青少年美育教育论文范文第1篇
贴画;特色;合力;文化;育人
贴画艺术曾被誉为“20世纪最富灵性和活力的艺术形式之一”。它的创意无限、取材广泛、形式多样，极大彰显了人们的想象力和创造力。尤其对儿童来说，贴画创作不仅给予他们自由想象的空间，还赋予他们发现美、欣赏美和创造美的灵感。2009年，承载着“创规范加特色学校、育合格兼特长学生”的办学目标，贴画艺术作为美育办学特色项目引进校园。四年来，学校不断深化“快乐贴画、贴出快乐”美育理念，以贴画为载体，学校育人插上了艺术的翅膀，让学生诗意地在美的乐园里快乐成长。
一、贴画植根校园，创新校本，立足特色美育
1.生动的贴画校本教材。依据小学生的身心特点，坚持渐进的原则，以贴画知识、贴画创作、贴画实践、贴画欣赏为主要内容，编写《贴中显智慧》低年级版、中年级版、高年级版三册校本教材，每册教材包括知识篇、技能篇、实践篇、欣赏篇四个单元，每个单元配有导读，每册20课。低年级版以植物为主题，中年级版以动物为主题，高年版以传统文化为主题。教材图文并茂，既有丰富多彩的图片，又有深入浅出的文字说明，方便了老师的教和学生的学。同时，老师们在课堂教学中认真总结贴画教育教学实践，用心提炼贴画艺术教育教学理论，坚持贴画的趣味性、艺术性、教育性和实践性原则，编写三册配套《贴中显智慧教师指导用书》。
2.丰富的贴画校本教研。立足于贴画课堂，老师们不断耕耘、实践、创新和研究，通过贴画理论学习，贴画技法培训，贴画教学论文撰写，贴画教学观摩研讨着眼于探究贴画艺术教学方法与途径;通过贴五彩缤纷的瓷器系列，贴古色古香的唐诗宋词，贴韵味十足的南词歌赋，贴活泼可爱的动漫人物立足于拓展贴画艺术教育的内涵与外延;通过整合贴画艺术教学与德育教育，与写作教学，与美育教育，与党建活动，与平安校园创建扎根于凝炼贴画艺术教育教学思想与理念;通过亲子同贴活动，社区服务实践，贴画表演，贴画服饰展出，贴画义卖，贴画特色网站，贴画小报宣传致力于构建贴画艺术传承的网络与体系。开展“美在我身边”中队主题贴画小课题研究，低年段以“美丽的植物”为研究课题，中年段研究创作的主题是“美丽的动物”，高年段以“美丽的家乡”、“美丽的心灵” 为主题。老师引导学生、家长牵手孩子、社区贴画艺人走进课堂，引领学生们在贴画艺园里努力地发现美、表达美、展现美和创作美。
3.活泼的贴画校本课堂。每周每班开设一节贴画校本课程，由专职美术老师任课，引导孩子们变废为美，把生活中常见的糖果纸、坚果壳、皱纹纸、蛋壳、碎布等材料，通过画一画、剪一剪、贴一贴变成赏心悦目的贴画艺术品。孩子们在快乐的贴画游戏中动手实践，在动手实践中动脑思考，在动脑思考中创造美好，从而培育低碳环保的思想、认真细致的态度、合作友爱的情感和热爱生活的品质。开设贴画第二课堂。分低、中、高三个学段，选择学段贴画巧手，举办三个兴趣小组。聘请校外辅导员、贴画艺人进校辅导，倾力于精品贴画作品的指导与创作。把兴趣小组活动与优秀生培养相结合，兴趣小组学生的贴画作品作为学校艺术长廊和展室主要展览作品来源，既美化了校园环境，深化校园文化建设，又激发了学生艺术创作热情，培养了学生的自信心。
4.亮丽的贴画艺术环境。以贴画艺术营造和谐优美的育人环境。充分利用教学楼的走廊，教室的墙体，用师生的贴画作品进行装饰;建立贴画艺术展室和贴画作品展示橱窗存放和展示师生、家长的贴画作品，营造浓浓的贴画艺术氛围;每学期举行一次贴画作品创作比赛和展示活动，建立学校贴画网页，为师生、家长搭建贴画学习和展示的舞台，让贴画艺术走近每一个学生，走进每一个班级，营造出良好的育人环境。
5.多彩的贴画创作活动。以贴画艺术为载体，将贴画文化与德育教育活动紧密结合，围绕爱国主义、平安教育、环境保护、节能减排、心理健康、社区实践、红领巾手拉手等主题，开展了丰富多彩的贴画育人活动。结合传统节日，引导学生创作贴画，培养热爱学校、热爱家乡、热爱祖国的品质;结合安全教育，创作主题贴画宣传卡，让学生在艺术创作中学习安全自护知识;结合养成教育，在贴画艺术创作中，培养学生说文明的语言，行文明的举止，养成文明的好习惯。贴画架桥，我校快乐育人活动精彩纷呈。
二、贴画延伸社区，凝心聚力，立足环境美育
1.亲子贴画沙龙。邀请贴画艺人进校，以贴画的构图、选择材料、创作、装裱等为内容，定期举办家长主题贴画技艺培训，掌握贴画技巧。家长委员会牵头，组织家长进校园参观，走进贴画校本课堂，全面了解贴画艺术。布置亲子贴画家庭作业，小手牵大手，孩子们和家长交流在课堂中学到的贴画知识。大手拉小手，家长和孩子交换对贴画作品的创作意见。成立校园亲子贴画俱乐部，每学期举办一次亲子贴画沙龙活动。亲子手拉手，以贴画艺术为话题，在不断沟通交流中，亲子之情快乐地扎根在艺术乐园里。
2.贴画宣传卡。借助“快乐贴画”主题卡片，让贴画艺术美丽生活。制作“感恩卡”，帮助孩子理解父母的辛劳，表达自己的感恩情怀;教师节，让队员向每一位自己敬重的老师献上一张“谢师卡”;同学成功、失败、生日等重要时刻，送上一张“友情卡”或一张“快乐传真卡”;新春佳节，队员深情制作“慰问卡”，向劳动者献上自己的敬意;清明时节，队员通过制作“寄情卡”、“托志卡”，缅怀革命先烈，立志报效祖国;环境日，让学生制作“绿色卡”向市民宣传环保。贴画宣传卡作为自我教育的一种方式，真正将学生的实践舞台与社会大舞台通过贴画进行无缝对接，让学生通过贴画实践直面社会，直面生活，使学生浅层的道德认识在与多元信息碰撞的过程中，逐步调整、强化，从而形成自己稳定、深层的生活观。
3.感恩实践基地。牵手干休所，建立少先队德育感恩实践基地。清明节，组织学生到干休所聆听老红军讲革命故事，在生动感人的故事中，接受爱国主义教育。六一节，自己快乐的同时也不忘给老革命带去温暖，少先队员们到干休所，和老人一起开展贴画创作活动，交流贴画创作乐趣，在艺术创作中拉近孩子和老人的心灵距离。重阳节，老师带着孩子们走访看望退休老干部，陪老人聊天、看书、下棋，帮助老人修剪指甲、打扫卫生、整理房间，在劳动实践中，培养敬老爱老的优秀品质。春节来临，贴画能手给干休所的老干部送上自己精心创作的贴画，表达祝福之意，培养了感恩道德情怀。
4.服务实践基地。团省委、团市委在我校建立“农民工志愿者服务基地”，志愿者们轮流到校护送路队，为孩子们保驾护航。定期到校开展志愿者巡查、安全知识讲座、书法指导、体育竞赛、贴画研究等活动，不断丰富学生的学习生活。学校还是社区两所幼儿园小朋友实践基地，每年的幼儿大班毕业生，都会在学校领导和老师的陪同下，参观学校的大操场，走进宽敞明亮的教室，感受到了小学生们丰富而快乐的学习活动和课间活动。为即将步入小学学习的小朋友们更全面直观地了解小学校园，了解了小学生的学习生活情况提供了帮助。
