民办学院筹设申办报告（精选7篇）

民办学院筹设申办报告 第1篇

民办职业培训学校筹设申办报告

献县劳动和社会保障局：

根据《河北省营利性民办学校监督管理办法>》通知的有关要求，（河北广播电视台艺术培训中心）拟申请设立以艺考培训为主的民办艺术培训学校，现将有关情况报告如下：

一、办学宗旨：

河北广播电视台艺术培训中心本着“十年树木，我们树人”的办学宗旨，致力于让每位学生得到最高小的专业指导，获得最佳的学习效果。

二、培养目标：

1、给每一个学生提供发展的机会和条件，让每一个学生都得到充分、全面的发展，以适应社会对多类型、多层次、多规格人才的需求是新课程标对艺术教育的基本要求。有利于加速推进新课程改革，使学生能够在学习艺术的过程中增长技能，培养和发展学生的个性。

2、艺术教育本身具有促进智育、德育发展的功能，同时未来社会对艺术专门人才和具备艺术素质人才的需求将大大增加，把它作为我校实施素质教育的切人口，具有其他教育所无法替代的优势。

3、学校在艺术教育方面制定高规格的培养目标，创建现代化的硬件设施、改革和优化课程结构、运用现代化的教学手段和综合性的评价体系促进营造较强的艺术氛围，以美促智、以美促德，使艺术教育与智育、德育相辅而行，把艺术教育 渗透到学校教育的各个领域。

三、办学规模：

聘请河北广播电视台著名主持人、资深从业人员及国内外顶尖艺术院校师资，力图打造河北最顶尖的依靠培训品牌。

四、举办者概况：

1、拟办学校名称：河北广播电视台艺术培训中心

2、拟定办学地址：

邮编：

联系电话：

3、拟定法定代表人：

身份证号码：

家庭住址：

4、拟聘任校长：

身份证号码：

5、举办者：*******人或***********单位名称

五、办学形式：全日制

六、招生对象：就业人员，在职人员，应届接大中专毕业证

七、现有办学条件：

聘请河北广播电视台著名主持人、资深从业人员及国内外顶尖艺术院校师资，力图打造河北最顶尖的依靠培训品牌。

开设专业有：播音主持、广播电视编导、影视表演、舞蹈等专业。

申请单位（人）：

年 月 日

民办学院筹设申办报告 第2篇

呼和浩特市人力资源和社会保障局：

根据《中华人民共和国民办教育促进法》、《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》、《关于贯彻落实〈民办教育促进法〉做好我区民办职业培训工作的通知》的相关要求，内蒙古赛雅劳务派遣有限责任公司拟申请设立以职业技能培训为主的民办职业技能培训学校，现将有关情况报告如下：

一、办学宗旨：

在呼和浩特市人事劳动和社会保障局的指导下，认真执行国家、省、市的有关职业培训规定，坚持发展职业教育，切实提高再就业培训人员，农村富余劳动力的各项技能水平，坚持发展职业教育，提高劳动者素质，促进就业再就业，为经济建设服务。

二、培养目标：

培养的学生“出得去、用得着、干得好、留得住”，确立以市场为导向，以社会需求为目标的办学理念和专业设置原则，面向市场，服务社会，依法办学，从严治校。

三、办学规模：

学校近期（近两年）的发展规模为在校学生200人，远期（10年）的发展规模为在校学生500人。

四、举办者概况：

1、拟办学校名称：呼和浩特市******职业技能培训学校

2、拟定办学地址、邮编、联系电话：

3、拟定法定代表人：身份证号码：家庭住址

4、拟聘任校长：身份证号码：

5、举办者：*******人或***********单位名称

6、主管部门：

五、办学形式：全日制

六、拟办职业（工种）及层次：

设有厨师、汽修、美容美发、电气焊、计算机、五大门类，培养

工种主要有餐厅服务员、中式烹调师、美发师、汽车修理工、计算机操作员、金属热处理工、锻造工、装配钳工等。

七、招生对象：就业前人员，在职人员，失业人员，农村劳动力

八、现有办学条件：针对拟开设的职业、办学层次、办学规模等情况，就已具备的办学各种软、硬条件进行总体描述

九、内部管理体制：

（一）董事和校董事会

学校实行校董事会领导下的校长负责制。校董事会是本校的决策机构，学校董事为自然人。董事会成员由五人以上组成，由举办单位代表、举办者或代表、校长、教职工代表和热心教育事业、品行端正的社会人士组成，董事会三分之一以上的董事具有5年以上教育、教学经验。董事由举办者推荐或更换，并将名单报审批机关备案。董事

任期两年。董事任期届满，可连选连任。董事在任期届满以前，举办者不得无故解除其职务。董事应当遵守法律、法规和学校章程的规定，忠实履行职责，维护学校利益。

校董事会行使下列职权：

1、选举、改选、罢免学校董事长、副董事长；

2、聘任和解聘校长，根据校长提名，聘任或解聘副校长、财务负责人；

3、修改学校章程和制定学校规章制度，决定学校内部管理机构的设置；

4、制定发展规划，批准工作计划；

5、筹集办学经费，审核预算、决算；

6、决定教职工的编制定额和工资标准；

7、决定学校的分立、合并和终止；

8、决定其他重大事项。

董事长和副董事长由学校董事担任，以全体董事的过半数选举产生和罢免。董事长行使下列职权：

1、召集、主持校董事会会议；

2、督促、检查校董事会会议决议的执行；

3、签署校董事会重要文件和其他应有学校法定代表人签署的其他文件；

4、在发生不可抗力的紧急情况下，对学校事务行使符合法律、法

规规定和学校利益的特别处置权，并在事后5日内向学校董事会和举办者报告；

5、校董事会授予的其他职权。

董事长不能履行职权时，董事长应当指定副董事长代行其职权。校董事会每年至少召开一次会议，由董事长召集，于会议召开十日以前书面通知全体董事。有三分之一以上的董事联名提议时；可以召开临时校董事会议。校董事会会议应当由二分之一以上的董事出席方可进行，每一董事享有一票表决权。校董事会作出决议，必须经全体董事的过半数通过。但下列重要事项的决议，应有三分之二以上董事同意方可通过：

1、聘任、解聘校长

2、修改学校章程

3、制定发展规划

4、审核预算、决算

5、决定学校的分立、合并、终止

6、其他重大事项

（二）监事

学校设监事一名，监事任期与董事任期相同，期满可以连任。学校董事、董事近亲属、校长及财务负责人不得担任监事。监事由投资方委派，行使对学校的监督、检查、考核管理权限，并承担执行学校规章制度、管理规程及工作指令的义务。

