民主管理范文（精选12篇）
民主管理 第1篇
一、实行班委会的定期民主选举和干部轮换制
班委会在班级管理中起核心作用,因此,班干部的选拔十分重要。选拔过程中要体现民主,产生过程应包括自我推荐、发表竞选演说和全体学生的无记名投票。任期以一学期为宜,期满, 根据班级实际情况实行至少二分之一以上的部分轮换或全部轮换。比如,我班通过竞选演说的方式实行班干部轮换制,现在班干部轮换制成为我班的一个特色,每月一次的班干部竞选成了同学们期盼的日子。开始同学们竞选演说要在老师和家长的帮助下完成,后来,他们慢慢爱上了竞选。虽然在任期间,有的同学需要老师的指导、上届班委的引领,但是每个人的能力都得到了锻炼,他们在体验中成长,在成长中享受和谐的快乐。
二、建立健全班级规章制度
民主管理要依靠制度, 使各方面工作有章可循, 照章办事。制订班规前,班主任首先要做好动员工作,给学生讲清楚功能,调动学生的积极性。班规制订程序上应体现民主,内容上应体现科学性。由班委主持,决定要制订哪些方面的规章制度,分组分别拟订各章条款,班委完成各章汇总工作,班主任与班委一起全面审阅。各小组讨论后,由全体会议审议表决。班规按内容可分为两类,一是学生个体行为规范,二是对班级工作而言的一些制度,如《班级学习制度》、《卫生工作制度》、《学生综合素质考评实施细则》等。
三、监督与考核常规管理
制度一经生效就必须坚决贯彻执行, 施行中应有完善的检查监督机制。为实现每位学生直接管理班级, 增强民主意识,学生管理技能,可建立“值日班长”制度,由每位学生轮流担任,负责对班级一日常规项目的检查、记录和管理。为使班级工作顺利进行,民主管理落到实处,富有实效,可根据班级管理活动性质建立工作小组,让每个学生都有岗位,为大家服务。使每位学生都能有机会发挥才干,真正成为班级的主人,班级工作因此才能更好地落到实处,卓有成效。
四、开展丰富多彩的活动,让学生自己管理活动
活动是纽带, 开展贴近学生的集体活动可增强集体的凝聚力和号召力。活动的安排由学生初步议定方案后报告班主任,班主任与学生一起探讨,最后由学生自己商定计划,教师有意回避,让学生自己管理活动整个过程。让学生自己管理活动,为每一位学生提供创造、表现及成功的机会。每一次活动的成功,都能使学生体验到智力劳动的成果及乐趣。
五、开展对话、讨论和批评与自我批评
班级应让学生能畅所欲言,提出意见和建议。对学生提出的意见和建议,班委、班主任及时吸收、采纳或解释。举办有关的对话会、讨论会,包括班主任与学生对话,班委与同学对话,同学与同学对话,促进彼此沟通,培养学生的主人翁责任感。每学期召开一到两次民主评议会,开展批评与自我批评。学生对自我的认识适当与否,可以反映学生自我教育水平的高低,会给学生自我管理起到重要作用。
六、发挥班主任的民主作风
班主任是班级的一员,要尊重学生个性、平等对待学生、严格要求自己,充分发挥学生主体作用的教育思想,并在班级管理中自觉贯彻。注意观察和分析学生,把握班级动态,提出和落实目标,调节班干部之间、班干部与同学之间的关系,为班干部大胆工作创造良好环境,引导正确的舆论导向,积极鼓励学生表达见解,允许学生持有异议,展示个性与才华。
班级民主管理让学生深刻体会到个体行为对集体利益产生的影响,从而使学生产生较强的集体观念和主人翁意识,使教师有更多时间指导学生实行自我管理。学生在管理过程中树立自信心, 养成善于思考的习惯, 发展处理疑难问题的能力,在管理别人的能力得到锻炼的同时,服从别人的管理的自觉性也得到一定程度的提高,从而培养自主能力。
摘要：班级管理模式直接影响学生的心理发展和成长,特别中学生正处于心理波动比较大的关键时期。只有通过民主管理班集体,才能真正听到学生的真心话,才能真正走进学生的心里世界,其中班主任扮演着非常重要的角色。作者从多年积累的经验和班级民主管理尝试出发,谈谈怎样在班级中实行民主管理。
民主管理 第2篇
我村在镇党委的正确领导下，认真实践“三个代表”重要思想，在发展经济的同时，把村务公开民主管理工作放在村党支部和村委会的重要工作来抓。近年来，随着村级工作逐步民主化、化、规范化，特别是对村一级组织和群众对村干部越来越高的情况下，我村党支部、村委会一班人认真按照上级要求，进行认真和反复学习，领会精神和实质，认识到搞好村级民主管理和村务公开是当前一项非常重要的工作。具体抓好以下的落实。
一、认真落实村务公开制度，保障群众的知情权 为了确保对各项事务和知情权，对公开内容、公开形式、公开的程序、公开时间严格进行了规范。一是内容具体化，按照上级的有关要求，结合本村实际确定公开内容，凡国家规定的和政策要求公开的事项，如粮食直补，村干部报酬，计划生育二胎审批，宅基寺审报等，都及时公开。在公开的项目中，我村坚持以财务公开为重点，所有收支都列成明细账目的形式进行公开，让群众了解、监督村集体财产和财务收支情况。二是公开程序规范化。为了确保公开，内容的真实性，我们在公开程序上采取了四个步骤：
1、由村委会确定公开的具体内容；提出公开方案。
2、村务监督小组对方案和内容进行审核、补充、完善，同意后加盖公章或由组长签名；
3、村两委会议讨论确定；
4、村委会利用公开栏等形
式公开；每次公开按照上级和统一规定，每季度的首日10日进行定期公开，公开的内容主要是财务收支和一般村级事务。
二、坚持民主决策程序、保障群众的决策权
为提高决策的民主化、科学化、在村级重大事项的决策上，我们广泛吸纳群众的意见，按照上级下发的决策程序要求，充分发挥村民代表会议的决策主导作用，尊重群众的愿望和要求。对一些重大事项，由村党支部提出议案，然后召集“两委”进行会议研究，提出具体建议和意见，然后分别召开党员大会和村民代表大会，征求党员和村民代表的意见。形成初步的决策方案后，召开村民代表大会，对决策方案进行评论的表决
三、加强民主管理，保障群众和参与权