5.因地制宜共建。挖掘社区育人环境优势，与邻近单位南平市质量监督局开展共建活动。在“告别三无食品”的主题活动中，质量监督局专业人员深入课堂，细致地给孩子们讲解食品的质量安全问题，耐心地引导孩子辨别食品质量，认真地指导孩子们认识商品质量标识，帮助学生树立了正确的商品质量安全意识观。在“爱心妈妈”结对活动中，市监局的叔叔阿姨们结对农民工子女，定期到校，和孩子们交流学习和生活情况，和孩子们一块做游戏、创作贴画作品，辅导孩子们的学业。节日里，爱心妈妈给孩子们送来了书籍、学习用品、生活用具等。周末，爱心妈妈走进孩子的家庭，熟悉结对孩子的生活环境，带孩子走进自然，领略自然之美。母亲节到了，孩子们也不忘感恩爱心妈妈，和妈妈一起品尝自己精心制作的蛋糕。一系列爱的行动，让爱的情感悄然播进童稚的心灵。在“我是小小质量监督员”活动中，老师带领学生走进质量监督局，参观质量监测的过程，并动手试一试，通过亲眼所见，动手操作，学习质量检测的方法，体验质量检测的重要性。
三、贴画融入传统，传承美德，立足文化美育
孝心是中华民族的传统美德，在学校开展“孝心文化进校园”活动中，贴画作为鲜活的艺术载体，通过“贴画里的故事”、“孝心贴画卡”、“书香美、贴画乐”等活动，让学生从中收获体验，由孝心产生爱心，由爱心上升为责任心。
1.讲孝心故事。组织全校师生观看中央电视台举办的“众里寻你最美孝心少年颁奖晚会”并撰写观看心得体会。通过上网、上图书馆等途径，收集和阅读孝心美德故事，并举办中队孝心主题故事会。开展“贴画里的故事”孝心主题贴画创作活动，引导孩子们认真体会孝心故事内涵，建立故事中形象的画面感，在孝心故事中创作贴画艺术作品，在贴画艺术创作中接受孝德教育。2.找孝心伙伴。寻找生活中的德育素材，让道德教育源于生活，用于生活。利用少先队活动时间，开展寻找身边孝心伙伴活动。用眼睛看一看，用耳朵听一听，用相机拍一拍，用心想一想，用笔写一写，记录生活中孝敬的美丽镜头。活动中，学生们有的找到了父母孝敬老人的事迹，有的分享了小伙伴感恩别人的快乐，有的收获了老师关爱的温暖在找寻活动中，孩子们互相赠送孝心卡片，畅享寻找孝德的深刻体会。
3.学孝心行动。以“日行一孝、感恩长辈”为主题，开展孝心教育学生主题实践活动。一年段开展“孝心调查”活动，引导孩子们通过看身份证，问爷爷妈妈、外公外婆等办法调查并记住父母的生日，铭记养育之恩;二年段完成“孝心作业”，布置学生回家做一件关心父母的事，说一句爱父母的话，密切亲子之情;三年段发送“爱心短信”，编一条爱心小短信，发送给长辈，表达感谢之情;四年段制作“孝心卡”，剪贴精美的孝心卡，记录关爱瞬间，品味关爱之暖;五年段设计“孝心菜谱”，学习了解烹饪知识，用心设计一份长辈喜欢的菜谱，并试着做一道菜，让长辈尝一尝，感悟孝德之美;六年段写“孝心书信”，给长辈写一封信，回忆长辈的关爱，表达感恩之意。通过孝心行动，让孩子们实践中学习关爱家人、帮助伙伴、感恩别人。
4.传孝心美德。在校门口建设“二十四”孝主题文化墙，宣传“孝感动天”、“亲尝汤药”、“啮指痛心”等古代二十四位孝子的感人故事，让孝德文化影响孩童一代，影响社区居民。在校园楼道开辟“孝心”文化长廊，宣传孝德名言警句，宣传最美孝心少年先进事迹，让崇孝向善道德美丽孩童的心灵，美丽东山校园。开展“捕捉精彩、记录幸福”孝心教育教师主题摄影比赛，老师们用心捕捉生活中孝心美丽镜头，并记录拍摄随想。开展“党旗飘扬、孝心传递”孝心教育党支部主题实践活动，组织党员教师帮扶退休教职工，结对困难教师。开展“孝心育儿、快乐家庭”孝心教育家长主题实践活动，在家长会上由家长代表交流分享孝心育儿经验和孩子敬孝让父母感动的一件事。
5.评孝心榜样。开展孝心榜样评选活动，表彰“最美孝心教师”、“最美孝心孩子”和“最美孝心家长”。通过红领巾广播站宣传孝心榜样的感人故事，升旗仪式上，演讲榜样的先进事迹，从而树立榜样的示范作用。编辑发行“孝心”主题校刊，展示孝心教育活动精彩花絮，动人瞬间和文明美丽的语言和行动。
总之，学校将不断拓宽贴画美育渠道，丰富贴画精品工程的内涵。让古老而有活力，简单而不平凡，神奇而有魅力的贴画艺术之花，绽放在东山校园的每一个角落，愉悦着每一颗幼小的心灵，快乐着每一个童年的 梦想。
青少年美育教育论文范文第2篇
[关键词]中小学;美育;评价;协同育人;环境育人
2020年10月15日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》。為了切实贯彻落实这一意见，进一步推进甘肃省中小学美育工作，甘肃省政府参事室组织课题调研组，对张掖市甘州区，临夏自治州永靖、东乡、广河等县及临夏市，兰州市城关、榆中区及所属辖区20多所中小学的美育工作开展情况进行了全面深入的调研，同时与省教育厅进行交流，了解甘肃省中小学美育的整体开展情况。
一、中小学美育工作现状
近年来，在教育部门、社会、家庭的共同努力下，甘肃省中小学美育工作不断加强并主要表现在以下方面。
1.思想认识提高，组织工作加强
所调研的市(州)、县(区)、校逐渐认识到美育对学生成长的深远影响。其中包括：美育对于润泽学生身心发展、促进各学科协同育人、激发学生学习兴趣具有无可替代的作用;美育工作并不仅限于艺术学科，在德育、智育、体育、劳动教育中都应有所渗透，它体现于各种教育活动中，并贯穿于育人全程。因此，这些市县学校成立了美育工作领导小组，并制订了管理制度。2021年8月18日，中共甘肃省委办公厅、甘肃人民办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的若干措施》，临夏市等还提出了《全面加强改进学校美育工作的行动计划》，兰州城关华侨学校等制订了《加强和改进美育工作的方案》，切实贯彻国家和省级下发的指导性文件。
2.重视师资配备，保证课程开设
所调研学校全部按照国家《基础教育课程纲要》规定的课程标准和课程计划以及省普通中小学基本管理规范的要求开齐了艺术课程。义务教育阶段艺术课的开设占全部课时的9%，高中阶段基本开设了6个学分的艺术必修课。全省及所调查三市的美育专任教师均不能满足教学需要，美育教师兼职数量较大(见表1)。
3.增加资金投入，改善美育条件
近年来所调查各县学校均不同程度地新建了音乐、美术、舞蹈、书法、图书等专用教室，为学生提供了更好的学习环境。永靖、甘州区建立了中小学综合实践活动中心，其它县也建立了少年活动中心，开展艺术教育活动;各县加大投入，购置了电子琴、钢琴等诸多乐器和音响设备。
4.丰富艺术活动，拓展美育渠道
许多学校的艺术课程安排实行课内外相结合、普及与提高相融通的形式。如通过声乐、器乐、舞蹈、绘画、书法、剪纸、泥塑等多种形式的社团和兴趣小组开展第二课堂活动，举办校园文化“艺术节”“读书节”，结合儿童节、教师节、国庆节、元旦、校庆等重大节日，举行各种艺术展演;注重与校外的联系，如兰州、张掖强化了校外资源引进，积极利用本土文化资源开展丰富多彩的美育活动，做到了活动经常化、多元化，为学生展示才艺、全面成长搭建了优质平台。
5.开发校本课程，挖掘美育资源
各地校本课程开发初见成效。如临夏州开发了“千字文艺术操进校园”课程，临夏市第三中学编排了话剧《红船》，兰州市在中小学实践基地开发了牛肉面教材、彩陶等课程，张掖市开发了丹霞绘画等课程，这些都成为实施学校美育，彰显地方特色的有力抓手和行动举措。各学校还根据艺术教师各自的特长开发校本课程，如陶器制作、画葫芦、书法、国画等。
6.彰显学校文化中的美育功能与潜力
所调研学校普遍重视文化建设，注重学校绿化、美化、净化工作，并在学校环境的构建中得到体现。校长和教师们认识到，要让每一棵树能育人，每一面墙能说话，每一块石头能赋诗意，要用展板、橱窗等展示学生艺术作品，创设绿色长廊、楼层文化、班级图书角、名人名言栏目，给学生以美的感染、熏陶与启迪。
