安徽大学学生出国(境)学习管理规定（精选8篇）

安徽大学学生出国(境)学习管理规定 第1篇

安徽大学学生出国（境）学习管理规定

第一章 总则

为把我校建设成为国际知名国内一流的高水平大学，规范管理我校学生出国（境）学习，结合我校实际情况，特制订本规定。

第一条 本办法主要适用于我校按校际交流与合作协议约定，派出学习三个月以上的学生，其它全日制统招本科生和研究生出国（境）学习可参照本规定执行。

第二章 选拔

第二条 学校每年根据与国（境）外合作院校所签署的学生交流项目的具体情况，将学生交流项目及名额及时向全校发布，遵循“公开、公平、公正”的原则，采取自愿报名、择优录取的办法选拔交流学生。

第三条 学校成立“安徽大学国际校际交流学生遴选小组”（以下简称“遴选小组”），负责交流学生的选拔工作。遴选小组由分管校领导以及国际合作与交流处、教务处、学生处和研究生院负责同志组成。

第四条 我校在籍的全日制统招本科生（研究生）具备下列基本条件可以提出申请:

（一）政治素质好，热爱祖国，品德优良，遵纪守法；（二)外语能力（英语或交换国的语言）优良，并符合交换学校的入学要求；

—1—

（三）学习成绩优秀，具有扎实的专业知识；

（四）符合国（境）外合作院校规定的申请条件；

（五）身体健康，能圆满完成出国（境）学习任务；

（六）已交清应缴的我校各项费用、具有在国外学习和生活的经济能力。

第五条 申请者首先向所在院（系）教学办递交以下申请材料：

（一）安徽大学国际校际交流学生申请表；

（二）中英文简历；

（三）外语水平能力证明（大学英语四、六级，专业英语四、八级，英语IELTS或托福、GRE成绩及其它学习目的国所需要的语言水平证明等）；

（四）家长同意书；

（五）出国学习计划书（包括计划准备在国（境）外学校学习的课程）；

（六）家庭经济情况证明；

（七）其它国（境）外合作院校所需文件。

第六条 院（系）根据项目具体要求，依据本办法对报名申请学生进行初选，初选结果，经院系辅导员同意（研究生需经导师同意），并经分管教学院长（系主任）签署意见签（章）后报教务处（研究生院）。

第七条 教务处（研究生院）对院（系）报来的结果进行审核后，会知国际合作与交流处。遴选小组召开专题会议对学生进

—2— 行选拔，必要时可由遴选小组组织面试，依据择优录取的原则选出优秀学生，报请学校批准。入选学生名单由教务处（研究生院）以书面形式告知入选者所在院（系）、并报送学生处（研究生院）备案，相应的院（系）通知入选学生。

第八条 国际合作与交流处将遴选学生名单及材料通知国（境）外相关院校，国（境）外合作院校审核交流学生材料，并将录取通知书邮寄给国际合作与交流处，国际合作与交流处通知有关院系的被录取同学。

第三章 派遣

第九条 获得国（境）外院校录取资格的待派遣学生（简称待派遣学生）本人自行办理护照、签证、购买机票，自行前往学习学校。是否需要具有出国（境）签证（通行证）申办服务资质的中介机构提供相应的服务由学生本人决定。费用由学生本人承担。

第十条 待派遣学生须在国际合作与交流处的指导下，及时前往本人户籍所在地申办因私出国（境）护照（证件），并及时将材料交国际合作与交流处。根据签约派出、违约赔偿的原则，待派遣学生须与安徽大学签署“安徽大学国际校际交流学生协议书”，协议书至少应包括以下内容：

（一）经济担保责任；

（二）国外学习期间医疗及意外责任；

（三）按期回校承诺。

—3— 第十一条 待派遣学生须根据国际合作与交流处的通知，及时提供国（境）外交换院校所需要的一系列文件资料。

第十二条 取得签证后，国际合作与交流处与国（境）外院校联系，落实接机、入学、开始学习等工作。

第十三条 交流学生国际、国内车旅费、国（境）外生活等费用一律自理。

第十四条 交流学生到达国（境）外院校后，应于一周内将联系方式通知国际合作与交流处和所在院（系）分管教学院长（系主任）及教学秘书，以便与学校保持联系。

第四章 成绩（学分）互认

第十五条 交流学生在国（境）外院校学习课程应尽可能与我校本专业培养方案教育模块所列出的课程一致或相近，以便回校后成绩（学分）互认、学籍审核、及时毕业。

第十六条 交流学生在国（境）外院校所取得的学习成绩，应于学习结束后一个月内由交换学校密封寄至安徽大学国际合作与交流处，由国际合作与交流处转交相关院（系）。交流学生应填写“安徽大学国际校际交流学生成绩（学分）互认申请表”，相关院（系）根据学生所在专业培养方案的教育模块进行成绩（学分）认定，由教务处（研究生院）审核后登录成绩。

第五章 学籍管理

—4— 第十七条 交流学生在国（境）外院校学习期间，我校为其保留学籍。学习期间被国（境）外合作院校除名者，我校不再为其保留其学籍。

第十八条 交流学生在国（境）外学习期间，不得以任何理由延长在外停留期限、转往它校学习或转往第三国（地区）居留。违反者将取消安徽大学学籍、不予颁发毕业证书和学位证书。

第十九条 交流学生在结束国（境）外院校的学习后，必须按期返校修读后续课程，尚未进行专业分流的交流学生,依据所在年级分专业时的具体要求选择自己适合的专业,并按照该专业培养方案的教育模块要求修满学分，并按学校规定完成毕业论文（设计）及答辩。

第二十条 分管本科教学院长（系主任）兼管国际校际交流学生（本科）工作，分管研究生教学院长（系主任）兼管国际校际交流学生（研究生）工作。

第二十一条 交流学生因某种原因不能在国（境）外完成学习任务，由本人申请返校继续学习，经学校同意后，可插入原专业学习。

第二十二条 交流学生在国（境）外学习期间，可以参加本校选课，允许回校直接参加考试（期末考试成绩作为总评成绩）。

第六章 其它

第二十三条 如果交换项目包含互免住宿费的，我校交流学生还须交纳在我校的住宿费。

—5— 第二十四条 交流学生在国（境）外学习期间，应遵守我国及学习所在国家（地区）的法律、法规和所在学校的规章制度，尊重当地人民的风俗习惯和宗教信仰，努力学习专业知识；应遵守外事纪律，注意人身安全，不做有损国家尊严的事情；遇到关系国家和学校利益及声誉的大事应及时向我国驻当地使领馆或机构和学校报告。如有违法违纪行为，学校将依据有关规定给予处分，直至开除学籍。

第二十五条 交流学生返校后，应于两周内向所在院（系）报到，所在院（系）应及时举办座谈会、报告会，由交流学生向本院（系）学生和老师汇报在国（境）外学习的心得体会和所见所闻，以扩大交流项目的影响，提高全体学生学习积极性；

第二十六条 本规定自公布之日起施行，由国际合作与交流处负责解释。

附：《交换生在国（境）外学习成绩互认的补充说明》

《交换生在国（境）外学习成绩互认的补充说明》

一、交流派出前的手续报批与表格留存

—6—

1、派出交流学生应先填写《安徽大学国（境）外校际交换学生申请表》并报国际交流合作处和教务处各1份。

2、派出交流学生还须填写《安徽大学本科生国（境）外学习修读课程计划表》（以下简称《计划表》）；《计划表》课程及其学分总量须与所在专业“人才培养方案”课程相符；在国（境）外院校所修课程必须与《计划表》相符或基本相符。