为了有效地实行民主管理，我们对党支部为核心，健全完善了村民自治机制，建立了村党组织、村委会、村民会议、和村代表会议等组织，而且在村民代表会议内通过民主选举建立了村务监督小组和民主理材小组。同时，健全了共青团、妇联、民事调解、卫生等群众性组织，保障了村级事务和日常管理有人抓，有人管。同时，根据上级的有关规定，我们结合本村的实际情况，健立健全了民主管理的各项规章制度，《村民自治章程》、《村民代表会议制度》、《村民监督小组》、《民主理财小组》等。并公开上墙。在保障群众
对村级事务管理的参与权上，我们坚持以财务公开为重点，切实发挥民主管理理材小组的作用。由村理材小组对村财务支进行审核，村委会班子人员和村理材小组人员参加，将所有收支票据交给理财小组逐项审核，对符合要求的票据，理财小组加盖专作印章，并将审核情况和结果及时向群众公开，对不合理开支，民主理材小组有权提出质问，村委会人中当场予以解答，对认定不合理的票据，理财小组人员有权拒签。
四、广泛民主监督、保障群众的监督权
在村务监督上，我们在村级各项事务的决策中，广泛吸收村务监督小组成员全程参与，对关系重大的财务活动中事情，提前介入，全程监督把关。
总之，通过推行村务公开，民主管理制度，我村的干群关系更加密切了，大家都以主人翁的姿态，积极参与村级事务管理，全村各项事业都取得了显著成绩，特别是近年来的新农村建设，农民生活提高了，生产、生活条件都得到了很大的改善。
民主管理 第3篇
【关键词】学科教学；人文精神；以人为本；自我完善，特色文化
一、以德育活动为主体，注重体验感悟
“教会学生做人”是德育工作的出发点和归宿。办学以来，我们以人本主义教育思想为指导，根据青少年的身心特点，以德育实践为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，如节日、纪念日主题教育，礼仪常规教育、体育艺术教育、科技教育，社会实践教育、主题教育活动等，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素质和人文素养。
二、以学科教学为主阵地，重视课堂渗透
1.学科教学——努力挖掘德育资源
学科教学中蕴藏着丰富的德育资源。我们将德育资源的挖掘和体现贯穿于课堂教学的全过程。在人文学科教学中，把世界观、价值观、道德观、审美观教育放在首要地位，同时有意识地发掘家乡悠久的人文传统和丰厚的文化积淀，激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校的美好情感，从而更深刻地了解人生、认识社会、感受现实，增长生存、发展和成功的生命智慧。在自然科学学科教学中，教师在传授科学知识、培养学生能力的同时，根据学生特点，发挥学科优势，让学生在探索中获得真知，在实践中品味成功，在思索中激活思维，注重激发学习兴趣，培养良好习惯，端正学习态度，指导学习方法，为他们终身学习和发展奠定坚实基础，使学生在提高科学素养的同时获得人文素养、道德素养的提升。
2.课程设置——由单一化向多元化转变
为了适应素质教育的要求，最大限度地发挥课程的德育功能，可加强德育课程建设，使原先单一的德育课堂向多元化发展。一是把传统班会课改为活动课，引进辩论会、演讲竞赛、研讨会、知识竞赛、“实话实说”、座谈会等形式。二是开设了人文阅读鉴赏课，引领学生博览中外名著，品评文学佳作，感悟多彩人生，提高人文修养。三是开发活动课程，在丰富的文体活动中培养学生的团队精神、合作意识和坚韧的意志，让学生在特定的环境中接受道德教育。
3.教学评价——努力体现人文精神
课堂评价具有导向激励制约功能，我们制定了符合素质教育要求的评课标准。将人文教育内容加入评课标准，从教学目标、内容、过程等方面，按照“有机渗透”的原则科学地进行评价。我校还把教学民主、教学细节等内容作为重要的评课内容，主要看教师在教学过程中对教学方法的选择、教学细节的处理，是否尊重爱护学生，是否符合课改要求。通过课堂评价的导向最大限度地凸显课堂教学的人文教育功能，在科学、民主、和谐的课堂氛围中培养学生的人文素养。
三、以班集体教育为主渠道，注重自我完善
在德育过程中，倡导学生主体作用的发挥和班级管理特色的形成，充分发扬教育民主，创设宽松、和谐、开放的教育环境，使德育过程成为学生在老师指导下主动、积极参与的过程，成为师生间双向交流的过程。鼓励班主任根据班级具体情况，发挥学生的聪明才智进行高效能的班级管理。各班班风的制定注重过程的教育作用，放手让学生讨论酝酿，在此基础上确定富有班级个性的班风，不少班级还发动学生设计了班徽、班旗、编写了班歌，制定了班规班约和班级行动纲领。组织学生进行“自我形象设计、自定奋斗目标、自定人生格言、自选心中榜样”活动。学生随时可以对照反思，激励自己，做一个自立自强的人。
四、以优化的德育环境为依托，注重濡染熏陶
注重凸显校园环境的美育功能，努力形成艺术化校园的特色，充分发挥环境的熏陶作用。充分利用网络、电视、校报、黑板报、宣传栏、荣誉室、广播台等宣传阵地，对学生进行正面教育，倡导积极向上、文明高雅、健康活泼的校园文化。广泛发动师生参与校园文化建设。校训、校风、学风的制定，丰厚人文资源，让学生在不经意间受到潜移默化的教育和熏陶。重视教师人文精神的塑造，引导教师牢固树立“三个意识”，即服务意识、质量意识、法规意识；发扬“四种精神”，即进取精神、创新精神、协作精神、奉献精神，鼓励教师争做教书育人的楷模，为学校的发展多作贡献。当全校教师牢固树立“以服务树信誉”的办学理念后，就会真心关爱每个学生；在生活中乐观向上、积极进取，学生在耳濡目染中，人文素养便在不知不觉中得到了提升。
总之，以人为本的德育思想为德育工作注入鲜活的血液，人文素养的培育为扎实推进素质教育提供了坚实的支撑，进一步解放思想、开拓思路，积极探索新时期德育工作的新途径、新方法，全面实施素质教育，不断丰富学校内涵，加快形成办学特色，一所学生、家长、社会心目中的高质量、高品味、信得过的品牌学校将会展现在大家面前。
参考文献：
[1]黄涛.以人为本 构建和谐班级[J].现代中小学教育，2008年12期.
[2]张秀竹.班级自主管理基本策略探究[J.天津市教科院学报，2004年02期.