监事的主要职责；

1、检查学校财务；

2、对董事、校长执行公司职务时违反法律、法规或者公司章程的行为进行监督；

3、当董事和校长的行为损害学校发展时，要求董事和校长予以纠正；

4、监事列席董事会会议。

（三）校长

学校设校长一名，由校董事会提出，报学校审批机关核准后聘任。学校董事会可以决定，在符合任职资格条件的前提下，学校董事可以兼任校长、副校长或者其他高级管理人员。

学校校长的任职资格必须符合国家的有关规定。年龄可适当放宽，但一般不超过70周岁；每届任期叁年，可以连聘连任。

校长负责学校的教育教学和行政管理工作，行使下列职权：

1、执行学校董事会的决定；

2、实施发展规划，拟订工作计划、财务预算和学校规章制度；

3、拟订学校内部管理机构设置方案；

4、聘任和解聘学校工作人员，实施奖惩；

5、组织教育教学、科学研究活动，保证教育教学质量；

6、负责学校日常管理工作；

7、校董事会授予的其它职权；

（四）人员管理制度

本校聘用人员必须有较高素质。条件如下：

1、必须坚持四项基本原则，努力学习马列主义、毛泽东思想和邓

小平建设有中国特色社会主义理论，不断提高政治思想水平。

2、教师必须具有符合国家有关规定的任职资格证书和专业技术资格证书。

3、管理人员须具有一定的文化程度，熟悉教学业务，有一定的组织管理能力。工作认真负责，作风正派，身体健康，年龄一般不超过60岁。新聘用的工作人员要有一定的适用期，经综合考察合格后方可录用。

人员聘用程序：

1、根据用人需要，登记应聘人员基本情况（包括姓名、性别、年龄、政治面目、学历、工作经历、从事专业、从教年限、职称、人事关系所在单位、主要优缺点、部门使用意见等）。

2、根据应聘人员基本情况由校长面试审核、试讲最后确定录用与否，凡录用人员一般试用期为三个月，合格者签发聘书。

人员管理和考核：

1、按奖惩条件中的各项规定，管理人员由校长负责，教师由主管部门负责。

2、教职工每学年根据学校要求写出工作总结，作为考核基础。

十、办学经费筹措与管理使用：要突出学校实行独立财务会计制度，开设银行账户并实行独立核算

民办学院筹设申办报告 第3篇

一、民办高校实行本科生学术导师制的现状分析

笔者主要从不同性别、不同年级、不同专业、不同层次学习能力这四个面, 分析民办高校实行本科生学术导师制的现状。

1.学生对建立学术导师制愿望程度及了解程度的比较。本次调查男生人数有124人, 占总人数的35%;女生有234人, 占总人数的65%。女生的人数将近男生人数的2倍。但是, 大多数同学对学术导师制的了解程度远远不够, 只有47%的学生相对了解, 剩余53%的学生当中, 有27%的学生对此基本上不了解。

如表2所示, 男生中53%的人对此较为了解, 非常了解的只有10人。女生对此了解的只有44%, 非常了解的有14人。可见, 男生对于学术导师制的了解程度略高于女生, 但男女生对此非常了解的人数都很少, 只有总人数的7%。超过90%的学生都希望学校建立学术导师制, 可见, 学生对学术导师制是比较认可的。

在调查的人群中主要为大一和大二学生, 占到了81%, 这对于开展学术导师制很有帮助。45%的学生对于导师制很有兴趣, 非常希望建立这一制度。愿望程度和了解程度并不是呈相关性的, 愿望程度不高的了解程度也不高, 愿望程度很高的, 非常了解的人也很少, 只有14%。总之, 人们对于建立学术导师制的愿望程度是很高的, 但是了解程度远远不够。表2说明愿望程度和年级没有多大关系, 各年级都有超过90%的学生希望建立这一制度。本次调查中的各个年级都有接近一半的学生希望建立学术导师制。不太希望建立的只有20人, 在这20人中, 有17人对于学术导师制基本上不了解。所以, 如果通过宣传使他们了解了, 那么希望建立的人数将会更多。

无论是自然科学还是社会科学, 都有超过45%的学生非常愿意建立学术导师制。愿望很强烈 (9分) 的是自然科学, 有33%的学生。而社会科学只有14%的学生。不同专业对于导师制的了解程度不同, 表2反映社会科学对于学术导师制非常了解的高于自然科学, 将近2倍。

1/3的学生干部中, 成绩优良的达96%, 93%的人较希望建立学术导师制, 61%的人比较了解。2/3的非学生干部中, 成绩优良的达93%, 95%的人较希望建立学术导师制, 50%的人比较了解。由此表明非干部对于学术导师制的了解程度低于学生干部, 但愿望程度与学习能力关系不大。

2.导师制收益和能力预期。学术导师制是一个老师带2～3个学生, 学生有问题可以随时去请教老师。92%的学生认为这对自己有好处, 如图1所示, 5%的学生认为收获不大, 35%的学生认为一般, 60%的学生觉得很有帮助。学术导师更加关注的是每一位学生的个体智力和志趣爱好, 并按照个人的能力和水平有的放矢地因材施教。学生认为这样做对自己的能力提高很有帮助, 图1表明能力预期成效和导师制收益呈完全正相关。

调查数据所示, 55%的男生觉得导师制对自己的帮助很明显, 62%的女生觉得导师制对自己的帮助很明显, 说明导师制的收益对女生的影响要高于男生。52%的男生认为因材施教对个人能力提高很有帮助, 64%的女生认为因材施教对个人能力提高很有帮助。以上表明导师制的收益对男女生的影响和因材施教对男女生个人能力的提高是呈正相关的。

有60%的人认为学术导师制对自己很有帮助, 63%的大一学生和64%的大三学生认为学导制对自己的帮助高于大二和专接本。不同年级的能力预期都大于50%, 差别不太大, 大一和大三的因材施教对个人能力的提高是一样的, 而大二低于其他年级, 只有55%。65%专接本认为因材施教对个人能力的提高很大。

自然科学认为导师制收益和能力预期明显高于社会科学。65%的学生干部认为学术导师制对自己的帮助很大, 68%的学生干部认为因材施教对自己的帮助很大。56%的非学生干部认为学导制对自己的帮助明显, 55%的非学生干部认为因材施教对自己的提高很大, 表明学术导师制对于学生干部的影响明显大于非学生干部。