3、《计划表》须报经所在院系和教务处审核批准，《计划表》由教务处、所在学院、学生本人各执1份。

二、关于选课与学分互认

1、国（境）外院校所取得的学习成绩，凡《计划表》所列课程成绩，均依据对方教务部门提供的实际评定成绩认定；

非《计划表》课程，但属同学科专业内的类似课程，其成绩以不高于75分（五级“中等”等次及以下，绩点2.8）记载；

非《计划表》且不属同学科专业内的替代课程，其成绩以不高于65分（五级“及格”等次及以下，绩点1.5以下）记载。

具体程序为：学生依据《计划表》填写《安徽大学本科生国（境）外学习修读课程替代申请表》；学生所在学院分管教学院长/系主任对学生提交的《申请表》进行初审；教务处根据《计划表》和派出学生所在院系的初审意见，研究认定相关选修课程及学分。

—7—

2、国（境）外学习期间的“思想政治理论课”等对方高校未开的相关课程，应参加安徽大学网络选课并按期回校直接参加考试，成绩直接登录。

3、派出交流学生因时间延误考试的部分课程，可以申请缓考；学生可根据《安徽大学本科学生学籍管理规定》（校政[2011]25号）参加新学期期初缓考补考，成绩以“合格”等次登录。

4、派出学生其他超修学分一般不予认定。

—8—

安徽大学学生出国(境)学习管理规定 第2篇

学生公派境外学习奖学金项目管理规定

第一章 总 则

第一条

为规范我校学生公派境外学习奖学金项目的管理，充分发挥该奖学金项目在推进我校教育国际化、培养具有国际竞争力的高层次创新型人才中的作用，依据《北京市高等学校学生公派境外奖学金项目管理办法》（试行），并结合我校实际，制定本管理规定。

第二条

本规定中的学生公派境外学习奖学金项目是指市教委向我校选派的赴国（境）外（以下简称“境外”）进行课程学习、课题研究以及参加国际竞赛、学术及文化交流的在籍本科生和研究生提供境外学习费用的项目。

第二章 项目管理机构和职能分工

第三条

我校学生公派境外学习奖学金项目的归口管理部门为国际合作与交流处。学校教务处、研究生部、学生工作办公室、财务处、审计室等职能部门按照各自职能参与学校学生公派境外学习奖学金项目的管理工作。

第四条

国际合作与交流处负责学生公派境外学习奖学金项目的管理事务的综合协调，就该奖学金项目有关事务同市教委进行联络以及有关材料的报送、按照市教委精神以及本规定要求协调本奖学金项目的组织与实施等。

第五条

学生工作办公室、教务处、研究生部以及相关学院负责本奖学金项目申请人员的资格审定、共同参与奖学金项目申请评审工作和学生境外学习成果的认定等。

第六条

财务处负责本奖学金项目的专项财务核销与管理；审计室负责对本奖学项目的专项资金预算和结算进行内部审计；纪委负责对本奖学金项目的实施、评估和验收进行全程监督。

第三章 项目资助标准和评选程序

第七条

奖学金项目资助额度：

A类奖学金20,000元人民币/人，一般向赴境外学习、交流一学期以上（含一学期）至一学年以内的在籍本科生提供。

B类奖学金10,000元人民币/人，一般向赴境外学习、交流两周以上至一学期以下的在籍本科生和研究生提供。

第八条

项目经费使用范围：

（一）国际旅费补助：北京到目的地学校之间的往返机票费用。

（二）境外生活费补助：在境外学习交流期间发生的伙食费、住宿费、交通

行思想政治等专业的学习。

第十四条 奖学金项目遵循“公正、公平、公开”的原则，采取“个人申请、学校评审、择优录取”的方式进行选拔。

第十五条 项目选拔程序：

（一）学校设立学生公派境外学习奖学金项目评审委员会，对申请人员提交的奖学金项目申请材料进行初步审核，并提出奖学金项目拟资助人员名单。

（二）该拟资助名单经学校校长办公会通过后，由国际合作与交流处报市教委审批。

（三）国际合作与交流处将经市教委批准的拟资助名单在校内进行公示，并将《奖学金通知书》发给被资助人。

第十六条

获得奖学金项目资助的学生在国际合作与交流处指导下自行办理签证。未能获得签证者，奖学金资格自动取消。

第四章 项目经费管理

第十七条 获得奖学金项目资助的学生持有效签证的护照、《奖学金通知书》及《奖学金资助协议书》到国际合作与交流处办理奖学金领取手续，到学校财务处领取奖学金。

第十八条 受本项目资助赴境外学习、交流的学生必须购买境外意外伤害和医疗保险。

第十九条 获得奖学金资助的学生因个人身体健康问题、不适应当地学习生活等原因不能继续学习、确需提前回国者，应向国际合作与交流处提出申请，出具国外留学院校或导师（合作者）意见以及相关证明。学校对已经发生的签证、机票、保险等费用进行核销，未发生的金额须退还。

第二十条

获得奖学金项目资助的学生领取奖学金后无法出境的，视不同情况作以下处理：

（一）因不可抗力或身体原因（需提交北京市出入境检验检疫局或北京市三级以上医院证明）而无法出境学习的，由学校财务处对已发生的签证、机票、保险等费用进行核销，追回未发生的金额。因其他个人原因无法出境学习的，获得奖学金项目资助的学生须向学校全额退还奖学金。

（二）由于非个人原因需要变更研修或学习计划的，获得奖学金项目资助的学生应向学校国际合作与交流处提出书面申请，获得批准后方可按照新的研修或学习计划开展活动并获得相应资助。未经学校书面批准而擅自改变研修或学习计划的，奖学金资格自动取消，获得奖学金项目资助的学生须向学校全额退还奖学金。

（三）获得奖学金项目资助的学生在领取奖学金资助款后，派出前和派出期间有违犯中国和派往国家或地区法律、违反校纪校规行为，将取消其奖学金资格。

第七章 附则

第三十一条 学校用配套资金设立的学生公派境外奖学金项目参照本规定进行管理。

第三十二条

奖学金项目被资助人研究成果的知识产权的归属和使用按国家有关规定执行。

第三十三条

安徽大学学生出国(境)学习管理规定 第3篇

关键词：大学生英语,移动学习,学习行为

一、建立大学生英语移动学习模式面临的问题

1. 英语教师群体问题

伴随着现代教育改革的深入, 大学英语教师的教学观念和教育认知得到了普遍发展, 积极地尝试借鉴现代教育理论改革自身教学体系。但是, 大多数教师的教学改革仍停留在理论教育层面, 缺乏对教学实践环节的具体革新, 大大削弱了大学英语改革的实际作用。在教学过程中, 教师错误地量化了英语教学知识的现代化, 一味地扩展网络英语教学辅助课程, 却忽视了这些移动式英语教学资源对学生学习的真正效果, 其结果非但不能真正发挥英语教学的作用, 反而增加了学生的学习压力, 打击了学生的学习兴趣, 得不偿失。

2. 大学生群体的问题

学生的学习态度极大地影响了大学英语移动教学模式的发展。从相对传统、禁锢的高中教学阶段, 转移到宽松、自由的大学学习环境中, 学生一时找不到合适的学习路径, 不知道如何参与移动教学模式, 就容易出现焦躁、紧张等不良情绪, 影响其参与大学英语移动学习的整体心态, 进而影响其学习行为;同时, 在接受大学学英语移动学习的过程中, 由于环境的宽松自由, 缺乏明确的教学管理, 在自制力相对较差的条件下, 学生极易产生懈怠感, 从而出现逃课逃学等不良行为, 极大地削弱了大学英语移动教学的教学效果, 也极大地影响了学生的自身发展。

二、建立大学英语移动学习模式, 加强学生学习行为管理的相关策略

1. 英语教师群体改革策略

(1) 结合生活实际, 创新移动教学内容。大学英语移动学习模式设立的成功, 首先离不开新鲜实用的教学内容。教师在针对移动学习模式设计教学内容时, 要充分考虑移动学习碎片化的特点, 精简提炼教学内容重点, 以片段信息、单一主题、简单内容为设计要点, 提高英语移动教学的实效性;同时, 教学内容的选择要贴近学生生活, 融合社会热点, 以吸引学生关注为目的, 积极调动学生参与大学英语移动教学模式。

