日月潭的传说课件范文第1篇

《日月潭的传说》是一篇与自然风光有关的传说故事。这篇课文篇幅较长，生词也多，如何既不打破传说情节的完整性，又能让学生轻松掌握本课的生字词、读好重点句段，较好地完成第一课时的教学任务，我设计了预习单，先让学生自主学习，在此基础上我制定了以下教学目标：

1、学会“漆”“冒”等10个生字，认识“筹”等5个二类生字，理解并积累课文中“一筹莫展”“披荆斩棘”等重要词语。

2、理清课文脉络，能用简练的语言概述课文大意。

3、初步感受大尖哥和水社姐舍生忘死、为民造福的品质。

课文的第一自然段向我们介绍了

日月潭的地理位置和它美丽的自然景色。课伊始，我就播放一组与日月潭有关的风光图，并配上歌曲《日月潭》，图片上的风景与歌词中唱的一一对应，吸引了学生的眼球，激发了他们对日月潭的向往之情。最后将图片定格在从高空俯视日月潭的那张图片上。通过看图，让学生理解“青山怀抱、树木葱茏”这两个词语，由此引出下文的一个“动人的传说”。

传说故事的教学是本课的重点。传说的题材特点便是故事性强，有跌宕起伏的情节。我从故事的开端、发展、高潮、结尾中分别提炼了四组词语：吞吃日月、漆黑一团一筹莫展、挺身而出翻山越岭、披荆斩棘又累又饿、化作青山。这四组词语中的生字较多，我根据学生完成预习单的情况，相机在课堂上给予纠正和点拨。我觉得本节课设计得比较成功的环节就是对“披荆斩棘”这个词语的理解。课堂上，我用语言描述创设了一个情境：就在人们一筹莫展

的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。于是，他俩踏上了降伏恶龙的征途。他们不知翻越了多少座山岭，突然，一片带刺的灌木丛出现在他们的面前，拦住了他们的去路。这些带刺的灌木就叫“荆棘。”大尖哥和水社姐会怎么做呢?学生说大尖哥和水社姐会斩断荆棘，身上被尖刺扎破了，仍坚持往前走。我立即肯定学生的回答，相机出示一张在荆棘中开出的一条小路的图片。我告诉他们“拨开荆棘、斩断荆棘，继续向前进”，就叫“披荆斩棘”。这时我出示一组词语“翻山越岭、披荆斩棘”，说：“同学们，你们看，翻山就是越岭，披荆就是斩棘，类似的词语我们还学过一些，比如：腾云、斩钉还有吗?学生打开记忆的闸门，例举了“顶天立地、惊天动地、千辛万苦、冰天雪地”等词语，真是一石激起千层浪。

就这样，在读好词语、理解词语的基础上读好重点句子、难读的句子，再来读好故事的情节，个人觉得比较扎实。

最后，引导学生抓住这四组词语，说说传说的情节，并理清文脉，可谓一气呵成。日月潭的传说反思

《日月潭的传说》教学反思 《日月潭的传说》讲述的是关于俺国台湾省最大的湖泊日月潭的一个动人的传说，是民间故事。 从第一课时，俺提问同学了解哪些民间故事，同学纷纷举手，急着谈到精卫填海、嫦娥奔月、夸父逐日等就可以看出来，同学对民间故事的兴趣很浓。所以在第二课时的公开课教案中，根据三年级同学的年龄特点与同学对民间故事的赶兴趣程度，俺采取了引导同学合理想象的方式，解读课文。

第二自然段中说到，两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。俺提问：“恶龙吞吃了太阳和月亮，此时人间会是怎样的一番景象?”引导同学想象，失去了太阳和月亮，人间漆黑一团，人们生活极其不方便;没有了太阳和月亮，植物、农作物无法生长，人们要忍受饥饿和寒冷等，认识到失去日、月的不便，发生

与人们相同的感受。同样地引导同学想象，在这份设计中，还运用了些，这就算是这节课处置得当的地方吧!

当然，这节课也有些缺乏的地方。上完课后，张老师的一句话立刻点醒了俺。在教学第四自然段的“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千心万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀”时，俺先引导同学想象大尖哥和水社姐一路上吃了什么苦，然后边总结边反复地反问：“他们能停下来吗?”而张老师建议俺，在教师边总结的同时，边引导同学反复读这句话。教学这句话时，俺想要达到的目的也是这样，但张教导的方法效果更胜一筹。教学无定法，但法与法间也有相通之处。

还有“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”在谈到读完这句话的感受时，同学只说到了大尖哥和水社姐与恶龙激战的时间很长，其实这儿俺也可以充沛运用想象的工具，使他们加深对“激

战”一词的理解。

“学无止尽”，虽然说俺现在上课有进步了，但还应“更上一层楼”吧!例如，张老师建议俺多看特教的语文教案，丁老师认为语文的教学应该再拓展开去等。在学习中进步，在进步中学习!日月潭的传说教学设计

苏教版三年级下册

第23课

《日月潭的传说》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利有感情地朗读课文，复述课文

2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、为民造福的高贵品质。

教学重、难点：

联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、为民造福的高贵品质。 课前准备：

多媒体课件

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

略

一、 导入新课

1、 板书：传说。讲解：“传说”是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。比如《鲁班小学艺》，就是讲木工祖师鲁班到终南山学艺的故事。接着提问：这篇课文写的是关于哪一方面的传说呢?

2、 介绍日月潭。

日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有一小岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似太阳和月亮 而得名。周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱茏是台湾著名的风景区，也是旅游和疗养的胜地。

二、 初读课文，讨论下列问题

1、 日月潭的传说中两位为民除害的英雄叫什么名字?

2、 他俩为什么做了什么好事?

3、 这篇课文哪一部分写的是关于

日月潭的传说?

4、 想一想，说说课文各段一大意。

第一段：写日月潭的地理位置及其美丽的自然景色。

第二段：写日月潭的传说。

第三段：写大尖山、水社山和日月潭名字的由来。

三、 教学生字新词

1、 默读课文，画出课文中的生字新词。

葱茏 漆黑一团 水性 一筹莫展 纵身一跃

2、 对照拼音读生字给同座听，互相检查读音是否准确。你有什么好办法能很快记住这些生长字的字形?

肖珍香

3、 用钢笔描红。

四、 精读课文第一段。

1、 指名读第一段。

这一段共3句话，第

1、2两句分别告诉了我们哪些内容?

①日月潭的地理位置;②日月潭美

丽的自然景色)结合课文中第一与第四幅图理解 “青山环抱、树木葱茏”。

教者指出第3句“说起日月潭，还有一个动人的传说呢”起引下文的作用。

指名读全段。

五、 作业

1、 朗读课文。

2、 完成课后第三题。

3、 课后朗读课 文两遍，联系上下文初步理解词语的意思。

第二课时

一、

1、

2、

3、

4、

5、

二、

1、

2、

3、

4、

5、

6、

7、

8、

9、 导入 课件出示图片引导观察。提问：这是什么山? 下面就让我们走进日月潭，走进这个动人的传说。 齐读课文

看看老百姓眼中的大尖哥和水社姐是什么样的人? 他们到底为老百姓做了一件什么事? 为什么要降服恶龙? 学习第

3、4自然段 他们是如何降服恶龙、拯救日月的? 指名读第三自然段

思考：为了降服恶龙、拯救日月，人们想出了哪些办法? 可哪去找水性特别好的人呢?怎么才能得到阿里山的金斧头和金剪刀呢?就在人们一筹莫展的时候，谁挺身而出要去降服恶龙? 理解：一筹莫展 挺身而出表现了他们什么样的精神? 小结：挺身而出表现了大尖哥和水社姐勇敢无畏、见义勇为的精神。 课件出示句子，齐读感悟句子 齐读第四自然段

大尖哥和水社姐怎么拿到金

斧头和金剪刀的?把句子画下来 课件出示介绍阿里山

10、 引导学生联系语境理解：翻山越岭

披荆斩棘

出示荆棘图片

11、 抓住关键词语，调动学生想象补白

12、 课件出示

老师提供一个情境，请你发挥想象，补充完整 ，或者根据老师的提示自

己想象写句子

为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日的赶路。四周漆黑一片，能够照亮他们的只有两支火把，崇山峻岭山高路险，有一次，突然而来的风雨熄灭了他们的火

把，

。 一路上，他们历尽千辛万苦，累了就

，饿了就

，渴了就

。

13、 再读感悟

14、 金斧头和金剪刀拿到了，接下来他们就要去干什么?请大家读读有

关语句。

15、 课件出示

回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖哥用金斧头砍死了它们，水社姐用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。

16、 引导联系语境理解句子

17、 小结：最后降服恶龙，救出了日月，而两位年轻人却化作了青山，永远守卫在潭的两

边，这就是日月潭的传说，日月潭的来历。

18、 课件出示引导复述课文

19、 再次领略文章的精彩部分，在读

3、4自然段

三、拓展练习

1、学生说说自己知道的传说故事

2、对传说这样的文学样式做简单介绍

四、作业

给家人讲讲日月潭的传说30日月

潭的传说教学设计

30日月潭的传说

教学目标：

1 会认3个字，会写6个字，参照词语库积累词语。 2 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3 能用自己的话讲这个传说故事。

4、培养学生追求光明的勇敢精神，激发学生热爱祖国河山 的思想感情。

教学重点难点：

通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动 人故事，学习他们不畏强暴，舍己为人的精神。 教学准备：

课件、生字卡

教学时间：

2课时

教学过程：

第 一 课 时

一、引入新课

同学们，你们了解日月潭的传说吗?知道的请你谈一谈。

二、初读课文，整体感知。

1 学生读课文。

2 这篇课文讲了一个怎样的传说?学生用自己的话说一说 3 读了课文，你有什么感受?请简单谈一谈。

三、学习课文生字词。

1 启发学生用学过的识字方法自学生字。

2 小组学习，互帮互学。

3 学生书写生字。

第 二 课 时

一、复习课文内容

1 读课文。

2 课文讲了一件什么事?

