浅谈班主任工作的论文范文第1篇

教书育人是对教师的基本要求，也是作为一名合格教师必备的基本素质。那么，作为班主任呢?对一名合格班主任的基本要求又是什么呢?有人借用江总书记的一句话来总结对班主任工作的基本要求是"看好自班门，管好自班人"--认为班主任的主要工作就是管理。的确，自班的门没看好，自班的人

没管好，就不能保证教学工作的顺利进行，也不利于整个学校的安定团结，这种观点有一定的道理。也有人认为教师的工作重点是教书，班主任的工作重点是育人，只有这样相辅相成各有重点，才能真正体现出学校这一特殊机构的工作职能--教书育人。上述两种观点各有特色，各有成功的一面。从我个人的实践经验看来，将上述两种观点结合起来，在日常的班主任工作中，坚持"两手抓方针"一手抓管理，一手抓育人，找准班主任工作中管理与育人的最佳结合点，在工作中渗透育人思想，通过育人工作达到加强管理的目的，才是对班主任的基本要求，也是作为一名合格班主任比被的基本素质。

一、根据管理中的要点把握加强育人的立足点

我在实践中体会到，管理工作要搞好，有赖于育人工作的加强;而保证和促进管理工作，则是加强育人工作的根本出发点和归宿点。因此，我确定每学期班级工作思路时，首先结合学生处对全校学生工作的学期总体安排，针对本班级实际情况，不是鼓励地就安排论安排，而是"反弹琵琶"--在明确整个学期班主任工作的目标、任务和指导思想的基础上，由此及彼，从管理的要点中把握加强育人的立足点，这既是理论问题，也是实践问题;既是工作方法问题，也是思想认识问题。对于一个具有的班级来说，要在这一点上有所突破，班主任至少要解决好三个问题：首先，要充分认识管理工作与育人工作的辨证关系，牢固树立管理工作与育人工作一盘棋思想;从长远角度将两者放在同一高度考虑，不能顾此失彼。其次，要围绕管理工作中心，不断明确育人工作任务，抓出育人工作特色。每个班级的具体情况不同，这就要求班主任潜心研究本班级的个性，有目的、有重点、有针对性地开展各项不同形式、不同方法的管理模式，提高管理的实际下国，使管理工作更好地服务于育人工作。再次，管理工作要积极发挥对育人工作的能动作用。通过加强管理工作，从更高层次上驾驭好育人工作，贯彻落实好学校育人工作的方向、方针、政策，引导育人工作在健康的轨道上顺利发展。

二、根据管理中的难点寻找深化育人的突破口

由于二中在丹东地区是一所省级重点中学，大多数家长或学生都把能够进入二中做为骄傲，做为资本。这里不免有些家长靠关系，托门子进入学校，这些学生由于基础差，没有良好的习惯，依靠家长的关系，学习不仅不努力，还干扰一部分同学的正常学习，在班级工作中是最头疼的事，也是很难处理的。这正是我们学校自费班班主任工作管理的难点。从实践经验来看，在日常班主任工作中，不要回避这一难点，而是要紧紧抓住这一难点，结合本班学生思想的实际情况，因人制宜，找到育人工作的金钥匙;也只有突破这一难点，抓住学生思想实际动态，才能有的方矢地展开管理和育人工作，收到标本兼治之效，避免扬扬止沸之弊。找到了管理工作的难点，在班会上采取"四个结合"对学生进行思想教育，深化育人工作。让学生充分认识到阶段的学习对将来生活的重要性，自觉提高学习积极性。学习积极性的提高，自然就成了加强管理工作的原动力。一是把对学生进行商品经济知识教育与公产主义人生观教育结合起来。二是把劳动致富教育与自身所具有的劳动技能辨证关系教育结合起来。三是把遵守学校纪律教育与个人的自由教育结合起来。四是把理论教育与学生的自由实践教育结合起来。

三、加强管理寻求优化育人的关键点

其一，根据班主任管理工作刚性强的特点，将管理工作指标由软变硬。每学期初，从学生对全校学生工作的学期总安排中提出自己班级管理工作目标，理出本学期育人工作思路，结合本班实际，针对每一个方面，既对要求、目的、方式、方法作出具体"定性"--哪些是我们应该自觉做到的，哪些是我要求我们做到的，哪些是我们必须做到的;又具体的任务给本班学生作出"定量"--值日生的到校时间，清扫时间及负责分工，清扫程度;其他同学的早午到校时间;教室里的布置要达到什么程度;个人的仪容仪表必须符合学校的哪些具体要求等等。这样，管理工作由难以用数字来衡量的"软任务"变成了有量化标准的"硬指标"，平日里也利于检查落实。在学校检查过程中，班级出现问题，该由身负责，这写都作为学期末对学生进行综合测评的重要依据，使每个人都有压力，树立人人是班级主人翁的思想。

其二，参照育人工作具有连贯性的特点，增强班级日常具体事物管理的连续性。班级管理工作中一个主要方面是管理好班干部，班干部的结合是否合理，干部本身的素质高低，工作能力强弱直接关系到整个班级能否按照学校的要求正

常运转。因此，班干部不要过多折腾，更不能出现断层脱档。所以在每学期初就应该对每一个班干部的基本情况有一个具体了解，然后根据其工作能力和要求应该高于一般同学，以保证班委的正常运转，使班委有能力抓好本纪每一天的日常纪律管理，为育人工作创造良好的外部条件。保证教师、班主任、学校正常育人工作的顺利进行。

其三，将管理贯穿于情

感交流之中，以自己的行动来深化育人工作，有了一套严密的制度和措施，并不意味着班级的管理工作做得好，在实施这些制度和措施的同时，更要求与学生进行情感交流，以情动人，以情感人，通过自身的实际行动来影响和感召学生，使学生从内心审处认识到我应该这样做，也必须这样做，才对得起班主任，对得起班级，对得起学校，达到情感育人的目的。以情动情对学生进行启发式教育，还可以有意识地通过调座位说明对其的关心等等，这些方式花不了我们多少时间和精力，但在日常工作中灵活运用这些方法，其作用和对学生心灵的影响却是深渊的，不仅可以树立起班主任在学生心目中没有架子、平易近人的形象，更重要的是达到了以自身行动深化育人的目的。

