编童话故事400字（精选16篇）

编童话故事400字 第1篇

小溪是个喜欢把自己的见闻快乐、收获都与别人分享的好孩子，她希望大家也快乐。

当她走过农田，许多乡下小孩儿过来玩水，跟小溪打招呼。

“小溪，你真漂亮，可以给我们大家唱首歌吗?”一位小姑娘问道。“是呀，是呀……，给我们唱首歌啊!”小朋友们异口同声的叫道，小溪腼腆的答应了。“啦……，啊……”小朋友们跟着小溪一起唱，一边唱一边跑。大人们在耕田，看见了小溪，纷纷向小溪招手，小溪感觉很幸福，快要到森林了，小溪依依不舍的跟小朋友们告别：“朋友们，再见!”依然向前进。

当小溪走过沼泽时，许多小蝌蚪问小溪：“小溪哥哥，能带我们去那边的森林找妈妈么?”“当然可以”小溪温柔的说了声。到另一片森林后，小溪告别了小蝌蚪，继续往前走。

走啊走，小溪见到了河流，只听见有声音传来：“小兄弟，跟我们一起去大海学知识吗?”河流问道。

小溪反问道：“是无边无际的大海吗?还有，你刚才说你们，但我好像只看见你一个人啊!”

“我也是千万条小溪汇合而成的。”河流答道。

“哦!”小溪明白了，并加入了河流。

过了很久很久，等小溪睡醒后，呈现在她眼前的就是无边无际的大海，大海比小溪想象的大好多呢。

大海问河流：“你们好，你们有多少事要跟我讲呢?”

于是，一条条小溪，便一个接一个的将自己见到的事情告诉了大海，当他们融入大海后，才知道他们刚才跟大海说的事，早有无数条小溪跟大海说过了。

小溪进入大海学习了许多知识，开阔了视野。但小溪的性格没改变，她希望有朝一日，能回去把在大海里学到的知识告诉她的小伙伴们，当然这也是大海老师的愿望。

编童话故事400字 第2篇

（一）很久以前，有一只很懒的小猪，只知道吃饭和睡觉，很少帮别人做事。有一天，猪妈妈回到家后实在太累了，便叫小猪去买菜。小猪听后，扭扭它肥肥的屁股，说：“我不想去嘛，不想去嘛！”猪妈妈听了小猪的话，对它说：“你这个懒虫，如果你去了，我给你巧克力吃。”小猪听了，极不情愿的站了起来，拿着一个篮子，慢吞吞地走出了家门。一路上，它一边走一边玩，这里闻闻，那里嗅嗅。突然，小猪闻到了一股香味，于是，小猪便想：前面一定有很多好吃的，哈哈。它顺着香味向前走去，最后来到了一棵大树下，它看见了许多好吃的，连忙扑了上去，吃起东西来。在小猪吃东西的时候，它万万没有想到有一只凶恶的狼正躲在身后的草丛里。不一会儿，小猪就把那些东西吃完了。它躺在草地上，摸着自己圆鼓鼓的肚子，说：“真好吃，真好吃。”忽然，那只狼从草丛里钻了出来，两只绿眼睛闪着凶光，直盯着小猪。小猪看见了狼，想逃，可是因为小猪平时不爱运动，刚才又吃了那么多东西，跑不动，只好大声地喊救命。狼越逼越近了，山下的小狗听见了小猪的救命声，连忙叫了它的同伴，用全速往山上冲，幸亏小狗速度快，及时冲上了山。狼看见了这么多的狗，而且都气势汹汹，连忙逃走了。

小猪回到家后，把这件事的来龙去脉都说了一遍，妈妈听后，语重心长地说：“孩子呀！你应该把这件事做为一次深刻的教训，以后不要再懒了。”

从此以后，小猪天天很早起床，锻炼身体，成了一只可爱的、身体健壮的小猪。

编童话故事作文400字

（二）面条、方便面和包子是一对要好的朋友。它们有个死对头就是饼干。

星期天，面条吃完早饭，就去找方便面去玩啦！面条到那的时候方便面才起床。面条就在那里等方便面。

方便面该吃饭啦！方便面爸爸说：“面条你吃饭了吗？”面条回答：“我吃过啦！方便面叔叔。”方便面说：“我本来以为你没吃，让你在这吃那。”方便面吃完，它们俩有去找包子啦！到了包子家。，包子正在门口在等着他俩那。

它们去玩捉迷藏啦！方便面开是捉啦！不一会儿，饼干看到啦！它就装扮成面条，用石头砸了包子一下，包子看到是面条一气之下再也不和面条玩啦！这回饼干可高兴啦！

方便面对包子说：“我根本就没找到面条”包子就是不听。

后来，方便面在它们玩的那里找到了一个面条的面具。

它那去给包子，包子这才明白那个面条是饼干装的。包子去给面条道了个歉。

从此，它们又成了好朋友。饼干的这此计划失败啦！它一不小心掉到河里闷死啦！

编童话故事作文400字

（三）猴子是闻名天下的“香蕉王”，而有的小动物也爱吃香蕉，可香蕉林被猴子霸占了。如果别人吃一点香蕉，“香蕉王”们就发疯似的和你来一场厮打，大家都不敢吃香蕉，为此“香蕉王”们得意极了。

一天，香蕉林里来了一头香蕉象。大家都很稀罕它，热烈欢迎。大家琢麽着这大象的名字，都认定它是冲着香蕉来的。的确，这象一顿不吃香蕉就比猴还疯呢。这可有热闹看了！果然，不一会儿，香蕉象饿了，便去找香蕉，走着走着，忽然眼前一亮——一片香蕉林！它乐疯了，跑啊跑，震得地动山摇，这可把正美滋滋的吃着香蕉的猴子吓坏了。有的吓傻了，目瞪口呆，有的吱吱乱叫，四散逃窜，还有的很是英武，跃跃预战。只听得猴子大王一声令下：“冲啊，杀——”猴子们蜂拥而上。噢喔，大象实在太大了，猴子们冲到大象脚前又撒腿逃窜，只有猴大王在那儿比划。

大象神情自若的大口大口的吃着香蕉，猴子们又气又无奈。终于猴大王破口大骂：“喂，你这个巨人疯子，凭什么吃我们的香蕉？”“嗯，你们的？啊——哈，对不起。()不过，这香蕉别的动物也爱吃，那我问你，别的动物吃不到，你们独占，这样好吗？”猴子们面面相觑，都低下头反思自己的自私。