二、学习课文中需要想象的部分

第三自然段大尖和水社走啊走，历尽了千辛万苦。他们究 竟怎样克服重重困难，历尽那些辛苦地走?

第七自然段大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助 下，找到了金斧头和金剪刀。课文没有具体写出来;

第八自然段恶龙终于被制服了。恶

龙是怎样被金斧头和金 镰刀制服的，课文也没具体写出来。

引导学生根据课文所提供的材料，把概括叙述的情节扩充 得具体详细些。

三、思考：

1、读了课文你有什么想法?你认为尖和水社是什么样的 人?

2、引导学生理清课文的层次：

大尖和水社为什么要找回太阳和月亮?

他们是怎样找回太阳和月亮的?

找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了?

3 、学生按以上层次复述课文。

四、思考交流

鼓励学生运用多种手段查找资料。日月潭的传说教案 题

23、日月潭的传说

课时 2 授课日期

1、能正确流利地朗读课文， 读准字音， 读通语句。 能口头讲述这个故事。

2、学会本课词语，理解由生字组成的词语。 教学目标

3、能给课文分段。学习第一自然段，知道日月潭的位置和它的传说

4、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。

教学重难点 教学准备 预习要求

1、学会本课词语，理解组成的词语，正确书写部分常用词语。

2、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。 生字卡片，小黑板。 自读课文，自学生字词。 教 学 过 程 旁 注

第一课时

一、查学。

1、交流课前收集的资料。

2、 板书：传说。讲解：“传说”是指民间流传下来的关于 某人某事的论述和评价。比如《鲁班小学艺》，就是讲木工祖师 鲁班到终南山学艺的故事。 接着提问：这篇课文写的是关于哪一 方面的传说呢?

3、介绍日月潭。 日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然 湖。潭中有一小岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭， 因为轮廓近似太阳和月亮 而得名。周围有水社山、大尖山等环 抱，树木葱茏，是台湾著名的风景区，也是旅游和疗养的胜地。

4、揭示课题。

二、导学。 初读课文，讨论下列问题

1、日月潭的传说中两位为民除害的英雄叫什么名字?

2、 他俩为什么做了什么好事?

3、 这篇课文哪一部分写的是关于日月潭的传说?

4、 想一想，说说课文各段一大意。 第一段 ：写日月潭的地理位置及其美丽的自 然景色。 第二段 ：写日月潭的传说。

1 第三段 ：写大尖山、水社山和日月潭名字的 由来。

5、 教学生字新词 默读课文，画出课文中的生字新词。 葱茏 漆黑一团 水性 一筹莫展 纵身一跃 对照拼音读生字给同座听，互相检查读音是否准确。 你有什么好办法能很快记住这些生长字的字形? 用钢笔描红。 精读课文第一段。

1、指名读第一段。 这一段共 3 句话，第

1、2 两句分别告诉了我们哪些内 容?结合课文中第一与第四幅图理解 “青山环抱、树木葱茏” 。

教者指出第 3 句“说起日月潭，还有一个动人的传说 呢”起引下文的作用。

2、 指名读全段。

三、思学。

四、练学。

1、 朗读课文。

2、 完成课后第三题。

3、 课后朗读课 文两遍， 联系上下文初步理解词语的意思。 第二课时

一、查学。复习导入新课。

1、听写词语 水性 商量 危险 千辛万苦

2、指名朗读第一段。

3、这一段写了什么?

二、导学。

1、

默读全段，思考各自然段写了哪些内容。

读后组织讨论并小结： 第 2 自然段写两条恶龙吞吃了太阳和月亮。 第 3 自然段写人们商量降服恶龙的办法， 大尖哥和水社姐要 2 翻山越岭 漆黑一团 去降服恶龙。 第 4 自然段写大尖哥和水社姐拿到金斧头和金剪刀， 砍死恶 龙，就出了太阳和月亮。 第 5 自然段写大尖哥和水社姐化作两座青山。

2、教者第 2 自然段，指出“很久很久以前”或“从前” ，不 写准确的时间，表明不是实指。这是“传说”常用的开头语。 启发想象“漆黑一团”的情景，交代这是事情的起因。

3、默读第 3 自然段，想一想这一自然段说了哪两层意思。

人们在一起商量解决什么问题的办法? 理解 “降服” 。 提问： 可以用课文中的哪个词语来代替?

课文是怎么写人们

商量情况的?

商量的结果怎样?用一个成语概一下。

“一 筹莫展”是什么意思? 我们从什么地方看出人们“一筹莫展”呢?理解降服 恶龙的两个条件： 水性好; 要有金斧头和金剪刀。 “哪儿去找 呢”都说明没有办法) 是谁解决了这个问题? 出示“大哥尖和水社姐要去降服恶龙”与“大哥尖和 水社姐挺身而出，要去降服恶龙”后提问：这两句话的意思有什 么不同? 指出这是故事的发展。

4、指名朗读第四自然段。 小组讨论想象 “他们翻山越岭， 披荆斩棘， 吃尽了千辛万苦” 的情况，指名当众发言。 提问：回到潭边，他们是怎样跟两条恶龙斗争的?结果怎 样?

5、读第 5 自然段，指明回答大意。

6、观察书上插图，回忆全段内容，讲述日月潭的故事。

三、思学。 默读第三段 思考：你读懂了什么?

四、练学。 口头讲述这个故事。 教

后 记 4 日月潭的传说

23、日月潭的传说

【教材分析】

《日月潭的传说》是苏教版小学语文第六册的一篇课文，这是一篇关于台湾著名风景区日月潭的民间传说。故事讲述了年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历尽经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。全文共有六个自然段，第

三、四自然段是课文的重点段。第三自然段写在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙;第四自然段写大尖哥和水社姐历经艰险，

终于战胜了恶龙。但是文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，这就给学生充分联想、想象、思索的余地，也为教师开发课程资源、构建课程内容提供更多的空间。

【学习目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

【学习重难点】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，创造性地复述课文内容。

2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，学习他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质”

【教学时间】

两课时

【资料链接】

阿里山：台湾地区地名，是台湾地区的著名旅游风景区，阿里山位于台湾省嘉义市东方75公里，地处海拔高度为2,216米，坐标为北纬23度31分，东经120度48分，东面靠近台湾最高峰玉山。由于山区气候温和，盛夏时依然清爽宜人，加上林木葱翠，是全台湾最理想的避暑胜地。

日月潭：位于台湾阿里山以北、能高山之南的南投县鱼池乡水社村，旧称水沙连、龙湖、水社大湖、珠潭、双潭，亦名水里社。日月潭湖面海拔748米，常态面积为㎞²，最大水深27米，湖周长约37千米，是台湾外来种生物最多的淡水湖泊之一。它以光华岛为界，北半湖形状如圆日，南半湖形状如弯月。2016年，日月潭入选世界纪录协会“台湾最大的天然淡水湖”，在清朝时即被选为台湾八大景之一，有“海外别一洞天” 之称。

民间传说：民间流传下来的神奇故事。

【教学准备】

多媒体课件

了解有关民间传说、阿里山、日月潭的知识。

第一课时

【课时目标】

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

【学习过程】

一、 谈话导入

台湾是我国的一座宝岛，在宝岛上有一个著名的风景区吸引了许许多多的中外游客，你知道那是什么地方吗?

放课件:出示日月潭图片，欣赏日月潭的风光。

教师简介日月潭的形状以及日月潭在黎明、黄昏、晴天、雨天时的不同景象。

导入：多么迷人的日月潭呀，

关于它的得名，还有一个动人的传说呢?板书课题。

二、检查预习

1、自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子。

2、找出文中的生字新词，读读认认。

3、出示本课的生字词：

漆黑一团

聚集

躲在

阿里山

剪刀

水社姐

翻山越岭

英雄

冒着生命危险

又累又饿

日月潭

拯救 一筹莫展

披荆斩棘

、自由读词。

、指名读词，评议正音。

、开火车读词，及时纠正不足。

、教师正音。

、齐读词语。

4、分段指名读课文，边听边画出文中不理解的词语。

5、讨论交流。

6、试着用一句简单的话或短语概

括每节内容

交流讨论：

风景如画的日月潭

两条恶龙吞食日月

人们一筹莫展

大尖哥、水社姐吃尽千辛万苦降伏恶龙，日月重现

他们化作卫士守青山

永恒的纪念

7、教师范读课文，学生倾听并作简单概括：这是一个怎样动人的传说?

三、精读课文第一段。

1、出示第一段。

2、这一段共3句话，第

1、2两句分别告诉了我们哪些内容?

(①日月潭的地理位置;②日月潭美丽的自然景色)

结合图片理解“青山环抱、树木葱茏”，体会日月潭的美。

3、齐读一二两句，把日月潭的美读出来

3、教师顺势引读：“说起日月潭，

~ 26 ~

还有一个动人的传说”怎样的传说呢?下节课我们细细品味。

四、课堂练习

、选择正确的读音

太阳(yɑnɡ yánɡ) 斧头(tou tóu) 他俩(liǎ liǎnɡ)

潜入(qiǎn qián) 纪念(niàn liàn)命名(mín mínɡ)

、比一比，再组词。

漆

纵

葱

墓

膝

丛

忽

莫

、初读课文我做主。

很久很久以前，大尖哥和水社姐为了_________________，他们翻山越岭，披荆斩棘，从____________拿到了________________，接着又与两条恶龙激战了____________，救出了______________，他们化作了____________，永远地守卫在潭的两边。

五、布置作业。

1、书写文中生字。

2、熟读课文。

~ 27 ~

第二课时

【课时目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，创造性地复述课文内容。

2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，学习他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质”

【学习过程】

一、复习导入

1、听写文中的生字新词。

2、说说这篇课文主要讲了什么?