3.专注倾向学术。对于学术导师制的倾向问题, 88%的学生更期望它倾向于学术水平。高达93%的女生更期望倾向于学术水平, 84%的男生希望倾向于学术水平, 表明女生倾向学术水平的程度高于男生。

大三比较倾向学术水平的人数多达98%, 位列第一, 专接本比较倾向学术水平的最少, 只有87%。33%的社会科学专业倾向于学术水平, 40%的自然科学专业倾向于学术水平。学生干部和非学生干部都有超过90%的人倾向于学术导师专注于学生学术水平。

4.非专业预期。90%的学生认为学术导师在非专业领域进行学术指导会对今后的学习成长有较大帮助。其中, 5%的学生认为帮助不大, 51%的学生认为一般, 44%的学生认为很有帮助。仅6%的男生认为学术导师在非专业领域进行学术指导会对今后的学习成长帮助不大, 52%的人认为帮助一般。5%的女生认为在非专业领域的帮助不大, 51%的人认为帮助一般。男女生都有43%的人认为帮助明显。以上表明性别对于非专业领域帮助影响不大。

55%的大一学生认为学术导师制在非专业领域帮助一般, 10%的大二学生认为对自己的帮助不大, 57%的大三学生认为对自己帮助很大。大一和专接本都有3%的人认为帮助不大。自然科学专业中73%的人认为在非专业领域对自己的帮助一般, 27%的人认为帮助很大。社会科学专业中5%的人认为在非专业领域对自己的帮助不大, 52%的人认为帮助一般, 44%的人认为帮助很大。55%的非学生干部认为非专业与其帮助一般, 46%的学生干部非专业预期帮助一般, 低于非学生干部。但是, 49%的学生干部认为非专业预期帮助明显, 略高于非学生干部。

5.可行性。学术导师制度以人为本, 关注学生的个体, 依赖师生双方的合作以及对待知识的独特态度, 学生认为这样的制度在我校的可行度是83%。其中, 9%的学生认为不太可行, 37%的学生认为非常可行, 54%的学生认为较为可行。

调查数据显示, 50%的男生认为比较可行, 41%的男生认为非常可行, 56%的女生认为比较可行, 34%的女生认为非常可行。以上表明男生认为学术导师制的可行性明显高于女生。

通过分析3个系列的最值, 可以看出, 8%的大一学生认为学术导师制不太可行, 13%的专接本认为学术导师制不太可行。61%的专接本认为学术导师制比较可行, 43%的大三学生认为学术导师制比较可行。48%的大三学生认为学术导师制非常可行, 25%的转接本认为非常可行。数据说明年级对于可行性的影响不太大, 但本科生和专接本略有差距。73%的自然科学专业认为学术导师制的比较可行, 27%的人认为非常可行。10%的社会科学认为不太可行, 53%的认为比较可行, 37%的认为非常可行。表明自然科学专业认为学术导师制的可行度高于社会科学。44%的学生干部认为学术导师制可行性很高, 32%的非学生干部认为可行性很高。可见学生干部认为学术导师制实施的可行度高于非学生干部。

6.优势。学术导师制的优点有很多, 它不仅可以提高学生的自主学习能力、合作学习能力、独立思考能力、关注学生的个体, 还能够加强师生双方的合作和交流。调查数据显示, 对于每一个优点, 都有超过50%的学生赞同。18%的学生认为每个优点都有。从学生的角度出发, 有27人认为, 它可以提高学生的自主学习、合作学习、独立思考的能力。从师生双方的角度看, 有17人认为这一制度有利于加强师生间的讨论、交流和合作。由此可见, 学术导师制的优点很多, 而且很明确, 学生对于这一制度比较肯定, 从而有利于其实行。

二、民办高校实行学术导师制, 应扬长避短

1.根据性别比例, 合理分配。通过调查, 我们发现女生比例明显高于男生。我们都知道男女生在思维方式和性格特点都有很大的差距, 如果一位导师带的都是男生或者女生的话, 那么在有些问题讨论上可能比较局限。所以, 导师在选择的时候根据男女生比例及指导的学术特点进行合理分配, 给学生提供参考意见。学生在选择的时候不要盲从, 既要考虑到自己的兴趣, 也要考虑到学术要求。

2.按照专业设置, 开展特色指导。导师制对自然科学专业的学生的影响明显大于社会科学专业。由于每个专业都有各自的特色, 导师制不能一视同仁, 而应当分开, 根据不同的专业, 制定不同的特色指导方案。比如, 自然科学领域在对待学术领域上需要精确的指导, 而社会科学专业需要广泛的指导, 思维要开阔。当然, 并不意味着把二者隔离开来, 只是说在指导的过程中发挥出各自的特色。在本门学科上掌握较坚实的理论基础和宽广的专业知识, 具有综合运用所学知识分析和解决专业领域实际问题的能力, 具有创新意识与独立担负专门技术工作的能力, 比较熟练地阅读所从事专业领域的外文资料。

3.实行全方位、早指导、早提高的策略。为了使学生早提高, 全面综合的发展。学校应该尽早实行学术导师制, 从大一开始, 采取循序渐进的, 给学生提供指导。入学之后, 除了上课之外, 很多同学处于迷茫状态, 不知究竟该读哪些书, 向哪一方面努力。有些同学由于长期受到中学应试教育的影响, 将专业水平简单等同于考试分数, 在学习上十分迷惘。这时, 前期导师就发挥了至关重要的作用。导师指导大家该读哪些方面的书, 通过阅读和小组讨论, 大家会被激发起浓厚的学术兴趣, 初步接触了思考学术问题的门径。经过2年的学习, 同学们有了比较扎实的基础和严谨的思路, 到了大三, 再进行学术论文的训练, 有了学术上的这一番严格的训练, 就能比较自觉地遵循学术规范。到了大四, 在做毕业论文的时候, 就会游刃有余, 对自己日后的深造帮助更大。对于专接本的学生, 要适当的调整指导方案。不要急于速成, 要注重质的提高, 培养严谨的学术态度。