其四，班主任说话要算话，不能说了不算算了不说。对学生要一视同仁，在日常管理工作中"一碗水端平"，使学生感到自己没有任何特权，遵守校规校纪是必须的，以强化管理工作。学生的个性各不相同，喜怒哀乐的表现形式也不一样，平时对班主任的态度也不尽相同。这样，不同学生在班主任头脑中的印象就不一样，因而班主任在处理具体事情时，对不同学生就有可能产生不同偏好。虽然这是人之常情，但对班主任而言，稍微有一点偏好，就会影响公正形象，进而学生慢慢产生逆反心理，久而久之，管理工作就无法进行，也就谈不上育人工作了。所以对学生的管理一定要一视同仁，真正做到"一碗水端平"。对学生日常工作的管理主要体现在请假、违反等方面，对于请假，该批的就批，不该批的坚决不批。但应该向学生将明理由，使其心服口服。对于违纪，分清情况查明原因，按照规定的制度该批评的批评，该处分的处分，决不姑息迁就。

四、强化班干部的培养能力，充分发挥班干部的先锋模范作用。

班干部是班级的核心，是班主任的得力助手，更是班主任管理中的重点，对班干部的管理方法得当，措施得力，其先锋模范作用才能在各个方面表现出来。学期初，围绕学生处对整个学校学生工作的总体安排，抓住重点难点，有意识、有目的地给班干部压任务、挑担子，强化他们的先锋模范作用。一是学校常常会有一些令人意想不到的突发事件，有些事是班主任无法预料的，有时仅凭班主任个人的力量是无法处理的。若要即使妥善处理这类突发事件，只有充分依靠班干部。这也是班干部发挥先锋模范作用、培养其工作能力的最好机会。要促使每位班干部主动各积所能地帮助帮助人解决好这类突发事件。二是运用好班干部这个参谋。班主任的管理是围绕学校的育人方针而进行的一系列管理，在具体指定管理细则，实施管理办法时，要注意征求全班同学的意见，尤其是注意征求班干部的意见，充分发挥班干部的参谋作用，组织他们出点子、想办法，给全班同学示范引路。从而在实际工作中体现班干部的先进性。三是具体工作要求班干部当好表率。班主任对学生的管理往往设计到每一个学生，班干部的一举一动都会给全班同学很大的影响。因此，在日常具体工作中，要求班干部自身过硬，当好全班同学的表率。

五、根据学生的心理及时调动其积极性、充分鼓励成绩好的同学更优秀。

在班级中我进行了大量的调查发现，大多数同学喜欢留影做为纪念的心理，我采取了这样一种措施，每次大型考试后要表扬一部分同学。对一部分有进步的同学和成绩突出的同学分别照相合影，并在班级的光荣榜上展出。每张相片的后面还加盖了班级的印章，在班会上给获奖同学，大大激发了学生的自信心，调动了他们的积极性，使班级树立起争优秀争进步的好学风、好班风，使学生能够达到自己管理自己，自己教育自己的目的。

浅谈班主任工作的论文范文第2篇

一、洞察班级, 寻找本班特点, 建设特色班风

微服私访、想尽办法掌握学生心机, 制定班规。物理学说:“物体间力是相互的”。我们不妨用“力”等价于“爱”, 而“班主任”与“学生”是离不开的。要想让孩子喜欢你, 你就要走到学生中去, 走到家长中去。我们刚刚接触的学生, 需要了解他们的心理特征, 洞察他们平时的爱好、缺点, 掌握他们的家庭状况;根据自己的调查结果, 围绕《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及校规校纪, 订出切实可行的、为绝大部分所能遵守的《班规》, 并在班里组织学生认真学习, 讲解, 向学生讲明若违反班规, 会给班级造成多大的负面影响, 给自己的成长埋下祸根。我们这样做学生就会很容易接受, 知道优良的班风会让全体同学受益。

建设和培养一支强有力的班干部队伍。俗话说得好, “村看村, 户看户, 社员看干部”。因为班干部对班集体有“以点带面”的作用, 所以在班主任工作中, 我很重视班干部的培养, 有的放矢地表扬他们的优点, 帮助其树立威信。必要的时候要夸大一些班干部的优点, 对班干部工作的任何一个成功要及时给予表扬和鼓励, 这样他们的工作就有了干劲, 也让其他学生对班干部的管理心服口服, 起到了带头作用。

引进竞争机制。没有竞争班集体便没有活力, 个人便没有危机感, 更没有创造的火花闪耀。要打破这种相对平衡的状态, 创造出充满活力的竞争局面, 就必须鼓励竞争, 用竞争激发学生高昂的斗志, 发掘学生巨大的潜能。我鼓励竞争的办法是, 让学生结为竞争伙伴, 这个竞争伙伴也不是一成不变的, 可以不断更替。当他们达到自己的目标后, 又要重新选择一个有实力的竞争伙伴, 所以他们在超越他人的基础上, 不断地超越自我, 这样就形成一个良性循环的态势。

二、端正学习态度、改变学习方法

学生刚刚走进高中时, 在生理和心理上是很不成熟的, 可以说是很脆弱的, 一些不良的习惯很容易养成。比方说:上课迟到、讲话、抄袭作业等。从一定程度上说, 他们很随意, 自控能力差, 若把握不好, 很容易不遵守纪律, 这就需要班主任从正面引导, 说服教育、督促、抓住班干部的模范作用, 严守班规。在班会上给学生讲述一些先进事迹, 使其懂得“一屋不扫, 何以扫天下”的深刻哲理。懂得学生就是学生, 要注意自己的一言一行随时代表个人、班级、学校的荣辱, 为此我觉得培养学生要从以下几方面入手:

1、变“要我学”为“我要学”。

“要我学”与“我要学”的区别在于, 前者缺乏而后者具有求知内驱力。内驱力源于远大的理想和明确的学习目标, 理想的层次愈高远, 目标愈明确, 提供的动力就愈强劲愈持久。