于是，猴子们“解放”了香蕉林，香蕉林里一片雀跃。猴子们第一次这么快乐。

为生字编故事 第3篇

一、为生字编故事, 激发学生创新思维

在识字教学中, 能把枯燥无味、难于理解的汉字, 变得容易、简单, 不失为一种创新。学生在轻松愉快的环境中掌握知识, 可培养创新能力。

比如教学生字“川”时, 我讲述了在《笑府》上记载的关于“川”字的故事。说有一个老师只认得一个“川”字, 学生拿书来请教, 老师想找“川”字教他, 连翻几页都没有找到, 忽然看到“三”字, 就指着“三”字说:“我到处找你都找不到, 你却在这里睡觉。”学生哈哈大笑之余, 已经记住了这个字, 并且马上动脑筋用几个谜语再加强认识这个字:“三十减一。”“正看好像一百一十一, 横看又像一减一。”还有学习生字“让”时, 我先让学生猜谜语:“言在西, 上在东, 猜此字, 都不争。”学生很快猜出是“让”字后, 有个学生还说出了“孔融让梨”, 我鼓励他把这个故事说下去, 并告诉他们这就是“让”字的故事。学生喜形于色, 觉得自己可以编故事了。

二、为生字编故事, 拓宽学生视野

汉字是由音、形、义三个因素构成的复杂体, 学生学习汉字不仅要熟记汉字本身的音、形、义, 同时还需要在记忆深处打下对相应事物认识结果的烙印, 这样才能学有效果。教学时, 为生字编上故事, 不仅可以让学生更好地掌握生字, 而且能让学生领悟识字要领, 拓宽视野, 提高识字质量, 培养识字兴趣。

比如教学生字“合”时, 我问学生有什么办法能更好地记住这个生字, 学生畅所欲言。有的说, 我用加部件法记住它, 加上“皿”字底是“盒”, 就是“有皿能够装物”;有的说, 那我加上“口”字旁是“哈”, 就是“有嘴笑口常开”;有的说, 我加上“扌”旁是“拾”, 就是“用手把物拾起来”;有的说, 我加上“鸟”字旁是“鸽”, 就是“有鸟和平到来”。我马上夸奖他们:“你们真聪明, 通过加偏旁编儿歌, 已经记住了这个生字。其实这个字本身还有一段故事呢, 你们愿意听吗?”学生都兴致盎然地睁大了眼睛。我告诉学生:据说在古代, 有一天, 有人送给曹操一盒点心, 曹操提笔在盒子上写了“一合 (盒) 酥”三个字, 放在桌上。杨修看见了, 竟拿起小勺子把点心分给大家吃了。曹操发现后, 问杨修为什么要分给大家吃。杨修指着盒子说:“盒子上明明写着一人一口酥, 是丞相您叫我们分吃的, 我哪敢违抗您的旨意呢?”有个学生听完马上知道是《三国演义》中的故事。后来, 我发现课下全班学生都在争相找《三国演义》来阅读。

三、为生字编故事, 优化学生识字效果

形声字在汉字中占有80%以上, 所以引导学生掌握形旁表意这一规律很重要。在教学时, 教师可为生字编上故事, 把字放在通俗语言环境中有理解地记忆, 使音、形、义有机结合, 为儿童的直接联想和间接联想创造有利的条件。比如教学形声字“醉、醒、酸”时, 我告诉学生以“酉”作偏旁的字大多与酒有关。“醉”, 指饮酒过量, 神志不清;“醒”, 在古代是“醉”的反义词。学生听了一一点头, 但学生不易理解为什么“酸”字也是以“酉”为偏旁, 我告诉学生:如果酒里含有杂质, 时间长了就要变酸了, 所以以“酉”为偏旁。

汉字学习是一个反复的、长期的过程, 如果我们能点燃学生识字的“火焰”, 巧辟蹊径, 为生字编故事, 学生就会逐渐热爱汉字, 学习汉字, 达成小学阶段的识字标准。

三年级：编童话故事 第4篇

特邀撰稿教师：浙江省杭州市萧山区劲松小学 钱 霞

要求：

从小鸭、小狗、兔子、小松鼠、鼹鼠、狐狸、小马、小猫这几种动物中任选几种作为主人公，编一个童话故事。

快乐导航：

先回忆一下以前我们学过的关于小动物的童话，感受童话故事的不同风格。然后精心选择几种小动物，想象一下它们之间会发生什么事？故事的起因是什么？故事怎么发展？最后的结局怎样？看谁编的故事最有趣。

词语加油站：

四通八达、撒腿就跑、耷拉、东张西望、和睦相处、两眼放光

句段加油站：

1.“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” （学语言描写）

2.说着就把又粗又长的鼻子伸进了井里，叫小青蛙抓紧，再小心翼翼地把鼻子提上来，小青蛙终于出来了。（学动作描写）

小鸭找水记

浙江省杭州市萧山区劲松小学三年级 倪涵宇

嘎嘎嘎！嘎嘎嘎！八月，天气非常炎热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得直吐舌头，蝉热得在树上叫着“知了，知了”，而小鸭子热得到处找水喝。

这时，小松鼠听到小鸭子的叫声，它大声地喊：“小鸭子，我这儿有水，你上我家来吧！”小鸭子仰望着天空，看到小松鼠的家在一棵参天大树上，树梢笔直地插入云霄。“太高了，我上不去，谢谢你，小松鼠。”小鸭子说完，告别了小松鼠，去找别人要水喝。

走啊走，突然，鼹鼠从地下钻出来。小鸭子问道：“鼹鼠先生，我口渴了，你有水喝吗？”鼹鼠回答道：“我不仅有水，还有甜品呢！你到我家来吧！”小鸭子把头伸进洞里，看见里面四通八达，鼹鼠还真是个著名的地宫建筑师呀！小鸭子为难地说：“算了，你家我可进不去，我还是不喝了。”

小鸭子继续往前找水喝。一条橙色的尾巴出现在眼前，狐狸挡住了去路，它亲切地问：“亲爱的小鸭子，你这是要上哪儿去啊？”小鸭子反问道：“有水喝吗？”狐狸说：“当然有，我带你去吧！”走到半路，狐狸转过身来，两眼放光，口水直流。它伸出锋利的爪子，扑向小鸭子。就在这时，狗急得跑过来，大吼一声：“住手！”狗一个箭步冲到狐狸面前，狐狸撒腿就跑。小鸭子感激地说：“谢谢你救了我。”“不用客气，我知道有一个地方能让你喝到水。”

小鸭子和狗一起去找水。它们来到一个水潭边，潭水清澈见底，像一面镜子。小鸭子“扑通”一声跳进水潭里，欢快地喝起水来。

指导教师 钱 霞

老师点评：

童话故事伴随着我们长大，它丰富了我们的童年，陶冶了我们的情操，启迪了我们的思想。小作者为了使故事生动、打动人心，插上想象的翅膀，放飞思绪，抓住了小动物的语言、动作、神态等，合理地进行夸张和缩小，写出了小鸭找水的种种遭遇。故事一波三折，很吸人眼球，是一个生动有趣的童话故事。

