劝学学案范文-盘古文库

劝学学案范文

来源：盘古文库

作者：开心麻花

2025-09-19

劝学学案范文第1篇

“教无定法, 教学有法, 贵在得法”。笔者认为, 利用“学案教学法”是一种行之有效的手段。学案教学法充分体现了“研究性学习”课程改革的灵魂探索性, 也体现了现今世界数学教学的潮流创新学习。现在很多地区也都采用学案教学法, 但是, 笔者发现无论是编制的学案, 还是学案的使用都不同程度的存在一些问题。在实施学案教学法的过程中, 笔者有一些粗浅的体会, 教学效果也较好, 如在最近举行的东莞市2009年高中数学竞赛中, 我教的学生获得一等奖两名, 二等奖5名三等奖一名, 学校前6名中我教的学生占得5席 (全校一个年级有21个班) 。篇幅所限, 现结合本人的一个学案案例, 先浅谈一下关于高中数学学案的设计原则。

1 高中数学学案的设计原则

1.1 主导性原则

课前精心准备, 综合考虑多方面因素, 把基本思路、基本内容、基本问题都反映到学案上;课上积极施教, “煽风点火”, 设疑启发, 组织讨论, 精讲点拨, 练习巩固, 及时反馈, 讲评到位。只有这样, 教师的作用才会到位而不越位, 师生才能相互配合, 和谐民主, 才能顺利实现教学目标。

1.2 主体性原则

著名教育家布鲁纳说, “知识获得是一个主动的过程。”教育的对象是学生, 学案设计必须充分尊重学生, 注重发挥学生的主观能动性, 激发他们的主体精神;必须充分信任学生, 敢于把足够的时间和空间留给学生, 让学生自主学习和发展, 确立他们的主体地位;必须充分依靠学生, 注重让学生直接参与并完成一系列学习活动, 发挥他们的主体作用;必须一切为了学生, 千方百计营造学生主动发展的氛围和条件, 让不同层次的学生都能通过学案有所提高, 有所发展, 有所收获。

1.3 活动性原则

学案设计要提出有思考价值的问题, 创设丰富的、有内涵的背景, 开展多样有创意的活动, 引导、鼓励学生勇于探索, 勤于动脑、动手, 也可由学生自主提出问题、讨论问题、解答问题。通过积极有效的活动 (如小组合作探讨, 辩论, 学生讲课等) , 活跃气氛、开阔视野、撞击创新火花、提高学生能力。

1.4 创新性原则

思维的科学、严密、完整有助于创新, 打破习惯思维进行逆向思维, 异中求同、同中求异等, 都是创新的重要表现和有效突破口。通过学案的引导, 让学生拥有一个纵横驰骋的广阔天地, 在探索的长河中, 劈波斩浪, 克服难关, 在温故中知新, 在探索中创新。学案设计决不能限制学生的思维, 不能扼杀学生的创新。

1.5 问题性原则

古人云:“学起于思、思源于疑;”巴尔扎克则说:“打开一切科学的钥匙, 毫无疑问是问号。”问题设计的科学、新颖、灵活、恰当, 富于启发性、针对性、趣味性、时代性是学案设计追求的重要目标。让学生明确要解决问题不认真读书不行, 只读书不思考不行, 思考不深也不行, 从而在此思维的引导下, 不断地提高学生的思维层次, 最大限度地发挥学案的导学价值。

1.6 民主性原则

课堂上教师抛弃了注入式、填鸭式教学的陋习, 呈现在课堂上的是以教师为指导, 以学生为中心的生动活泼的学习场面。讲堂变学堂, 这里没有权威, 没有师道尊严, 有的是对真理、对知识的渴望和追求, 这本身对每个学生的教益是深远的。