(2) 加强监督管理, 完善移动教学体系。大学英语移动学习模式的设立, 完美地迎合了当代大学生的个性化英语学习需求。但同时, 也因其灵活、便利、随时随地的教学特点, 为英语学习的管理带来了一定挑战。为此, 教师有必要加强对整体教学模式落实情况的监管, 以有效的评估办法检验学生的学习成果, 督促其自主参与英语移动学习。

2. 大学生群体的改革策略

(1) 充分利用移动网络, 提高英语移动学习效率。大学英语移动学习模式的特点之一, 就在于充分利用了移动网络的交互性。在学习过程中, 学生要注意充分利用移动学习的交互性, 积极参与移动社区的知识讨论, 善于利用移动网络探索、发现、解决自身的学习问题, 不断提高英语移动学习的效率。

(2) 加强自我管理, 实现英语移动学习目标。大学生的英语学习态度和学习行为, 直接影响了最后的学习成果。为了全面实现参与英语学习的目的, 提高自身的英语综合能力, 掌握高效实用的英语学习方法, 大学生群体有必要积极提升自己的控制能力, 加强对自身学习行为的监督管理。学生可以通过设定学习计划并基于自身奖励的方式, 刺激自己完成学习目标。

三、总结

我们不难发现建设大学英语移动学习模式, 强化对学生学习行为管理的重要意义。只要英语教师积极践行移动教学模式, 加强监管建设, 完善教学体系, 配合学生的高效利用, 就能有效地推动大学英语移动学习模式的建立, 实现新时期的大学英语教学发展目标。

参考文献

[1]黄曼茜, 蔡春雷.移动学习与大学生英语自主学习能力的提升[J].开封教育学院学报, 2014, (10) .

大学生的学习管理探讨 第4篇

关键词：大学生；学习；管理

中图分类号：G64

二十一世纪什么最重要？人才！未来社会的竞争是人才的竞争，是能力的竞争，是思想观念、创新能力、学习能力管理能力的竞争。大学是每个人都要经历的过程，大学中有学校的管理，但更多是一个自我管理自我学习的过程，这样的过程，是一把双刃剑，有的人培养出来良好的自我学习管理的能力，成为了国家的人才，有的人在大学的生活中迷失了自己，被社会所淘汰。所以说大学生的学习管理是很重要的工作，既需要自身的自我管理，又需要学校的管理，必须做好学校的管理工作，弥补一些学生自身的缺点，促进大学生的成长。

大学生已经是成年人了，世界观人生观基本已经形成，自己想要的是什么。大学生活也是一样，和过去高中时候是截然不同的，高中的时候由老师督促学习看书，而大学生活不一样，大学生活更像一个社会，在这个社会中，你会感觉到知识的瀚如煙海，你也会感觉到大学生活的枯燥乏味，你也会感受到自己所能支配的时间很多，这是个自由的地方，不要在迷失自己，要跟的上时代的脚步。针对于大学生的学习管理我认为应该是一个内外相结合的管理模式，自身管理和学校管理的相结合，培育人才。

一、履行好学校的管理

对于每个大学新生来说，大学是一个崭新的环境，进入大学后，同学们的学习生活、人际交往等方面都发生了急剧变化。在这种状况下，部分学生会在不同方面发生不同程度的变化。因此，对于刚进入大学校门的新生来说，老师的引导管理就显得尤为重要，老师要从思想，学习，寝室生活三方面入手。

（一）促进大学生思想的在转变

学校的思想道德教育必须采取丰富多彩的形式和手段，通过感化、熏陶等各种途径，春风化雨，润物无声，使大学生养成良好的观念和行为习惯，树立正确的人生观和价值观。第一要从思想上教育大学生，大学只是人生的起点，不是学习终点，不要认为大学就是天堂，整天不用学习了，在大学只需要交几个朋友，处处关系就行了，这样的思想一定要打掉。大学还是以学习为主，不断的积累知识，增长学识。第二大学更是教人的地方，所谓十年种树，百年育人。在大学阶段一定要加强德育教育，宣扬社会主义核心价值体系，学习雷锋精神，鼓励大学生去多参加一些志愿者活动，不仅要做一个有用的人，更要做一个有用的好人。第三要向大学生灌输创业精神。当前就业形势非常严峻，就业越是严峻的时候越是创业的最佳时期。创业可以带动社会的就业，可以促进我国的中小企业的发展。大学生在校学习一定要多参加社会实践，打开思路，树立人人都是企业家的思想，不为人后，敢为人先。

（二）促进大学生的学习能力提升

学生的天职就是学习，也是大学生生活的主旋律。大学生的学习具有多样性，不仅仅是学习知识，还要要掌握科学知识的形成过程、科学研究的方法，还要随时注意了解自己所学专业学科发展的动态。让每个大学生尽快进入角色并更好地适应大学生活，是我们教育工作者管理好学生的重要任务。

大学管理员还是要落实自身的责任，管理好大学生的学习工作。大学学生逃课的现象最为普遍，一定要定时查课，一旦出现有学生逃课现象一定要严肃处理。任课老师的课件一定要有质量，是自己经过思考研究做出来的，不要是曾经自己念书的时候自己来时的课件，欺骗学生，误人子弟。在考试的过程中一定要严肃考风考纪，而且考试的内容一定要有质量，能够评测出学生学习的状况。

（三）开展丰富的校园活动

开展一些丰富多彩的校园活动，营造良好的校园文化氛围，丰富大学生活的多样性。多举办一些活动，比如辩论会，演讲会，征文比赛，歌唱比赛等等。在这过程中感受快乐，而且也可以多交一些朋友。开展各式各样的学生社团，调动学生的积极性主动性。社团可以增加学生的实践能力，找到展示自我的平台。深深感受到大学生活的美好，展寝室互动活动，经常深入寝室，组织学生开展互动活动，和他们谈心，讲理想，促进大学生在良好环境下健康成长。

二、促进学生的自我学习管理

每一个都要有自我学习，自我管理的能力，这是每一个成功者所必备的能力，当然要落实好执行好，也是非常困难的，一定要努力的培养促进大学生自我管理自我学习的能力的形成。

大学的课程不多，所以自我支配的时间一下子多了起来，这对于一个新入学的新生来讲既是天堂，又是地狱。说是天堂，是因为自己支配的时间多了，自己可以有更多的时间学习自己喜欢的东西，感兴趣的东西，在某一方面有所研究发现，促进自身能力的提高。说是地狱，因为如果自控能力不强，每天都虚度光阴，无所事事，不学习，不看书，整天窝在寝室打游戏，四年下来，发现自己什么都没学到，爱情事业都是空白，自己荒废了四年，不仅感叹，逝者如斯啊，青春和其宝贵啊。

一定要经常的对大学生进行教育，给大学生进行职业规划，让他们明白自己想要的是什么，以后的理想是什么，有了目标人生才有动力，紧张起来，为了目标而奋斗下去。平时要多组织一些集体活动，看一些励志的电影，比如现在聚美优品的广告做的就非常好，完全是一个励志大片，就连我自己都是看了这个广告之后，热血沸腾。最重要的就是要有目标，有动力，这样才会激励大学生奋勇向前，不要浑浑噩噩的度过大学生活。加强自我学习管理的能力，存进自身能力的不断提升。

总结：

管理是有新知驱使的唯一的无处不在的人类活动，管理是人类进行活动的一种基本手段，学习作为人类的基本活动，必然存在于管理中，大学生的学习管理是每个大学都要面对的解决的，是每个大学都要进行研究探讨的，使大学生的自我管理与学校管理相结合，规划好大学生的学习和生活，才能促进大学生健康的成长，以便成为社会国家的有用之才。这也就达到了教育的效果。