教师简介：

编童话故事作文400字 第5篇

編童話>故事作文400字

（一）很久以前，有一只很懶の小豬，只知道吃飯和睡覺，很少幫別人做事。有一天，豬媽媽回到家後實在太累了，便叫小豬去買菜。小豬聽後，扭扭它肥肥の屁股，說：“我不想去嘛，不想去嘛！”豬媽媽聽了小豬の話，對它說：“你這個懶蟲，如果你去了，我給你巧克力吃。”小豬聽了，極不情願の站了起來，拿著一個籃子，慢吞吞地走出了家門。一路上，它一邊走一邊玩，這裏聞聞，那裏嗅嗅。突然，小豬聞到了一股香味，於是，小豬便想：前面一定有很多好吃の，哈哈。它順著香味向前走去，最後來到了一棵大樹下，它看見了許多好吃の，連忙撲了上去，吃起東西來。在小豬吃東西の時候，它萬萬沒有想到有一只凶惡の狼正躲在身後の草叢裏。不一會兒，小豬就把那些東西吃完了。它躺在草地上，摸著自己圓鼓鼓の肚子，說：“真好吃，真好吃。”忽然，那只狼從草叢裏鑽了出來，兩只綠眼睛閃著凶光，直盯著小豬。小豬看見了狼，想逃，可是因為小豬平時不愛運動，剛才又吃了那麼多東西，跑不動，只好大聲地喊救命。狼越逼越近了，山下の小狗聽見了小豬の救命聲，連忙叫了它の同伴，用全速往山上沖，幸虧小狗速度快，及時沖上了山。狼看見了這麼多の狗，而且都氣勢洶洶，連忙逃走了。

小豬回到家後，把這件事の來龍去脈都說了一遍，媽媽聽後，語重心長地說：“孩子呀！你應該把這件事做為一次深刻の教訓，以後不要再懶了。”

從此以後，小豬天天很早起床，鍛煉身體，成了一只可愛の、身體健壯の小豬。

編童話故事作文400字

（二）面條、方便面和包子是一對要好の朋友。它們有個死對頭就是餅幹。

星期天，面條吃完早飯，就去找方便面去玩啦！面條到那の時候方便面才起床。面條就在那裏等方便面。

方便面該吃飯啦！方便面爸爸說：“面條你吃飯了嗎？”面條回答：“我吃過啦！方便面叔叔。”方便面說：“我本來以為你沒吃，讓你在這吃那。”方便面吃完，它們倆有去找包子啦！到了包子家。，包子正在門口在等著他倆那。

它們去玩捉迷藏啦！方便面開是捉啦！不一會兒，餅幹看到啦！它就裝扮成面條，用石頭砸了包子一下，包子看到是面條一氣之下再也不和面條玩啦！這回餅幹可高興啦！

方便面對包子說：“我根本就沒找到面條”包子就是不聽。

後來，方便面在它們玩の那裏找到了一個面條の面具。

它那去給包子，包子這才明白那個面條是餅幹裝の。包子去給面條道了個歉。

從此，它們又成了好朋友。餅幹の這此計劃失敗啦！它一不小心掉到河裏悶死啦！

編童話故事作文400字

（三）猴子是聞名天下の“香蕉王”，而有の小動物也愛吃香蕉，可香蕉林被猴子霸占了。如果別人吃一點香蕉，“香蕉王”們就發瘋似の和你來一場廝打，大家都不敢吃香蕉，為此“香蕉王”們得意極了。

一天，香蕉林裏來了一頭香蕉象。大家都很稀罕它，熱烈歡迎。大家琢麽著這大象の名字，都認定它是沖著香蕉來の。の確，這象一頓不吃香蕉就比猴還瘋呢。這可有熱鬧看了！果然，不一會兒，香蕉象餓了，便去找香蕉，走著走著，忽然眼前一亮——一片香蕉林！它樂瘋了，跑啊跑，震得地動山搖，這可把正美滋滋の吃著香蕉の猴子嚇壞了。有の嚇傻了，目瞪口呆，有の吱吱亂叫，四散逃竄，還有の很是英武，躍躍預戰。只聽得猴子大王一聲令下：“沖啊，殺——”猴子們蜂擁而上。噢喔，大象實在太大了，猴子們沖到大象腳前又撒腿逃竄，只有猴大王在那兒比劃。

大象神情自若の大口大口の吃著香蕉，猴子們又氣又無奈。終於猴大王破口大罵：“喂，你這個巨人瘋子，憑什麼吃我們の香蕉？”“嗯，你們の？啊——哈，對不起。不過，這香蕉別の動物也愛吃，那我問你，別の動物吃不到，你們獨占，這樣好嗎？”猴子們面面相覷，都低下頭反思自己の自私。

於是，猴子們“解放”了香蕉林，香蕉林裏一片雀躍。猴子們第一次這麼快樂。

编童话故事作文400字故事 第6篇

一天，当动物们正在森林中快乐玩耍。突然，一辆大卡车朝着森林驶来，动物们脸上的嬉笑顿时没有了，心生恐惧，只见从车上下来几个来势汹汹的人，他们手持斧子就开始砍伐大树。顷刻间，树林中的树木所剩无几。许多小动物都无家可归了，哭的哭，闹的闹，有的居然开始搬家。“我要去找居委会来说个公道。”猴子一边气愤的说着，一边跑着去找居委会主任金丝雀。“主任!主任!请您为我们讨一个公道吧!原来我们在森林中安居乐业，谁知刚刚来了一大群人，把我们的家变没了。呜呜~~~”猴子一边说着，一边都哭了起来。金丝雀连忙安慰道：“别哭了，别哭了，我一定会帮你找到住处的。”于是，金丝雀叫来森林里所有的动物商量对策。

第二天，这些人又准备来砍树了。有些动物开始恐惧了，但有些动物十分的勇敢，它们开始维护这片森林不再受到伤害。大象用鼻子将来到森林的砍伐者卷到森林之外;狮子都吼声惊天动地，把砍伐者都吓住了。砍伐者逐渐被动物给包围住了。这时，金丝雀开口了：“你们这些人类只为自己一点点蝇头小利，而把森林里的树都砍光了。让我们怎么生存呢?你们得给出一个交代。”砍伐者领头早已吓得魂飞魄散，立刻向动物们跪地求饶：“动物朋友们，你们饶了我吧，我们一定不再砍你们的树，再帮你们种好多好多的树。”看到他诚恳的样子，动物们都同意放了他们。

编童话故事作文400字故事 第7篇

孙小圣不学无术，天天调皮捣蛋，让孙悟空都感到头疼。一天，孙小圣来到了“大圣公园。”