2、变“苦学”为“乐学”。

“乐学”关键是要激发学生的学习兴趣, 让学生明确学科本身的价值以及学习它对于自己今后发展的作用。因此, 在讲解知识的同时, 一定要联系实际让学生明确学科的价值和意义。同时要把握好教学中的“度”, 即教育的深度、练习和考试的难度, 作业量的适度, 让学生在成功的体验中获得学习的乐趣。要注意情感激励, 少批评多表扬, 这样就可以使学生走出苦学而进入乐学的海洋。

3、变“学会”为“会学”。

要让学生真正认识研究学法, 培养自学能力的重要性。可用身边同学的成功经验, 用“未来社会的文盲是没有掌握掌握获取知识方法的人”来启迪学生认识研究学法, 培养自学能力的重要意义。要经常进行学法指导。学习是有规律可循的, 但学生个体存在的差异决定了某种学法优劣的不确定性。因此, 在进行学法指导时既要有整体上的指导, 又要注意个别指导。要创造条件进行学法交流。要让学生在交流中吸收和借鉴他人的经验, 改进和完善自己的学法, 同时也要让学生明确“最好的方法是适合自己特点的学法”, 避免生搬硬套, 只要学生具备了“会学”的强烈愿望, 加上老师有力的指导和广泛的学法交流, “会学”的境界就不难达到。有良好的个人习惯, 良好的班级风貌, 还必须要有良好的学习氛围, 通过对他们的培养, 使其感到“班级兴亡, 匹夫有责”的道理。班主任应该顺藤摸瓜为学生营造这种气氛, 从正面和侧面去引导教育孩子, 让其懂得学习的重要性。诚然, 这需要班干部的积极配合和起带头作用。

三、团结老师, 精诚合作

老师的治学作风, 在很大程度上影响着班级风貌, 而只靠班主任一个是远远不够的, 必须很快形成以班主任为核心的合作小组。为此我们必须:1、所有老师自我严格要求, 做学生表率。2、所有老师同时又要严格要求学生, 培养好习惯。严格要求当从点滴做起:督促学生落实学习环节;课堂积极思考, 记好必要的笔记;作业一丝不苟, 规范整洁, 有错必改等等。只有老师一以贯之, 学生良好的学习习惯便可养成。3、定期组织全体科任老师进行学情分析, 全学科关注每一个学生, 不让其偏科, 帮助学生全面发展。

四、加强学校与家长的联系

浅谈班主任工作的论文范文第3篇

试谈聋生青春期问题的表现及其解决途径

[摘要]聋生的青春期期教育是聋校德育教育的一个重要组成部分。当今聋校教育中，聋生的青春期问题已经成了聋校德育的一个突出问题。聋生青春期问题的主要表现形式和解决方法有哪些，是本文主要讨论的主要问题。

[关键词]聋生 青春期问题

青春期教育是指对1118岁的青少年进行的健康教育，是整个德育教育的关键阶段。青春期教育主要向青少年传授科学性健康知识，纠正学生相关的认识和行为偏差，树立健康的思想、行为和意识。在普通中小学，青春期教育已经得到越来越多学校、老师和家长的普遍关注，很多老师和家长已经自觉与处于青春期阶段的学生进行沟通，试图解决其在青春期成长中出现的种种问题。而在聋校，包括学校和家长在内的教育主题体对这个问题大多还是采用“水来土掩”的办法，只有当问题出现之后，才努力想办法去补救，教育的结果可想而知，往往达不到应有的教育效果，甚至由于聋生的逆反心理可能导致问题更加严重

聋童由于其听力缺陷，家长因与之无法交流，很少有家长与他们讨论与青春期有关的问题，他们从家长方面了解到的青春期知识几乎为零。当聋童进入学校教育层面，他们的年龄往往超过了正常儿童的入学儿童年龄1-2岁，有些甚至超过5岁以上。随着社会生活水平的提高，聋童的青春期发育时间也基本上也呈提前趋势，以此推算，许多聋童实际上在小学三四年级就已经进入青春期。“不良行为”指的是经常违反道德或犯有比较严重的道德过错，甚至危害社会治安的行为。青春期聋生基于生理缺陷、家庭、学校、社会等诸多因素的影响，认知能力偏低，对来自社会及影视中的各种消极错误行为缺乏辨别能力和抵抗能力，常常无理由地进行模仿并自以为很不错，他们的不良行为表现非常突出，对社会上流行的暴力行为和黄、赌、毒等不良行为的抵抗力远远低于正常儿童。

聋生青春期主要存在的问题大致有以下几点：

一、青春期性好奇和性冲动行为

处于青春期的聋生，由于其性器官的发育与成熟，他们对于异性和同性的好奇程度慢慢开始加强。虽然有些家长也比较关心自己孩子的青春期成长问题，但是基于和孩子无法交流，又觉得这些青春期知识羞于启齿，因而大部分家长还是采取回避和省略的态度，很少有家长主动向孩子解释有关青春期的问题。

1.青春期性好奇行为。进入青春期的聋童，对于自己以及同伴之间生理的变化产生了浓厚的兴趣。他们非常向往去了解异性，逐渐产生了比较清晰的性心理和性情绪。通过对青春期聋生的调查表明，处于青春期的聋生日常生活中主要玩伴还是同性为主，个别聋生对性别意识比较模糊，在选择玩伴的问题上不分性别。对于青春期的性好奇方面，男生的表现要甚于女生。他们从电视、书刊等途径接触到这方面的知识以后，往往会产生体验的冲动，有的因此做出违法犯罪的行为。而青春期女生则普遍会对男生产生一些抵触心理，她们自觉得想拉开与异性聋生之间的距离，对于男生的接近常常表现为厌恶、抵触和消极的情绪特征。

2.青春期性冲动行为。青春期阶段的性冲动往往伴随着某种性心理而产生，而且这个时期性格的形成也是心理范畴内的变化和成熟。许多聋生面对自己性器官的成熟往往表现得无所适从，他们对自己身体的变化常常表现出过度兴奋、抑郁或者紧张。青春期男生表现出对

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女生强烈的性渴望，为了吸引女生的注意，他们常常表现得非常特立独行，他们费尽心思，只为能吸引女生的注意。反之，如果他们的行为没有吸引女生的注意，则会表现出自虐、脾气暴躁、对他人进行人身伤害、离家和离校出走等各种偏激行为。