4.开展层次辅导, 小班互助。由于同学们的学习能力有一定的悬殊, 在开展辅导时候, 不能填鸭式的采取同样的方法。可以开展层次辅导, 每位导师可以采取自己的考核方式, 进行筛选, 按照学生当前的能力归为一个层次, 当然, 每个层次的学生如果表现优秀, 通过考核能升级到上一个层次。这样, 学生的能力就会不断提高。调查发现, 学术导师制对于学生干部的影响要高于非学生干部, 所以应当发挥学生干部的带头作用, 单独开展小班, 轮流对其他需要帮助的同学提供帮助。大家互帮互助, 积极讨论学术问题, 形成良好的学习氛围。

三、关于学术导师制的几点建议

无论作为一种教学制度还是一种管理机制, 实行本科生学术导师制都是一个系统工程。面对本科生学术导师制, 实施过程中具体定位、运行机制等问题, 我们的对策主要从以下几方面思考。

(一) 因材施教, 明确定位, 让本科生从意识上对学术导师制有明确的了解

通过调查, 我们发现学生对于建立学术导师制的愿望是迫切的。但是, 大家对于学术导师制的了解程度是远远不够的, 甚至只是停留在相对抽象的概念层次上, 明确定位是实施本科生学术导师制的重要前提, 本科生学术导师制强调因材施教, 关注学生个体发展, 这从根本上吻合了我国高等教育的需求。我们应该把握好人才培养目标, 提高学生素质, 合理利用师资条件以及人财物的资源配置, 使得学术导师制与当下广泛实行的学分制相得益彰、优势互补。准确的定位应包括正确处理学分制和导师制的关系, 导师与班主任、辅导员的关系, 合理界定导师的工作职责等。导师应侧重于对学生学术领域、专业技能、理想抱负、人生追求等方面的引导和培养。立足学校实际的 (下转第150页) (上接第148页) 本科生学术导师制必须摒弃导师全员、全过程、全方位指导的状态, 清楚明白地回答导师应该在什么时候、以什么方式、面向哪些学生进行哪几方面的指导的问题, 构建出本科生学术导师制指导方向的主体框架 (1) 。

(二) 发挥优势, 健全运行机制, 展现学术导师制的优越性

健全运行机制是实施本科生学术导师制的有力保障。本科生学术导师制的实施必须充分考虑导师的产生, 指导关系的确立, 指导过程、指导结果认定等环节可能存在的问题, 建立起相应的制度。

1. 强化硬件和软件设施。

导师的能力、水平的高低直接影响学生的视野和水平。因此, 有必要建立导师培训制度, 定期为新增选的本科生导师进行有关专业培养计划、课程结构体系、指导方法和沟通技巧等方面的培训, 组织学习本科生学术导师制实施的相关制度、规定, 以提高导师的教学管理水平和指导能力。导师队伍整体水平有赖于通过长期实践不断总结、提高, 有限的培训并不能够马上提升年轻导师们的水平。但是, 作为不同年龄、性格、职称、学历的教师, 在指导学生的工作中往往表现出各自不同的特点。年轻教师更富亲和力、贴近学生的生活和思想, 年长的教师熟悉高校教育规律, 在专业水平上更胜一筹。如果能够通过资源整合的方式, 充分发挥不同年龄、不同经历、不同职称等级导师的优势来指导学生将不失为一种创新。就资源整合的方式而言, 可以充分发挥现有科研团队或教学团队的作用, 也可将研究生和高年级本科生纳入导师队伍, 充当导师助手, 对同一团队下的本科生进行管理和指导, 或者重新建立导师组, 共同指导本科生 (2) 。

2. 指导关系的确立。

导师和学生作为导师制实施过程中的两个主体, 本科生导师制的实行有赖于师生双方的合作。导师学生之间容易通过频繁的接触建立起亲密的师徒关系, 也会因为性格志趣等方面的差异导致师生间的不和。在确定导师与学生之间的指导关系前, 有必要建立导师和学生之间信息渠道, 并在此基础上建立双向选择机制。比如, 学生在选择导师的时候可以根据自己的兴趣及能力合理选择, 调整自己的兴趣点, 发掘自我潜能, 提高自己的自主学习能力、合作学习能力及独立思考能力。导师更应关注学生的个体, 加强师生双方的讨论、合作和交流, 可以给学生提供合理的建议, 避免学生不必要的盲从。

3. 指导过程的管理。

对过程的控制是确保效果的有效途径。本科生导师制的过程管理一方面是为了确保指导的效果, 另一方面也是为评价导师工作的质与量提供依据。为此, 建议规定导师指导工作时数、建立制作面向学生个体的指导方案和导师工作手册, 通过听取工作汇报、提交工作总结、跟踪学生表现等环节定期检查导师工作成效, 总结导师工作经验。对于导师带领的每位学生, 定期提交学习成果或者学习心得, 不断提高自身素质。

摘要：本科生学术导师制是将研究生阶段的教育模式嫁接于本科阶段的教育, 是目前我国高校探索育人的新途径和新模式。本科生学术导师制作为一项崭新的教育管理模式, 将育人的要求具体化、人性化、立体化, 有利于学生学习能力的提升和综合素质的培养, 能够实现对学生全方位、全过程的指导。文章以北京城市学院为例, 从不同性别、年级、专业、学习能力这四个方面对学术导师制展开分析, 提出适合民办高校导师制的建议。

关键词：学术导师制,本科生,民办高校

注释

1 彭廷红, 秦宝荣.本科导师制实施过程中的问题与对策[J].高教与经济, 2010 (6)

民办学校筹设情况报告 第4篇

关于XX小学的筹设情况报告

区教育局：

某区建设用地共平方公里，到2020年规划居住人口将达到 万。为了提升区域形象及价值，促进区域教育发展，实施科教兴国战略，切实提高国民素质，促进区域教育均衡发展，根据某区发展规划，某年某月经区招商引资项目评审领导小组通过，在某区建设一所学校，以满足该区域及周边居民子女就学的需求。后经某区政府批准我公司拟出资举办民办全日制小学，引进优质教育资源。我公司于某年某月与某学校谈妥并签订学校项目协议。筹设期间具体情况如下：

一、关于学校名称的说明

某学校项目，于某年通过某区招商引资评审领导小组办公室给国土某局的土地储备建议（文件号为），当时学校项目定名“某学校项目”。其中“某学校”由某公司申请筹设，并于某年某月某日获得区教育局筹设批复。