“嘿!真是一个世外桃园!”孙小圣被这里的景色迷住了!只见怪石林立，千姿百态，有的像大象，有的像巨大的蘑菇，还有的像天桥......;一棵棵参天大树似乎要把强烈的太阳光全部遮挡住，有的就像师傅的“金箍棒”高的直冲云霄;公园的中央有一座非常巨大的石像，石像的两只眼睛在向远处眺望，一只手指着远方，孙小圣再仔细一看，原来是师傅孙大圣，顺着师傅手指的方向望去，只见到一个大的望不到头的瀑布，非常的壮观!孙小圣正被这里的景色给迷住。突然，有人喊他，原来是他的好朋友----熊乐乐!为了在熊乐乐的面前显示自己的本领。一个翻身站到了一块大石头上，熊乐乐话还没出口，他又跳到了另一块石头上，一眨眼又上到了树上，急的熊乐乐直叫“小心，快下来。。。。。。”孙小圣跳下来，又见到旁边有两根柱子，就又爬到柱子上，用腿和尾巴固定，变成一支毛笔，在柱子上写上“孙小圣到此一游”几个字。乐乐连忙阻止把他拉下来，对小圣说：“你这样窜来窜去的多危险啊!如果每个人都像你一样不懂文明，乱写乱画，就没有这里美丽的景色啦，这里也不是公园了，以后谁还来这参观游玩。我们要把这里的美景要让更多的人来看，就要学会爱护和保护它!”孙小圣听了，惭愧的低下了头。

摆玩具编童话——走进童话世界 第8篇

一、从读童话到编童话

孩子从小就接触到童话故事, 我让他们再读《格林童话》、《安徒生童话》等经典篇目, 思考:你读了这个故事以后受到了什么启发?这样读得多了, 思考得多了, 他们认识到童话的一些特点:虽然童话有不少幻想成分, 但也必须合乎情理, 有现实的生活作基础。还引导他们总结出编写童话的基本规律:采用拟人的手法、夸张的手法、想象大胆有趣。童话里的事物都有象征意义, 故事有一定的顺序。

二、从集体编到个人编

为了打开孩子的思路, 我就先带领学生讨论, 集体编写。第一次指导编写, 我从大家带来的玩具中挑了一只小鹿、一只小白熊和一只孔雀放在讲桌上。然后问:“用这三件玩具可以编一个什么故事呢?”讨论后, 大家认为可以这样编:在美丽的大森林里, 小鹿、小白熊、孔雀它们来参加选美比赛。首先是孔雀展示她的美。不料这时森林里起了大火, 大象伯伯就让大家去救火, 小白熊却在救火中受伤了。最后金牌颁给了小白熊。

有了梗概, 怎样具体地展开故事呢?我带领学生根据已有的生活经验, 充分地展开想象。问:“在比赛前, 这些小动物都会做怎样的准备呢?有的说, 小鹿会穿上了黄底白点儿的毛绒大衣, 脖子上还挂着珍珠玛瑙项链。有的说孔雀会身披一件五颜七色的彩锦衣, 头戴一朵艳丽的玫瑰花, 脚穿金丝袜。在编到比赛进行中, 有的说孔雀会像耍魔术一般展示它的屏风, 还会博得阵阵掌声。有的说呆头呆脑的小白熊出场肯定很搞笑。

在指导编写的过程中, 我还注意引导他们通过分析和比较, 从中选择一个比较合乎情理的编法。如编到这些动物们看到大火的反应时, 有的同学说, 孔雀会用自己的大扇子尾巴去扑火;有的不同意这种编法, 理由是:曾经看过一篇名叫《骄傲的孔雀》的文章, 知道孔雀的一些性格特点, 正所谓江山易改本性难移, 还是把孔雀编成反面形象, 而把呆头呆脑的小白熊编成勇敢者更符合一般童话的规律。这样会更合理。

你一言, 我一语, 大家互相启发, 互相补充, 互相讨论, 很快就把故事编成了。通过集体编写, 学生感到只要开动脑筋, 想得合理, 编童话故事并不难。此时, 同学们跃跃欲试, 再趁热打铁, 让学生用特崇拜的奥特曼与变形金刚合作编了这样一个故事:“奥特曼要为人民除害, 与怪兽打了起来。怪兽力量太大, 奥特曼快要坚持不住了。这时变形金刚来了, 他马上竖起自己的擎天柱, 助奥特曼一臂之力, 终于将怪兽打跑。后来奥特曼与变形金刚成了一对好朋友, 共同对敌。”多么爱憎分明的语言, 学生在这里迸发出智慧的火花。

孩子们在玩玩中说说, 如同八仙过海, 各显神通, 也就不会说得无话可说了。我再让学生把自己带来的玩具放在桌子上, 让他们边摆边编。此时, 我特地告诉他们:不管用什么玩具编什么故事, 都要注意:编的故事要有情节, 让你选的这几种玩具有想法、有行动, 让它们自己去做事、去说话、去思考, 故事就会有趣了。编好后, 轮流在小组内一边摆, 一边讲给大家听, 请大家帮助修改、补充, 最后再把它写下来。

三、从编童话到讲童话

童话编写好以后, 我要求他们边摆边讲。我还鼓励他们添枝加叶, 尽量把故事讲得形象些、生动些。我让他们从三方面想, 一想故事中的人物是什么样子的;二想你的故事发生在什么地方;三想在不同场合, 你故事中的人物会说什么, 想什么。讲的过程就不是简单的重复, 而是一次再创造。讲过后, 我要求同学们进行评论, 指出其中的优缺点、或提出修改意见。通过本次习作教学, 我体会到指导学生“摆玩具, 编童话”, 还要处理好这些关系。一是处理好想象的开放性与合理性的这一矛盾关系。一旦儿童思绪扬起, 往往又会乘着兴致, 漫无边际的想象开去, 这就需要老师当好舵手。适时发掘学生的心灵火花, 让学生立足现实, 合理想象。我看见一位学生在写《小鸭和小鸡》这一童话时, 小鸡想学游泳, 请教小鸭, 可是小鸭不教他, 小鸡独自一个在河边戏水, 不小心跌到河里淹死了。而小鸭还认为小鸡逞能, 淹死是自作自受, 活该。这时, 我就巧妙地问问该学生:“小鸡死, 你心里难过吗?”学生似乎明白了我的用意, 把结尾改成了“小鸭游到小鸡身边, 把小鸡救上了岸。”二是处理好文章短浅与意义深刻这一关系。在童话中, 我们也可以看到现实生活的影子, 在童话中可以反映拜金主义、嫉妒心、贪污受贿等社会现象。他们通过童话含蓄地表达出来。有学生写了河马当了官, 天天吃公款, 嘴巴吃得好大!一生写到了小猴和小猪是邻居。下雪了, 门前的路被覆盖了, 但他们谁也不管, 结果一个摔得屁股都红了, 一个摔肿了嘴巴。三是处理好“仿”与“创”、“摆”与“编”、“读”与“写”的关系。学编童话有一个模仿的过程。教师要善于启发、引导, 学生才能逐步摆脱“套编”, 从而编出富有创造性的童话故事来。学生一边摆玩具一边编童话, 能有效地激发学生的创作热情, 还要让学生谈谈自己在编写故事时是怎样一步步想的, 编写这些故事是想告诉别人什么。学生通过亲自编写童话, 又反过来提高了他们阅读童话的能力。

编童话动物故事作文400字 第9篇

一天,其他人都去干活了,只有小公鸡在家里闲着.小公鸡想:我这么美丽,有谁能跟我比美呢!它说完,就走出去了.