二、青春期盲目模仿行为

青春期的聋生在接触了电视、电脑和书本等媒介之后，往往会产生许多盲目模仿的行为，他们对这些行为通常不做删选而一并接受。他们美丑不分，追求一种特立独行的风格，比如男生喜欢留长发，打耳洞、佩戴戒指、耳环、手链等首饰，自以为这样就是所谓的美。他们随波逐流，喜欢跟风，极易受同伴以及朋友的影响。青春期的聋生对电脑、手机等现代科技产品产生了强烈的兴趣，也会对父母以及周围的同学老师的行为进行盲目效仿。比如，一位十五岁的聋童男生无意中在家里看到自己的父母在房间接吻，结果回学校之后他便强迫同班一名女生与其接吻。当老师对他批评教育时，他却疑惑为什么爸爸妈妈可以，而自己的行为时错误的。

三、青春期的生命漠视行为

聋童进入青春期之后，他们常常急于想摆脱父母对自己的管理和约束，证明自己的能力。为此，他们常表现出好胜心强、情绪容易激动、爱好冒险等一些极端行为。为了证明自己的能力，他们时常做出一些过激的行为。我校曾出现过好几例聋生生命安全方面的问题：聋生男和别人打赌，说自己可以从二楼跳下去而不受伤，赌注是一串香蕉，结果他真的从二楼跳了下去，造成左腿粉碎性骨折。还有一件实例中，那位男生常常把学校的窗户当做秋千来荡，并自以为非常勇敢。结果一次不小心手没有抓牢，他直接从窗口掉了下去，幸亏窗户下面是花坛，他幸运地掉在花坛上才只受了轻伤。除此之外，爬楼、跳窗等等行为也屡见不鲜，他们从没想过这些行为会导致怎样的后果，当老师教育他们这样做很危险时，他们却说这种结果还没发生，不会有的，老师在骗他们。此外，他们对于小动物以及弱势群体也极少具备同情心，有些聋生抓住一些小鸟小虫等把他们弄死并以此为乐，丝毫不具备怜悯之心。

四、青春期逆反心理

进入青春期的聋童，常常无故对家长以及老师的教育产生逆反和抵触心理，老师家长让他们往东，他们偏偏往西。他们把老师和家长的批评教育当做耳边风，或者干脆无视他们的教育。他们一回家就把自己关在房间里，一天和父母说不上一句话。因为老师的一句批评而大发雷霆，甚至和老师吵架、打架。当父母不能满足他们的愿望时，他们就摔东西或者绝食，以此达到自己的目的。家长为了息事宁人，只要孩子的要求不离谱，一般都设法去满足，久而久之，他们的逆反心里愈发严重，甚至导致一不高兴就在家里摔东西。

总而说来，聋童青春期问题的表现可以说是五花八门。如果学校以及家庭采取消极被动的解决方式，结果只能导致事态越来越严重。那么，学校和家庭应该从哪些方面入手来解决聋生的青春期问题呢?

一、青春期知识的教育和补充

聋童之所以会产生这么多的青春期问题，归根结底是由于他们对自己青春期变化认识的不足造成的。聋生对于青春期知识的了解往往局限于有限的书本和网络范围内。而这些途径传授给他们的还大多是一些负面的非法渠道产生的知识。包括学校和家长在内的教育者常常不能及时对聋童的青春期问题做出正确的疏导。久而久之，聋童的青春期问题愈发严重。因

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此，当务之急还是应该给他们补充一些有关青春期方面的知识，让他们对自己的生理变化有心理变化有一个正确的认识。让聋生能够正视自己在青春期出现的性冲动、月经、手淫、遗精、性幻想等问题，努力改变自己在青春期出现的不良行为习惯。

二、构建和谐平等的家庭关系和师生关系

处于青春期的聋生，他们自我意识逐渐增强，他们一方面渴望摆脱父母和师长的束缚，扮演起大人的角色。一方面又对自己的行为缺少相应的承担能力。因此，学校和家庭必须做好聋生引路人的角色，一方面，要肯定他们行为的变化，另一方面，还要适时对他们的行为进行约束，提高他们的责任意识，让他们明白做事需要承担一定的责任。除此之外，教师还可以针对不同聋生的性格特点制定出相应的教育方针，对于平时表现不是很好的学生采取重视、鼓励、奖励等方法为主，消除他们的逆反心理，逐渐取得学生的信任和支持，使他们愿意和老师交流和和谐相处。

三、注重青春期的心理疏导

聋生进入青春期之后，伴随着生理方面的变化，他们的情绪也往往出现激动、焦虑、害怕等等多种不同的状态。此时，家长和学校应该及时关注聋生青春期的心理变化，并对他们进行及时的疏导。例如：刚刚来初潮的聋童女生，他们常常表现出过分焦虑的心态，有些女生在例假来时连上课也没法专心听讲，一方面担心同学笑话，一方面又担心老师批评，教师这时候及时对他们进行心理疏导就显得非常有必要。又例如：五年级时，我班一位男生喜欢上了班里一位女同学，常常借故找她聊天，还偷偷摸那位女生的胸部，使那个女生不甚其烦。于是，我找那位男生聊天，问他什么会这样做，他说自己很喜欢那个女生，希望她可以做他女朋友。针对这位男生的表现，我常常找他聊天，从青春期角度和道德等角度告诉他哪些行为不应该做，那位男生才恍然大悟，对自己的行为非常后悔，并保证自己以后不会那样做了。

四、进行积极健康的审美引导

青春期聋童之所以会盲目模仿和进入审美误区，主要还是由于他们对于美的体验和经验不够。他们不知道什么事真正的美和丑，因此，当他们面对审美选择时，往往容易误入歧途。因此，教师应该借助于课堂等教育手段引导学生舍弃错误的审美思想，回归正确的审美方向。比如：对于书籍和网络知识，教师不能采取传统的一刀切方式，禁止聋生去接触。要知道，越禁止，他们的逆反心理越强。我们应该告诉他们，哪些能看，哪些不能看，看了有哪些危害，让他们自己去评判和选择。青春期聋生已经产生了初步的是非观念，只要教师进行有效的引导，他们应该能够听从并接受教师的建议。

