要紧紧围绕“建设高质量教育体系”这一目标，聚焦立德树人根本任务，培育新理念，构建新格局，创设新模式，为建设教育强国奠基固本，着力在六大“强化”上下功夫。

一是有教无类强化公平。要特别关注家庭经济困难的学生，特别关注残疾儿童、留守儿童，特别关注学习有困难的学生，将全纳教育的理念落到实处。

二是坚持标准强化基础。国家頒布的课程标准必须认真执行。要为学生打牢思想方法基础、打牢知识技能基础、打牢生存生活基础，为每个学生的终身发展打好共同基础。

三是五育并举强化素质。要坚持德育为先，强化政治思想素质，培根铸魂。要补齐短板，当前特别要强化劳动素质，培育奋斗精神。

四是办学多样强化特色。基础教育发展的新格局、新特色应该是多样、开放、融通。要重在激发学校办学活力，要重在调动校长和教师的积极性，要重在构建动力机制。

五是培养模式强化创新。要改革培养模式，聚焦培养学生的创新意识、创新精神，把创新的种子早一点埋在孩子们的心中，随着知识的积累发芽、开花、结果。

六是和谐校园强化安全。要常态防护、严明纪律、净化环境，把生命至上、健康第一的理念贯穿教育全过程。

——摘自中国新闻网

思想道德素质培育研究论文范文第6篇

[摘 要] 近年来，国家和社会各界对高职教育高度关注，公民对高职教育的期望和热情更是不断高涨。介绍了高职教师职业道德素质建设中的问题，并提出了高职教师职业道德素质的提升对策。

[关 键 词] 高等职业教育；教师；职业道德素质；提升

众所周知，高等职业教育是培养技术人才的重要途径，而教师的职业素质高低，将直接影响人才的能力水平。基于此，本文特地研究高等职业教育教师职业道德素质提升问题。

一、高职教师职业道德素质建设中的问题

（一）不能全面认识职业道德素质的内涵

教师作为社会中教书育人的主要群体，担负着重要的使命与责任，正是因为这样，教师的“德”是他们必须注重的重要素质之一。想要提高高职教师的职业道德素质，首先要明确教师职业道德素质到底是什么。通常来讲，职业道德素质作为一种品质，充分体现了高等职业教育教师所具备的专业素养、业务技能以及高尚的人格品质等，故而职业道德素质应当是表现在教师应具备高超的业务技能、渊博的知识和高尚的品德等多方面的要求。过去人们习惯性地认为思想品德就等同于职业道德素质，所以片面地认为只要教师在课堂上没有出现礼仪不当或者言行举止不恰当等行为，就具备了应有的职业道德素质。在对教师职业道德素质评价时，仅仅将几项空洞的指标作为测评标准，最终导致教师的职业道德素质建设流于形式，未能达到应有的效果。

（二）缺乏科学的考核内容和指标

教师职业道德素质建设的水平需要特定的评价指标来判定，但是当前许多高职院校的考核过程，实效性往往不高，评价的内容不能体现教师职业道德中深层次的品格，只是围绕一些个人品德问题[1]。这样的设计显然缺乏科学依据，也未能体现教师职业道德素质建设的真实水平，长此以往，许多高职教师将职业道德素质考核视为一种形式，大大偏离了高职教师职业道德素质建设的本意。

（三）考核结果没有导向性

科学合理地运用职业道德素质考核结果，建立有效的激励机制，才能真正促进职业道德素质的建设工作。但是當前的情况是虽然将考评成绩与聘任教师、提升教师职位联系在一起，可是依然没有充分利用职业道德素质评价在考核中的作用，基本都是业务成绩主导一切，只要业务成绩好，达到晋升的标准，即便职业道德素质一般都可以晋升，这样职业道德素质考核起不到积极的促进作用，反而会产生一定的负面效应。

二、高职教师职业道德素质提升对策

（一）提高教师的社会地位

作为一个神圣的职业，教师担负着教书育人的使命，理应受到大家的关注与尊重。但是当前教师的地位及收入并不理想，这也间接影响了他们教书育人的热情，打消了他们的积极性，更不用说职业道德素质建设了。所以教育部门应鼓励全社会重新认识教师这一职业，重塑广大高职教师的地位，因为只有解决了教师自身的基本问题，他们才能有精力去不断提升个人的职业道德素质。

（二）建立政府对教师职业道德建设的评价机制

在建立高职教师职业道德评价标准方面，笔者认为政府应该在其中扮演重要的角色。健全、有效的职业道德评价标准是维护道德规范的前提，也是将教师职业道德规定迅速转变为具体行为的关键[2]。在认定教师资格与聘用新教师的必需条件与考察范围中吸收职业道德，着重体现了加强建设教师职业道德重要性。因此，政府在制定、评价制度时，要充分考虑各因素对教师职业道德的影响，从多元化的角度，构建科学的评价理念，通过积极开展高职教师的职业道德评价活动，帮助高职教师形成积极的职业道德素质，最终推动教师职业道德素质的建设工作。

（三）加强教师职业规划管理

当前国家正大力支持高职教育的发展，所以高等职业教育正处于一个资本积累阶段，无形之中决定了其规模效应与运行成本。除此之外，高等职业教育还非常重视实用主义，所以十分强调对师资的使用，忽视了对教师的合理培养与规划，致使学校师资建设速度较慢，许多教师也感到发展空间不足[3]。然而教师的职业发展特点决定了必须通过长期的积累才能获得一定的成绩，这也正符合百年树人这句话的寓意。所以高等职业院校若想要获得长足发展，必须沉得住气，目光放长远，努力加强教师的职业规划建设，借助合理的职业生涯规划，来培养具有过硬职业道德素质的教师。

伴随着社会的发展和人们观念的进步，人们越发觉得教师的职业道德素质对人才培养质量的重要性。高职教师作为为祖国培养一线技术人才的中坚力量，具有过硬的职业道德素质显得尤为重要，本文介绍了当前高职教师职业道德素质建设中的问题，并提出了相应对策。

参考文献：

[1]孙梦阳.高职院校职业道德教育存在的问题与对策[J].现代教育管理，2014（8）：86-90.

[2]杨浩，李建兴，解建宝.高等职业教育教师能力素质及“双师型”师资队伍建设[J].教育与职业，2013（11）：69-70.

[3]戴春平.提高高职教师职业道德培养水平对策研究[J].广东技术师范学院学报，2012（4）：50-52.