某年某月某日，我公司与某学校、某区管理委员会签订《某学校项目协议书》，确定学校名称为某某学校，并于某年某月某日通过区管理委员会学校项目备案。

二、筹设申请及批复

我公司投资筹建某学校得到了区政府和贵局领导的肯定和支持，贵局于某年某月某日下发了 号文件《同意筹设某学校的批复》的文件。

三、办学地点规模及建设情况 学校地址： 办学层次及性质：

办学规模：每级 个班，共 个班，每班 人。接到筹设批复后我公司立即开始积极建设，学校建有以下设施：

1.按照学校设计规模为 个班，规划用地面积 亩，总建筑面积平方米，（其中，教学楼平方米，办公楼平方米，宿舍楼平方米，综合楼平方米等）含教学、办公、会议、活动、学生餐厅。校园规划以礼仪广场、教学区、运动区作为整体功能空间排列。景观设计将硬质铺装和绿地结合布置，为学生读书、休憩和课外活动创造有利环境。

2.配置的教学设备：按省市相关规定配备课桌椅、电教设施、文体教育设施、教师办公设施、学生生活设施。

四、学校举办者基本情况

学校由某公司单方（或哪几方）出资举办。公司成立于某年某月，注册资金 亿元，法定代表人为某某某。公司经营范围为：。

五、学校理事会的成立

学校设立理事会，某年某月某日召开了第一届理事会，理事会由双方派人组成，理事会由理事会由5人组成，某公司委派3人包括：某某某、某某某、某某某；牟学校委派2人包括：某某、某某。设理事长和副理事长各一名，理事长由委派 担任，副理事长由 委派 担任。

六、学校管理体制及教学管理机构的设立

学校实行理事会领导下的校长负责制。理事会是学校的最高权力机构和决策机构。

理事会实行一人一票制的议事制度，理事会决议必须三分之二以上理事同意方可通过，理事长召集和主持理事会议。

学校委托某学校管理，独立办学，设校长一名，由 提名，理事会聘任；副校长由校长提名推荐，理事会聘任。校长在理事会的领导下，执行理事会决议，负责学校的日常教学和行政管理工作。

某年某月某日召开了第一届理事会，通过了聘任某某某为校长，同时聘任了某某为副校长的决议，并确定学校法定代表人为某某某，形成了学校的教学管理机构。

七、学校师资情况

学校师资均按照某某教育集团的标准配备，目前配备教师19人，其中，校长兼教务主任1人，后勤主任1人，专职教师11人，会计1人，出纳1人，教务电教等4人。所有专职教师均具备相应的任职资格证书，并和教师及管理人员签订了劳动合同。

八、办学资金与管理使用 1.学校出资及经费筹措：某公司负责提供土地、校舍、教学设施设备等，并负责学校开办费用。目前日常开办费用已经到位，并投入运营。

2.学校办学资金积累全部用于增加教育投入和改善办学条件。

九、招生原则

1.遵守国家法律法规及各级教育行政部门规定的招生原则。

2.优先解决 子女入学，并给予学费优惠。3.在学校招生规模范围内，解决社会适龄学生的入学。

十、风险责任分担

根据《办学协议》我公司愿意承担在办学过程中的所有风险。

特此报告，恳请贵局予以批准正式办学，为盼！

（联系人：，电话：）

某某公司

民办学院筹设申办报告 第5篇

一、项目背景

随着我县经济社会的发展，以及放开二胎后人口的增加，人民群众对优质教育资源的需求会越来越强烈。《中华人民共和国民办教育促进法》及其实施条例的相继实施以来，汉中市南郑、汉台、城固、洋县、勉县等县区都创办了投入过亿元的民办学校，因此，在西乡县设立一所集小学、初中、高中为一体的优质民办学校是十分必要的，此举必将开创西乡教育发展的新天地，拓宽西乡教育发展的空间。

二、项目概况。

（一）、项目名称：引入现代学校管理制度，设立民办“汉中市杨河学校”。

（二）、项目宗旨：

1、全面贯彻落实党的教育方针，培养德智体美劳等全面发展的社会主义建设者和接班人。

2、充分调动民间资本，激发民营企业、个人对教育投入的积极性，大力发展民办教育事业，以进一步满足人民群众对优质教育资源的需求，促进西乡县基础教育协调发展。

3、以质量求信誉，以信誉求生存，以特色求发展。先 做强，再做大，走上良性循环的发展道路，努力把学校办成高品位、高质量、现代化、特色化的一流学校。

（三）、项目定位

1、性质：非营利性民办学校

2、学段：小学、初中、高中

3、收费：严格按国家有关规定收取费用

4、办学形式：全日制、寄宿制

三、项目可行性分析

（一）社会需求

1、拓宽教育投资渠道，弥补国家财政支出不足，提高教育资源使用效益的需要。

我国是“穷国办大教育”，单靠国家财政无力支持庞大教育支出费用，教育经费供求矛盾成了制约教育发展的“瓶颈”。发展民办教育，打破原有政府单一投资体制，可以实现教育投资的多源头、多渠道，同时，民办教育以市场为导向，以效率求生存，可以充分利用大量闲置教育资源，实现教育资源的合理配置。

2、增加教育供给方式，引导消费结构，满足社会多层面选择教育的需要。

市场经济是自由选择的经济，民办教育是自由选择的教育模式。教育需求的多样性转化为教育市场选择的多样化，客观上要求教育供给的多样性。民办教育的多元办学模式包 括办学形式、办学条件、特色教育等等，一定程度上满足了社会对教育的多种需求。另外，民办教育的发展增强了公众教育投资意识，改变了人们的教育消费观念，把教育消费纳入家庭消费结构，引导一种积极健康的消费取向。

3、打破政府包揽办学单一格局，形成教育竞争机制，提高学校管理效率的需要。

民办学校的出现打破了国家统一办学的格局，实现从教育的“国家模式”向“社会模式”的转变，即从政府办学的单一主体向社会力量办学的多元主体转变，并且不断增加社会办学份额；民办学校的发展为现有的教育创造了一个更具竞争性的环境。民办学校之间，民办学校与公办学校之间的竞争，增强了民办学校的效率意识和责任意识，促进了公办学校的改革，一定程度上，改变了过去的管理体制，提高了管理效率。

4、转变传统教育观念，有利于教学方法全面改革，形成办学特色的需要。

民办学校享有较大的办学自主权，为学校办出特色准备了条件。通过人事制度、内部组织建设、教学条件改善、教育教学改革，形成了一种不同于公办学校的办学模式和品质，可以说，民办学校体制注定它能够克服缺少特色、“千校一面”的缺陷，利用在办学思想、内部管理、课程教材教法上的自由发展，成为教育实验的开路先锋、教育改革的实 验田。