五、加强青春期道德法制教育

道德教育主要包括共产主义伦理知识、法制观念、防止犯罪错等，使青少年懂得并能自觉地遵守社会关于性的道德规范和法制规范。青春期聋童之所以会做出一些违法犯罪的行为，原因还是因为法制知识的缺乏。有些青春期男生在不能自制的情况下做出了违反伦理和法律的事情，而自己却浑然不知。因此，教师应该及时对他们进行一些法律常识的补充，告诉他们哪些行为是违法犯罪的，不道德的。只有在知法的情况下，他们才会去守法。此外，学校还可以组织丰富多彩的活动来转移聋生的旺盛的精力，让他们的精力得到有效的释放。教师还可以教育聋生树立正确的人生观和价值观，让他们对未来有一个明确的规划和目标，以此提高学生学习的动力和道德修养。

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聋生的青春期教育以性生理知识为起点，性心理引导为特点，性道德教育为重点，结合其他一些青春期教育问题，通过这些活动和教育，使聋生掌握自己青春期的身心变化过程，注意保护身体，养成良好的卫生习惯，树立正确的道德习惯，培养他们良好的心理素质，加强他们高尚的道德修养，树立他们正确人生观、价值观。通过这些方面的努力，我们一定可以引导聋生度过一个健康、完美的青春期。 参考文献：

[1]蒋苏建 张小燕《关注聋生的青春期教育》 [2[刘盈江《聋生青春期主要心理问题及其对策》 [3]候艳春《对聋生进行青春期教育的方法》 [4]王飞《聋生的青春期教育探讨》

浅谈班主任工作的论文范文第4篇

1 爱的内容

1.1 爱学生

爱自己的学生, 才能得到学生对自己的爱;尊重自己的学生, 学生才会加倍的尊敬教师;真诚地对待每一位学生, 才能获得学生的信任。

1.2 爱事业

唯如此才能感到班主任工作的充实、有滋有味, 才能体会到做班主任的教师与其他的教师在学生的心目中的地位“不一样”的深刻含义。

1.3 爱同行

信任同志、欣赏同志, 才能与科任教师们志同道合, 形成教育的合力, 共建和谐的班集体。

1.4 爱学校

只有对学校的热爱, 才能用自已敏锐的眼光发现学校确实需要你:需要你的付出, 需要你的负责, 需要你的一方平安, 需要你的成绩卓然。

1.5 爱家长

只有爱家长, 才能赢得家长对我们工作的信任和支持, 也只有爱家长才能把家长托付给我们的孩子的教育当作一件“事关天下”的大事, 因为我们在工作中对某一个孩子的疏漏而造成的损失或者对某一个孩子教育的无能为力, 虽然在班上来说仅是百分之一、二的小数字, 但对这个孩子的家庭来说, 就成了百分之百的全面失败, 甚至会破灭一个家庭的希望。

1.6 爱祖国

做到以上五方面的“爱”, 其实就是我们作到了爱祖国。我们常说的爱祖国很笼统, 笼统到几乎不知道什么是祖国、哪里是祖国了。在《说了一辈子的我爱你》这本书中, 一位台湾学校校长的一篇讲演稿中写道:当老师的, 国家就是你的学生, 找国家太容易了。

2 爱的方式

2.1 严格的要求是对学生的爱

对学生的放任自流等于给学生成长的道路上挖了陷阱。

2.2 细心的照顾是对学生的爱

爱如春雨, 润物无声;爱如夏日, 光焰万丈;爱如秋风, 删繁就简;爱如冬雪, 纯洁无瑕。

2.3 为学生创造宽松、文明、健康的学习环境是对学生的爱

2.4 学生在成长道路上甚至一生中能为之感动、为之心头一热的是班主任的爱

“她”是学生迎接各种生活中的艰难险阻, 最终达到理想彼岸的指路灯、加油站“她”是学生一生都用之不尽, 取之不竭的宝贵财富, 源起今日, 大爱无边。

3 爱的误区

(1) 有人认为:“打是心疼, 骂是爱, 不打不骂除在外”, 这是落后的育人观念, 没有一点法制含量。

(2) “给学生好心, 但不能给学生好脸”, 这是矛盾的说法, 是行不通的。

(3) “恨铁不成钢”, 对学生一个标准的严要求、高要求, 忽略了个性差异, 往往适得其反。

(4) 只爱好学生, 让学困生、调皮鬼走了算了, 没有了学生, 我们何以被称作老师?都是十分优秀的学生, 我们的水平还能引导他们提高多少?如何发展?

4 责任分类

班主任这个“官”:权不大, 责任大, 管的多, 揽的宽, 什么鸡毛蒜皮子的小事, 都得管。既然学生的事没小事, 那么班主任的责任能小吗?

4.1 安全责任

(1) 交通; (2) 住宿; (3) 用电; (4) 意外事故; (5) 打架斗殴; (6) 防火; (7) 防溺水; (8) 防楼梯踩踏; (9) 防食物中毒; (10) 防传染病; (11) 不健康心理; (12) 网瘾; (13) 封建迷信、色情; (14) 吸烟、喝酒; (15) 毒品; (16) 邪教; (17) 赌博等等, 处处有安全隐患, 处处有安全责任。

4.2 质量责任

(1) 在《一位台湾校长的演讲》中写道:“很多人为兴趣而读书, 岂有此理!读书有什么兴趣?真正的目标不应是兴趣, 而是责任, 在责任当中找到兴趣, 但不能用兴趣代表责任。”班主任也应该增强对质量的责任, 引导学生为责任而学, 先学好应该学好的, 再学好自己感兴趣的。同时注意兴趣的培养, 让兴趣成为最好的老师。班主任要注意教好自己所教的学科, 同时引导学生, 协调老师为提高班级的各科合格率而努力, 为提高班级的各科合格率负责任。

(2) 加强学生的德育教育, 树立常规管理的责任感。提升思想品德质量的责任意识, 培养德才兼备的人才。不抓德育而抓智育, 无异与缘木求鱼。没有道德责任感的班主任是不称职的。

4.3 发展的责任

班主任要树立学生心目中的榜样形象, 注重自身发展, 从而带动学生全面发展, 不断进步。

5 班主任工作的方法

5.1 从小处着手, 从细处着眼

能看见小事的人, 能看见大事, 任何大事, 都是由小事一点一滴地拼凑而成的。确实, 班主任工作小到了没法再小, 但正是这点点滴滴, 却无时不在考查一个班主任的工作态度、工作方法、工作能力, 综合体现着整个班级体的管理质量。