学校管理中的创新与民主管理 第4篇
有的学校的管理者喜欢“ 一言堂”, 做事往往一拍脑袋就下决策, 政策制定缺乏调研和研究, 管理中没有民主的影子;有的学校的管理者喜欢墨守成规, 做事循规蹈矩, 工作中缺乏创新意识。诸如此类问题, 都需要管理者在平时的工作中加以改进和提高。下面我就如何提高管理水平和教育质量谈谈自己的看法。
一、学校管理者要有正确的决策
美国著名管理学家赫伯特西蒙指出:“决策是管理的心脏, 管理是由一系列决策组成的, 管理就是决策。”决策水平直接影响学校管理水平。作为学校的管理者, 只有做出正确的决策, 才能推动学校沿着健康的道路发展。
(1) 只有发现问题、客观地分析问题, 区分常规问题与非常规问题, 并选择不同解决办法, 才能使决策不以偏概全、一概而论。
(2) 考虑决策的可行性。任何决策都必须从学校的实际情况出发, 以事实为依据, 从而使得决策所能达到的最终目的是改善学校的管理水平, 推动学校的健康发展。
(3) 决策的制订要契合时机。学校管理者要善于研判所处的时间和环境, 抓住稍纵即逝的机遇, 作出快速准确的决策。
二、激励能促进教师工作的积极性
常言道:“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒。”激励是促人进步的催化剂, 是推动工作开展的加油站。国家教育改革的目标和方向要求必须以人为本, 学校的管理模式要顺应教师成长和学生发展的需要, 要充分激励教师工作的积极性和学生学习的热情, 使学校得到整体发展。学校在制订激励措施、完善师生奖惩制度的时候, 要注重细节方面的鼓励。教师是与学生接触最频繁的角色, 学校在给教师提供适宜的福利工资待遇与各种奖励措施的同时, 不能忽视教师师德的建设, 要提高教师为人师表、教书育人的责任感。
学校管理者还要在进步学生激励方式上进行探索。成绩优异的学生固然要表彰奖励, 但我们也不要忽视了对那些在学习上有了进步、在品德上有了提升的学生的激励。由小学生的心理发展规律可知, 小学生的心智还不成熟, 没有形成正确的人生观和价值观, 教师适时的一句关怀和问候, 能让学生体会到教师的关爱和关注, 在他们幼小的心灵上, 会留下无比美好的回忆。激励是一种力量, 运用得当会让我们在学校的管理中获得意想不到的收获。
三、温馨和谐的校园环境是育人的潜在力量
冰心老人曾说过:“美的真谛应该在和谐, 这种和谐体现在人身上, 就造就了人的美;表现在物上, 就造就了物的美;融汇在环境中, 就造就了环境的美!”优美的教学环境、文明礼貌的人际交往, 都是一些潜在的育人力量, 如果学校管理者能善于运用, 那么我们将收到事半功倍的效果。
首先, 学校管理者应着力培育好外部环境, 要和家长及社会做好交流沟通工作, 取得他们对学校工作的支持和帮助。其次, 要让学生和教师参与到学校管理中来。学校管理工作头绪纷繁, 涉及面广, 单凭一人之力是不可能完成各项工作的, 学校的创新和发展需要全体教师的努力和配合。最后, 教师和学生要相互尊重, 相互理解。在学校的德育创建方面, 除了加强学生注重文明礼仪、爱护学校环境、同学之间互帮互助等基本规范外, 良好的师生关系也是我们德育工作的追求目标。我们常常教育学生见到教师和外人要主动问好, 有些教师却不懂得尊重是相互的, 学生问好时, 不懂得给予关切的问候和亲切的回应。长此以往, 学生会认为教师漠视他们的礼貌, 我们只有在一种温馨和谐的师生关系中, 才能教学相长, 才能在各项工作取得成绩。
四、学校的管理离不开创新
教育家陶行知说:“处处是创造之地, 天天是创造之时, 人人是创造之人。”学校的管理者如果故步自封、不思进取, 那么是带不出好学校的。我们只有创造性地开展工作, 不拘泥于原有的规章制度, 工作中多用点心, 遇事多问几个怎么办, 在学校中创设民主、平等的交际氛围, 多和教师注重情感的交流, 因为情感是人心底最柔软的部分, 这方面做得好, 就为关于如何去创新的工作提供了新鲜的空气。我们开设综合实践、科学等课程, 其目的也是为了激发学生的创新意识, 因为一个没有创新能力的民族, 是不会有发展动力的。
民主管理 第5篇
一、高度重视，切实加强教代会工作的领导 多年来，我园党政领导十分重视教代会工作，把教代会工作作为加强民主管理、推进园务公开的重要渠道，纳入到每年党政工作计划当中，对每年召开的教代会都召开专题会议进行研究。对凡是涉及幼儿园发展规划、重大决策、人事制度改革、工资待遇等内容均坚持提交教代会审议通过，并认真落实教代会的决议、决定。虽然我园没有专职的工会主席，各工会委员也都是兼职工作，但工会组织在党支部的领导下，在行政的大力支持下，紧紧依靠广大教职工，尽职尽责，正确行使职权，参与民主管理和民主监督，充分保障了教职员工的民主权力。
二、坚持实施教代会制度，提高民主管理水平
浅谈学校的民主管理 第6篇
一、加强学习，增强民主意识
让广大教职工参与对学校工作的决策、管理，是他们应有的权利和应尽的义务，也是科学决策的前提和保证，又是决策顺利实施和政令畅通的保证。要实行民主管理，就要加强学校领导和教职工的政治学习，懂得每一个教职工都是学校的主人，从而自觉参与学校的民主管理。对家长和学校领导而言，必须首先树立群众观念，走群众路线。遵循“从群众中来，到群众中去”的原则，在管理的过程中，在作决策、发指令、提出具体措施之前，必须广泛听取各种意见，对各种观点认真分析研究，取其所长，舍其所短，以克服个人认识上的片面性、表面性和局限性。对教职工而言，由于历史和现实的原因，在大部分教职工还持有“不在其位，不谋其政”的看客心理，存在着安贫乐道、与世无争的行为模式。因此，要强化对教职工灌输民主意识，提高教职工民主管理的意识。
二、争取人人参与管理
依靠教职工办好学校，就必须充分发扬社会主义民主，保障教职工真正参与管理的民主权利。人人参与管理是学校民主管理的核心，组织教职工参与民主管理，是全心全意依靠教职工办好学校的重要体现。《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：学校要建立健全以教师为主体的教职工代表大会制度，加强民主管理和民主监督。只有参与，才能使其意识到个人在集体中的地位和作用，才能对学校的各项工作保持高度的事业心和责任感，才能充分发挥个人的智慧和才干，才能使人际关系变得和谐，才能改变对学校工作的不关心、不合作的消极心理。我们的做法是：