过了一会儿,它看到小白兔在地里拔萝卜,于是走过去高兴地对小白兔说:小白兔跟我比美好不好?小白兔回答:不行,我还要拔萝卜呢!它说完,就继续拔着地里的萝卜.小公鸡听了,很生气地走了。

它走呀走,走呀走,走到半路，看到小山羊,说:小山羊你能和我比美吗?小山羊说:不行,我还要去收草呢!说完,也走了。

小公鸡只好无趣地又朝前走,遇见了小蜜蜂,它刚想说话,小蜜蜂却先开口了,道:小公鸡帮我酿蜂蜜好吗?它高傲地瞟了小蜜蜂一眼,我这么漂亮,才没闲工夫帮你做这些无聊的事呢!我还要去比美呢!小蜜蜂看了它一眼,摇了摇头:那算了,你去吧。小公鸡找了一天,也没找到愿意和它比美的人.

最后小公鸡找到了牛伯伯的家,它闷闷不乐地问牛伯伯:为什么它们都不愿意和我比美呢?牛伯伯摸摸它的头,语重心长地说:孩子,世上最美的是心灵,人们看得到的都是表面的现象。只有不好吃懒做爱劳动的人,心地善良和愿意帮肋别人的人,才是这世界上最美的人!

编卡通童话故事作文400字 第10篇

多啦A梦是22世纪最先进的机器猫，他那小小的口袋里装着无数宝物。每当主人大雄有什么困难，他都全力以赴。

有一次，大雄和静香约定一起去看桃花开放，并叫大雄打电话给静香。而大雄因看漫画书一心一意忘了这事，等他记起时，桃花就要盛开了，他急得象热锅上的蚂蚁-直跺脚，刚好脑袋大大的，脖子带着一个小叮当，最怕老鼠的多啦A梦也爱上了桃花盛开的一幕，于是他决定帮助小主人，他从百宝袋里拿出飞天热气球：只要在气球上写要去的地方，气球就立刻到那。大雄听了，立刻打电话给静香，从他家里出发。

一下子，他们就到了世外桃源，恰巧，桃花盛开，一朵朵桃花粉红粉红的，象小女孩害羞的脸颊。他们从树上飘落下来，象一只只美丽的蝴蝶翩翩起舞，美丽极了。他们躺在桃花地上看着桃花飘落下来，谈天说地，开心极了。不知不觉，夜晚来临了，月亮露出了笑脸，他们乘着热气球，兴高采烈地回家了。

编卡通童话故事作文400字 第11篇

它在这里茁壮地生长。

它开始观察花园的四周，它发现有很多和它一样朝气蓬勃的小树，还有许多生机勃勃的小花小草，小鸟在长空中飞翔，小鱼在河底畅游，小兔子在陆地上活蹦乱跳，在大自然赐给的恩惠里，万事万物都焕发出生命的光辉。

小树的旁边有一棵饱经风霜的老树，老树的树干残缺不全，树枝枯萎了，全身都是虫子咬的洞。它对小树说：“我曾经和你一样年轻，其他的小树都在吸收阳光和水分，利用好春天的时间，我没有利用好时间，它们长得又高又直，有的成为了船的龙骨，有的成了房子的大梁，而我长得又歪又斜，我非常害怕秋天会到来。秋天要是来了，我就会干枯最后倒下的。”说到这里，老树语重心长地告诉小树：“我在这里生活许多年了，河流向东留到大海，时间就像水一样去了就不会再回来了。少壮不努力，老大徒伤悲!”小树回答说：“好的老爷爷。”一个小男孩静静地听着，两棵树再也不说话了，小男孩若有所思，回家学习去了。

怎么根据声音编故事(二) 第12篇

唐僧说:“悟空,我冷。”

孙悟空给他变了一身棉袄。

猪八戒说:“猴哥,我好害怕。”

孙悟空说:“别怕,跟着我。”

猪八戒慌忙跟向孙悟空。

沙和尚说:“大师兄,什么也看不见啊。”

孙悟空变出一支火把,递给他:“沙师弟,拿着!”

沙和尚举起火把一照,只见一座城楼赫然呈现在眼前,上写“鬼门关”三个大字,一个小鬼花里胡哨,张牙舞爪,恶狠狠地朝他们一龇牙。

“啊!”唐僧吓得一屁股仰坐在地上。

猪八戒吓得躲到孙悟空身后。

“瞧把你们给吓的!”孙悟空笑道,说着上前照那小鬼的脑袋上拍了一巴掌,把他的脑袋拍进肚子里又拉出来,问:“还龇牙不?”

小鬼恐惧地摇了摇头。

孙悟空说:“这儿是鬼门关吧?”

小鬼恐惧地点点头。

孙悟空说:“放我们过去。”

小鬼说:“上仙,要是你们没有通行证就过去了,马面和牛头会跟您一样把我的脑袋拍进去,然后就不再拉出来了。”说着小鬼呜呜地哭了。

唐僧爬起来,同情地说:“没想到小鬼也这么难当。”

猪八戒说:“猴哥,我知道,他说的通行证就是路引。”

沙和尚奇怪地问道:“二师兄,你怎么知道?”

猪八戒不好意思地说:“我……我当年……不是因为那个什么……然后……然后就那个什么了嘛……”

“噢,我差点儿忘了,二师兄曾经投胎转世过。”沙和尚笑了。

唐僧说:“悟空,不要难为他。”

孙悟空就对小鬼说:“路引是什么样子?”

小鬼说:“一张黄纸。”

孙悟空变出一张大大的黄纸:“是不是这个?”

小鬼说:“长三尺,宽二尺。”

孙悟空把黄纸变成他说的那样。

小鬼说:“上面印有‘地府旅游通行证’的字样。”

孙悟空在黄纸上变出那些字。

小鬼说:“还盖有阎王爷、城隍爷、丰都县太爷的三枚大印。”

孙悟空在黄纸上变出那些印迹。

小鬼捧着路引,喜笑颜开地说:“这样我就好交差啦。过去吧过去吧。”

唐僧一行人过了鬼门关,那小鬼又叮嘱说:“上仙,如今的阴曹地府可是处处险恶,你们可得小心提防。要是过不了那些关隘,还是赶紧回来为妙。”

“没想到阴曹地府也有好人,谢谢你,小鬼。”孙悟空拍了拍他的脑袋,继续向前走去。沙和尚举着火把,忽然说道:“师父,这里有条河呢。”

唐僧定睛一看,果然看见一条大河横拦在众人面前。那河里漂浮着浮萍,浮萍下面不知道藏着什么东西,一阵阵腥风扑面而来,熏得唐僧捂住了鼻子。

猪八戒炫耀道:“嘿嘿,你们不知道吧,这就是传说中的忘川河呀。”

孙悟空说:“待俺老孙飞过去瞧瞧!”说罢,他腾身想使用筋斗云,不料头重脚轻,刚飞起来,就重重地摔在了地上!

