《两只鸟蛋》的教案设计（精选13篇）

《两只鸟蛋》的教案设计 第1篇

《两只鸟蛋》教案设计

《两只鸟蛋》教案设计 教学目标： 1 认识本课生字。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。 3 懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重点： 认识12个生字 教学难点： 有感情地朗读课文，感悟课文内容。 教学准备： 12个生字卡片，多媒体课件. 教学课时：第一课时 教学流程： 课前谈话：刚才音乐好听吗?开心吗?我希望这节课也能给同学们带来一个好心情。 一、导入 1、同学们，今天这节课我们一起来学习一首小诗《两只鸟蛋》。(教师板书，学生跟写，齐读课题) 2、师：这个“蛋”字你们在那里见过?(学生发言，交流反馈) 师：太好了，同学们，你们已经会从生活中识字啦!我希望你们不仅要在课堂上认字，还要在生活中识字。 3、 师：孩子们，你们读了题目，想知道什么?(学生交流，师随机评说) 二、初读课文，快乐识字。 1、借助拼音大声朗读课文，并标出小节。 2、自读课文，将藏在课文中的生字宝宝画出来，大声朗读，并在课后加音节。(先让学生自主识字) 3、检查自学效果。 出示字卡个别认---组词---说话---集体认读---开火车读。(攻破认字难关) 三、再读课文，感悟内容，指导朗读。 1、师：你们谁知道小鸟是怎样来到这个世界上的吗?(观看录象)让学生知道：两只鸟蛋就是两只小生命。 2、师：你们谁摸过鸟蛋?有什么感觉?心情怎么样? (小小的、凉凉的、挺好玩的、很开心。) 师：带着这种感觉读一读第一小节。(学生展示读，板书：取、拿) 3、师：下面还有三个小节，请选择你喜欢的小节读一读。 4、师：谁把自己喜欢的小节读给大家听一听。(学生选择小节展示读，学生评说，教师指导。) 二小结：读出妈妈说话的.语气，语素要放慢。(强调：焦急) 三小节：重读：捧、连忙、轻轻的、送(读出小心翼翼地感觉，板书：捧、送) 四小节：读出高兴、盼望的语气。 师：学了这首诗给我们一个什么启示?(学生交流，教师随即板书：爱护小鸟。) 5、配乐朗诵。 师：为了让这首诗读起来更好听，更富有诗意，老是专门为大家准备了音乐，我们来配乐朗诵这首诗。 (请孩子们站起来诵读。) 6、背诵课文。 四、师：孩子们，这首小诗你们一定学的非常棒!老师为你们设计了两道闯关题，你们有信心闯关成功吗? 第一关：我是小法官。 送还( )仿佛( ) 取出( ) 捧着( ) 第二关：我是小小智慧家。 例： 鸟蛋凉凉的----凉凉的鸟蛋 苹果红红的----( ) 手胖胖的----( ) ( )----( ) ( )----( ) 五、小节。 你们这节课开心吗?有什么收获?下去和同学们交流交流。

《两只鸟蛋》的教案设计 第2篇

教材分析：

《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还两只鸟蛋的事。在这首诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

教学目标

1．认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点

识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

课时安排：1课时

课前准备

多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好

教学过程

一、播放动画，激趣导入

1．师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。

2．说说：你看了动画，了解到了什么?(让生自由发言)

3．师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题：两只鸟蛋)生齐读课题。

4．师：这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(课件范读全诗，生整体感知)

5．过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧!

二、小组合作，学习字词

课件出示小组自学要求：

1．自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。

2．读准生字，认清字形，记住字音。

3．组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音

4．交流讨论不理解的词语

教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言)

三、小组汇报学习成果

师：小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)

(一)请客人

多媒体课件出示本课生字词：

(二)找朋友

1．用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的2．老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)

四、读文悟情

(一)学习一、二两节

1．学生自由读第一节。

2．让学生说说：我仿佛看见了。

3．看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。

4．师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节?(指名读，齐读)

5．师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答

6．让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

7．师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。

谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师示范说，再指名说，同桌互说)

(二)学习三、四两节

1．生轻轻读第三节

2．你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?

出示句式：他是个________________的小男孩。(生自由说)

3．小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)

4．师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读，师范读，齐读)

5．男生齐读最后一节。

6．师：读了这一段，你仿佛听见了什么?生说：我仿佛听见了

_______________。

7．师：你们有没有读不懂的地方?(生质疑)

8．出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。

9.师着重帮学生释疑：

(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?

(2)他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢?(生仔细观察课件，自由读

第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)

9.师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节，男女生分读)

10.齐读整首诗。

五、指导背诵

1．师：小朋友，喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?

2．自由读，自由背

3．同桌互背。

4．指名背(可以边看整个故事的课件)，集体背诵

六、课外扩展，交流资料

1．学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片

鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地

仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向

这些词先隐去拼音，小组读词“请客人”，读对了，则词上出现拼音。(可以叫一人读，也可叫小组成员一起读)

如有读错的，可请其他小组成员正音。

2．猜词语

老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。

(1)取下(2)棒着(3)抬头(4)投向

3．比一比

师：谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。小组汇报。(小组汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋。

4．解疑惑

师：哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。

学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。

(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

(2)让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。

(3)生回答后，把说的词(如着急、好像等)代进去读一读，体会词义。

5．挑战读

(1)小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。

(2)一人为代表，向其他小组成员挑战读。

(3)一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读。

(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因。

师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋。

6．评出学习优胜小组。

七、学习生字，指导书写

听唱

1．出示本课生字卡片，开火车认读。

2．师：你们想一想，课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱)

3．让生说说为什么这两个字都是口字旁?