1.7 层次性原则

一个班级的学生, 基础和水平会参差不齐, 学案应从所教学生现有的知识水平和基本能力的实际出发, 针对不同层次的学生, 不同层次学生的需求, 提出不同的目标要求, 设计成有层次的、阶梯性的、符合学生认知规律的学习方案。让不同层次的学生可根据不同层次目标要求进行自主学习, 使优秀学生能从学案的提升中感到满足, 一般学生能从中受到激励, 学困生也能体验到成功的喜悦。

学案教学是一种发展趋向, 会进一步引起教师的重视。要提高学案教学的有效性, 还需要同仁一起来探讨。

2 直线的点斜式方程 (学案)

2.1 学习目标 (略)

2.2 学习重点、难点 (略)

2.3 学习过程

2.3.1 复习准备

问题1:直线的倾斜角与斜率有何关系?是否所有直线都有斜率?

问题2:两条不重合的直线, 斜率都存在.它们的斜率有何关系?如何用斜率判定两直线平行和垂直?

问题3:过定点P (x0, y0) 的直线有多少条?倾斜角为定值的直线有多少条?确定一条直线需要几个独立的条件?

问题4:一次函数y=kx+b (k≠0) 的图像是什么?你能否说出k, b对于图像的作用吗?画出函数y=x+2, y=-x+2, y=x-2, y=-x-2的图像进行体会。

问题5:y=x+2的图像上的所有点的坐标 (x, y) 都满足函数关系式y=x+2吗?反之, 满足函数关系y=x+2的实数对 (x, y) 所对应的点都在函数y=x+2图像上吗?

2.3.2 学习新课

问题1:直线l经过点P0 (x 0, y0) , 且斜率为k。设点P (x, y) 是直线l上的任意一点, 请建立x, y与k, x0, y0之间的关系 (直线l的方程, 不妨记为方程 (1) ) 。 (对基础薄弱的学生给予关注、引导)

问题2: (1) 过点P0 (x 0, y0) , 斜率是k的直线l上的点, 其坐标都满足方程 (1) 吗? (2) 坐标满足方程 (1) 的点都在经过P0 (x 0, y0) , 斜率为k的直线l上吗? (学生验证, 教师引导)

问题3:直线的点斜式方程能否表示坐标平面上过定点的所有直线呢? (学生分组互相讨论, 然后说明理由, 教师释疑解答)

问题4: (1) x轴所在直线的方程是什么?y轴所在直线的方程是什么?

(2) 经过P0 (x 0, y0) 点且平行于x轴 (即垂直于y轴) 的直线方程是什么?

(3) 经过P0 (x 0, y0) 点且平行于y轴 (即垂直于x轴) 的直线方程是什么? (教师引导学生通过画图分析, 求得问题的解决)

问题5:直线l经过点P0 (-2, 3) , 且倾斜角a=45°, 你能求出直线l的点斜式方程, 并画出直线l吗:a=45°改为90°呢? (教师引导学生分析要用点斜式求直线方程应已知哪些条件?题目哪些条件已经直接给予, 哪些条件还有待去求。在坐标平面内, 要画一条直线可以怎样去画。适当的进行思维发散训练)

问题6:已知直线l的斜率为k, 且与y轴的交点为 (, 0 b) , 你能写出直线l的方程吗? (学生独立求出直线l的方程y=kx+b (2) , 在此基础上, 教师给出截距的概念, 引导学生分析方程由哪两个条件确定, 让学生理解斜截式方程概念的内涵)

问题7:直线y=kx+b在x轴上的截距是什么? (学生思考回答, 教师进行激励评价)

问题8:观察方程y=kx+b, 它的形式具有什么特点? (学生讨论, 教师及时给予指导) 问题9:如何从直线方程的角度认识一次函数y=kx+b?一次函数中k和b的几何意义是什么?你能说出一次函数图象的特点吗?y=2x-1, y=3x, y=-x+3 (学生思考、讨论, 教师积极评价、归纳概括)

