描写妈妈的初中作文500字（精选8篇）
描写妈妈的初中作文500字 第1篇
描写妈妈的初中作文500字
我的妈妈今年30多岁了，她长着双水汪汪的眼睛，炯炯有神，高高的颧骨、张能说会道的嘴，头乌黑的长发，漂亮极了!她是位善良、仁慈的家庭妇女，又是位辛勤工作的园丁――老师。
她工作认真，兢兢业业，善做家务活、又是位孝顺的好儿媳。我非常高兴有这样的`好妈妈，我幸福，我也很快乐。
妈妈，如三月的春晖，温暖而舒适，令我无法忘却。妈妈，让我这幼小的心灵充满欢声和笑语。
我的妈妈每天早早的起床，帮我们准备早点，送我们去上学，晚上又很晚的时候才睡觉。
我记得有次弟弟得了重感冒发烧不退。我的奶奶又患重病，卧床不起，这可把妈妈累坏了。但是妈妈为了不影响家务和上班，清晨五点起床，做好家务事后，又帮奶奶梳理洗发，抱着弟弟到卫生所打了针、吃了药，早点也没顾上吃就上班去了。我的妈妈就这样每天坚持给我们做些清淡的饭菜、给弟弟测量体温、护理照顾，洗衣服，还要照顾我的奶奶等，我的妈妈从没有因为家务事，影响家庭和睦，是位善良、仁慈的家庭妇女，令居都夸他又是位孝顺的儿媳。
我的妈妈从不因为家务事影响工作。每天晚上我们已经熟睡了，可是我的妈妈还在灯光下认真备课、批改学生作业，反复进行教案设计，翻阅些资料，为明天上好课做些准备。由于妈妈经常坚持，她的教学成绩、名列前茅，多次被评为各级先进工作者，并且受到各级奖励。
我相信，在今后的日子和路途上，我定要向妈妈学习。我定会越走越远，越飞越高，做个有用的人。
描写妈妈的初中作文500字 第2篇
星期一，我打开电脑，结果蹦出了一堆英文。我是土生土长的中国小孩，纯正地道的英语白痴，面对这么多英文，实在束手无策，只好关机。晚上，妈妈刚回家，我就报告：“妈妈，电脑不对劲，我打不开。”妈妈比较吃惊，她喜欢看电子书，电脑打不开，当然很重视。接着，妈妈严肃地打开电脑。几秒后，那堆“天书”再次现身屏幕。妈妈三下五除二，十分干净利落地解决了问题。看到妈妈只是轻松敲了几下键盘就解决了问题，我严重怀疑自己是头蠢驴。过了一会儿我才想起来，妈妈是高中英语教师啊!
星期二晚上，爸爸带我散步。看到我蹦蹦跳跳，爸爸讲起了他童年的“翻墙记”。“我可以爬上我踮(diǎn)着脚、伸着手才勉强够到墙头的墙”我打断爸爸：“如果墙面像树皮一样粗糙、凹(āo)凸(tū)不平”爸爸又打断我：“不不不，我爬的墙，是没有立足点的。”“那那怎么爬?”我有些吃惊了。难道爸爸是黑蝎(xiē)子转世?“哦，小家伙，这你就不懂了吧!先用手把身子撑起来，然后腿放在墙头上，就上去了。”我更吃惊了，这不就等于爬上比自身还高的单杠吗?爸爸的手臂是人的吗?这也太牛了吧!