4．师：这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。

5．师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的)

6．生在书上描红，临写，师巡视指导。

板书设计

两只鸟蛋

取──拿→捧→还→(爱鸟)

教学反思

执教《两只鸟蛋》这一课时，我重在以下两个方面入手：

一、识字教学

简单地告诉孩子一个字的读音已经不再是作为一个教师的工作了，我们应该从如何培养孩子获知的能力入手，教给学生识字的方式，那将是一件终身受益的事情。

在本课中，我鼓励学生从以下几种识字方法入手：

（1）生活中识字（2）课文中识字（3）做动作识字（4）联系法，（5）数笔顺识字，另外孩子们还采用了平时常用的几种识字方法：加一加。减一减，换一换等。

二、朗读

教学本课前我明确了语文的主旨，决定抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重点词句，通过读深入浅出的朗读，帮助学生理解文章的内容。在授课时我抓住“真好玩”、“焦急万分”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”、“仿佛”等一些词语，通过教师范读、学生揣摩读、学生表演读等一系列读，让学生真正深入课堂，走进文本，效果还不错。

《两只鸟蛋》的阅读教学片段 第3篇

连忙走到树边,

轻轻地把鸟蛋送还。

我小心地拿着鸟蛋,

走到树边,

轻轻地把鸟蛋送还。

(教师课件出示两个类似的段落)

师:请你找找不同?你喜欢哪小节, 为什么?

生:第一小节里有个“连忙”, 第二小节里没有。“连忙”就是很快, 不想让鸟妈妈着急。

生:第一小节里是“捧”, 第二小节里是“拿”。“捧”是这样 (学生用手势表示捧的动作) , “拿”就是这样 (学生用手势表示拿的动作) , 不小心会弄碎的。

师:同意吗?把你喜欢的部分读一读, 让大家知道你爱护鸟蛋呢! (指名读)

师:还有哪几个词也告诉我们小男孩很小心?跟同桌找一找, 画出来。

(生画出“小心地”“轻轻地”……)

师:你们能读懂课文里的每个词语, 真了不起!

师:老师请一名读得好的同学来当小演员。 (生上台表演:把鸟蛋放回鸟窝) 他表演得怎样?

生:他表演出了“连忙”的样子, 动作也很轻, 但没表演出“小心”的样子。

生:如果不小心, 会把鸟蛋弄碎的。

师:那好, 再请一位同学当小树, 另一位同学当送鸟蛋的小男孩, 一起来演一演。 (生演出小心翼翼、动作快的样子)

[设计理念]

1. 让“教材中没有的内容”进来。在这一片段的设计中, 引进了教材没有的内容, 虽然这次引入的是“反面”教材, 但不能否认的是, 在与教材的比较中, 孩子们发现了文本的优秀之处, 为朗读铺设了基石。

2. 让语文知识深刻起来。“对语文知识形成深度理解”是“让学”的核心目标, 深度不是深奥。如果脱离了引入文本, 一味地跟孩子说这几个词在理解上对朗读的重要性, 那是“强扭的瓜, 不甜”。这里, 教师结合孩子原有的认知水平, 作了引领和发现。让这些不起眼的文字“亮”起来, 让语文知识深刻起来。

3. 让语文学习思考的过程显现出来。教师不花工夫, 只让学生背诵或者抑扬顿挫地按照教师的要求朗诵这个文段, 教学目标也是可以达到的。“让学”的学习观认为, 过程的显现, 思考的实践无疑是一种最佳的学习效果, 是真正让学生的学大于教师教的“学多于教”。

两只鸟蛋教案设计 第4篇

一、播放动画，激趣导入 1．师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。2．说说：你看了动画，了解到了什么?(让生自由发言)3．师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题：两只鸟蛋)生齐读课题。4．师：这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗，生整体感知)5．过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧!

二、小组合作，学习字词 课件出示小组自学要求： 1．自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。2．读准生字，认清字形，记住字音。3．组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音 4．交流讨论不理解的词语 教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言)

三、小组汇报学习成果 师：小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)(一)请客人 多媒体课件出示本课生字词：(二)找朋友 1．用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的 2．老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)

四、读文悟情(一)学习一、二两节 1．学生自由读第一节。2．让学生说说：我仿佛看见了。3．看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。4．师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节?(指名读，齐读)5．师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答 6．让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。7．师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师示范说，再指名说，同桌互说)(二)学习三、四两节 1．生轻轻读第三节 2．你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的? 出示句式：他是个________________的小男孩。(生自由说)3．小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)4．师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读，师范读，齐读)5．男生齐读最后一节。6．师：读了这一段，你仿佛听见了什么?生说：我仿佛听见了_______________。7．师：你们有没有读不懂的地方?(生质疑)8．出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。9.师着重帮学生释疑：(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?(2)他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢?(生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)9.师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节，男女生分读)10.齐读整首诗。

五、指导背诵 1．师：小朋友，喜欢这首诗吗?能不能记住它呢? 2．自由读，自由背 3．同桌互背。4．指名背(可以边看整个故事的课件)，集体背诵

六、课外扩展，交流资料 1．学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片 鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地 仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向 这些词先隐去拼音，小组读词“请客人”，读对了，则词上出现拼音。(可以叫一人读，也可叫小组成员一起读)如有读错的，可请其他小组成员正音。2．猜词语 老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。(1)取下(2)棒着(3)抬头(4)投向 3．比一比 师：谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。小组汇报。(小组汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋。4．解疑惑 师：哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。(2)让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。(3)生回答后，把说的词(如着急、好像等)代进去读一读，体会词义。5．挑战读(1)小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。(2)一人为代表，向其他小组成员挑战读。(3)一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读。(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因。师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋。6．评出学习优胜小组。

七、学习生字，指导书写 听唱 1．出示本课生字卡片，开火车认读。2．师：你们想一想，课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱)3．让生说说为什么这两个字都是口字旁? 4．师：这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。5．师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的)6．生在书上描红，临写，师巡视指导。

八、课外扩展：寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片准备下节课交流。第二课时

一、复习检查(一)取鸟蛋 黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)1．师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要? 2．指名学生到黑板前来取图片并认读生字。3．老师放课件：搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识(如：世界上有多少只鸟)4．老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。课中操：听歌曲《小鸟，小鸟》，生跟随老师律动