参考文献：

[1]徐莹.新时期高职院学生党建工作的问题及对策探究[J].时代教育教育教学刊.2011（12）

[2]裴智民.安高职院校学生党建与思想政治教育结合初探[J].河南教育高校版.2010（11）

安徽大学学生出国(境)学习管理规定 第5篇

甲方：淮北师范大学

法人代表：王建刚

地址：安徽省淮北市东山路100号 乙方：出国（境）学习学生

姓名：

性别：

身份证号码：

现就读学院、专业：

入学时间：

联系电话：

；Email：

现家庭住址：

；邮编：

丙方：出国（境）学习学生法定监护人

姓名：

与乙方关系：

工作单位：

职务:

身份证号码：

手机号码：

根据《淮北师范大学学生出国（境）学习管理规定》，甲、乙、丙三方在平等、自愿的基础上，就乙方赴

（国家、地区）

（交流学校）学习的有关事项达成此协议。

一、甲方接受乙方的自愿申请，同意乙方以学生身份赴

（国家、地区）

（交流学校）学习，期限为

年

月 至

年

月。

二、甲方承担的义务

1、提供有关出国（境）学习方面的咨询和服务，对乙方出国（境）学习给予必要的指导。

2、负责向乙方在国外学习的交流学校介绍、传输对方要求乙方提供的相关材料。

3、为乙方办理出国（境）手续提供指导和帮助，并对乙方进行外事礼仪及安全方面的教育。

五、本协议实施过程中如产生争议，应在中华人民共和国境内解决，适用于中华人民共和国法律。

本协议一式四份，甲方持二份，乙方、丙方各持一份。具有同等效力。自签订之日起生效。

甲方：淮北师范大学（公章）

甲方代表：

签约日期：

乙方：

签约日期：

丙方：

签约日期：

月

月

月

日

日

日

（签字）年

（签字）

年

大学生出国学习心得 第6篇

大学生出国学习心得一：出国交流学习心得

在丹麦奥胡斯大学五个月的交换学习生活结束了，马上就要踏上回国的旅程，回想这五个月学习和生活的点点滴滴，感触颇多。

来丹麦之前，我深切地感受到了申请学校时的忐忑、办理签证时的繁琐，也体会到了得到奖学金的惊喜。真正来到这个陌生的城市时，却面临了很多意想不到的困难，除了语言的障碍，教学方式的差异，更有生活方式、饮食、气候等诸多问题。大概一个月左右我们终于慢慢地适应了丹麦的学习和生活，也开始探索欧洲不一样的文化。

我在奥胡斯选修了三门课程，其中的《公司估值》已经在国内上过两次，虽然内容大体上大同小异，但在学习中却深深地感受到了国内外的教学差异。相比较而言，国外的教学更加细致到位，例如，老师在讲授资本成本计算时，会讨论快速发展的国家和稳定发展的国家的无风险利率取值应该如何调整，多市场多币种的公司应选择哪一区域的无风险利率。长期的应试教育造成了我们只重结果不重过程的习惯，我们只会关注模型的用途，而却忽略了其背后的理论原理和细节。这门课期末要求以小组形式选择公司进行估值，在小组合作中，明显地能感受到外国学生的态度更加认真和积极，他们会把教材看上五遍十遍，甚至能熟知某句话出自那一页；他们研究课件查阅文献，虽然他们没有免费的投行分析报告，但却会自己通过行业研究报告、公司年报、网页新闻等多个渠道进行总结和归纳；在分析和讨论过程中，对于例如预测等较难的环节，中国学生往往会含糊混过去，但是他们却会特别较真地认真研究、分析、辩论、咨询、直到得出结论为止。

另一门是供应链的相关课程，收入管理。我在国内的本科和研究生都是会计专业，对于供应链的课程从来没有接触过，但是为了未来进入企业从事财务的职业规划，还是特别有必要了解一下供应链的相关知识的。这门课授课老师是中国人，讲课明显有中国老师的特点，即强制要求学生做这做那，不够自主，但班内的丹麦同学还是特别积极认真地完成每一次的案例分析，在课堂上几乎处于跟老师争锋相对进行辩论的状态，让我受到极大的震撼。由于从未接触过供应链的课程，因而这门课对我来说，相对较难，在本学期的学习中，我花了很多时间和精力精心地准备这门课，虽然期末考试的案例分析做得不好，但却增长了很多知识。

另一门是文化与国际商务，选择这门课是因为想了解一下国际文化。但是，课程内容却跟我的预期差别很大。教授是一个中国迷，每次课都拿中国举例子，当然更多的是对中国的一些偏见，例如：中国人盲目喜欢吃KFC，甚至会在KFC结婚。对于这种偏见，让我很是气愤，时常会与他辩驳。就课程内容来讲，老师确实没有给我关于国际文化的更多的括展，但却让我更加深刻地认识了自己所属的中国文化，让我能客观地看待中国的历史和文化。虽然中国有很多不尽人意的地方，但是深深的文化认同感却是不可改变的。这门课的期末以一篇论文结束，我写了关于中国传统文化衰退的现象，后来收到老师深入讨论的邀请，很受感动。

在学习之余，我也在丹麦及周边国家进行了一些旅游。在丹麦和挪威感受到了北欧风景的亮丽，在波兰奥斯维辛集中营看到了二战的残酷，在德国感受到了教堂的华丽和大国气派，在法国感受到了文化和艺术的璀璨，在奥地利和瑞士欣赏到了湖光山色的美景，在意大利和西班牙感受到了建筑的魅力。读万卷书，行万里路，一路走来，看到了欧洲不同地区的特色，感受到了不同地域的文化，认识了新的朋友，收获颇多。

这半年的时间，没有了急匆匆地实习和找工作，除了享受上课和旅游，我有了更多的时间去思考自己的人生，因而对自己的人生和职业也有了新的规划。每个人都应该有适合自己的独特的生活方式，没必要庸庸碌碌地去追随别人，更没必要为别人乱了自己的脚步。无论是生活还是工作，最重要的是，to be yourself.特别感谢交大安泰给了我们这样的机会，让我们能去感受新的世界，这半年收获了知识，增长了见识。世界很大，生命很短，让我们放开眼界，活在当下，享受青春吧。

>大学生出国学习心得二：西财学子赴美学习心得体会>>（1874字）

2009年9月，我参加了学校的留学项目，到美国的宾夕法尼亚印第安纳大学学习，有很多收获体会。

学习氛围。到美国以后，不知道是不是语言不通的原因，总觉得自己需要多花时间学习，在美国的这一年可以说是我大学四年里最辛苦的一年，其实每个学期的课程比在国内少了将近一半，可是花在学习上的时间确实比在国内多，特别是第二个学期。还有一点感触很深，就是美国学生的悠闲，这是一种很特别的感受，特别是进入夏季，在学校的草地上，基本上随处可以看见拿着书本晒着太阳的美国学生，悠闲但不散漫，总觉得这种情形在国内是看不到的。

学习难度。说实话，去美国之前，一直以为美国的课程会很轻松，结果恰恰相反。以前以为美国没有考试，结果每门课最少都有两次以上考试；以前以为美国的课程没有作业，结果作业非常多，让我有种回到高中的错觉。也许是因为以前有这些错误的认识，所以反而对这些事情有了更深的感触。说实话，虽然在美国学习生活比在财大要累，但是却觉得更加充实，或者说更有满足感。

关于美国的老师。不知道该怎么说，有点失望，老师没有想象中的那么好，其实后来仔细想想，似乎从来没有人说过美国的老师一定比中国的老师好，后来自己再想为什么会有这种错误看法的时候，突然明白一件事情：学习的关键不在老师，在自己。