二、中小学美育工作存在的问题
1.美育概念理解的窄化与轻视
一方面，一些教师不能正确认识美育概念，将美育等同于艺术教育，把艺术教育窄化为音乐或美术技能培养，而没有认识到艺术教育只是美育的手段之一。实际上，美育应渗透于艺术、道德、自然、社会、科技等不同领域的学科教学中，通过多途径发挥美育的育人价值。另一方面，一些学校没有全面理解美育的作用，特别是对“五育”协同育人、美育促进人全面发展的地位与作用认识不足，导致重视德育、智育、体育而轻视甚至忽视美育的现象时有发生。同时，很多家长对美育的认识也不到位，往往只因升学等功利性需求而培养孩子的艺术特长。
2.美育师资缺乏，难以保证教学质量
全省中小学美育师资普遍短缺。根据课程标准，义务教育阶段美育课程应占整个课程比例的9～11%，所调研三市(州)，除兰州外，其余地区均只勉强达到9%;全国高中阶段已有93.2%的学校开设了6个学分的艺术必修课程，而所调研三市(州)勉强达到全国平均开课比例，艺术课因临近高考被挤用的情况时有发生。同时，依据美育课所占比例，所需美育专任教师比例应达到专任教师总数的8%左右，但甘肃全省的这一比例仅为5.3%，兰州7.11%，临夏6.14%，张掖3.1%。初中及以下学校，尤其是农村学校普遍存在美育专任教师缺口大，兼职教师多且教学水平较低的情况。根据以上调查估算，全省专任美育教师短缺约30%。
3.各学科美育挖掘不够，协同育人乏力
各学科对美育的挖掘不够，对美育的认知停留在理念层面，实践转化与渗透不足。例如，语文课上，阅读欣赏、诗歌朗诵鉴赏可引导学生感受语言之美，作文教学可培养学生用语言创造美;数学课上，数学公式与几何图形体现着简洁之美;英语课上，除了语言美，还有外国文化与异域风光之美;物理课上，和谐共振、物体对称、运动轨迹、力的转化等物理现象体现了均衡之美;化学课上，曲折的化学史与神奇的化学变化包含变化之美;生物课上，生物构造蕴含自然和谐之美;政治课上，正确的世界观、人生观、价值观可以带来美好的认知与情感体验;历史课上，可感受历史人物的美德和历史沉浮兴衰中的文化之美;地理课上，可展现祖国山河、世界风光之美。但是，各科教师在课堂上对本学科中美的展示、挖掘、讲解和引伸都不足。
4.美育教研机构缺失，培训机制仍不完善
各市县教研机构缺少美育科室及研究人员，缺少对美育的教研培训、专家指导、校际交流。各市县在开展教师培训时，对“语数外理化”等所谓“大学科”的培训较多，对美育开展的专项培训不够，教研部门内设机构不论在省级还是市县级都尚未单独成立，专任美育教研员寥寥无几，教研团队更为稀少，由此导致美育教研活动少、课题立项少、教研成果少的“三少”现象发生。在美育课程实施中，艺术教育多偏重于传授技法，对美育的文化精神挖掘不足，导致美育功能弱化。
5.美育评价机制不完善，督导考核不得力
所调研的州、市、县学校，缺乏系统的美育评价体系，在教育行政部门对学校的年度考核中，大多没有将美育纳入考核内容;教育督导部门对美育的考核要么是空白，要么权重很低。有些县区还未纳入考核，对是否开齐开足美育课及学校的美育活动、艺术展演、校园艺术节等考核不够。在学校对教师的考核评价办法中，缺少美育绩效指标。虽然课程标准和学科目标中有“情感态度价值观”维度的要求，但对美育的要求很笼统。在学校对学生的综合评价中，美育指标在实际操作过程中被弱化，美育仍然被归为“小三门”，不受重视。
三、对中小学美育工作的思考与建议
1.厘清美育概念，形成有效合力
纠正狭义的美育观及把美育窄化为艺术教育的偏见，确立美育是美感教育、审美教育，是为了创造美的思想、深化美育认识，即美育要培养学生辨别美的心地，养成健康的审美情趣，形成对美的感知鉴赏能力和创造美的能力的认识。认识美育是建立在美学理论基础上的“大美育”，是对传统狭义美育在外延上的放大与内涵上的丰富。促进音乐、美术课堂等美育主阵地与各学科有效渗透形成合力，同时促进家庭有效参与，学校广泛深入推进，发挥家庭、学校、社会协同育人的作用，形成校内与校外整合为一体，点线面立体育人的局面。
2.强化组织管理，完善美育实施体系
各级教育行政管理部门和学校要切实加强对美育工作的组织领导。建议省教育厅出台强化学校美育工作具体实施的意见，抓好省委办公厅、省政府办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的若干措施》，各市尽快出台贯彻实施办法，县、校跟进出台实施计划与方案，层层抓落实。要健全美育工作的管理机构，省教育厅可单列成立美育工作处;市成立美育工作科;县成立美育工作股;各科研部门配套成立美育教研室。形成“课程引领、活动推动、环境熏陶、学科渗透、家校社联手”的美育工作推进方略，将美育学科教育、综合实践活动、艺术展演、社会资源整合等有机结合，形成全省上下重视美育、研究美育、推进美育的浓厚氛围，切实改变美育工作薄弱滞后的状态。
3.加强学科融合，促进“五育”并举
美育的实施不仅要彰显艺术学科的作用，还要发挥其他学科的美育功能，发现、演化、放大各学科美育内容，贯彻落实好“三维”教学目标，重视“情感态度价值观”的实现度，使各学科在美育工作中释放正能量、绽放新光彩、形成新亮点，实现聚合力。同时，德智体美劳“五育”相互依存、相互渗透、相互促进，要创建以美养德、以美启智、以美健体、以美促劳的教育生态，培养学生的综合素养，促进学生的全面发展。学校要统筹制订“五育”实施方案，整合资源，发挥合力，克服厚此薄彼、各自为政的弊端，组织各学科兴趣小组和社团组织，落实体育艺术“2+1”要求，用好少年活动中心、中小学综合实践活动中心、社会文化场馆、风景名胜、历史遗迹等资源。
4.加强美育教师培养，促进专业化发展
各高等师范院校和综合性大学要增加美育师资培养计划，为全省尽早培养输送一批美育师资。同时，加强高校美育学科建设研究，探索以美育理论课程、艺术实践课程、教育学课程、心理学课程为骨干，多相关学科为支撑的“大美育”课程体系。教研机构要增强美育培训，对美育师资开展多层次、多形式、多内容的专项培训，下大力气弥补美育教师“数量不足、质量不高、专业不对口、结构不合理”的问题;还要在各学科教师的培训中增加美育内容，使所有教师具备必要的美育知识和素养。同时，要加快美育师资及其他学科教师的专业发展进程，努力提高美育师资的专业水平。市县教育行政部门要尽快配齐专职美育管理人员，在教科研机构配齐美育教研员，以管促研，以研促教。学校要设立独立的美育教研室，明确分管美育的校长、处室和工作人员。建议开展“德智体美劳有机融合协同研究”“学科教育与美育研究”“美育途径与方法研究”“美育时代特点研究”等系列课题研究;定期开展美育教科研活动，组织开发编写美育地方课程和校本课程，优化课程资源。
5.丰富美育活动内容，开辟学生成长渠道