二、指导书写 1．老师出示生字：连远 2．让生说说都是什么偏旁? 3．老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)4．生描红、临摹 5．出示：定向 6．师：谁能把这两个字写漂亮?指名板书。7．评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。8．生描红、临摹

9两只鸟蛋 教案教学设计 第5篇

1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“向、定”等6个生字。

2、初步朗读课文、读准字音、读通句子。

教学重点：识记本课会认的字和会写的字

教学设计：

一，导语揭题：

在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢?板书课题：9两只鸟蛋(生齐读课题)

二、初读课文、学习生字。

1、指读课题，学习“蛋”字。

2、自由读课文，注意读准字音，不认识的字用笔圈出来，借助拼音认读或问问同桌。

3、同桌合作再读课文，注意要读通句子。

4、用卡片出示课文中含有生字的词语。

5、指名读、再开火车读，注意前鼻音和后鼻音。前鼻音：蛋连后鼻音：凉定捧轻仿向

6、全班交流识字方法：(1)“捧抬投”都是表示手的动作，都有提手旁。“冷凉”都是两点水，与寒冷，冰凉有关。(2)用换一换的方法识记：访---仿没---投景---凉。

(3)用加一加的方法识记：车---连口---向。

三、再读课文，继续学习生字。

1、学生看汉字试读课文。找出还有哪些不认识的字，采用合适自己的方式认这些生字。

2、比一比，看谁把字音读得准，看谁把生字记得牢。

四、指导写字

1、出示“我会写”中的生字：听唱连远定向

2、指名认读，领读，齐读，组词读。

3、分析字形结构，指导写字。

4、教师范写，学生书空。

5、学生描红，临写，比一比看谁写得好

五、拓展知识

做找朋友游戏

鸟蛋凉凉的小路长长的

杨树高高的

让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同，从而体会祖国语言文字的丰富多彩。

六、总结、布置作业。

《两只鸟蛋》的教案设计 第6篇

2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

设计特色

1.识字、读文、发展语言整合进行

本课的识字量教大，教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合，以读促识，在语境中识字，在识字中发展学生的语言，积极创设各种适合学生学习的情境，努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中，激发学生的学习兴趣。

2.搭建合作学习的平台，小组中自主识字

语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础，因此，要培养自主学习的习惯，引导从不同知识水平的学生在小组中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。

3.体现情感经历的整合

创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与学习活动，注重学生的情感体验，在活动中感悟知识的生成、发展与变化，从而使学生积累成功的体验，更加喜欢朗读诗歌。

教学流程：

一、情境导入，激发兴趣

1、播放《百鸟朝凤》的片段。

2、交流感受。

3、师小结，引入新课，板书课题。

二、初读课文，整体感知

1.请小朋友自己读课文，注意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

2.同桌互读，互相检查，读音是否正确，句子是否通顺？

要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。

3.读全文。

4、四人小组内合作读课文，可以选择自己喜欢的一小节，互相听一听，比一比谁读得最好，如果读得好，就用你喜欢的方式去表扬他。（小组读文）

三、结合语境，识记生字

1．圈出本课生字。

2．在组长带领下互相读一读，考一考，再说说你是怎样记住这些字的。

3．联系生活识记。

（课间律动）

蛋：谁能说说你都见过那些蛋？都是什么样？

取：谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来？并用苹果后面的字组词或说一个句子。

凉：课文中说：“鸟蛋凉凉的”请小朋友想一想，平时你都感觉什么是凉凉的？

定：课件出示“一定”一词，指名读，你能用“一定”说一句话吗？

捧：请小朋友做一个“批捧”的动作给大家看看，文中的“我”是怎样“捧”的？找出这个句子读出来？课件出示此句，指名读。

连：课件出示本课的生字和对应的拼音，谁来把生字和拼音连一连。

轻：谁知道“轻”字的反义词是什么？

仿佛：课件出示书中的句子：我仿佛听见鸟儿的欢唱。指名读，“仿佛”这个词可以换成哪个词？

抬：请同学们做一个抬手或抬头的动作。

投：出示课件，理解投向的含义。

向：出示练习题，区分“向”和“像”。

四、学习课文，指导朗读

1、自由读全文。

2、选自己喜欢的小节感悟朗读。

3、表演读。

五、总结

在这首小诗里，我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

六、作业

两只鸟蛋教案 第7篇

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。教具准备：幻灯片

课时安排：第二课时

一、激趣导入：

1、（投影一棵树）大家认真观察，这幅图上有什么？（一棵树）树上有些什么呢？（鸟蛋）有多少只？板书：两只鸟蛋。你还认识什么蛋？（生给蛋组词）

2、复习生字词。

二、初读感知

1．学生自由读课文，要求：借助拼音正确、流利地朗读。

2．教师范读课文，学生认真听，同时标出课文节数，共四节。

三、自读自悟，充分想象

（一）(1)大家仔细观察，找出描写鸟蛋的词语，在课文中用▲标出相关的词语。

(2)出示“凉凉的鸟蛋”和“鸟蛋凉凉的”，引导学生知道把这两组词组，顺序不同，意思一样。你还能说出几个像这样的词语吗?