1.建立民主管理机构，加强民主制度建设。有了机构和制度，才能使教职工得以行使其民主权利，充分反映教职工意志，使学校的民主管理保持相对稳定，并日趋规范和完善，不至于因领导人的更换而中断或变化，减少和防止主观随意性。学校民主管理的机构和制度包括：教职工代表大会和制度，校务委员会和制度，学生代表大会及制度，家长委员会及制度……通过这一系列的管理机构及制度，不但可以增强教职工、学生参与学校管理的民主意识，还能提高教职工、学生参与学校管理的合法程度。
2.创造条件，开展民主管理实践活动。实行民主管理绝不是一件容易的事，主观上想实行，口头上喊实行，并不一定能实行得了。只有充分尊重教职工参加学校民主管理的权利，实现高度集中和统一，才能尽可能地避免或减少决策的失误，才能把各项措施落到实处，调动教职工的积极性，做到“千斤重担大家挑，每人肩上有指标”。只有在学校创设必要的条件，开展民主实践活动，如“校长接待日”“最佳建议奖”“民主管理意见簿”……让学校的所有人员有地方、有机会、无顾虑地说出自己的心里话。总之，要争取人人参与管理，学校领导就要礼贤下士，待人诚恳，以心换心，互通感情，广开言路，善于纳谏。
三、充分发挥教代会的监督、协调作用
管理机构体制是使学校管理对象构成系统的手段，必须明确学校行政和教职工工会代表大会的职能，理顺三者之间的关系，使之形成合力，才能把工作搞好。为此，我们制定了《校长岗位职责》《教职工代表大会条例》，明确规定校长行使行政指挥权，教代会和工会积极动员和组织教职工参政议政。充分发挥教代会的监督作用，既可使教职工充分行使民主监督权利，又能够改变各种不良的倾向，有利于学校集中统一管理，提高整体办学效益。学校管理工作减少了失误，避免了主观主义和官僚主义，体现了管理决策的民主化、科学化，从而使学校管理走上了制度化、规范化的轨道。我们的做法是：每学期初、期末召开职代会，有关学校的各种规划、财务预算和决算、教职工利益的分配、奖优罚劣等问题，都要征求教职工的意见，群策群力，集思广益，对学校工作作全面的分析、研究，把决策科学化建立在决策民主化的基础上，把集中领导和民主管理有机地结合起来。由于制度的建立与修订是建立在广大教职工的意见和建议的基础上，为贯彻实施打下了坚实的群众基础，从而使学校的管理开始由粗放经验型向科学化、规范化、制度化转变。
四、坚持民主集中制的原则
实行民主管理，既要反对专制作风，又要反对极端民主化，要把领导的集中指挥与教职工的参与管理统一起来，既要领导教职工，又要依靠教职工，要把教育职工与向教职工学习统一起来，那种只强调集中而忽视民主或只强调民主而忽视集中的做法，都是片面的。我们的做法是：遇到在重大问题上有分歧时，采取少数服从多数，或交由职代会讨论来处理。当职代会有争议时用无记名投票来解决；当教职工意见偏离方针政策时，我们尽可能耐心解释，决不走群众尾巴路线，使学校的各项工作在依靠群众的基础上不偏向、不迷航。
五、完善学校领导体制的内部运行机制
使学校的管理朝着有利于民主化的方向健康发展。我们的做法是：一是处理好党政工团的关系，使他们明确，他们都是学校的主人，但因分工不同而职责各异，要坚持做到职责上分、思想上合、工作上分、目标上合，制度上分、关系上合；二是处理好校长和各职能部门的关系，广大教职工、各职能部门能积极参与管理，做到各司其职，各负其责，协调配合，互相支持。校长则应该掌权不独断，用权不单干，接受监督不反感。這样既进行了自我管理，又督促领导工作。
总之，改革必然发扬民主，实施民主管理是搞好学校管理的先决条件，是当前深化学校改革的客观要求和大势所趋，这在很大程度上关系和制约着我们学校改革的成败。只要决策稳妥，审慎从事，不断增强民主意识，认真做好深入细致的思想工作，管理改革必将给学校工作带来勃勃生机。我们一定要在管理中把主要精力放在广大教职工的身上，疏导他们的思想，调动他们的积极性，挖掘他们的潜力，协调他们的关系，提高他们的民主管理能力。
浅谈班级民主管理 第7篇
班级是学校的最基本单元。班级秩序的正常与混乱直接关系到学校的教与学的优与劣, 从而影响学校的做优做强。所以班级管理在整个教学过程中至关重要。
那么, 什么样的管理更适合中学特别是城郊结合部中学班级的管理呢?结合本人的教学经验以及当前中学生的社会追求, 笔者认为, 班级民主管理是一种较好的选择。
班级民主管理是民主管理在学校班级管理的运用, 是有别于服从、约束或放任管理的一种科学的管理形式。班级民主管理在学校、班主任的正确指导、引导下而不是专制、权威甚至恫吓的情况下, 把学校的要求、原则交给学生, 充分尊重班级个体学生, 围绕教与学, 围绕学生德智体美劳全面发展, 赋予学生自我管理, 实现以人为本的管理理念。
一、相信学生, 把管理权还给学生
现代中学生, 90%以上是宠儿幸女, 毫无例外地成为父母乃至整个家族的掌上明珠, 在长辈的百般呵护下成长, 获取、占有、自私已成为他们性格的一部分, 叛逆、自负较过去中学生来得更早, 表现得更为突出。对学校的纪律、学生守则、班主任的管束有着强烈的抵触情绪。尤其是对指定的班干部缺乏信任感, 甚至认为这样的班干部是“小人”、是“叛徒”、是多管闲事。老师在处理班干部与学生之间的关系时往往感到棘手, 表扬班干部、批评学生或指责班干部、不问学生都会造成一定的尴尬。所以班级民主管理的第一要务就是相信学生, 把管理权还给学生。
二、依靠学生, 把班干部的选择权还给学生
学生对班主任指定的班干部往往有抵触情绪, 心理上勉强接受, 行为上故意找茬, 管理效果不够理想。所以实行班级民主管理的关键一环是选好学生认同、接受的班干部。怎么选?我们可以引入干部人事制度改革的经验, 加以具体应用。整个过程必须严肃认真, 班主任必须亲自参与, 或邀校领导到场, 只讲原则, 不做深度介入, 只讲公正, 不渗透个人喜好, 只讲公平, 不左右结果, 充分依靠学生, 选出学生信赖的管理团队。
三、指导学生, 把管理的原则、目的交给学生