问题10:已知直线l1:y=k1x+b1, l2:y=k2x+b2, 试思考: (1) l1∥l2的条件是什么? (2) l1⊥l2的条件是什么? (学生思考、分析、讨论)

2.3.3 强化训练

教科书第95页练习第1, 2, 3, 4题 (学生独立完成、教师释疑、拓展) 。

2.3.4 课堂小结

教师引导学生概括或学生独立概括。

2.3, 5巩固提高 (学生课后独立完成)

必做题:教科书第100页第1题的 (1) 、 (2) 、 (3) 和第3、5题。

选做题 (课后思考题) : (1) 直线l不过第三象限, l的斜率为k, l在y轴上的截距为b (b0) , 则有 ()

(2) 求过点 (5, 2) 且在两坐标轴截距相等的直线方程。

摘要：本文通过案例论述了高中数学学案的设计原则, 是理论和实际教学的结晶。

关键词：学案教学法,高中数学,课堂教学

参考文献

[1] 中学英语学案教学法的实践与探索[J].中学课程辅导教学研究.

劝学学案范文第2篇

5 古诗三首

编写者：厦门市江头第三小学

第一课时

[学习目标] 1.学习古诗《泊船瓜洲》，正确读写词语。 2.★有感情地朗读古诗，背诵默写古诗。

3.★理解诗意，体会作者的思乡之情，领悟作者的表达方法。

[课前预习] 1.常规预习：①读读准生字，读熟古诗;②写认真读帖，书写能自主写好的生字;③注理解生词，理清古诗的大意，梳理自己已经读懂的内容，提出自己不明白的问题;④查查找与本课有关的一项课外资料(搜集有关王安石的资料)。

2.预习自测：

① 读准字音，给下面带点的字选择正确的读音。一水间(jiān jiàn)

数重(zhîng chïng)山

照我还(huán hái) ...② 把搜集到的有关王安石的资料有选择的摘录在下面：

____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ③ 试读古诗，做到正确、流利、有古诗的韵味。

[导学思考] 1.怎样理解诗题“泊船瓜洲”?

2.你能用简单的示意图表示出“京口”、“瓜洲”、“钟山”这三个地方的地理位置关系吗? 3.★你怎么理解“春风又绿江南岸，明月何时照我还”?“又”字说明了什么? 4.★你从哪些地方体会到诗人的思乡之情?

[精练反馈] 1.解释带点的词。一水间：_________________

数重山：_________________ ..春风又绿江南岸：_________________

照我还：_________________ ..2.★默写《泊船瓜洲》，并用自己的话说说这首诗的意思。

___________________，___________________。___________________，___________________。 ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ [拓展延伸] 读读下面一段话，谈谈你的感想。

洪迈在《容斋续笔》第八卷中说：“吴中读书人家藏有王安石写《泊船瓜洲》这首诗的草稿。诗稿中，王安石最初写的是又到江南岸’。他圈去了到’字，并注释说不好’，并改为过’，又把过’字圈去改为入’字，但很快又改为满’字像这样一共改了十几个字，最后才定为绿’字。”

1 “先学后教反馈矫正”课堂教学研究2010-2011学年(上)五年级语文

第二课时

[学习目标] 1.学习古诗《秋思》，正确读写词语。 2.★有感情地朗读古诗，背诵默写古诗。

3.★理解诗意，体会作者深切思念家乡亲人的思想感情，领悟作者的表达方法。

[课前预习] 1.常规预习：①读读准生字，读熟古诗;②写认真读帖，书写能自主写好的生字;③注理解生词，理清古诗的大意，梳理自己已经读懂的内容，提出自己不明白的问题;④查查找与本课有关的一项课外资料(搜集有关张籍的资料)。

2.预习自测：

① 读准字音，给下面带点的字选择正确的读音。意万重(zhîng chïng)

行(xíng háng)人

临(líng lín)发(fā fà) ....② 把搜集到的有关张籍的资料有选择的摘录在下面：

[导学思考] 1.怎样理解诗题“秋思”?