（二）学习第二小节：

（1）妈妈对我说了什么话？用——划出来。

（2）观看小鸟破壳而出的动画。

（3）指导朗读：大家想一想，当你做错事，你的妈妈是用什么语气来劝你的？（和蔼可亲，温和，循循善诱）那我们也用温和的语气读出妈妈的话。（师生合作读第二节，再分男女读）

（三）学习第三小节：

（1）听了妈妈的话，我会这么做？

（2）给“连忙”换词，造句。

（3）指导朗读：所以我们要读出爱鸟的语气来。

（四）学习第四小节：

（1）师范读第四小节。

（2）鸟儿为谁欢唱？

（4）生齐读第四小节。

四、延伸：（1）小男孩是个什么样的人？你从他身上学到了什么？

（2）我们能够为小动物做些什么？

总结：保护动物，要从我们身边的小事做起。

五、背诵：自由背诵，填空式背诵，全班背诵，个别背诵。

六、作业布置：①把这篇课文里的故事讲给父母听。

②背诵课文。

两只鸟蛋教案 第8篇

一、教材分析：

这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！

二、教学目标 ：

1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

三、教学重点：

识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

四、难点：

树立爱护弱小的意识，懂得鸟类是人类的朋友。

五、准备：

生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

六、时间：两课时

第一课时

一、听音乐。

1、放《百鸟朝凤》问：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。

师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）

2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。

二、新授：

（一）自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）

1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。

（二）识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）

1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。

2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。

3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

（三）朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）

1、学习第一小节：

（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。

（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？

（3）你还能像这样再说几个吗？

（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）

2、学习第二小节：

（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？

（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。

（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？

表演后试着把妈妈的语气读出来。

（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？

（四）背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）练习有感情的背诵前两个小节。

（五）写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）

1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？

2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。

3、展示学生的优秀作业。

第二课时

一、朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）

1、学习第三小节：

（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。

（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。

（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。（2、学习第四小节：

（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）

（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。

（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？

如：鸟儿仿佛

3、配乐有感情的朗读全诗（。师跟随朗读做有关“小心、连忙、捧着、轻松”动作，学生随做）

（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）

4、分小组以挑战冠军的形式背诵全文。

二、练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。）

1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。

（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。）

2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。

3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。

三、写字、学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。

四、板书设计：

两只鸟蛋

“我”（取）两只鸟蛋（送）听见歌声

反思：

两只鸟蛋教案 第9篇

(一)取鸟蛋

黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)

1．师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要?

2．指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

3．老师放课件：搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识(如：世界上有多少只鸟)

4．老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。

课中操：听歌曲《小鸟，小鸟》，生跟随老师律动

二、指导书写

1．老师出示生字：连远

2．让生说说都是什么偏旁?

3．老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

4．生描红、临摹

5．出示：定向

6．师：谁能把这两个字写漂亮?指名板书。

7．评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。

8．生描红、临摹

三、课堂作业

1．填空红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的

小草()()小草

花儿()()花儿 柳枝()()柳枝

西瓜()()西瓜

大海()()大海

2．同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。(机动)

板书设计

两只鸟蛋

取──拿→捧→还→(爱鸟)

教学案例(二)

细河区民族街小学 刘之光

第一课时

一、巧设情境，激发兴趣

师：(放伴奏歌曲《小鸟》师生加动作。)请大家一起跟我做!

师：这首歌唱的是什么?

师：你了解关于小鸟的哪些知识?

师：小鸟的家在哪?

师：对，有树的地方就有鸟儿身影，瞧(实物，两只鸟蛋)这是什么?

师：我们今天主要来学习第九课两只鸟蛋(板书课题)

二、交流识字方法，提高识字效率

1．合作学习。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后和小伙伴们合作读。

2．交流识字。哪些字你已经认识了，你是怎样认识的?同桌交流，看谁办法最好。

3．竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪就领读三遍，看谁读得准，认得多。

三、自读自悟，充分想象

1．学习第一小节

(1)生自读第一小节，你知道了什么?

(2)师范读，请同学们注意听老师朗读的语气。

(3)指名读，生互相评议

(4)比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”你有什么发现?(引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?

(5)你还能说出几个像这样的词语吗?(如果学生说不出来，教师可以进行指导)

2．学习第二小节

(1)轻声读文、思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?

(2)出示小鸟破壳的图片，引导学生说一说。

(3)启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?表演后试着把鸟**的语气读出来。

(4)你还能用“焦急不安”说句话吗?

四、采用多种形式，调动学生背诵积极性

师指导，学生采用多种形式有感情地背诵前两个小节。

五、写字

1．读读“听、唱、连、远”引导学生观察，你发现了什么?

2．教师重点指导“口”和“点”学生练习书写。

3．展示学生优秀作业，组织学生互相评价。

第二课时

一、读说结合，再次感知

背诵前两小节

二、读中感悟，培养学生能力

1．学习第三小节

(1)自由读，边读边画出描写“我”的神情、动作词语。

(2)学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻轻地”等词语意思。

(3)小组练习读课文，体会“我”送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

2．学习第四小节

(1)组内读文，讨论：“我”为什么把目光投向高远的蓝天?

“投向”什么意思?

(2)想象读文，假如你就是文中的“我”听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节?

(3)“仿佛”一词怎样理解?(可以和“好像”互换)你还能用“仿佛”说句话吗?

如：鸟儿仿佛。

仿佛。

3．配乐有感情地朗读全诗。

(音乐渲染气氛，情景交融，使学生情感与课文语言合二为一，激起学生情感共鸣)

三、背诵

1．师采用多种形式，让学生背诵后两小节。

2．分小组以“挑战冠军”形式背诵全文。

四、拓展延伸

1．读文抄写文中你喜欢词语，争取记住它。

2．学生想象最后一节所描绘的画面，试着画一幅画。

3．寻找有关鸟的图片、资料，想想我们应该怎样保护它们。

《两只鸟蛋》教案 第10篇

2、初步朗读课文、读准字音、读通句子。

教学重点：识记本课会认的字。

教学设计：

第一课时

一、情景导入

我们在的二单元学过的“看电视、胖乎乎的小手”等课文都是围绕着哪个字写的？（爱）对了，第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢？今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋（板书）

二、初读课文、学习生字

1、指读课题，学习“蛋”字。

2、自由读课文，注意读准字音，不认识的字，借助拼音或问问同桌。

3、小组合作再读课文，注意要读通句子，同组互相帮助。

指名分小节读课文，正音。

4、投影出示课文中含有生字的词语，5、指名读、再开火车读，然后让学生在课文中找出这些词语画一画，并用你喜欢的符号把生字标出来，然后小组学习你喜欢的生字，说一说你的识记方法。