5.2 注重管理的实效

实行班级管理责任承包制, 工作上雷厉风行, 让整个班级的工作给学校的工作起到推动作用, 不出差错, 不拖后腿。

5.3 善于比较

横比、纵比都要比较人们的先进之处, 成功之处, 见贤思齐, 扬长避短。

5.4 强调要求和指导培养、长期督促相结合, 让学生养成良好的行为习惯

只是把工作停留在说一说的层面, 我们的班主任工作就没有了效果, 说了只是白说, 只是枉费口舌。

5.5 重视身教, 常抓不懈, 团结协作, 提倡互助共进

班主任要以身作则, 要求学生做到的, 自己应做得更好, 学生一旦找不见班主任的身影, 管理就有了空档, 效果就成了空想。

5.6 指导班干部工作, 培养小助手

培养能力, 指导方法, 让他们从小养成敢于承担责任、敢说实话、说真话的优秀品质。

最后还是以台湾大学的校长的讲演稿中摘录的“天下兴亡, 我的责任”一语作结, 只要班主任们都爱岗敬业, 无私奉献, 从小事做起, 从自我做起, 尽职尽责, 班主任工作将会有大的起色, 学校的工作将会在班主任们的心血和汗水中开红花、结硕果。

摘要：班主任是管理学校的队伍的中坚力量, 是学校各项任务最具体的执行者、督促者、引导者。本文主要是阐述班主任工作的爱的内容, 方式, 误区和责任的分类和方法。

浅谈班主任工作的论文范文第5篇

上世纪末, 随着改革开放的逐步推进、我国国民人均收入水平的不断提高, 在普及九年义务教育的基础上, 党和国家及时做出了高等教育由精英教育向大众化教育的转化和发展的战略部署。这一政策的出台, 既适应了时代发展的潮流, 又为我国民办高等教育这一新生事物的发展提供了政策支持及巨大的发展空间。民办教育是伴随着大众化教育的到来而出现的新生事物, 是高等教育的重要组成部分。然而, 由于历史的原因, 我国民办高等教育发展之路将有别于其它国家的发展模式, 机遇和挑战并存, 这是我国民办高校发展的显著特征。

民办高等教育将面临与公办高校及民办高校间的激烈竞争, 使得民办高校在竞争的夹缝中求生存、求发展。同时, 我国民办高等教育具有顽强的生命力及竞争力, 发展速度也非常迅猛, 全国上万人的民办高校已达十多所, 呈现出蓬勃向上的发展态势, 竞争与发展将是一段时期内民办高等教育的主旋律。搞好民办高校的学生教育管理工作, 首先得认识民办高校学生相对于公办高校学生的特殊性。

(1) 民办高校生源竞争激烈, 生源背景复杂, 生源素质参差不齐, 良莠不分, 管理难度大。

(2) 民办高校学校与学生的主导关系发生了变化。传统教育者与被教育者的教育关系平衡发生了改变, 学生因缴费上学, 学生与学校关系变换成了消费者与提供消费者关系, 学生摆上消费者顾客的位置, 学生心态变化迫使管理方式随之发生变化, 学校既是管理者又是服务者。

(3) 民办高校学生普遍优越感强、自我意识强。尽管民办高校中贫困生也不在少数, 但普遍家庭经济状况相对优越, 学生有一定优越感, 自我意识较强, 自我表现能力强。

(4) 民办高校学生尽管不乏佼佼者, 但普遍学习基础差, 自律能力不强, 自觉性较差。学习上的自卑与生活上的优越性交替存在, 学生心态变化动荡较大、稳定性差。

(5) 贫困生群体增大, 贫富悬殊拉大。当前民办高校管理多以专业为单位分班, 班是学校教学和教育的单位, 因此, 民办高校学生教育管理者班主任应当把握好管理质量。民办高校学生管理就是在如此基础上进行, 过高估计或一蹴而就的想法是不现实的, 民办高校学生管理工作具有艰巨性和长远性。

2 民办高校学生教育管理中学生存在的问题

2.1 民办学校学生普遍存在严重的自卑心理

民办学校学生在他们的内心深处总自认为自己是高考失败者, 学习, 生活压力较大, 容易产生心理障碍, 影响学生的心理健康。导致这种情绪的原因概括地说, 有3个方面:一是社会转型期, 人们的思想观念、道德观念及生活方式等巨大变化, 使身处其中的学生在心理上受到冲击;二是家庭环境和教育模式的双重影响。长期以来, 在高考的指挥棒下, 学校和家长在教育学生的过程中大多采用应试教育方法, 只重视智力教育, 而不重视培养学生的心理素质, 忽略了学生健康人格的培养。有些家长对孩子的教养方式失当, 如简单粗暴、过分溺爱、放任不管等, 这些都容易使子女形成不健康的性格品质;三是校园环境的影响, 大学的环境较中学阶段复杂, 人际关系以及经济困难、学习压力等, 都可能对学生的心理造成冲击, 如果没有及时疏导, 就可能导致心理问题。

2.2 民办高校中有人际交往障碍的学生相对较突出

近年来高校贫困生增多, 在民办高校中也同样如此, 有一部分来自边远贫困的农村或城市下岗或有问题的家庭的学生, 他们往往表现在较少参与社会活动。原因是这类学生的家庭处境和社会地位造就了他们在人际交往过程中的畸形心态和被动地位, 他们出于对家庭地位低下的自卑, 更多地选择生活在自我封闭或半封闭状态中。加上他们当中很多人都长期在艰苦的条件下求学, 一心只读圣贤书的习惯, 让他们没时间学习交往, 交往能力不强, 他们不善于与人沟通, 交际范围狭窄, 不会主动表达自己内心的想法, 对现实存在盲目服从、接受、随遇而安或与世无争的态度。他们在与同学交往中表现出不合群和孤独的特点, 对教师有畏惧心理, 不愿意接近教师, 致使在班级或学校中常处于被同学、教师和领导忽视的境况, 自己不能理解接受他人或被人所理解接受。