初中作文中细节描写的有效指导 第3篇
一、善于观察抓住典型细节的必要途径
观察是每一个人不自觉的行为,源于人的本能体验,而用心观察并不是每一个人都具备的意识。每一样事物都有着自己的个性特征,其个性特征应是其最典型的细节之处。例如,我们走过街道时,道路的两旁常会有生长多年的老树,似乎我们早已经习惯于它们叶长叶落的生长规律,殊不知它们背后都有着自己的故事,这棵树与那一颗树肯定有不一样的地方。
写作的灵感源泉源于生活的观察,千篇一律的观察写出来的文字是概念化的。在平时的教学训练中,教师应该教会学生善于观察:对于同类事物之间的比较,应尽可能地找出它们之间的不同点,筛选出最能代表其特征的细节;观察最能引人关注的细节,这一细节一定是观察对象最鲜明之处;观察对象最容易被观察者忽略的地方,也许就隐藏着的最具内涵的特征。学生掌握了观察的技巧,就会逐步留心生活,养成自觉观察生活、抓住典型细节的习惯与意识。
二、善于转换描写不同特征的最佳方式
法国印象派创始人莫奈有一组《睡莲》组画,同样的睡莲在画家的手中会有不一样的表现方式,雨后的睡莲、晴空的睡莲、清晨的睡莲、午后的睡莲这就是画家将同一事物置于不同的情境中加以表现,从而达到了不同的艺术表现效果。这对于平时的写作就有很大的启示,对于同一自然界中的景物和生活中的细节,我们从不同的角度加以表现自然也会有不同的感悟。
好的习作,自然源于真实的生活观察,好的观察则来源于不断地转换、思索、积累而成。在平时训练中,教师应该引导学生调动各种感官去接触世界。我们在训练实践中,针对这一素材进行有效引导:在上学路上我们会走过的一个拐角,嘈杂的叫卖声、热闹的音乐声、人来人往的街道、驻足购买的身影学生起先没有发觉有什么可以习作的素材;在课堂训练中,要求学生观察生活中这一熟悉类似的角落,摘除平时的惯性思维,转换观察的角度,在不同的天气、时间、心情等中加以细心观察。在习作实践的过程中,学生较以往有了新的发现,不被重视的细节逐渐进入学生的视野:傍晚时分,他们会发现时常见到的一个修车师傅,总是早早地开启门口的照明灯,照亮了路人,也照亮了自己手中的活儿;雨天,他们会发现只有那一个奶茶店的女孩依然默默地等待着,生怕遇雨的人找不到落脚的地方;清晨的那株梧桐总是给人一种清爽之感;路口的那一个辅警在上学的时候嗓门总是最大的一个,呵护着每一个孩子。诸如此类场景,变换了平时的观察的角度,不被关注的细节渐渐进入学生的写作视野,写作的个性越加明显,本真性也越加突出。
三、善于体验表现形神统一的有效策略
苏教版七年级上册《我的老师》一文中写道:“她从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。”“落”字、“敲”字写出了老师对“我”发自心底的爱。通过外在动作突出其内在的精神、思想、性格、品质等,正所谓:一字传神。于漪老师在《往事依依》中,描写到自己的课堂生活,也巧妙地将老师上课时的眼神、神情巧妙再现。在许多优秀的文学作品中,均是通过自身的体验将形与神巧妙地统一,并赋予特定的感情。
自然的一草一木本不会言语,生活的种种表现也本不是通过言语加以表现的,但只要善于体验,很多无声语言就会出神地加以表达。在平时的训练中,不仅要培养学生善于观察生活,关注典型细节,善于转化的同时,更应该让学生有通过对形态的观察融入自我的体验,达到“塑形传神表情”的细节表现效果。在习作《一个平凡的人》中,“他那黑白相间的头发遮住了他宽大突起的额头,低矮的鼻梁衬得眼睛十分的深邃,他嘴巴周围长了很多黑而乱的胡须,却显得很有精神”,学生注重了“胡须”背后的“精神”的表现;又如一篇习作《运河带给我快乐》中,“在河面上溅起一粒粒水珠,那水珠都好像宝石似的泛着耀眼的红光,船尾的涟漪渐渐在河面上荡漾开,夕阳也像一个顽皮的孩子在河水里嬉戏”,学生关注了对运河情态的表现。所以说,只要融入自己的体验,很多的生活细节就会灵活,生活的本真在文字的表达下也就绘声绘色。
初中作文的语言描写 第4篇
一.人物语言要符合人物身份、年龄
人物的语言必须个性化,符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言便知其人。例如:小表妹天真又活泼,有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次,她一本正经地对外公说:“外公,我们全家只有你最开心,你有好多名字:阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”在这里对小表妹的语言描写就非常符合他的身份和年龄,准确表达出小表妹的天真无邪和活泼开朗的性格特点。反之,如果不注意人物的身份和年龄就很容易形成闹剧,如:八岁的小明对爸爸说:“你给我好好听着,下班就回家,不准喝酒打牌……”八岁的小孩会这样说吗?应该是谁说比较合适?这显然应该是爸爸的长辈或者妈妈讲的话才行,八岁的小孩对爸爸这样说话,显然是不得体的。再比如:不识字的农民李大伯说:“今天的菜真咸,氯化钠放得太多了。”这符合说话人的身份吗?作为李大伯,该怎么说?一个不识字的农民,怎么说出食言的化学名称呢?就算他是知道的,可是生活中的语言也不应该是这个样子。可见人物的语言一定要符合人物的身份和年龄,否则就很容出现表达错误、不得体的现象。