6、在实际生字时随机理解“仿佛”读一读，带有仿佛的句子，然后换词来理解仿佛一词。

三、检查对生字的学习

投影出示去掉拼音的课文，让学生读一读

四、巩固识字

出示字条（带有本课的生字的一段话）让学生读读

五、拓展知识

做找朋友游戏

鸟蛋凉凉的 小路长长的杨树高高的让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同，从而体会祖国语言文字的丰富多彩。

六、总结、布置作业。

第二课时

教学要求：

1、学会本课生字12个，并会写6个生字，认识走之底。

2、借助拼音把课文读正确、读流利，并能背诵课文。

3、通过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。

重难点、关键：

1、学会生字词。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解课文的内容。

教具准备：

CAI课件、小黑板一张、生字卡片若干。

课时划分： 两课时

教学目的:

1、图文结合理解课文内容。

2、继续练习正确、流利地朗读课文；背诵课文。

教学过程：

一、激趣导入

师：孩子们，你们听(出示CAI课件：鸟叫的音乐)谁愿意告诉老师，你听到了什么?好像看到了什么？

师：孩子们，鸟儿让我们的生活变得很精彩，你知道这些可爱的鸟儿是怎样来到我们这个美丽的世界的吗？

师：咱们今天继续学习第九课《两只鸟蛋》(教师板书课题)

二、复习巩固

师：孩子们，告诉大家一个好消息，上节课我们认识的生字宝宝又要到我们班上来做客了，你们还认识它们吗？它们可还认识你们呢！

师：哪咱们一起来玩一个“做朋友”的游戏吧！

(学生游戏)

师：孩子们，咱们已经和生字宝宝交上了朋友，这些生字藏在课文中，小朋友一定能认出它们。

师：孩子们，何老师今天给咱班的小朋友带来了一幅画(简笔画)你们看，上面画了什么？这两只鸟蛋会发生什么故事呢？今天咱们继续学的这篇课文就是讲这两只鸟蛋的故事。不信，快打开书看看吧！

师：咱们读读课文吧！这是我们第一次读这篇课文，你觉得怎样读才能把课文读好？

师：其实对于你们一年级的孩子来说，一篇课文只要读得通顺、读懂、流利、有感情就行了。

师：那咱们试试。你们可以用你们喜欢的方式去读，不好读的地方咱们多读几次。现在开始读吧！

师：谁愿意把这篇课文读给大家听？其余的小朋友来当当小评委。

师：孩子们，读了这篇课文，你知道了什么？

师：看到小朋友这么能干，何老师也想读读这篇课文。你们要认真听，听听老师读得怎样？边听边想，这篇课文一节有几节？并做上自己喜欢的符号。老师还要评选一位最佳小听众。

(配乐朗读)

三、细读课文，促进感悟

师：(拿出鸟蛋)孩子们，你们看，这是什么？

师：你们每个小组都有一个，用小手摸摸，感觉怎样？

师：小哥哥拿了鸟蛋，他会怎样做呢？他可能----也可能---

师：孩子们，咱们看看，课文哪一小节写了小小的鸟蛋？

师：谁愿意把第一小节读给大家听？

师：他读的怎样？

（出示卡片：小小的凉凉的真好玩）

师：把第一小节读给同桌的小伙伴听。

师：喜欢第一节的同学，可以站起来有感情的朗读。

师：这一节里有这样一个短语，它们还能变样呢！

[课件：鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋]

师：自己读读，看看它们的意思有什么不同？

师：那我们一起来读读吧！

师：你们学得真认真！现在我们一起来做一段肢体操，放松一下。

(在优美的乐曲中孩子们做老师自编的体操)

师：孩子们，快看(CAI课件：鸟儿出壳)，你们看到什么?

师：两只鸟蛋就是两个生命啊！可是此时---(板书：取下鸟蛋)如果你是鸟妈妈，你的小宝宝被别人拿走了，你的心情会怎样呢？

[CAI课件：鸟妈妈这会一定焦急不安！]

师：感叹句要读出强烈的语气。谁愿意把这句话读读？

师：孩子们。你们有着急的时候吗？着急的时候说话的速度怎样？谁能做出焦急不安的动作？

师：哪个小朋友愿意给我们大家读读这一小节？

师：看到大家读得这么好，何老师也想和你们一起读这一小节。(教师引读)

师：请女同学带头“焦急不安”的心情读给同桌的男孩子听听。谁读得好，我们要为她鼓掌的。

师：是啊！何老师也明白这个道理，两只鸟蛋就是两个小生命。我小心的捧着鸟蛋，连忙来到树边，轻轻地把鸟蛋送还。看看，课文哪一小节写了小哥哥送鸟蛋。

师：现在我们请一小组的同学读读第三小节。(生评)

[教师重点指导这一小节的朗读]

师：现在我也想听听第二小组的同学读的怎样？

师：现在请三、四小组的同学也来读读吧！

师：大家读得真好！请同学们用表演的形式来读读第三小节。会背的边背边表演，不会背的就边读边表演。

师：小哥哥送回鸟蛋时，他可能对鸟蛋说些什么？

师：现在我们一起来表演一个节目吧！同桌之间一个演鸟妈妈，一个演小哥哥。看看他们会说什么？

师：看到鸟妈妈和它的孩子团圆了，我们应该感谢那位爱鸟的小男孩。

(板书：爱鸟)

师：现在我们一起来看看书上的插图吧！

师：假如你是“小哥哥”，你听到了欢快的鸟叫声，你抬起头来仰望蓝

天，你好像看到了什么？

师：这篇课文写得真好！你喜欢课文中的谁啊？为什么？

师：现在我们一起用表演的形式背背这篇课文吧！

师：孩子们，看到你们这样喜欢小鸟，鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它，要到我们班上来了。你们快看(CAI课件：形态各异的鸟儿，在优美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----显得更加美丽)[欣赏]

师：多么可爱的小鸟啊！因为有了它们，我们的世界才变得美丽。快拿出你手中的画笔，画一画你喜欢的鸟儿吧！

(学生画画，教师巡视)