2.★你能结合课文中的注释说说古诗的意思吗?

3.★你体会到诗人什么样的思想感情?是从哪些地方体会到的?

[精练反馈] 1.解释带点的词。欲作：_____________

家书：_________________

意万重：__________________ .....复恐：_________________

临发：_________________ ...2.★默写《秋思》，并用自己的话说说这首诗的意思。

九月九日忆山东兄弟

唐王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

2 “先学后教反馈矫正”课堂教学研究2010-2011学年(上)五年级语文

第三课时

[学习目标] 1.学习《长相思》这首词，正确读写生字词。 2.★有感情地朗读这首词。

3.★理解词的大意，体会作者的思乡之情，领悟作者的表达方法。

[课前预习] 1.常规预习：①读读准生字，读熟诗词;②写认真读帖，书写能自主写好的生字;③注理解生词，理清古诗的大意，梳理自己已经读懂的内容，提出自己不明白的问题;④查查找与本课有关的一项课外资料(搜集有关纳兰性德的资料)。

2.预习自测：

① 读准字音，给下面带点的字选择正确的读音。

那畔(bàn pàn)

风一更(gēng gâng)

聒(guō guā)碎(cuì suì) ....② 把搜集到的有关纳兰性德的资料有选择的摘录在下面：

____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ③ 试读这首词，做到正确、流利、有古诗的韵味。

[导学思考] 1.《长相思》是一首词，你发现这首词和前面的两首诗有什么不同和相同之处? 2.★你能结合文中的注释说说这首词的意思吗?

3.★你体会到诗人什么样的思想感情?是从哪些地方体会到的?

[精练反馈] 1.解释下面带点的词。山一程：_________________ 身向：_________________

风一更：_________________ ...聒碎：_______________

乡心：_________________

故园：_________________ ......2.★《学习指导丛书》第7页第三题第3小题和第四题。

[拓展延伸]

小知识

《长相思》是一首词。词是由五言诗、七言诗和民间歌谣发展而成，起于唐代，盛于宋代。原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随着歌调而改变，因此又叫长短句。有小令和慢词两种，一般分为上下两阕(quâ)。词的调子名称叫作“词牌”，“长相思”就是词牌名。欣赏下面这首词，并了解词的结构。

西江月词牌南宋辛弃疾

劝学学案范文第3篇

一、班级情况分析

我们四年级本学期男生16人，女生11人。经过这段时间的接触，我对我的学生有了一定的了解。我班学生总的说来集体荣誉感还不是太强，活动能力也不太好，师生关系还算比较融洽。班上同学成绩较为平衡，只有少数不合格现象。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法;但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，积年累月，致使学习基础薄弱。

二、学习情况分析

1、班级缺乏良好的学习风气。班内学生的上进心不强，没有学习的主动性，学生把学习作为一种负担，有一种想要放弃，但父母与老师盯着又不敢放手的状态。只要老师与父母一松，他们就不想学。因此，我班很难形成一种良好的学习风气。

2、作业质量不高。作业是训练学习知识与技能的有力武器。作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。而我班的很重要的问题就在这儿。经过一个阶段的整治，虽然有所改观，但质量一直提不高。

3、班级内缺少竞争意识，没有前进的动力。

4、一部分学生由于家庭的原因，有单亲家庭的，有父母在外打工而无法管的，有管不住的，也有一部分家长的不重视。

三、考试成绩分析

上学期我班数学考试共24名同学，我对他们的均分、及格率和优秀率作了了解从统计的这些指标看，成绩是良好的，及格率达到了100%，优秀率达到90%。我对各大题的得失分情况作了统计，从四年级的试卷情况反映出以下五个问题：

1、学生分析问题的能力不强。失分最严重的就是应用题,由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自己求出来的是什么，他们能正确的运用数量关系，但是分析和解决问题的能力却不够。我想我们在教学中要在这个方面有所侧重，才能使我们的学生高分高能。