二.人物语言要符合场合、情境
人物的语言描写还要注意场合情境,写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人,同一句话,在不同场合说的方式、语气都应有所不同。比如小明的语文课本不见了,当在课堂上不见课本时,他小心翼翼地翻着书包,心里默念道:“语文书,语文书呢,在哪呢?”显出了他的小心翼翼,不敢高声喧哗。下课时不见课本,他着急地翻着抽屉,大声喊道:“语文书哪里去了?谁见过我的语文书呀?书!书!”显出他的无所顾忌,急切的心情。在家里不见课本:“老妈!快来呀!我的语文书飞了!快,帮我找找!”显出了孩子对母亲的依赖和撒娇心态。同一件事情,同一个人在不同场合说话,内容、语气和表达方式都是不同的,中学生要仔细体会,注意仔细观察生活中的点点滴滴。
三.人物语言描写要注重人物动作与神态
人物语言描写时,一定要注意人物的表情与动作,并惟妙惟肖地模拟出来。如下一段描写:玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来,说:“谁弄坏的?”董小天说:“没看见。”高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见了?”李星说:“没看见。”这段话只是简单叙述了事件的内容,看不出人物的任何神态和反映,人物形象呆板、干瘪,试着将其改为:玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来,瞪着眼:“谁弄坏的?”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑道:“鬼才知道,又没有人叫我们一定要看好玻璃窗?”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸:“哈……,开了口,好凉快哟!”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳,她大声说道:“是董小天,他和张小勇在玩,拿扫把大闹天宫,张小勇推了董小天一把,董小天一火,抡起扫把朝他死劲地打去,结果张小勇一躲闪,董小天就打到了玻璃,碎了。”董小天一跺脚:“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!”高芳芳理直气壮:“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么做了坏事,还耍嘴。”老师望了望四周,说:“还有谁看见了?”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水,神情恍惚。这样改正后,人物形象就十分鲜明了,懂小天的蛮不讲理,死不认账;张小勇的搅浑水,说东扯西;高芳芳的正直、勇敢,不怕得罪人,敢讲敢说;李星的胆小怕事,明哲保身等都能通过人物的语言、动作和神态表现出来。
总之,人物的语言描写丰富多彩,好的语言描写能够传神地表现出作者的喜怒哀乐、思想感情和心理状态。在语文作文中,学生在进行人物描写时一定要注意人物语言符合人物身份、场合、年龄、职业、心情、性格等,同时借用动作、神态和标点符号等辅助表达,准确描绘出人物的形象。
描写妈妈的初中作文500字 第5篇
我有一个十分疼爱我的妈妈，她可是一个非常爱臭美的人，每天都要来回照镜子。我的妈妈瓜子脸上有一双乌黑发亮的眼睛，一张樱桃小嘴每一次笑的时候，两边都会露出小酒窝。出门上班或是去哪里玩，她都会披着她那长长的头发，就像是山崖上泻下来的瀑布，光滑柔顺可好看了!出去不是穿红裙子，就是穿灰色礼服，不管穿什么衣服，她都貌美如花。我的妈妈可是一个辣妈。有一次，她出门去买菜，只有我和爸爸在家里。我在家里做作业，我的爸爸呢?他呀，不是吃东西就是睡他的大懒觉。过了一段时间，我疑惑地问爸爸：“老爸，都快到中午了，老妈还不回来呀?”爸爸打着哈欠，睡眼朦胧地说：“不要吵，再等等吧!”