5、满足我县各界人民群众日益增长的对优质教育资源的需要。

一是满足我县人民群众对优质教育资源的需要。目前，西乡县城里的中小学优质教育资源远远不能满足需要，择校矛盾十分突出，城区学校大班额现象十分严重，导致一批优秀生源花大价钱到外地求学；二是满足事业型家庭对优质寄宿制学校的需要。随着经济的发展和社会竞争的激烈，很多家庭需要在事业上投入更多的精力和时间，无暇对孩子的学习进行辅导和督促，急需一所高质量的寄宿制学校来满足他们的需求；三是满足外出务工人员子女求学的需要。西乡县是国家级贫困县，据统计，全县农村人口有四分之一以上人员外出务工，全县留守儿童据统计超过 3000人。这部分学生，由于父母外出打工，他们与家长聚少离多，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习成绩低下。留守儿童问题已经不仅仅是一个教育方面的问题，它已逐步变为一个社会问题。为此，汉中市南山学校拟成立西乡县留守儿童托管中心，让留守儿童的管护更专业，更系统，更全面，彻底解决西乡县留守儿童教育难、管理难，农村留守儿童缺乏有效关爱保护的问题。

（二）、法律及政策依据 1、2003年9月1日《民办教育促进法》正式施行。该 法第2条规定：国家机构以外的社会组织或者个人，可以利用非国家财政性经费，面向社会举办学校及其他教育机构。

第3条规定：民办教育事业属于公益性事业，是社会主义教育事业的组成部分，国家对民办教育实行积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理的方式，各级人民政府应当将民办教育事业纳入国民经济和社会发展规划。

第5条规定：民办学校与公办学校具有同等的法律地位，国家保障民办学校的自主权，国家保障民办学校举办者、校长、教职工和受教育者的合法权益。

第37条规定：民办学校对接受学历教育的受教育者收取费用的项目和标准由学校制定，报有关部门批准并公示；对其他受教育者收取费用的项目和标准由学校制定，报有关部门备案并公示。

第44条：县级以上各级人民政府可以设立专项资金，用于资助民办学校的发展，奖励和表彰有突出贡献的集体和个人。

第45条：县级以上各级人民政府可以采取经费资助，出租、转让、划拨闲置的国有资产等措施对民办学校予以扶持。

第46条：民办学校享受国家规定的税收优惠政策。

2、《民办教育促进法实施条例》2004年4月1日正式施行，该法就解决困扰民办学校的实际问题做出了大量的具体 规定。

该条例第2条规定：国家机构以外的社会组织或者个人可以利用非国家财政性经费举办除实施军事、警察、政治等特殊性质教育以外的各级各类民办学校。

第22条第2款规定：实施高级中等教育、义务教育的民办学校，可以自主开展教育教学活动。

第35条规定：民办学校对接受学历教育的受教育者收取费用的项目和标准，应当报价格主管部门批准并公示。

第41条：县级以上人民政府可以根据本行政区域的具体情况，设立民办教育发展专项资金。民办教育发展专项资金由财政部门负责管理，由教育行政部门或者劳动和社会保障行政部门报同级财政部门批准后使用。

第43条：教育行政部门应当会同有关行政部门建立、完善有关制度，保证教师在公办学校和民办学校之间的合理流动。

3、二0一六年十一月，十二届全国人大常委会审议了民办教育促进法修正案，进一步明确了民办教育的法律地位，强调了非营利性民办学校与公办学校在政策优惠方面的平等待遇。

（三）、我县引进民间资本办学的成功经验

我县于2008年引进四川树人集团，将西乡县职教中心采用国有、民办、公助的办学模式成功改制，几年来学校走 出了改制前债务高，招生难，办学难的困境，现在的西乡县职教中心越办越红火，国有资产不断增加，学校规模不断扩大，得到了各级领导和人民群众的肯定和好评。

（四）、办学能力和资源优势

1、办学理念优势

从西乡县“飞凤中学” 办学的成败中，我们学到了好的经验，同时也吸取了一些教训，他们的发展思路是“先办大，再办强”，结果是既没有办大，更没有办强，我们发展的思路是“先办强，再办大”，先招收初一学生小规模起步，三年取得成绩，通过宣传后再全面招生大规模发展。

依托高新一中、西工大附中办学，所有管理人员、教学人员定期接受西安专家的培训，学习西安名校先进的管理理念、教育理念。

2、教育教学管理优势

办学由西乡县教育界知名人士发起，西安高新一中，西工大附中资深领导、优秀教师共同参与策划和管理。

3、办学条件优势

汉中市杨河学校拟利用原西乡县杨河中学闲置校区办学。目前，学校校园占地面积24亩，总建筑面积6000余平方米，教学基础设施完善齐全，办学工作不需从零开始。我们准备再筹资1000余万元，对校舍进行维护装修，绿化、美化，使其校容校貌和各项硬件设施超过我县同类公办学 校。

4、生源优势

随着社会经济日益发展，人民群众对优质教育越来越重视，对优质教育的需求也日益增强。西乡县是一个有40余万人口的大县，据统计，每年有上千名中小学学生到外地求学，有3千余名留守儿童存在管护难、教育难的问题，这些都是我校的潜在生源。在办学初，我们先招收初

一、高一两个年级学生，预计至少每个年级招收100人，经过三年发展在校生可达到800人以上。通过对中考、高考取得的成绩宣传，从第四年起小学一至六年级开始招生，同时还可以吸引到外地的学生，届时在校生可望达到2000人以上。

四、项目具体实施步骤 1、2016年11月，上报项目可行性报告。2、2016年12月，按照《民办教育促进法》及其实施条例的要求申报办学资料。3、2017年元月，整修校园，购置教学设备。4、2017年2月，招生宣传。5、2017年9月1日正式开学。