在发挥好音乐、美术学科的带动作用，开齐、开足、开好艺术课程的基础上，积极组织开展课外社团活动，扩大课外艺术活动范围，结合“双减”政策，把美育作为课后服务的重要内容。学校要充分利用课堂内外，精心策划、组织指导美育活动向纵深开展。通过校园文化艺术节、书香校园建设，各种节庆活动等，开展好声乐、器乐、舞蹈、戏剧、绘画、摄影、书法、剪纸、陶艺、雕塑、经典朗读、文娱比赛、美学讲座等艺术鉴赏、美育展演、艺术创作实践等活动，充分利用课余空间吸引广大学生走进艺术学习活动，力求使课外艺术活动成为学生才华展示、才艺成长、美育素养形成并不断丰富的园地。有条件的市县校，可通过社会实践活动让学生走进大自然，走进公园、美术馆、博物馆、文化广场等社会美育资源，在更大的空间里发现美、感受美、创造美。同时要积极与社区、家长加强交流，扩大美育成果展示范围，感召社会与家长更加支持美育工作。
6.完善美育评价机制，促进工作水平提升
加强对美育工作的考核。教育行政部门在考核学校时，要把美育列为重要内容，并占一定权重。同时，确定美育评价机制要素，包括美育条件、美育过程、美育效果等。如美育条件包括制度、组织、实施方案、计划总结、经费投入、硬件建设、队伍建设、思想建设等;美育过程包括美育活动、教科研活动、课堂渗透、校本课程开发、校报校刊创办、校风校貌呈现、典型经验总结等;美育效果包括美育实施的达成度、整体发展水平、所获成绩、各方面对美育实施的评价等。最后，督导部门要开展对美育工作的专项督导。
7.加强学校文化建设，发挥环境育人作用
加强学校文化建设，应按照美的原则设计、规划、建设校园，突出美观高雅;遵循美的内涵，提炼办学理念，彰显精神力，使学校文化在美育实施中发挥润物细无声的作用。学校的建筑、道路、設施、景观、教室应讲究布局、造型、搭配，兼顾实用与美观;教学活动、作息安排应充分体现人性化要求。通过板报、橱窗、文化墙、展板等呈现的宣教内容要有艺术性，校园广播应选择旋律优美的中外名曲，让学生受到美的熏陶、润泽与滋养。通过更好地挖掘、利用、发挥学校文化内在的美育因素，使学生的身心得到美的促进、美的发展、美的丰富，形成良好的美学素养。
(责任编辑 郭向和 校对 姚力宁)
青少年美育教育论文范文第3篇
音乐是一种美好的东西，而美的事物能感动人。音乐教育就是培养学生认识美、发现美、感受美、创造美的能力。美育就是审美教育是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。通过美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力。美育的内容包括“艺术美、自然美、社会美、科学美”我们的音乐教育就是属于美育中的艺术美。
音乐教育作为艺术教育具有情感性、技能性和形象性。所以音乐教育能产生以下美育功能：培养审美意识，培养良好的品格，激发创造思维。小学音乐教育在小学教育中的作用相当重要,它不但能进一步培养小学生的素质,还能为今后自身的艺术发展奠定基础,更为重要的是能进一步陶冶自己的情操。音乐教育应该是德、智、体、美、劳五育并举、互相渗透、互相结合、互相促进的，美育是素质教育的重要组成部分。对美的正确感受和创造,是思想意识、情感、文化修养的表现。人的音乐美感属于社会意识。美感必须是”赏心悦目””悦耳动听”的,由感官快乐进而使精神需要获得满足而产生的那种愉悦。音乐它以其独特的艺术美，陶冶人的情操、净化人的心灵、美化人的行为。从而使人产生愉快的感觉。
小学音乐教育的目的，不是培养音乐家，不是让学生认识一两条音乐艺术规律，也不是学会一两种音乐技能，而是培养学生对音乐的兴趣和喜爱，提高音乐文化素养及审美能力，也是一种与美的感动相
结合的教育，是渗透于人的心灵的情感教育，造就全面发展的一代新人。要使学生具备一定的审美能力和音乐素养，能够喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐、表现新音乐，课程标准中指出“音乐教育是进行美育的重要手段之一，而优美、健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉。”
小学音乐教育包括音乐课堂教学和课外音乐活动,它是通过音乐艺术的形式对小学生开展形象生动活泼的审美教育重要途径。通过音乐教学,引导小学生在情感体验中进一步认识客观世界,感受音乐展现出来的崇高理想,形成高尚的、美好的道德观念和行为规范。音乐审美活动能够使小学生具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力,音乐教育的确在实施美育中有特殊重要的作用。从事多年的小学音乐教学，根据小学生的心理和生理特征，在进行审美能力的培养因从以下几点入手：
一、培养审美感知能力
音乐是一种听觉的艺术，需要通过听觉来初步感受美，培养审美感知。音乐艺术的一切实践都需依赖听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音乐音响的过程中逐步形成的。学会感知就是学会用审美的耳朵、审美的眼睛去发现、探索音乐作品的美。
二、培养学生的审美创造能力
审美创造能力是人类创造能力的一个重要组成部分。审美创造力是审美主体在审美实践的过程中按照审美规律进行创造性审美活
动的能力。音乐创造是小学音乐教学中极为重要的一项教学活动，教师应该将音乐创造教学渗透到欣赏、歌唱、器乐演奏、律动等教学活动中去，做到任何教学活动都体现出审美创造的原则。
三、培养学生的审美表现能力
音乐是情感的艺术。表现人类的情感又是音乐艺术的本质特点。在小学音乐教育中，培养学生的表现意识，让学生知道如何去表现，已经成为了一个重要的目标。当然，在培养学生表现能力的过程中，教师要激发学生的表现欲望，肯定学生的点滴进步，让学生经常体会到参与表现后所获得的审美愉悦感，这样学生们才会敢于表现、善于表现。
四、培养审美想象能力
想象是创造的源泉。音乐审美想象会给学生带来审美享受，同时激发起他们的思维活动。学生每一次审美想象的过程，都是迈向更高层次音乐审美想象的一个阶梯。因此，教师在音乐教学中要给与学生一定的时间与空间，让学生的审美想象力能够得到很好的发挥。
五、培养学生的审美合作能力
音乐世界是丰富多彩的，音乐的表现艺术也是多元的。其中既有独唱、独奏、独舞等个人的表现形式，也有合唱、合奏、集体舞等集体表演形式。学生集体参与合作是共同表现美、创造美的过程，同时也是提高学生审美感受能力，审美表现能力，审美创造能力的过程。特别是在小学音乐教学中，合作学习是一种很好的学习方式，它促进学生互相学习、互相关心、共同进步。
六、培养学生的审美评价能力
审美评价是审美主体在审美活动中对审美对象审美属性、审美价值所做出的判断。评价包括人对事物的认知和情感的反应等,在小学音乐教学中，提高学生的音乐审美评价是非常重要的。在课堂上应该重视教师、学生和课堂教学信息过程中的信息传播与反馈，教师、学生都可以成为信息的发出者和信息的接受者。
审美能力的培养，在于教师要引导学生积极参与音乐的实践活动，从中感知音乐所表现的情绪，并产生心灵上的共鸣。小学音乐教育作为实施美育的一个重要途径，培养学生音乐能力也就成为落实美育目标、全面提高学生素质的关键所在。音乐的审美教育不仅能够激发学生对音乐的兴趣与热爱，更能让他们的情感随着音乐的情感而起伏变智慧、树立正确的世界观、人生观与价值观，为成为高素质人才打下坚实的基础。因此，审美能力的培养能让学生从气质、形象、情感等各方面去感受音乐艺术的魅力，提高音乐鉴赏力，从而净化心灵、启迪。