沙和尚惊道:“大师兄,怎么回事?”

孙悟空抚着额头说道:“沙师弟,这忘川河甚是古怪,它里面飘来的腥风,只怕会破坏我们的飞行法术!”

猪八戒说:“这可怎么办呢?过不了忘川河,我们怎么能到达对岸,救出小猴呢?”

孙悟空叹息道:“也怪俺老孙学艺不精,当初向菩提祖师学习筋斗云的时候,忘了问他老人家,如果筋斗云飞不起来,能用什么办法破解!”

唐僧见自己表现的机会来了,就手牵白龙马的缰绳,扶起孙悟空,一边在忘川河边散步,一边用教训的口气,语重心长地说:“悟空啊,其实你平常学习没有落到实处啊,就像这河里的浮萍,轻轻一踩不会沉,要是重重一踩……”说着用脚做示范。

扑通!唐僧掉进了忘川河里。

嗖嗖嗖嗖!忘川河里的浮萍之下,忽然蹿出无数的铜蛇铁狗,张开血口向唐僧咬来!

唐僧大叫:“救命啊!救命啊!”

白龙马嘶叫着,使劲往回跑。

孙悟空叫道:“师父,抓紧缰绳!”

唐僧慌忙抓紧白龙马的缰绳。

白龙马把唐僧拖上岸来。

唐僧哀叹道:“唉,本想表现一下自己,没想到一道霹雳闪电差点儿把贫僧劈成六分熟。”

猪八戒说:“猴哥,怎么办?这忘川河我们过不去呀!”

孙悟空用火眼金睛一看,只见彼岸花丛里,隐隐约约藏着一个牛棚,牛头和马面正躲在那儿哧哧地暗笑。

孙悟空变出两个羊屎蛋,朝他俩弹了过去。

牛头和马面笑得正欢呢,忽然发觉自己嘴里多了个羊屎蛋,顿时笑不出来了。

孙悟空在对岸叫道:“牛头,马面!你们再不给俺老孙滚出来,俺就游过忘川河去,把你们做成牛面马头!”

牛头说:“大哥,孙悟空发现我们了,咋办?”

马面一甩刘海儿,说:“兄弟,你先待在牛棚里别动,我出去敷衍他。”说完,从花丛中站了起来,又对孙悟空说:“大圣!你不在花果山待着,到我们阴曹地府来做什么?”

孙悟空说:“阎罗王勾了小猴的性命,俺老孙正要找他算账!马面小儿,快些让我们过了河去,不然,俺老孙跟你没完!”

马面使劲一甩刘海儿,嘿嘿笑道:“齐天大圣,你不是会筋斗云吗?那你就飞过来呗。”

孙悟空又弹过来一个羊屎蛋。

马面躲闪不及,只好瞪着眼睛把羊屎蛋咽了下去,回头对牛头说:“他又让我吃羊屎蛋。”

牛头用袖子掩着嘴巴,悄声说:“大哥,你有的是办法,兄弟我全听你的!”

马面甩了一下刘海儿,说:“大圣,不是我不让你们过河,实在是因为过河需要坐船,可船在我兄弟牛头那里,我兄弟不在呀!”

孙悟空变出一个火星子弹了过去,把牛棚点燃起来,说:“喂,你们家牛会抽烟吗?”

马面一愣,说:“你疯啦?牛怎么会抽烟呢?”

孙悟空说:“哦,那也许是你们家牛棚着火了。”

马面一看,浓烟滚滚,牛棚真的着火了,连牛头也被点着了。

牛头被呛得连声咳嗽,手忙脚乱地拍打自己身上的火苗,哀叹道:“大哥,我看还是帮他们过河吧!孙悟空咱们惹不起呀。”

马面训斥道:“什么惹不起!他就算过了忘川河,我马面也要让他脱层皮!”说完,一甩刘海儿,对孙悟空喊道:“孙悟空,你敢跟我打三个赌吗?”

孙悟空笑道:“马面小儿,别说三个,就是三十个,俺老孙也不惧你!”

“好!现在我们来打第一个赌!”马面说着,从嘴里吐出一条船来,自己和牛头坐上去,用船桨划到了河对岸,让牛头下来,又说,“兄弟,麻烦你变成一头牛。”

牛头听话地变成了一头牛,摇着尾巴,哞哞地叫了两声。

马面说:“孙悟空,你要是能让这头牛自己跳进忘川河里去,第一局就算你赢了!”

只见孙悟空变出一把匕首,走到牛的跟前,拍拍牛的肩膀,说:“兄弟,你挺牛啊?”

牛点点头。

孙悟空指着手中的匕首说:“认识它不?”

牛摇摇头。

孙悟空把匕首往牛屁股上一捅。

牛负痛,跳进了河里。

“噢!大师兄赢了,大师兄赢了!”猪八戒和沙和尚欢呼起来。

“不行!”马面铁青着脸说,“孙悟空,你这办法太粗鲁了!”

孙悟空说:“嫌我粗鲁?那好,我就再试一次吧。”

牛上岸,又站在河边。

孙悟空又拿着匕首走上前去,拍拍牛的肩膀,说:“兄弟,你挺牛啊?”

牛慌忙摇头。

孙悟空晃动着手中的匕首,说:“这回认识它不?”

牛慌忙点头。

孙悟空说:“知道怎么做了吗?”

牛一转身,自己跳进了河里!

唐僧看得大笑起来:“哈哈哈哈!悟空,怪不得人说鬼怕恶人,还真是这么回事儿啊!”

“牛头!你这个不争气的东西!真丢我们鬼的脸面!”马面愤愤地说,“孙悟空,第一局算你赢了!可你别得意得太早,我们还有第二局!”

孙悟空好整以暇地说:“好吧,俺老孙等着,你尽管出题。”

马面冷笑一阵,说:“这第二局,却是个作文题目!”

孙悟空笑道:“哈哈,俺老孙最不怕的就是作文!你有什么破题,快些出来!”

马面一甩刘海儿,说道:“根据声音编故事!”

唐僧、猪八戒、沙和尚互相看了一眼:“啊?只根据一个声音,就要编出一大篇作文?”