四、总结全文。

师：孩子们，我们学了这篇课文知道了要爱护鸟儿。那么我们除了爱护鸟类，还要爱护人类的其它什么吗？

师：我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧！爱护地球，就是爱护人类自己。

五、拓展练习

1、继续收集鸟儿的图片，了解一些鸟儿的生活习性。

《两只鸟蛋》教案 第11篇

【教学目标】

1.初步认识本课的生字，会写生字“听、唱”。2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。3.珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。【教学重难点】

识字教学，理解课文。【教学准备】

小鸟出壳视频、PPT、生字卡片 【教学时间】 第一课时

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课。

1.播放《小鸡出壳》的音乐，师生共跳。（PPT1）

师：孩子们，上课之前周老师先带你们跳个舞，怎样？（预设：好）全体起立，准备！2.由小鸡联想到小鸟。

⑴ 师：请坐，你们的舞姿很漂亮，现在周老师想知道小鸡说怎么来到这个世界的呢？PPT2（预设1：小鸡是鸡蛋孵出的；预设二：生出来的）。⑵ 师：那么小鸟呢？（PPT3）它是怎么来到这个世界的呢？（预设：也是孵出来的）真的是这样的吗？学了今天的课文，我想我们大家都能知道答案了。（PPT4并板书课题：两只鸟蛋）

3.课题学习。（1）师：孩子们，让我们一起大声地来读读这个题目吧！（2）师：（出示字卡“蛋”）谁能当小老师好听地来念念这个生字宝宝？（3）男女赛读题目。（4）师：读来这个题目，你知道了什么？（预设：有两只鸟蛋„„）你们知道的真多，那是不是这样的呢？我们还是从课文中寻找答案吧！

二、初读诗歌，整体感知 1.初读诗歌。

师：请小朋友们把书翻到39页，边听老师念用笔标注段落。（PPT5）2.检查预习情况。

师：好，周老师念完了，来，检查检查你的预习情况，看看你的生字宝宝圈对了没有？（ppt5）

3.读生字。

（1）你圈对了吗？现在你要请拼音帮忙，把你圈出来的几个字多读几遍。

（2）现在同桌互相帮助，把生字宝宝读准。如果你的同桌都会认了，给他一个大拇指。读完的小朋友小手小脚放放好就可以了，开始！4.认词语。

（1）师：（ppt6）认识了生字宝宝以后，周老师想为词语宝宝开列火车，而且是双规火车，准备好了没？火车火车哪里开？

5.学生读文。

师：火车到站了，词语宝宝也回到课文里了，现在我想请一组读一段，我们的诗歌有几段？（预设：4段）那就第一组第一段，第二组第二段，第三组第三段，第四组第四段，轮到的组站起来念，没轮到的时候认真听，周老师读课题。

三、再读课文，深入感悟。

（一）学习第一段

1.师：读得挺有精神的，但是学习了课文后肯定还会读得更有感情。轻轻地把书本放下，小眼睛（预设：看屏幕）（出示鸟蛋图ppt7）

师：这是什么你知道吗？（预设：鸟蛋）说说你看到的鸟蛋是什么样子的（预设：鸟蛋小小的，圆圆的„„）

2.师：那我们课文第一段里是怎么描述这两只鸟蛋的呢？（预设：小小的鸟蛋凉凉的）你们喜欢这两个鸟蛋吗？（预设：喜欢）

那文中的“我”喜欢吗？（预设：喜欢）

他觉得鸟蛋怎么样？（预设：拿在手上真好玩）

咦，鸟蛋怎么会在他的手里呢？（预设：我从树杈上取下两只鸟蛋）

那么可爱的两只鸟蛋在你的手上，想一想你的心情是怎徉的(高兴的)谁能用高兴的心情来读一读这一小节 ？(指名读第一小节)谁也愿意来尝试一下？（指名读第一小节）

3.师:老师这里有两个词语,观察一下你发现了什么？(出示:鸟蛋凉凉的,凉凉的鸟蛋)PPT8（预设：它们字的位置是相反的）

那意思呢？（预设：意思是一样的）

真聪明！看（ppt超链接）

（二）学习第二段

1.师:鸟蛋凉凉的,拿在手上真好玩,那他是不是一直在玩呢？(预设：不是)谁来了？（预设：妈妈）妈妈说了什么？（ppt9）

2.师:什么是焦急不安？你能用“焦急不安”来说一句话吗？（预设：„„）3.师:是啊,两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈一定焦急不安。谁能用焦急不安的心情来读一读第二小节？（指名读）好像还不是很焦急，那我们先来看看小鸟出壳时的样子(视频超链接）。小鸟这么可爱，你们说鸟妈妈不见了鸟蛋焦急吗？来，我们一起用焦急的心情来读一读。

四、写字指导。

1.师：听了妈妈的话，小男孩会怎样做呢？我们下节课再来学习。现在，我们一起来学写生字。

2.出示“听、唱”两个生字，请学生观察偏旁是什么，偏旁在田字格中的家是哪里，数一数共有几画，字体结构是什么，教师范写，学生书空。

《两只鸟蛋》教案 第12篇

吴淑莲

教材分析：

这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。

教学目标：

1．认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

3．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重难点：

识字、写字、朗读课文是重点，如何指导有感情地朗读是难点。

课前准备：课件

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

1.老师给同学们带来了几位朋友，相信大家一定很喜欢，请仔细看好吗?（播放鸟图的课件）

2.从同学们的眼神中老师知道大家都喜欢小鸟。

3.说说为什么喜欢小鸟。（学生自由发言）

4.今天这节课，老师要给大家讲一个关于鸟蛋的故事。

5.板书课题：两只鸟蛋

指两名同学读课题，齐读课题。“蛋”字是必须会认的字，你在哪里见过？（如：蛋黄派、鸭蛋、鸡蛋，渗透本单元要求孩子注意从食品商标中学字，从生活中识字。）那么课文到底讲了一个什么故事呢？