3 加强民办高校学生管理的措施

据调查全国的民办学校管理模式都差不多, 管理比较严格, 但目前社会是竞争的社会, 需要的是全面发展的人才, 因此应转变管理观念, 注重宽严适度。从民办高校学生的管理现状看, 突出的问题是“走极端”:有的怕出问题, 片面强调“封闭式管理”, 平时不让学生走出校门, 对学生管得过“死”;有的怕管严了学生会流失, 对学生过于迁就, 甚至疏于管理, 管得过松。这两种管理观念都是不符合教育管理规律的, 也是不符合民办高校学生特点的, 更不利于学生个性的发展和能力的提高。所以, 民办高校对学生的管理, 其立足点应放在管理效果上。就是要针对民办高校学生的特点、心理、需要等实际情况, 实施合情、合理的管理, 该严则严, 该活则活, 该放则放, 该收则收, 做到张弛有度、宽严适度。就是在学生管理过程中, 既要吸取“钢性”管理上的优长, 又要吸取“柔性”管理上的优点, 找准适应于民办高校学生管理的“结合点”。总的思想是:在不违背学校管理制度和规定的前提下, 给学生适度的“自由”空间, 学生可自主选择学习场所、学习内容、学习形式和学习方法, 给学生提供更多的自主学习的机会, 做到:严而有度, 严之有理、严之有情;放而有制, 活之有节、活之不乱;收而有方, 恰到好处、不走极端。这样才能够使学生正确对待管理, 真心实意听从管理, 情甘情愿接受管理, 自觉服从管理, 真正把学生管好, 提高学生管理工作的档次和水平。

3.1 班主任要靠权威和爱心管理班级

班主任用权威和爱心管理班级, 也就是既做学生的良师, 又作学生的益友:树立以人为本就是要求班主任将自己的管理工作看作是教育、管理、服务的过程, 从根本上说是育人的过程, 应该充分照顾学生的利益, 班主任的工作首先要关心学生的成长, 最大限度地维护学生的根本利益, 赢得学生理解、信任和支持, 在管理的过程中班主任不应该只用权力来压制学生, 而应靠权威和爱心来教育和感化学生。首先, 我们要知道这些学生目前的思想活动、兴趣才能有的放矢做工作, 与他们沟通, 对他们在生活上多关心, 平时要常去他们宿舍走动, 关心学生的疾苦, 关心他们的内心世界, 多谈心, 多交流, 疏导其精神上的郁闷帮助其克服自卑的心理, 要抓住生活中的每一处细节, 引导学生从小事做起, 激发每个学生对生活的热烈追求, 这也是促进学生进步的感情基础;其次, 在学习上多激励, 要想方设法为学生创造机会, 使他们感受到成功后的喜悦, 这就要求班主任用知识经济时代对人才的高标准要求, 激励学生学习的积极性, 让学生积极参加学习竞赛活动。对成绩优秀和进步显著学生给予精神上的表彰和物质奖励。尤其是专业知识, 更要严格要求学生掌握“告诫他们把握好人生历程中转折点和拼搏进取的机会决不能让青春年华白白流失, 要用知识和能力给自己安上一双搏击长空的翅膀, 朝着既定目标积极进取”。

3.2 班主任必须加强思想政治教育的创新力度, 适时调整教育方式

科学技术的突飞猛进、网络时代的到来, 思想政治教育也应“因材施教”, 适时用多媒体等高科技手段来传播优良品德、积极向上的思想。思想政治教育不是纯粹的知识, 它不能单纯的向学生传播, 倘若灌输多于培养难免会造成思想的虚伪。民办高校的思想政治教育工作, 必须以民办学生的灵活和活跃为出发点, 唤醒良知, 明辨是非、倡导文明, 向大学生灌输正面信息的引导和转变民办大学生的不良动机。

3.3 班主任加强大学生的心理健康教育

现在高校倡导爱心教育, 特别是民办高校的班主任对学生投入了很大的精力。爱心不仅是关心学生的生活学习, 更重要的是开展健康的心理教育。本着预防为主的心里健康原则, 在新生刚进校园初, 就要对学生进行心理教育, 进行心理健康普查, 有条件的学校可以为每个新生建立一个档案。因为无论在生活环境, 学习方式, 人际关系方面都与高中时有了很大转变, 这就需要帮助他们及时适度的心理引导, 提高独立自理能力, 帮助他们尽快适应大学环境。对于大二的同学, 对校园环境都熟悉了功课又不紧张, 这时候有同学放松自我要求, 谈恋爱、沉迷网络等情况都出现了, 这时我们不能用强硬的手段制止, 而应该采取正确的疏导方法给他们树立正确的恋爱观, 处理好与学业的关系。

3.4 班主任着重抓好班级干部培养, 使其成为中流砥柱

民办学校的学生较一般学校的学生更具有个性怪癖、及至劣习, 例如, 目无师长、我行我素、教室内抽烟、课前喝酒、上课睡觉, 甚至结伴打架斗殴如此种种, 时有发生。班主任纵然有三头六臂, 也不能亲自去管理班集体的每一件事, 而且辅导员对班集体的事务不能管得太多, 否则既管不好也管不了, 所以要由学生自己管理自己。学生自己管理自己主要依靠班干部, 要充分发挥学生干部的作用, 班干部的选用要做到民主化、科学化, 这对于形成有凝聚力和战斗力的班委会非常重要。班干部分工明确, 各司其职, 才能让班级干部成为班级工作的中流砥柱。在这里, 我认为班主任的主要工作就是抓四个主要环节:决策 (为班级发展制定目标, 为学生的成长指点方向) ;指导 (召开班干部会在工作方法上进行指导协调) ;检查督促 (通过督促和检查及时发现问题、解决问题) 。教育要出效率, 就必须学习环境能形成良好的班风, 那么在班风建设中班级干部是就是班级群体的骨干、带头人, 他们对班集体的发展具有指向和先导的作用。为了能让班级干部管理好班级班主任应该放手的让班级干部参与班级的各项工作, 让他们展示自己的才华, 锻炼能力, 增强为集体服务的意识, 从而提高他们的管理能力。

4 结语

在国家大力发展教育时期, 我国民办高校有着美好的发展前景。但同时看到民办院校的学生工作是一项极具挑战的工作, 把它做好是任重道远, 因此作为从事学生育管理的班主任, 要直面困难, 坦然接受挑战, 积极调动自己的聪明才智, 齐心协力, 共同探索科学、先进的学生教育管理方法和新思路。

摘要：民办高校的班主任工作不同于公办高校, 我国民办高校及其生源的特点决定了民办学校独特的管理特点。分析民办高校学生教育管理工作中存在的难点和问题, 针对学生教育管理中存在的问题, 实事求是地总结民办高校班主任在学生管理中应该采取的一些措施。

关键词：民办高校,班主任,教育管理,工作

参考文献

[1] 马叔平.北京民办教育发展与展望[M].北京:京华出版社, 2000, 10.