毕竟中学生尚未成年, 自我管理也好, 管理集体也罢, 都有一定的局限。思维、行为难以与学校、班主任的要求同步, 这就要求教师尤其是班主任必须在学校纪律的大框架内, 与班干部一道共同制定班级管理规则, 交全体学生讨论修改, 一经通过, 上墙公布, 人手一册, 预留时间, 加强宣传。管理规则应有针对性, 符合中学生的成长规律, 宜粗不宜细, 充分体现互帮互助、团结友爱、共同提高、共同进步的精神, 充分体现班级作为大家庭的温馨感、归属感。对违反规则的同学, 应以帮扶为主, 多拉勿推, 少罚多助。管理规则生效后, 班干部学生代表必须带头遵守, 做好典范。班主任必须全力支持班干部的工作, 提高执行力, 维护管理规则的权威。使学生学会在学校遵守学校纪律, 在班上遵守班级管理规则, 在社会遵守国家法律规定, 使学生习惯于在规则下学习、生活、行动, 使学生明白违反规则应承担责任。
四、引导学生, 把学习的任务交给学生
学生以学为主, 可是学校的任务不仅是教学, 还有育人的义务。改革开放给了人们施展才华的广阔舞台, 需要形形色色的人才, 既需要成绩优异出类拔萃的人才, 也需要性格健康有一技之长的人才。作为班级民主管理的指导者, 还要引导班干部注重学生综合素质的提高, 让学生懂得读书拿高分只是学习的一部分, 而不是唯一的使命。尤其是在生源质量不高的学校、班级, 更要通过主题班会、兴趣小组、野外活动、实践体验、参观学习、模拟现场等形式, 开阔学习视野, 拓展学习思维, 培养学习兴趣, 教育学生学习的目的, 教育学生如何学, 使之成为国家有用的后备人才。
浅析大学班级民主管理 第8篇
(1)绝对开放式。班级民主管理的重要目标是为了让学生实现自主管理。有些老师一方面忙于学院事务或者自身学术研究、职称评定;另一方面又认为大学生已经是成人,凡事应该自己解决,可以对自己的行为负责。于是,这些老师认为,他们只是承担着上传下达的中间角色,自己无需过问,凡事不论大小一律由班干部代办、包办,全权负责班级事务。诚然,这的确有利于锻炼班干部管理班级的能力,但是任何权力一旦没有约束,就会成为个人谋私利私的工具,如果班干部不受任何监督,也容易出现滥用权力、打击异己的情形。这样其实易造成学生隐性散漫的后果,不利于班级管理。
(2)唯我独尊型。这些老师常用以自己的地位来压制学生,甚至恐吓学生,常造成学生畏惧之感。学生做错事或者有什么疏忽,老师常以一种斥责的口气对待,毫不顾忌学生的感受。殊不知,这样的方式只能拉开师生之间的距离,学生做事会觉得束手束脚,无法施展自己的才华,也会觉得老师不可亲近,无法与其进行心与心的沟通交流。久而久之,他们摸不透学生所想所思,无法了解班级同学的真实动态,也就不能有针对性地解决同学的实际困难和问题,无法进行有效的班级管理。
(3)事必躬亲型。这些老师总是抱着“别人做,还不如自己做”的心态,觉得班干部做事不够理想,总是达不到自己要求。于是,将所有工作都揽下来,使自己整天置于琐事当中,疲于奔命。长期下去,不仅养成了班干部的依赖性和惰性,使班干部得不到锻炼,也让自己身心处于疲惫状态,没有足够的精力顾及自身的工作创新和职业发展,班级各方面工作也难有大的起色。
(4)角色模糊型。这些老师对自己所承担的角色和地位把握不当,认为只要自己和学生“打成一片”,就可以深入了解学生和班级的动态了。其实,这样会让老师失去了应有的身份和威信,也使班级管理陷入困境之中。
出现上述情况,主要原因就是这些老师对科学管理班级没有一个科学的人事,对民主管理班级的实质缺乏了解。
2 民主管理班级的内涵及特点
现代教育认为学校主要功能是培养具有自主思维的个人,民主管理就是要培养学生的自主能力。民主管理的班集体是学生们通过自己努力而自主建设的班集体。民主的管理方法可以确立学生主体地位,发挥他们的智慧,提高他们自我管理的能力。但是,由于对民主管理班级的内涵没有掌握好,在某些老师民主管理班级中就出现了民主的随意化和单向化。所谓民主随意化是指,因为民主强调平等和尊重,就使得一些班级管理中,过分放任学生行使自己的权利,而忽视了民主的严肃性,这主要集中表现在班干部选举和激励制度上,经常出现一些“老好人”现象。而民主的单向化是指,仅有老师对学生的民主,而缺乏学生对老师的民主。班级民主管理化的一个首要目的就是培养学生的民主意识。民主意识是一种尊重并善待他人、听取并采纳别人意见。因此,民主意识应该包括多方面,即老师对学生的民主、对学生的理解和宽容、学生对老师的民主、对老师的尊重和爱戴以及学生直接的尊重和包容。换句话说,这应该是师生之间、学生之间一种相互的民主。
班级民主管理包含班级管理的共性,但也有其个性特征。他的个性可以表现在以下几个方面:第一是主体意识。班级民主管理要把学生作为管理的主体,加强学生的自主意识。学生应该掌握班级管理的目标和任务,发挥学生的积极性和创造性,鼓励他们自觉参加班级管理,并且接受管理,并不是仅仅把学生看成被管理的对象。第二是尊重他人。班级民主管理应该尊重班级管理人员和广大学生的建议和意见,要集中每一个人的才智,发挥大家的积极性,确保学生们参与班级民主管理基本权利。第三是管理的多样化。在班级民主管理过程中,注意设计适当的方式,比如说应该做到管理和教育的结合、强制和疏导的结合、定性分析与定量分析的结合、精神鼓励与物质鼓励的结合,以多种途径,实现班级民主管理整体功能的最优化。
班级民主管理是形成优良学风和班风的必要途径。为此,老师在班级管理上,应该培养老师与学生之间及学生与学生之间的信任感,以形成良好的互动机制,让班级的环境不断完善。进而将班级建设成特有的平等性和广泛参与性的民主管理模式,学生的性格也会因此朝着良性方向发展。在这样的班级中,他们会懂得自己可以做什么,应该做什么和不应该做什么;也能够明白要尊重别人和珍惜自己;同时在民主的环境中他们可以发现通过努力可以实现自己的价值,对自己也会有一个正确的认识。
3 大学班级的民主管理途径
3.1 转变管理理念,增强大学生民主意识
长期以来,高校的班级管理目标是培养听话、顺从和守纪律的学生,一味的强调管理者的角色,忽视了学生的自主能力。这也造成了学生无法全面自有的发展。其实,管理只是一种手段,其目的在于培养大学生的创新能力和先进思想意识,促其成才,所以在班级管理中,老师应在掌控活动的情况下,要敢于放手让学生自己规划、组织活动,要善于发现并利用学生的特点和优势,充分发挥学生的自主能力,这样才会让学生在民主活跃的氛围中锻炼成长。
3.2 明确角色定位,实现大学生民主管理方式