青少年美育教育论文范文第4篇
摘要 音乐是情感艺术，只有通过音乐的情感体验，音乐才能达到以美感人、以美育人的目的。音乐教师一要用自己的人格魅力及对音乐的热爱影响学生，让学生体验到音乐的魅力、使学生喜欢音乐。二要对音乐作品深入理解并引导学生体验音乐的美感，激发学生的情感共鸣。三要善于用生动活泼的形式进行教学，让学生在音乐活动中获得审美的愉悦。培养学生的审美意识，让他们树立正确的审美观，懂得创造美、表现美、欣赏美地重要意义，并积极主动的参与实践、创造美，进而提高学生的综合素质。
小学阶段是学生接受教育的启蒙时期，对于学生以后的学习生活具有重要的作用与意义。因此在此阶段，除了要使学生掌握良好的基础知识之外，还要对学生进行美育教育这不仅是素质教育的要求，也是實现学生身心全面发展的重要途径。在小学音乐教学中，要通过一定的教学活动使学生的审美情趣得到有效的提升。对音乐教材中的审美因素进行充分挖掘，并在音乐教学中有效地渗透美育，使学生能够养成正确的审美意识与审美情趣，从而对其健康的心理品质进行塑造，主动追求美，学会创造美。
新课程要求教师用新的评价理念、方法、途径开展音乐教学。新课程的评价理念能促进学生发展、教师成长并以学论教。因此，音乐教学评价对激活课堂教学的作用凸显出来。在小学阶段音乐课堂教学实践中，要针对他们的身心特点设计音乐教学活动，巧妙地运用评价，激活课堂教学，提高音乐课堂教学质量，促进学生素质全面和谐发展。
关键词 美育教育 小学 音乐课堂 音乐评价
1.利用教材的德育因素，帮助学生学会选择健康的歌曲，抵制消极负面的影响。
杰出的民主主义革命家、教育家蔡元培说“美育代宗教、美育救国、五育并重”等观点，他提出“所以美育与智育相辅而行，以图德育之完成者也”。这充分说明在培养学生审美能力的同时，应该采取以美助德的主张。因此，音乐课的一个重要任务就是挖掘好教材的德育因素，让学生能自主选择演唱健康的歌曲。一首好歌会给人留下难忘的印象，甚至激励一代又一代人为歌曲中所表现的理想而奋斗，小学音乐教材中一年级上学期的《国旗国旗真美丽》就唱出了孩子们对祖国妈妈的爱。
2.灵活使用听觉对美进行感知
作为一种听觉的艺术，音乐要通过对音响、节奏以及旋律的有效应用，对音乐艺术形象进行有效的创造。因此，在音乐教学活动开展的过程中，就必须要对听觉的应用充分重视，其不仅仅是保证音乐教学活动顺利开展的基础，同时也是使学生进行感知的重要决定因素。不论什么样的音乐，其基本都是有音的高低、长短、强弱所组成的，同时音色间所存在的差异也构成了音乐作品的不同特色。通过此类基本要素的有效结合，就形成了比较常见的形式要素。而在进行小学音乐课的教学过程中，对于低年级的小学生来说，就要主要使其对音乐进行感知。而在此过程中，其对于音乐强弱的感知是有着一定经验的。比如歌曲《山谷回音真好听》是一首形象生动、朗朗上口的儿童歌曲，生动的描绘了声音在山谷中回荡的现象，歌曲中在声音上一些强弱的变化都比较容易感知，听辨能力使处于儿童阶段的学生身心发展中，发育速度最快的。因此，在小学音乐课堂中，要对学生的听觉进行有效的训练，从而促使其听觉敏锐性与辨别能力有效提升，这对于学习音乐、提升审美能力都具有重要的作用。
3.有效应用演唱将美抒发出来
在音乐艺术中，小学生最容易接受的就是音乐艺术中的歌唱艺术。由于处于小学阶段的具有活泼、好动以及旺盛的好奇心等特点，而在进行教学的过程中，通过唱歌方式，不仅能够对其学习音乐的积极性进行有效调动，对于其注意力的集中也有重要作用，并且在音乐教师的正确引导、鼓励与表扬之下，小学生在获得良好的成就感之后，对于学生审美能力的提升具有重要作用。而好的歌曲同样对于学生审美意识的培养具有重要作用，并且常常会影响其一生，比如小学生非常熟悉的经典歌曲《让我们荡起双桨》影响一代又一代的学生，经唱不衰。音乐属于情感并发的一种艺术类型，通过老师良好的指导，学生能够更加深层次地对美进行理解，从而生产情感的冲动因此在进行教学的过程中，教师要对关键内容进行有效的把握，从而使学生具有表现的机会，将其情感进行有效抒发，在此过程中实现美育教育。因此音乐教师要对通过多种类型的演唱形式，例如独唱、重唱、合唱等多种演唱类型，对学生的良好品质进行有效的培养。
4.通过理解歌词深刻的理解美
歌曲完整的音乐形象，往往需要通过对于词、曲的有效建立和统一，从而形成生动灵活的艺术形象，而想要对良好的文学艺术形象进行创造，就需要对歌词内容进行有效的塑造。而歌词的内容也会对于小学生身心能否健康发展起到重要的作用。所以在小学音乐的课堂教学过程中，在对教学内容进行选择时要与小学生的年龄特点相符和。比如，在对小学音乐歌曲《歌唱二小放牛郎》的教学过程中，其歌词的设置有着鲜明的情节性与故事性，对悲壮感人的故事内容进行了叙述，并对王二小的人物形象进行了有效的塑造，使其有血有肉，形象非常丰满。此外，小学阶段的音乐歌曲的选择，通常以劳动意识、爱国情怀、母亲的伟大等题材为主，通过对于这些歌词内容的学习，能够对学生产生重要的引导作用，从而使学生对于歌词的美感进行更加深入的理解，加强了对于学生的道德教育，使其具有基本的善恶、美丑及是非观念，在感受歌词内涵美的基础上对其品格进行有效的培养。
5.在持续的欣赏过程中探索美
音乐教学过程中的另一个重要的内容就是欣赏音乐之美，所以在教学大纲的规定中，对于音乐教学任务进行明确的规定，要使学生具有热爱祖国的情感，并对民族民间音乐进行了解，通过对中外优秀音乐作品的欣赏，使学生的音乐视野得到扩大，想象能力得到有效培养，从而使学生具有良好的音乐感知和欣赏能力。而想要使学生能够具有欣赏音乐作品的能力，了解音乐所独有的表现手段，就必须要对其节奏、旋律、和声等基本的乐感进行培养。节奏在音乐作品的地位，如人体的骨胳一般，将节奏进行多种组合，就可以呈现出大量独特的音乐形象。而在对学生的欣赏过程进行指导时，不需要每一次都将所有的表现手段进行充分的具体的讲解，要以教学目的为基本点和出发点，重点突出重难点内容，从而充分地发挥学生的主观能动性，使其自己积极主动地对音乐进行欣赏与探索。长此以往，学生就可以对音乐作品的变化特点进行了解，进一步领会与感悟音乐作品中蕴含的感情内涵，从而实现小学音乐的美育教育。
6.新课程要求教师用新的评价理念、方法、途径开展音乐教学。
新课程的评价理念能促进学生发展、教师成长并以学论教。因此，音乐教学评价对激活课堂教学的作用凸显出来。在小学阶段音乐课堂教学实践中，要针对他们的身心特点设计音乐教学活动，巧妙地运用评价，激活课堂教学，提高音乐课堂教学质量，促进学生全面和谐发展。
综上所述，作为小学美育教育的重要途径与方法，音乐课教学对于学生审美能力的提升具有重要的作用。而想要使小学生的审美水平提升，就必须要重视音乐课堂教学的重要功能，在潜移默化中对学生的健康人格、审美意识与审美情操进行有效的培养，并建立正确的审美观与价值观，从而为其今后的学习生活奠定良好的基础，音乐课堂中巧妙地运用评价价、激活课堂教学，提高音乐课堂教学质量，促进学生发展、教师成长并以学论教。
参考文献