二、精读课文。

了解降龙的原因。

1、大尖哥和水社姐为什么要去降伏恶龙呢?找出原因，勾出相关句子

2、全班交流：生说原因.

3、读课文第2自然段

4、理解 “漆黑一团”。

5、想象：没有了光明，人们的生活会受到什么影响?讨论交流.

6、练习有感情地朗读课文第2自

~ 28 ~

然段。

师导：太阳和月亮与人们息息相关，可以说没有太阳，就没有这个美丽可爱的世界，大尖哥和水社姐为了千千万万的人决定寻找太阳和月亮，他们心地多善良，那他们是怎样找到太阳和月亮的呢?

认识降龙的关键。

1、自由读课文第3自然段。

2、讨论：要想降伏恶龙，拯救日月，需要什么?为什么?

3、齐读文中人们说的话，理解两个关联词：“只有才能”体会降伏恶龙不是一件容易的事。并造句。

4、教师质疑：水性特别好的人好找吗?阿里山的金斧头和金剪刀好找到吗?

(1)出示两个问句。引读两句问话。

(2)此时，人们的心情是什么样的?

书上用了哪个词?

“一筹莫展”。知道“ 筹”“ 莫”“ 展”，理解 “一筹莫展”

~ 29 ~

一点办法都没有。通常在想不出任何办法的时候，我们就用这个词。【还有哪些词的意思和它相近?】

5、就在人们一筹莫展、心急如焚，甚至有点绝望的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

你觉得在这个时候挺身而出需要什么?【如果学生回答的是砍刀、火把等，就引导学生“他们更需要什么呢?”】

老师相信你一定能够把这句话读好。齐读

、体会降龙的艰辛。

1、同学们的朗读让我感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概，他们不畏艰险，不怕牺牲，那么这两位英雄是如何降服恶龙，拯救日月的呢?教师范读课文第4自然段.

2、说说：大尖哥和水社姐为了降伏恶龙做出了哪些努力?从中你体会到了什么?

他们是如何拿到金斧头和金剪刀的?

~ 30 ~

他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。齐读. 理解:翻山越岭

披荆斩棘

千辛万苦

展开想象，体验艰苦

现在就让我们来体验一下大尖哥和水社姐在拿金斧头和金剪刀过程中的艰辛。

①

日月潭的传说课件范文第2篇

一、视觉传播

1、视觉是人类获取信息最主要的手段。在人的感觉器官获取各种信息的总量中，视觉占83%。

2、视觉传播活动是人类赖以生存发展、传授技能和交流感情以及传递信息的重要活动之一。

3、视觉传播是人类历史最早的大众传播形式之一，今天在大众传播活动中仍占第一重要的地位。视觉传播媒介的信息载体：一是文字，二是图像。

4、大众传播活动可分三种形式：视觉传播活动、听觉传播活动、视听结合的传播活动。

二、摄影术的发明

1、摄影术的最初概念，是以光的作用产生永久影像的方法。是法国人尼赛弗尔尼埃普斯最先提出的。

2、1826年，法国工匠尼赛弗尔尼埃普斯，使用沥青感光版，曝光8个小时，拍出第一张永久性照片﹝鸽子窝﹞。

3、1829年，法国人路易达盖尔和尼埃普斯合作，研究发明“银版法摄影术”﹝使涂有碘化银的铜版曝光，然后熏以水银蒸气，再以食盐溶液定影，形成永久影像。﹞。

4、1835年，英国发明家塔尔博特发明“卡罗摄影术”﹝用感光纸作感光版，拍出负像，然后印出正像的摄影方法，并发明了固定影像的技术。﹞。

5、1839年8月19日，在法国科学院院士阿喇戈等的支持、赞助下，银版摄影术为法国政府购买并公布于世。这天被公认为摄影术诞生日。摄影术的发明人被认为是路易达盖尔。

6、1842年5月，由比鸥乌和史特尔茨纳拍摄的“德国汉堡大火废墟”被公认为“世界上第一次新闻摄影活动”和“第一张新闻照片”。

7、1855年，英国皇家摄影学会创办人罗杰芬顿拍摄了克里米亚战争的一些场面，被认为是“人类社会历史上首次用摄影来记录重大历史事件”。

8、1856年，伦敦大学开办了一门新的课程：摄影技术。

9、早期刊登新闻照片的媒介主要是画报。1842年5月，英国﹝伦敦新闻画报﹞率先用照片代替绘画。1851年美国波士顿市出版的﹝画报

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1、120相机使用120底片，其画幅包括有60毫米60毫米、6045毫米、6070毫米、6090毫米等多种。由于其底片画幅大，所拍底片放大到较大尺寸，仍能获得较高质量的照片。画报社记者、广告摄影和其他需拍大底片的摄影工作者，多用120单反相机。

2、120相机的特点， 优点：1)、与120双镜头反光相机相比，单镜头既用作取景、测距，又用作拍摄，没有视差现象。

2)、现代120单反相机也有各种不同焦距的镜头，以适应各种不同的拍摄需要。

3)、有可置换后背的特点。在不同后背里装有不同的胶卷。如拍摄时需换用不同胶卷，换后背即可，十分方便。

缺点：机身和镜头较大较重，携带不便。快门震动大。

三、数码相机和数码摄影

1、数码相机的出现，是因为人们发明了新的记录景物影像的材料：数字式存储器和数字式存储卡。

1)、数码相机，也叫数字式相机，是数字技术与照相机原理相结合的产物。数码相机采用电子耦合器﹙CCD﹚作为图像传感器，把光线转变为电荷﹙光电转换﹚，再通过模﹙拟﹚数﹙字﹚转换器芯片将模拟信号转换成数字信号，并经压缩后，储存在相机内的存储器内或储存卡上。数码相机集成了影像信息的转换、存储、传输等部件，采用数字化存取模式，可在电脑上直接处理，是光、电、机一体化的高科技产品。

2)、数码相机有专业型和民用普及型两大类。高档专业型数码相机既保留了传统单反相机的摄影功能的多样性，又增添了数码相机的一系列新功能。新型专业型数码相机的特点：综合性、多功能、成像质量高、操作简便。普及型数码相机的像素正以每6个月左右翻一番的速度迅速发展。

2、数码摄影与传统摄影的不同点 1)、存储影像的介质不同。传统摄影是将影像以化学方法记录在以卤化银为主要光敏物质的感光片上;数码摄影则采用数字方式将影像信息存储在数字存储器或存储卡上。

2)、图像的呈现方式不同。传统摄影需对拍得得感光片进行冲洗、印放处理，才能呈现出自然景物的影像;数码相机拍得的影像可直接输入计算机，并在计算机上进行处理﹙影调调整、构图、合成、剪贴﹚，处理后的影像可直接用打印机打印出来或直接进行传真。

3)、图像质量上的差异。传统的感光片记录的影像质量高于目前数码相机拍摄的数字影像的质量。数码影像要达到传统摄影的影像质量，必须达到2000万象素以上的分辨率。﹙完全达到胶片的分辨率，应是3700万象素以上﹚。

4)、从传递方式来看，数码影像传递方便快捷，保真度高。数码相机拍摄的影像可直接通过电脑网络及时传送。省去传统摄影必需的冲洗处理环节，节省了时间，提高了工作效率和信息传递速度。

3、数码相机还具有即时显示拍摄结果的功能，可根据拍摄所得影像，及时调整拍摄方式﹙感光度、白平衡、清晰度、颜色亮度等﹚，提高拍摄的成功率，还可以把不好的影像删去，提高存储器﹙卡﹚的利用率。

4、从总体看，数码相机还不如传统相机那么完善，尤其是普及型数码相机，有的拍摄时滞较长。因为数码相机需经光传感器读取景物影像信息，然后才自动调整光圈、快门，还需自动聚焦，有时还要闪光。

5、影响数码摄影影像质量的主要因素：CCD辨析率、影像辨析率、色彩还原率、镜头质量、像质调节﹙影像辨析调节﹚等。

1)、CCD辨析率。目前，数码影像传感器，包括有CCD和CMOS两大类。数码相机采用的CCD辨析率不同，其成像质量也不同。辨析率高的CCD，影像质量也高。

2)、影像辨析率。使用数码相机拍摄，可根据不同的拍摄、使用目的，对影像的辨析率加以选择控制。如：500万像素的普及型相机就可选用：﹙25601920、228817

12、20481

536、16001200﹚等不同的影像辨析率拍摄，所得到的图像大小不一样。

3)、色彩还原性。又称色彩深度，数字影像转换时表现色彩的能力。专业型数码相机采用36位颜色﹙每种颜色12bit﹚，普及型数码相机多采用24位颜色﹙每种颜色8bit﹚深度。

4)、镜头质量。镜头的分辨率也影响数码摄影质量。专业数码相机充分发挥专业镜头的优势。

5)、像质调整。数码影像存储格式有：TIFF、RAW、JPEG等不同的模式。采用不同的存储格式，会直接影响到所拍摄到的影像质量。一般数码相机多数采用JPEG格式存储影像，但选择的压缩比例不同﹙好、中、低﹚，存储的影像质量也会有所不同。采用不同的存储格式时，存储卡可存储的影像的数量不同。有时为在一张卡中存储更多的图片，就不得不牺牲影像的质量了。

6、像素，是构成影像的最基本单位。像素数量是衡量数码相机和数码影像质量的最主要因素。单位面积像素数量越多，则影像质量越高。在数码摄影中，像素数量的表示方法主要有三种：