也许我们往往需要经历了才能长大，我是一个喜欢胡思乱想的人，到美国这几个月，感触多的同时也想了很多，也许很乱，不过却是最真实的感触。我到美国校园的第一天，我就觉得这是一个应该要学习的地方，我不知道是不是国内的高中应试教育太过严苛，到了大学的第一天就想着放松，然后这一放似乎就有点收不回来了，我不知道是什么导致了这种差异，但是这确实是我最真实的感受。

其次，说句实话，我比较喜欢美国的考试方式，虽然平时会累一些，但是起码期末考试的时候相对没有这么累，而且我觉得平常有一些考试的压力，也许会学得更好。其实，关于这个想法，来自于学习美国联邦税法的时候，每次快要单元测试的时候就在想，这要是在国内多好，但是就我个人而言，其实我更喜欢这种教学方式，因为我不用每到期末就开始紧张，可能因为我自己比较懒惰，平常多考试，不会让我觉得学得很厌烦，或者说让我学起来比较有动力。

再者，我觉得美国老师上课好像更注重实用性，他们对理论的讲解相对偏少，可能因为我在国内和在美国都学了税法，对这门课的感受是最深的，在美国的教科书上是看不到税法条款的，当然不排除是因为美国的税收条款太过于复杂的原因，但是上课的时候老师讲解的内容确实更多的是围绕怎么样进行纳税申报，同时，基本上比较重要的内容都会在星期五也就是在机房上课的时候，带着我们实际进行一遍操作。

说到实用性，有一件事情一定要说。就如我在内容中讲到的一样，在商业法律环境这门课上，老师曾经让我们去法院听一次审理，说起来不好意思，就为了这个我们一群人跑当地法院跑了3次，第一次还跑错地方，还有一次在那里傻等了一个多小时，但是现在想想，我想说这是一笔财富，也许数额不大，但是对于我这个年龄来说，还是相当可观的：在那样一个陌生且语言不通的国家，完成这样一件事情，其实是意见相当有满足感的事情。这是一种经历，最少它让我知道，很多事情远比想象中不一样。

最后我想说，美国9个月的学习生活让我明白了两件事情：第一，我真的非常讨厌期末考试，因为比起这种一次定生死的考试方式，我更希望能将平常的努力体现出来，在我第二个学期的学习中，我一共选修了4门课，4门课中有3门课，即使不参加最后的考试我都可以通过这门课，这个结果让我在收拾行李准备回国的时候能够放松心态，轻松面对，如果说一定要对学习的课程有什么意见，我的意见很简单，那就是加大平常成绩占的比例，减轻期末考试所占的比例，毕竟学习不是一个星期或者一个月的事情；第二点，不知道是幸运还是不幸，我上的所有课程的老师，没有喜欢让学生自己上台做报告的，基本上都属于比较喜欢考试的。听一起上课的同学说，有很多课程老师很喜欢让学生自己作报告，这些报告有点类似于我商业预测课上老师喊交的那份报告，根据课上所学的内容，选择某一个主题然后进行分析、研究，据说在一门需要介绍食品的课程上，美国学生还买了一个很大的披萨去。其实，提出这个来说，是我觉得在国内需要我们自己去思考的东西太少，或者说老师太过于信任我们，总是要求我们去看，但是不要求我们把看了的结果写下来或者表达出来，而这样放纵我们的后果就是到最后看的人太少，根本达不到老师希望的效果。

九个月的时间不长不短，却让我明白了一个很简单的道理，学习可以很轻松，但是这种轻松是有代价的。轻松的背后是付出更多的努力。

>大学生出国学习心得三：留学梦之“2013秋季赴香港大学交换学习心得”>>（2675字）

2013年秋季学期是我大四年级的第一个学期。就在大学的一切回忆都要定格的大四，我做出了不一样的尝试，而这一切与其说是结束，倒不如说更像是生命新篇章的开始。

在学校、学院老师的多方争取和支持下，我获得了来之不易的赴香港大学交换一学期的机会。在我看来，在大四年级参加交换项目的优势如下：首先，我选修的课程均为高年级的课程，有一定的综合性和很强的实际应用价值，能很好的体现一所大学教育灵活性和独特性，对我感受香港大学的教育模式更加有利；其次，没有面临考研的压力，我可以更加专注投入到新知识的学习上，同时我还有机会参与学校组织的各项课外社交活动，有利于全方位的体验国际化的生活方式。

就这样，肩负着老师们、同学们的期许，我踏上了去香港的征途。

在出行之前，我参加了行前会议，同时也对香港的衣食住行略有了解，因此，在初到香港之时，我在生活的各方面都没有遇到太大的困难。

我住的学生宿舍为白文信楼，位于香港大学李嘉诚医学院校区，距我上课的主校区有20分钟左右的车程。往返于主校区和宿舍之间有收费低廉的校车，因此每天的交通也十分方便。此外，在我的宿舍周围尽管没有大型的生活超市可以购买生活用品，但是有两个小型便利商店和湾景、玛丽医院两个餐厅，基本的生活需要可以很方便的满足。最值得一提的是，我住的宿舍楼距李嘉诚医学院图书馆只有五分钟的步行距离，可以享受到很好的自习环境和海湾风光。

香港大学的选课系统与工大的略有不同，沿袭英制教育体系，在学生修满相应学位要求的各项学分后即可毕业。而课程的选择方面种类繁多、丰富多彩，学生自由选择的空间很大，非常灵活。每学期正常的选课容量为5门课，每门学分均为6分，共30学分。其中至少一半，即至少3门课，由相应专业所在院系开设，其余2门可凭借兴趣爱好自由选择。但是为保证学习的连贯性，每门课在介绍之中除了介绍本课程的学习内容和教学目标之外，还有很多先修课的要求，这就需要学生提前规划好每个学期选课的安排，同时也有专门的教学人员给予帮助和指导。

在每学期开学后的第一周和第二周的时间内，课程虽已全部开始，但学生可以试听自己感兴趣的课程，在了解该课程的基本内容、考核方式、评价标准和教授和授课风格后，根据自身的情况选择是否继续学习该课程。最终，在第二周结束的时候，确定本学期选修的5门课，非特殊原因就不能再变更了。当然，如果学生的精力足以应对，想增加课程容量，在获得相关学院的批准后可以多选择一门课程。

在课程的考核方面，满分为100分，一般由作业、课堂参与、实验操作和报告、随堂小测、期中考试、期末考试等部分构成，每个组分所占百分比由授课教师决定。值得一提的是，港大要求学生在每个项目上均得到及格的成绩，而及格线的划定视当前所有学生的表现而定，这样才算在这个科目上获得及格。在综合各项，得到百分制成绩之后，再将其转化为四分制成绩。然而优秀率是严格控制的，因此，想得到高的总体学分绩也是要付出很大的努力的，成为班上的第一、第二是必不可少的。

从2010年起，香港大学开始实行四年制大学教育。在此之前，香港的高中为四年制，因此大学为3年。课程等级也相应分为三级，第三级为最高。低年级的课程多为大班级授课，在阶梯教室中进行，有时热门的公共核心课程有二三百人选修。而高年级的课程，因其专业性的提升，为促进学生的理解和教授对每个学生的单独辅导与关注，班级的规模均在二三十人左右，更有小班控制在15人之内。以我选修的数字图像处理一课为例，班上仅有23人，在课堂练习时，授课教师可以有时间走到每个学生桌前，看每个学生的答题情况，有没有遇到什么困难，并根据每个人不同的问题给予帮助和解答。对于当今快节奏的教育来讲，这样小规模班级的人才培养的效率无疑是非常不占优势的，但是，这样专注于每个学生的学习和理解，对于个人的成材是有很大的帮助和决定性的作用的。因此，从整体上来讲，香港大学培养出来的学生会扎根于香港社会，乃至全世界的各个领域，对于大学的名誉和声望，它所发展的优质校友资源网络对其日后的发展和社会互动都是非常有利的。