当下,大学生民主意识日益增长,老师们应该对自己的角色和位置有一个清楚的定位,不能再重复以前“老师说什么,学生做什么”的的教育管理模式。实现民主管理需要有一套透明并且公正的程序。为此,老师们对班级进行制度建设,及时讨论,通过民主的方式制定出有利于班级管理与个人发展的各项规章和制度。在民主管理过程中,要善于运用已经形成的制度,实现角色转换,由教育管理的操纵者转变成为引导者,学生由被动为主动,由服从者变为班级管理的共同参与者。
3.3 增强持续性,引导大学生民主意识
大学生观察认识问题具有敏锐性,主观性情绪性,且注意力不容易集中,对很多事物尤其是长期的学业任务难以做到持之以恒。老师应把握机会,引导学生自我管理、教育、服务,组织学生开展自我批评和学生之间的相互监督、鼓励和帮助,并开展学习和工作计划完成情况的自查和自省,把大学生的民主意识转化为自我激励成才的持续动力,促其将注意力放在学习和社会实践上。加强班级体中师生间、学生间联系沟通,在相互学习的良性互动中增强学生的自主意识和各项能力,以期实现塑造独立个性和民主意识学生的目标。
高校民主管理机制研究 第9篇
一、高校民主管理的科学定位
以“公平、公开、公正和平等”的理念为先导,让高校全体教职工能够履行自己的职责,行使自己的权利,参与高校管理的过程,使其能够公平、公正和公开地对高校的重大事项进行参与和决策。这样高校民主管理的机制才能最大限度地激发和调动广大教职工参与管理的积极性和主动性,从而切实地提高民主意识,使高校管理日趋科学化、民主化、透明化和公平化。
党的十八大提出“坚持走中国特色社会主义政治发展道路和推进政治体制改革。完善基层民主制度……全心全意依靠工人阶级,健全以职工代表大会为基本形式的企事业单位民主管理制度,保障职工参与管理和监督的民主权利。”当下,在高等教育发展和改革不断深入的基础上,高校面临的问题和矛盾日趋复杂。如何解决复杂的矛盾和问题?这就要求高校管理者在管理中推进民主管理的建设和发展工作,在时代和社会发展的大背景下,完善高校内部的民主管理机制与体制,是对深化高等教育体制改革,促进高校教育事业蓬勃发展的有力保障。建立健全高校民主管理体制,充分发挥其监督、保障和制约的功能,使广大教职工对学校事务的知情权、参与权和监督权得到保障,充分调动教职工参与办学的积极性,促进高校各项事业稳步向前发展。
二、高校民主管理形式及存在的问题
(一)高校民主管理形式
1.教职工代表大会制度。教职工代表大会是教职工参与民主管理最有力的形式。一是教职工代表大会代表的对象范围具有广泛性和群众性,同时还具有一定的代表性。因此教职工代表大会可以充分团结一切可以团结的力量,能够使教职工明确高校的发展目标和奋斗目标,同时激发、鼓舞和动员教职工为既定的目标努力奋斗。二是教职工代表大会依照国家的法律和法规具有严格的规范,高校也要根据国家法律和法规的要求来策划教职工代表大会。这样,教职工代表大会在高校才具有约束性和权威性。三是教职工代表大会完善的运行机制和操作流程。教职工代表可以在教代会上知情高校的发展状况、工作重点,提出自己的观点和看法,最大化地行使参与权和监督权。
2.校务公开制度化。党的十八大以来,一直强调“依法治国”。在此基础上,在高校层面就要实行“依法治校”的战略。“依法治校”就是要在依照国家的法律、法规的基础上,以学校章程为先导、以各项制度为依据,明确高校各部门的职责和权利,使各部门在进行事务决策的时候要严格遵守高校章程以及各项规章制度,实行校务公开制度,不断建立和完善各项规章制度,推进校务信息化建设进程,使教职工能够迅捷的了解和掌握学校的重大决策和部署,切实保证教师和学生对学校事务的知情权、参与权和监督权。
3.学术委员会制度。高校在科研管理和学术研究中充分发挥学术委员会的指导作用,施行学术民主。在进行学术管理的同时,发挥高校教授治学的作用,营造浓厚的学术氛围,倡导在学术上百花齐放、百家争鸣。在科研工作上,尊重学术委员会的意见,确保科研项目评审工作公平、公开和公正的进行,鼓励开展健康的学术批评与研讨,建立公开的科研学术管理体制和程序。
4.学生参与民主管理。高校的主体对象是学生,教师的一切教学活动和行政决策都是围绕如何提高教育教学质量、如何培养符合时代发展的人才来进行。这就要求高校在新时期,转变对学生只是管理和约束的思想。高校不仅对学生有管理权,同时还要让学生积极加入到学校事务中来,参与学校相关的教育教学的管理工作,对已经制定的教学管理制度和文件,学生作为直接执行者有权发表和提出自己的意见和建议。
(二)高校民主管理存在的问题
目前,从高校民主管理的基本形式和现状来看,一些高校民主管理制度不够完善、民主形式不够多样,民主管理反映在高校管理的多层面、多角度、多环节和多方面出现发展不平衡,重视程度不够等问题。
1.民主管理意识淡漠。高校在依法自主办学的基础上实行民主管理,体现党委领导下的校长负责,尊重教授治学和民主管理。但是,有些高校在民主管理中缺乏宣传和保障。在职称评聘、公开招聘、学生奖惩、财务工作、基建工程和干部选拔任用等重要事项的决策上,一定程度上还存在“一言堂”、“领导说了算”的现象,这就导致民主管理进入恶性循环,使广大教职工对民主管理丧失信心和积极性,缺乏主人翁精神,形成领导和群众双方的淡漠意识。
2.民主管理形式化。新时期,面对高校体制改革的不断深入,高校民主管理也面临着各种机遇和挑战,高校在民主管理的形式上创新程度不够,没有做到多样化和全面化。在面临教育改革和发展的突出问题和矛盾的时候,多数高校是采取因循守旧的民主形式,没有结合时代和社会发展的特点,充分地发挥广大教职工参与民主管理的积极性。大多数高校都是以教职工代表大会为基本的民主管理形式,但有的高校教职工代表大会相关的保障制度不够健全和完善,没有按时按届召开,而是按需召开,且参加会议的教师和领导比例不均失调,这就会让高校的民主管理呈现形式化、表面化和过场化,从而导致高校的重大决策和关系教职工切身利益的问题,无法落实、检查和解决。
3.民主管理制度不完善。目前,一些高校民主管理仅仅停留于形式,没有以建章立制的形式为其提供有力的制度保障。如教职工代表大会没有按照相关制度的要求严格按照计划召开;高校人事变动、职称评聘和财务工作等重大事项在决策前没有经过听证会征求意见;高校科研管理工作还存在行政手段干预过多,没有充分尊重和采纳学术委员会意见的现象;在学生管理工作中,没有充分调研和尊重学生的意见和想法;在学生评优过程中没有采用回避制的民主投票。这些现象的存在使高校民主管理陷入随意化、无序化,没有完善的制度作为支撑和保障,从而导致教职工代表大会、听证会、学术委员会和职称评审委员会等一些民主管理形式,没有发挥应有的作用。