马面傲然说道:“不错。孙悟空,你怕了吧?”

孙悟空呸了一声,说:“俺老孙从不知道怕字!赶快出你的声音吧!”

马面指着牛说:“作文题目,只有牛的哞哞声!看到这个题目,该怎么办?”

孙悟空说:“一句话,定中心!”马面说:“什么意思?”

孙悟空说:“看到牛的哞哞声,就该想到,牛为什么哞哞叫?”

猪八戒插话说:“哈哈,可能是在挤牛奶吧?”

孙悟空说:“那就确定本文的中心,写挤牛奶这件事!”

沙和尚说:“大师兄,那要是写成一篇童话,写小牛因为迷路才哞哞叫,行不行呢?”

孙悟空说:“根据声音编故事,只要题目没有特别要求,那就既可以编成现实中的故事,也可以编成童话中的故事!沙师弟,你说的当然可以!”

唐僧说:“悟空,要是好几个声音怎么办?比如说:唱歌声、拍手声、跺脚声……”

孙悟空说:“一句话,定中心!你可以写一篇《难忘的联欢会》。”

唐僧说:“那小溪流水声、风吹树叶的哗哗声、鸟叫声……”

孙悟空说:“一句话,定中心!你可以写一篇《春游》!”

唐僧说:“再比如说……”

孙悟空晕道:“师父,我正在跟马面打赌呢!”

唐僧连忙闭嘴。

马面哼道:“不会编故事,确定了中心又有什么用?”

孙悟空说:“别着急,俺老孙还有第二句兵法。”

马面说:“第二句兵法是什么?”

孙悟空说:“从后往前找原因!”

马面说:“怎么找?”

孙悟空说:“牛为什么会哞哞叫?因为我在挤牛奶。我是怎么挤牛奶的呢?前边肯定是挤牛奶的经过。经过的前边是什么呢?肯定是挤牛奶的起因!这就像警察破案一样,只要找出一点蛛丝马迹,就能往前推理,把前面的事情都推想出来!”

马面说:“那你说起因这个部分怎么编?”

孙悟空说:“八戒,把写起因的兵法背给他听。”

猪八戒摇头晃脑背诵道:“什么时间?谁和谁?在什么地方?干什么事?为什么这样干?”

马面说:“那么,经过这个部分又该怎么编?”

孙悟空说:“一提到经过,那就用三番呗!沙师弟,把写经过的兵法背给他听。”

沙和尚清了清嗓子,背诵道:“刚开始,怎样干?接下来,怎样干?再往后,怎样干?动作、对话、想的、对比还要有困难!”

(未完待续)

编卡通童话故事作文400字 第13篇

突然，王后因身子太虚弱了，就打了个喷嚏。还好，国王带了他自己和王后的披风，王后才不会被凉感冒。

过了一会儿，这个国家的国王来招待了说：“想必你们就是来我国解决这个能把我们冻得像冬眠的动物一样的是这吧!”“这没什么!”王后谦虚的说。

这时，王后听见了一股泉水流淌这兴奋的话音：“使者，使者，我们这有一棵树，那棵树下有5朵留下了6百年的雪花，那儿的雪花结冰了一直没化才导致我们这儿都是冬天。”“原来呀!”她心里想着。国王看见了就问：“我的妻子，你在发什么呆啊?”“哦，我要远出一趟，你等我几年。”于是王后和小溪一起出发了。

王后愿意牺牲自己，也不愿让他们受苦，于是她和小溪一起翻过了高山，躺过了小河，来到了那棵树下。接着，王后把那树拔了出来。这功夫不负有心人啊，这里真的有5朵留下了6百年的雪花，这几片雪花与其他雪花不同，不同在哪儿，大家可瞧着：你们看见的雪花不仅不能防止6百年，还不能和成一团，变成一片很大的雪花。

这几片雪花的毛病可真多：用手拿呢，太滑，用纸包住呢，太凉，所以只好用钳子来夹。5朵还得小心翼翼地去夹。

后来呢，这个王国过了三个月竟发生了不可思议的事：这个地方有了一年的春季。随后，这里便了夏季、秋季。

这里又恢复了一年四季的模样。

编一个童话故事400字作文 第14篇

大卖场里有许多新邻居，他们都很热情的欢迎我。我还看到和我一模一样的闹钟，原来它是某国制造的山寨版，跟我的身价有天壤之别。因为它的价格便宜，所以很快就被买走。店员不断补货，让我心里很不是滋味，更加盼望有人能把买我带回家。

终于，有人看上了我，虽然我价格不便宜，但主人还是很大方的掏钱把我买回家了。我的小主人很爱惜我，因为，每次我都很尽责的帮助他上学不迟到。

有一次，他的同学来玩，他们看到了我，好奇的跑来我的身边说：“好可爱喔!可以摸摸看吗?”小主人大方的答应他们。大家轮流把玩着，简直欲罢不能!我被他们搞得晕头转向，结果一个不小心，把我重重摔在地上，我也因此受了重伤。

编一个童话故事作文400字 第15篇

驴老哥去找蝉老弟教他唱歌，蝉听到自己的老大哥要学唱歌，便慢条斯理地说：“老大哥，就你那嗓门?还是算了吧!”

驴老哥一听，这话不对呀，就怒气冲冲地说：“只要你教我，我就能学会，你不能上来就把人看扁吧?”

蝉老弟只好答应，不然就要挨揍喽!

蝉老弟开始教自己的老大哥最基础的乐理知识：“开始讲喽，老大哥，乐谱左上方会标有节拍，比如，4/4，这表示四四拍。零表示空一拍，歌词上面的数字表示音节。我讲完了。”

驴老哥听完便一脸茫然地说了三个字：“听不懂!”

“哎，我的老大哥，看来，我的教学方法不适合你，你还是用自己的方法学吧!”

多年后，驴老哥开创了自己的唱歌公司，也成为了嗓音独特，辨识度高的唱歌红人，蝉老弟成了驴老哥的经纪人。

“编故事”,学字词,乐在其中 第16篇

在语文教学改革的今天, 字词教学出了两个误区:第一是字词教学在课堂中所占比重越来越小, 大多靠学生在预习中反复读写完成。如果上公开课, 就在课件中设置一个“检查预习”的环节, 不外乎让学生走过场似地读一读, 也让听课者产生重基础的印象。其实字词教学中教师的主导作用已经名存实亡, 这样的教法无法收到夯实基础的效果, 正如不打地基就想建楼, 十分浮躁, 以至于学生在字词掌握的实效上, 不尽如人意, 出现了学生错别字有所上升的趋势。第二是表面上重视字词这种基础教学, 但采取的方法多为强化训练。所谓强化训练就是反复读或让学生课后抄写三五遍, 上课时默写, 默得不理想, 订正以后再默, 到了考试复习时再次抄写、默写。这样固然有一些效果, 但其性质却是让学生重复劳动, 加重了学生负担, 也加重了教师负担。有的教师甚至让学生回家默写, 让家长签字。试问学生在抄写、默写的过程中的主要心理是什么呢?是为了“完成任务”还是为了“会写”呢?不难发现, 他们大多是想快点“完成任务”。那么, 究竟如何让学生抱着“会读会写”的目标去学习字词, 如何更愉快、更高效地实现字词教学目标呢?我经过不断思考, 反复比较, 终于发现了一个很有效、很实用、很受学生欢迎的好方法:“编故事”。