在学校对学生全方位的支持上来讲，或许也有我们值得借鉴的地方。首先，香港大学聘请了很多外籍教授，人数达全体教职人员总数的一半，而这些大多分布在人文和社会科学领域。其次，所有的教授均有程度不等的海外背景，均能用英语为媒介有效的传递知识和进行科研活动，在专业上有广泛的联系和背景，拥有大量优质的社会资源。而这些优点不仅体现在授课时的视野和高度，使学生对其专业有更加浓厚的兴趣和理解，更能转化为无数的实习、学术交流、国际会议、项目推荐、工作机会等切实有力的支持。

在校园设施和硬件方面，因为香港岛的地势多山而狭窄，港大的校园规划则是在现有的面积上，通过巧妙的设计最大化了有效的空间。在迷宫一般的校园里，起初很难有谁是不迷路的，但是渐渐熟悉之后，发现校园的其实很小很简单。但是花园一般的环境，称其移步换景，毫不为过。现代化的教学楼、古香古色的主楼、藏书丰富的图书馆、多功能的文娱中心足以满足学习和生活上方方面面的需求。此外，还有各种风味的餐厅和咖啡厅，适合来自世界各地的学生的美食享受。

在国际化和社交方面，住学校的宿舍是一个很好的选择。香港大学由于宿舍楼数目有限，因此本科生多为2-4人间。在分配宿舍时，还可与不同国籍、不同专业、不同年级的同学成为室友，不仅扩宽了自己的朋友圈，使自己更加容易融入任何一个团体，还可以在彼此的专业上互相借鉴、互相帮助，用互补的方式拓宽自己的知识面、激发兴趣。比如我的两位室友，一位是来自挪威奥斯陆的计算机专业的交换生，另一位是来自美国伊利诺伊大学香槟分校的电气工程专业的大三学生。这样一来，我不仅可以在编程方面请教我的挪威室友，还可以在数学方面帮助一下我的美国学妹。此外，我们都热爱美食和运动，因此经常相约去吃饭和去超市，还按照我们三个的课程表安排了每周三次的体育锻炼时间。挪威室友对中国的传统文化和学习中文非常感兴趣，我们还经常分享各自文化中的节日风俗。她们的陪伴让我的生活更加温馨和充实，让这一学期的交换生活过得有滋有味，留下了生命中浓墨重彩的一笔。

从香港归来后，我的收获颇多，我也感受到了自己正在向着更好的方向慢慢的改变。而这一切，都源自老师们给我的这次交换学习的宝贵机会。在香港大学OISE组织的交换学生经验介绍会上，有一句话我非常认同。那就是，我们要勇于离开自己的舒适圈，尝试一些对自己的挑战和改变，也许只有这样，在我们体验了不同的文化和生活方式之后，站在远处回顾自己原来的生活，我们才会发现自己真正想要的是什么。

>大学生出国学习心得四：出国交流学习心得>>（2619字）

第一部分 课程学习

感谢安泰MPAcc项目给予我机会，在2013年1月至4月份，以交换生的身份赴美国东北大学游学。

在抵达波士顿之前，我搜寻了当地的地勤公司。到达波士顿的当日，我便乘坐了AOK Transpotation的商务车，方便快捷。

东北大学是美国最大的私立大学，设施比较齐备，泳池健身房都常年开放。占地443亩。与安泰开展交换项目的D’Amore-McKim School of Business最近更是收到了冠名人6千万美元的捐助，堪称历史上最大的单笔捐助，由此可见其发展势头猛烈。

我参与交换的是在职MBA项目，老师上课多以实务案例讨论为主。因为还在应对论文和国内的其他考试，所以只选修了7个学分的课程，体验下来，如果全心读书的话，应该可以选择9个学分的课程量，再多就比较吃力了。主要难度体现在交流与沟通上，老师上课时的语速还可接受，但与别他同学沟通时，可能比较吃力，我的方法是多发现些有共同兴趣爱好的同学，参与日常活动，口语能逐渐提高。

我选修了三门课程分别是《Strat Decision/Uncertain Times》，《Financial Risk Management》和《Entrepreneurial Finance》。《Strat Decision/Uncertain Times》是一门一个学分的补充课程，主要讲了如何应对在概率分布，和期望不确定的情况下，如何进行决策的问题。但未来可能发生的情况是有限个的时候，也就是各种情况的概率分布和期望是相对确定的时候，我们可以运用博弈理论或者实物期权估价，对各种可能情况进行排序，从而选出最有效的选择。当未来的各种情况数量达到无穷，但是变化的范围还是有迹可循的时候，我们可以按照最有可能出现的各种情况，预先想好各种应对方法，然后建立事件触发器，通过一定的定量检测，确定当前处于哪些情况下，并按预案行动。当变化的范围都是无迹可寻的时候，仍然按照之前的方法，但应当引导情况的发展。

《Financial Risk Management》是一门比较综合性的课程，有三个学分，牵涉到了衍生品市场，衍生品和企业三方面。课程先回顾了各种衍生品，并运用二叉树模型，B-S模型等对期权和期货定价。之后按照市场角度分析各种衍生品存在的原因，最后从企业角度，应对各种可能的风险，将企业应采取的管理措施进行罗列，从而定量分析各种财务变化。这门课的学习花了我较大的功夫，因为在国内我并没有学习过金融的课程，对期权，期货的概念较为薄弱。好在在初期跟上课程节奏后，融会贯通，后期相应的学习也不是非常困难。

《Entrepreneurial Finance》也是一门三个学分的课程，针对了初期创业的小企业，分析和列举了他们应当想到的内容。授课老师年轻时是企业的CFO，因此上课时旁征博引，举了很多实际的例子。整个课程围绕了财务报表和商业计划书两点展开。我们根据自身的想法，创建了自身感兴趣的小型公司。按照商业计划书，从市场，企业，产品，竞争对手等方面，指定自身的商业计划，修改定稿后，按照预想的目标，虚构了跨度五年的以季度为频率的财务报表。之后我们发现一个有趣的现象，即使是发展蓬勃迅速的企业，拥有不断增长的收入，依然会面对很多财务窘境。这对我很有启发。销售意味着成长，但不恰当地成长反而会成为企业未来的负担。在我国这个日趋成熟的市场环境下，这种情况迟早也会发生。

第二部分 异国生活

波士顿是美国东北部沿海城市，是美洲大陆较早建立的城市。纬度与我国沈阳接近，不过靠近海洋，冬日最低温度为零下十摄氏度左右，而且气候干燥，住的这段时间并未觉得异常寒冷。积雪是有的，但人形道由于一直有人扫雪，所以始终畅通，不用带很夸张的靴子。

赴美签证是游学的第一步，作为安泰的交换生，我们参加的项目往往是MBA（通常不在check list上面），因此在签证上不会存在什么问题，按部就搬，耐心的完成就可以了。具体细节大家可以参考各大留学论坛，我不赘述了。接下来是购买机票的环节，机票价格是越早订越便宜，同时和春运一样，飞往国外的机票价格也会随着节前节后的变化而变化，圣诞节之后机票会便宜许多。我一次性购买了12月27日飞往美国，4月30日返回中国的机票，总价在1100刀左右。

到了波士顿首先需要寻找住的地方，建议先去唐人街附近的青年旅社或者其他青年旅社小住几天，毕竟租房需要多观察比较，不能急躁。推荐一个叫做波士顿生活网的网站，上面多为在波士顿的华人发布的信息，且上面的房源较经济（多位于Malton，离学校地铁30分钟，且多为合租），租金在$$500/月。与之相反，波士顿市区的房子一般至少要一年起租，而且价格可能在1000刀朝上了。之所以推荐唐人街附近的青年旅社小住，另一个原因是中国超市多位于唐人街街区内，一般而言，只有这些超市提供我们用得顺手菜刀，脸盆之类，方便初来乍到的我们进行采购。其他超市的东西可能不顺手，且贵。