2、对概念的理解不深。部分同学在回答填空题和判断题时对概念理解不深,

3、计算能力有待提高。计算的得分率虽然相对最高，但也只有不到86%。

4、粗心大意，审题失误，答题技巧不妙。

5、部分学生答题时间分配不得法。

四、对策及办法

1.改善学习行为：改进学习方法，难题怪题少做或不做，要重视基础性知识的理解和应用，及时巩固和多次重复训练重点知识;

2、发挥好生的榜样作用和转化差生，即抓好典型，防止两极分化。

3、认真上好每一堂课，提高学生思维能力。

4、提高答题技巧。

五、努力的方向

劝学学案范文第4篇

[关键词] 电子书包；中职数学；学案导学；教学模式

一、电子书包支持的中职数学学案导学教学模式研究意义

（一）丰富和发展学案导学教学模式

学案导学教学模式在传统课堂教学中发挥了一定的作用，但对电子书包支持下，学案导学教学模式的教学设计原则、设计方法等缺乏相应的考虑，本研究旨在依托电子书包教学平台，对中职数学学案导学教学模式做一些有益探讨，以丰富和发展中职数学学案导学教学模式。

（二）促进中职数学课堂教学发展

中职数学学案导学教学模式的研究是以中职数学课堂教学学案为中心，依托电子书包教学平台，应用相关教学理论，改进传统的中职数学课堂教学模式和教学方法，使学生能学得开心，教师教得轻松。通过这种电子书包支持的中职数学学案导学教学模式的实验，为我国中职数学课堂教学发展提供一些新思路，促进我国中职数学课堂教学发展。

（三）提高中职学课堂教学效果

电子书包支持的中职数学学案导学教学模式的研究将借助功能丰富、使用简便的电子书包教学平台，围绕教师精心设计的学案，运用相关教学策略，以提高中职数学课堂教学效果。

二、研究现状

（一）学案导学教学模式研究现状

通过分析国内外文献发现，目前学案导学教学模式的探索研究多是传统教学环境下学案导学教学模式的教学实践报告，刊物上发表的大部分是学校教师的在导学过程中的心得体会、经验总结，还有一部分是对学案导学教学模式的构成及构建原理的阐述。但是在教学过程中，使用新媒体新技术的支撑作用探讨的学案导学教学模式非常少，本文将在电子书包教学平台的支持下对具体学科学案导学教学模式进行探讨。[1][2][3][4]

（二）电子书包学科教学应用研究现状

通过分析国内外文献发现，电子书包相关论文数量逐年递增，电子书包教学应用研究正在成为本领域的一大研究热点。此外，国内的研究主要出现在中小学教育中，主要探讨适合的教学模式、课堂行为模式、课堂评价、应用策略等方面；[5]而国外的研究集中于大学的商业与经济学、理学、工学、农业与生命科学等学科，以及幼儿阶段的词汇学习和阅读能力等。[6][7]国内有关电子书包的研究仍非常薄弱，己有的研究还停留在理论探讨上，尚缺乏能够指导电子书包应用的、基于系统深入的实证研究的高水平研究成果，对电子书包的应用效果及其对学生学习产生的改变尚存在很多质疑和困惑，亟待通过大量系统深入的理论和实践研究来解决。

（三）电子书包教学模式研究现状

通过分析国内外文献发现，近年来，有关电子书包教学模式的研究越来越受到人们的重视，具有代表性的研究有高伟洪、胡小勇的学案导学；[8]郁晓华和祝智庭、高斌的数字化学习环境；[9][10]胡卫星和张婷的主题探究；[11]刘繁华的协同教育；[12]黄明燕、马惠超的混合学习等。[13]