五、学校管理

学校实行校长负责制，学校校长依法独立行使教育教学和行政管理职权。学校筹备阶段，成立建校筹备领导小组，负责建校的具体筹备工作，筹备工作结束，转入正常的学校 管理。

在师资管理方面，根据民办学校班级设立情况，合理聘用教育教学人员。起步时，希望县上调配部分公办教师，不足部分可从应届优秀大学毕业生中选拔。

六、项目效益

六年后让更多的西乡学生考入名牌大学，每年至少有学生考上北大、清华。

其次，在留守儿童的管护方面，最终达到全县留守儿童应收尽收，彻底解决西乡县留守儿童教育难、管理难、缺乏有效关爱保护的问题，有利于社会的稳定和西乡经济的发展。

再次，随着学校规模的扩大和办学水平的提高，有利于全县基础教育的整体发展，促使全县教育整体水平再上新的台阶。

汉中市杨河学校筹建委员会

民办学校申办报告格式 第6篇

举办人：XXX

培养目标：XXXXXX

办学规模：XXX

办学层次：XXX

整个培训机构属于中等层次

办学条件：

1、本校场地面积有XXm2。其中，XX m2是自购，XX m

2是租赁，均用于办学。

2、教学设施：教学用具齐全，教室明亮，环境优美。办学形式：业余（周六、周日全天）寒、暑假。

经费筹措：实行独立财务会计制度，开设银行帐户并实行独立核算。建校举办者XXX，投入金额XX多万（自筹），建校后，办学收 入除支付老师工资外，大部分用于扩大办学规模、硬件设施、优化办 学条件。

申办人：

个人简历：人名，性别，出生年月日。本人文化程度：XXX，教育

管理专业，毕业于XXX大学。XXX年XXX月参加工作。在XXX教书。工作期间曾先后担任XXX，XXX，XXX书记。多次被评为XXX。

学校资产的数额：XXX万。

性质：私有财产。

产权：个人私有。

固定资产一览表

董事会人员名单

董事会人员名单：XXX、XX

董事长：XXX

董事：XXX、XXX、XXX

组织结构的说明材料

教务主任：XXX

后勤：XXX

校长：XXX

专职教师：XXX

会计人员：XXX

教育机构章程

第一章总则

第一条：依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国民办教育

促进法》、《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》及有

关法律法规制定本章程。

第二条：本校定名为：XXXXXXXXXXXX学校。

第三条：本校由XXX举办，是经XXX批准开办的从事教育，教学

活动的XXX教育机构。

第四条：本校宗旨：遵守国家宪法、法律、法规和政策规定，坚持社

会主义办学国家的教育方针，保证教育，教学质量，遵守社

会道德风尚。

第五条：本校地址：XXX

第二章 办学活动

第六条：办学范围：

1、主招市区XXX。

2、教学内容：XXX。

第七条 招生对象

1、XXX4—6岁。

2、XXX学生。

3、XXX

第三章 管理体制

第八条：我校设立董事会，实行董事会领导下校长负责制。

第九条：董事会由XXX等XXX人组成。

第十条：董事会每半年召开一次会议，研究学校的招生，教学业务等

事务。

第十一条：学校的董事会机构讨论下列重大事项。

1、修改学校章程。

2、制定发展规划。

3、审核预算、决算。

4、决定学校的分立、合并、终止。

5、学校章程规定的其他重大事项。

第十二条：民办学校校长负责学校的教育教学和行政管理工作，行使

下列职权：

1、执行学校董事会的决定。

2、实施发展规划，拟定工作、财务预算和学校规

章制度。

3、聘任和解聘学校工作人员，实施奖惩。

4、组织教育教学、科学研究活动，保证教育教学质量。

5、负责学校日常管理工作。

第十三条：学校法定代表人：XXX

第十四条：学校办学资金由XX提供，启动资金XX万元，固定资产XX万。

第十五条：本校严格按照国家有关规定向学生收取各项费用，不跨年

度收费。

第十六条：本校经费只能用于本章程规定的办学活动和事业的发展，本校积累只能用于增加办学投入和改善办学条件，不得用

于分配，不得用于校外投资。

第十七条：本校配备具有专业资格的会计人员，会计不得兼任出纳，会计人员必须进行会计核算，实行会计监督，会计人员调

动工作或离职时，必须与接管人员办清交接手续。

第十八条：本校存续期间依法管理和使用本校财产，但是不得转让或

者用于担保。

第十九条：出资人不要求得合理回报。

第二十条：本校有下列情形之一的，应当终止，并做相应处理：

1.本校完成宗旨要求自行解散，或由于分立，合并等原

因需要注销，由举办者提出终止申请，并报请审批机关审

查同意，由本校组织财产等的清算。

2.被审批机关依法吊销办学许可证，由审批机关组织进

行清算。

3.办学质量、低劣、学生不满学校自行终止。

第二十一条：民办学校终止时，应当妥善安置在校学生。

第二十二条：学校终止后，本校的办学许可证和印章由审批机关收回

销毁，注销登记。

第二十三条：本校可根据实际需要修改本校章程。修改后的本校章程

不与法律、法规及有关政策规定相抵触。

第二十四条：本章程经本校的董事会表决通过。

高校民办二级学院会计制度初探 第7篇

一、民办二级学院会计制度存在的问题

(一) 会计主体不清

投资主体多元化是高校民办二级学院的最主要特征, 民办二级学院一般是由母体高校与合作者联合创办的办学实体, 其中主要投资主体是母体高校和合作者, 由于母体高校是民办二级学院最重要的投资主体, 无论在办学硬件还是软件方面, 民办二级学院存在与母体高校分割不清的情形, 特别是一些非独立办学的民办二级学院, 实行“一校两制”, 完全占用母体高校资源, 低投入高回报, 即使在投资上与高校之间有规定, 如产权明确、硬件资源有偿使用, 但其他教育资源如品牌、师资、大学氛围等共享资源分割不清, 使民办二级学院与母体高校难以进行法律意义上有效的界定和分割。在实践中母体高校往往将民办二级学院当作自己的一个普通二级学院, 所以高校民办二级学院不成为真正的会计主体, 其资产是母体高校的资产, 其负债是母体高校的负债, 其收益实质上被视同为母体高校的收益的增加, 同样地, 其所有支出也都被视为母体高校的支出, 民办二级学院这种与母体高校收支不分的做法, 损害了其他投资者的利益和投资办学的积极性, 不利于民办二级学院的发展和规范。

(二) 收支确认原则不统一

民办二级学院参照执行的高校会计制度所提供的会计体系存在着先天不足, 其收支的确认原则是收付实现制, 收入与费用是以款项是否收到作为依据, 不能正确反映当期收入和费用, 不能计算教育成本, 只能提供教育事业费支出数据, 满足不了加强教育成本管理的需要, 不能将其教育成本与相应绩效相配比, 会计核算反映的结余并不能代表民办二级学院真正的办学结余, 难以评价与考核二级学院办学的成效, 同时, 可能会造成为了达到某种目的人为调节各年结余的情况。