二、第一关：自由朗读（初读课文，整体感知）。

请同学们用手指着读课文，要求：把字音读正确，把句子读通顺。自己读，开始。（课件出示小组自学要求：

1．自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。

2．读准生字，认清字形，记住字音。

3．找出最喜欢的段落。）

教师巡视、指导。

三、第二关识字关（交流识字方法，提高识字效率）。

1.生字。

⑴请看大屏幕，十二个生字宝宝闪亮登场了，还认识他们吗？（自由读）⑵小老师领读。（三名小老师，一人领读一行。）

⑶你记住了哪个字？怎么记住的？（根据学生的回答，总结上学期的识字方法：加一加，减一减，换偏旁等，师再渗透几种方法，如：猜字谜，北京城左边两点水，“凉”字；屏幕打出“捧、抬、投”，先让孩子读出这三个字，再说出长得一样的地方，然后做动作。最后总结：通过猜字谜、做动作等方法记字也是很好的方法。）

2.词语。

⑴再看大屏幕，老师又从课文中请来了很多词语娃娃，认识的话，大声叫叫他们吧。（自由读）

⑵开火车读，如果这名同学读的对的话，大家跟读一遍。

3.读课文。

过了识字关，不知课文大家读得怎样？下面请4名同学接读课文，其他同学和老师一起当评委，听他们有没有读错的地方。（读完一节，有错及时纠正，好的及时表扬。）

过渡：大家和词语娃娃、生字宝宝都成了好朋友，课文也读得非常正确、流利了，老师相信：你们也一定能够把课文读得特别有感情，有信心吗？

四、第三关：指导有感情地朗读课文（自读自悟，充分想象）。

1.老师范读课文。

老师想先读一遍课文，能给我这个机会吗？（生答）要求：端起课本，直起腰，听老师读课文，别忘了评价一下老师读的怎么样？读完后，问：老师读得怎么样？（生答）想不想像老师一样读得好?（生答）有信心超过老师吗？（生答）请选择自己喜欢的一个或几个小节，先练读几遍，待会儿我们比比赛，看谁读的最好？

2.学生练读自己喜欢的小节。（师巡视）

3.交流。

⑴谁喜欢第一节？指名读，评价。课件打出：“小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。”指导读好这一句，读出对鸟蛋的喜爱。

比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”你有什么发现?(引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?

你还能说出几个像这样的词语吗?(如果学生说不出来，教师可以进行指导)过渡：小小的凉凉的鸟蛋被小男孩当成了玩具，妈妈看见了，说（引读）

⑵重点指导第二节。

课件打出“两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”

孩子们，为什么说“两只鸟蛋就是两只小鸟”呢？（生答 小鸟是由鸟蛋孵出的）你见过小鸟出壳吗？（课件出示小鸟出壳的图片）对于鸟妈妈来说，两只鸟蛋就是他的两个孩子，自己的孩子丢了，鸟妈妈会怎么样呢？（根据生答，引出“焦急不安”，并出示课件：鸟妈妈飞来飞去找孩子的视频，让孩子形象的理解“焦急不安”这个词语。）当小男孩的妈妈看见他拿着鸟蛋当玩具时说的这一句话，应该带着怎样的语气读呢？（根据生答，如果说生气，有道理，就让孩子生气的读读，尊重孩子的感受，知道应该生气的读，但读不好，师就范读。引导孩子最终读出劝告的语气。）

指名喜欢这一节的孩子读（二至三名生读），最后齐读这一节。

过渡：听了妈妈的话，小男孩是怎么做的呢？

⑶表演读第三节。

屏幕出示第三节“我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。”指名喜欢的孩子读，引导读好“小心地”“捧着”“连忙”“轻轻地”。你能表演一下这一小节吗？（练习～指名～一起表演）

过渡：当小男孩把鸟蛋轻轻送还以后，他的心情怎样呢？（生答高兴 轻松）所以课文中说（引读）

⑷带读第四节。

同学们，书上说“我仿佛听见鸟儿在欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。”小男孩抬起头来会看见什么呢？（生答小鸟跟着他的妈妈幸福的在天空中自由自在地飞翔）屏幕出示小鸟飞翔的画面。高兴地齐读本节。

4.有感情地朗读全文。

这首诗中小男孩从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋，你觉得他是一个怎样的男孩呀?(板书：取下－－送还爱鸟)

我们一起读读这首诗，夸一夸这个爱护鸟类的小男孩吧，加上动作更好。（齐读全文，不好的地方，停下来接着指导）

五、拓展延伸。

同学们真了不起，闯过了一关又一关。老师高兴，再给大家一份礼物，请看（课件打出鸟的图片，师读屏幕右上方的鸟名）。课下大家继续搜集有关鸟的图片，了解更多的有关鸟的知识。

六、练习背诵。

有信心当堂背过吗？(生答)请选择自己喜欢的一小节或几小节练一练吧，待会儿我们一比高低，当然能把全文背下来的是最棒的哟。（师生合作背---男女挑战背---同桌互相背）

七、指导写字。

这一课还有6个字要求会写，还要写漂亮，（课件出示：听唱），“听唱”是其中的两个，我相信大家一定会做到的。加油吧！

⑴找出他俩长的一样的地方。

⑵重点指导“听”字。观察占格，交流。师范写，生数笔顺。（边范写，边强调横中线、竖中线上的笔画。）生先描再写，注意握笔和写字的姿势。（师巡视，纠正写姿和坐姿，表扬写得即快又好的同学，让学生知道，漂亮的字要又快又好）