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青少年美育教育论文范文第5篇
摘要 贴画艺术是校园美育育人的一条很好途径：生动活泼的校本教材、多彩的校本课堂与兴趣活动、热闹的作品展示，传承艺术的育人薪火；深厚的校本教研、有趣的课题研究与书香贴画、典雅的艺术长廊，丰富了艺术育人内涵；精美的作品集、悠扬的主题曲、多样的宣传卡，拓宽了艺术育人外延；快乐的亲子贴画、特色的校园网站与小报、热情的牵手活动，构建了艺术育人网络。
贴画；特色；合力；文化；育人
贴画艺术曾被誉为“20世纪最富灵性和活力的艺术形式之一”。它的创意无限、取材广泛、形式多样，极大彰显了人们的想象力和创造力。尤其对儿童来说，贴画创作不仅给予他们自由想象的空间，还赋予他们发现美、欣赏美和创造美的灵感。2009年，承载着“创规范加特色学校、育合格兼特长学生”的办学目标，贴画艺术作为美育办学特色项目引进校园。四年来，学校不断深化“快乐贴画、贴出快乐”美育理念，以贴画为载体，学校育人插上了艺术的翅膀，让学生诗意地在美的乐园里快乐成长。
一、贴画植根校园，创新校本，立足特色美育
1.生动的贴画校本教材。依据小学生的身心特点，坚持渐进的原则，以贴画知识、贴画创作、贴画实践、贴画欣赏为主要内容，编写《贴中显智慧》低年级版、中年级版、高年级版三册校本教材，每册教材包括知识篇、技能篇、实践篇、欣赏篇四个单元，每个单元配有导读，每册20课。低年级版以植物为主题，中年级版以动物为主题，高年版以传统文化为主题。教材图文并茂，既有丰富多彩的图片，又有深入浅出的文字说明，方便了老师的教和学生的学。同时，老师们在课堂教学中认真总结贴画教育教学实践，用心提炼贴画艺术教育教学理论，坚持贴画的趣味性、艺术性、教育性和实践性原则，编写三册配套《贴中显智慧教师指导用书》。
2.丰富的贴画校本教研。立足于贴画课堂，老师们不断耕耘、实践、创新和研究，通过贴画理论学习，贴画技法培训，贴画教学论文撰写，贴画教学观摩研讨……着眼于探究贴画艺术教学方法与途径；通过贴五彩缤纷的瓷器系列，贴古色古香的唐诗宋词，贴韵味十足的南词歌赋，贴活泼可爱的动漫人物……立足于拓展贴画艺术教育的内涵与外延；通过整合贴画艺术教学与德育教育，与写作教学，与美育教育，与党建活动，与平安校园创建……扎根于凝炼贴画艺术教育教学思想与理念；通过亲子同贴活动，社区服务实践，贴画表演，贴画服饰展出，贴画义卖，贴画特色网站，贴画小报宣传……致力于构建贴画艺术传承的网络与体系。开展“美在我身边”中队主题贴画小课题研究，低年段以“美丽的植物”为研究课题，中年段研究创作的主题是“美丽的动物”，高年段以“美丽的家乡”、“美丽的心灵” 为主题。老师引导学生、家长牵手孩子、社区贴画艺人走进课堂，引领学生们在贴画艺园里努力地发现美、表达美、展现美和创作美。
3.活泼的贴画校本课堂。每周每班开设一节贴画校本课程，由专职美术老师任课，引导孩子们变废为美，把生活中常见的糖果纸、坚果壳、皱纹纸、蛋壳、碎布等材料，通过画一画、剪一剪、贴一贴变成赏心悦目的贴画艺术品。孩子们在快乐的贴画游戏中动手实践，在动手实践中动脑思考，在动脑思考中创造美好，从而培育低碳环保的思想、认真细致的态度、合作友爱的情感和热爱生活的品质。开设贴画第二课堂。分低、中、高三个学段，选择学段贴画巧手，举办三个兴趣小组。聘请校外辅导员、贴画艺人进校辅导，倾力于精品贴画作品的指导与创作。把兴趣小组活动与优秀生培养相结合，兴趣小组学生的贴画作品作为学校艺术长廊和展室主要展览作品来源，既美化了校园环境，深化校园文化建设，又激发了学生艺术创作热情，培养了学生的自信心。
4.亮丽的贴画艺术环境。以贴画艺术营造和谐优美的育人环境。充分利用教学楼的走廊，教室的墙体，用师生的贴画作品进行装饰；建立贴画艺术展室和贴画作品展示橱窗存放和展示师生、家长的贴画作品，营造浓浓的贴画艺术氛围；每学期举行一次贴画作品创作比赛和展示活动，建立学校贴画网页，为师生、家长搭建贴画学习和展示的舞台，让贴画艺术走近每一个学生，走进每一个班级，营造出良好的育人环境。
5.多彩的贴画创作活动。以贴画艺术为载体，将贴画文化与德育教育活动紧密结合，围绕爱国主义、平安教育、环境保护、节能减排、心理健康、社区实践、红领巾手拉手等主题，开展了丰富多彩的贴画育人活动。结合传统节日，引导学生创作贴画，培养热爱学校、热爱家乡、热爱祖国的品质；结合安全教育，创作主题贴画宣传卡，让学生在艺术创作中学习安全自护知识；结合养成教育，在贴画艺术创作中，培养学生说文明的语言，行文明的举止，养成文明的好习惯。贴画架桥，我校快乐育人活动精彩纷呈。
二、贴画延伸社区，凝心聚力，立足环境美育
1.亲子贴画沙龙。邀请贴画艺人进校，以贴画的构图、选择材料、创作、装裱等为内容，定期举办家长主题贴画技艺培训，掌握贴画技巧。家长委员会牵头，组织家长进校园参观，走进贴画校本课堂，全面了解贴画艺术。布置亲子贴画家庭作业，小手牵大手，孩子们和家长交流在课堂中学到的贴画知识。大手拉小手，家长和孩子交换对贴画作品的创作意见。成立校园亲子贴画俱乐部，每学期举办一次亲子贴画沙龙活动。亲子手拉手，以贴画艺术为话题，在不断沟通交流中，亲子之情快乐地扎根在艺术乐园里。
2.贴画宣传卡。借助“快乐贴画”主题卡片，让贴画艺术美丽生活。制作“感恩卡”，帮助孩子理解父母的辛劳，表达自己的感恩情怀；教师节，让队员向每一位自己敬重的老师献上一张“谢师卡”；同学成功、失败、生日等重要时刻，送上一张“友情卡”或一张“快乐传真卡”；新春佳节，队员深情制作“慰问卡”，向劳动者献上自己的敬意；清明时节，队员通过制作“寄情卡”、“托志卡”，缅怀革命先烈，立志报效祖国；环境日，让学生制作“绿色卡”向市民宣传环保。贴画宣传卡作为自我教育的一种方式，真正将学生的实践舞台与社会大舞台通过贴画进行无缝对接，让学生通过贴画实践直面社会，直面生活，使学生浅层的道德认识在与多元信息碰撞的过程中，逐步调整、强化，从而形成自己稳定、深层的生活观。
3.感恩实践基地。牵手干休所，建立少先队德育感恩实践基地。清明节，组织学生到干休所聆听老红军讲革命故事，在生动感人的故事中，接受爱国主义教育。六一节，自己快乐的同时也不忘给老革命带去温暖，少先队员们到干休所，和老人一起开展贴画创作活动，交流贴画创作乐趣，在艺术创作中拉近孩子和老人的心灵距离。重阳节，老师带着孩子们走访看望退休老干部，陪老人聊天、看书、下棋，帮助老人修剪指甲、打扫卫生、整理房间，在劳动实践中，培养敬老爱老的优秀品质。春节来临，贴画能手给干休所的老干部送上自己精心创作的贴画，表达祝福之意，培养了感恩道德情怀。
4.服务实践基地。团省委、团市委在我校建立“农民工志愿者服务基地”，志愿者们轮流到校护送路队，为孩子们保驾护航。定期到校开展志愿者巡查、安全知识讲座、书法指导、体育竞赛、贴画研究等活动，不断丰富学生的学习生活。学校还是社区两所幼儿园小朋友实践基地，每年的幼儿大班毕业生，都会在学校领导和老师的陪同下，参观学校的大操场，走进宽敞明亮的教室，感受到了小学生们丰富而快乐的学习活动和课间活动。为即将步入小学学习的小朋友们更全面直观地了解小学校园，了解了小学生的学习生活情况提供了帮助。