三、教学模式构建

（一）电子书包的支撑功能

电子书包具有资源丰富、无线接入、互动性强等特点，这些特点使得电子书包不仅能在课内学习发挥作用，也能在课外发挥优势，实现课外的移动学习、泛在学习等多种形式学习。根据实际教学需求，在中职数学学案导学教学模式中主要用到电子书包的功能包括：网络学案、互动讨论、测试反馈、在线作业、辅导答疑、错题统计等。

网络学案模块：教师可创建简易学案、高级学案、快捷学案等；相应地，学生可以通过电子书包平台接受并下载老师发布的网络学案进行学习使用等。其中，在高级网络学案中，可以插入形式多样的多媒体资源（如文字、图片、动画、视频等），也可以插入附件、在线作业模块的作业链接、测试反馈模块的测试链接以及互动讨论模块的讨论链接。

互动讨论模块：在互动讨论模块，老师可以新建不同学科栏目、新建论题、管理论题、新建主题、管理主题、发起投票、查看学生讨论和投票情况、对学生回复进行评论和加盖印章、对主题进行课堂讲评和展示等；相应的，学生可对老师新建的主题进行回复、对老师发起的调查进行投票、查看同学对老师发起的主题的回复并进行评论等。

測试反馈模块（在线作业模块相似）：在测试反馈模块中，教师可以新建测试、管理测试、统计全班总体情况、查看学生个人答题情况、进行逐题统计（显示错误率排行、饼图显示学生答题分布情况、显示各选项学生名单）等；相应的，学生可以通过电子书包平台查看并完成老师发布的在线测试等（测试反馈模块与在线作业模块功能非常相似，其中，测试反馈模块与在线作业模块的区别是测试反馈可选择设置锁新建测试的做题时间）。

辅导答疑模块：在辅导答疑模块，老师、学生可以发布提问，提问的内容可以被所有该电子书包平台的注册用户看到，所有注册该电子书包平台的老师和学生都可以给提问的人回答，也可以选择辅导答疑模块中我的班级栏目，只是查看自己班级的相关问题提问与回答。

错题统计模块：在错题统计模块中，可把测试反馈模块和在线作业模块中做错的题目纳入错题统计模块中，在这里可以设置错题的难度，对错题进行重做，系统会自动记录错题的重做次数。

（二）研究方法

本研究主要采用行动研究法，总体规划如图1所示，利用解释结构模型法（ISM方法）所建立的初步模式，通过三轮行动研究，经过不断的修改和完善，最终形成成熟的电子书包支持的中职数学学案导学教学模式。

本行动研究的总体目标是分析电子书包支持的中职数学学案导学教学模式各组成部分与关系是否合理、科学，在教学实践中发现电子书包支持的中职数学学案导学教学模式存在的问题，逐步修改完善，确定模式各要素及其之间的关系、确定模式中各要素的具体内容、确定模式的设计方法及操作流程，最终形成成熟的电子书包支持的中职数学学案导学教学模式。

根据实际情况，本行动研究将设计成三輪循环，每轮的子目标分别为：

1.第一轮行动目标：确定模式的各要素及其之间的关系。2.第二轮行动目标：确定模式的各要素的具体内容。3.第三轮行动目标：确定模式的设计方法及操作流程。

（三）模式结构图

经过三个循环的教学试验后，形成了较为成熟的电子书包支持的中职数学学案导学教学模式，如图2所示：

通过三轮行动研究，本研究构建了较为完善的电子书包支持的中职数学学案导学教学模式，该模式的特色与创新体现在以下三方面：（1）该模式充分尊重学生之间的差异，确保学习过程中不同层次的学生都能够“吃饱”。（2）依托电子书包平台，围绕课前学案、课中学案、课后学案，实现“课前、课中、课后”的有效融合，大大拓展课堂所覆盖的范围。（3）教学过程中内嵌“自主学习、协作探究”环节，有助于学生能力的培养。