1)、总量表示法﹙M、兆、百万﹚。表示数码相机CCD的像素总量; 2)、陈列法。﹙25601920，约500万像素;16001200，约200万像素。﹚表示CCD的不同辨析率。

3)、单位面积像素数量表示法。如每平方英寸的像素数量﹙dpi ，dot per inch﹚，常用于图像输出的质量标示。

7、APS摄影系统，Advanced Photo System“先进摄影系统”。由日本富士、佳能、美能达、尼康和美国柯达公司联合研制，1996年2月面世。包括有：APS胶卷、照相机、冲扩、电子影像设备等系列产品。

四、傻瓜相机

又称“程序式自动曝光相机”。其优点是使用方便，无须对焦，也无须对光圈、快门进行操作，一般也能获得正确曝光的底片。其缺点是拍摄者只能听相机的，无自动权。当曝光值测定后，照相机只对应一组组合，无法根据拍摄需要调整光圈或快门。

五、全自动相机

1、高档﹙专业﹚全自动相机，用集成电路来控制曝光和测距，又称“智能型相机”。

1)、在胶卷感光度﹙ISO﹚设定上，可自动设定，也可手动设定; 2)、在自动卷片模式设定上，可根据拍摄需要，分别选择S、CL、或CH三种不同的胶片前进模式;

3)、在对焦功能方面，可手动对焦，单次自动对焦、连续自动对焦;又可单点对焦，多点对焦，眼控对焦;

4)、在自动曝光模式方面，有程序自动式﹙P﹚，光圈优先式﹙A﹚，速度优先式﹙S﹚，还有手动功能﹙M﹚;

5)、内藏式闪光，具有：自动均衡闪光，手动调整闪光﹙补光﹚，慢速同步闪光﹙前幕同步、后幕同步﹚等功能;

6)、全自动相机还有自动测光﹙AE﹚功能：矩阵测光，中央重点式测光，点测光;

7)、个性化拍摄功能﹙人物、风光、运动、微矩、夜景﹚。

2、高档自动相机既具有自动功能，又具有手动功能，在对焦、曝光及其他方面又提供了多种选择的可能性。拍摄者可根据拍摄需要和表现主体的需要，选择适当的功能，充分发挥拍摄者的主观能动性。

3、高科技使拍摄越来越容易。摄影器材的现代化，为摄影工作者拍摄各种题材的照片提供了成功的技术保证。

4、大型专业相机，有固定拍摄某种大画幅感光片的大型相机和可以拍摄多种尺寸大画幅感光片的大型相机两种。根据使用感光片的尺寸不同，大型专业相机有8”10”、 4”5”相机，可拍摄超宽幅画面的全景相机，以及可使用多种规格感光片的大型相机等。

六、常用摄影附件

1、三脚架和单脚架，三脚架的作用：在慢速拍摄和长时间曝光、多次曝光时及无人协助自拍时，用来放置相机和避免拍摄时相机的震动，从而保证拍得清晰的影像;单脚架稳定性不如三脚架，不能无人扶持使用，但其轻巧，便于携带使用，适合新闻摄影的特点。

2、遮光罩： 1)、防止不必要的光线进入镜头，从而破坏底片画面; 2)、在一定程度上防止尘土、雨滴、雪花等粘附镜头表面，造成对镜头镀膜的破坏。

3、快门线： 1)、用于遥控拍摄，即相机与人分离时用快门线控制拍摄; 2)、用于慢速快门拍摄，防止手触动快门时造成相机震动。同时要用三脚架固定相机。

4、近摄接圈，由数量不等的系列接圈组成，一般装在机身与镜头之间，用于拍摄微小物体或用于翻拍。使用时要注意适当增加曝光量。

5、增距镜，由复合透镜组成，接在镜头与机身之间，可使镜头的焦距成倍增加。使用增距镜：

1)、镜头成像质量会受影响; 2)、需要增加曝光量。

6、闪光灯、滤光片等也是摄影的附件。

七、照相机的使用与维护

1、在使用相机前，应详细阅读厂家提供的说明书。

2、用相机拍摄应遵循人的视觉特点，相机应保持平直，机位高度尽可能与拍摄对象﹙尤其人像﹚高度相一致。

3、拍摄时应保持相机的稳定。按快门要轻。快门速度慢时尽可能用三脚架和快门线。镜头的长短影响相机稳定，一般快门速度要高于镜头焦距的倒数。如用50毫米镜头，快门速度应在1/60秒以上。

4、精确对焦。保证影像的清晰度。

5、镜头成像有近界线，拍摄距离不宜过近。

6、要善于利用各种附件为拍摄服务。

7、使用旁轴相机拍摄，要注意取下镜头盖。

8、白平衡设置正确才能保证拍出照片色彩正确和一致。

不同的光源发出光的色调是不同的。不同光的色调是用色温来描述的，单位是开尔文﹙K﹚,它是这样定义的：在常温下把一块理想的纯黑色金属物质加热，随着温度不断上升物体会呈现出不同的颜色，人们把呈现不同颜色下的温度叫色温,以此标准来定义可见光的色调。

1)、万里无云的蓝天的色温约为10000 K; 2)、阴天约为7000～9000 K; 3)、晴天日光直射下的色温约为5600K; 4)、荧光灯的色温约为4700 K，碘钨灯的色温约为3200 K; 5)、钨丝灯的色温约为2600 K; 6)、日出或日落时的色温约为2000 K; 7)、烛光下的色温约为1000 K。

第三节、照相机镜头

一、镜头的性能和种类

1、镜头：镜头的作用在于让景物在焦点平面位置形成清晰的影像，也就是汇集来自外界景物的反光或发光体的光线，并使被摄景物在感光片上形成清晰的潜影。

1)、镜头的构造：现代相机的镜头均由多组凸透镜和凹透镜结合而成，是一个复式透镜组。其中的凹透镜主要用于校正镜头在成像时所存在的像差及其他缺陷，而整个镜头则是个凸透镜，能够聚光于焦点平面。镜头镜面的“镀膜工艺”：在镜面镀上一层或多层薄膜，减少光线反射，通过通光能力，削弱光线反射造成的光晕现象，大大提高影像质量。非球面镜片，可消除园形镜片的“球形折光差”，提高成像质量。

2)、镜头成像的原理：镜头成像的原理是利用凸透镜聚光成像的原理。在镜头成像中，从被摄物体到镜头中心的距离，称为物距;从镜头中心至所成影像间的距离，称像距。物距和像距相互制约：物距远则像距近，物距近则像距远。这便是物与像的对应关系：共轭关系。

3)、镜头的焦距，焦点：来自无限远处的平行光线经过镜头的折射在镜头主轴上会聚成一个清晰的点，这个清晰的点，就是焦点。焦距，由焦点到镜头中心的距离。镜头焦距的长度单位一般为毫米，英语用“ ft ”来表示焦距。镜头焦距的长短影响其成像的大小。在相同的距离上拍摄时，焦距长的镜头成像大，焦距短的成像小。

4)、镜头的口径和光圈系数，镜头通光孔的大小，是影响通光量的直接因素之一。相机镜头通光量与镜头通光口径的大小成正比;随着镜头焦距的增加，感光片所在焦点平面的位置所获得的光量则减小。

2、光圈，相机镜头上能根据外界光线变化来调节通光孔大小的装置。光圈系数f，表示焦距与镜头相对口径的比值。f系数=焦距：相对口径;f系数的标法：1 ，1.4，2，2.8，﹙3.5﹚， 4，5.6，8，11，16，22，32。

1)、光圈系数的数字大小与镜头相对口径的大小成反比。光圈系数的数字越大，其实际口径越小，通光量就越少;数字越小，则实际口径越大，通光量越多。镜头的光圈系数标在镜头的光圈调节环上。

2)、每相邻两级光圈系数之间的通光量相差一倍。f/2.8的通光量为f/4的2倍，为f/5.6的4倍。

3)、每相应两级光圈系数之间的关系是√2倍的关系。

3、镜头的视角，镜头和人眼一样，其视野有一定的角度，称为视角。视角的大小，取决于镜头焦距的长短和所拍摄底片的大小。焦距长的镜头视角小，焦距越短，视角越大。镜头视角的测定方法：当镜头与底片保持在焦点距离时，由镜头中心至底片对角线两端引一直线，其所形成之夹角，便是该镜头的视角。

1)、标准镜头，焦距和底片对角线长度相等的镜头，其视角接近于人眼的正常视角，约为46～48度，所拍摄到的影像最接近人眼正常视觉效果，没有明显的变形现象。 135胶卷或者全幅数码，这个焦距是50mm。

2)、长焦距镜头，镜头焦距长于所用胶片对角线长度，其视角小于人眼正常视角，所拍摄到的影像比人眼看到的范围要小。

3)、广角镜头，镜头焦距短于所用胶片对角线长度，其视角大于人眼正常视角，拍到的画面比人眼所能看到的范围大，广角镜头的视角可达70度到90度。

4)、超广角镜头的视角超过100度， 鱼眼镜头的视角大约为180度。视角越大的镜头焦距越短。135相机的广角镜头，焦距有35毫米 ﹙62°﹚、28毫米﹙78°﹚、24毫米﹙84°﹚、20毫米﹙90～92°﹚等;超广角镜头，焦距有

17、14毫米等;焦距为7.5毫米的鱼眼镜头，视角约为180度。

4、镜头分类依据之一是，所用胶片的对角线长度与镜头焦距长度的关系。

1)、135相机所用胶片画幅为2436毫米，对角线长43毫米，其标准镜头焦距为43毫米左右;

2)、120相机使用6060毫米画幅的胶片时，底片对角线长79.2毫米，其标准镜头焦距为80毫米左右。

3)、135相机的，24毫米焦距的广角镜头，视角为84度;35毫米焦距的广角镜头，视角为63度;﹙标准镜头的视角约为50度;﹚ 135毫米焦距的长焦镜头，视角为18度;300毫米焦距的望远镜头，视角只有8度。