5.因地制宜共建。挖掘社区育人环境优势，与邻近单位南平市质量监督局开展共建活动。在“告别三无食品”的主题活动中，质量监督局专业人员深入课堂，细致地给孩子们讲解食品的质量安全问题，耐心地引导孩子辨别食品质量，认真地指导孩子们认识商品质量标识，帮助学生树立了正确的商品质量安全意识观。在“爱心妈妈”结对活动中，市监局的叔叔阿姨们结对农民工子女，定期到校，和孩子们交流学习和生活情况，和孩子们一块做游戏、创作贴画作品，辅导孩子们的学业。节日里，爱心妈妈给孩子们送来了书籍、学习用品、生活用具等。周末，爱心妈妈走进孩子的家庭，熟悉结对孩子的生活环境，带孩子走进自然，领略自然之美。母亲节到了，孩子们也不忘感恩爱心妈妈，和妈妈一起品尝自己精心制作的蛋糕。一系列爱的行动，让爱的情感悄然播进童稚的心灵。在“我是小小质量监督员”活动中，老师带领学生走进质量监督局，参观质量监测的过程，并动手试一试，通过亲眼所见，动手操作，学习质量检测的方法，体验质量检测的重要性。
三、贴画融入传统，传承美德，立足文化美育
孝心是中华民族的传统美德，在学校开展“孝心文化进校园”活动中，贴画作为鲜活的艺术载体，通过“贴画里的故事”、“孝心贴画卡”、“书香美、贴画乐”等活动，让学生从中收获体验，由孝心产生爱心，由爱心上升为责任心。
1.讲孝心故事。组织全校师生观看中央电视台举办的“众里寻你——最美孝心少年颁奖晚会”并撰写观看心得体会。通过上网、上图书馆等途径，收集和阅读孝心美德故事，并举办中队孝心主题故事会。开展“贴画里的故事”孝心主题贴画创作活动，引导孩子们认真体会孝心故事内涵，建立故事中形象的画面感，在孝心故事中创作贴画艺术作品，在贴画艺术创作中接受孝德教育。2.找孝心伙伴。寻找生活中的德育素材，让道德教育源于生活，用于生活。利用少先队活动时间，开展寻找身边孝心伙伴活动。用眼睛看一看，用耳朵听一听，用相机拍一拍，用心想一想，用笔写一写，记录生活中孝敬的美丽镜头。活动中，学生们有的找到了父母孝敬老人的事迹，有的分享了小伙伴感恩别人的快乐，有的收获了老师关爱的温暖……在找寻活动中，孩子们互相赠送孝心卡片，畅享寻找孝德的深刻体会。
3.学孝心行动。以“日行一孝、感恩长辈”为主题，开展孝心教育学生主题实践活动。一年段开展“孝心调查”活动，引导孩子们通过看身份证，问爷爷妈妈、外公外婆等办法调查并记住父母的生日，铭记养育之恩；二年段完成“孝心作业”，布置学生回家做一件关心父母的事，说一句爱父母的话，密切亲子之情；三年段发送“爱心短信”，编一条爱心小短信，发送给长辈，表达感谢之情；四年段制作‘“孝心卡”，剪贴精美的孝心卡，记录关爱瞬间，品味关爱之暖；五年段设计“孝心菜谱”，学习了解烹饪知识，用心设计一份长辈喜欢的菜谱，并试着做一道菜，让长辈尝一尝，感悟孝德之美；六年段写“孝心书信”，给长辈写一封信，回忆长辈的关爱，表达感恩之意。通过孝心行动，让孩子们实践中学习关爱家人、帮助伙伴、感恩别人。
4.传孝心美德。在校门口建设“二十四”孝主题文化墙，宣传“孝感动天”、“亲尝汤药”、“啮指痛心”等古代二十四位孝子的感人故事，让孝德文化影响孩童一代，影响社区居民。在校园楼道开辟“孝心”文化长廊，宣传孝德名言警句，宣传最美孝心少年先进事迹，让崇孝向善道德美丽孩童的心灵，美丽东山校园。开展“捕捉精彩、记录幸福”孝心教育教师主题摄影比赛，老师们用心捕捉生活中孝心美丽镜头，并记录拍摄随想。开展“党旗飘扬、孝心传递”孝心教育党支部主题实践活动，组织党员教师帮扶退休教职工，结对困难教师。开展“孝心育儿、快乐家庭”孝心教育家长主题实践活动，在家长会上由家长代表交流分享孝心育儿经验和孩子敬孝让父母感动的一件事。
5.评孝心榜样。开展孝心榜样评选活动，表彰“最美孝心教师”、“最美孝心孩子”和“最美孝心家长”。通过红领巾广播站宣传孝心榜样的感人故事，升旗仪式上，演讲榜样的先进事迹，从而树立榜样的示范作用。编辑发行“孝心”主题校刊，展示孝心教育活动精彩花絮，动人瞬间和文明美丽的语言和行动。
总之，学校将不断拓宽贴画美育渠道，丰富贴画精品工程的内涵。让古老而有活力，简单而不平凡，神奇而有魅力的贴画艺术之花，绽放在东山校园的每一个角落，愉悦着每一颗幼小的心灵，快乐着每一个童年的 梦想。
青少年美育教育论文范文第6篇
摘 要：教育部2019年3月再次发文强调高校美育要以艺术教育的改革发展为重点，要加大和改进美育教育教学。高校音乐通识课程作为高校艺术教育中最重要的组成部分，其行之有效的改革对推动高校艺术教育的实施具有重要的作用。本文从高校音乐通识教育的现状及存在的问题出发，从优化课程结构、创新教学模式、完善评价机制等方面研究高校音乐通识课程建设策略，希望能对高校音乐通识课程的建设起到一定的积极作用。
关键词：新时代美育 高校 音乐通识课程
一、引言
2019年3月，教育部在《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》①一文中再次强调：高校美育要以艺术教育的改革发展为重点，要全面提高普及艺术教育教学质量。在我国高等教育美育课程体系中，公共艺术课程成为不可或缺的组成部分，而音乐通识课程又是公共艺术课程中最重要的内容。因此，重视音乐通识教育有利于摒弃高校长期以来過度追求专业知识，忽略人文教育的弊端，是提升大学生艺术修养和人文素养的重要途径。
二、高校音乐通识课程教学现状及存在的问题
早在2006年，教育部就出台《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》②。但迫于教学设施、师资不足等各种客观因素，当前高校音乐通识课程开设的比例不高，有部分高校甚至没有开设音乐通识课程。而有开设音乐通识课程的高校，很大一部分在课程建设、教学管理方面还不够完善，所开设的音乐通识课程也十分有限，尚未形成科学的教学体系，在教学过程中常常存在以下几种问题：
1.教学简单化。将音乐通识课简单地当作“音乐欣赏课”进行教学：介绍、聆听，这样留给学生的仅是一种“旋律印象”，学生对音乐作品没有更深层次地认知与理解。
2.教学理论化。以讲授音乐基本知识、中西音乐史等音乐理论为主，教学过程中缺乏和学生的互动，课程较为枯燥无趣。
3.教学技能化。让学生接触一些简单乐器，学习几种基本奏法，练习几首作品，就算是入门音乐了。
上述教学形式虽然在一定程度上培养学生的音乐体验能力、认知能力和实践能力，但实际上仅仅把音乐当作一种“声音现象”，对学生的音乐修养及审美素养并无本质的提升。高校音乐通识教育作为一种普及性的素质教育，应面对的是全体学生。因此，要探索更为完善、科学的课程教学体系，使之切实成为提升大学生人文艺术修养的美育课程。
三、新时代高校音乐通识课程建设策略
长期以来，高校音乐通识课程结构较为单一，主要以《中外音乐赏析》、《中西方音乐史》等音乐鉴赏类和史论类课程为主。加之授课人数多、专业类型复杂，教学流于形式，音乐通识教育的效果并不突出。加强高校音乐通识课程体系建设是改变这种教学状况的关键所在。
1.优化课程结构