四、教学模式应用效果分析

应用电子书包支持的导向式学习教学模式，对学生的学习态度、学习方式、学习能力和学习成绩等均有一定影响，具体分析如下：

（一）激发学习兴趣

本研究从学生对电子书包教学平台的态度和使用电子书包开展学案导学课堂教学后对数学课的态度两个方面调查。数据统计结果显示，学生在“学习态度”指标的各题项平均值均大于3，说明学生对这6个问题持积极态度，赞同该模式可以提高学习兴趣。

（二）转变学习方式

对学生学习方式的调查，主要从学生自主学习方式、合作学习方式和探究学习方式三方面展开。数据统计结果显示，学生在“学习方式”指标的各题项平均值均大于3。说明学生对这6个问题持积极态度，赞同该模式可以转变学习方式。

（三）提高学习能力

对学生学习能力变化的检验，本研究主要从自主学习能力、合作学习能力和表达能力三个方面调查。数据统计结果显示，学生在“学习能力”指标的各题项平均值均大于3，说明学生对这6个方面的问题持肯定态度，赞同该模式可以提高学习能力。

四、研究结论

（一）提出了电子书包支持的中职数学学案导学教学模式

经过三轮行动研究，我们基本上达到了研究目标，即构建出电子书包支持的中职数学学案导学教学模式及其设计的方法与具体操作流程。在三轮行动研究的过程中，针对每一轮行动研究出现的问题以及下一轮行动研究采取的改进策略，原先初步的电子书包支持的中职数学学案导学模式结构图、操作流程发生了一定改变。与初步的模式结构图相比，六大要素即“教师”“学生”“电子书包”“课前学案”“课中学案”“课后学案”的具体内容进一步得到充实与完善。

（二）验证电子书包支持的中职数学学案导学教学模式的应用效果

该教学模式能够激发学生学习兴趣、转变学习方式、提高学习能力以及培养学习习惯。在使用电子书包教学平台开展完第三轮行动研究实验后，本文作者发放调查问卷，了解应用电子书包支持的中职数学学案导学教学模式，对学生的学习态度、学习方式、学习能力、学习习惯的影响。研究表明，该教学模式能够激发学习兴趣、转变学习方式、提高学习能力以及培养学习习惯。

参考文献

[1]张兆祥.“学案导学”：高中英语课堂教学模式设计原则及实践反思[J].疯狂英语（教师版），2010（4）：84-85，115.

[2]周洪星.学案导学：转变学习方式的有效途径[J].当代教育科学，2011（20）：41-42，57.

[3]张允军.关于学案教学实效性的几点思考[J].教学与管理，2004（22）：30-31.

[4]高慎英，刘良华.学导式教学实验范式的解题方式及其危机[J].教育导刊，1997（10）：30-32.

[5]胡卫星，张婷.电子书包的系统构建与教学应用研究[J].现代教育技术，2012，21（12）：120-123.

[6]Maine Learning Technology Initiative[EB/OL].http：//www.maine.gov/mlte/，2012-08-01.

[7]Martel.C，C. Ferraris，B.Caron，et al.A Model for CSCL Allowing Tailorability： Implementation in the“Electronic Schoolbag” Groupware[J].Springer Berlin Heidelberg，2004（9）：322-337.

[8]胡小勇，朱龙.数字聚合视野下的电子书包教学应用模式研究[J].中国电化教育，2013（5）：66-72.

[9]郁晓华，祝智庭.电子书包作为云端个人学习环境的设计研究[J].电化教育研究，2012（7）：69-75.

[10]高斌.浅析数字课堂的构建[J].中国教育信息化，2012（20）：69-71.

[11]胡卫星，张婷.电子书包的系统构建与教学应用研究[J].现代教育技术，2011（12）：120-123.

[12]刘繁华，于会娟，谭芳.电子书包及其教育应用研究[J].电化教育研究，2013（1）：73-76，85.

[13]黄明燕.混合学习环境下电子书包应用模式初探[J].现代教育技术，2013（1）：28-31.