就在这时，门铃响了起来。我打开门一看，呀!是妈妈回来了。只见妈妈的头发烫成了“爆炸式”的了，像一个蘑菇顶在头上。走近一看，她的头发都呈波纹形的了，就像调皮的弹簧，摸一摸软软的舒服极了。我的爸爸咪着眼睛走了过来，一看见妈妈，就大叫道：“呀，这是谁呀?是不是走错门了呀?”妈妈听了爸爸的话，摸摸自己的头发，开心的大笑起来。这一笑，可把爸爸惊呆了，他瞪大眼睛，从上到下不停地打量好久，嘴里还一个劲地说：“你是从电视里走出来的模特!”
你看，这就是我那独一无二的妈妈!这就是我的辣妈，一个最辣的妈妈。“叮呤呤，叮呤呤”咦，这一次，妈妈又会变成什么样子呢?
描写介绍妈妈特点的作文500字 第6篇
我的妈妈是一名医生。也许是受职业的`影响，妈妈特别爱干净。妈妈平时每天拖一次地，星期天更不闲着，又是洗衣服，又是大扫除，累得气喘吁吁，直到把里里外外弄得干干净净、整整齐齐。我和爸爸封她为“家庭卫生部长”。
又是一个星期天，妈妈一大早就忙活开了。可当我打完羽毛球从外面回来时，却见爸爸妈妈吵起来了。瞧，平时而带笑容的妈妈此刻却像吃了火药似的，一手拄着拖把，一手叉腰，直嚷嚷：“你看你，老毛病又犯了。真是的！”“我的事不要你管。”爸爸好像也不甘示弱。我听了一会儿，明白了，原来爸爸昨天顺手把一双又臭又脏的袜子塞进了抽屉里，本想今天洗的，可偏偏被“卫生部长”发现了。妈妈那么爱干净，岂能容忍得下？我总觉摄爸爸黑厌双大丈夫，应该不拘小节，像这样就有点太委屈了。于是，我为爸爸打抱不平：“妈妈，你对爸备管得大严了吧，该可不好呀。”妈妈眉毛一竖，眼睛一瞪，怒喝道：“小孩子，懂什么？—对了，回来第一件事是什么？”“洗手。我早就背熟了。”我不耐烦地说。唉，本想助爸爸一臂之力，反弄了个引火烧身。“战争”结束了，爸爸不仅当了“俘虏”，还得乖乖地去洗袜子。
描写妈妈的优秀作文500字 第7篇
那是个炎热的午后，屋外烈日当空，路上行人稀少，只有知了在树间叫得正欢。我在客厅里练习踢毽子，不小心撞到了茶几，一个玻璃杯滚落下来砸碎了。飞溅起来的碎片划破了我的小腿，血一下子涌了出来，一阵钻心地痛，我一动不动地站在原地。听到动静的`妈妈立刻从卧室里跑了出来，看到眼前的景象，脸顿时煞白。妈妈一个箭步冲过来，按住伤口，背起我就往附近的医务所赶。妈妈脚步匆忙，十分地焦急。火辣辣的太阳把她的脸烤得通红，额头上豆大的汗珠不停地往下滴。我让妈妈放我下来自己走，妈妈不同意，说自己走伤口的血会流得更多。
终于到了医务所，妈妈已经累得气喘吁吁，汗水浸透了她的衬衣。
幸好医务所里看病的人不多，很快就轮到了我。医生用沾了消毒水的棉签擦拭我的伤口，为了减轻我的疼痛，妈妈弯下身子，轻轻地朝我的伤口吹气。接着医生用纱布包住我的伤口，用绷带固定好后，说没事了，妈妈的神情才放松下来。望着妈妈疲惫的身影，我感受到了深深的母爱。
描写妈妈的初中作文500字 第8篇
文章如果能写好细节, 将使作文描述的场景生动地展现在人们眼前, 让读者迫不及待地想了解下面的事。相反作文没细节, 那么写出的作文让人根本不想看下去, 就难以成为一篇优秀的文章。
一、细节来源于观察时的多角度
初中学生的作文细节写不好, 其中重要的一个原因是学生根本没仔细观察。可是, 学生又会觉得很冤枉。学生觉得自己把一件事、一个景物从头看到了尾, 怎么会没有仔细观察呢?可是那件事物貌似很简单, 把它记下来能写的东西貌似就那么多。教师要引导学生了解, 在观察事物时, 要用多个角度去观察, 将事物的特征“抓出来”, 这样写作文时, 才能使描述的事物不仅生动, 而且让人了解到其最突出的本质。如果学生观察走马观花只把事情看了个始末, 而中间一些细节部分全都没看到。那么学生在描写细节时就会感觉脑子一片空白, 无话可说, 甚至胡编乱造。