一、教师“编”

比如“已”和“己”, 理论上讲, 学生在小学时期就应该能够区分这两个字了, 然而事实上很多学生到了初中阶段还屡屡将“己所不欲, 勿施于人。”和“待君久不至, 已去。”中的“己”和“已”混淆。我在多次强调无效之后, 终于想出了一个故事:“同学们, 你们听过‘枪打出头鸟’这句话吗?”有的学生说听过, 有的说没有。听没听过不重要, 关键是我的解释:“‘枪打出头鸟’就是说鸟出头而被枪打, 木出林而被风摧, 人出众则被人‘灭’。危险就在‘出头’上。你我本一般, 为何独露脸?纵有千般术, 难躲暗中剑。所以, 请你写‘自己’的‘己’时千万不要出头, 否则你自己被一枪打掉可不要喊冤!”学生听罢哈哈大笑, 从此这个“己所不欲, 勿施于人。”和“待君久不至, 已去。”再也没有人出错了。

再如每次写到“贪婪”这个词, 总有相当一部分学生把“婪”写成“焚”, 我实在无奈, 对他们说:“我告诉你们一个错误的故事, 这个故事就是‘女人比较贪婪’, 所以‘婪’下面是个‘女’字底, 当然这个故事是错误的, 其实女人并非都贪婪。”学生听了以后立刻开怀, 尤其是男生, 十分得意。待到下次再有人把“婪”写错就会有很多学生批评他:“你上课不听呀!下面是个‘女’!”这样学生不但学会了写这个字, 而且那些上课不专注的学生被众同学一批评就会产生羞愧感, 下次上课他们也就矫正了, 这比老师教育的效果好得多, 真是一举两得。

二、学生“编”

因为我的“故事”引发了学生的兴趣, 学生养成了习惯, 一看见新的生字词、难的生字词, 就条件反射似地感到要有好故事了, 于是学生自己就开始动脑筋“编故事”了。

比如《绿色蝈蝈》一课的生字词很多, 而且比较难。但是学生编出的故事中所显示出来的聪明才智让我感到很惊讶。每个人都开始动脑筋了, 甚至我们班一个经常不写作业, 上课经常影响纪律的学生都特别愿意主动地参与这种“编故事”的活动。例如“篡夺”的“篡”字, 一个学生说:“读起来很像‘算术’的‘算’, 所以上半部分和‘算’一样。”另一个学生补充:“古代太监特别喜欢夺权篡位, 所以‘篡’下面像个‘公公’的‘公’。”再如《山市》中的“碧瓦飞甍”的“甍”, 学生编出了“房顶上晒着萝卜”的故事。“莽莽然”和“倏忽”这两个词被学生结合起来编成了这样一个故事:“很多人喜欢吃狗肉, 狗肉当然是草狗好了, 草狗被人逮住就要逃跑, 所以‘莽’是草字头, 中间一个‘犬’, 下面像草狗在逃跑的腿。草狗跑掉了, 人们当然要去逮了, 逮到就要‘修理’它!‘倏’字就是‘修理’的‘修’字下面三撇换成‘犬’。”这种编故事的学法还使学生养成了主动给人挑错的习惯, 如果谁把“虐杀”的“虐”下半部分写反了, 学生就会笑他:“你自己虐杀自己呀?开口当然要向外啦!”谁把“惊慌失措”的“措”写成“错”, 学生就会笑他:“‘惊慌失措’嘛, ‘不知所措’呀, 就是不知道做什么啦, 做什么当然要用手的, 当然是提手旁啦!”诸如此类, 学生们由此养成了一看到生字就分析、就编故事的学习习惯, 而且一看到别人犯错就忍不住要替他指出来, 分析给他听。学生们在调笑之间学会了生字词, 提高了字词的学习效果, 减轻了负担, 还获得身心的愉快。

不但如此, 这种编故事的学习习惯后来发展成学生一看到字就去思考它的写法、意思。比如《咏雪》中“谢太傅寒雪日内集”, 有的学生听到这话也不顾课堂纪律了, 立刻就哈哈大笑起来, 说:“人有三急。”立刻就有学生批评他:“‘三急’的‘内急’是里面着急的意思, 是‘着急’的‘急’, 而这里的‘内集’是‘集会, 聚集’的意思, 是谢太傅的家人在聚会, 此‘集’非彼‘急’也!谁笑话这个‘内集’谁就是没文化。”那插嘴的学生被这么一抢白, 自知理亏, 立刻哑然。于是学生们不但记住了“内集”的意思, 而且批评了上课插嘴说无聊话的行为, 班风也正了起来。可谓一举多得。

现在我终于从两个误区中走了出来, 和我的学生一起“编故事”。在字词教学中我和学生相处得很愉快。可能有的人会说:“‘编故事’这种方法的依据是汉字的表形表声的功能, 但不是所有的汉字都能编出合适的故事来。”确实有相当大的一部分字词没有“故事”可编, 但是, 最重要的不是那个“故事”究竟好不好, 而是“编故事”的这个人对这个字进行深入的研究、分析。他的故事可以不为大众所接受, 但是只要他自己理解就够了, 让他自己饶有兴致地编出一个不伦不类的“故事”绝对比让他抄三五遍的效果好, 也更容易为他的情感所接受。一旦养成习惯, 形成兴趣, 他就会一看到汉字就“自觉”地进行分析、思考。所以“故事”不是最重要的, 最重要的是他“编”的那个过程, 是他“编”的那个习惯。如果只是让他“强化训练”的话, 他会很累, 有的学生就会认为老师“没水平”, 只会带学生默写, 影响师生感情, 以至于影响教学效果。而那些基础不太扎实的学生更加不喜欢强化训练这种折磨人的办法。所以用编故事的方法学字词确实可行。但是“编故事”也要引导, 一开始是老师自己编, 几次编下来学生就有兴趣了学生是很聪明的, 一旦他自己有了兴趣, 那么再难的字词都能给他编出点趣味来。我时常在字词教学中发现学生比我聪明得多。久而久之, 这种兴趣就会变成习惯, 学生越看到难写的字就越来劲, 越是仔细观察, 越想编出好故事, 自然就记得越清楚, 字词就不会再成为我们的障碍, 课堂上也就不会再出现学生抱怨字词太多、太难的现象了。