八、小结。

同学们，这节课你有什么收获？

板书设计：两 只 鸟 蛋

两只鸟蛋教案 第13篇

人教版小学一年级下册

教学目标：

1.认识“蛋”“取”等12个“我会认”的生字

2.能正确、流利，根据重点词语“小小的”“凉凉的”“焦急”等有感情的朗读课文。

3.通过小男孩对小鸟的呵护的行为，懂得鸟儿是人类的朋友，增强保护鸟类的意识。

4.通过学习课文拓展课外阅读《爸爸，我恨死了你的猎枪》 教学重点：

1.认识“蛋”“取”等12个“我会认”的生字

2.能正确、流利，根据重点词语“小小的”“凉凉的”“焦急”等有感情的朗读课文。

教学难点：

通过小男孩对小鸟的呵护的行为，懂得鸟儿是人类的朋友，增强保护鸟类的意识。

教学准备：PPT课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

1.播放鸟鸣片段

师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻闭上眼睛，仔细听，然后说说你听到了什么？（播放鸟鸣片段）

2.出示单元导读，学生齐读

师：你们的想象可真丰富啊！是的，在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。因为有了鸟儿，我们生活的地球才显得更加美丽。

3.简笔画引入课题，齐读课题。

师：你们看，在这个美丽的地球上，有很多很多的树，韦老师发现有一棵树的树杈上躺着一个鸟窝（画树和鸟窝的简笔画），鸟窝里有（画两只鸟蛋）——今天呀我们就一起走近这棵树，看看会发生什么故事吧。（板书课题，齐读）

一、读文，识记生字。

（1）自由读，将课文读流利

师：请小朋友们打开课本39页，让我们带着这两个小任务来读一读课文吧！（出示读书要求）

（2）出示带拼音的生字，同桌互读，小老师带读。

师：哪个勇敢的小朋友愿意充当小老师带领大家读？

（3）出示不带拼音的绳子，手心手背游戏，齐读。

师：没有拼音的帮助你会读吗？下面让我们来玩手心手背的游戏吧！

（4）出示带生字的词语和句子，金手指游戏。

师：看来小朋友们的反应还算快，接下来我有更高的难读要挑战，你们看，带上好朋友的生字宝宝你也能都好吗？下面咱们来玩一个金手指游戏，请小朋友认真看韦老师的手，我出一个手指你就读一遍，我出两个手指你就读两遍，三个就读三遍，以此类推。都挺明白了吗？那么集中注意力了。

师：你们看，在我们平时的（5）指名分段读。

师：看来同学们刚才读得非常认真，收获可真大，那谁勇敢的站起来把课文读一读？看看你能不能把躲在课文里的生字宝宝也读好？ 过渡： 咱们班的小朋友真能干，再大的困难也难不倒我们。

二、再读课文，指导朗读，理解课文内容。

（一）学习第一小节

1.齐读课文，思考：两只鸟蛋是怎么得来的？你是从诗歌的哪一小节知道的？

师：让咱们一起来读一读课文，想一想课文中这两只鸟蛋是怎么得来的吧！

2．指名读第一小节

师：谁愿意把第一小节读给大家听？待会请你们来给他评一评。

3．评价

师：他读的怎么样？谁来评一评？

4．喜欢第一小节的同学请再读第一自然段

师：喜欢第一小节的小朋友，可以站起来读一读它。

5．学习短语“鸟蛋凉凉的”。

（1）对比不同

师：这一小节里有这么一个短语（出示短语），它们还能变样呢！看韦老师是怎么变的。（出示凉凉的鸟蛋）

师：自己读读，看它们的意思有什么不同？

（2）引出课后“我会读”的短语（配图片），练习说

师：小朋友们真会动脑经！看，这儿有什么？

师：说得好！看看教室里，想想家里，你能不能照样子说说周围的实物呢？（如：墙壁白白的、书柜蓝蓝的、国旗红红的、镜子圆圆的）

6.分小组赛读第一小节。

师：下面小组比赛读第一节，看看谁的鸟蛋最小最凉，谁的鸟蛋最好玩。

（二）学习第二小节

1.引出第二小节

师：正当“我”玩得高兴的时候，谁看见了？她说了些什么？你是从哪一小节知道的？

2.拓展练习

（1）出示句子，填空：一只鸟蛋就是（），两只鸟蛋就是（）„„很多只鸟蛋就是（）

（2）鸟妈妈这会看不见自己的孩子，一定会（），一定会（），一定会（）。

师：让我们就带着这种感觉读读这个小节吧。

3.师生读、男女生读

（三）学习第三小节

1.自读第三小节，演一演。

师：我听了妈妈的话，是怎么还鸟蛋的，请大家自己读一读第三小节，读了以后，老师请一个小朋友上来演一演。

2.评价表演情况

师：他演得好不好？（评，用句式：我觉得他演得，因为。）

3.学习“连忙”一词

（1）从文中找出“连忙”一词。

师：你们说得都挺有道理的，到底是快走好还是慢走合适，快到书上找一找“证据”吧，看看你能不能说服大家。

（2）理解连忙一词

（3）用“连忙”造句

4.齐读第三小节

师：是呀，找不到孩子的妈妈是多么着急、痛苦。我们快点把鸟蛋送回去吧，一二读——

（四）学习第四小节

1.齐读第四小节

师：当我把鸟蛋换回去后，我怎么样了？一起来读一读第四小节吧！

2.理解“仿佛”一词。

师：“仿佛”是什么意思？我仿佛听到了什么，看到了什么？

3.用“仿佛”造句。

小结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望再来读读这一小节吧！（再读第四节）

（五）尝试背诵全文

师：学完了课文，你知道了关于这两只鸟蛋的故事，那么你能把这个故事背下来吗？敢不敢挑战？那么让我们一起来背一背吧！

四、阅读《爸爸，我恨死了你的猎枪》

（1）导入：当鸟儿们在林间幸福快乐的生活着，可谁也没有想到有一天，突然“砰”的一声枪响，到底发生了什么可怕的事情呢？请大家拿出阅读课文《爸爸，我恨死了你的猎枪》，好好读一读吧！读完之后咱们用这样的句式来分享一下你的感受。

出示句式：我恨死了（），因为（），我希望（）。

（2）学生自主阅读

（3）交流感受

五、师生共同呼吁爱护地球