(三) 基建会计核算问题

高校民办二级学院的基建支出沿袭了传统高校的会计处理方法, 发生的基本建设支出或按照自成体系, 按基建会计制度进行会计核算, 或者在母体高校基建财务核算, 形成了基建财务与民办二级学院财务分离的状况。由于分开核算, 民办方投入学校的建设资金划拨到基建账上, 在学校账上体现不出投入资金所产生的效益, 造成了学校资产负债情况不真实, 严重歪曲了学校的资产负债情况。

(四) 资产不计提折旧

现行高等学校会计制度规定, 固定资产项目只是反映各项固定资产的原值, 不考虑固定资产的损耗, 即不计提折旧。这种计量方法违背了价值规律, 无法反映固定资产的新旧程度, 造成固定资产的价值与实际价值背离, 导致资产核算中严重账实不符, 人为夸大了资产总量。同时, 民办二级学院固定资产在资产总额中所占比重较大, 由于不计提折旧, 一些学院不但虚增了资产, 而且无法准确核算办学成本, 直接影响获取回报计算的科学性与正确性。

(五) 会计信息披露不完整

高校民办二级学院报表中没有反映母体高校与合作者投入资本, 没有反映折旧情况、预收学费、应付投资者回报情况, 没有披露教学成本信息等。学院会计报告使用者既包括财政部门和上级主管单位, 又包括投资者、债权人以及教育服务的有关对象等, 依据现行会计制度提供的会计信息远远满足不了会计报告使用者的需求。

二、高校民办二级学院会计问题对策

(一) 明确会计主体

会计主体作为会计工作的基本前提之一, 为日常的会计处理提供了依据。民办二级学院会计主体问题的形成主要是因为过分强调投资主体的利益, 强调投资主体的权益, 会计主体与投资主体的资产、负债不区分。解决高校民办二级学院会计主体问题的关键是严格区分经济活动: (1) 高校民办二级学院管理和使用的资产应与母体高校和合作者的资产相分离, 母体高校和合作方投入的资产应由民办二级学院管理和核算。 (2) 民办二级学院办学取得的收入和接受的捐赠以及按国家优惠政策所形成的财产均属民办二级学院办学积累的资产, 不得作为母体高校和合作者的投资。 (3) 民办二级学院必须实行独立核算, 依法设置会计机构, 配备专职会计人员, 建立健全财务会计制度和资产管理制度。

(二) 建立资本金制度

资本金制度是适应教育投资多元化, 保障投资主体合法利益的必然趋势, 而民办二级学院是一个带有公益性质的社会组织, 不能完全照搬企业会计制度的模式, 而必须在吸收企业会计制度的基础上有所创新, 可以设置实收资本, 按投入学校的出资人不同分设明细科目, 另外设置资本公积、专用基金、办学结余、结余分配等科目, 实收资本、资本公积核算所有者权益类项目, 专用基金则核算因学校的公益性质而按国家规定提取、设置的或社会捐赠的各项有专门用途的资金, 办学结余科目核算收支相抵后结余或亏损, 结余分配核算按规定提取的应付投资者的合理回报。

(三) 以权责发生制为基础确认收支

高校民办二级学院作为自主办学、自负盈亏的办学实体, 应当正确核算办学成本及费用, 正确划分本期收益与预期收益, 实行收支配比。要解决收支不配比的问题, 必须采用权责发生制作为会计核算基础。凡是当期已经实现的收入和已经发生的或应当负担的费用, 不论款项是否收付, 都应当作为当期的收入或费用;凡是不属于当期的收入或费用, 即使款项已经在当期收到或已经当期支付, 都不能作为当期的收入或费用。采用权责发生制作为会计核算的基础使会计信息的有用性大大增加, 有助于会计信息使用者了解更多准确、有用的信息, 有利于维护利益相关者的合法权益。

(四) 建立科学规范的教育成本核算制度

进行教育成本核算, 是民办二级学院取得教育成本信息, 加强内部管理的一个重要工具。实行教育成本核算, 通过采取一整套科学规范的教育成本核算方法, 建立成本核算制度, 进行教育成本核算, 为今后全面推行教育成本核算制度创造条件、积累经验。民办二级学院办学有其特殊性, 办学中要求引入市场经济的成本核算概念, 实行按办学成本收费, 按比例计提固定资产折旧, 按需扩大办学规模, 杜绝浪费, 使教育资源达到最优化配置。目前民办二级学院会计核算参照高校会计制度, 某些问题无法得到真实完整的反映, 如产权归属、投资回报处理等问题, 不利于学院加强自身管理, 因此建立基于成本核算的财务会计制度对民办二级学院来说更为迫切和现实。

(五) 将基本建设会计纳入学校会计中

高校基建会计是独立于预算会计的体系。基建款主要来源于政府拨款、学校自筹基建款、借款等。而且, 很多基建项目靠学校贷款自筹资金, 贷款本金及利息由学校财务偿还, 其利息费用没有列入基建财务, 也就没有计入基建工程成本, 所以基建会计和单位预算会计都不能完整地反映工程的实际成本。因此应当将民办二级学院的基本建设支出统一在民办二级学院进行核算, 设置“在建工程”进行核算, 其下级科目按照建设单位财务制度分设建安工程投资、待摊投资、设备投资、工程物资等二级科目, 竣工后及时转入固定资产, 按统一规定计提折旧, 合理分摊费用, 真实可靠地将基本建设支出计入办学成本。

(六) 提高会计信息披露质量

目前民办二级学院的会计报表主要是资产负债表、收入支出表、支出明细表和附表。而办学主体多元化要求民办二级学院除了向母体高校和教育行政主管部门提供财务信息外, 还应当向合作者、政府有关部门、债权人、学生及家长、内部管理者及职工等利益相关者提供财务信息, 所以应当增加现金流量表、教育成本附表, 以及会计报表附注等。主要提供如下财务信息:民办二级学院的基本财务状况、经费收支情况及变动情况、学生培养成本及成本构成、资金的使用效果、现金流动性、国家资源的分配和使用情况等全方位的财务信息。

摘要：高校民办二级学院是我国高等教育改革中近几年出现的一种办学形式, 作为一种新型的办学机制和模式, 民办二级学院也有一个逐步发展、完善的过程。本文对高校民办二级学院会计制度的若干内容进行探究, 以期解决民办二级学院在会计主体、会计确认与计量及会计信息披露等方面存在的问题。

关键词：高校民办二级学院,会计制度,问题及研究

参考文献

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