到波士顿之后另外两件需办理的事情是银行卡和车票。银行卡推荐美洲银行的银行卡，起点较低只需提供美国的住址即可，办理的时候留意有一些优惠的小项目譬如ctccc（刷卡消费的免零业务）和一些指定商家cashback返利的业务。波士顿地铁是我们出行的主要交通工具，单程2.5刀，办理地铁卡charlie card之后，单程2刀，还可以办月票，价格更便宜。

波士顿租房价格比上海高，但普通消费的物价与上海差不多。但是在波士顿，蔬菜是比较昂贵的，幸好当地有家叫做Haymarket的集市，类似我们的菜场，出售的食物比超市便宜很多。我们可以乘坐Orange Line到达Haymarket站（这也是另一个要及早购买公共交通套票的原因），下车便到了。莓类，西瓜，海鲜，蔬菜以及肉类，都比寻常超市价廉，质量也不错。

如果想去购物的化应该参考下美国百货业的出货顺序。通常，最新款的产品会优先登陆各大品牌的Brand store。这时候产品款式较为新颖，不过价格会比较昂贵。一段时间后，新产品会登陆 Department store。这时候款式正流行，价格也会便宜些。最后货物会到达Outlets store。这里的价格最便宜，不过可能遇到非当季衣服，而且款式和尺码未必齐全。

处于信息时代，最新鲜的咨询无疑是来自于因特网，关注新浪微博上一些有关波士顿的信息，也是优化我们留学生活不可或缺的一部分。

大学生个人出国学习心得总结 第7篇

我也分别从考试的四大块谈谈自己的心得体会吧。

听力：坚持带来成就感

听力部分是我们大多数学员觉得最困难的一个部分。我记得第一次去上课瑄姐给我们做一套题，我能填上的空就没有多少，当时心底哇凉哇凉的。但是经过四个月的培训之后，我的听力有了很大的进步。我总结了一下，大概有以下两点点经验分享给大家。

1. 坚持每天听听力

瑄姐在第一节课的时候给我们布置的了三个作业，一是记单词，一个是精听，一个是泛听。这三个作业要认真坚持四个月，大家的听力肯定都能够上32分。但是因为每个老师都有教学科研任务，所以都不能完全保证能坚持下来。所以，我唯一坚持下来每天做的事情就是精听。

我用手机下载了扇贝听力的APP，这是一款比较人性化的英语学习软件，可以根据自己的听力水平来选择不同的难度来练习。我给自己定下的任务是每天听写5个句子;第一遍听句子意思，第二遍则尝试根据自己理解的意思来写句子(根据记忆的话我顶多写三个单词就忘了后面的内容了);然后第三遍、第四遍、第五遍就是补充与校核。很多时候因为连读的原因，我可能需要听十遍才能把句子完整写出来，但是写出来后有一种恍然大悟或者“哦，原来是这样的”的感觉，这会给英语学习增加许多乐趣。

另外，在听力训练的过程中，我发现如果根据意思写句子，会发现自己写出来的句子与原文相差甚远，为什么呢?这主要是由于我自己背诵的基本句型太少，而听力原文的表述方法也更为地道。背诵这些句型对我们的口语表达也是很有帮助的。

记住哦，一定要坚持!无论有多忙，每天必须抽出哪怕十分钟的时间来做这个练习。相信我，这个比单独背诵单词的效果好很多。

2.与伙伴们一起学习

我住的是培训部的学员宿舍，每天晚上大家都会在宿舍学习英语，所以学习氛围很重要。记得刚开始练习听写数字的时候，我们回宿舍后就拿着手机报电话号码，让另外的人来听写，核对之后再换一个人读电话号码，其他人来听写。这样，大家既玩得很开心，也纠正了自己的发音，并将数字听写这一部分练得相当熟练。

有时候我们会玩单词记忆游戏，比如一个人随便讲一个单词，另一个人则用上一个单词的尾字母作为首字母想另外一个单词，这样会使枯燥的单词记忆变得更为有趣，而且也会从其他人那里学到自己完全没有记忆到的词汇。另外，我们也会稍微早起一点，一起在小树林中诵读一些听力材料来加强自己的语感。

总之，我觉得要学好听力的关键就在于坚持。尽量想办法让英语学习的过程变得有趣或者让自己更有成就感。

阅读：找到cue words

我很喜欢发哥的阅读课，不仅仅是因为他的课堂生动有趣(每一节课都会有小笑话，并且给我们讲解笑话中的常用句型)，而且因为他为我的英文阅读提供了全新的阅读方式，不仅提高了阅读速度，也改善了自己的论文写作水平。记得当时我们都被发哥上课脱稿讲解材料结构的霸气征服了。下课后，我每天会花时间去看课上发的材料，熟悉句子结构和英文的写作思路。尤其是刚开始发给我们的几篇essay，我竟然自己录入到了word中，毕竟看与写对句子的把握是不一样的。而且这样的训练对于阅读部分headline的选择也非常有帮助。熟悉了英文的逻辑思路之后，做headline的题我觉得是很轻松的，因为自己可以很容易就找到该段的信息词，从而确定合适的选项。

明白句子的逻辑结构之后，大家在做阅读题的时候又发现了很严重的问题，那就是做题的时间不够，这就导致考试的时候压根没有功夫考虑句子的结构，而是直接按照自己最熟悉的方法也就是通读全文之后再做题，导致最后还是没有做完题。

发哥讲的方法是很实用的，先找题目的cue words，然后扫描文章，找到相应的词，确定题目在文章中的位置之后，分析所有cue words 所在的句子再作答即可。所以关键就是选择cue words了，这个我觉得可以根据个人情况来(当然不可以是题目或者文章中反复出现的词)，我发现自己在做题的时候寻找的关键词往往是自己比较敏感的词汇，有时候按照发哥给出的关键词搜索全文的时候反而找不到，所以我觉得cue words应该是题目中能反应信息且自己比较敏感的词汇。至于如何提高扫描的速度，这个就需要平时多练习。

我觉得基金委的阅读跟大学英语四、六级的考试题是不一样的，不论是题型还是答题方法都不一样。所以我做题的顺序是，先做“谁说了哪句话”这个题型，因为这种题型只需要找到cue words就ok，不需要动脑思考和判断。然后是做填空和简答题，同样只需在文章中找到cue words或者其同义词即可。接下来做的就是headline，最后是True or False的题。但是到目前为止我自己也没有找到解答这种题型比较好的方法。

阅读这个题型，我平时的练习主要就是看句子结构，然后每天用扇贝新闻看两篇新闻，了解国家大事的同时，应用扇贝的打卡制度监督自己(在参加英语培训之前就一直有坚持用扇贝新闻的APP来读新闻)。

写作：重在多写多积累

Phil老师是一个热情，表现力很强的老师，在他的课堂上大家都很轻松，所以大家都愿意开口跟他交流。口语最重要的就是开口说，只要肯开口，就成功了一半，剩下的就是自己多练习常见话题。黄皮书上的话题，自己可以想想idea，用简单的话写出来，写过之后就会说了。

另外，我在家的话会跟宝贝一起看BBC或者Disney的动画片(《数字家族》，《好奇的小恐龙》)，然后跟着复述出来。幼儿园的小朋友看动画片就是不停的重复，一集看完，句子也记下来了，对于修正自己的发音也是很有帮助的。

安徽大学学生出国(境)学习管理规定 第8篇

随着经济全球化的发展, 高等教育也日益国际化和多元化。21世纪以来, 中国居民经济收入增加, 各国的留学政策不断开放, 出国留学已经成为高校毕业生的重要选择。2016年3月, 中国教育部发布统计数据称, 1978年~2015年底, 中国累计出国留学人数404.21万, 年均增长率19.06%。其中, 2015年共有52万中国学生出国留学, 相比上一年增长了近14%[1]。虽然近年来出国留学逐渐出现低龄化趋势, 而高校毕业生仍在出国留学热潮中占较大比例[2]。