三、如何完善高校民主管理机制
近些年,在国家大政方针的指导下,高校虽然在民主管理和民主建设上取得了不少的成绩,但仍存在一些问题和矛盾。这就要求我们在高校的管理工作中,结合自身的管理和发展特点,在高校教学、科研、学生管理、工会工作等多方面、多角度和多层面的进行计划和决策,为民主管理在高校有效地实现提供有力保障和措施。
(一)以贯彻执行民主集中制为前提,以上率下
民主集中制是党的根本组织制度,是党委实施正确领导的根本原则。高校党委要认真贯彻执行民主集中制原则,坚持党委领导下的校长负责制,严格执行党委会和院长办公会制度及议事规则,遵循“集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定”的工作方针,严格执行“三重一大”决策制度和党政主要领导“四个不直接分管”等制度,对重大人事安排、重大项目建设、大额资金使用等重大决策,班子成员要充分发表意见,集体讨论决定,分工负责落实,避免决策上的失误,克服议而不决的状况;坚持一把手以身作则,切实做到作风民主,当“班长”而不当“家长”,切实做到善抓全局,总揽而不包揽,切实做到正确集中,果断而不武断,切实做到知人善任,放手而不放任;坚持按照党内准则处理班子成员之间的关系,班子成员要相互尊重、相互支持、相互谅解、相互补台,做到理想信念统一、指导思想统一、奋斗目标统一、工作步调统一、对外声音统一,以实际行动维护党委的团结统一,为基层党组织和领导班子树立典范。
(二)以加强领导为基础,广开言路
高校是要在党委的领导下开展民主管理。高校党委要对民主管理给予高度重视,在工作中全面加强领导,把民主管理作为每学期的重要工作事项,对实施民主管理的过程进行认真仔细的计划、研究和部署,切实保证民主管理的工作质量和效率。在加强领导的同时,激发教师参与民主管理的热情,以有一定名望和威信的专家、教授和民主党派人士为依靠,发挥他们在群众中的力量和优势,以教职工代表大会为实施民主管理的渠道,发挥教代会的重要作用,体现广大教职工的心声和意见,广开言路、群策群力,使广大教职工通过教代会统一思想,正确行使民主权利,主动参与到学校教育教学的改革实践中去,为学校建设和发展排忧解难,使领导通过教代会了解学校存在的问题、明晰学校管理的思路、厘清学校的发展方向,从而切实地实现民主管理。
(三)以提高认识为先导,创新思路
随着高等教育体制改革不断深入,高校在人才培养目标、学科发展定位、人事聘任改革等方面都发生一系列深刻变化,这就使得现阶段民主管理工作也面临着许多新情况、新问题和新矛盾。面对这些问题和矛盾,应通过多种形式和方法对民主管理工作进行教育宣传和研讨实践。在不断提高教师民主意识与民主热情的基础上,加强理论学习。以《教育法》《教师法》和《工会法》为理论基础,明确民主管理的职责、权利和义务。进一步提高广大教职工的民主意识,树立依法治校的理念,使高校各级领导和广大教职工在工作实践中,不断增强民主氛围,强化法制意识和全局意识,这样才能使高校的民主管理工作稳步、有序的向前发展。
在发展民主政治的同时,我们要打破固有思维。在新形势下、在民主管理工作中要有所突破和创新。因此,高校在原有民主管理形式的基础上,不断创新民主参与模式,发挥教职工代表的作用,积极推行投票决策制度、民主协商制度、代表参与制度等,通过创新模式与形式,充分体现教职工的意见,发挥教职工对高校重要决策和事项的参与及监督作用。根据全总十四届主席团六次会议通过的《关于坚持走中国特色社会主义工会发展道路的决议》“组织起来、切实维权”的工作方针,启发教职工群众组织起来的愿望和自觉性,不断增强和提高自身的工作能力,完善群众参与民主的机制和体系,建立民主听证会、代表座谈会、代表约谈会等多种民主形式,切实解决教职工当前最为关心的权益问题。
(四)以规范制度为引领,完善管理
高校民主管理与规范制度、完善管理、强化程序和流程等环节是密不可分的,也可以说是民主管理的客观要求和基础保证。新时期高校要在复杂的工作中抓住民主工作的重点,有的放矢地开展民主建设工作。在原有民主管理制度的基础上,不断完善与规范相关制度,结合高校自身的实际情况和特点,完善教职工代表大会制度,明确民主管理的具体形式和程序,进一步规范民主管理工作的具体内容、方法、步骤和计划。以建立健全制度为高校民主管理的保障,增强民主管理工作的规范性、科学性和可行性,切实做到有章可循、有法可依。建立能够深入体现广大教职工心声、充分反映群众意见、维护群众合法权益的民主决策机制。
新时期,高校的民主管理工作要在实践中不断地摸索和创新,在现有民主管理制度的基础上,梳理和完善民主内容、民主形式和民主制度。在工作中,要将继承、改革和创新三者有机结合,开拓民主管理的领域和范畴、改进民主管理的方法和策略、激发民主管理的热情和动力,使民主管理的措施具体化、详实化,从而切实地使民主管理科学化、合理化、制度化,最终有力地推进高校民主管理的进程。
摘要：近年来,高校在挖掘自身特色的基础上,构建和发展具有高校自身内涵和特点的现代大学管理制度。民主管理是现代高校管理体制中重要的组成部分,也是高校管理制度不断优化和发展的必然过程。因此,系统全面地贯彻和执行党委领导下的校长负责制,建立健全教授治学的体制,动员全体教职工积极主动地参与学校的民主事项与表决,对促进高校民主管理化进程和发展有非常重要的作用和意义。
推进民主管理构建和谐央行 第10篇
会议期间, 昆明中支机关117名代表认真听取了党委书记、行长周振海同志作的《中国人民银行昆明中心支行机关工作报告》。审议通过了《昆明中心支行机关工会工作报告》、《昆明中心支行机关工会2011年财务经审工作报告》、《昆明中心支行机关第一届“双代会”提案征集情况报告》。
会议期间, 代表围绕2012年工作目标, 进行了热烈讨论, 一致认为, 这三个报告从不同侧面、实事求是地回顾和总结了昆明中支机关一年来的工作情况和经验, 分析了存在的问题及面临的挑战, 提出了2012年工作思路、工作目标及主要措施, 是客观可行的, 并对昆明中支机关发展的问题提出了建设性的意见和建议, 突出体现了代表们强烈责任感和崇高使命感。