高校音乐通识课程在开设传统鉴赏类、理论类课程的基础上，应拓宽学科口径，促进学科交叉交流。根据文、理、工不同学科背景学生的实际情况，开设一些与之相关联系的、并具有一定学术含量的音乐通识课程。如针对中文、教育专业等文科学生，可考虑开设音乐与人生、音乐文学、音乐心理治疗等课程;针对物理、计算机专业等理工科学生，可考虑开设音乐与声学、电子音乐、计算机音乐制作等课程。文科与音乐的“横向”联系是不言而喻的，然而长期以来理工科为主的高校对音乐这一学科的认识是有局限性的，故而对音乐通识教育的实施不够重视。音乐从某种意义上说是一门“科学”，可以开发左右脑、活跃人的思维。对理工科学生实施音乐通识教育，对于他们本专业的学习具有其他学科无法替代的意义。钱学森、袁隆平等许多著名科学家都具有良好的音乐造诣。可以说，将音乐艺术与其学科专业融合在一起进行教学，能够发挥音乐的独特作用，用音乐去影响、支持其他学科的学生人才培养，实现以“乐”化人，以美化人。
优化高校音乐通识课程还应根据学校所处的地域和现有条件，结合地方“非物质音乐文化遗产”，将具有本土特色的民间音乐吸收到高校音乐通识课程的教学中。如福建地区高校的音乐通识课程教学，可以结合福州十番，泉州南音，莆田十音，闽西十班等福建传统音乐，挖掘地域音乐资源的优势，丰富音乐通识课程内容，不但使教学更加生动、贴近生活，还有利于地方传统音乐文化的传承。
2.创新教学模式
尽管当前“慕课”、“微课”、“翻转课堂”等与时俱进的教学模式在很多学科的教学得以运用，但是目前大多数的高校音乐通识课程教学模式还是比较传统、单一，主要以放视频、听音乐的讲授形式为主，对学生思维能力的培养明显不足。大学生主观能动性强，思想活跃，应充分发挥他们这一特点，调动他们的积极性与参与性，时不时地把教学的“空间”和“舞台”交给他们，挖掘他们的“艺术潜能”，可以结合互动式、实践式、观摩式等多种教学模式进行教学。
（1）“互动式”教学模式。“互动式”教学模式强调学生的参与性，是高校音乐通识课程较为理想的教学方法之一。教学过程中，由于班级人数多、专业复杂、课时少（一般每学期30-36课时）等客观原因，教师要在短时间内熟悉每位学生，并发现他们所具有的音乐认知能力、感悟能力是不现实的，很难和学生产生良好的互动。因此可以在正式上课前，先对学生做个关于音乐方面的问卷调查，如有无学习声乐、器乐的经历，会不会看五线谱，喜欢什么风格的音乐等等。这样，就可以在最短时间内对学生的音乐基础有个大致的了解，在教学过程中能够有计划、有目的地激发和引导学生参与到课堂教学中，发挥学生的音乐才能，产生良好的教学效果。
（2）实践式教学模式。高校音乐通识课程的教学，光靠鉴赏类、史论类、知识类等音乐理论课程的学习是不够的，难以实现丰富情感、陶冶情操的美育目的，“音乐表现和情感体验主要是在实践活动中得以实现和完成的。”③因此，在高校音乐通识课程教学中应尽可能地穿插一些具有“表演”性质的实践环节，而增加实践性教学环节最直接有效的方式就是让学生“登台表演”。在上文已提到开学初做个音乐问卷调查，这样教师已知晓哪些学生有相关音乐特长，在教学中要充分调动他们的积极性，激发他们的表演意愿。当然，也要给每一位有“表演”意愿的学生创造机会，鼓励他们唱一唱家乡的民歌或是戏曲，让他们介绍自己家乡的民间音乐等。
高校音乐通识课程的实践教学还可以与校团委、学生艺术社团的训练相结合。可以依托大学生合唱团、中西管弦乐团等学校各类艺术社团的训练，使之成为高校音乐通识课程教学的一部分，根据学校艺术社团的需求开展实践教学活动。通过课堂学习、日常训练、展演实践一系列的综合培养，既可以提高学生原有的表演技能，提升他们的专业素养，又可以协助大学生艺术团完成学校各项排练任务及演出任务，能够带动校园文化活动的开展，真正实现让学生“参与其中，享受其中”。
（3）“观摩式”教学模式。“观摩式”教学模式则具有较强的“直观性”特点，更容易吸引学生，讓学生产生兴趣。新时代美育背景下，民间音乐、地方戏曲进入高校课堂是时代的要求，也是必然的趋势。高校音乐通识教学应积极响应国家号召，充分利用政策优势，将“非遗”传承人、民间音乐艺人请进高校课堂。与民间艺人零距离接触的“观摩式”教学体验，听他们表演、讲解，跟他们学唱音乐，学生能够身临其境感受民间音乐的韵味。这样不仅使学生对民间音乐文化有了更为深层的理性和感性的认识，同时对民间音乐传承而言也是一种有利的途径。
3.完善评价机制
高校音乐通识教育是一种素质教育，是一种实施“美”的教育，很难对学生接受“美”的教育后的感受程度进行打分。因此，高校音乐通识课程的评价机制要有别于应试学科，不能单纯用期末考核进行评价，不能用具体的分数来判断学生对美的感受，而应该是多元化的，建议采用五分制进行评价（优、良、中、合格、不合格）。评价的依据要根据学生学习的整个过程和实际表现，即由课堂互动、实践活动、课题报告等环节的成绩总和作为最后的评价结果。考核的方式则应摒弃传统的答卷考试，结合同伴评量、小组评量、实践考核、课题撰写等多种考核方式，更全面、科学地对学生做出评价，同时可以有效培养学生的自主学习能力及客观判断能力，建构多元的高校音乐通识课程评价机制。
结语
高校音乐通识课程教学应结合新时期人才培养的需求，按照“高起点、宽路径、全覆盖、促发展”的艺术教育工作思路，整合校内外音乐教育教学资源，以实践为抓手，建立全方位、多元化的音乐通识课程教学体系。当然，高校音乐通识教育的顺利实施，需要高校各个部门的通力配合。建议高校组建音乐通识教育中心，从宏观上科学规划音乐通识课程体系;建立相应的音乐通识教育教师团队，打破校内学科界限，制定一套有利于音乐通识课程综合化发展的制度;同时要激发教师参与音乐通识教育的积极性，促进教师之间的交流沟通，建立一套合理的教学配套政策，如奖励机制、教师评价机制等。对高校音乐通识教育行之有效的改革，势必推动高校美育教育的实施，推动其在提升大学生人文艺术修养和审美素养中发挥应有的作用。
注释：
①教育部.关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见[S].教体艺.[2019]2号：“普通高校要强化面向全体学生的普及艺术教育;规范公共艺术课程，把公共艺术课程与艺术实践纳入高校人才培养方案;加强高校艺术社团建设，加大从普通在校生中挖掘、选拔、培养艺术团成员力度，带动校园文化活动开展，学校艺术实践活动要让大多数学生参与其中，享受其中。”
②教育部.全国普通高等学校公共艺术课程指导方案[S].教体艺.[2006]3号：“每个学生在校学习期间，至少要在艺术限定性选修课程中选修1门并且通过考核。对于实行学分制的高等学校，每个学生至少要通过艺术限定性选修课程的学习取得2个学分;修满规定学分的学生方可毕业。”
③刘永福.大学通识音乐课程体系建设研究[J].赤峰学院学报.2019（10）.
参考文献：
[1]向仲敏.以文化人—人文通识教育与教学改革研究[M].西南交通大学出版社.2018（4）.
[2]刘福瑞.高校音乐通识课程在通识教育中大有作为[J].音乐创作.2014（9）.
[3]刘永福.大学通识音乐课程体系建设研究[J].赤峰学院学报.2019（10）.
[4]吴巧.高校通识选修音乐课程教学实践研究[J].教育现代化.2019（6）.