4)、透视关系和镜头焦距，视角没有关系.只和拍摄者到物体的距

离有关系。

5、广角镜头的特点： 1)、视角大，拍摄范围广，可以在较近的距离内拍摄大场面; 2)、焦距短，景深长，在使用大光圈时也能获得较大的清晰范围; 3)、能夸张空间纵深感; 4)、使用广角镜头拍摄时，景物的近大远小现象会有所夸张，变形也较严重;

5)、广角镜头拍摄的前景较大，有利于突出前景; 6)、镜头视角范围越广，变形现象也越严重; 7)、鱼眼镜头，拍出的景物，畸变十分严重，只适合极特殊的拍摄场面。整个画面呈园形，能造成特殊的视觉效果。用鱼眼镜头拍出的画面，中间亮，四周暗，画面感光不均匀。

二、中焦镜头、长焦镜头、望远镜头

1、长焦镜头的特点：焦距长于标准镜头。其焦距长，视角范围小，在同一距离上拍摄，能拍到小于标准镜头视角范围的景物。从拍得结果看，景物被拉近了、放大了，成了“特写镜头”。长焦镜头的作用：

1)、用于远距离拍摄。当拍摄距离受到限制时，能在规定的距离上拍摄。

2)、在新闻摄影“偷拍”或抓拍时，可与被拍摄对象保存较远距离，以免惊动被拍摄者，抓取自然、生动的现象。

3)、这类镜头景深浅、视角小，有利于突出主体，拍摄特写性画面时，能揭示景物的局部特征，造成富于揭示性的典型细节画面。

2、中焦、长焦、望远镜头，是按焦距的长短划分。 1)、135相机的中焦镜头，焦距有7

5、90、100、135毫米;长焦镜头，焦距有200、300毫米;望远镜头，焦距有500、1000毫米等。

2)、中焦镜头拍摄的人像，看上去比例较符合人体的比例，常被用于拍摄人像，又称“人像镜头”。

3)、望远镜头，又分普通望远镜头和反射望远镜头两种。反射望远镜头长度比普通望远镜头要短一些，便于携带和操作﹙但光圈多为固定光圈﹚。镜头焦距越长，景深范围越浅，要求拍摄时准确对焦，防止主体处于景深范围之外而模糊不清。最慢手持速度也要求越高。

3、变焦镜头，变焦镜头的焦距可根据拍摄需要，在一定范围内变动。因变焦范围不同，有广角变焦、标准变焦﹙一般是由28毫米～85毫米﹚、长焦变焦等。

1)、变焦镜头的原理，是在镜头中间装有一组能前后移动的镜片，用变焦环来控制。变焦环有推拉式和转环式。

2)、使用变焦镜头，一般应先调焦，后变焦。调焦时焦距放在长焦处，影像大主体突出，景深短，易精确调焦。

3)、利用推拉变焦，能拍出具有变焦特殊效果的照片。 4)、从总体看，固定焦距镜头的成像质量优于变焦镜头，但变焦镜头为新闻摄影带来很大方便，所以在新闻摄影中，变焦镜头使用较为广泛。

4、微距镜头，应近距离拍摄小物体的需要设计的镜头，可以拍摄出与原物大小相等或比原物还大些的影像。作用：翻拍一些小物体或小影像;拍摄大景物时用微距镜头拍其局部细节。

5、TS镜头﹙离轴镜头、移轴镜头﹚，镜头可沿着与镜头轴线垂直方向左右或上下移动，还可以作360度的旋转，其作用主要是消除水平线和垂直线条的畸变。

6、电子对焦镜头，电子对焦镜头内置自动对焦和电磁光圈马达，并由内置微处理器进行智能控制。其内置马达为超声波马达，操作时声音轻微，对焦效能准确。

第四节、感光度，反差，宽容度

一、感光度

感光度是指感光片或者CCD对光线的敏感程度。感光度由胶片的生产厂家标定，它是决定拍摄感光控制的第一个参数。

1、感光度的标定方法：美国的ASA制，德国的DIN制，国际标准感光度ISO制，中国的GB制。GB和DIN制每两级之间相差3，ASA制两级之间差一倍。

2、数字越大，胶片的感光度越高。相邻两级之间的感光能力相差1倍。影响感光度高低的主要因素：一是卤化银颗粒的大小，银盐颗粒大的胶片感光度高;二是颗粒表面所形成的感光中心的多少，感光中心多的感光度高。

3、高感光度的胶片，能在光线较差条件下拍摄，但底片颗粒较粗，影像质量会下降。

4、低感光度的胶片，需要良好光线和照明条件，拍出的底片细腻，影像层次丰富。

二、反差

反差是指画面中影像不同部分的明暗差别的程度。明亮部分与阴暗部分的亮度差别程度大，就叫反差大;反之，就是反差小。底片影像的反差，是因密度不同而形成的。影响密度大小的因素：

1、景物本身的反差;

2、胶片本身的反差性能;

3、显影控制的影响，包括配方选择、显影时间、温度、搅动方式等。三个因素互相制约，共同起作用。

4、用同一胶片拍同一景物，因显影控制方法不同，会产生不同反差的影像;用不同的胶片拍同一景物，可以得到不同反差的影像;用同一胶片拍不同的景物，影像反差不同。

5、被摄景物的最明亮部位和最阴暗部位之间的差别，称亮度反差。感光片只能记录一定亮度反差之内的影像。

三、宽容度

宽容度表示感光片正确地记录景物反差的能力。宽容度大的胶片，能将亮度反差大的景物按比例地准确记录下来;宽容度小的胶片则只能记录亮度反差小的景物。

1、宽容度的大小，主要是由胶片乳剂的性质来决定的。一般情况下，高感光度的胶片比低感光度的胶片宽容度大。

2、室外景物的平均亮度反差为1:32左右，一般胶片的宽容度可达1:100左右，所以，只要正确曝光，胶片便能正确记录景物的影像。

3、从摄影拍摄的角度来看，胶片的宽容度应是越大越好。

- 2021222324252627第四章 各种光线条件下的摄影

第一节、各种天气条件下的拍摄

光源的种类可分为：自然光和人造光两大类。自然光是来自太阳、月亮和星星的光线及其在广阔苍穹的反射光。天气变化分为：晴、多云、阴、雨、雪、雾等。不同的天气，光线照射情况不同，直接影响拍摄效果。

一、晴天的光线变化及拍摄方法

晴天里，灿烂的阳光照射在景物上，会使景物产生明显的受光面和背光面，并使景物产生清晰的投影。随着太阳位置的变化，景物的受光角度和受光范围相应变化。景物受光情况的变化，可分为顺光、侧光、逆光和顶光以及晴天阴影下等几种情况。

1、顺光的特点与表现方法：顺光时，光线来自景物正前方，景物的受光面积最大，受光均匀。利用顺光拍摄图片，被拍摄对象的投影几乎看不到，画面缺乏明暗对比，立体感较差;主体和背景受光情况相同，远近景物在亮度上和影调上没有十分显著的变化，空间深度感的表现也较差。其特点：

1)、被摄景物受光均匀，曝光比较容易把握，用平均测光﹙中央重点平均测光﹚的方法即能使被摄景物获得正确感光;

2)、拍摄的景物接近于其原型，比较有利于细腻光滑的质感表现; 3)、色彩能得到正确还原，饱和度高，色彩鲜艳。 4)、顺光缺乏表现力，拍出的照片多属两维平面，缺乏三维空间感。如果拍摄对象就是需要平均用光的大场面或无须追求立体感或空间深度感时，采用顺光符合表现的需要。

2、侧光的特点与表现方法：侧光时，光线来自被摄景物的侧面，景物一侧受光，另一侧则处在阴影之中。细分为斜侧光和侧光：

1)、斜侧光时，被摄景物受光面积大于阴影部分的面积，光线来自被摄景物的前左侧或前右侧，也就是前侧光，强烈的明暗对比，使景物呈现出立体感;

2)、侧光时，光线来自被摄对象的正左侧或正右侧，景物的受光面积和阴影面积大体相当，整个景物明暗分明，呈现出强烈的立体形态和三维空间感。

3)、侧光是摄影最常用的光线。 其优点是：

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六、雪景的拍摄

1、拍摄雪景有两种情况：下雪天气拍摄和雪后天晴拍摄。 1)、在下雪天气拍摄，下雪天，天空和地面景物的亮度比雨天高。光线的特点是散漫而柔和，能见度较差。洁白的雪反光律较高，有雪与无雪地方的光线反差往往极大。

﹙1﹚、拍摄雪天里的人物或景物，应找准曝光参照点。人物以面部受光情况作为曝光的依据;景物应以雪中阴影部分亮度作为曝光的依据。

﹙2﹚、表现雪花飞舞的景致，快门速度一般为1/60～1/30秒;选择深色背景，更能衬托出雪花。利用带雪的前景，可以使画面三维空间感增强，并增强雪的画面表现力。

2)、雪过天晴时拍摄，积雪能反射大部分阳光，造成极亮的拍摄条件和拍摄环境。有积雪和无雪地方的明暗反差往往极大，需采用补光措施才能缩小反差，得到适当的影调对比效果。

﹙1﹚、拍摄人物以面部受光情况为曝光依据;

﹙2﹚、表现雪的质感，需采用侧光和逆光增强立体效果;如整个景物亮度过大，可采用偏振镜来降低亮度;

﹙3﹚、拍黑白感光片时，可用橙、黄、红滤光镜来吸收来自雪的反光，既增强雪的质感表现，又可降低雪的亮度，调节反差。

2、下雪天拍摄应注意把相机放在大衣下面或其他温暖处：一是防止过分寒冷引起快门失调;二是保护相机电池的能量。从室外回到温暖的室内时，镜头会出现水汽，应让其自然干燥。