大会强调, 要紧紧围绕“强基础、保安全、抓创新、上水平”的工作主线, 结合云南特色和自身优势, 全面推进“桥头堡”战略, 全力抓好支持工业园区规划建设和小微企业等实体经济发展, 积极开展服务“三农”, 提升区域性金融风险防范能力, 建立“两管理两综合”长效机制, 扩大“一创两建”和跨境人民币结算试点, 加强内控安全管理, 提高干部队伍素质, 努力构建具有云南区域特色、体现高原情怀和大山精神的央行文化体系。
民主管理让班级充满活力 第11篇
一、树立服务意识
我们教师只有有了服务意识，学生才会觉得自己是班级的主人，他们才敢说话，才敢出主意，才乐于参与班级管理，一个班级并不是老师一个人说了算，而是应该根据学生的不同需要、不同性格、不同特点给学生提供不同的服务。只有这样，我们的班集体才会充满活力，学生才会在这个班集中快乐成长。因此，在平时的班级管理中，我彻底放下“师道尊严”的架子，从不以自己是管理者而自居，而是与时俱进，积极更新自己的教育观念，充分发挥学生的主体作用；从不搞“一言堂”，而是充分调动学生的管理积极性，让学生做班级管理的主人。
二、人人参与班级管理
我们大家知道，学生是班级的主人，如果我们班主任不能让学生发挥出他们的主人翁精神，久而久之，学生就会丧失自立、自强、自主的潜能，就会丧失集体责任感。因此，在高中班级管理中，我总是坚持这样的原则：凡是学生能干的事情就不让普通班委干；凡是班委能干的事情就不让班长干；凡是班长能干的事情自己就不干。这样层层下放权力，学生就会人人有事情做，这样大家就觉得班级是自己的，做班级事务就是做自己的事情。
三、善于发现学生的闪光点
做班主任应该记住魏书生老师的一句话：“坚信，坚定相信，每给学生都是你的助手，你也是每一位学生的助手。”我们的学生无论是什么情况，他们的内心深处都有向善、向美、向真、积极乐观的一面，因此，作为一名班主任，就应该积极走入学生中间，帮助学生让善的、美的、真的、向上的思想成长起来。因此，在平时的班级管理中，我总是积极寻找学生身上的闪光点，把他们的这些优点放大，让每一个学生充满正能量。这样学生就会觉得自己对这个班级来说很重要，发挥自己的优势为班级争光是义不容辞的责任。
班级管理表面上简单，其实是一门高深的学问，作为一名班主任，只有坚守民主，树立为学生服务的思想，我们的班级才会充满生机与活力，我们的学生才会成为有知识、有能力的接班人。民主管理是班级管理的必然趋势，在今后的班级管理中，我将继续采用民主管理方式，我相信，我们的班级管理一定会越来越成功，我们的班集体一定会充满无限活力。
班级民主管理之我见 第12篇
一、营造民主管理环境
民主的师生关系是教育取得成功的重要因素之一, 想要建立理想的师生关系, 教师对学生的爱是必要前提。
1.尊重学生。教师要平等地对待每一个学生, “一碗水端平”, 不能厚此薄彼、亲疏远近。教师要关心学生, 在他们遇到困难、情绪低落、需要帮助的时候, 给予他们更多的、耐心细致的帮助。教师应该尊重学生的选择, 同时要帮助学生分析问题, 提出建设性的意见和要求, 但最后应让学生自己做出判断。
2.了解学生。教师要全面了解学生的情况, 这是理解学生的基础, 包括学生的家庭情况、经济状况、父母的工作情况、个人的成长经历以及兴趣爱好、个性特点等。教师要理解、包容学困生, 有的学生学习成绩不如意, 不愿意接受别人的帮助, 教师要耐心细致了解问题出现的原因, 理解学生, 帮助他们解决问题;对待有厌学情绪的学生, 教师不能一味地指责其学习不努力, 甚至用高压的手段强迫其学习, 这不但不会提高学生的学习兴趣, 反而可能使学生更害怕学习、讨厌学习。
3.信任学生。教师对学生的信任是一种肯定, 可以使学生充满自信地去认真学习, 克服困难, 取得好的成绩, 教师的信任可以促使犯错的学生, 自觉改正错误。
4.坦诚相待。教师要做一个真诚的人, 不隐瞒自己的观点和主张, 不掩饰自己的过失和弱点, 要与学生展开心与心的交流。教师也不是完美的人, 要勇于承认自己的缺点和错误, 对于处理不当的事情, 要向学生说“对不起”, 这不但不会降低教师在学生心目中的威信, 相反会赢得学生更多的信任和尊重。
二、培养自我管理意识
当代著名教育改革家魏书生说:“谁是学生命运的主人, 显然应该是学生自己;谁是班级的主人, 显然应该是全班学生。”班级管理中要注意发挥学生的主体作用, 让学生成为班级的管理者。如果忽视了学生的主人翁作用, 容易使学生丧失自主、自立、自强的信心, 失去对集体的责任感。“用进废退”的规律也适用于学生自主能力的培养, 学生在班集体中的主人翁作用发挥得越充分, 他们对班集体的热爱和关心就越充分。只有对学习、对集体有责任感的人, 才谈得上对国家有责任感。同时, 学生也在自我管理中得到锻炼, 在自我管理中学会生活、学会关爱、学会合作、学会理解、学会与人相处、学会分析与判断。
三、建立健全管理制度
1.健全班级民主管理制度。要让学生做好小主人, 必须健全班级民主管理制度, 如制定班徽、班训、班歌、班风等。制定班级民主管理制度不是教师一个人的事, 教师要善于调动学生的能动性, 增强他们的参与意识和主人翁的责任感。制度要得到每一个学生的认可之后, 才是班级的制度, 每一个学生必须遵守执行, 从而促使民主管理的顺利实施。
2.坚持学生的自我评价制度。学生不只是待评价、待检查的对象, 还应是评价的主体。教师要充分信任学生, 让他们开展自我评价。在此基础上, 教师要帮助学生制订解决问题的方案, 明确努力的方向, 促进学生的全面发展。
3.决策过程注重对话和集体表决。班级中的每件事, 在确定之前都要有一个商量的过程。教师应持信任学生的态度, 与学生讨论, 大家拿主意。学生可以分别提出自己的意见, 然后集体举手表决或投票表决。班集体一旦做出决定, 全班同学都要无条件服从。如选拔班干部、确定班级目标和制定班级常规、卫生工作条例、品德考评工作条例、评优工作规定、主题班会计划等等, 都应该组织学生展开充分讨论, 集思广益, 群策群力, 让每一个学生明确其基本内容和要求, 最后由全体学生会议表决通过。这样的民主管理不仅仅是一句口号, 而是让学生真正成为班级的主人, 从而激发学生的主人翁意识和责任感, 调动学生参与班级管理的积极性。