[2] 朱永新.创新教育与教育创新[J].江苏教育研究, 2003 (6) .

[3] 南开大学高等教育研究所.南开大学教育思想讨论论文集[C].天津:南开大学出版社, 1999, 5.

浅谈班主任工作的论文范文第6篇

实际工作中, 我从以下“五情”入手。

一、详细、真实的了解学生, 在班主任工作中才会有真情

作为班主任, 首先应比较详细和真实的了解学生各方面的情况。如学生家庭经济情况, 父母的职业, 家庭成员情况, 特别是学生的性格特征, 是内向、外向, 调皮、踏实, 还是活泼、呆板, 甚至学生的爱好、特长等等。对学生家庭情况的了解, 可通过家访的方式获得, 对学生自身性格、爱好的了解, 可以通过对学生的观察来获得。当然, 充分了解学生不是三天两天的事, 有的甚至需要进行较长时间的调查, 仔细揣摸, 才能总结出一个学生的性格特征。了解学生的目的是为日后的班主任工作做准备、打基础, 让我们的教育更有针对性, 有的放矢。对学生隐私的东西, 特别是对学生自尊心有影响的情况, 教师切不可任意的告诉别人。只有充分了解了学生, 学生才有可能亲近于你。

二、提高自己的职业道德素质、苦练内功, 在班务工作中才能立情

要做好班级各项工作必须加强自身建设。班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质, 提高自己的责任意识, 热爱教育事业, 树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力, 而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望, 它是做好班主任工作的无形资本。班主任, 首先是教师, 而教师是知识的传播者, 是智慧的化身, 这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威, 那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果, 否则学生是很难同他积极合作的。

三、关爱学生、用爱心感化学生, 学生在生活和学习中才会动情

爱是阳光, 能融化冰雪;爱是春雨, 能滋润万物;爱是桥梁, 能沟通心灵;爱为师之魂, 有了爱, 师生才能以诚相待。只要给予每个学生足够的尊重和关爱, 相信我们的爱心都会唤起学生们心里的缕缕真情。苏联的一位教育学家曾说过“教育者最可贵的品质之一就是人性, 对孩子深沉的爱是兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱。”可见, 热爱学生, 关爱每一个学生, 是当好班主任的必要前提。爱护学生是每一个班主任的本职, 一个合格班主任的必备要素。以爱动其心, 无微不至地关爱每个学生的成长, 是做好班主任工作的基本条件, 也是师生关系得以生存和发展的基础。十几年的班主任经历, 我深知没有爱就没有教育。热爱学生, 就是关心学生, 就是在思想上、学习上、生活上给他们以真诚的帮助和支持。对学生的表现, 班主任要给以实事求是的评价其缺点, 要恰如其分地指出, 并努力地帮助他们纠正;对其积极因素, 要善于发现并加以鼓励。同时, 还要保护学生的自尊心。老师对学生的爱, 学生会铭记在心的。只要接受了老师的爱, 学生也会有感恩之心, 感激之情的。

四、进行多种渠道沟通、交流, 在班务工作中才能传情

我所管理的班级, 每人都要完成一份特殊作业。我通过这份特殊作业, 调查和了解学生的内心世界。比如, 可以出一些这样的题目“某某我想对你说”“我为老师画像”等, 叫学生自己写, 这时学生就会把自己最想说的话说出来, 把自己内心世界的苦闷、烦恼、快乐等等发泄出来。同时, 班主任在批改这份特殊的作业时, 给予适当的评语, 这样就可以与学生们进行无声的心灵交谈, 及时了解他们的心理活动并及时引导他们。当然, 在教育和写评语时要以理服人, 不要以势压人, 而对于一些受到不良影响甚至虚荣心强的学生, 可采取一些不伤害其自尊心为前提的个别谈话和指导, 不要把学生说的写的在班上公开, 学生才认为你可靠, 你的情学生才会接受, 学生才会说出心中的话, 班主任才能知道学生所思所想, 真实的感情才能传递。

五、以鼓励代批评、多表扬赏识学生, 学生在生活与学习上才会有激情

挖掘、激发、调动学生的内驱力, 使不同差异的学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长。当学生有了进步时, 最需要得到的是认可;当学生获得成功时;最需要给予的是赞赏;当学生受到委屈时, 最需要得到的是安慰;当学生犯了错误时, 最需要给予的是宽容;当学生遇到挫折时, 最希望得到的是鼓励。教师的赏识激励是学生发展的最大动力。

赏识激励, 一方面要努力找出可赏识、可激励之处, 用多种方式进行赏识激励。辽宁特级教师魏书生曾这样赏识那些学习不好的“差等生”:尽管他们上课听不懂、跟不上, 却仍然陪着其他学生听讲, 一节两节, 一天两天, 长年累月, 这容易吗?尽管老师不高兴时常拿他们当出气筒, 可他们每每见到老师, 总是笑脸相迎, 礼貌问候:“老师, 您好!”这是何等的胸怀!尽管老师在课堂上常常是横挑鼻子竖挑眼地批评、指责, 但毕业后见到老师, 往往比那些学习好的学生还亲热。所以, 作为班主任, 就要善于从非惯性的角度去看问题。有时, 班主任的一个赏识的眼神, 一个动作, 一句话语, 可能令学生一辈子也忘不了。赏识教育就像沐浴学生心田的阳光和雨露, 学生健康茁壮成长, 永远都需要这种特殊的养料。所以, 班主任千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励。