七、雾景的拍摄

1、雾能造成柔和的光线效果，使景物呈现出丰富的层次，前景、中景、背景在雾气中相对，有强烈的空间深度感。在雾景中，能使画面简洁而丰富，画面富于表现力。

2、拍摄雾景，应注意选择好前景、中景和背景的位置，加强空间深度感的表现。前景、中景应为深暗色调的景物。亮丽的色彩能增强雾景画面的活力，应注意利用。

3、摄影拍摄的应是薄雾。有些滤光镜可用来增强或减弱浓雾，如黄、橙色滤光镜，可减弱雾的效果。用绿色的滤光镜可以消除城市烟尘造成的褐色雾，增强画面清晰度。雾中水汽太多，应注意保护好相机镜头。

第二节、日出、日落的拍摄

一、日出、日落时的光线特点

1、光线变化极大，太阳的亮度变化瞬息万变;

2、光谱成分以红为主;

3、伴有美丽的霞光和多彩的云景;

4、光线较柔和，不刺目;

5、地面景物亮度较低，与太阳本身相比，明暗差别很大。

二、日出、日落时拍摄时应注意事项

1、曝光控制应不断调整，最好采用测光的方法来控制曝光。如需表现地面景物或人物，应用闪光灯作辅助光，照亮景物或人物。

2、在太阳看上去不刺眼时，可将太阳直接摄入画面;太阳刺眼时，则可能在镜头产生反光，破坏画面效果。

3、为造成空间深度感，应选择适当的前景造成远近对比，形成纵深感。

4、如欲表现太阳光芒四射效果，则应采用小光圈，如f/16或f/11。

5、注意霞光和彩云对日出日落景色的装点作用。

6、季节变化，日出日落的时间不同，位置不同，光线效果也不同。

7、拍摄彩色片时，应采用日光型感光片，才能表现出自然的色彩。

8、日出日落时光线较暗，应将相机固定在三脚架上，以保持相机稳定，并用快门线来启动快门，避免手触动引起震动。

第三节、夜间摄影

一、夜间光源及光线的特点

1、夜间主要光源是：月光、星光以及灯光、火光等人造光。

2、月光的亮度很低;灯光、火光从总体看，光线也较弱，而且不均匀。

二、夜间拍摄的方法

1、拍摄夜景多用长时间曝光的方法，把相机固定在三脚架上，用B门作长时间曝光。拍摄夜景对曝光的控制：

1)、用长时间曝光来使光源因自身的运动而产生特殊的效果;

2)、有意减少一些曝光，使天空发暗、地面景物发黑，以保存夜晚的特殊气氛。

2、二次曝光法拍月景，二次曝光法，是指利用相机的多次曝光功能，在同一张底片上进行两次曝光。采用这种方法时，需用三脚架来固定相机。

1)、第一次先按地面景物的受光情况来控制曝光量，使月光下的景物能得到正确曝光，同时在画面留出月亮的位置。一般在画面上半部分。

2)、第二次曝光时，将月亮置于预留位置上，按月亮本身亮度来正确控制曝光。

3、长时间多次感光拍街景，把相机固定在三脚架上，利用快门线打开B门。来往的车辆经过时，车灯会把车的“轨迹”留在底片上，划出长而亮的多彩线条。如车辆移动方向混乱，可用镜头盖遮住镜头，要拍摄时再移开镜头盖。操作时动作要轻，一定要保持相机稳定。

4、利用辅助光来加强照明效果，如现场光线不足，可用辅助光来加强景物的照明，从而获得景物的正确感光。

5、拍摄夜景，应注意保持现场光的效果，辅助光的发光位置和方向应与现场光一致;尽量用慢门增强现场光;辅助光不能喧宾夺主。

三、夜间闪光摄影

1、无论是用闪光摄影来拍摄夜间的景物，还是拍摄新闻事件，都应注意控制闪光的角度和闪光灯的闪光强度，要注意保存夜间的气氛。

2、夜间闪光摄影如果控制得好，还能做到画面简化，主体突出。

3、著名美国新闻摄影记者维吉﹙1899～1968﹚就因拍摄夜间新闻照片而著名，全部用闪光灯来拍摄发生在夜间的新闻事件。

四、利用水面、冰面、光滑路面反光来渲染夜景气氛

如果用彩色片来拍摄夜景，应选用灯光型彩色片，以正确记录灯光的效果。

五，夜间动体摄影

1、夜景动体摄影的主要技法是：采用B门进行长时间曝光的方法。 1)、要用三脚架来保持相机的稳定，并配合使用快门线; 2)、选择合适的拍摄点，充分考虑前景、背景等环境因素; 3)、操作相机要细心，动作要轻，避免相机晃动。

2、还可采用闪光摄影的方法来拍夜景动体。

- 34

第五章 动体摄影

第一节、拍摄动体的器材

一、动体摄影对器材的要求

1、快门 1)、动体摄影，尤其是高速动体摄影，要求相机快门应能达到较高的速度。

2)、镜间快门速度不很高，焦平快门可达高速。 3)、数码相机拍摄动体应注意快门时滞问题。

2、取景器 1)、相机取景器应当明亮，而且通过取景将看到的景物应与自然景物相一致。

2)、单镜头反光相机没有视差，透过取景器看到的是动体的正常运动，追随动体拍摄十分方便。

3、镜头 1)、短焦距镜头，景深范围长，对焦范围余地大，适合近距离抓派，但距离太近时变形现象严重。

2)、长焦距镜头，能使主体突出，能在较远距离抓拍，适合体育新闻摄影;缺点是景深极短，对焦不易，而且体积较大，视角较小，不易持稳。

二、动体摄影常用的摄影器材及使用方法

1、三脚架或单脚架：动体摄影，尤其是体育新闻摄影，常用长镜头在远距离拍摄，常需要用三脚架或单脚架来帮助保持相机的稳定。

2、闪光灯连续拍摄动体：具有连续高速自动卷片功能的相机，与具有频闪功能的闪光灯配合使用，可高速连续拍摄，将动作的过程分解记录下来。

3、自动卷片器(马达)： 1)、自动卷片器的使用，可以省去拍摄者手动的程序，集中精力于动态的观察和瞬间的抓取。

2)、拍摄高速动体时，采用高速连拍，抓取同一动作的几个瞬间动态，能确保全面地记录动作。

4、高感光度胶片与动体摄影：在现场光线较弱，又不允许用闪光灯的场合(体育比赛)，只能采用高速感光片来保证能利用现场光拍摄，并能用较高的快门速度来抓拍动作。这样也有利于表现现场光线气氛。

第二节、动体摄影的拍摄

一、快门的设定

1、拍摄动体，确定快门速度的依据因素： 1)、动体本身的运动速度：动体运动速度越高，就得用越高的快门速度。只有根据动体运动的状态和速度来选择适当的快门速度，拍出的图片才会富于个性，不仅能够有效地记录，而且能有效地表现、增强图片的表现力。

2)、拍摄者与动体间的距离：由于距离与位移的关系，在拍摄动体时，距离动体越近，快门速度就要越高;反之，则可放慢些快门速度。 距离近，则位移快;距离远，则位移慢的视觉现象，是影响快门选择的重要因素之一。具体影响为：相距远一倍，快门可慢一级。 快所用镜头的焦距

3)、快门速度应随镜头焦距的增加而增高：长焦距镜头必须用高速快门。

4)、拍摄者和动体间角度的变化：即是动体的运动方向和相机镜头光轴所形成的角度。随角度的增大，快门速度应相应提高。一般分三种情况：

﹙1﹚、0°角时，动体迎面而来或背向而去，相对位移较慢，可用较慢的快门速度拍摄。

﹙2﹚、45°角时，位移速度提高，要适当提高快门速度，才能拍到动体的清晰影像。

﹙3﹚、90°角时，人眼感受到的动体位移速度最快，所用的快门速度还要提高，才能抓拍到动体。

﹙4﹚、具体的影响是：三种角度间各相差1级快门速度，角度增加，快门速度提高。

2、动体摄影的角度与快门速度的变化关系：

二、动态记录法

1、动态记录法：根据动体的运动情况，选择高速快门，凝滞动体的瞬间动态。

1)、要点：仔细观察动态的运动状态，抓取典型的动作和神态，也就是抓取典型瞬间。运动的速度，激烈的气氛，都必须通过典型的动作和动态来表现。

2)、舞台摄影：要了解和研究剧情，掌握情节的发生和发展，才能抓住应重点拍摄的场景和动作;还要善于把握视觉效果，抓着典型瞬间，得到良好画面效果。

3)、体育新闻摄影：要了解有关项目的特点、比赛规则、比赛场地特点，尤其是运动员的特点、参赛动作的特点等，是决定能否拍出好效果、抓到典型瞬间的重要一个环节。

2、“快门提前量”：考虑到拍摄者对动态的反应速度和相机快门的反应速度，应在典型动作发生之前就按动快门，才能拍到典型动作，使其凝滞。在使用焦平面相机，尤其使用数码相机，应注意快门提前量的问题。

3、动态记录法的基本原则是选择高速快门、但不是快门越快越好。 动态记录法拍摄的要点：

1)、一是焦点的选择;焦点选择准确，影像才能清晰;而且焦点选择准确，画面会生动传神，否则将会影响信息量的传递。

2)、二是瞬间的选择。

- 38焦法，因移动中难以对焦。

2、因追随法不能用高速快门，采用长焦距镜头时，可用三脚架帮助相机保持稳定。

3、根据动体的不同运动方向，追随法的种类： 1)、平行追随。动体沿水平方向移动，相机镜头与动体移动方向成90度角，相机随动体移动方向平行追随。

2)、纵向追随。动体作纵向运动，相机沿动体移动方向追随。 3)、弧型追随。动体作弧型运动。 4)、园型追随。动体作园型运动。 5)、斜向追随。动体作斜向运动。 6)、变焦追随。对迎面而来的动体，可利用变焦镜头作变焦追随，即在变焦的同时按下快门，得到“爆炸”效果。