比如教师引导学生学习《社戏》, 要让学生仔细揣摩鲁迅描写孩子在船上嬉戏的语句, 描写当时船的行速, 周围的情况、众孩子在船上的动作、船的状态、船的颜色等, 鲁迅从不同的角度描写场景、气氛、事件, 把几种角度融合在一起, 让事件的描述变得具体而微。鲁迅的描写将几名孩子深夜在船上玩, 然后去赶社戏的场景像绘画一般展现在学生眼前, 学生才会认为这段描写特别生动。学生在观察事物时, 也要多个角度仔细地观察, 写作文时才有描写细节的素材。
二、细节来自于在生活的基础上展开想象力
许多学生写作文的时候, 常常反映:“我写的作文是现实中没有的东西, 是虚构的东西, 那件东西都是我想象的, 哪里来的细节呢?”教师要让学生了解到, 写作文时的想象不是凭空想象, 那些想象一定会有现实的来源, 学生要描写一件不存在的事物时, 要针对已有的原型事物仔细的观察, 再将现有的事物进行大胆的想象。通过丰富的想象力, 能把握住现实事物的一些关键, 加上自己丰富的幻想就能把这件没有的物品描写得绘声绘色, 让人以为它是真实的。
比如教师引导学生学习《我的叔叔于勒》, 这篇故事是莫泊桑虚构的, 他描写的是一对小市民夫妻在残酷的现实面前嫌贫爱富、不顾亲情的故事。莫泊桑在描写这对小市民夫妇时大量观察其生活情况, 比如不敢参加别人邀请的宴会、喜欢买减价品、自己为了省钱动手做衣服, 特别是省钱省到连花边都要自己缝。这对夫妻在等待叔叔时, 吃一点零食都要一边仔细计算, 同时还不敢承认自己不是不舍得买零食, 只是不太适合吃这些零食。莫泊桑的描写虽然是虚构, 可是他想象的基础全部来源于生活, 所以即使这个人物不是真实的, 人们依然觉得真实可信, 感觉到就像一个吝啬、虚荣的小市民夫妻活生生地站在自己面前。而当这对小市民夫妻无情地对待自己的亲人时, 人们也能感悟到这不完全是这对市民夫妻的错, 而是现实中人们一贯如此, 无论是在东方还是在西方, 这样的故事常常都在上演着。学生要描写细节, 就要在观察生活的基础上大胆想象, 再将自己综合提炼过的想象力表现在作文中。
三、细节来自于对事物的全面思索
学生在写作文时, 有时会出现一种情况, 即害怕自己的细节写得不好, 所以在描述一件事物的时候, 就事无巨细地写, 每件事都写得很长, 结果写成了一本流水帐, 让人看不清他们要描写的重点。教师要让学生了解到, 要写好细节并不是指所有的事都要写得同样细, 而是要心里有个腹稿自己这次到底要写什么事?然后与这件事联系得越紧密的事情就越要重点描写, 和事件联系不大的就可以不写。细节描写时要做到有详有略、重点突出, 才能算得上是篇好作文。
比如教师引导学生学习《威尼斯商人》, 要让学生观察到, 作者在描写整个故事时, 以奸商夏洛克对安东尼奥的私仇而怀恨在心, 他设计要让安东尼奥割下一磅肉, 而聪明的女性鲍西娅借夏洛克语言中的漏洞让他竹篮打水一场空的事件为线索写完整个故事。与这件事情有关的细节, 故事不遗余力地描述, 而与该事件无关的天气、游人等, 它一概不涉及。通过这段详略得当的写法, 让读者一看到这个故事, 印象最深刻的就是故事的关键情节:智斗。