江苏省一直致力于推进高校的国际化进程, 鼓励大学生出国留学深造。《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要》中指出, 实施大学生海外学习计划, 到2020年高水平大学本科生中具有海外学习经历的学生比例达到5%以上, 其他院校达3%以上。同时, 政府也通过给予政府奖学金的形式鼓励高校大学生出国留学。高校也通过国际交流项目、国际合作办校、鼓励师生出国留学访问、建立学生留学服务机构等多种形式推进国际化进程。

2 研究数据与样本

本文的数据通过调查问卷获得, 样本高校为南京大学、东南大学、河海大学。共发放问卷360份, 收回有效问卷288份。有效样本的主要特征如表1所示。在调查的院校中, 选择本科四个年级进行了调查, 其中男生139人 (48.26%) , 女生149人 (51.74%) 。从所属学科的角度看, 经管类86人, 占29.86%;理工类149人, 占51.74%;语言类21人, 占7.29%;文史类11人, 占3.82%;艺术设计类5人, 占1.74%;其他学科16人, 占5.56%。

3 大学生出国留学现状分析

3.1 江苏省高校学生出国留学意愿分析

在我国留学大潮中, 本科专科毕业生构成了留学的主要部分, 且许多高校的出国留学人数呈逐年上升趋势。调研发现, 有约32.99%的大学生有很强的出国或出境留学的需求, 有24.31%的正在考虑中。在三所大学中, 南京大学有出国留学意愿的人数占本校调研人数的45%, 东南大学有出国留学意愿的人数占比为36.76%, 河海大学有出国留学意愿的人数占比为26.88%。表3为变量学校和学生留学意愿关联性的卡方测试结果, 从卡方检验的数值可见P<0.05的置信水平, 接受原假设, 即学校和学生留学意愿具有显著的关联性。因此, 可以得出结论, 学校的层次越高, 大学生出国留学的意愿越强。

3.2 江苏省高校学生出国留学申请途径分析

为了方便大学生申请境外心仪的院校, 不仅是学校, 社会上的一些留学中介机构也逐渐成为大学生进入境外高等院校的桥梁。在针对江苏省“985”和“211”高校的调查中, 我们发现大多数有出国留学意向的大学生会选择通过学校的国际合作项目出国深造, 或是自己向境外高等院校申请;而只有约20%的大学生会选择通过中介申请 (表5) 。

目前我国高等教育的优秀资源大多集中在“985”高校, 因此在大学生出国留学这一领域, “985”高校的优质国际留学项目也会更吸引本校的大学生们。像南京大学一类的综合院校, 其拥有的国际留学合作项目具有多层次、多方向、综合水平高等特点, 能够满足各专业大学生的选择。其次, 大学生选择通过学校国际合作项目申请留学会更方便, 选择的院校也会更合理。通常每所高校都会设置国际留学部, 平时为大学生解决留学过程中的问题, 还负责组织所有申请国际留学项目的学生顺利通过留学申请的每一个流程。因为境外高等院校与学校的合作关系, 申请流程中不会出现特别棘手的问题, 学生也只需按照学校的指示一步一步完成申请。此外最重要的一点就是, 在学校系统专业的指导和安排下申请国际合作项目会有较大的保证[3]。

在调查中, 东南大学和河海大学两所非综合类院校的情况与南京大学有所不同, 很多大学生更愿意自己直接向境外高等院校申请。作为理工科类院校, 其拥有的优质国际合作项目都偏向理工科类, 无法满足留学意愿强烈的经管类学生。因此, 为了申请更适合自己的境外高等院校, 很多经管类学生选择自己向境外学校申请。

近年来留学中介竞争激烈, 发展也十分迅速。留学中介为一些有留学意愿却不熟悉申请流程或是不够申请条件的大学生量身定制计划, 选择性价比最高、申请成功可能性高的院校, 再配备老师进行专业指导, 使得申请留学的大学生更有信心敲开理想院校的大门。但由于留学中介收取的费用相对较高, 并且伴有一定的风险, 使一部分学生最终不会选择通过中介申请留学。

3.3 江苏省高校学生出国留学影响因素分析

对于没有意愿出国留学或是正在考虑中的大学生, 留学的一些阻碍必然会影响他们是否留学。从表6的调查结果来看, 大学生的家庭经济状况无疑是留学的最大阻碍。目前我国只有40%的家庭生活水平达到小康及以上, 孩子出国留学的高昂费用只有少部分家庭能承担, 因此发展社会经济, 提高国民生活水平是促进大学生出国留学的第一大动力。其次, 让大学生留学屡屡受阻的是语言关。可见中国义务教育体制下, 对学生外语的培养模式还有待完善, 要让学生活学活用, 使外语真正成为自己的一项技能。

调查发现大学生独立生活能力与境外高等院校要求的实践经验也成了出国留学的“拦路虎”, 这反映出我国学生学习之外的综合素质还有待提高。许多准备出国留学的大学生为了达到申请院校的成绩要求, 将时间精力都投入到学习中, 而忽略了实践方面经历的积累。不仅是国外院校, 在国内院校研究生的招生要求中也逐渐将实践经历提到了很高的地位。因此, 大学生要在专业学习之外, 积极参与社会实践, 在社会生活中提高独立生活的能力, 提升自身综合素质。

对于出国深造的大学生来说, 他们的目的是提升自身的专业素养, 以及提高自身的综合水平。因此, 大学生留学所看重的地方也是影响他们出国留学的重要因素之一。调查发现, 在有意向出国留学的大学生中, 有超过一半的人看重所申请的专业在世界上的排名, 这一现象反映了留学生越来越注重所学专业知识而非院校知名度的趋势。

另外, 从表7中可以看出, 院校所在国家也逐渐成为大学生出国留学要考虑的重要因素。在经济文化全球化的大背景下, 世界上一些大国强国或者有文化特色的国家成为了大学生留学的理想去处。对一些大学生来说, 出国留学不仅仅为了学习知识, 还为了开阔视野, 因此, 不同国家、城市从文化、科学强项等不同方面吸引着大学生。

4 结语

随着中国高等教育国际化程度的加深, 学生出国留学意愿不断加强, 且出国留学的途径更加多元化。除各高校积极为学生提供丰富的出国交流机会和国际合作项目外, 学生也可通过自己申请或留学中介的方式申请。但目前大学生出国留学仍有许多制约因素, 学生应结合自己和家庭以及学校的实际情况, 综合考虑决定是否出国深造。关于解决出国留学困境的对策, 学生自身应该努力学习, 增加专业知识储备, 并认真准备语言考试[4];学校可以通过留学生交流会、留学讲座等形式, 覆盖留学信息, 加强国际教育的宣传工作。此外, 经济因素是影响学生留学意向的最重要因素。学校可加大工作投入, 支持现有项目的开拓和新项目的开展, 争取更多交换学习、减免学费、生活补助等形式的校际交流项目;政府也可以通过增加留学奖学金等方式支持学生留学。

摘要：基于江苏省三所高校的调查数据, 分析“985”和“211”高校大学生出国留学的总体意愿。对有留学意愿的大学生进行调查, 得出不同层次高校大学生所选择的申请途径整体上也有所不同;针对大学生留学过程中遇到的阻碍及考虑因素, 为国内提出促进大学生出国留学的建议。

关键词：出国留学,江苏高校,留学现状,对策

参考文献

[1]2016留学趋势报告[EB/OL].搜狐教育.

[2]陆根书, 田美, 黎万红.大学生出国留学意愿的影响因素分析[J].复旦教育论坛, 2014 (5) .

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