三、闪光灯连闪拍摄法

1、利用闪光灯的高速频闪功能，可以将运动的物体运动中的不同瞬间的动感记录下来，这也是动感表现法的一种。

2、1931年美国电气工程师埃杰顿发明电子闪光灯，其发光时间不到百万分之一秒，加上特殊装置后即可频闪，可将运动中的人物或物体的多重影像记录在同一画面之中。如今的电子闪光灯也具有频闪功能。

- 40

1、光圈越大，景深范围越短;

2、光圈越小，景深范围越长。

3、在摄影实践中，改变光圈大小是最常用也是最为方便的一种控制景深的方法。

三、拍摄距离对景深的影响

1、当镜头焦距和光圈系数不变时，在近距离拍得的景物，不仅画面范围小，而且景物的清晰范围也小;而在远距离拍得的景物范围大，景深范围也大。

2、在拍摄中综合考虑三个因素的影响，才能有效地控制和调节好景深：

1)、若要获得最大景深，可以用短焦距镜头+小光圈+远拍摄距离。 2)、若要获得最小景深，可以用长焦距镜头+大光圈+近拍摄距离。

第三节、景深原理在摄影中的具体运用

一、景深表的应用

1、为了便于把握和控制景深，相机上多设有显示、查阅景深范围用的景深表。

2、自动式景深表：是将对应的两组光圈系数刻在调焦环的近旁。在拍摄调焦时，随着对焦环的转动，采用各级光圈的景深范围便能自动指示出来，两个相同的光圈值间的距离范围，即为采用该光圈时的景深范围。

二、自动景深表的用法

1、测定景深范围﹙求光圈值﹚：如需获得一定范围内的所有景物的清晰影像，则应先考虑得采用哪一级光圈才能获得必要的景深范围。

2、景深对焦法：以焦点景物为界，景深可分为两段：位于主体前面靠近相机的清晰范围，称为前景深;位于主体后面远离相机的清晰范围称后景深。前景深总是短于后景深，其比例约在1：2左右。前景深加后景深为全景深。

3、在光线暗淡、无法看清主体的情况下，或在主体处于移动状态、无法进行准确对焦时，或在复杂的拍摄场合，都可以采用“景深对焦法”来对焦。即在已知景物所处大致范围时，将焦点对在全景深的前1/3处，然后选择适当光圈，保障主体清晰。

第四节、超焦距及其应用

一、超焦距的概念

1、超焦距是指当调焦在无限远处时，从相机镜头到最近清晰景物之间的距离。

2、超焦距与景深之间是反比关系：超焦距越大，景深就越小;超焦距越小，景深就越大。

二、决定超焦距的因素

1、决定超焦距的主要因素有两个：一是镜头焦距;二是光圈口径

2、镜头焦距与超焦距的关系是：焦距长的镜头，超焦距大;焦距短的镜头，超焦距小。

3、光圈口径和超焦距的关系是：光圈大，超焦距也大;光圈越小，超焦距也越小。每相邻两级光圈之间的超焦距相差√2倍。

三、超焦距的应用

1、由于超焦距和景深之间是反比关系，在拍摄中就可以采用控制超焦距的方法来扩大景深范围。

2、具体方法是：测定某级光圈的超焦距后，不把焦点对无限远处，而对在超焦距上，这样景深范围就增加了1/2超焦距的长度。

3、利用超焦距扩大景深的方法： 1)、先选定光圈系数，查出景深近界限的方法：选定光圈值后，将景深表后景深点对无限远∞，即可查出景深近界限。不够则调光圈值。

2)、先确定景深范围以确定景深近界限的方法：将镜头调焦于2倍景深近界限的距离，从景深表看光圈系数覆盖景深范围，再选择拍摄光圈。

4、运用超焦距的目的主要是保证无限远处至镜头前某一距离上的景物都清晰。这种方法较适合于拍摄以名胜古迹或山川风景为背景的旅游纪念照以及要获取充分前景的照片。

5、一般变焦镜头的最大光圈为2.8.定焦镜头的最大光圈可以做到1.4，定焦镜头的景深一般可以小于同焦段的变焦镜头。

6、合理的使用大光圈可以起到突出主体，避免背景干扰。反之使用小光圈可以控制环境因数对主体的支持程度，产生空间感。

7、中长焦，标头，广角镜头同等光圈下景深依次变大。 1)、中长焦镜头近距离对焦f5.6都能得到小景深。中等距离以上对焦，需要f8～11或更小的光圈才能得到最大景深

2)、标准镜头中等距离对焦，f8以上景深都很小。 3)、广角镜头基本上要最大2档光圈近距离对焦，才有一定的小景深效果。f5.6、f8以下中等距离对焦就基本上是全景深了。

- 444546471)、原理1 如图A：“黄金分割”公式可以从一个正方形来推导，将正方形底边分成二等分，取中点X，以X为圆心，线段XY为半径作圆，其与底边直线的交点为Z点，这样将正方形延伸为一个比率为5︰8的矩形，﹙Y’点即为“黄金分割点”﹚， A︰C = B︰A = 5︰8。幸运的是，35MM胶片幅面的比率正好非常接近这种5︰8的比率(24︰36 = 5︰7.5)

2)、原理2 如图B：通过上述推导我们得到了一个被认为很完美的矩形，连接该矩形左上角和右下角作对角线，然后从右上角向Y’点﹙黄金分割点，见图A﹚作一线段交于对角线，这样就把矩形分成了三个不同的部分。现在，在理论上已经完成了黄金分割，下一步就可以将你所要拍摄的景物大致按照这三个区域去安排，也可以将示意图翻转180度或旋转90度来进行对照。

5、三分法则：“三分法则”实际上仅仅是“黄金分割”的简化版，其基本目的就是避免对称式构图，对称式构图通常把被摄物置于画面中央，这往往令人生厌。在图C1和C2中，可以看到与“黄金分割”相关的有四个点，用“十”字线标示。用“三分法则”来避免对称在使用中有两种基本方法：

1)、第一种：我们可以把画面划分成分别占1/3和2/3面积的两个区域。

2)、第二种：直接参照图示的四个“黄金分割”点。例如，设想我

日月潭的传说课件范文第3篇

本文作者以清晨与中午两个特写镜头，来展示日月潭的迷人风姿，令人陶醉其间，流连忘返。清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”，湖光山色，浑然一体。再看中午，要是太阳高照，就是一幅明丽的山水画;“要是下起蒙蒙细雨”，那日月潭就成了“童话中的仙境”了。日月潭的美景远不止书上所描绘的三个时间段，老师还可以搜集更多时候的美景图，傍晚的，春天的，等等。让孩子们模仿书上的写法用一两句话去描绘其他时候的日月潭美景，以此逐渐提高学生的写作水平。

《日月潭》教学反思一

二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对那里有所了解。课前我布置学生查找相关资料，使文本的学习得以拓展，并有利于培养学生搜集信息的能力。

教学中，我力求做到三维目标的整合，设计了以下几个教学环节。

(一)整体感知，发现美

(二)层层深入，感悟美

(三)拓展延伸，歌颂美

在朗读、理解之后，我让学生说说你还了解台湾的什么，学生通过课前查找的资料说了一些，这时我也补充了台湾特有的阿里山、蝴蝶、水果等图片资料，使学生对台湾产生了美好的向往。这时，老师导语“在台湾也住着和你们一样的小朋友呢!让我们隔海相望，和他们说说心里话吧!”孩子们敞开心扉、畅所欲言，他们的情感再次得以释放。此时情感价值态度观目标得以落实。

可是，上完了这节课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足。

比如说在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价。当我让学生用自己的话说说为什么叫日月潭时，有一个学生站起来说出了日月潭的形成，由于不是我想要的答案，我就没有及时鼓励他，而是又去叫其他学生了。通过课后反思，我认识到应该尊重到每一个学生，从鼓励的角度出发，表扬他在课前查找了大量关于日月潭的资料。这样不仅可以保护这个学生的表现欲望，而且会使其他学生的信心倍增，积极性提高，从而使课堂的热情一浪高过一浪。

再有，作为一名语文教师，在当今大力提倡感性语文教学的同时，就更应该具有丰厚的文化底蕴和语文素养。反思自己，由于我的语言比较枯燥，没有把孩子们带入到这如诗如画的美景当中，孩子们没有充分地感受到日月潭秀丽的风光，更何谈读出美呢?

《日月潭》教学反思三

小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。所以这堂课我借助课件展示了一个迷人的日月潭，学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。如：“薄薄的雾”这个词语，学生通过看图感悟到雾的美、薄、轻。在理解课文的基础上，我设想问学生：“你喜欢什么时候的日月潭?为什么?”同桌讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，提高学生的口头表达能力。可是设想往往与现实不同，可能问题在学生的基础与教师的教法上，我会今后注意摸索。 学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”了而没有“会学”。

日月潭的传说课件范文第4篇

(供讨论用)

21世纪已经过去12年了，中国的数学教育面貌发生了巨大的变化。2013年， 数学教育改革进入了新的周期。 未来新的十年，中国数学教育将走向何方?值得关注。以下提出10个相关的问题，供大家讨论。

一、历史经验如何吸取?

未来，乃是过去历史的继续。不能正确地认识历史， 吸取经验教训，也就找不到前进的方向。辛亥革命以来，中国数学教育走过了 100年。早年学习日本，后来接受欧美国家的影响。建国后的1950年代则全盘学习苏联。经过大跃进年代和文革十年的波折，中国数学教育取得了举世瞩目的成绩。

但是，对我们这100年来的历史经验，还存在着不同的认识。20世纪上半叶国民政府时期，中国数学教育受杜威进步主义教育的影响很深，如何估计其成败得失?1950年代学习苏联，是前进还是倒退?1963年制订的数学教学大纲， 是正确的还是错误的?这需要理论分析，更需要收集第一手资料。如何系统地访谈年事已高的数学教育专家，抢救性地进行“口述历史”记录，可能是一项紧迫任务。

二、课程改革如何深化?

进入21世纪之后，中国数学教育经历了数学课程改革的重大变革。经过实践的检验，以及激烈的争论，《义务教育课程标准(实验稿)》作了调整，公布了《义务教育数学课程标准(2011年版)。高中数学课程标准的修订已经进入议事日程。目前已经完成了对高中数学课程标准的全国调研。



这是否意味着，课程改革越过了疾风暴雨式变革阶段，进入了平稳实践的发展阶段?

内容还需要调整吗?如概率统计、矩阵等的增加， 二次曲线内容的削减，向量是否进入初中等等。



自主、合作、探究的教学改革口号需要修改和补充吗?数学教学能否实现三维目标?数学教育理念需要进一步梳理和完善吗?



我们过去较多地借鉴了美国的经验，吸收了诸如数感、估算、问题解决

等等，成效如何?要不要更多地向法国、俄罗斯等欧洲国家的数学教育进行调研学习?



未来十年肯定还要继续修订《数学课程标准》，怎样进行规划?

在当前的情况下，是否需要一次摸清家底的全国性的数学教育调查?其中既包括学生数学学习水平的调查，也涉及教师数学内容知识和教学知识的调查。一项小学和初中学生数学水平科学调查(与田万海等进行的1980年代的调查相比较)是否必要?

三、四基数学教学如何落实?

2011年版的《义务教育数学课程标准》，提出数学双基教学向四基教学的发展，这是一个重大的变革，在理论和实践上都具有重要意义。但是四基目前还停留在理念建立的初步阶段，急需向纵深发展。例如，



基本活动经验如何界定?有哪些基本类型?教科书如何反映?



数学思想方法如何进行教学?怎样进入教材?怎样指导课堂教学设计?



四基之间的关系如何?



数学四基教学与三维目标的关系如何?

未来十年应该有计划地进行研究，给出一个明确的回答。

四、教育数学(MPCK/MKT)研究

过去的十年课程改革，主要聚焦于教学方法的改革，即以自主、合作、探究的教学理念为主轴进行改革实践。至于课程内容的诠释，数学本质的揭示， 数学内涵的理解，则缺乏应有的重视。与此同时，西方的数学教育界，正在大力倡导数学内容教学知识(MPCK)和数学教学知识(MKT)的研究。这是一个鲜明的反差。

中国过去有数学教材教法研究的传统，有过很好的研究积累。未来十年， 我国是否应该建立起自己的具有教育形态的数学内容体系?张景中院士提倡的教育数学口号， 能否移植过来为我们所用?是否可以规划、出版成套的教育数学手册?张奠宙教授提出的数学的教育形态与数学教学知识之间有什么联系?如何建设我们自己的MPCK/MKT?

与此相关的问题是如何建设中国式的数学教师教育体系?数学教育研究生的培养如何深入到MPCK的层面?

五、克服应试教育的弊端

应试教育的存在是一个社会发展问题， 不是数学教育一个学科所能解决的。 但是数学教育可否做一些局部的改动?

例如是否可以打破高考数学试卷的固定模式， 避免走向僵死的八股化? 为什么各省市的数学试题都是一种模式?再如，是否可以延长考试时间，减少题量，让大量做题和快速反应占不到便宜?数学开放题等的新型问题如何引导数学教学的改革?计算器能不能进高考考场?除了笔试，可否增加面试?

六、珍视本土的数学教育创造

我国数学教育并非一无是处， 应该有足够的民族自信。我们的任务是，如何基于人类文明的普世价值，结合本土的文化传统，形成贯通中西、兼容并包、具有鲜明中国特色的数学教育?未来十年能否将之提升为理论形态?初步的列举就有：

数学课教学导入环节的设计艺术。它和创设情境的区别与联系;



尝试教学的理论与实践， 它和探究教学的区别与联系;



师班互动教学模式。在40人以上大班里， 如何进行合作学习?师班互动和分组讨论、集中汇报的合作教学的联系与区别。



变式教学。 已经有多篇博士论文进行研究，尚待专题归纳提升。



数学思想方法的教学。这是中国特有的提法。



还有许多特定的专题，如平面几何入门教学，开放题教学，心算珠算能力教学，熟能生巧与数学学习等等，怎样保持传统并能加以改革发展。

这些特色，如何用西方的数学教育话语加以陈述、改写、诠释，成为中国数学教育的理论形态，并用于和国际同行进行平等地交流?

七、补救数学英才教育的缺失

中国数学教育的一个重大缺失是数学英才教育的滞后。如果说中国学生的数学平均水平在世界上领先，但是在数学英才教育的培养上却远远落后于许多发达国家。当澳大利亚的华裔天才陶哲轩、越南天才数学家吴宝珠先后获得菲尔兹奖之后，我们应当做何感想?如何建立体现一个国家顶尖数学实力的优秀学生培养体系?在未来十年里，我们如何开始改变这种状况?怎样论证数学英才教育和教育公平并不矛盾?

数学教育界是否需要撰写一份详尽的、权威的数学英才教育国际调查报告在国内进行宣传讨论，纠正一些错误认识?

我们的课程改革，没有和大学相衔接的数学课程，例如美国的 AP课程，双学分课程等等。高中课程标准如何与英才教育相衔接?大学自主招生以来， 对一些优秀学生的考核已经超出了高考大纲的要求，如何因势利导?数学英才选拔机制如何建立?中国的奥林匹克数学竞赛、少年班等措施为什么是不够的?

八、如何应对去数学化的浪潮?

进入21世纪以来， 数学教育受到去数学化思潮的挤压，我们应该在未来十年内如何应对?现在的境况是：



许多师范大学从事数学教育的教师脱离数学系，集中归于教育学院领导;

数学教育硕士入学考试不考数学;



数学课程标准和教材中，多方关注教学方式的改变，却很少在数学内容的科学性上下功夫，以至出现错误;



数学教师培训中，已经没有数学内容的培训。 数学教师数学水平在下降;

数学家如何介入数学教育改革?缺乏应有的机制。

这些现象，都是背离我国传统，跟着外国的某些错误路子走。中国数学教师数学水准较高的优势究竟还能不能继续保持?

数学教育学科，其实还没有完全独立。 如何能够建设一门真正的二级学科?

九、数学教育技术如何发展?

我国在数学教育的信息技术上有特别的创造，如《超级画板》的创新。我们在未来十年内应当做什么?是否可以在数学课程标准中规定一些使用教育技术的具体要求。是否可以推荐若干节主要使用教育技术的教案?

数学课堂信息化如何与考试评价相衔接?在最近的PISA数学测试中，除了传统的纸笔方式，还出现了基于计算机的评价方式。这可能是数学评价的未来发展方向吗?

十、中国数学教育怎样进一步和国际融合?

中国数学教育正在大步走向世界。2008年在墨西哥举办的第11届国际数学教育大会上中国进行了数学教育的国家展示。上海参加了2009年PISA的国际测试，在阅读、数学和科学方面都取得了优异成绩。中国数学教育从来没有像今天

这样受到国际同行的关注。中国在看西方，西方也在看中国。

我们究竟应该怎样估计自己?大家都同意，既要有民族自信，又不能骄傲自满。那么，我们究竟应该怎样准确地向国外同行介绍中国数学教育的正面经验和负面的教训呢?中国数学教育可以成为发展中国家教育进步的样例吗?中国经济提升的过程中，数学教育起着什么样的作用，是否能够相适应?

日月潭的传说课件范文第5篇

3 日月水火(第一课时)

吉布库学校

陶玲

2013年11月

教学目标：

1、图文对照，认识“日 月”等4个生字，读准字音，记住字形。

2、认识新笔画“┐(横折)”，了解“先外后内”的笔顺规则，正确在田字格中书写“日”。

3、感悟汉字描摹事物形象的特点，感受学习汉字的乐趣。

教学重点：认识4个生字;读准“日 水 火”的发音。

教学难点：在田字格中正确书写“日”。

教学过程：

一、引课

以图片引入：同学们，老师带来四幅美丽的图片，快来看看，你认识这些事物吗?请你叫出它们的名字。(日 月 水 火)教师板书课题。

二、揭示课题，教“日 ” 字

1、读准“日”的读音，生先试读，教师正音。

2、图文对照，识记生字“日”，教师引导学生扩词(课件示实物图片，生拼读音节词等)

3、指导书写“日”

(1)认识新笔画“┐(横折)”，回顾认识“田字格”。

(2)教师引导观察“日”在田字格中的占格。

(3)教师边范写，边讲解，明确“先外后内”的笔顺规则。

(4)学生描红再书写练习，教师巡视指导。

三、学习“月 水 火”，交流识记生字

1、出示图片，学生拼读音节识字，教师正音。

2、教师引导识记生字

(1)读准“月

水

火”的读音。

(2)给“月

水

火”扩词，(借助图片或联系生活) (3)多种形式认读各生字。

3、图，生字对照再读生字。注意生字与事物形状的相似。

4、教师小结：今天我们学的生字和图形多像啊，像这样根据事物的形状造的字，我们就叫它“象形字”。

5、巩固识字，做“摘苹果”游戏。

板书：

日

月

水

火